中學體育論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學體育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學體育論文范文

時下由于我國經(jīng)濟與物質(zhì)的快速發(fā)展，使得國內(nèi)部分民眾開始將生活重點放在享受與健康等精神層面，開始追求食品的健康，身體的健康，穿著健康等等。一時間健康成為國內(nèi)大街小巷議論的主要話題。原有的以犧牲健康來獲得物質(zhì)報酬的行業(yè)及行為，備受國人敵對。在現(xiàn)實的中學體育教學過程中，由于應試教育的執(zhí)行使得很大部分的學生疏于鍛煉，疲于作業(yè)與文化學習，使得部分學生的健康狀況及身體素質(zhì)不容樂觀，很多學生處于亞健康的狀況，如出現(xiàn)在學習過程中經(jīng)常性頭痛、失眠、食欲不振或者厭倦一些事物等狀況，長此以往會對學生的身心起到破壞作用。當前世界衛(wèi)生組織也非常重視健康的研究，已在原有三維健康觀的基礎上，提出五維健康觀即身體、心理、社會適應、道德和智力等。在中學階段，體育鍛煉能夠有效的緩解學生的亞健康狀態(tài)，緩解亞健康給學生帶來的負面影響，遷移學習、交往、工作等壓力帶給學生的心理問題，使學生的身心均處于健康狀態(tài)，能夠更好的投入到學習與生活之中，因此，從事運動，關(guān)注健康已成為時下深入人心的教育理念之一。在未來的體育教學過程中這一理念會得以重視并稱為主流教學理念。

二、未來的中學體育教學中以學生為中心得以貫徹

傳統(tǒng)的中學體育教學的教學流派主要以主智主義為主，這一教學流派更加注重于客觀知識與技能的傳授和習得，為更好的讓學生掌握更多的知識和技能，在現(xiàn)實的體育教學過程中多以教師為中心，重視教師在教學過程中的地位和意志。在傳統(tǒng)的體育教學過程中教學內(nèi)容的選定，教學方法的選擇，教學目標的設定以及評價的實施等等，均由體育教師來篩定，體育教學過程中以體育教師為核心進行開展，忽視了學生在現(xiàn)實的體育學習過程中的利益與感受，學生僅僅作為被動的接受者來進行學習。以學生為中心是當下我國主流教育理念的一次變革，是從科學主義向人文主義的變化，在這一變化中更加注重于學生的利益和感受，因此，在現(xiàn)實的體育教學過程中，需要各級體育教師踐行以人為本的教學理念，多關(guān)注于學生的利益和感受，需要在教學方法和教學內(nèi)容的選擇過程中多與學生進行商榷，選擇那些學生興趣高，受到多數(shù)學生喜愛的教學內(nèi)容和方法，在教學評價過程中也盡可能的人性化，使得學生真正成為體育教學過程中的主人，讓學生感受到體育學習的樂趣。

三、未來體育教學非智力因素得到重視

非智力因素是指除智力因素外的對于學習與工作能夠起到一定促進作用的因素，非智力因素與智力因素的關(guān)系為，如果把智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長。構(gòu)成智力主要有六種因素:觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力。抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。非智力因素主要包括：自我意識、適應社會、情緒的控制、意志、自我激勵、人際關(guān)系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，屬于先天因素；非智力因素則側(cè)重于后天的養(yǎng)成。非智力因素的高低是學生成績優(yōu)與差的重要因素之一，也是步入成功的重要保證之一。很多專家和學者均認為體育教學過程尤其動手能力、克服苦難能力等均比其他課程具有一定優(yōu)勢，因此在現(xiàn)實的中學體育教學中發(fā)展學生的非智力因素便成為眾多專家和學者的共識，如在進行耐力跑的練習中，學生需要克服惰性，去戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，在這樣的練習過程中學生的意志力便會得以增強，在進行體育競賽的過程中，隊員與隊員之間需要加以配合，精誠合作以戰(zhàn)勝對手，因此可以在競賽過程中發(fā)展學生的競爭能力，團隊意識以及協(xié)作精神等等。因此，在未來的體育教學過程中，非智力因素會得以重視，會成為未來體育教學的側(cè)重點之一。

四結(jié)語

第2篇：中學體育論文范文

農(nóng)村中學由于受條件的限制，沒有場地、器材，所以有些教學內(nèi)容無法進行。大部分學校存在體育器材短缺的情況。有器材的少數(shù)學校對器材的管理不夠,導致器材損壞丟失嚴重，使得多數(shù)學生無法使用器材進行鍛煉。這就要在體育與健康教學過程中，既要發(fā)揮教師的主導作用，充分顯示教師的教學才能，又要注意學生的主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學生在體育學習中的積極性和主動性。比如在新、難動作教學時，想用掛圖、影像、多媒體等輔助教學設備來滿足學生的視覺和思維的需要，但是我們?nèi)狈@些輔助教學設備，教師只好來講解。有位教育家說過：世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象生動的教學語言是教學的我催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會講的干巴巴的，聽起來索然無味。這就要求教師把專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象生動的口語，化難為易。比如，在蹲踞式起跑的教學中，這一起跑動作源于“袋鼠”起跑時的蜷縮身體，“各就位”時像緊壓的彈簧；“預備”時像拉滿的弓；“鳴槍”時像離弦的箭。如果這類形象的語言運用恰當，就能給學生留下深刻的印象。這樣可以激起學生學習的熱情，使每一個學生都能參與其中，達到事半功倍的效果。例如，在學習原地側(cè)向推鉛球是，我用口訣把動作概括為：做好預備姿勢后。蹬（蹬腿）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)髖）、抬（抬上體）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)體）、挺（挺胸），然后以胸帶肩轉(zhuǎn)向投擲方向?qū)⑶蛲瞥鋈?。教學效果明顯。

二、教學中巧妙運用體育游戲

俗話說：“興趣是最好的老師?！斌w育教學中巧妙地運用好體育游戲，可以激發(fā)學生的學習熱情與興趣。在教學中，教師可選擇一個既有具體內(nèi)容，又有一定教育意義的游戲。例如，教學中經(jīng)常采用的“穿過隧道”游戲，將學生分成人數(shù)相等的2-4個隊，每隊人數(shù)為偶數(shù)，各隊站成面向的2列橫隊，相距一大步，相對的2人手拉手向上舉起，搭成“隧道”。教師發(fā)令后，每兩人一對地依次從隧道穿過，出隧道后又在排頭重新搭成隧道。在練習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，有的學生把腳伸到前面，這不但影響了練習效果，而且還帶來了不安全因素。發(fā)現(xiàn)這樣的情況，教師及時指出來，除給學生講述游戲規(guī)則和注意事項外，還要著重講述“我為人人，人人為我”的人生道理，培養(yǎng)學生為社會服務的意識，讓學生明確班級就是一個小社會，需要大家互相服務。教師還可以通過體育游戲培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神和集體主義榮譽感?，F(xiàn)在的大多數(shù)學生都是獨生子女，在團結(jié)協(xié)作方面很欠缺，集體榮譽感就更不用說了。我們可以通過體育課中的游戲來對學生進行培養(yǎng)。例如，課前熱身“蘿卜蹲”的游戲，這個游戲是要通過小組內(nèi)成員之間的配合，動作不協(xié)調(diào)，不一致，喊聲不齊都會被淘汰，只有通過小組內(nèi)成員的相互協(xié)作才能做好才能獲勝。還有兩人三條腿跑，接力賽等等。時間長了，對學生的團結(jié)協(xié)作和集體榮譽感都會有潛移默化的影響。

三、教學中運用靈活多樣的教學方法

新的課程標準強調(diào)學生個性的發(fā)展，考慮學生的興趣、愛好，使體育教學從實際出發(fā)。教師要運用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習，使學生形成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式。我相信每一個學生都是樂于學習的，并且都想在學習中取得好成績，但是要尊重學生的個體差異，從實際出發(fā)。在教學中，教師可采取分組教學的形式。例如，在籃球教學中，教師可以讓動作、技術(shù)好的學生來當組長，其他學生分配到各小組，由小組長帶領同學們來練習教師教的動作。教師巡回指導，對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正，這樣比教師帶領大家一遍又一遍練習效果要好。例如，在教授加速跑時，如果只是把學生分組練習跑，學生跑上兩三次就厭煩了，就叫苦叫累了。學生的特點是爭強好勝，渴求表現(xiàn)自己。競爭又是體育的最大魅力所在，所以教師在教學中可以采用迎面接力跑的方法，把學生分成組進行比賽，以先跑完的組為勝，對優(yōu)勝隊進行表揚，輸?shù)年犚惨頁P，輸贏不重要，重要的是每個學生都要參與其中，體驗運動的樂趣。最后再把快速跑的動作要領加以規(guī)范，學生的學習興趣自然就提高了。這樣，學生就會從內(nèi)心發(fā)出笑聲，增強競爭意識，教學效果也就好了。例如，在開始部分，做準備活動時，如果經(jīng)常運用慢跑，然后做徒手操，這樣學生會感到很乏味。把“抱團”游戲用到準備活動中去，學生邊跑邊做徒手操，聽教師的口令抱團，這樣學生很盡興地完成了準備活動，更有利于基本部分的進行，提高了教學效果。

四、總結(jié)

第3篇：中學體育論文范文

中學體育教師可將教學情景故事化，依托現(xiàn)有教材，挖掘有一定教育價值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合中學生生活中接觸的喜聞樂見的故事，為中學體育課堂教學服務，提高中學體育教學質(zhì)量。比如，在教授“投擲”一課的時候，教師應該拋棄傳統(tǒng)的沒有說服力的語言教學，而可以創(chuàng)設一種“打雪仗”的游戲活動情境，由此引導中學生進行“投擲”，最后再對中學生進行投擲的教學講解。這樣可以增加中學生的學習興趣，使中學生通過喜歡的游戲情景，來理解和掌握投擲這個體育項目。這樣，在教學過程中，教師可以減輕負擔，學生又喜歡，簡簡單單就使這堂體育課教學目標達到了。新課程提倡開展情景教學就是要讓中學生主動融入教學情景中，進而發(fā)揮其主觀能動性，從而達到學生自主與同學合作的有機結(jié)合，使體育情景教學發(fā)揮其特有的引導作用。

二、更新知識儲備，提高教師素養(yǎng)

中學體育課堂教學在日常教學活動中的講解和創(chuàng)新都離不開中學體育教師。因此，中學體育教師個人素質(zhì)一定程度上決定著中學體育課堂教學質(zhì)量的高低，體育教師隊伍素養(yǎng)決定著我國中學體育教學的整體水平。而在現(xiàn)實中，一方面由于體育在中學教學體系中沒有受到足夠的重視，我國中學體育教育的整體素養(yǎng)水平不高，甚至存在著非體育專業(yè)教師兼職進行中學體育教學的情況，無形之中導致我國中學體育教師隊伍缺少教育創(chuàng)新理念，沒有辦法適應我國中學新課程改革的新形勢。另一方面，一部分中學體育教師由于教學知識陳舊，無法正確處理中學體育課堂教學中的問題，導致其沒有辦法對中學生的體育學習進行科學引導，難以提高中學生學習體育的興趣。針對這種現(xiàn)實情況，我們必須在新課程改革理念的指導下利用各種教師職前教育、培訓工作和教學研討提高中學在職體育教師的整體素質(zhì)。教育主管部門和學校應該重視中學體育教師的合理訴求，積極為他們進行教育理念的更新創(chuàng)造各種學習和培訓機會，更好地幫助他們學習新課程改革理念，使中學體育教師適應新課程改革的要求。重點培養(yǎng)中學生養(yǎng)成終身體育理念，傳授中學生主動參加體育所需要的體育知識與運動技能，從而變被動參加體育活動為自覺的體育鍛煉行為。

三、因人施教原則，區(qū)別對待學生

由于中學生個人的體育基礎和身體素質(zhì)發(fā)展不均衡，他們的體育技能存在著較為明顯的差異，這種水平上的差異會導致中學生在進行一種體育活動的集體學習中，體育技能水平較高者參與興趣較高，反之體育技能水平較差的學生則不感興趣，有的可以很容易學會，有的卻很難順利完成。因此，中學體育教師在日常教學活動中，應區(qū)別對待學生，實施因人施教原則，盡量避免產(chǎn)生部分中學生課堂“吃不飽”，而水平較差的學生“吃不了”的不良現(xiàn)象。教師在考慮優(yōu)秀學生的提高發(fā)展的同時，也需要照顧關(guān)心學習較差的中學生，以防拉開過大的距離。中學體育教師在進行籃球教學中，應該盡量采取分組教學的方法進行課堂教學，針對不同學生的籃球水平，按照優(yōu)中差進行分組，每一個小組都設置不同的投籃練習距離，從而使不同水平的中學生都可以在課堂教學的有限時間內(nèi)增加練習的機會，并且提高他們參與的興趣。技術(shù)好、投得準的小組使用較遠距離練習，水平較差的小組則采取適當距離練習，而技術(shù)更差的小組則采用近距離練習，從而有利于充分調(diào)動不同水平中學生的參與積極性。

四、貼近學生體驗，帶動運動樂趣

第4篇：中學體育論文范文

1.現(xiàn)有的體育教學觀念不符合新課程要求

筆者分析教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)體育教學仍然秉持著傳統(tǒng)的教學理念，主要表現(xiàn)為重競技、輕普及、重育體、輕育心，不能有效提高中學體育教學的水平。這些現(xiàn)象都說明體育教學尚處于淺層次教學中，沒有培養(yǎng)出學生的精神意識和心理承受能力。

2.體育教師的教學形式單一，學生參與度低

隨著科學技術(shù)的不斷提高，多媒體教學已逐漸得到了廣泛應用。但是，中學體育教學依舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，主要表現(xiàn)為教學是主要的，學生是次要的。這種單調(diào)、枯燥的教學方法，導致學生在體育教學中的參與度較低，教學效果不明顯。

3.學校體育教學設施不完善，不能滿足體育教學的需求

近年來，中學體育教學的硬件設施有了很大的提高，但部分學校的硬件設施還不能滿足體育教學的需求。甚至有學校的體育教學場地太小，教學器材破損嚴重，嚴重影響了中學體育教學的質(zhì)量。

4.教師素質(zhì)水平不高，有待進一步提高

作為中學體育教學的引導者、實施者和組織者，教師的個人素質(zhì)極大地影響了體育教學的質(zhì)量和效率。這就要求體育教師要具備很好的組織能力、創(chuàng)新能力和溝通能力，組織安排合理、有趣的體育活動，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的體育技能和身體素質(zhì)。

二、新課程背景下提高初中體育教學水平的措施

1.加深對體育教學的認識，認識體育教學的價值

無論是學校、教師，還是學生、家長，都應該正確地認識體育教學的作用，除了提高對體育教學重要性的認識，還要在行動上支持初中體育教學。一方面，體育教師要摒棄落后的教學觀念，巧妙地將游戲融入教學；另一方面，學生也要懂得勞逸結(jié)合，利用體育課加強鍛煉身體，不斷提高身體素質(zhì)。

2.加強對體育教師的培訓，提高體育教師的素質(zhì)水平

體育教師應備好課，合理規(guī)劃體育教學內(nèi)容，突出教學重點，根據(jù)學生身心發(fā)展特點，把握好訓練強度。此外，學校還要重視體育教師的業(yè)務水平，定期對教師進行教學培訓，做好教師的考核工作，不斷提高教師的教學水平，不斷更新教師的教學觀念，并鼓勵教師積極地將教學理念和方法運用到體育教學中。

3.不斷更新和引進體育教學設備，滿足體育教學的需求

作為初中體育教學的重要輔助手段，體育教學設備必不可少。首先，針對初中體育教學設備落后的問題，地方財政部門應根據(jù)實際情況，專項撥款以完善體育基礎設施；其次，學校也要規(guī)劃經(jīng)費，更新體育教學設備，還要做好舊設備的檢修工作，以保障體育教學的正常運行；最后，教師要合理安排和使用體育教學設備，以發(fā)揮教學資源的作用。

4.有效利用新教學媒體，豐富體育教學形式

第5篇：中學體育論文范文

如：在初一學生入學之初，我并不急于向他們講解具體的體育知識，而是首先利用多媒體資源向他們播放了我國運動員在籃球、足球、乒乓球等重要比賽中的相關(guān)精彩視頻。

借助視頻短片，既讓學生深刻感受到了體育競賽中的激烈競爭場面，與此同時，又讓學生領悟到體育鍛煉、體育成就對于一個人身體素質(zhì)、成長道路以及國家榮譽、民族自豪感的重要推動作用，真正將體育課程、體育鍛煉的重要性提升到了嶄新的高度，有利于學生體育學習興趣的激發(fā)。

二、通過新穎、有趣的課堂游戲調(diào)動學生參與體育運動的學習興趣及積極性

初中學生正處于極度叛逆的青春時期，極度排斥枯燥無味、單調(diào)死板的東西，相反，卻熱衷于各種各樣新鮮、好玩、有趣的事物。他們的這一特點在體育課堂學習活動中同樣體現(xiàn)得淋漓盡致。如：厭惡教師的灌輸教學模式，卻對同學習內(nèi)容密切相關(guān)的課堂游戲情有獨鐘?？紤]到初中學生的這一主觀學習特點，我個人認為，初中體育教師有必要將一些新穎別致、好玩有趣的課堂游戲充分引入體育課堂教學中來，以此在調(diào)動學生體育學習興趣的同時幫助他們實現(xiàn)對于具體體育學習內(nèi)容的深刻認識、理解與靈活掌握。

如：有一次，我就將“兩人三足”的游戲引入體育課堂。向?qū)W生講解具體的比賽規(guī)則：兩人并排站好，用繩子將兩人中間的兩只腳捆綁在一起，作為一只腳；這樣，兩個人實際上僅僅有三只腳；隨后，兩人借助三只腳的力量同時在平坦的地方走動。

先到達終點的小組即獲得勝利。學生之前并沒有玩過這個游戲，因此參與情緒極為高漲。如此，通過這一游戲形式，一方面充分調(diào)動了他們參與體育課堂學習活動的興趣以及積極性；另一方面更是促使學生通過這一游戲深刻領略到了團結(jié)合作的必要性及重要意義，有利于他們合作精神及團隊協(xié)調(diào)意識的形成與發(fā)展。

三、結(jié)語

第6篇：中學體育論文范文

一、按人數(shù)分組

1.一對一互助合作。兩人合作是讓學生兩人一組，交替作為觀察者和練習者，相互指導，相互幫助，共同學習運動技能的分組策略。采用一對一分組策略時，教師可先向?qū)W生講解、示范動作要領，然后讓學生一對一互助練習，一人練習動作，另一人則根據(jù)要領仔細觀察，提供反饋和幫助；反之，當一人能正確掌握動作時，他就轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者和幫助者，另一名學生則變成練習者進行練習，直到兩人都正確掌握技能為止。這種分組策略適用于廣播操、武術(shù)、球類等項目。2.4至6人小組合作4至6人合作在合作教學中是較為常見和科學的分組形式。學生小組由4至6人組成，選出一人作為小組長，起到組織、領導、監(jiān)督、幫助的作用，小組成員在組長的帶領下共同嘗試、探索，為了共同的目標一起努力進而獲得成功。具體實施時，教師先拋出問題讓小組自主討論，嘗試探索技術(shù)動作，然后再進行講解示范，小組依照正確的動作技術(shù)進行練習，組內(nèi)成員相互評價，互相糾正錯誤動作，最終達到共同進步的目的。這種分組策略適用于投擲、體操等技巧類項目。3.多人合作。常見的多人合作是按照四列橫隊分組，將學生平均分成四組進行練習或游戲。在體育教學中，這種方式大多用在組與組之間的競爭和對抗上，通過游戲比賽，讓學生把自己所掌握的技能在實戰(zhàn)中得以展示和演練，讓學生在合作與競爭中提高運動技能和技術(shù)。這種分組策略適用于跑、體育游戲等項目。

二、按功能分組

1.幫教型分組。幫教型分組就是教師將運動技能掌握較好的學生和相對掌握不好的學生進行互補式綁定，其形式可以是一幫一，也可以是一幫多，或者是多幫一。這種分組策略充分發(fā)揮了合作學習的德育滲透性，即小組合作的互幫互。例如：在體育教材“排球雙手正面墊球”單元教學過程中，首先，我將排球雙手正面墊球的技能教授給學生，通過幾堂課的練習，60%的學生基本掌握了自拋自墊的技能，但是仍有40%的學生因為球感較差而掌握較差。針對這一現(xiàn)象，我在排球兩人對墊教學時采用了幫教型分組，墊球技術(shù)掌握較好的學生幫助較差的學生。在練習過程中，掌握較好的學生能糾正同伴的墊球手型和墊球部位，同時在對墊時能較好地控制球的高度和方向，進而幫助同伴共同提高。通過“一幫一”的合作模式，學生們都得到了收獲，掌握較差的通過合作墊球技能有了明顯的提高；而“小老師”在幫教中獲得了成就感。分析：在傳統(tǒng)的體育教學中，教師們往往都采用“教師教，學生學”的基本模式，這樣的教學模式常常會出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，掌握得較好的學生越來越好，而掌握得較差的學生則停滯不前，甚至漸漸產(chǎn)生抵觸情緒。而幫教型分組合作則有效地避免了這一現(xiàn)象，技能掌握較好的學生做“小老師”幫助指導“學困生”，形成“一幫一”“一幫多”“多幫一”合作小組。在這一過程中，學生的學習積極性被充分調(diào)動，“小老師”為了幫助“學困生”會想盡各種辦法指導和督促他們練習；“學困生”則熱情高漲，在“小老師”的監(jiān)督下努力練習。而教師，則扮演著指導者、促進者的角色。學生在“教與學”的過程中常常會出現(xiàn)一些無法解決的困難，這時就需要老師進行啟發(fā)和指導，幫助他們解決問題，讓孩子獲得成功感與喜悅感。2.友伴型分組。友伴型分組就是教師讓學生根據(jù)自己的意愿進行自由組合，分組前教師只需說明練習是幾人為一組。這種分組往往是在日常學習中志趣相投的學生組成練習小組，這就有利于增加小組團隊的凝聚力，意見容易達成一致。例如：在體育教材“健美操基本步伐”教研課上，我通過游戲“石頭、剪刀、布”導入本課內(nèi)容，即健美操的基本步伐：并腿跳、弓步跳、開合跳。在基本步伐集體教授后，我讓學生按自主意愿進行友伴型分組，規(guī)定6人一組，自由結(jié)伴。分組完成后，各小組先積極討論，達成共識，然后迅速投身于練習之中：有的小組集體邊喊口令邊練習基本步伐；有的小組選出較好的同伴在前面帶領組員們練習基本步伐。在課的最后，我請各小組展示表演，每個小組都踴躍舉手，熱情高漲，各個小組在音樂的伴奏下步伐一致，動作規(guī)范，臉上都洋溢著自信的笑容。分析：在小組合作學習中，教師通常會采用固定的分組策略進行練習，這樣常常會因為學生之間性格差異和愛好不同而出現(xiàn)小組凝聚力差、組內(nèi)意見難以統(tǒng)一、組員積極性不高的現(xiàn)象。而友伴型分組則恰好避免了以上問題，志趣相投的好朋友組成小組，組內(nèi)默契度大大提高，同伴們的練習熱情也大有增長。小組成員對老師提出的問題或要求能在短時間內(nèi)迅速達成一致，并能有效地開展練習，練習效果較固定分組有了顯著的提高。但是友伴型分組在分組時常常會出現(xiàn)有些學生被孤立的情況，這樣很容易傷害他們的自尊心。這時，就需要教師的介入，開導那些被孤立的學生，同時勸說小組成員接納他們，進而幫助他們加入適合自己的小組，促使每個小組達到最優(yōu)化。3.合作型分組。合作型分組就是教師將學生按相同人數(shù)、男女相同比例進行分組，分組后，組內(nèi)學生發(fā)揮各自特長，相互合作，最后共同掌握運動技能。這種分組策略在男女均等的情況下將組內(nèi)成員的特長最大化，組員齊心協(xié)力，共同完成任務或掌握技能。例如：在體育游戲“四人五足走”教研課上，我將“合作”二字貫穿始終。在課的開始部分，我用“火車與司機”的小游戲代替了傳統(tǒng)的慢跑，并通過“合作操”讓學生活動關(guān)節(jié)。在課的基本部分，我將學生前后四人（兩男兩女）分成一組，我讓小組成員帶著問題（“四個人怎樣配合才能走得更默契？”）自主嘗試四人五足走。各個小組通過討論、嘗試、探索，找出了問題的答案，進而得出了四人五足走的方法：相互配合，男生遷就女生的步伐，做到步伐一致。在練習過程中，男同學為了遷就女同學盡量控制步伐和速度，他們大聲喊著口號“一二，一二”或“左右，左右”，大家齊心協(xié)力，步伐一致地走向終點線。分析：在小組合作教學中，有些老師常常把男女生分開分組，這種分組策略其實并不能算是真正的“合作”。因為男女生無論是在生理上還是在心理上都存在著較大的差異，如果采用男女生分開分組的方法，常常會產(chǎn)生男、女生技能達成度存在明顯差距的現(xiàn)象。因此在我看來，真正的合作就應該男女合作，在合作中男生女生相互互補、遷就，發(fā)揮各自特點和特長，共同完成任務或掌握技能。這種分組策略將大大縮小男生與女生掌握技能的差距。而教師在合作過程中，應細心留意各個小組的情況，用言語引導男生要有紳士風度，要學會遷就、謙讓組內(nèi)的女生，同時也要鼓勵女生向男生看齊，學習男生們的勇敢和拼搏精神，進而彼此互補，共同進步，最后達到真正意義上的合作。

第7篇：中學體育論文范文

［摘要］合作學習作為如今教育界廣為流傳的一種新型教學方式，越來越受到任課教師們的推崇。在體育課程的教學過程中應用讓學生們進行合作學習可以很大程度上提高學生們的自主學習能力。本文通過從合作學習在體育教學中的應用現(xiàn)狀以及存在的弊端進行闡述，并提出了一些解決措施，希望能夠給體育教學帶來一些啟發(fā)。

［關(guān)鍵詞］體育教學;合作學習;教學模式;實施方法

一、合作學習教學模式的教學目標和教學程序

合作學習教學模式在體育教學中的教學模式是通過學生們之間的合作學習，從而讓其具備良好的合作意識、自學意識以及“大家”意識。因為合作學習不局限于僅僅兩個人或者是三個人，甚至是一個團體內(nèi)的互相合作。因此，在體育教學中采用合作學習這種教學模式有助于培養(yǎng)學生們的團體合作能力。在這個目標下，體育教師們的教學程序應該圍繞在學生們的特異性之中。例如，組內(nèi)不同學生們的興趣愛好、特長本領、學習成績等等這些都可以作為教學們判定不同學生們之間的進行合作學習的依據(jù)。因此，任課體育教師們在進行分組時可以考慮以下的方面:第一，教師們在進行體育教學課程學習之前可以先設置幾個課前問題，將這幾個問題平均分配給小組內(nèi)的每一位學生，讓每一個小組內(nèi)的學生能夠互助互學，從而共同得出答案。然后，在課上教師們在根據(jù)學生們對于問題的理解與回答進行整理，并對正確答案進行公示，從而完成體育課程教學的教學目標。

二、合作學習模式應用于體育教學中對學生的影響

將合作學習模式應用于體育教學中是一項創(chuàng)新的舉措，下面將會從以下幾個方面談一談將其應用與體育教學中對學生們的學習以及生活的影響。

(一)對學生的觀察分析能力的影響相比較于傳統(tǒng)的競爭型體育教學來說，合作學習模式對于學生們觀察和分析能力的提高是有很大的幫助的。合作學習以學生們?yōu)橹行?，任課教師們將一些體育動作、操作技巧演示給學生們，通過將動作從正面、側(cè)面依次進行展示，從而讓學生們能夠充分的熟悉這個動作，這樣不僅僅可以加強學生們對于動作的認知，避免出現(xiàn)錯誤記憶從而影響學習效果。學生們通過觀察教師們的動作示范從而對于體育動作等等有了更加深刻的記憶。為了能夠讓小組成員能夠一起進步，各個成員將會非常積極并且主動地指點出組內(nèi)同學動作的不恰當性或者是錯誤的地方，通過合作，小組內(nèi)的學習環(huán)境非常和諧并且積極向上，因此，合作學習可以很大程度上提高學生們的觀察能力以及學生們之間的分析能力。

(二)對學生理論知識掌握的影響在體育課程的教學過程中，理論知識的教學也是非常重要的。合作學習模式相比于相比較于傳統(tǒng)的競爭型體育教學來說，更容易讓學生們接受理論知識，進而加深對理論知識的理解，從而更加有利于提高學生們的對于體育知識的理論知識水平。理論知識作為體育教學實際操作的一個技能擠出，是高等師范學院體育教學的一項重要的教學任務。合作學習模式的本質(zhì)是讓學生們自主進行學習，然后組內(nèi)相互合作，從而達到共同進步的效果。學生們在進行合作學習的時候，通過以教材、互聯(lián)網(wǎng)、課外書籍等等的方式對老師們布置的作業(yè)進行理解，學生們在進行答案查詢的過程中，無意識的增加了學生們的知識面，還提高了學生們的認知水平，再通過組內(nèi)各個學生們之間的相互討論，進一步加深了學生們對于理論知識的理解以及記憶。從而讓學生們對于理論知識的掌握更加的牢固。

(三)對于學生們學習興趣的影響在傳統(tǒng)的教育過程中，傳統(tǒng)的體育課程的教學很少讓學生們進行實踐教學，大都是以口頭敘述，然后老師們在進行動作的示范，學生們真正的思考并且練習的時間較少。因此，傳統(tǒng)的教學模式對于學生們對于技能的實踐以及應用的重視程度不夠。而且教師們的主觀教學意識非常強，僅僅是依靠自己現(xiàn)有的動作技術(shù)或者是教學經(jīng)驗對學生們進行教學，學生們在課程上處于一個被動吸收知識的現(xiàn)象。這種教學模式很容易導致以下兩種情況:第一，一旦體育教師的在進行課堂演練和課程內(nèi)容的過程中出現(xiàn)教學內(nèi)容的偏差，學生們一時間無法發(fā)現(xiàn)，導致一錯再錯。第二，教師們的主觀意識太強可能導致學生們對于課程內(nèi)容的厭煩，因此，對于學生們學習體育的積極性也很大程度上下降。而合作學習則大不相同，合作學習讓小組內(nèi)每一個學生都動了起來，并且學生們在學習的過程中，可以相互幫助，并且每一個人都有著讓自己的小組變得更好的責任，因此，學生們對于學習的積極性也就會大大寫提高，從而對于他們的體育學習達到了一個非常有利的影響。

三、使用合作學習時應注意的問題及建議

(一)使用合作學習時應注意的問題通過對以往高等師范院校采用合作學習這種教學模式產(chǎn)生的結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一些問題:第一，有些高等師范學院的任課體育教師們很有很好的使用學習資料，進而不能夠?qū)⒑献鹘虒W模式與教學資源很好地融合在一起，從而出現(xiàn)教學偏差問題;第二，在課堂中應用合作教學模式時，教師們在其中起的作用并不是非常的明顯，以至于在推行起來有些困難;第三，學生們在根據(jù)老師提出的問題進行討論時參與度不大，對于問題的討論有效性也不是很有成效;第四，教師們對于學生們進行合作交流所產(chǎn)生的成果反饋不明顯，導致學生們進行下去的欲望不大。

(二)使用合作學習時提出的建議因此，針對以上出現(xiàn)的這些問題提出一些建議:第一，高等師范學院的體育教師們必須加強對于學生們進行合作學習的引導，進而讓學生們能夠熟練地掌握合作學習的學習方法;第二，在進行合作學習教學模式的實行時，不要只注重表面形式，要加強對于這種教學模式的創(chuàng)新性研究，進而更好的應用與自己的課堂之上;第三，在進行教學時，不要只注重教學模式的實行，還需要注意學生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng);第四，學生們在進行合作學習的時候，老師們不能只關(guān)注與好學生，對于基礎比較薄弱的學生們也要一視同仁，進行個性化差異教育。

四、體育教學中合作學習教學模式的實施方法研究

(一)利用多媒體技術(shù)，增加學生們的注意力如今，隨著科學技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，網(wǎng)絡資源非常豐富，一些學校的優(yōu)秀教學視頻也在網(wǎng)上都有資源?，F(xiàn)如今，每一所高校中都存在著多媒體設施。因此，教師們可以充分利用這一資源，在網(wǎng)絡上尋找更多的視頻讓學生們進行參照學習。例如，學生們在學習一些體育動作的時候，教師們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的視頻信息，在備課的同時，將互聯(lián)網(wǎng)上的一些專業(yè)人士的視頻進行剪輯，并配以文字說明。然后在課上教師們在進行課堂講解的時候，為了提高學生們的記憶力，在講解完理論知識之后，然后進行視頻的觀看以及講解。將動作從正面、側(cè)面依次進行展示，從而讓學生們能夠充分的熟悉這個動作，這樣不僅僅可以加強學生們對于動作的認知，避免出現(xiàn)錯誤記憶從而影響學習效果。通過視頻中動作的循環(huán)播放，讓學生們自己實際的練習以及模仿，從而激發(fā)學生們的學習興趣，進而增加自主學習能力。同時，小組之內(nèi)還可以進行動作討論，提高學生們的學習效果。

(二)錄制實時課堂視頻，提高學生們之間的課外交流，增進合作學習在課程上學習完動作之后，其中有些難以學習的動作有些理解能力差的學生們很容易出現(xiàn)混淆，或者是忘記動作的情況。多媒體教學完美地解決了這一個問題。教師們在進行課堂教學時，可以將自己的教學內(nèi)容進行錄制，從而將網(wǎng)絡版的課件傳至班級內(nèi)的QQ群或者微信群里，讓學生們下了課之后可以自主進行不會的動作的學習，已經(jīng)學會動作的學生們可以對自己學習的內(nèi)容進行溫習。對后期進行易錯動作的解說和示范，從而避免錯誤的發(fā)生。并且這些視頻可以將進行慢播以及重復播放，這樣一來，學生們不熟練或者沒有聽懂的動作可以進行反復的播放，從而加強學生們對于動作的記憶。這種方式將教師的教學方式進行了很大程度上的改變，很大程度上提高教師們的教學效率，從而達到事半功倍的教學效果。不僅僅減輕了教師們在課外時間，還能夠加深學生們的課堂記憶。

第8篇：中學體育論文范文

對于隴南市中小學參加培訓的體育教師來講，“什么樣的內(nèi)容是最有價值的”？也就是說培訓課程設計應秉承什么樣的理念和原則是落實好培訓工程的關(guān)鍵。因為，“培訓課程”一頭緊系著“培訓工程”的美好愿景，一頭關(guān)乎著廣大教師的業(yè)務提升、專業(yè)成長和推動教育水平的不斷提升與發(fā)展，因此，關(guān)鍵在于扎扎實實做好培訓課程的價值定位和設計工作。這就要求課程設計從價值定位到目標構(gòu)建再到內(nèi)容選擇等，一方面要緊扣參訓教師的工作實際和個人實際———這是“立地”，另一方面要體現(xiàn)積極的先進的教育教學思想、態(tài)度、理念、模式、方法等內(nèi)容一一這是“頂天”，即應緊密結(jié)合“培訓工程”的宗旨并結(jié)合參訓教師的實際，是實施好“培訓工程”的內(nèi)在要求，也是引領教育教學改革和推動教師向更高更專業(yè)的方向發(fā)展作用的體現(xiàn)。縱觀隴南市中小學體育師資隊伍的現(xiàn)狀，他們的成長途徑主要有二：一是由班主任、部分體育愛好者或有一定體育特長的教師，通過長期在教學實踐中的不斷反思提高的循環(huán)發(fā)展，目前，占體育教師比重較大；二是少數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)生或當?shù)伢w校畢業(yè)生組成的師資隊伍；三是部分學?；蝾I導有目的的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀教師的傳幫帶、外出參加培訓、研修再加上自主學習、反復錘煉而成長為體育教師。三者看似各不相同，但卻有一些共同點，即反映了隴南市中小學體育教師的成長規(guī)律：熱愛教育事業(yè)；長期實踐，反復錘煉；優(yōu)化人才資源，傳、幫、帶；層次不同，逐級提高；進修培訓，加速發(fā)展；優(yōu)勝劣汰，時時更新。具體結(jié)構(gòu)可通過表1（參訓學員結(jié)構(gòu)一覽表）進一步了解。通過表1中參訓學員信息，可以看出中小學體育教師的基本情況為：男女比例不平衡，以男教師為主；學歷層次以專科為主，中專生仍占一定的比例；職稱以中級為主，高級較少，幾乎沒有；年齡結(jié)構(gòu)合理，但遺憾的是每期的50歲以上者，基本是以完成培訓任務為主；體育師資以語文、數(shù)學、英語等非專業(yè)學科教師為主體，并且近三分之一參訓教師沒有承擔體育教學工作，申請參加體育課程培訓，一方面認為比較輕松好過關(guān)，另一方面覺得可以鍛煉身體等。整體上看專業(yè)師資隊伍規(guī)模不大，層次不高，素質(zhì)急待提高。長期以來，隴南由于特殊的地理位置、經(jīng)濟、文化和教育等因素的影響和制約，體育教師隊伍整體素質(zhì)偏低，專業(yè)提升緩慢，隊伍不穩(wěn)定、流動性大，結(jié)構(gòu)不均衡，整體存在專業(yè)發(fā)展學習動力不足和研討氛圍不濃，教師主要職業(yè)活動受限于學校的狹小天地，加之領導重視不夠和繼續(xù)教育投入少及缺少制度保障等原因，使得體育教師外出進修學習和培訓機會較少甚至缺失。因此，培訓課程設計的核心要素應充分考慮參訓教師的特點與需求及課程特性，既要考慮到培訓課程的針對性、實效性，又要考慮到課程內(nèi)容的時代性、前瞻性、連續(xù)性和可發(fā)展性。

二、農(nóng)村中小學體育教師培訓課程目標和內(nèi)容

課程目標和內(nèi)容不僅指參訓教師缺失的教育教學、學科教學和教研知識、方法、技能及能力的建構(gòu)和提高，更要關(guān)注和發(fā)掘蘊藏在農(nóng)村骨干教師身上的“閃光點”、優(yōu)勢和潛能。不同的課程定位產(chǎn)生不同的課程目標體系，進而對課程內(nèi)容的選擇也不同。綜合相關(guān)研究表明，英法德美日各國中小學教師職后培訓的定位大致有兩種：一是為了取得資格或?qū)W位，二是旨在提高學校教學質(zhì)量，在課程內(nèi)容上前者偏重于理論性，而后者立足于實用性③。從隴南市“培訓工程”的宗旨來看，應屬于后者，那么課程內(nèi)容的實用性就是課程內(nèi)容體系構(gòu)建的核心要素。（一）農(nóng)村中小學體育教師培訓課程目標以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以提升培訓質(zhì)量為主線，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目的，通過開展培訓通開課程和專業(yè)課程達到以下目標：1.了解國家關(guān)于體育教育教學工作的政策、法規(guī)，提高教師的職業(yè)認同感和責任感；了解體育課程發(fā)展與演變的基本趨向，為豐富和開辟校本課程拓寬思路，積極開發(fā)學校所在區(qū)域民間、民俗體育資源，開設學校特色體育課。2.養(yǎng)成實施新課程的學生觀、教師觀、課程觀、教學觀和質(zhì)量觀，提高教師實施新課程教育教學的自覺性和勝任力；3.掌握義務教育階段各學科課程教學改革的基本情況和經(jīng)驗教訓，研讀所任學科的課程標準，探討有效教學的方式方法，反思自己的教學實踐，提升學科教研能力；4.強化教師教學技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學水平。（二）農(nóng)村中小學體育教師培訓課程內(nèi)容通過分析上表可以看出：在培訓課程內(nèi)容的設計上主要以“實踐取向”為主體，進行了系統(tǒng)、靈活、前沿、分層分類等特征，強調(diào)針對性、實用性和全面性。首先，在培訓課程理論與實踐內(nèi)容比重的選擇上以實踐為主體，這是與參訓學員的結(jié)構(gòu)特點和需求相一致的，是對體育教學基本技能和能力的補償培訓；其次，培訓課程內(nèi)容共分三大模塊，涵蓋了近現(xiàn)代我國學校體育思想發(fā)展與變遷、基礎教育改革以來我國學校體育形勢、2010年學生體質(zhì)健康標準調(diào)研結(jié)果、我國近現(xiàn)代體育課程的發(fā)展與變遷等5個專題講座，另外還包括2大模塊共8個課題的體育教學能力培訓以及教學觀摩與評價，每個專題都有明確的目標要求，圍繞體育教學對教師進行學科知識培訓和學科教學新理念新方法、新思路、新趨向的引領；第三，專業(yè)課與學校綜合培訓課程方案緊密結(jié)合，在內(nèi)容體系的構(gòu)建上形成了分層、分類設計，既反映教育教學的知識和能力，又重視思想、情感、意志、個性品格等內(nèi)容，并在內(nèi)容組織實施上體現(xiàn)實踐的特點。同時，又緊密結(jié)合“培訓工程”總課程方案內(nèi)容，如教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、新課程理念及實踐、學科教學理論實踐與研究、多媒體課件制作與應用、教學簡筆畫、教學基本技能訓練、文化素質(zhì)提升、專家引領等課程，以促進教師對課程作用的價值判斷能力、將資源轉(zhuǎn)換成課程的能力、系統(tǒng)化構(gòu)建課程內(nèi)容的能力、有效組織與有效實施的能力和自我評價與自覺調(diào)適的能力。

三、農(nóng)村中小學體育教師培訓方式

培訓方式是培訓課程有效實施的重要途徑，也是培訓目標達成與否和內(nèi)容習得的活動方式，它對培訓效果和質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。在對老師們進行培訓時，既要關(guān)注他們是成人的學習特點，更要注重通過培訓課程學習讓他們體會到被關(guān)懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發(fā)和維持后續(xù)專業(yè)發(fā)展行為。通過交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓既有理論也有實踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓者的強勢灌輸，他們認為在富有平等和諧交流的活動中，更能發(fā)揮激勵、支持和釋放個人優(yōu)勢、拓展和維持個人良好人際關(guān)系及知識和技能的習得。因此，統(tǒng)籌每位教師個人優(yōu)勢、所在學校及社區(qū)優(yōu)勢和培訓單位自身及環(huán)境優(yōu)勢，進行有效培訓活動方式的選擇和組織，為教師培訓提供較為理想的活動方式，值得培訓者潛心探究④。通過幾年承擔培訓課程實踐，結(jié)合“國培計劃”的有效方式和手段，認為培訓的有效方式有以下幾種。

（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識理念或?qū)I(yè)課程研討類的專題培訓。具體實施辦法為，教師講解導入呈現(xiàn)案例培訓者和受培訓者之間或受培訓者相互之間運用新理念對案例進行研討教師歸納總結(jié)。以上為一個循環(huán)，可以視其內(nèi)容和研討情況，設計不同的教學循環(huán)。

（二）觀摩+模仿+點評”培訓模式。這種模式適合于各種體育教學技能內(nèi)容的培訓。具體實施辦法為，參訓教師直接參與模仿練習體育教學技術(shù)，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實踐類示范課）培訓者和受培訓者共同點評示范課內(nèi)容，學習示范課中的教學理念和技術(shù)受培訓者運用學到的理念和技術(shù)做示范課，其他受訓者和培訓者共同點評，重新設計和完善、組織實施教學。

（三）“展示+自評+他評”模式。在培訓后期，每個受訓者必須進行一輪說課訓練，或者提供一節(jié)自認為滿意的“優(yōu)質(zhì)課”，向培訓者和其他受訓者展示，并在自評基礎上接受培訓者和其他受訓者的點評，然后針對存在的問題和好的建議進行改進和完善，再次展示，循環(huán)實施⑤。

（四）培訓評價方式培訓評價是一定時期培訓任務完成與否的衡量標準。對以隴南為主體的體育教師來講，培訓評價也應分層、分類予以實施，主要從以下兩方面展開?？己嗽u價模塊一：重視其體育教學基本動作技術(shù)的規(guī)范性，如體操教學中全國第三套廣播體操、武術(shù)基本動作、正確的田徑運動技術(shù)及不同運動項目的基礎知識等。針對參訓學員的特點，在培訓技術(shù)與技能考核與評價層面，我們要求承擔體育教學任務的參訓教師必須“學會一操，練會一拳，熟練一項”，即至少學會一套最新的廣播體操，學習掌握或規(guī)范一套武術(shù)小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項運動的基礎知識、技術(shù)與技能，包括場地規(guī)格、畫法及規(guī)則要求等，因為大部分參訓學員不是體育學科的專業(yè)教師，他們對體育教學的理解和認識以及技術(shù)動作均需進一步提高；沒有承擔具體體育教學工作的參訓老師可以了解、欣賞和評價相關(guān)運動知識或教學比賽?？己嗽u價模塊二：應考慮到成人學習的特點，對理論內(nèi)容的了解和學習可以通過撰寫體育論文，單元或某一運動技術(shù)教法創(chuàng)新，具有特色的民間、民俗體育活動展示，培訓心得體會，體育器材制作方法與經(jīng)驗交流等方式靈活進行，將學、練、評、反思融為一體，講求應用性，重視方法和技巧的掌握；針對部分非專業(yè)參訓學員，可以就自己所代課程或熟練專業(yè)［注釋］按要求完成相關(guān)培訓考核與評價等。

四、結(jié)語

第9篇：中學體育論文范文

首先,目前的中等職業(yè)體育教學的理論課程缺乏合理性的安排,沒有針對性的教學,實用價值不高。其次,教學方法單調(diào),沒有實踐基礎,學生沒有自主性。體育教學和職業(yè)學校的專業(yè)關(guān)聯(lián)少之又少。教學缺乏創(chuàng)新,教師不能根據(jù)實際情況去分析問題。多數(shù)職業(yè)院校只把體育教學當成一個定期的教學任務,但終身體育的教學目標卻沒有得到體現(xiàn)。缺乏職業(yè)學校的職業(yè)教育特征,沒有結(jié)合職教學生的個人特點,沒有針對性,沒有職業(yè)導向性和實用性的教學目標。最后,考評方法單一,降低學生學習體育的積極性。教師也沒有提供一個吸引人的內(nèi)容豐富多彩的學習目標,致使很多學生對體育的熱情慢慢降溫。

2、中等職業(yè)學校體育教學與終身體育的相關(guān)研究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,職業(yè)教育在各類人才教育機構(gòu)中起著至關(guān)重要的作用,職業(yè)教育為我國的經(jīng)濟建設提供了大批的應用型人才。近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大,各學?，F(xiàn)在更注重學生專業(yè)的教學,學生忙于專業(yè)知識的學習而忽視了體育鍛煉。對學生的身體健康很不利。因此,為了學生的終身體育打好基礎,教師應在體育教學上不斷創(chuàng)新方法,轉(zhuǎn)變思路,結(jié)合職業(yè)學校的專業(yè)性為學生量身打造合適的教學方案。首先,職業(yè)學校的體育教學應具有針對性。職業(yè)學校的畢業(yè)生畢業(yè)后去向各異,各專業(yè)的職業(yè)崗位對個人的體育要求也同樣存在很大差異。例如航空旅游專業(yè)要求畢業(yè)生有強健的體魄、飽滿的精神、敏捷的思維;現(xiàn)代物流管理專業(yè)要求畢業(yè)生身強體壯、吃苦耐勞、細心細致、頭腦靈活。現(xiàn)今社會需要德智體全面發(fā)展的人才,各校的畢業(yè)生應具備強健身體、美好心靈、堅強毅力等綜合素質(zhì)。畢業(yè)生剛步入社會,在面對繁雜繁重的工作時會因體力不支而產(chǎn)生辭職的想法。職業(yè)學校體育教學應與終身體育聯(lián)系起來,讓學生終身熱愛體育運動,強健體魄。其次,教師因地制宜選編教材內(nèi)容。對一年級的學生來說,教學任務主要是強身健體,培養(yǎng)學生的終身體育意識。因此在教學內(nèi)容上可以安排一些球類運動,比如排球、籃球、羽毛球等。進入二、三年級的學生,體育老師在進行教學的時候要考慮各專業(yè)學生的學科專業(yè)特點。安排不同專業(yè)的學生上不同的體育課程。例如航空旅游專業(yè)需要氣質(zhì)型的人才,我們可以為他們開設相應的舞蹈課或形體課。考慮到不同學生未來從事的工作性質(zhì)不同,我們也可以針對鍛煉不同肢體的靈活性而開設不同的體育課程。例如為了鍛煉眼和手的靈活性,安排乒乓球、羽毛球等球類運動。為鍛煉腿部肌肉安排長跑短跑等,鍛煉手可以安排排球等課程。最后,改革創(chuàng)新教學方法提高學生學習體育的積極性與創(chuàng)造性。激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在玩中學習,在學中玩,隨時保持一種快樂的學習心態(tài)。適時開展豐富多彩的課外體育活動、小型球類比賽以及社區(qū)體育比賽活動。

3、探索新的職業(yè)學校的體育教學模式為終身體育打好基礎

3.1大單元的時間教學模式為終身體育打好基礎

整合在校的體育教學時間,運用運動教育模式利用一學期、一學年或是更長時間來完成一個教學目標。在進行教學任務的時候,要選擇學生們最喜歡的運動項目為主要內(nèi)容(例如排球教學),以一學期為一個單元的教學。其中,每學期按照20周計算,一周2節(jié)體育課,共計40學時。采用長時間教學,主要目的是為了強化運動技能,激發(fā)學生運動興趣為終身體育打下良好基礎。采取這大單元的體育教學方法。讓學生自主選擇自己所喜歡的其中1～2項運動項目,將一個學期定為一個學習單元。對學生所選的項目進行系統(tǒng)的教學。例如某校的排球教學模式是以一個學期為一單元,并分為發(fā)球(1～8學時)、墊球(9～16學時)、傳球(17～26學時)、扣球及扣球的綜合學習(27～35學時)、攔網(wǎng)的綜合學習和集體比賽的互動(36～40學時)六個學習階段。每階段的學習根據(jù)動作難易程度和學生們的掌握程度分配課時。發(fā)球的學習階段,教師安排了8個課時的學習時間,重點是培養(yǎng)同學們的學習興趣,掌握基本的發(fā)球技術(shù)。同學們站成一圈練習傳球,拋球等游戲增加學習興趣培養(yǎng)參與意識。墊球的學習階段,教師安排了8個課時的學習時間,重點讓學生掌握墊球的手型和擊球位置。運用分組發(fā)球、墊球的比賽鞏固墊球技術(shù)提高墊球頻率。傳球的學習階段,教師安排了10個課時的學習時間,培養(yǎng)學生正確的傳球手型和全身的協(xié)調(diào)用力。運用徒手模仿練習、持球模仿練習、原地拋球傳球練習等鍛煉學生傳球跑位等技能和身體的靈活性等自身素質(zhì)?？矍虻膶W習階段,教師安排了8個課時的學習時間。要求學生書里安裝我助跑起跳的步法,掌握正確的揮臂擊球動作和擊球手法。在不斷的練習過程中,學生應掌握邊助跑邊判斷球方位的能力,不斷鍛煉手和眼的協(xié)調(diào)性。在學習過程中加一些小型比賽,鍛煉扣球手和二傳手的配合度。攔網(wǎng)的綜合學習階段,教師安排3個課時,主要要求學生掌握移動起跳,起跳時機的控制。在攔網(wǎng)的學習過程中不斷鍛煉了學生們的腿部肌肉和自身的彈跳力。最后總結(jié)單元的學習成績,組織各種技術(shù)技能分組的比賽,強隊和強隊比,弱隊和弱隊比。在比賽中進一步掌握基本技術(shù)的運用。激發(fā)學生們的學習熱情,在玩樂中學習,鍛煉身體,最終形成終身體育的能力。

3.2豐富課間運動項目為終身體育打基礎

課間體育活動能緩解學生因過度學習而產(chǎn)生的疲憊感。中學生的身體仍在發(fā)育階段,為了保證中學生的身體健康每天至少要有1h的鍛煉時間。學校的大課間時間長,參加人員多具有較強的效益綜合性。大課間選出適合學生鍛煉的活動有助于學生開展體育鍛煉,打造校風和體育文化氛圍。我們可以利用大課間大段的時間開展多樣的活動模式。比如可以包括集體項目:如廣播操和球類比賽等。開展年級間和專業(yè)間的集體比賽,也可以分層進行比賽。在比賽過程中增進學生情感、鍛煉團隊精神、磨練個人素質(zhì)。為貫徹“強身健體”的指導思想和終身體育打下堅實的基礎。學校應多為師生們提供活動場地、活動器械保障師生們的自主性的活動。例如建設籃球場、排球場、購買乒乓球桌等等。以班級或者年級按個人興趣自由組合,積極開展球類、田徑、健身操以及生活體育、傳統(tǒng)體育、時尚體育等多種活動形式。大課間活動的積極開展,既培養(yǎng)了團隊精神又有利于發(fā)展學生的個性,也是中職學校為“終身體育”打下良好基礎的一條重要途徑。

3.3區(qū)分專業(yè)特征強化體育教學的專業(yè)性

由于中職學校的專業(yè)學習性較強,不同的專業(yè)需要掌握不同的學習技術(shù),不同的專業(yè)技術(shù)也需要學生具備不同的身體素質(zhì)。比如學習航空旅游專業(yè)的學生需要有良好的氣質(zhì)和身材高挑;學習電焊的學生必須要有較強的體力和足夠的耐心;學習汽修專業(yè)的學生要有靈敏的聽力和較好的視力;學習護理專業(yè)的學生必須要有耐心與靈巧的雙手；學習現(xiàn)代物流管理專業(yè)的學生要身強體壯等等。中職學校的體育教學應當因地制宜的結(jié)合學生所學專業(yè)的實際,有針對性的開展教學活動,教師開展教學任務時應將專業(yè)技能與體育課程結(jié)合起來,開發(fā)體育課程內(nèi)容的深加工,既鍛煉了學生的身體素質(zhì)又鞏固了專業(yè)課程,以掌握符合本專業(yè)的實用技能。通過豐富的教學模式達到提高學生的身體素質(zhì)和鞏固他們專業(yè)崗位所要求的基本技能的目的。

3.4結(jié)合所在地區(qū)的特點開展豐富的體育活動為終身體育打下良好的基礎

我國地廣人多,每個地區(qū)都有每個地區(qū)的地域特點,遵循著物競天擇的生存規(guī)律,我國南北方人生活在不同的環(huán)境氣候中,這就構(gòu)成了我國南北方人在不同體育項目上具有不同優(yōu)勢。北方以冰雪為主,南方以水上為主。各中職學?？梢猿浞掷脤W校所在地的環(huán)境特征,為學生開設相應的體育課程。終身體育自誕生之日起就受到各界的高度重視,中等職業(yè)學校要充分認識到終身體育思想在高等教育和體育教育中的作用,堅定不移地將終身體育思想作為體育教育的指導思想,將終身體育貫徹到體育教學的全過程中,根據(jù)學校、學生、專業(yè)和地域的實際情況不斷地進行教學改革,逐步完善體育教學大綱、優(yōu)化教材選擇和改良教學內(nèi)容等,不斷探索出優(yōu)質(zhì)的教學模式,積極培養(yǎng)學生