初中英語語法口訣精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中英語語法口訣主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中英語語法口訣范文

關鍵詞：初中英語；語法教學；有效策略

眾所周知，語法是學習英語的重要基礎。學好語法知識有助于學生閱讀能力的提升，深諳語法規(guī)則有助于學生寫作水平的提高。然而，由于在學習語法知識的過程中需要學生記住大量的語法規(guī)則，如此一來，使學生普遍覺得學習英語語法枯燥乏味。毫無疑問，當學生覺得學習英語語法枯燥乏味的時候，自然而然會對英語語法的學習缺乏濃厚的興趣。任何沒有興趣的學習必定會是事倍功半的。在英語語法教學中，應該采取哪些策略把貌似枯燥乏味的英語語法知識教得妙趣橫生是每位英語教師一直在思考與嘗試的問題。因此，有關這方面的理論研究成果也是日新月異。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合初中英語語法教學實際，談談初中英語語法教學的一些策略。

一、自編口訣――速記語法規(guī)則的捷徑

口訣內容短小精悍、語調朗朗上口，因此，口訣是學生喜聞樂見的一種記憶方式。將一些貌似枯燥乏味的語法規(guī)則創(chuàng)編成一些趣味盎然的識記口訣是快速記住英語語法規(guī)則的一條捷徑。在初中英語語法教學中，教師要根據相關語法知識點，廣泛搜集或自編一些語法口訣，讓學生通過口訣迅速記住英語語法規(guī)則。例如，在教學人教版七年級英語上冊 Unit 8 When is your birthday？Section A基數(shù)詞變序數(shù)詞這部分內容的時候，教師就搜集了一條口訣，讓學生通過記住這些口訣來記憶基數(shù)詞變化為序數(shù)詞的規(guī)律?？谠E如下：“一、二、三、特殊記，th從四起；八減t，九去e；f去把ve替；ty須變tie；若是碰到幾十幾，前用基來后用序。”除此之外，還有系動詞的用法等。這些語法口訣言簡意賅、意思連貫、朗朗上口，學生朗讀幾遍之后就能迅速記住這些口訣。學生通過記憶這些口訣自然而然就能記住相關的語法規(guī)則。

二、熟讀諺語――牢記語法規(guī)則的途徑

諺語警句是每種語言之中的精華所在，諺語警句不僅意味深長，而且易讀易記。在部分諺語警句中包含著重要的語法規(guī)則，學生通過熟讀這些諺語警句就可以牢固地記住相關語法規(guī)則。熟練地朗讀諺語警句成為學生牢固記憶語法規(guī)則的一條有效途徑。在初中英語語法教學中，教師要結合語法教學內容，通過各種渠道廣泛搜集整理一些諺語警句，在為學生積累語言知識的同時，讓學生牢固地記住相關的語法規(guī)則。例如，在“Where there is a will，there is a way.有志者事竟成。”這句諺語之中就包含著狀語從句這一語法知識?！皐here”在這個句子中引導著一個地點狀語從句。學生通過熟讀這條諺語就會記住地點狀語從句的語法知識?！癘ne is never too old to learn.活到老，學到老?！边@句諺語中包含著短語“too...to...，太……而不能……”的用法，學生通過記住這條諺語也就記住了“too...to...”的用法……這些諺語警句用詞精準、含義深刻、讀音押韻，學生朗讀幾遍之后就能迅速地記住這些諺語警句。學生通過記憶這些諺語警句不知不覺地記住了相關的語法規(guī)則。

三、細品幽默――巧記語法則的路徑

幽默笑話是各種語言中的精辟所在，幽默笑話不僅能讓人賞心悅目，而且會讓人記憶深刻。在一些幽默笑話中蘊含著重要的語法規(guī)則，學生通過仔細地品讀這些幽默笑話就能巧妙地記住一些語法規(guī)則。仔細地品讀一些幽默笑話是學生巧妙地記住語法規(guī)則的一條重要路徑。在初中英語語法教學中，教師要根據相關語法知識點想方設法搜集一些幽默笑話，在激發(fā)學生學習英語語法的同時，讓學生通過細品幽默笑話巧妙地記住英語語法規(guī)則。例如，在教學“l(fā)ook out”這個短語的時候，教師為了讓學生迅速記住這個短語的意思，給學生講了一個這樣的幽默笑話：“有一外國人在美國飯館吃飯，突然聽到有人在喊 look out，他把頭伸到窗戶外面向外看，就在這個時候一盆水正好澆到了他的頭上，在場的所有人都笑了……”因為在英語當中“l(fā)ook out”這個短語是“小心、注意、當心”的意思，而不是“向外看”的意思……這些幽默笑話內容有趣，讓學生回味無窮、印象深刻，學生在仔細品味這些幽默笑話的過程中潤物無聲地記住了相關的語法規(guī)則。

誠然，初中英語語法教學的策略遠遠不止這些，教師也可以通過讓學生學唱一些英文經典歌曲來識記語法規(guī)則，教師還可以通過讓學生閱讀一些英文趣味故事來識記語法規(guī)則等。概而言之，教師要千方百計探尋出挖掘語法教學趣味元素的道路，讓學生興致勃勃地學習貌似枯燥的語法知識，進而全面提升學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]王燕.初中英語語法教學策略[J].小作家選刊，2015（3）.

第2篇：初中英語語法口訣范文

一、充分利用多媒體進行初中英語語法的優(yōu)化

在初中英語語法教學過程中，多媒體能夠使枯燥單調的語法知識教學變得豐富有趣，從而刺激學生語法學習的欲望。因此，想要取得良好的教學效果，教師就要有效利用多媒體來進行教學。在進行語法教學的過程中，教師借助多媒體將各種相關圖片以及動畫等效果立體、形象的呈現(xiàn)出來，使英語語法內容更加直觀、形象，從而方便學生的學習。同時，也可利用課件進行語法用法、結構的歸納和總結，從而使學生對語法有清晰的了解。此外，還可以借助多媒體對語法知識進行針對性的練習。例如，教師在講in、on以及under的用法時，就可以通過多媒體來展示相關圖片或者動畫，使學生通過圖片就能很快的理解其用法，從而節(jié)省更多的教學時間，提高教學的效率。如教師在講完該語法以后，可以展示幾幅方位圖，讓學生根據這幾幅圖片用in、on、under來說句子，以此來加深學生的理解，使學生真正掌握其用法。

二、通過歸納的方法開展初中英語語法教學

第3篇：初中英語語法口訣范文

摘要： 英語語法是英語學習最重要的一部分。所謂語法就是語言的組織規(guī)律和結構形成，是人們使用語言的規(guī)則，如果連使用的語言規(guī)則都不知道、掌握不好，更談不上正確使用語言。本文對初中英語語法教學進行分析和探討，以期更好的實施英語教學。

關鍵詞：初中英語 語法教學

從語言學習的目的上看，具備一定的語法能力可以更有效地提高以書面形式運用英語的能力，進而提高口頭表達能力。要培養(yǎng)口頭和書面用英語進行交際的能力，就要擴大學生的基礎知識，即語音、詞匯、句法、語法等語言知識能力。正確的語法形式及其運用方法的意識對促進交際是必需的。而語法教學是中學英語教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。筆者近幾年來努力在平時的教學過程中探索和實踐語法教學的新思路，總結了以下幾點改進語法教學的方法和技巧。

一、初中英語語法教學的重要性

教師要明確語法教學的目的不是為了掌握語法學，而是為了取得學習語言的工具，為了更好地提高聽說讀寫的能力，為了交際而教語法。事實上，語法學習是語言學習的一項重要內容，直接影響學生綜合語言運用能力的形成，離開了語法知識傳授，培養(yǎng)學生的語言運用能力只能是句空話。學生只有掌握了足夠的語法知識，才能真正提高英語學習的效率，從而提高運用語言的能力。因此，教師不僅要認識語法教學的重要性，還要重新認識初中語法教學的目的，正確領會新課程標準關于語法教學改革的精神，勇于創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的語法教學、單純的語法講解和死記硬背中解脫出來。將語法教學滲透于聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中，使語法教學具有趣味性、實踐性、互動性。

二、運用游戲法，在游戲中輕松學語法

游戲是多數(shù)學生樂于參與的活動，能調動學生的情緒，有利于提高學習積極性。以游戲的形式進行練習，學生在活動中學習，容易牢記所學內容。

例如：學生剛學一般過去時時，對眾多的動詞的形式尤其是過去式形式的記憶有難度。筆者在教學這部分時。多采用游戲法，讓學生輕松愉快地學習。buy的過去式是口、筆頭運用中出現(xiàn)頻率比較高的一個單詞，學生對這個單詞bought記了忘、忘了記。筆者先組織學生做個Brainstorming游戲，先讓一組的第一個學生說：Last Sunday，I bought a book，第二個接著說：Last Sunday，I bought a book and a pen，第三個說：Last Sunday，I bought abook、a pen and a ruler，以此類推，繼續(xù)下去。再讓另一小組的每個學生重復剛才每個學生的話，并使用適當人稱。第一個說：Last Sunday，he/she bought abook，第二個接著說：Last Sunday，he/she bought a book and a pen，第三個說：Last Sunday，he/she bought a book、a pen and aruler？通過反復練習，學生在反復運用中自然而然地學會了知識，也明白了在“用中學、學中用”的道理。

三、設計任務，在完成任務中進行語法教學

在完成任務的過程中，學生通過實踐，思考，調查，討論，交流和合作等方式學習和使用語言 任務型教學在發(fā)展學生的語言能力的同時，強化其學習動機。提高其學習興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學習策略，并增進其對英語文化的理解。采用任務式進行語法教學，一定要在學生了解相關的語法項目的基本結構及其用的基本功能后進行。教師設計的任務一定要貼近學生的生活，將抽象的語法知識融入真實的生活情景之中。如城市生活和農村生活大比拼辯論賽。

任務：（1）要求學生按小組收集資料，比較農村和城市生活的利弊。

（2）各小組討論并完成已事先提供的表格。

（3）全班開展辯論賽，辯題為：Which do you prefer to live，in the country or in the city？

（4）各小組進行整合、補充、修改，確定本組的觀點并表達。

我校近年來初中階段都是使用仁愛版，這套新教材圖文并茂，內容循序漸進，內容多、單詞量大，實用性強，語境氛圍真實可及，為師生進行語法教學提供了豐富的語言材料和操練運用的時機，因此，在進行語法知識教學時，我都認真地把單元中的重點詞匯、重點句型與語法知識有機結合，精心地為學生設計活動任務，積極引導他們在真實的語境中自覺地進行語言實踐活動，讓他們在“玩中學”、“學中用”，不僅激發(fā)學生學習英語的興趣，而且通過他們的自主學習、合作學習，增進團隊意識。

四、巧用歌訣法，通過誦讀歌訣愉快學語法

教學中。如果我們把語法知識簡明扼要地編成順口溜或口訣，就會提高學生的學習興趣，便于學生記憶和運用。比如，七年級學生詞匯量小，因此教學名詞的復數(shù)構成時，不能只局限于所學的詞匯范圍內，有必要做適當?shù)耐卣?。利用歌訣法就是較好的方法之一。如以-f（e）結尾的名詞其復數(shù)形式是有規(guī)律的，如果一個個記則難度大。如果教給學生一個歌訣：妻子（wife）持刀（knife）去殺狼（wolf），小偷（thief）嚇得心發(fā)慌，躲到架子（shelf）后保自（self）命（1ife），撿起半（half）片樹葉（1eaf）遮目光。告訴學生初中英語里只有這幾個以-f（e）結尾的名詞的復數(shù)形式要變-f（e）為-ves。這樣學生就會輕松地記住這幾個特殊的單詞的復數(shù)形式，且不易忘記和混淆。這一口訣讀起來朗朗上口，有助于記憶。

五、利用圖表法，通過對比學語法

所謂圖表法就是把相關的語法知識用圖表或圖示的方式總結概括，通過圖表或圖示可提高學生的創(chuàng)造力、學習積極性和學習效率。

比如在學習直接引語、間接引語時，將直接引語轉換成間接引語時，除了人稱、時態(tài)、數(shù)的變化外，一些時間副詞、地點副詞也需要做改動，如果一個個講出來讓學生單純地記憶，效果可想而知。如果在學生自主探究后，教師呈現(xiàn)如下表格讓學生通過對比、歸納，加深理解，就能在運用中少出現(xiàn)錯誤、不出現(xiàn)錯誤。

再如，學習現(xiàn)在完成時時，因現(xiàn)在完成時和for、since連用時，牽扯到瞬間動詞和非瞬間動詞的互換，是學生最難記憶的，學生往往聽了就會，過會兒就忘，一做題就錯。如果能直接引語和間接引語時采用圖表法，將需要改寫的幾組動詞以表格的形式展示，就會達到“事半功倍”的效果。

第4篇：初中英語語法口訣范文

【關鍵詞】初中英語；語法教學；教學現(xiàn)狀；教學方法

一、英語語法教學現(xiàn)狀

1.教學內容多，課時緊。一些教師為了趕進度，不重視語法教學，導致語法教學效果得不到保證。

2.教學形式單一。通常是教師講解語法規(guī)則，學生機械地記憶，反復操練語法形式，“滿堂灌”，枯燥而且無趣，學生缺乏學習的興趣。

3.以考試成績?yōu)樽罱K的評價標準，課本有什么教什么，考試考什么教什么，照本宣科，缺乏對教材的把握和合理的安排設置。學生的學習缺乏語義和語境，不能真正習得語言，形成語言系統(tǒng)的質的變化。

因此，在教學實踐中，教師不能過于強調用某一種方法，應重視學生學習過程中存在的實際問題，盡量使教學內容多元化和教學方法多樣化。

二、如何教好英語語法

1.激發(fā)興趣，感知語法

興趣是最好的老師，是學生學習知識，感知語法的重要動力，在一定程度上決定學生情感取向和學習效率。因此，導入語法知識的學習一定要化機械為靈活，化枯燥為有趣，化陳舊為新意，吸取學生足夠的好奇心和求知欲，更有效地開展教學。例： grammar“have/has been to…/gone to…” step 1.多媒體呈現(xiàn)國內外著名的景點； t：let’s enjoy some pictures of places of interest. Have you ever been to these places？ Which do you like best？ What’s your dream place？ step 2.游戲“吹牛皮（let’s boast）”； t：I like London best and I have been to London four times. What about you？ s1：I have been to Singapore ten times. …… step3.游戲“看誰記性最好（who has the best memory）”。t：I have been to London four times，s1：has been to Singapore ten times. s2：has been to Thailand once，how much can you remember？在教學時抓住學生心理，能讓學生饒有興趣地討論話題，并且有話可說，兩個游戲的連續(xù)設計，have/has之間轉換自然，逐步感知。

2.設置情景，內化語法

語法教學應在一定的語言環(huán)境下運用語言。教師應讓學生從聽覺、視覺、運動覺等感覺中體驗和接觸語法，讓語法教學情境化，進行以意義為中心的語法情境性練習，在實際中獲得提高，幫助他們正確地運用語法來表達思想。通過情景教語法，學生學得快，學得牢，用得活。

3.淡化講解，自主歸納

語法規(guī)則需要根據學生的知識水平及時總結、歸納，一步一步鋪墊，先讓學生實踐，引導他們去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)并參與語法教學，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。例： if引導的條件狀語從句（if clause） step1. Finish the sentences； If Mr.wolf comes，I will protect our sheep.

If Meiyangyang____（carry）a big box，I____（help）her. step2. Discuss in groups and try to find the roles； rule：____引導條件狀語從句，針對一個可能的動作，表達它的可能的結果，主句用____，從句用____。學生通過喜聞樂見的事物，感知句法，再模仿練習，逐層推進，讓學生將分散孤立的知識加以縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，條理化。

4.實踐操練，提高能力

語言學習不能單純地靠單句練習，應不斷放在有意義的語境中去聽或讀，從中歸納總結出句法規(guī)律，提高語法意識，增強語言能力。因此，教學中要體現(xiàn)交際性，不但要活學，還要活用，在用中學，在學中用。例：“假日旅行（traveling on holiday）”操練一般過去時（或者一般將來時）， 老師準備中外著名城市的卡片，（最好帶有標志性建筑）及賀卡（獎品）。每小組各領取幾張卡片和賀卡?；顒訒r，第一人拿取一張卡片，根據卡片內容描述自己假日里去過的地方，但不能說出地名。s1：I went to one of the big cities in china. It is in the northern part of china. I enjoyed the traditional food there.其他同學猜，可以提一些問題加快自己的猜測。s2：How did you get there？ How many places did you visit？首先猜中的獲得賀卡。將時態(tài)操練放在實際的運用中，學生既樂于說又有話說，知識能力都獲得提高。

第5篇：初中英語語法口訣范文

【關鍵詞】初中英語 趣味教學 培養(yǎng)

英語趣味教學是指英語教師在英語課堂教學過程中通過激發(fā)學生的英語學習興趣，并將其轉化為英語學習的動力的一種教學策略。在很多情況下，英語教師已經意識到激發(fā)學生的興趣對于外語學習的重要性，并進行了一些有益的探索。成功和興趣是一對twins，經常性的成功體驗可以激發(fā)人們求索不止的激情，這對英語教學有著非常大的促進作用。在初中英語教學實踐過程中，英語教師可以通過營造輕松、和諧、教學相長的教學情境，把學生作為教學活動的主體，以趣味活動作為英語教學的主線，讓學生在體驗英語學習趣味性的同時獲得英語基礎知識的增長，進而培養(yǎng)中學生濃厚的外語學習興趣。

1 利用實物和圖畫等方式進行英語教學

在初中的英語學習階段，語言訓練可以充分利用日常生活中的實物來開展教學活動，這樣更能激發(fā)學生的學習熱情。由于實物對于學生來說更加貼近他們的生活，實物的色彩鮮明、形象生動，通過學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色以及用途等，如在教授到如何去商場購物的時候，教師可以先準備一些牛奶、面包、水果、飲料等等，上課時候把它們擺放出來，讓課堂變成一個虛擬的交易場所，教師就充當售貨員的角色，學生則是顧客。然后展開一系列的對話。如“Can I help you？”、“Could I have some bottles of orange/milk/pear？”、“Eight yuan.Is that all？”等。演示過后，教師還可以再深入一層，讓學生在其他喝的飲料上面套用句型，讓學生上臺表演，在表演的過程中，不僅鞏固學生基礎知識，還可以讓乏味無趣的課堂氣氛活躍起來。再如，表演晚會、交通行駛、與人借物等等，我們都可以套用這種實物的情景教學。這樣可以引起學生對于英語的關注度，使他們的學習注意力更加集中，這樣對于英語單詞的記憶非常有效，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中熟記當堂所學的教學內容，從而大大消除了學生一開始接觸英語時恐懼心理。

如果一些實物或者表示動作的詞不易帶進課堂教學中，可以采用圖畫教學法。圖畫的形式可以包括教學掛圖、課文插圖、賀卡、照片等。運用圖畫的方式進行語言教學，既能有助于學生理解所學內容，又能在視聽結合的狀態(tài)下加深學生的印象，達到強化記憶、激發(fā)學生熱情和興趣的教學目的。

2 適時運用小幽默、唱英文歌、做游戲等方式來活躍英語課堂氣氛

英語課堂教學有時相對比較單調乏味，比如英語語法課的教學，遇到這種情況，英語教師可以適時采用一些方法來活躍課堂氣氛，調動學生英語學習的積極性。比如講一些小幽默，適時的把幽默穿插于嚴肅的課堂教學中，能顯著提高課堂教學的趣味性和生動性；和學生一起唱英文歌或朗讀英文詩，一方面可以對學生的語言運用能力進行綜合性的訓練，另一方面又可以使學生掌握和鞏固所學的英語基礎知識；通過做游戲的方式也是一種比較實用的趣味教學法，青少年的一個主要特點就是喜歡參與到游戲中去，游戲一方面可以調動學生的積極性、活躍課堂氣氛，另一方面還可以鞏固所學的詞匯、語法、聽力、口語；比如學生學習關于色彩的形容的英語內容時，教師可以引進游戲的方式，拿不同色彩的塑料透明膠紙，同時進行不同的組合，讓同學在了解色彩組合的時候，也可以讓英語單詞記憶猶新。又如教學中出現(xiàn)動詞的時候，教師可以讓學生上講臺來做個示范，而講臺下的同學來點評或者猜做到是什么動作。如此一來學生就很容易掌握各種動作的單詞，避免了死記硬背、枯燥無味的單詞背誦，又可以鍛煉學生的自我表演能力和增加與人交際的英語實踐。

除此之外，“講故事”對于激發(fā)學生的求知欲望有著非常重要的作用，講故事可以使教師的形象更加親切，有利于接近學生，給他們新鮮感，使學生從中獲得真實的語言交流體驗。例如，在復習疑問句Do you like…？句型的時候，教師可以找學生上來帶上布娃娃手套，利用講述故事的方法敘述：“Today is my birthday. Look！ Many friends come. Cat， Dog， Pig and Rabbit“. Hello， Cat. Do you like peaches？”另一邊同學就回答，然后把桃子遞給他……如此反復組合然后進行對話練習，讓學生更加深刻的領悟其疑問句的作用和使用場合。

3 用口訣幫助記憶，增加英語教學的趣味性，提高學習英語的熱情

在初中英語教學過程中，英語語法，單詞的用法以及區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等往往使學生感到比較迷惑，特別是對那些剛升入中學的初一學生。鑒于此種情況，英語教師可以通過編寫一些朗朗上口的口訣來幫助學生進行記憶，降低英語學習的難度，使學生學習英語的熱情升溫。

4 結束語

學生的興趣會隨著生理、心理的變化而變化。因此，英語趣味教學也不能夠停滯不前、固步自封，而是應該進一步加強相關的可行性教學策略與教學方法研究，使之足以去激發(fā)學生的學習興趣。學生的英語學習興趣是提高課堂教學效果和學生學習成績的關鍵因素。在初中實際的英語教學過程中，影響學生的學習興趣因素比較多，英語教師要根據中學生的實際心理特點，充分挖掘學生外語學習潛能，增強他們的參與意識、實踐意識以及競爭意識，使學生在輕松愉快的學習氛圍中進行英語學習，使他們的英語運用能力達到教學的最佳效果。

參考文獻：

第6篇：初中英語語法口訣范文

【關鍵詞】 多媒體技術 英語教學 整合 有效性

長期以來，懼怕英語，或者把英語當成了一門枯燥的課程來學習，成為了目前中國學生特別是農村學生的英語學習現(xiàn)狀。教學方法單一，課堂活動乏味；缺乏有利于英語學習的環(huán)境和氛圍是造成這一現(xiàn)象的原因。隨著江蘇省教育現(xiàn)代化工程的實施與推進，多媒體教學設備已經在全省的中小學教育中得到了普及，這為我們廣大的中小學英語教師改變這一現(xiàn)狀提供了有力的契機。而如何使多媒體技術和英語教學得到充分的有效的整合也成為了我們所面臨的巨大挑戰(zhàn)。我為此在平時的教學過程中進行了認真的探討和研究。

1. 多媒體技術的特點以及與課程整合的目標

多媒體技術教學有著交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性的特點，這些特點非常符合語言教學的要求。在初中英語課堂上運用多媒體教學，最大的優(yōu)點就是能為學生提供一個良好的視聽語言環(huán)境，活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣。多媒體技術與英語課程整合的目標應該包含以下的三個方面：以網絡資源促進外語教師知識的補充與更新，促進教師備課的有效性；以多媒體技術輔助實現(xiàn)語言教學目標、促進課堂上用英語進行交流互動；以網絡資源促進學生在課外學習的相關語言知識，促進學生更好地了解相關的文化背景知識。

2. 多媒體技術與初中英語教學整合目標的有效實施

2.1以多媒體網絡資源促進外語教師知識的補充與更新，促進教師備課的有效性

現(xiàn)在的英語教材與以前相比所涉及到的題材更加復雜，僅以牛津英語9A為例，一冊書即包含了star sign， color， teenage problems， TV programs， films， detective stories等六個方面的內容。教材內容的復雜性要求教師在備課時查閱大量的資料，耗費了大量的時間?；ヂ?lián)網有效地解決了這一難題。如在為9A 《Unit 2 Color》 的教學進行備課時，我利用互聯(lián)網進行搜索，找到了大量與顏色相關的內容，如與顏色相關的俗語，并下載了一首英語兒歌Color song。這些素材都為教學提供了有力的幫助。

2.2以多媒體技術輔助實現(xiàn)語言教學目標，進行多媒體技術與英語課堂教學的有效整合

（1）用多媒體進行詞匯教學

在詞匯教學時，教師可以利用多媒體直觀地呈現(xiàn)生詞，加深學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行牛津英語教材7A 《Unit 4 Food》的詞匯教學時，講解pineapple、cabbage、chicken等單詞時，我先在屏幕上呈現(xiàn)出這些食物的圖片，并配以讀音，將抽象的單詞與客觀的具體事物聯(lián)系起來，學生很快的就記住了這些單詞，而且學習的積極性很高。

（2）語法教學離不開多媒體

利用多媒體教學能化解語法難點，使枯燥的語法變得生動有趣。例如在講賓語從句時，首先，我把用動畫的形式向學生呈現(xiàn)賓語從句的記憶口訣，學生邊看這些生動的畫面，邊記口訣。然后我再稍加講解，舉幾個例子，學生在愉悅的氛圍中學會了這一語法項目，極大地提高了英語語法教學的效率。

（3）運用多媒體提高學生的聽力水平

聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑，利用多媒體可以把圖像及聲音結合起來，為學生提供良好的聽說環(huán)境，充分調動學生的視覺、聽覺器官，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高聽力水平。我經常用多媒體給學生播放一些適合他們的影片，特別是中文字幕英文發(fā)音的好萊塢大片，看完影片之后讓他們講述影片大意，發(fā)表自己的見解，學生此時踴躍發(fā)言，效果良好。

3. 以多媒體網絡資源促進學生在課外對相關語言知識的習得，促進學生更好地了解相關的文化背景知識

要學好英語，僅靠課堂上的45分鐘是遠遠不夠的，學生們應該學會在課外正確運用信息技術，進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學習，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維并培養(yǎng)自己的實踐能力。例如在學習牛津英語8B 《Unit 5 International charities》時，我指導學生在預習時登錄ORBIS官網http：///并查閱資料，在課前的Free talk環(huán)節(jié)中讓一名學生作一個簡短的報告。學生們在瀏覽網站時不僅自學了相關的詞匯，而且還了解了ORBIS這一慈善組織的宗旨和活動，懂得了幫助他人的重要性，收到了良好的效果。

總之，英語教師要深入學習和運用現(xiàn)代教育教學理論和方法，把多媒體技術與英語學科教學有效整合起來，使英語課堂變得生動活潑，讓學生也能利用多媒體技術實現(xiàn)自我探究式的學習，充分激發(fā)學生學習興趣和學習動機，從而全面促進英語教學質量的提高。

第7篇：初中英語語法口訣范文

【關鍵詞】中學英語；教學；方式；轉變

長期以來，初中英語教學方式多以講解語法為主，這種教學模式利于調動學生學習英語的積極性，阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，嚴重地影響了學生運用英語進行交際的能力培養(yǎng)。學生走向社會以后不能夠滿足工作需要。在英語教育全球化的趨勢下，我們必須打破傳統(tǒng)的“教師講，學生聽；老師考，學生背”的英語教學方式，采取更實際更有效的教學法。在提高學生成績的同時培養(yǎng)和鍛煉學生運用所學語言進行交際地能力。因此，在英語教學中我們應創(chuàng)造條件實現(xiàn)以交際為中心的英語教學法，即在英語學習中進行英語交際，在英語交際中學習英語，全面提高學生聽、說水平，達到語言學習的最終目的。

一、培養(yǎng)興趣，把學生領進英語這扇大門

“興趣是最好的老師”。學生是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。據此，在初一的英語教學開始階段，教師著重從培養(yǎng)學生學習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發(fā)學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。如：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發(fā)學生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發(fā)學生的興趣。③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。

在英語教學活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉。平時少言寡語的學生也產生了濃厚的興趣，主動參與進來一起做學習英語的游戲了。這就為大面積提高初中英語教學質量奠定了可靠的基礎。

二、培養(yǎng)初中生良好的英語學習習慣

良好學習習慣的養(yǎng)成對一個學生的英語學習具有舉足輕重的影響。首先要著力使學生養(yǎng)成聽、說、讀、寫、模仿的習慣；其次，英語是一門語言課，學生必須開口講、練，學好英語課要靠學生自己反復操練，是一個循序漸進的過程，在學習中要消除怕開口的心理障礙，養(yǎng)成自覺大膽開口，大聲說英語的習慣；再次，養(yǎng)成朗讀背誦的良好習慣；最后，要養(yǎng)成自覺的學習的習慣。要讓學生意識到他們是學習的主體，認識到自覺學習的重要性，有計劃地學習。

三、重視語音，打好英語語音基礎

如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是打好聽、說、讀、寫等基本功的基礎。初一教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統(tǒng)地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練，階段側重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

四、由“重語法”向“重交際”過渡

實現(xiàn)這一過渡，教師必須改變“照本宣科”，偏重對概念、規(guī)則的講解，讓學生機械模仿、套用課堂教學程序。語法教學應創(chuàng)造情景，必須善于引導學生在運用中總結、歸納規(guī)則，并將它運用到交際語言實踐中去。如在學習現(xiàn)在進行時態(tài)時，可表演動作創(chuàng)設情景，教師邊表演動作邊說英語，然后分別叫一個女生及一個男生上臺來表演動作，并讓其他學生描述，再讓他們一起表演玩球的動作，配以問句。這樣一直反復訓練下去，學生就在真實或半真實的情景下學會句型、會話，在實踐中運用所學的語言材料。最后教師提出問題，啟發(fā)、點撥學生思考以上句子的共同點，歸納出現(xiàn)點，歸納出現(xiàn)在進行時態(tài)的結構、用法規(guī)則等。如此學生通過自己的勞動來學習、運用、歸納，就會產生一種成功感和自豪感，從而產生極大的學習興趣。

五、選擇恰當有效的教學方法

編口訣。如在教英語語法、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are；Is跟著他、她、它；要問復數(shù)用什么？其后全部都用are。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

在課堂上，可以將班級分成幾個小組，在任務布置下去后，開展小組競爭的形式，以提高學生的參與性和合作性。獲勝的小組成員可以和作業(yè)，測試當中的優(yōu)秀學生一起參加每月英語之星考評，并及時獎勵，以提高學生學習的積極性。但在實施小組競爭中要注意，不是課堂的每一個環(huán)節(jié)都要參與課堂競爭，否則課堂40分鐘時間太緊，也容易導致一些學生只關注競賽，而造成課堂主次顛倒。

在知識傳授環(huán)節(jié)，能采取多樣的形式，根據學生的特點，興趣進行課間活動，如兩人活動，小組活動，模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等。

六、課內外相結合

第8篇：初中英語語法口訣范文

【關鍵詞】初中英語 學習興趣 激發(fā)方法

我們要重視學生的興趣培養(yǎng)，讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式來發(fā)揮學生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

那么，怎樣才能激發(fā)初中學生的英語學習興趣呢？

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。

二、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess ”。

然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱 ，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用， 學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

三、遷移學生的興趣，激發(fā)學生求知的欲望

“后進生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“后進生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。很多“后進生”對電腦比較感興趣，而電腦里的英語單詞有很多不認識。筆者告訴他們：學好電腦將來也能找一份好工作，而學好電腦的前提是學好英語。英語學不好，電腦里常用的單詞都不認識，想學好電腦是天方夜談。因此“后進生”上課也比以前認真多了。

四、用各種有趣口訣幫助記憶，提高學生學英語的熱情

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am, you用are; Is跟著他，她，它。要問復數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，Double O的長短音，編“三字經”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長u:。前面7個單詞是：cook, wool, word, look, good, book, foot;接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook, understood;然后是一些“后屋”，classroom, bedroom, meeting room等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，有趣口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

第9篇：初中英語語法口訣范文

【關鍵詞】培養(yǎng) 興趣 學好英語 關鍵

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.124

眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學生不愿學英語，關是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該先去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都有讓學生著迷的魅力。筆者通過多年教學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

一、轉移學生興趣激發(fā)求知欲

讓基礎差的學生學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而基礎差的學生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處。恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到辦公室，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“CS”、“魔獸爭霸”等游戲，那令人震撼的32位音符、賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中，但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行英文提示，這些學生全傻眼了。這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯，學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學生“重新做人”了?？梢?，巧妙地遷移學生的興趣對學生學英語大有裨益。

二、用口訣提高學習英語熱情

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”用法，記口訣：1用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復數(shù)用什么？其后全部都用are。又如，Double O的長短音，編“三字經”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋，除之外，讀長lu：I。

前面7個單詞是：cook，wool，wood，look，good，book，foot；接著是2個動詞過去式：took （take），stood （stand）并帶出另兩個過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classrom、bedroom，meetmgroom等等，教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

三、讓學生制作教具激發(fā)學習英語興趣

對初學者，直觀教學尤其顯得重要，由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提前一個星期布置下去。要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表進的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)，開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課、達到預習的目的，真是一舉多得！

四、自編短劇調動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語，為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作DutyReport，內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值R生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必須要動用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復、而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的思維能力。

五、開展競賽調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感、尤其在經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來、則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”，拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳，課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

六、積極的評價鞏固學生學習英語的興趣