美術滲透德育總結精選(九篇)

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第1篇：美術滲透德育總結范文

一、 創設美術有效性課堂，把素質教育落到實處

在新的社會經濟與教育形勢下，美術教育改革勢在必行。創設有效性的美術課堂才能真正完成新課標的美術教學任務，才能真正培養學生的審美能力、創造能力、觀察能力以及學生的主觀能動性等一些珍貴的能力。美術有效性課堂可具體表現在：

（一）創新教學方法的有效性

美術課在提供范畫的同時，應將學生的想象力和創造力加入其中，更好地完善作品的內容，強調學生的用心參與，真實地表現自我，學生的學習興趣也會提高。在教學過程中，用活動教學保持課堂教學的新穎性，也能持續地保持學生學習美術的興趣。讓學生在“玩”中掌握繪畫技法，體現了有效性學習的核心——愿意學，輕松地學，有興趣地學。興趣是最好的老師，是學習的動力。因此，美術課教學要重視激發學生的學習興趣。

（二）自主學習、合作學習的有效性

在知識日新月異的今天，培養和加強學生的自主學習能力是一項重要的教學工作。合作學習是一種學習的組織形式，教師要指導學生在團隊協作中完成共同任務，有明確的目標，互助學習。比如在拼貼畫制作中，讓同學們分小組完成，我看到他們積極性很高，作品也使人驚訝。合作學習不但培養了他們的專業技能，也培養了他們團隊合作精神和競爭意識。

（三）學生作品評價的有效性

為學生提供一個空間，展示他們的作品，讓學生互相欣賞、總結。聽取學生心中的想法，了解學生在每一個作品中所要表達的體驗，不隨意下定語，如“不好”“不行”“像”或“不像”“怎么這個樣？”等，要注重學生的情緒體驗。教師對學生作品的肯定，使學生感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的。

二、美術有效性課堂與素質教育的關系表現

（一）美育影響智育

美育的最基本的功能就是塑造完美的人格。美育通過運用人類長期的實踐活動所創造的美的產品和揭示出美的規律，去影響個體的感官和心理，增強審美感受力和創造力，形成平衡和諧的心理結構，從而影響人的智力發展。正因如此，H·里德才說：“人的個體的意識，尤其智力、判斷力是以審美教育和感受力的教育為基礎。”可以肯定地說，沒有美育，就不可能塑造出完美的人格，也難以使人的智力獲得充分的發展。具體到一節美術課則表現為，它可以培養孩子們的動手能力、創造力、記憶力，培養獨立觀察的能力。

（二）美育滲透德育

1.在欣賞課中滲透德育

通過對中外古今的各種優秀作品的介紹、賞析，使學生在獲得審美愉悅的同時，開闊學生的文化藝術視野，提高藝術修養，陶冶情操，使之樹立正確的審美觀，促進其全面發展。蘇霍姆林斯基認為：“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。”因此，通過欣賞課可以對學生進行思想教育。

2.在繪畫課中滲透德育

繪畫包括國畫，彩畫，素描等不同內容。內容不同，滲透方式也不一樣。例如，中國畫是中華民族智慧的結晶，是我國的傳統文化，它熔詩、書、畫于一爐，具有獨特的暢神功效。彩畫和素描則講究豐富的色彩情感和理性嚴謹的結構，可以培養孩子們豐富的想象力，形成嚴謹負責的做事態度。

3.在工藝課中滲透德育

工藝美術在日常生活和生產建設中是不可缺少的。學生們在學習過程中，懂得了勞動創造物質財富和精神財富。我們周圍的一切都是勞動人民用雙手辛勤創造的，我們應該愛勞動，愛人民，愛藝術，刻苦學習，動手創造美好未來。

4.在美術綜合實踐活動中滲透德育

第2篇：美術滲透德育總結范文

【關鍵詞】德育教育 素質教育 小學 美術課

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0223-01

1、開展小學德育教育的重要性

自從進入二十一世紀后，小學生的思想教育工作就出現了很多新挑戰及問題。在這種形勢下，傳統的教育方式沒有了實效性，如果只憑一門思想品德課是無法收獲到更好的德育教育的效果。小學美術課有著其自身的特點，因為它的色彩、線條反而容易覺得真實且被理解，與原來的思想品德枯燥的理論課完全不同，較為容易被小學生接受。

小學美術在進行德育教育的時候，是按照實際的教材內容，根據實際情況在進行美術知識、能力培養的同時將學科的知識與思想互相滲透，在課堂進行德育的融匯，讓學生在學習美術知識的同時學習思想，以此來達到所預定的教學目標。

2、德育在小學美術欣賞課中的滲透

2.1 欣賞名作

名作的欣賞是可以快速提高學生道德的有效方法。教師可以多收集一些名著的圖片或是課外活動帶學生去美術館去進行專題的欣賞。在欣賞的時候要求學生總結這些作用的特點，對藝術品欣賞的同時獲得藝術素質的提升。同時很多的藝術作品都是以自然風景為背景。在大自然里，到外可以看到生機，風景優美、萬物生輝，這可以讓學生從小就在自己的思想中激發對于自然熱愛的道德修養，讓學生知道保護自然的必要性、重要性。

2.2 多媒體欣賞

隨著科技的不斷發展，網絡的運用也是課堂上課的重要手段之一。利用多媒體播放視頻

是培養學生德育教育最直接明了的方法。因為視頻可以以豐富的色彩、完美的音效、動感的影像讓小學生留下深刻的印象。比如《和平鴿》一文，教師可以利用多媒體技術播放一段和平鴿在廣場飛翔、悠閑進食的視頻，這樣就可以在一個和諧輕松的氣氛中帶給學生一種博大的情懷。讓學生明白并熱愛和平，知道世界是自己的家，明白為了自己的家的寧靜、和平貢獻著自己的力量。

3、德育教育在美術工藝課中的滲透

在小學美術的工藝課中，種類是非常多的，有抵紙、剪紙、布藝、泥塑等等，大約占到美術課內容的百分之四十左右。在制作工藝的時候，不單單要教會學生制作的方法和原理，同時還要對學生進行愛勞動、愛集體、愛藝術的情操的培養。例如在學習剪貼風景畫的一課中，通過運用彩色的紙剪貼風景畫，可以借此對學生進行熱愛祖國、熱愛河山的教育。與此同時，在動手制作的過程中，讓學生明白勞動創造了物質以及精神的財富，我們周圍所擁有的一切都是勞動人民用雙手，用自己的勞動換來的。教育學生為了之后的幸福生活，我們要愛勞動、愛藝術、努力學習，用自己所學到的知識用自己的雙手去打造美好的明天。

4、德育在繪畫課中的滲透

繪畫課是小學美術最重要的課之一，教師可以選擇一些有意義的素材讓學生進行作畫。在作畫的同時有機的結合德育的教育。比如在小學美術課有《民間塑像》一文，其中有著很多不一樣的塑像，可以先讓學生了解塑像繪畫的過程和配色的原則，而且讓學生知識自己所要畫的人物的背景及資料有所了解。大家都知道塑像都是一些在我們國。家歷史上做出過一定貢獻的人，這樣不單可以提高同學的繪畫技術還可以讓學生學習到歷史知識，知道他們為祖國所做的一切。而對于年級段較低的同學，可以讓學生自己去觀察我們國家的國旗，讓學生學會畫五星紅旗。讓學生了解五星紅旗，知識它的色彩構成，圖畫構成以及所代表的意義，并告知學生五星紅旗的歷史，知道它為什么可以成我們國家的國旗，這樣可以讓學生增加他們的民族自豪感，讓學生學會什么是愛國主義精神。

5、德育教育的其他方法

5.1 增加傳統地方的美術內容，培養學生熱愛自己的家鄉

以教學大綱為基礎，小學美術的教學內容可以是多元化的。可以與當地的實際情況相結合，以此來增加傳統地方藝術的內容。例如東北的赫哲族的魚皮文化、山東濰坊的風箏、廣西的銅鼓等等，都是非常好的教學材料。在傳承傳統藝術的同時培養學生對傳統文化的熱愛。

5.2 走進生活，培養學生的環保意識

小學的美術課不單單可以在課堂中進行，還可以在外面開展。可以帶領學生去野外進行寫作。因為不管是哪一種的教學方式都比不上自己身在其景的感受。在這樣的教學方式中與大自然最為接近，讓學生在寫生的過程中感受自然的美麗，用自己的心和筆去作畫，去感受。這樣的教學方式可以讓環保的意識自然而然的融入到學生的心中，再加上在教學活動的過程中，教師告訴學生不可以隨便亂扔垃圾，讓學生明白美麗的環境來源于人類的保護，需要從一點點的小事做起，讓學生學會為自己的行為所負責，培養他們的責任感。

第3篇：美術滲透德育總結范文

[關鍵詞] 基礎教學 美育 德育

當前,我國的社會主義現代化建設進入一個嶄新的歷史時期,人們的思想道德和價值觀念也隨之發生著深刻的變化,社會價值取向也變得復雜多樣,這種社會現象也必然對我們的學校教育產生重要的影響。

作為學校教育的重要組成部分,美育的任務是要塑造和形成學生們優美高尚、豐富多彩的感情和精神世界,并以藝術和現實美為手段來實現教育目標的審美教育,進而塑造學生們的完美人格。從這一點上來說,美育和德育是相輔相成,互為補充的。

但是,近些年來的應試教育對分數的絕對追求導致學校教育內容的單薄與匱乏,忽視對學生藝術素養的培養,忽視學生能力及品格的培養。因為考試內容的限制導致美育活動在整個學校教育活動中的可有可無,單純依靠思想品德課的說教灌輸,忽視美育在學生人生觀、價值觀培養過程中的作用。我們經常可以看到這樣一種現象:有相當一部分教師和家長只是單純要求學生掌握繪畫的技能與技法來應對社會上的各種考試和比賽,為拿到獎牌和證書沾沾自喜,而對于應當滲透的思想品德教育、提高學生整體素質水平不屑一顧,甚至認為兩者根本就是風馬牛不相及。殊不知,這是一種對美育極為狹隘的認識。

可以說,美育在我們的基礎教育中已名存實亡,成為“雞肋”式的學科。這主要表現在以下一些方面:

1.基礎教育中采取的教師評價模式對美育教師不利,造成專業人才大量流失。我們以美術為例來說明問題,筆者所在地區所采取的“百分考核”,包括美術在內的專業老師的排名總是在最后幾名,考評分數肯定會在最后的名次中,想要進職稱,想要在考評中分數高些,就只能去教別的科目,這樣就造成專業美術教師的人才流失。但是,學校里又不能沒有美術老師,學校就會讓一些年紀較大、課時較少的老師擔當美術老師,他們平常教其他學科,一到上級檢查或者有什么活動、比賽的時候就變成美術老師,這樣的美術老師根本不具備基礎美術教學的能力,也達不到教學目的的要求,同時,他們不了解基礎美術教學的規律及相關專業知識,這就很難保證教學內容的科學性,學生沒有興趣甚至抵觸,美術教學的活動就失去了其存在的意義,如此循環往復,基礎美術教學就陷入一個惡性循環的怪圈當中。

2.基礎美術教學中,強調具體技能技法的藝術教育被等同于美育。有些美術教師在教學活動中單純以教給學生繪畫的技法與技巧為目的,以學生掌握多少畫法來評價教學結果,以各種比賽的具體要求為指揮,以在比賽中取得的名次為教學質量評價標準,而對學生的人格培養、智力開發、氣質與性格的塑造沒有任何涉及,這也造成我們的基礎美術教學過于偏重技能訓練,完不成素質教育中提出的對學生的感知、理解、判斷能力的培養任務。

3.美育與德育二者之間在教學實踐過程中相互脫節,缺乏聯系性。美育的特點是在潛移默化中給人以美好的希望和憧憬,通過具體的形象來了解認識客觀事物,并通過這些形象使學生得到審美享受,同時能夠鍛煉學生韌性的意志并使其逐漸趨向完善。而我們現階段的學校德育存在一些明顯的缺陷,比如內容枯燥,形式單一,基本上還是那種教師說教學生聽從的模式,這就很難取得良好的教學效果,在現在的有關學生問題面前感到無能為力。所以,單純依靠思想品德課和班會、團隊活動很難徹底解決我們的家庭、學校和社會面臨的學生思想品德教育問題。

針對這些現象,我們應該努力爭取解決存在的問題,讓美育和德育更緊密地結合在一起,使其更好地幫助我們完成教學目的。為了達到這個目標,我認為教育管理者應該采取如下措施:

1.加強專業人才的培養和正確使用,改善現有基礎美育中采取的評價模式,保護專業教師的工作積極性。教育家烏申斯基認為:教師的高尚師德是任何教科書、任何懲罰和表揚都不能代替的一種教育力量。學生是主體,教師是主導,我們應該真正認識到教師的主導地位和作用,加強專業教師的培養,增強教師的思想覺悟和專業技能水平,使教師的表率作用真正成為德育工作的重要前提和有力保障。同時,保護和充分調動專業教師的工作積極性和創造性,讓他們能夠投入更多的精力和工作,更好地完成美育任務對教育效果的積極影響也是不容忽視的。

2.改變現有的美育評價機制,不以學生掌握多少技能技法為單一的評價標準。教育者應該遵循美的規律,在對學生進行美育的過程中,滿足他們對美的需求,引導學生去認識美、發現美,讓他們學會欣賞自然美、社會美、藝術美,并提升其自然和社會科學的認知水平。在此基礎上,通過美育教育活動培養學生正確地鑒別美丑的能力,樹立他們健康的審美情趣、審美標準和審美理想,也才能促使他們主動的理解美、追求美和創造美。而教育管理者也應該從更高的角度去尊重美育教師的工作特點,嚴格遵循美育的規律和規則,給予美育教師充分的自由和活動空間,不宜用簡單的條條框框來評價美育的成果和作用。

3.切實加強基礎教學中的美育和德育的相互聯系,美育過程中滲透德育內容,深化美育的內涵;德育可以借鑒美育的形式,增強德育的靈活性和滲透性。美育通過營造一種愉悅的環境,促使學生對藝術作品進行鑒賞,主動辨別接觸內容所包含的善惡標準,在不知不覺中接受健康、積極向上的思想觀念,而在藝術活動的從事過程中,學生的動手能力得到提高,情操得到陶冶、心靈得到啟迪,這樣的教育效果要理想的多。另一方面,我們的德育如果能夠更好地利用美育的滲透性、靈活性特點,它就不會過于枯燥乏味,也就會更易于被學生接收,效果也就會更持久。

總而言之,作為教育者,我們必須考慮促進學生智力的發展,同時,我們也不能忽略學生身心的全面發展和健康成長,尤其是面對現在錯綜復雜的社會現象和各種教育問題時,以往那種單一的教育模式已經很難適應我們的教育需求,所以,我們必須將美育和德育二者緊密結合起來,讓兩者優勢互補,共同協作,真正以學生為教育主體,培養符合社會需要的多類型、多層次人才,更好地完成社會主義的教育任務,這也是我們深化教育改革,加強素質教育的重要途徑。

參考文獻:

[1]張作嶺.試論素質教育中美育的特征與功能.松遼學刊,2001,8.

[2]周積寅.中國畫論輯要.江蘇美術出版社,1990.

第4篇：美術滲透德育總結范文

【關鍵詞】小學 美術教育 素質培養

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0208-01

美術課在素質教育中，擔負著提高學生審美素質這一任務，對學生進行美育，是素質教育中不可缺少不可忽視的組成部分，因此美術教學應做到“教、學、練、育”四結合，以全面發展的觀念來育人。一個有責任心的教師，在教學中一定要努力發揮美術教學的素質教育功能，運用各種手段和方法，做好育人工作。

美術教學中的素質教育，主要應包括以下幾方面：

一、加強思想品德教育

1.挖掘教材本身的思想性

美術課滲透德育的關鍵在于挖掘教材本身的思想教育因素，有的放矢地對學生進行思想品德教育。如：在引導學生繪畫，《淅瀝的小雨》、《我的新朋友》這些思想性鮮明的課時，要直接滲透并著意培養學生熱愛勞動，團結友愛，助人為樂，尊敬師長的品質。面對那些思想性不太明顯的教材內容，要下大工夫備課，充分了解教材特點，深挖教材潛在的德育內容，聯系實際加以補充，讓學生在“學”的過程中，提高品德修養。

2.充分利用寫生陣地

寫生課是小學美術教學的重點。學校、街道、馬路、田野、河畔這些環境既是很好的寫生素材，又是對學生進行德育滲透的有利陣地。如，馬路是學生熟悉的交通景象。我在指導學生寫生《繁忙的交通》時，先引導學生觀察，體會馬路對人們的重要性；隨后通過講述馬路近幾年的發展史，幫助學生樹立熱愛祖國、熱愛生活、遵守交通規則的美好情感。

3.緊密結合學校德育活動。

為了配合學校活動，我設計了一幅記憶畫――《我愛故鄉》，引導學生對比家鄉的昨天、今天、明天的巨大變化。讓學生按照繪畫要求進行創作。學生在創作過程中，自己找家鄉的美好事物和巨大變化，自然而然地受到了熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。又如，我在講授《用畫來寫信》一課時，我結合每年元旦之前學生要互贈賀卡這件事，讓學生加工制作成各種賀年卡。同時通過啟發提問：“精美的賀年卡應該送給誰？”進一步對學生進行團結友愛、尊敬師長、勤儉節約、不亂花零錢的品德教育。

二、進行創造能力培養

1.通過引導途徑培養創造力

“培養學生的創造力，主要是培養學生的創造性思維，而培養學生的創造性思維又主要在于培養學生創造性思維的品質。”創造性思維品質的形成離不開教師正確的啟發和引導。在認識復色時，教師可復習三原色相加能產生三間色，并提出：三間色相加會產生什么顏色？教師應啟發學生像運用三間色作畫那樣，運用三復色進行色彩練習。這種誘導式的教學可以發展學生思維，是激發創意的有效方法。

2.運用歸納法培養創造力

學生通過操作、觀察、分析、比較、結合、抽象概括等方法，去理解和掌握知識，在手腦并用中開發創造力、尋求創意，完成抽象概括的任務。如在教學《有趣的彩泥》一課時，通過對捏向日葵方法的掌握，歸納總結出可用這種方法捏類似的花卉。鼓勵學生在教師傳授法的基礎上，自己多嘗試、多創新。

3.憑借評價方式培養創造力

讓學生作為評價的主體，引導學生自評、互評，進一步開發智力，培養創造力。課堂上教師可挑選具有代表性的學生作品，讓學生評析，培養學生創造性的審美意識。如：在對《淅瀝的小雨》命題畫作業進行評析時，學生從作品的構圖、色彩、內容、意境等方面談自己的看法，其中一位學生的評析與眾不同。他說：“我從這幅作品中看出了作者畫這幅畫時的心情很憂郁。”老師問：“為什么？”那位同學答：“是受畫中那位同學著急情緒的影響吧！”老師當場給予表揚，肯定他那富有創造性的思維方式。

三、滲透心理教育

1.學會用贊賞的眼光評價學生的作品

對同一審美對象，不同的學生，會有不同的審美意味和不同的理解。因此在美術教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到發展。有的孩子對別人的作品不在乎，反而特別計較別人對自己的作品好壞的評價，有的孩子情緒波動大，喜怒哀愁表現在臉上，為一點小事情和同學鬧矛盾，作為一名美術教師，如何給孩子架起一個橋梁呢？我認為，營造健康氛圍，增強成功的自信，是支撐健康向上精神的基石。我們在教學中應注意調節好學生在學習時的心理，尊重、關心、理解孩子的心理發展，讓他們感受成功的喜悅。在美術課中，從不針對一個學生作品進行批評和當場指責，而是充分發揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時也利用巧妙的討論將出現的問題糾正。為此，學生在美術學習中積極性非常高。

2.倡導“自由”，創設輕松氛圍

第5篇：美術滲透德育總結范文

【關鍵詞】學前教育專業；教學計劃；德育；生活實踐；實踐能力

學前教育專業是我國教育學領域中的重要組成部分，主要探討對兒童入學前的教育教學的一門專業科學。在我國高等院校的學前教育專業中，其教學課程包括兒童教育學、兒童心理學、音樂、美術、舞蹈、器樂、手工制作等等，它是從促進兒童各個方面發展來實施教學計劃的。目前，我國高等院校的學前教育專業更多是注重培養學生們的理論知識和專業技能，卻忽略了將專業教學與生活聯系起來，忽略了對學生思想道德品質的教育，并出現“重理論輕實踐”的現象。這樣，學生們畢業走上工作崗位后的很長一段時間都不太適應，呈現出“紙上談兵”的狀態。為了改變這樣的現狀，筆者認為可以從“學前教育專業教學與生活相鏈接”的視角去研究，注重培養學生的生活觀察與實踐能力，讓學生走出理論的束縛，踏入生活實踐之中，更好地適應未來的教學生涯和社會生活。

一、在專業教學中滲透生活德育

學前教育專業的目標是要培養出一批思想道德高尚、專業理論扎實、師德素養優秀的學前教師，再通過教師的教育、引導、熏陶去影響下一代、培養廣大兒童。如果一名教師專業功夫再扎實，但卻缺乏師德，對學生不負責任，那么他就不是一名好教師。換句話說，一名優秀的教師，首先要具備優秀的道德品質。而在學前教育專業教學中滲透生活德育，注重培養學生的專業道德、職業道德就顯得至關重要了。

那么如何滲透生活德育教育呢？一方面，可以在學前教育專業教學計劃中專門開展一門有關“教師思想道德”的課程，從理論上加強對學生的教育和灌輸，讓學生深刻認識到良好的思想道德素質是成為一名教師的必備和前提條件。另一方面，在進行專業課程教學時不斷滲透生活德育教育。例如，在學前教育專業的音樂課程中，教師可以抓住歌曲內容中的德育部分進行教學；在學前教育專業的美術課程中，教師可以結合教學素材、內容進行德育滲透。還可以通過創設情境來對學生進行德育教育，培養學生的優良品德。

總之，在專業教學中處處滲透生活德育教學，讓學生學習專業理論知識和技能的同時，更養成了良好的思想道德品質，擁有優秀的師德素養，能引導學生以后更好地開展學前教育實踐。

二、在教學計劃中強化實踐環節

當前的學前教育專業教學中有“實踐或實習”的環節，不過由于種種原因，這一環節多變成了“走過場”、“流于形式”等，對于學生生活實踐能力的培養作用不大。所以，實施教學改革、強化實踐環節勢在必行。

首先，要制定完善的實踐實習計劃，比如課程實習和教學實踐實習的時間、周期、地點的安排，實習內容、任務目標的結果考察與評估等等。然后，對課程實習和教學實踐實習有針對性地進行輔導。課程實習，是指在傳授理論知識的同時，進行實習演練、模擬。比如學習了學前教育教學中的課堂組織理論和原則時，就可以安排學生進行現場情境模擬，讓學生在模擬過程中強化對如何組織課堂、如何實施教學、如何進行保教等技能的訓練。實踐實習，則是指學生在掌握一定的專業理論知識和技能之后，經過學校或教師的安排、推薦，或者是通過自己聯系，找到一些幼兒園進行實習。實習的內容，既可以包括對兒童的日常保育工作，也可以是基本的文化知識教育工作，還可以是聲樂、舞蹈、繪畫、鋼琴、游戲活動等文藝課程的教學工作。讓學生將校園里所學的知識帶到實習之中去，并通過實習活動來反思理論知識中的缺陷和不足。最后，也是不可或缺的一點，就是對實習環節進行評估總結。在目前的教學過程中，許多師生都忽視了這一點，認為達到了一定時間的實習就算完成任務，對于實習過程、實習的效果卻關注甚少。評估既包括學校教師的評估，也包括實習單位領導和同事的評估，還包括學生自我的評估。通過評估，學生可以總結出自身的優缺點，并可以針對缺點部分進行加強、彌補。

總之，在高校學前教育專業教學過程中，注重教學與生活的鏈接，將理論與實踐有機結合起來，是全方位培養人才的重要手段。正所謂教育源于生活，更服務于生活，教育教學更是離不開生活。良好的思想道德素質，是學前教育的重要內容，更是從事學前教育事業的基本素養；較強的實踐能力，是學前教育的重要環節，更是鍛煉學生動手能力、思考能力、技能練習強化的有效措施。當然，除此之外，在學前教學專業教學中還要與時俱進，培養未來教師的計算機技能、外語技能、現代多媒體使用技術等等，促進未來的學前教師變得多才多藝和全面發展。教育強則國家強，學前教育不僅關系著孩子的一生，更關系到國家未來的繁榮發展，所以高校學前教育專業正肩負著一個十分神圣的使命！

參考文獻：

[1]曾杰.論學前教育專業教學中學生實踐能力的培養[J].漳州師范學院學報，2006（3）.

第6篇：美術滲透德育總結范文

青少年的成長是一個充滿著神秘感的過程，青春期是身心巨變，成長的關鍵期。到了這個時期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至會有一種恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個時期，身心變化給他們帶來了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進心理健康的發展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來我校在青春期健康教育方面幾點做法小結：

一、學年初有計劃，學年終有總結。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學年初學校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學校青春期健康教育計劃為依據，結合年級學生實際情況制定相應計劃，班級青春期健康教育計劃則根據學校和年級組的有關要求，結合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現青春期健康教育的針對性，總結驗證青春期健康教育的實效性。

二、資源整合，家庭、學校、社會三聯動。作為聯合國衛生組織授予的健康促進金牌學校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區街道等社會力量，為學校青春期健康教育收集更多宣傳學習資料和學習參觀培訓機會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網絡，家長學校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯系，家校聯動共同關注孩子的健康成長。三、學校進行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網絡、校報校刊、校園網絡、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節和校園文化藝術節也注重穿插相關教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創造了條件。校醫的《健康知識》專題講座，班主任組織設計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發揮和挖掘學科德育作用，課堂教學教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術、社會、語文、科學等課，提出了明確的教學目標要求，突出其青春期健康教育教學目標制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學生健康教育工作主要開拓發展方向。也是學校德育工作提倡全員德育的切入口。結合學校德育工作的新形勢，結合新課改標準，學科滲透德育，應該作為德育工作實效性體現的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓學習會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經常性向全體教師開展學生心理輔導的培訓等講座。促進學校青春期健康教育的穩步發展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導的方法，及時走進學生的心靈，成為學生心靈的導師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內多次為教師，學生，家長開展心理輔導方面的專題講座。同時聯合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養方面的研究》，《住校生生活適應性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領下，學校青春期健康教育中對學生心理健康教育的研究應該是起步早，理念新，意識強，見實效。學校心理輔導室給很多青春期遇到困惑的學生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學生束手無策時給予及時的指導點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導老師，多次被電視臺，兄弟學校等邀請給家長老師們做講座輔導，得到大家的認可好評，也充分體現了我校心理健康教育工作的輻射作用。

第7篇：美術滲透德育總結范文

實施新課程以來，原先在教學中被忽視的過程與方法，情感、態度與價值觀等目標逐漸進入教學視野。一些教師打破以往以講為主的灌輸格局，重視學生參與，學生的聲音開始在課堂里激蕩。課堂教學過程因師生互動開始產生豐富的生成資源。

二、過程化引導促使學生鑒賞能力的生成的內涵

過程化引導是新型的課堂生成資源，是教師在處理學生的提問、質疑、回答等課堂生成資源時，以國家教育目的、教學計劃預設的教學目標和步驟以及課堂教學的具體情境為標準，用追問、反問等高認知水平的反饋形式引導課堂生成資源，以使教學過程在預設與生成的相互規定中不斷推進。

三、課堂實錄

現以高中美術鑒賞課《凝固的音樂——漫步中外建筑藝術》的課堂實錄為例，介紹其具體實施過程。

課堂實錄

環節一、新課導入

教師：伴隨著主持人朗誦《建筑是凝固的音樂》，ppt慢慢呈現字幕《凝固的音樂——漫步中外建筑藝術》，接下來請觀看建筑與音樂中文版的精彩詮釋，用動畫版展示建筑視頻《奧運鳥巢建筑全程》。

學生：注意力馬上集中到課程內容上，快速主動地進入學習狀態。

環節二、小試身手

知識反饋： 建筑是居住的機器 科學性

學生活動：（搶答）

教師總結：建筑是凝固的音樂是藝術性的體現、建筑是石頭的史書是科學性的體現、建筑是文化的紀念碑是文化性的體現，建筑記載著人類社會從遠古產生一直發展到現代的全部經歷，帶給我們一把打開歷史之門的鑰匙。

環節三、認知四大建筑體系

由第2組主持人介紹這一環節的內容、表現形式和答題規則

宮殿：壯麗以重威——宏偉的宮殿建筑

廟堂：宗教藝術的杰作——神圣的廟堂建筑

陵墓：追求生命的永恒——靜穆的陵墓建筑

民居：我愛我家——親切的民居建筑

教師總結：建筑由于它的易保存的特點，因此記載了人類社會從遠古到現代的全部歷史，通過對古建筑的考察我們可以了解到古人的社會生活方式，感受來自祖先的智慧，給我們以科學的啟迪和審美的陶冶，這節課我們就來學習和認識建筑的風采。

環節四：展示四大建筑體系藝術風格

由第3組主持人回顧上一環節，介紹這一環節的內容、表現形式和答題規則，分值由高到低的活獲得下一環節的選題權

最佳表演獎（20分） 最佳人氣獎（15分）

最佳幽默獎（15分） 最佳潛質獎（10分）

學生活動：（表演）

小品：四位旅游者，中國籍，準備報旅行團外出旅行，他們面對個四個旅行團是如何抉擇的呢？

丸兒肆你旅行社——埃及七日游

夢幻島旅行社——希臘三日游

皇家漫步旅行社——北京三日游

爬著也要去旅行社——九寨溝五日游

PK后：

最佳表演獎（ ） 最佳人氣獎（ ）

最佳幽默獎（ ） 最佳潛質獎（ ）

教學意圖：采用表演法與小組合作法相結合的手段，讓課堂融入了學生表演環節，通過學生的表演和再現，把本節課推到了，在場的所有學生身臨其境的感受中外建筑藝術的精華，同時亦起到課堂軸線的作用，并且為合作學習和探究學習活動提供了平臺，教學內容聯系了實際，滲透了德育，活躍了課堂，鞏固了知識，一舉多得。

環節五、分析歸納建筑風格的成因對比分析

由第4組主持人回顧上一環節公布得分情況，為隊員加油，介紹這一環節的內容、表現形式和答題規則。（滿分30分）

1、宮殿：壯麗以重威——宏偉的宮殿建筑 故宮

特點：宮殿建筑的風格主要是規模宏大、巍峨壯麗、布局嚴整。形成這種風格的原因主要是為了烘托皇權，是權力的象征。

為什么呢？

從文化層面：藝術風格主要體現在處處運用寓意和象征的藝術手法，反映中國文化中的天人合一的宇宙觀。

教學意圖：對宮殿建筑風格的特點分析是為學生搭建的支架，學生通過嘗試探索、協作學習進一步挖掘宮殿類建筑的風格特點。

2、廟堂：宗教藝術的杰作——神圣的廟堂建筑 帕特農神廟

特點：古希臘帕特農神廟的藝術風格主要體現在造型單純、美麗和諧、雕刻精美、形態穩重，具有特殊的單純、明朗和愉快的性格。

教學意圖：學生為了更好的分析廟堂建筑風格的特點，查閱了大量資料和圖片，涉及到了多門學科，知識的融會貫通在這里得到了充分體現。

教師小結，延伸本課主題意蘊：

今天，我們在學習中外建筑藝術時，運用多媒體、影像技術的協助教學，全面系統地向大家展示建筑藝術，因而學生興致高漲，能夠很好地掌握所學；課程內容涉及面較廣，體現各學科知識的相互滲透尤其注重歷史文化知識的滲透，把握住了美術學科人文學科的特征；課堂融入了學生表演環節，同時亦起到課堂軸線的作用，并且為合作學習和探究學習活動提供了平臺，聯系了實際，滲透了德育，活躍了課堂，鞏固了知識，一舉多得。

五、結論

在案例中，信息技術提供的文字、圖片、動畫、聲效支撐著教學內容的呈現，為學生搭建起一個又一個步步攀升的支架；學生在這些支架的引導啟發下一步步前進，逐步理解和掌握各個教學環節呈現的教學內容，最終達到形成欣賞評述能力和創作表現能力的目標。由此得出結論：

1.過程化引導促使學生鑒賞能力的生成，確定了學生的主體地位，激發學生學習美術的興趣；

2.過程化引導提高了學生欣賞、分析作品的能力，促進學生求異思維形成和創造能力的培養；

3.過程化引導可以轉變學生的學習方式，培訓他們自主學習的能力，提高審美意識并創新精神。

從以上三點思考我們可以看出，過程化引導對《高中美術新課程標準》中學生美術學習的領域都產生積極的影響，是一種符合新課程要求的教學形式，它對美術的教與學是有著重要的實踐意義的。

參考文獻：

[1]《課程與教學論》張華著

[2]《藝術教學實施指南》舒承智 符 輝

[3]《美術課程標準解讀》教育部基礎教育司編寫

第8篇：美術滲透德育總結范文

關鍵詞：歷史德育 現實 史實

綜覽中外，歷史一向被作為道德教育的手段加以利用，“歷史是永恒的建設性的道德遺產”―杜威。歷史以其獨特的史實依據，真實豐富的歷史素材，在德育滲透中有著先天的優勢。歷史是逝去的時間，卻與現實生活息息相關；歷史以具體、生動的歷史事件構成，既包羅萬象又生動可感，用這些生動可感的歷史事實進行德育滲透，更容易啟迪學生；歷史優秀人物身上體現出的高尚品德和情操，作為榜樣去感染學生，會有巨大的感染力和說服力。充分發揮歷史學科的上述優勢，會極大地提高德育滲透的效果。

一、歷史德育要與現實結合，貼近學生生活

首先，教師的教學要選準貼近學生生活的，為學生所熟悉的切入點。如確立經濟騰飛與生活巨變教法時，選取了學生身邊的一個道德滲透切入點：“網絡與網癮”。網絡雖然為大部分學生都所熟悉，但網癮的危害大部分同學還不十分了解，課前要求學生搜集自己所了解的網絡上癮的相關人物報道、身邊同學患上網癮的實例、網絡上癮者的圖片、資料等，做好上課的準備工作。課堂上圍繞網絡及網癮的危害這一學生關注的話題為切入點對學生進行德育滲透，上課過程中學生不斷地展示自己的材料，講述身邊發生的故事，全程參與課堂活動，隨后教師總結網癮的危害性，由此引出國家禁止未成年人入網吧規定的必要性和合理控制上網時間的重要性，引導學生健康上網。學生帶著自己的切身感受參與課堂，成為課堂的主角，從而實現了教材與現實的結合，充分實現了歷史的德育功能。

其次，重視鄉土教材，了解身邊的歷史，讓學生在生活中感悟歷史。學生們熟悉家鄉的山山水水、風土人情，而且對家鄉有一種特殊的親切感。授課過程中適當加入鄉土知識會拉近教材與學生的距離，激發學生的熱情和興趣，從而感受到歷史就在身邊。如學完《經濟騰飛與生活巨變》后，我加入了一個小專題感受家鄉――青島的昨天、今天、明天大家談，在課堂上學生使用的是自己收集的資料，談的都是發生在身邊的的名人事跡、感人故事、親身經歷的社會變遷，從而更容易使學生產生感情上的共鳴和對家鄉、自身的歸屬感、認同感，從而激發學生對家鄉、祖國的熱愛，使學生的愛國主義情感得到升華。

二、歷史德育教師要以真摯的情意，感人的情境創設，誘發學生的情感

課堂教學是一種溝通心靈的藝術，更是師生之間真摯感情的交流。“要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生”（田本娜）。唯有教師的真情，才能換來學生的實感。

首先，“以情喚情，以情動人” 。情感具有傳染性，在激發學生情感的過程中，教師自己首先要進入角色中，以情動情，注重情感鋪墊，才能更容易引發學生的感情共鳴，收到德育滲透收到良好效果。比如講解司馬遷巨著《史記》時，教師要通過富于感染力的語言、豐富的表情表現出司馬遷在史學創作中遇到的常人難以想象的種種挫折和困難，最終“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，成為中國古代史上最偉大的史學家。全體學生通過老師包含真摯情意的講解，能深刻地感受到教師對司馬遷的敬仰之情，就能從心靈深處迸發出對司馬遷的欽佩之情。

其次，“創設情境，以景觸情”。歷史中豐富的歷史畫面、杰出人物事跡、歷史典故、歷史短片為營造課堂情境提供了豐富的素材。如在上《音樂與美術》一課時，在講授古典主義音樂時，播放了貝多芬一生中要經歷的片段，創設貝多芬多舛的命運的場景，隨著低沉的音樂、跳動的畫面，師生共同走進了主人公多舛的人生。教師再飽含深情地結合短片詮釋貝多芬“我要扼住命運的咽喉，它不能使我完全屈服”的堅韌毅力和巨大的人格魅力，生命中堅強的信念與高尚的情操便在無聲息中融入學生的品行之中。

三、德育滲透要依托史實，榜樣引領

古希臘史學家戴奧尼西曾說，“歷史是一種以事實為訓的哲學。”

第9篇：美術滲透德育總結范文

在整個人類社會歷史中，美術是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；全日制的義務教育中“中學美術教育”不同于專業的美術教育，它是為發展學生整體素質服務。作為一名中學美術教師，他的任務不是為了培養美術專業人才，把學生培養成為畫家和設計師，而是把學生培養成為具有審美能力的高素質的公民。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，增強學生的自信心，最終使學生學會學習，學會做人，成為當今社會有用之人使其終身受益。那如何在美術教學中進行審美能力的提高，我們在教學中從不同的角度進行了嘗試和探索。

1、在教學中的傳統文化滲透

二期課改后的美術教材與舊版教材最大的不同之處是“文化”在美術教學中的含量的明顯增加。因此，在教學中就需要老師尋找一些文化內涵豐富，學生喜歡的課題進行教學，著重從美術文化方面去啟發、引導學生。

例如初一年級第二學期《質樸的民間玩具》單元中，我設計了《我們一起動手做――龍》，課前讓學生們專門找來有關龍的傳說或知識，并告訴學生將在課上以小組競賽的形式進行交流。由于龍的知識并不難找，學生事先做好了充足準備，所以課堂氣氛活躍。在交流完成后，老師再來總結，告訴學生在中國的文化中（如：九龍壁、龍的傳人等），“龍”占有非常重要的地位和影響，龍已滲透到五千年的中國歷史文化中，成為一種文化的凝聚和積淀。而關于“龍”，除了典故，稱謂等，令我們激動的還有“舞龍燈，賽龍舟”等活動。這些信息的呈現，吸引了學生，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣。學生有了學習興趣，也就有了表現的欲望與沖動。在學生的造型活動中，我尊重他們的個性，既可以用寫實的手法，也可以夸張、變形；在色彩上可以按客觀去表現，也可按主觀意識去表現。當有了明確的圖形后，在利用不織布制作我們自己的玩具。實踐證明，這樣有利于發揮想象力與創造力，他們能創造出風格各異的畫面。在領會龍文化的內涵的同時時，學生又通過“動手做”了解了我國優秀傳統工藝的獨特韻味，其手工藝品也令人耳目一新。

2、在創作中的傳統文化滲透

激發學生的自身潛能，開啟學生的創造思維，培養學生的觀察力、記憶力、想象力、創造力是我們進行美術教育的目的。而美術創作是實現這一教育目的的有效教學環節，那在“創作”環節我們又該如何進行文化滲透呢？版畫藝術是人類幾千年來文明成果不可分割的組成部分，具有獨特的史學價值和美學文化價值，作為人類社會生活和藝術交流的手段，版畫滲透于人類生活的很多方面，是一種生活化且富有鮮明個性的藝術。

在六年級第二學期的《凸版畫的藝術魅力》單元，我設計了《我眼中的上海》一課。課前，我依舊還是讓學生自行收集有關“上海建筑”資料，交流后進行歸類整理，便于課堂創作。課堂上，我首先引入魯迅先生說過的話：“當革命時，版畫之用最廣，雖極匆忙，頃刻能辦。”通過講故事的方式，向學生們介紹魯迅先生與中國“新興木刻版畫運動”的歷史知識。然后用圖文結合的方式向學生們介紹了版畫的種類，并重點展示“紙版畫”。紙版畫不同于其他繪畫，是將手工與繪畫相融的一種藝術表現形式，經過剪、刻、撕剝、拼貼等方法制成版面，然后用多種方法印出來的。它取材容易、工具簡單、效果獨特，具有強烈、明快、單純、樸素的藝術效果，從而較大程度地突破了傳統版畫的局限。接著我效仿《藝術創想》中的教學模式，將預先制作的《外灘》紙版畫按步驟分別展示。這豐富的內容和深刻的文化內涵接近同學生活，深深促動學生的心靈，激起了他們對版畫創作的熱情。學生利用紙版畫，創作出了他們眼中的上海，而紙版畫也在學生手中呈現出豐富多彩的面貌。在版畫教學中，積極開發挖掘有利于學生創作的題材，培養了學生積極主動探索研究問題的能力，體現出美術教育的文化滲透。

3、在欣賞中的傳統美德滲透