排球教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的排球教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：排球教案范文
交通銀行中秋節(jié)放假安排銀行本身的工作日是根據(jù)國家法定節(jié)假日來的，銀行工作人員同樣按照法定節(jié)假日正常工作休息，也有每天準(zhǔn)時(shí)的上下班時(shí)間。不過通常情況下，銀行營(yíng)業(yè)廳在節(jié)假日都會(huì)有人值班，可以辦理個(gè)人儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)。
銀行在休假前，會(huì)做出合理的安排，在員工適當(dāng)休息和為客戶提供方便服務(wù)之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，在保證員工享有休假權(quán)利的同時(shí)，還要顧及廣大儲(chǔ)戶的合法權(quán)益，方便儲(chǔ)戶能夠就近辦理各類銀行業(yè)務(wù)。
例如假日期間，所有營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)照常營(yíng)業(yè)，可采取員工輪休的方式減少營(yíng)業(yè)窗口;客戶量大、位于繁華區(qū)的網(wǎng)點(diǎn)不休息;在一定面積的區(qū)域內(nèi)必須有營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，并明確告知客戶哪個(gè)網(wǎng)點(diǎn)在營(yíng)業(yè);提高自動(dòng)存取款設(shè)備、網(wǎng)上銀行的保障等。
一般來說客流量大的銀行營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)都會(huì)正常營(yíng)業(yè)，或者去網(wǎng)點(diǎn)之前可以先通過該銀行的客服電話咨詢了解，這樣就不會(huì)有白走的可能性。
中秋節(jié)放假時(shí)間20xx年中秋在20xx年10月4日(星期三)，為國家法定假日。與國慶節(jié)連休8天，即從20xx年10月1日至20xx年10月8日，放假8天。
20xx年中秋在20xx年10月4日(星期三)，為國家法定假日。與國慶節(jié)連休8天，即從20xx年10月1日至20xx年10月8日，放假8天。
中秋節(jié)好去處西安
西安除了燦若星河般的歷史，美食文化也流傳深遠(yuǎn)，那些經(jīng)歷了風(fēng)雨的百年美食，在時(shí)間的滄桑變幻中輾轉(zhuǎn)變化，幾代人的傳承，唯一不變的或許就是那舌尖上的老西安味道。
【西安面食情結(jié)】西安的面食很出名，光是面條就有多種，褲帶面、噪子面等，但最洋氣的還是要數(shù)西安人自創(chuàng)的一個(gè)“biang”字，biang biang面便是其中的代表。
【種類繁多的泡饃】西安的泡饃種類很多，最出名的“兩泡”，指的便是牛羊肉泡饃和葫蘆頭泡饃，泡饃已經(jīng)成了西安人生活中不可缺少的美食，當(dāng)?shù)厝说呐蒺x的種類也有多種，除了知名度較高的牛羊肉泡饃，還有葫蘆頭、小炒泡饃等。牛羊肉泡饃是西安市著名小吃，用優(yōu)質(zhì)牛羊肉加佐料入鍋煮爛，湯汁備用。把烙好的“虎背心”——坨坨饃，掰成碎塊，加輔料煮制而成。其特點(diǎn)是：肉爛湯濃、香醇味美、粘綿韌滑。食后再飲一小碗高湯，更覺余香滿口，回味悠長(zhǎng)，吃的時(shí)候配一疊特制的糖蒜，口感更好。
【巷道里的殿堂級(jí)小吃】每個(gè)城市都有大眾平價(jià)小吃，這些小吃味道好，價(jià)格便宜，深受食客追捧，街頭巷道里，隱藏了不少人們不曾留意的小吃店，如果是絕對(duì)的吃貨，千萬不可錯(cuò)過。
臺(tái)州
第2篇：排球教案范文
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第89-90頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、
結(jié)合學(xué)生熟悉的事例，經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物排列組合規(guī)律的過程。
2、
能列舉出3個(gè)事物的所有排列組合結(jié)果，初步體驗(yàn)排列組合的思想方法。
3、
積極參加探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊排列組合事物的好奇心，發(fā)展初步的推理能力。
學(xué)情分析：
本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸有關(guān)排列組合的知識(shí)，但是在日常生活中，有很多事情是用排列組合來解決的，如：衣服的搭配、路線選擇、比賽場(chǎng)次等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，可幫助學(xué)生感知排列組合的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的背景下，有條理地列舉出所有結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：由列舉具體結(jié)果到抽象為教學(xué)模式。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、
引入
師：同學(xué)們，上周末老師遇到了一件特別開心的事兒，看我笑得?。ǔ鍪菊n件）想聽嗎？
生：想。
師：周末，我?guī)壹液⒆优毴ネ?，路過彩票店，進(jìn)去買了一張，你們猜怎么了？
生：中獎(jiǎng)了！
師：哈哈，我中了三等獎(jiǎng)，但我已經(jīng)很開心啦！
二、
項(xiàng)目設(shè)置
1、
選號(hào)問題（排列）
師：之所以中獎(jiǎng)，是因?yàn)樵谶x號(hào)的時(shí)候，我是經(jīng)過認(rèn)真思考的，我是這么做的。（出示課件）哪位同學(xué)幫大家讀一下？
（生朗讀課件）
師：其中的關(guān)鍵信息是什么？
生：1、2、3三個(gè)數(shù)字中的兩個(gè)、哪幾種可能。
師：好，請(qǐng)大家認(rèn)真思考，把你的想法呈現(xiàn)在項(xiàng)目紙上。
（師巡視指導(dǎo)，確定展示人選）
師：好多同學(xué)已經(jīng)完成了，接下來，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下你們的做法。（生小組討論）
師：現(xiàn)在我們一起聽一聽這幾位同學(xué)的想法。
生1：固定十位法。
生2：固定個(gè)位法。
師：這兩位同學(xué)的方法可以統(tǒng)稱為“固定法”。都是先固定一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字，再看另一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字有幾種可能。接下來，我們來看一下第3位同學(xué)的方法有哪些不同？
生3：交換法。
師：他的方法是，先選中兩個(gè)數(shù)字，然后交換個(gè)位、十位的位置。無論是固定法還是交換法，我們都要做到“有序思考”。這幾位同學(xué)，不僅寫出了答案，還能夠總結(jié)出方法，這在數(shù)學(xué)上是非常難能可貴的。
2、
擁抱問題（組合）
師：中獎(jiǎng)之后，我們?nèi)齻€(gè)人激動(dòng)的擁抱在一起。如果每?jī)扇藫肀б淮?，三個(gè)人一共擁抱幾次呢？誰來猜猜看！
生1
：3次。
生2：6次。
生3：9次。
師：哈哈，大家的想法各有不同，接下來，請(qǐng)用你們喜歡的方法來驗(yàn)證一下，到底一共擁抱幾次？
（生小組合作，師巡視指導(dǎo)）
師：下面有請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表一下自己的見解。
生1：我們小組是分角色扮演，通過抱一抱來驗(yàn)證的。（展示擁抱的過程）
生2：我用字母分別代表牛寶、牛爸、吳老師。然后列舉出所有可能。
師：在數(shù)學(xué)上，我們有時(shí)候可以用字母、數(shù)字、圖形來代替漢字，可以更加簡(jiǎn)單明了。
生2：我用的是連線法。先選定A作為標(biāo)準(zhǔn)，可以連接B、C，再選擇B作為標(biāo)準(zhǔn)，只能連接BC。
3、
對(duì)比提升
師：同樣是三選二，為什么3個(gè)數(shù)字可以組成6個(gè)兩位數(shù)，而3個(gè)人兩兩擁抱卻只能擁抱3次呢？
（生自由發(fā)言）
師總結(jié)：交換兩個(gè)數(shù)字的位置，就能變成兩個(gè)不同的兩位數(shù)，說明組數(shù)和順序有關(guān)，在數(shù)學(xué)上稱為“排列”；而擁抱交換兩個(gè)人的位置，也只能算一次，擁抱和順序無關(guān)，在數(shù)學(xué)上稱為“組合”。一定要注意區(qū)分。
三、
評(píng)價(jià)激勵(lì)
1、
電話號(hào)碼
師：我們正興奮呢，老板來了，說別光顧著慶祝了，快留下電話，就可以領(lǐng)獎(jiǎng)了。吳老師的電話號(hào)碼后三位是由1、5、9組成的，請(qǐng)你猜一猜有哪幾種可能呢？
（生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)，之后全班展示）
師：在這個(gè)過程中，既用到了固定法，也用到了交換法。現(xiàn)在公布答案：后三位是將這幾個(gè)三位數(shù)從小到大排序之后的第3個(gè)數(shù)，是多少呢？
生：519。
2、
選擇紀(jì)念品
師：留好了電話，領(lǐng)了獎(jiǎng)，臨走時(shí)老板準(zhǔn)備送給牛寶一些紀(jì)念品，可以從下面4種獎(jiǎng)品中任意選擇2種，有哪幾種選法呢？
（生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)，全班交流方法）
四、
第3篇：排球教案范文
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)設(shè)定
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)社會(huì)需求、素質(zhì)教育和學(xué)校、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合課程特點(diǎn)構(gòu)建了三個(gè)層次的課程目標(biāo)體系，為體育教師編寫教案、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)提供了參考依據(jù)。然而，由于很多體育教師尤其廣大農(nóng)村體育教師沒有接受過體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定技能的專門培訓(xùn)，導(dǎo)致體育教師編寫教案時(shí)設(shè)定的體育教學(xué)目標(biāo)較為抽象、片面。
本文將重點(diǎn)對(duì)教案中體育教學(xué)課時(shí)目標(biāo)設(shè)定中存在的問題進(jìn)行分析。
一、“教學(xué)目標(biāo)”詞語的表述
所謂“目的”，我們通常解釋為“想要達(dá)到的地點(diǎn)、境地，想要獲得的結(jié)果”,“目的”帶有最終的意思。所謂“目標(biāo)”則解釋為“想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)”?！澳繕?biāo)”帶有層次性、階段性。所謂“任務(wù)”是“要做什么”的意思。因此，體育教學(xué)目的是對(duì)體育教學(xué)提出的概括性、總體性的要求，把握著體育教學(xué)的方向；體育教學(xué)目標(biāo)是人們?yōu)檫_(dá)到體育教學(xué)的某個(gè)目的在行動(dòng)過程中設(shè)立的各個(gè)階段預(yù)期效果以及最后的預(yù)期效果，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿；體育教學(xué)任務(wù)是為了完成體育目的、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做和必須做的工作。
二、教學(xué)目標(biāo)的分類
教學(xué)目標(biāo)的分類指對(duì)學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或行為變化的分類。據(jù)調(diào)查，中學(xué)體育教師教案中出現(xiàn)了各式各樣的教學(xué)目標(biāo)分類，如有的把教學(xué)目標(biāo)以主副目標(biāo)的形式分為技能目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、情感目標(biāo)和教育目標(biāo)等。這些分類方法和形式，不是顯得過于羅嗦，過于宏觀，就是顯得多余，缺乏邏輯性。
設(shè)定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，按照這三個(gè)領(lǐng)域來設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)。在課時(shí)計(jì)劃中把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、行為目標(biāo)和情感目標(biāo)三類是有依據(jù)的，是比較合理的、規(guī)范的，這也是新課改后大家公認(rèn)的一種分類方式。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的數(shù)量、層次
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的數(shù)量。
在編寫體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可有一個(gè)，也可有多個(gè)，但每個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是一項(xiàng)具體、明確的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是幾項(xiàng)學(xué)習(xí)成果的組合。如目標(biāo)“學(xué)習(xí)原地高抬腿跑，發(fā)展下肢力量，增強(qiáng)跑的速度和能力；通過身體素質(zhì)練習(xí)，進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)技能，增加學(xué)生體質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、吃苦耐勞精神”。一節(jié)體育課能否完成如此之多的目標(biāo)實(shí)在令人懷疑。因此在一節(jié)課中設(shè)定如此多的目標(biāo)明顯超出課堂教學(xué)的承載能力，是實(shí)現(xiàn)不了的，也是不可取的。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的層次。
有些課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的數(shù)量較多且層次不清。如有的教案中設(shè)定了“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育教育、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神、愛國主義精神”的教學(xué)目標(biāo)。這種目標(biāo)的設(shè)定出現(xiàn)在課時(shí)目標(biāo)中是不適宜的。因?yàn)轶w育教學(xué)目標(biāo)有其結(jié)構(gòu)和層次，每一層次的體育教學(xué)目標(biāo)有其特有的功能與特性，就是“為什么要有這層目標(biāo)”、“這層目標(biāo)是干什么的”。另外，各層體育教學(xué)目標(biāo)有著各自要解決的問題，有自己的“著眼點(diǎn)”，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)就是要圍繞著“知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)定目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)的表述方式
通過對(duì)教案的查閱發(fā)現(xiàn)，體育教師在已往的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，教學(xué)目標(biāo)的表述常常是不具體、不明確、模棱兩可的。
如在一份“排球發(fā)球”教案中的行為目標(biāo)“通過本次排球課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握正面上手發(fā)球的技術(shù)?！边@是一個(gè)表述不具體，不具有可觀察、可測(cè)量性的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。首先在學(xué)習(xí)程度上用了“初步掌握”這樣模糊籠統(tǒng)的表述，教師很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為達(dá)到什么程度就可稱之為“初步掌握”，再者，缺少學(xué)習(xí)條件，學(xué)生是在發(fā)球區(qū)發(fā)球還是在場(chǎng)區(qū)內(nèi)規(guī)定的位置發(fā)球呢？在哪種條件下發(fā)球成功為“初步掌握”呢？它缺少了學(xué)生完成動(dòng)作的條件和完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。
為了更好地理解一個(gè)規(guī)范的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中三個(gè)內(nèi)部要素及其關(guān)系，我們將“通過本次排球課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握正面上手發(fā)球的技術(shù)”這一行為目標(biāo)修改為“通過本次排球課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在發(fā)球區(qū)內(nèi)采用正面上手發(fā)球動(dòng)作發(fā)球，成功率至少達(dá)到50%”。其中課題就是“正面上手發(fā)球”，條件是“在發(fā)球區(qū)內(nèi)發(fā)球”，標(biāo)準(zhǔn)是“成功率至少達(dá)到50%”。通過對(duì)修改后目標(biāo)的分析可以看出該目標(biāo)是比較具體的，具有可操作性和可觀察、可測(cè)量性，是一個(gè)規(guī)范的行為目標(biāo)。
第4篇：排球教案范文
舉辦新課程理念的培訓(xùn)，對(duì)即將到學(xué)校實(shí)習(xí)的大學(xué)生顯得尤為重要。學(xué)生們雖然在專業(yè)理論課中學(xué)習(xí)了《中學(xué)體育教材教法》和《體育教學(xué)論》等課程，對(duì)體育新課程的理念有了一定的了解，但是還不夠系統(tǒng)、不夠全面。所以，應(yīng)利用一定的課時(shí)，或集中輔導(dǎo)或利用講座的形式，把《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》一書的內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)我國中小學(xué)的體育課程改革有一個(gè)全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育理念，這樣才能更好地適應(yīng)未來工作的需要。
二、專業(yè)基本功訓(xùn)練
1.隊(duì)列隊(duì)形
隊(duì)列隊(duì)形的指揮和調(diào)動(dòng)是體育教師的“門面功”，尤其是口令的下達(dá)必須做到規(guī)范、準(zhǔn)確、及時(shí)。像稍息、立正、看齊、各種原地轉(zhuǎn)法、行進(jìn)間轉(zhuǎn)法等幾乎每節(jié)課都用到的口令，必須反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，精益求精。
2.廣播操、武術(shù)健身操
廣播操和武術(shù)健身操是中小學(xué)校早操及大課間活動(dòng)最基本的內(nèi)容之一，具有廣泛的普及性。體育教育專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握由教育部推行的全國中小學(xué)生系列廣播體操和武術(shù)健身操。如現(xiàn)行的廣播操《舞動(dòng)青春》和武術(shù)健身操《英雄少年》。在訓(xùn)練中一定要做到會(huì)喊口令、會(huì)做、會(huì)教，能熟練運(yùn)用鏡面示范。
3.講解、示范的能力
講解、示范能力的培訓(xùn)，主要應(yīng)針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)最多的基本教材的實(shí)踐環(huán)節(jié)來進(jìn)行，如蹲踞式起跑、蹲踞式跳遠(yuǎn)、排球的傳球、墊球、籃球的運(yùn)球、投籃等。這些內(nèi)容在專業(yè)課的教學(xué)中都已經(jīng)學(xué)過，但需要加強(qiáng)的是對(duì)這些動(dòng)作要領(lǐng)必須做到會(huì)講解、會(huì)示范，懂得教學(xué)方法和步驟，這才是體育專業(yè)學(xué)生所必須具備的基本能力。
4.編寫教案（課時(shí)計(jì)劃）的能力
一是要有專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合新課程理念，如何確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把寫教案的格式和包括的內(nèi)容介紹給學(xué)生，也可以把一些典型的教案制成多媒體課件或者利用櫥窗展示給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行案例分析，開闊學(xué)生的眼界；二是要給學(xué)生布置作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。要求每位學(xué)生實(shí)習(xí)前寫出2-3份合格的教案，這樣才能為教育實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
三、試講
第5篇：排球教案范文
關(guān)鍵詞：排球教學(xué)；錄像反饋；分析評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0037-02
錄像反饋教學(xué)是利用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備進(jìn)行視聽教育技術(shù)的一種教學(xué)活動(dòng)。教師利用攝錄系統(tǒng)將學(xué)生不同階段的技術(shù)動(dòng)作掌握情況進(jìn)行錄像，使學(xué)生獲得自身技術(shù)動(dòng)作的直接反饋，然后針對(duì)動(dòng)作狀態(tài)提出改進(jìn)方案，進(jìn)行針對(duì)性地練習(xí)，再次錄像，再次分析，循環(huán)往復(fù)，直到學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求下的技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)為止。本文就是在排球教學(xué)中引入控制論中的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，對(duì)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的技術(shù)掌握情況進(jìn)行錄像，使學(xué)生從學(xué)習(xí)排球技術(shù)的開始就能看見自己的動(dòng)作行為，在分析研究的基礎(chǔ)上控制教師的教學(xué)行為，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不斷改善提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生分析與解決問題的能力，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。
一、研究方法
采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法、錄像反饋法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和綜合分析法。運(yùn)用錄像機(jī)拍攝《排球基本技術(shù)和教學(xué)錄像示范帶》，并在教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行錄像。
二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象。選取2012級(jí)各專業(yè)排球選修班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，均為女生。
2.實(shí)驗(yàn)條件的控制。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、技術(shù)水平的測(cè)試與統(tǒng)計(jì)，經(jīng)P檢驗(yàn)，2組學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)均無顯著性差異，滿足實(shí)驗(yàn)條件。教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，除實(shí)驗(yàn)組使用電教設(shè)備外，兩組均采用同一教學(xué)大綱、同樣的教學(xué)進(jìn)度、同等的教學(xué)時(shí)數(shù)和同樣的場(chǎng)地設(shè)備。由不同的兩名教師（高級(jí)職稱）按照本人提供的教案進(jìn)行授課。事先不向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)事宜，讓學(xué)生身心自然地進(jìn)行上課，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容也都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，課下安排練習(xí)內(nèi)容也基本相同，同時(shí)嚴(yán)格控制2組學(xué)生的交流溝通，確保2組學(xué)生投入教學(xué)精力的一致性，保證實(shí)驗(yàn)條件的均等性。
3.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)模式：對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用錄像反饋控制教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合排球技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，制定了排球教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施方法，見表1。
三、研究結(jié)果與分析
1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。表2、3說明，兩輪教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是一致的，即實(shí)驗(yàn)班的男女生的指標(biāo)優(yōu)于對(duì)照班的男女生。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，兩班學(xué)生（男、女生）在技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)中均呈現(xiàn)出顯著性差異（P
2.分析。（1）錄像反饋教學(xué)的優(yōu)越性。與錄像反饋控制教學(xué)相比較，一般教學(xué)往往是教師對(duì)學(xué)生情況只偏重于共性的東西，而對(duì)每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作往往缺少師生一起觀看與分析、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。錄像反饋教學(xué)不僅使教師對(duì)教學(xué)情況、學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行控制，還可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生之間的情況進(jìn)行控制。這樣教師能通過錄像反饋及時(shí)糾正并控制整個(gè)動(dòng)作形成過程的偏差，提高了教師與學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自覺性，促進(jìn)了動(dòng)作技能的形成，使學(xué)生能及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處達(dá)到其教學(xué)目的，取得預(yù)期的教學(xué)效果。（2）錄像反饋教學(xué)及時(shí)、準(zhǔn)確、糾正具體，擴(kuò)大其他教學(xué)方法，產(chǎn)生良好的教學(xué)整體效應(yīng)。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行攝錄，隨后學(xué)生觀看自身完成的技術(shù)動(dòng)作，并及時(shí)指出錯(cuò)誤，教師將錄像慢放、停放或重放，突出重點(diǎn)地進(jìn)行剖析技術(shù)動(dòng)作，真實(shí)可信具有針對(duì)性。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生通過監(jiān)視器知道自己看什么，重點(diǎn)體會(huì)什么，有針對(duì)性地使技術(shù)工作逐步完善，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的準(zhǔn)確、及時(shí)的反饋，共同的分析討論，多方位多角度的重復(fù)刺激，使學(xué)生獲得廣泛的改進(jìn)意見。（3）錄像反饋教學(xué)在教學(xué)中的作用及其師生共同參與、民主評(píng)議等方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。每次錄像之后，學(xué)生積極地觀看錄像，找到錯(cuò)誤之處，經(jīng)教師評(píng)價(jià)，分析后，全心地練習(xí)改進(jìn)，這種發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)在動(dòng)力，加強(qiáng)和神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)論中提倡的主體教學(xué)。（4）錄像反饋教學(xué)，保證了教師教授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向性。學(xué)生通過觀看錄像片，結(jié)合教師講解，確立進(jìn)一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每一步的練習(xí)中，學(xué)生能觀察、分析、判斷自身的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比較，獲得正確的指令。而對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指向性不很明確，不能直觀地看到自身技術(shù)掌握情況，學(xué)習(xí)效果有盲目性。此外，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受教師外部控制，學(xué)生自我控制反饋的信息準(zhǔn)確量增加，形成良性信息循環(huán)，有利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)了學(xué)生觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展與檢查、糾錯(cuò)能力的提高。
四、結(jié)論與建議
1.錄像反饋教學(xué)方法在排球教學(xué)中運(yùn)用是成功的，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)方法控制教學(xué)。
2.錄像反饋控制教學(xué)，不僅表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)或某一階段的教學(xué)過程實(shí)施控制，而且是對(duì)某個(gè)具體技術(shù)動(dòng)作教學(xué)更具有實(shí)用性，是促進(jìn)技術(shù)掌握的有效方法。
3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)錄像反饋教學(xué)興趣濃厚，課堂氣憤活躍，直觀地看到自己所做的動(dòng)作，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.采用錄像反饋控制排球技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代化手段輔助課堂教學(xué)的實(shí)踐嘗試，建議體育教育中應(yīng)結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行多角度多內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)研究，以獲得詳實(shí)可靠的數(shù)據(jù)資料，為有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供具有指導(dǎo)性的參考模式與理論依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱繼偉，余斌.運(yùn)用動(dòng)畫手段提升排球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量初探[J].現(xiàn)代交際，2011，（5）：189-190.
[2]王耀東，楊卓.“視頻回放”方法在排球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（8）：104-105轉(zhuǎn)108.
[3]劉振忠，高斌，等.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體育專業(yè)球類選修教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（3）：34-37.
第6篇：排球教案范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；甘肅；農(nóng)村；現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G807．3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2007)01―0098―03
投稿日期：2005―10―24
作者簡(jiǎn)介：黃鐸(1964－)，男，甘肅天水，副教授，研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。
本文通過對(duì)甘肅農(nóng)村學(xué)校體育的調(diào)查與研究，力圖對(duì)甘肅農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上提出甘肅農(nóng)村學(xué)校體育未來發(fā)展的建議。
1 研究對(duì)象與方法
1．1研究對(duì)象研究對(duì)象為甘肅省14個(gè)地、州、市，位于鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村的農(nóng)村中小學(xué)。各地按容量比例采用分層隨機(jī)抽樣的方法，抽取鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全中學(xué)、初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)、小學(xué)和村教學(xué)點(diǎn)五類學(xué)校230所(完全中學(xué)24所、初級(jí)中學(xué)51所、中心小學(xué)42所、鄉(xiāng)村小學(xué)83所、村教學(xué)點(diǎn)30所)，體育教師534人(專職教師230人、兼職和代課教師304人)，學(xué)生103 851人(中學(xué)生56 560人、小學(xué)生47 291人)，2 317個(gè)教學(xué)班(中學(xué)1080個(gè)班、小學(xué)1237個(gè)班)，構(gòu)成本課題樣本。
1．2研究方法
1．2．1文獻(xiàn)資料法查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料(詳見參考文獻(xiàn))。
1．2．2調(diào)查法以自行設(shè)計(jì)的《甘肅農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查表》為工具，于2001年2月－7月通過走訪、函調(diào)等形式，對(duì)甘肅農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
1．2．3統(tǒng)計(jì)法 對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論。
2 結(jié)果與分析
2．1甘肅農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀
2．1．1體育課開課率調(diào)查結(jié)果表明，甘肅農(nóng)村中小學(xué)校完全開設(shè)體育課的僅為70％，也就是說在甘肅約有30％農(nóng)村中小學(xué)校的學(xué)生，還不能人人接受體育教育，生生享有體育的快樂。與全國農(nóng)村中小學(xué)85．5％的開課率相比存在較大差距。分析其原因我們認(rèn)為主要有兩個(gè)方面：一是教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系滯后，升學(xué)率仍是社會(huì)和教育主管部門評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)工作的惟一指標(biāo)，加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)不足，為追求升學(xué)率不惜犧牲學(xué)生接受體育教育的權(quán)利，中心小學(xué)以上不能正常開設(shè)體育課的基本都屬于這一原因。二是師資、場(chǎng)地設(shè)施條件等軟硬件缺乏，甘肅位于大西北，教育發(fā)展水平相對(duì)落后。近年來特別是“九五”期間，基礎(chǔ)教育有了較快的發(fā)展，學(xué)校體育得到有關(guān)教育部門的重視，但基礎(chǔ)教育底子薄欠賬較多，師資、場(chǎng)地設(shè)施等軟硬件缺乏的狀況尚未徹底解決，特別是村小以下的學(xué)校問題較為突出。
2．1．2體育教學(xué)計(jì)劃制定率
甘肅農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)，有49．6％的學(xué)校沒有體育教學(xué)計(jì)劃，體育教學(xué)處于一種盲目隨意狀態(tài)。
2．1．3教案書寫率和依教案上課率
教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。甘肅農(nóng)村學(xué)校體育教師教案書寫率低驚人，有半數(shù)以上的體育教師不寫教案，其比率高達(dá)54．8％。教案書寫率與學(xué)校級(jí)別成正比，中學(xué)好于小學(xué)，完全中學(xué)好于初級(jí)中學(xué)，中心小學(xué)好于鄉(xiāng)村小學(xué)，鄉(xiāng)村小學(xué)好于村教學(xué)點(diǎn)。這至少說明兩個(gè)問題，一是學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的管理水平隨學(xué)校整體水平的提高而提高；二是甘肅農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)管理整體水平不高。
在僅有的45．2％寫教案的教師中，有48．1％的教師按教案上課，有48．1％的教師有時(shí)按教案上課，還有3．8％的教師從不按教案上課。
2．2課外體育鍛煉的基本現(xiàn)狀
2．2．1 早操
甘肅農(nóng)村學(xué)校早操開展情況較好，各級(jí)學(xué)校天天做早操率均高于完全中學(xué)71．8％、初級(jí)中學(xué)69．6％、中心小學(xué)50．8％、鄉(xiāng)村小學(xué)58．8％、村教學(xué)點(diǎn)56．1％的全國平均水平。
2．2．2課間操從總體看，課間操開展情況較好，天天做操率較高。但各級(jí)學(xué)校差別較大，與全國平均水平相比，初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)、鄉(xiāng)村小學(xué)天天做操率高于70．6％、79．5％、60．2％的全國平均水平，完全中學(xué)、村教學(xué)點(diǎn)天天做操率低于80．2％、54．2％的全國平均水平。
2．2．3課外活動(dòng)課外體育活動(dòng)總體開展情況，略高于55％的全國平均水平。但與“兩操”相比，其結(jié)果不容樂觀，特別有30．4％的學(xué)校在課外活動(dòng)中表現(xiàn)出不穩(wěn)定性，說明課外體育活動(dòng)在甘肅農(nóng)村學(xué)校是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這可能與師資、器材、設(shè)施缺乏有關(guān)。
2．3農(nóng)村中小學(xué)體育教師的基本現(xiàn)狀
2．3．1 學(xué)校擁有體育教師率
目前，甘肅有63．5％的農(nóng)村中小學(xué)，沒有專職體育教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西部地區(qū)30％農(nóng)村中小學(xué)無體育教師的平均水平，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)主要依靠兼職和代課教師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育教師擁有率與學(xué)校的層次成正比，層次高的學(xué)校體育教師擁有率高于層次較低的學(xué)校。
2．3．2教師數(shù)量及其構(gòu)成
《關(guān)于中小學(xué)體育師資建設(shè)的意見》規(guī)定：“……農(nóng)村中心小學(xué)每七至八個(gè)班配備一名體育教師；中學(xué)每六個(gè)班配備一名體育教師?！卑创艘?guī)定，此次調(diào)查的中學(xué)1080個(gè)班、小學(xué)1237個(gè)班，需專職教師335名，目前有230名，尚有約31．3％缺額。為彌補(bǔ)專職教師不足，甘肅農(nóng)村學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，采用教師兼職、代課等形式加以解決。本次調(diào)查中，從事體育教學(xué)的教師有534人，其中兼、代課教師就有304人。就各級(jí)學(xué)?？?，中學(xué)需專職教師180名，現(xiàn)有159名，缺額11．7％；小學(xué)需專職教師176名，現(xiàn)有81名，缺額約54％。
2．3．3專職教師學(xué)歷狀況從專職體育教師學(xué)歷的總體來看，存在本科學(xué)歷教師偏少，非專業(yè)學(xué)歷教師過多的問題。從各級(jí)學(xué)?？矗褰虒W(xué)點(diǎn)外，都不同程度存在專職教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的情況。這一問題應(yīng)引起教育主管部門的重視。
2．3．4專職教師職稱狀況甘肅農(nóng)村學(xué)校專職體育教師職稱結(jié)構(gòu)欠合理，高級(jí)職稱教師偏少，初級(jí)職稱教師過多，這種現(xiàn)象在各級(jí)學(xué)校普遍存在。分析其原因，我們認(rèn)為可能與教師學(xué)歷、年齡、工作年限有關(guān)。
2．3．5專職教師年齡狀況從表8統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，甘肅農(nóng)村學(xué)校專職體育教師年齡偏低，且年齡段過于集中在30歲以下。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，年齡段過于集中，對(duì)教師的新老交替、知識(shí)更新、正常晉級(jí)等，造成的弊端也是顯而易見的。
3 農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)的基本現(xiàn)狀
甘肅農(nóng)村中小學(xué)每年體育經(jīng)費(fèi)校均805．81元，各校差異較大，層次較高的學(xué)校好于較低的學(xué)校。但從學(xué)生人均占有經(jīng)費(fèi)看，除鄉(xiāng)村小學(xué)外，其它各類學(xué)校差別不大。
4 農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地器材設(shè)施的基本現(xiàn)狀
4．1場(chǎng)地設(shè)施甘肅農(nóng)村學(xué)校供學(xué)生活動(dòng)面積總體約為每校2880 m2，各類學(xué)校差別較大，層次較高的學(xué)校校均活動(dòng)面積大于層次較低學(xué)校。但每個(gè)學(xué)生擁有的活動(dòng)面積，各類學(xué)校差別不大。
有約23％的學(xué)校沒有田徑場(chǎng)，田徑場(chǎng)擁有率和跑道周長(zhǎng)與學(xué)校層次成正比，田徑場(chǎng)周長(zhǎng)從100 m以下到400 m不等，最普及的田徑場(chǎng)是周長(zhǎng)200 m場(chǎng)地。只有約8．7％的學(xué)校元籃球場(chǎng)，中學(xué)好于小學(xué)。約有61．7％的學(xué)校無排球場(chǎng)、74．3％的學(xué)校無足球場(chǎng)。中學(xué)排球場(chǎng)、足球場(chǎng)擁有率明顯高于小學(xué)。結(jié)果顯示，有約58．3％的學(xué)校擁有其它各類場(chǎng)地設(shè)施。
總的來看，甘肅農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生活動(dòng)面積，都超過了教育部規(guī)定人均5平方米的標(biāo)準(zhǔn)。
4．2器材及來源
農(nóng)村中小學(xué)體育器材與教育部1989年頒布的《小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》、《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》的要求，存在很大差距。
從器材來源看，學(xué)校自籌購置和上級(jí)配發(fā)是農(nóng)村中小學(xué)體育器材的兩個(gè)主要渠道；完全中學(xué)上級(jí)配發(fā)率明顯高于其它各類學(xué)校，自籌購置率則低于其它各類學(xué)校。各類學(xué)校都不同程度有一些自制器材，自制率差異較大，高的接近20％，低的不足7％。中心小學(xué)、鄉(xiāng)村小學(xué)接受社會(huì)捐助情況較好，而村教學(xué)點(diǎn)還沒有引起社會(huì)的普遍關(guān)注，在體育器材的社會(huì)捐助方面還是空白。
5 結(jié)論與建議
5．1結(jié)論 1)甘肅農(nóng)村中小學(xué)完全開課率為70％，低于85．5％全國農(nóng)村中小學(xué)平均水平。
2)甘肅省農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)有近半數(shù)的學(xué)校無體育教學(xué)文件；有近55％的體育教師不寫教案；體育教師無教案或不依照教案上課率接近75％。表現(xiàn)出隨意性和盲目性，導(dǎo)致總體教學(xué)水平低下。
3)甘肅省農(nóng)村學(xué)校體育教師能滿足現(xiàn)階段體育教學(xué)的需要，專職體育教師比例較少，約有63．5％的農(nóng)村中小學(xué)，仍然沒有專職體育教師。
4)早操、課間操每天開展率保持在81％以上，接近甚至超過全國平均水平；課外體育活動(dòng)每天開展率為58．3％，高于55％的全國平均水平。
5)甘肅農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體育活動(dòng)場(chǎng)地較多，器材設(shè)施達(dá)標(biāo)率低。原因是學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入不足。
5．2建議1)甘肅農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)重視學(xué)校體育工作，積極創(chuàng)造各種條件，開設(shè)體育課程。
2)甘肅農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)盡快制定有關(guān)體育教學(xué)文件，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的檢查督促，保證學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，提高體育教學(xué)管理水平。
3)甘肅農(nóng)村學(xué)校應(yīng)在保證“兩操”的基礎(chǔ)上著重抓好課外體育活動(dòng)，使“兩操一活動(dòng)”形成制度化、規(guī)范化。
4)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)有體育教師參加繼續(xù)教育，通過各種形式的教育提高教師的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展的要求。
第7篇：排球教案范文
1.通過水中的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，了解和體會(huì)水中游泳活動(dòng)的特點(diǎn)，逐步適應(yīng)水中環(huán)境，消除怕水的心理，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅的精神。
2.通過系列的水中游戲，掌握正確的水中呼吸和換氣方法、水中行走、漂浮與滑行的技巧，提高水性。
3.通過模仿老師示范，初步學(xué)習(xí)蛙泳的技術(shù)動(dòng)作，體驗(yàn)蛙泳動(dòng)作。
4.通過水中游戲和學(xué)習(xí)，提高水中平衡能力、協(xié)調(diào)性和促進(jìn)完善心肺系統(tǒng)功能。
5.通過觀察和水中練習(xí)，樹立水中游泳活動(dòng)的安全意識(shí)，能互幫互助學(xué)習(xí)。
二、單元教學(xué)內(nèi)容
為達(dá)成以上單元目標(biāo)，選擇促進(jìn)學(xué)生熟悉水性的系列小游戲，主要內(nèi)容涉及學(xué)生在水中自由走、跑、漂浮與滑行、水中呼吸和換氣方法等內(nèi)容，最后以模仿小青蛙水中游進(jìn)為發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容。
三、學(xué)情分析
本單元的教學(xué)對(duì)象是年齡在6～8歲之間水平一的學(xué)生，這個(gè)年齡段的兒童天生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，想象力豐富，求知欲望強(qiáng)，對(duì)多數(shù)體育活動(dòng)均比較感興趣，但其學(xué)習(xí)往往從直接興趣出發(fā)，注意力不穩(wěn)定、也不持久，且很容易受其它事物的干擾。本單元以“我是水中自由自在的小魚兒”為主題，將游泳活動(dòng)中熟悉水性的系列技巧巧妙地融入游戲中，從而激發(fā)并保持學(xué)生的游泳體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中感覺“有趣”，在互幫互助中找到“樂趣”，在展示技巧和本領(lǐng)中促進(jìn)“志趣”，以充分感受游泳活動(dòng)帶來的快樂體驗(yàn)。
四、教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)要求水平一的學(xué)生要學(xué)習(xí)一些游泳的基本動(dòng)作，如水中呼吸、熟悉水性等，主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)水的特殊活動(dòng)環(huán)境，發(fā)展其在特殊環(huán)境下活動(dòng)的能力并增強(qiáng)體質(zhì)。通過系列水中游戲活動(dòng)，使學(xué)生掌握水中走、跑、呼吸和換氣、漂浮與滑行等方法，幫助其消除對(duì)水的恐懼感，熟悉水性，為正式的游泳技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)展其協(xié)調(diào)性和靈敏性，改善其心肺功能，提高其水環(huán)境耐受力，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
五、課時(shí)安排
六、單元教學(xué)評(píng)價(jià)
用單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡對(duì)本單元每一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到課課評(píng)、時(shí)時(shí)記，及時(shí)了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，以及在活動(dòng)中的心理和社會(huì)適應(yīng)情況。
【點(diǎn)評(píng)】：潘紹偉先生在談及如何破解“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”的困局時(shí)強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，他還表示：“不怕沒有辦法，就怕沒有想法”。猛一聽感覺有些形而上，但是在這里，“有想法”實(shí)質(zhì)上就是在強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)、必須要進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
“有想法”體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，說白一點(diǎn)就是在深入研究學(xué)生、研究?jī)?nèi)容、研究教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)規(guī)律、符合學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)生樂意參加的手段與方法來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本次選擇的這幾篇教案能夠較好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。
比如徐仲書老師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境中形成動(dòng)作，建立“動(dòng)作速度快”的身體感知。圍繞著這個(gè)核心內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都凸顯了“快”的概念：比如借用學(xué)生熟悉的游戲“抓手指”“踩腳尖”來體現(xiàn)動(dòng)作反應(yīng)的快；比如主要內(nèi)容教學(xué)中“兩人一組，一人準(zhǔn)備啟動(dòng)，一人拍打其后腿（后手臂）”，形成知識(shí)的遷移；比如進(jìn)行前后多次定時(shí)跑并進(jìn)行參照對(duì)比，使學(xué)生對(duì)“快”有了多個(gè)層面的感知；比如把傳統(tǒng)游戲“黃河長(zhǎng)江”作為一種趣味的練習(xí)手段進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的手段，依舊凸顯出本次課的主題。
《攔網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有人說難度較高、學(xué)生的成功率較低，但是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在來球判斷、起跳時(shí)機(jī)，動(dòng)作協(xié)調(diào)等方面的能力有了提高，運(yùn)動(dòng)技能既為目標(biāo)又為載體的功能就得到體現(xiàn)了。同時(shí)在教學(xué)中，用排球擊籃板進(jìn)行空中接力就是一個(gè)精妙的手段遷移；兩人一組配合去攔用彈力繩懸掛的排球，雖然方向的不確定性對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)挑戰(zhàn)，但又恰恰符合了實(shí)戰(zhàn)情境的要求，這些手段可以說讓學(xué)生樂在其中。
本期還特別選擇了一個(gè)單元的計(jì)劃刊出，而且還是一個(gè)游泳題材，這是不多見的。游泳單元設(shè)計(jì)以“水中自由自在的小魚兒”為主題，將熟悉水性的系列技巧巧妙地融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中感覺“有趣”。學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中掌握水中走、跑、呼吸和換氣、漂浮與滑行等方法，為正式的游泳技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
其他幾篇教學(xué)設(shè)計(jì)不再列舉，但是“精心設(shè)計(jì)學(xué)生樂意參加的活動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)”是這期教案的共性。
第8篇：排球教案范文
一、“基礎(chǔ)目標(biāo)學(xué)生百分比”現(xiàn)象背后的問題剖析
筆者曾就體育教學(xué)特有的技能目標(biāo)描述方法與一些同行進(jìn)行交流和思考，認(rèn)為是大綱時(shí)代對(duì)目標(biāo)描述習(xí)慣的遺留和錯(cuò)位地理解“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性”的考慮引起的，于是對(duì)技能目標(biāo)的這種表述方式進(jìn)行商榷：如果80%的學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)要求的程度，那么剩余20%的學(xué)生怎么辦呢？是置之不理還是其他處理呢？這在目標(biāo)里并沒有表現(xiàn)出來。換個(gè)角度來看，我們體育教學(xué)通常是以單元形式出現(xiàn)的，如果20%的學(xué)生在前一次課上就“被允許”了可以不達(dá)成目標(biāo)，那么后來的延續(xù)性學(xué)習(xí)對(duì)這類學(xué)生如何進(jìn)行目標(biāo)定位呢？教師如何實(shí)施呢？最后單元如何進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？如此看來簡(jiǎn)單的“80%”的定義是否顯得太武斷了呢？在提出問題的背后筆者認(rèn)為“80%的學(xué)生”這一觀點(diǎn)存在以下問題：
1.學(xué)生的主體地位成為空中樓閣
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念明確提出：以學(xué)生發(fā)展為中心，確保每一個(gè)學(xué)生受益[2]。對(duì)教師而言，面對(duì)的是全體學(xué)生，要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，因?yàn)檎n堂對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，都是百分之百。而這“80%”的描述方式恰恰忽略了小部分學(xué)生的利益，有悖于課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
2.對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中提到的關(guān)注個(gè)體差異與不同需求[2]的誤讀
課標(biāo)理念說到的關(guān)注個(gè)體差異是表達(dá)“深其深，淺其淺，因人而異，因材施教”之意，為實(shí)施分層教學(xué)提供依據(jù)。而技能目標(biāo)中“80%”的說法是簡(jiǎn)單的一刀切，學(xué)得如何全憑學(xué)生個(gè)人的方式，與分層教學(xué)的初衷相差甚遠(yuǎn)。
二、問題背后的解決策略
“80%的學(xué)生”這樣的表述方式其背后的實(shí)質(zhì)恰恰反映出教師對(duì)體育教學(xué)的理解，最終將這種理解融入到教學(xué)實(shí)施中去。因此，只是修改目標(biāo)“80%的學(xué)生……”的描述問題，那只是一個(gè)形式。要解決其根本問題，要做到以下幾點(diǎn)：
1.明確教學(xué)必須面向全體學(xué)生，確保每一位學(xué)生受益
我們承認(rèn)學(xué)生具有差異性，但保證學(xué)生有差異的發(fā)展，才是面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)性所在。在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，技能目標(biāo)中自然就不會(huì)出現(xiàn)“80%的學(xué)生”的描述形式。不以“80%的學(xué)生”的形式描述，又要考慮學(xué)生的差異性，那么目標(biāo)如何設(shè)置才合理呢？
2.明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的指向，有助于目標(biāo)的合理設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在教學(xué)的實(shí)際情景中預(yù)期產(chǎn)生的結(jié)果或者學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)[3]。技能教學(xué)目標(biāo)中的技能指向的是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力，是構(gòu)建在技術(shù)動(dòng)作之上的運(yùn)用性能力。與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容則指向的是蘊(yùn)含在技術(shù)動(dòng)作內(nèi)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，它才是體育教學(xué)具體學(xué)習(xí)的信息。運(yùn)動(dòng)技術(shù)是指符合人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，合理有效地完成動(dòng)作的方法，屬于操作性知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是以技術(shù)動(dòng)作為載體教授給學(xué)生的。作為技術(shù)動(dòng)作，面對(duì)的是全體學(xué)生，因此每個(gè)學(xué)生都該掌握。由于每個(gè)學(xué)生的體能、原有的運(yùn)動(dòng)能力、體育知識(shí)的掌握程度不同，于是習(xí)得同樣的運(yùn)動(dòng)技術(shù)后，其表現(xiàn)出來的技術(shù)動(dòng)作也有差異。學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作后由于個(gè)人的能力差異也可能存在技能的高低，因此技能目標(biāo)也要考慮到學(xué)生的差異，進(jìn)行分層設(shè)置。
3.技能目標(biāo)的分層是對(duì)學(xué)習(xí)能力的分層，而非知識(shí)的分層
例如：排球中的原地雙手墊球技術(shù)：a.在徒手練習(xí)時(shí)，做出手臂伸直、手腕下壓、肘關(guān)節(jié)夾緊的動(dòng)作要領(lǐng)；b.墊球時(shí)，努力做到動(dòng)作不變形，能力強(qiáng)的可連續(xù)墊球。其中a與b的前半部分是針對(duì)全體學(xué)生，b的后半部分是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，都是學(xué)習(xí)原地雙手墊球技術(shù)這一內(nèi)容，根據(jù)能力的不同設(shè)置了不同目標(biāo)。
4.目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以教學(xué)內(nèi)容為依托，通過教學(xué)實(shí)際實(shí)現(xiàn)
目標(biāo)的設(shè)置是為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供方向，為教學(xué)實(shí)施提供指導(dǎo)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，所以目標(biāo)的分層最終將體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)際過程中教學(xué)方法的分層上。同樣以之前提到的排球原地雙手墊球技術(shù)為例：對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力水平較弱的學(xué)生，在徒手技術(shù)動(dòng)作的模仿練習(xí)、動(dòng)作要領(lǐng)的體驗(yàn)上將花費(fèi)相對(duì)較多的時(shí)間；對(duì)于學(xué)有余力、能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，模仿學(xué)練之后，除了要求掌握基本技術(shù)動(dòng)作外，對(duì)墊球的個(gè)數(shù)還會(huì)有所要求，這就體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生差異，目標(biāo)分層引起的分層教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]施良方.課程理論——課程的基礎(chǔ)原理與問題[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.10.
[2]教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004，8.
第9篇：排球教案范文
一、注意備課活動(dòng)的有效性
備課環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)之前必須要做的準(zhǔn)備工作。然而，很多教師對(duì)這一環(huán)節(jié)重視不夠，一些教師往往只是在課前將教材簡(jiǎn)單地瀏覽一下，這樣的備課效果不好。要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，一方面，教師一定要吃透教材，圍繞教材和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案?，F(xiàn)行的人教版物理教材更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更加符合學(xué)生的生理和心理特征。并且在教材中，知識(shí)面的涵蓋范圍非常廣泛，外延也很大，作為教師，一定要挖掘教材內(nèi)涵，領(lǐng)悟教材的編寫意圖，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、延伸、重組，這樣才能在課堂教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)有效地調(diào)控，保證課堂教學(xué)的有效性。另一方面，要制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)如今，在新課改中要求把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，在三維目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的自主構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。除此以外，教師還要重視備學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)容易被教師忽視。學(xué)生是教師開展教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師一定要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、接受能力等，只有對(duì)學(xué)生有了充分的了解后，教師才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際制定合理的教學(xué)計(jì)劃，才可能保證教學(xué)活動(dòng)的高效運(yùn)行。
二、注意教學(xué)過程的有效性
1.重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能，一方面要引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，為新課的教授做好鋪墊。因此，我們要想提高物理教學(xué)活動(dòng)的有效性，一定要把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，采取相應(yīng)的導(dǎo)入方式。在物理課堂上，常用的導(dǎo)入方法有：以舊引新導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，生活實(shí)例導(dǎo)入法等等。例如，在講授《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可從學(xué)生比較熟悉的生活事物入手，在上課之前拿了一個(gè)排球和鉛球從同一高度，做垂直下落的演示實(shí)驗(yàn)，接著，向?qū)W生提問：“為什么鉛球和排球下落的速度不一樣？”“因?yàn)殂U球比排球重?！睂W(xué)生答道。接著又問：“如果把排球和鉛球綁在一起垂直下落，結(jié)果會(huì)怎樣？”對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生的答案有了分歧，有的學(xué)生說，下落的速度會(huì)介于排球與鉛球下落速度之間，有的學(xué)生說下落的速度比排球和鉛球單獨(dú)下落的速度更快，因?yàn)閮蓚€(gè)球加在一起的重量更大。當(dāng)教師告訴學(xué)生，這兩個(gè)答案都是錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生感到十分吃驚。這時(shí)候，再分析錯(cuò)誤的原因就可以順利引入新課“自由落體運(yùn)動(dòng)”。經(jīng)過這樣導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)了，從而使接下來的教學(xué)效率顯提升了。
2.重視學(xué)生主體作用
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)相互統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)，然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過程中，更多的是強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)活動(dòng)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要知道，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從教師那里獲取知識(shí)后，還需要學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主構(gòu)建，將這些知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中。并且，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向的交流活動(dòng)，而非單向的知識(shí)輸送。因此，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，一定要重視學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，教師可以通過討論、提問等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在制定教學(xué)策略、教學(xué)計(jì)劃的過程中，適當(dāng)吸收學(xué)生的建議，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位?？偠灾挥薪處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)，能夠形成有效的互動(dòng)，才可能使教學(xué)活動(dòng)變得科學(xué)有效。
三、注意作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)得有效與否，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的影響。以往，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，習(xí)慣給所有的學(xué)生布置一樣的作業(yè)，這就忽視了不同學(xué)生的個(gè)體差異。進(jìn)入高中以后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)分化的現(xiàn)象，要想使作業(yè)科學(xué)有效，一定要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些具有選擇性的作業(yè)，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求。
參考文獻(xiàn)
［1］史小燕.高中物理有效教學(xué)之我見［J］.考試周刊,2011（56）.
