會計基礎工作論文精選(九篇)
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第1篇：會計基礎工作論文范文
（一）資金管理滯后
新常態下，我國各行各業的投資主體都呈現多元化趨勢。由于資金需求數量大，市場化程度逐漸提升，擴寬投資渠道才能滿足企業建設發展的需求。投資渠道的多元化促進了我國企業持續發展，同時在企業項目建設中，資金管理與監督變得越來越重要。雖然，企業一直遵照我國對其的審核標準，國家也加大了對企業項目的監督與管理力度。但仍有個別企業財務管理與資金之間不符合，管理滯后，導致其落實與審核出現偏離。
（二）企業資產管理存在輕管理重構建現象
目前，我國企業會計基礎工作還不完善，甚至出現固定資產賬目不實現象。究其原因是對資產管理工作缺乏足夠重視，管理人員缺乏專業性。很多企業的資產管理工作由財務人員兼職管理，導致重置構建、資產不清、管理混亂等情況，浪費了資源，造成損失。甚至在建設項目結束后，未及時對竣工決算做出處理，造成資產入賬混亂、不清。另一方面，資產屬性管理混亂，例如公益性資產與經營性資產。再有存在已報廢資產長期掛賬現象，報損相關程序不完善，導致報損批復不及時。
（三）內部財務監管制度不完善
我國企業內部尚未建立完善的財務監管制度，導致會計基礎工作受阻。首先，會計信息不準確現象屢有發生，甚至出現違法現象。如篡改會計信息、偽造發票報銷等行為，這些行為不僅造成會計信息失真、不清，而且識別起來十分困難，給會計基礎工作帶來不便。其次，由于行業內部監督制度不完善，造成會計監督工作無法如期完成目標，降低了會計監督效率，導致監督效果不佳。再者，個別企業雖然內部監管制度比較完善，但由于種種原因無法落實到實處。最后，由于制度不完善也造成會計監督定位不準確，目前我國企業單位中的會計人員主要只負責財務方面工作，沒有制定戰略及管理決策的權利，權力的制約也削弱了會計監督的力度，導致監督乏力。
（四）會計核算不規范
當前，個別企業賬務處理工作不規范現象嚴重。例如，建設期間獲得的利息收入本應計入待攤投資，用來沖減工程成本。現實情況是，個別企業卻將獲得的利息收入要么沖減管理費用，要么計入基建收入。此種做法違背了企業會計核算基本要求。再如，企業在建設期間固定資產因耗損而發生減值卻未體現在財務報表中，導致其實際價值與賬面價值出現偏差。造成這種現象的原因是企業固定資產在建設期間通常不計提折舊，因此其在賬面上反映的始終是原值，待其報廢時才能沖銷原值。另外，部分企業將經營收入長期掛往來賬而未沖減成本。
二、完善企業會計基礎工作策略
（一）規范內部會計核算
企業項目應根據行業特征，合理歸并行政事業單位與企業會計制度。制定更適合行業發展的內部會計核算制度。例如，參照企業固定資產核算方法，及時計提固定資產折舊，使固定資產價值如實體現。又如，工程竣工驗收完畢后，應及時編制財務竣工決算及登記交付使用資產，國有資產移交手續也要完善、規范。行政事業與基建項目中的管理費要嚴格區分，保障會計核算資料的準確性、真實性，同時保障專項資金專款專用。規范處理非償還性資金，明確規范處理非償還性資金財務制度，明確規范收取此類款項相關程序和責任。確保財務報表真實反映其資產負債情況。企業建設投資大、建設周期長，只有構建嚴密的會計核算體系，才能及時、準確、如實地反映其資金的取得、使用情況。同時考量企業建設、財務計劃及預算執行等情況，對于發現的異常情況要及時采取有效措施予以解決。再者，企業還應嚴格遵照《國有建設單位會計制度》、《會計基礎工作規范》等相關規定進行會計核算，例如賬務記錄、資金使用計算等工作要妥善處理。
（二）建立健全財務管理制度
毋庸諱言，財務管理工作內容大致為完善財務制度建設、規范會計工作秩序等。因為完善且規范的財務管理對于企業至關重要。故而，企業應做到如下幾點，一是建立的財務制度要與我國企業建設財務管理特點相匹配。二是規范企業的財務管理、會計核算、會計基礎等工作。三是企業的財務活動要與《會計法》等相關的國家規定相符合。
（三）完善企業會計監督制度
完善單位會計監督管理有利于確保水利事業持續健康發展。首先，充分發揮企業內部審計功能，開展財務收入、支出審計工作，開展項目竣工決算審計工作，加強項目監管力度。其次，適時檢查資金管理使用情況，對于水利建設各個環節資金管理使用情況施行全方位、系統化監督，及時整改發現的問題。再次，開設獨立的單位內部審計監督部門，并賦予獨立審計、監督權力。
第2篇：會計基礎工作論文范文
關鍵詞：會計基礎管理 企業會計 要點分析
會計基礎工作是企業經營管理活動中的重要組成部分，企業要想實現管理的精細化、標準化、科學化，就需要有高質量的會計基礎工作做保障，它對企業管理升級具有促進作用。所以，要想提高會計基礎管理工作的質量，提高財務管理的水平，就需要明確會計管理職責、健全會計內容、完善考評方式、規范會計程序和標準等，從而使會計基礎工作更好的服務于企業的管理與決策，為國家經濟決策提供高質量的參考依據。
一、明確會計基礎管理的職責
由于企業的會計基礎工作貫穿于生產經營活動的各個環節，所以建立健全企業會計制度體系是必不可少的，明確會計基礎管理的職責和內容也就顯得尤為重要。
首先，企業要依據《會計法》、《會計基礎工作規范》等法律規范，在加強企業會計基礎工作的同時，保證會計基礎管理工作的依法有序進行。要明確企業財務管理各個環節中的職責和權力，細化基礎工作的責任；要加強對會計基礎工作的監督與管理，對于會計基礎管理工作的問題和失誤，要及時提出對策和建議，對違規違紀行為，要及時給予相應的處罰；相關責任人要依據法律法規，對違背會計基礎工作規范的會計行為及時予以制止或整改。
其次，財務管理部門作為企業會計基礎工作的主管機構，要明確與企業會計基礎工作相關內容與責任，規范會計基礎管理工作的行為，加強對會計基礎管理的監督與考核。要對與會計基礎工作相關的部門和個人通過自查、互評等方式及時進行檢查和考核，并根據檢查和考核的結果作出正確評價。
二、健全和完善會計基礎工作的內容
依據《會計法》、《會計基礎工作規范》等相關法律規范及相關部門的要求，企業要結合會計管理工作的實際，健全和完善會計基礎工作的內容，其內容主要包括基礎管理和制度體系兩部分。會計基礎的內容主要包括工序標準成本管理、預算管控、會計機構、會計人員、會計賬簿、會計核算、會計報表、會計憑證、內部控制制度、會計監督、會計檔案和ERP操作等；會計綜合管理的內容主要包括會計培訓、會計勞動紀律、所得稅調增、監事會、中介、審計檢查及績效考核、上級處罰通報等；亮點寫實內容主要包括獲得當期國家職業證書、發表省部級刊物論文，合理建言被采納，受到上級表彰，新技術的應用和推進，管理成果創新等。總之，健全和完善會計基礎工作的內容，對加強企業會計基礎管理工作具有十分重要的意義。
三、建立和規范會計基礎工作評價流程
為貫徹和落實企業財務管理工作的目標和部署，保證會計基礎工作在企業管理中發揮更大的作用，按質按量完成會計基礎管理工作的目標，企業需要結合實際，建立和規范企業的會計基礎工作評價流程。
首先，需要依據《會計法》和《會計基礎工作規范》以及相關部門的規定建立、健全企業內控制度體系。體系的構建要遵循有效性和全面性的原則，內容主要涉及會計從業人員崗位規范、會計從業人員崗位責任制、原始記錄管理制度的建立、會計從業人員回避及企業內部牽制制度、成本費用核算、資產清查、財務分析、會計電算化、檔案管理、資金管理和財務收支審批等一系列的管理制度。
其次，要保證以上制度的貫徹與執行。要嚴格跨級程序，對與會計基礎工作相關的環節、組織和個人及時給予審查和評價，檢查會計制度的貫徹與執行是否有效、科學、合理；要檢查制度的學習執行情況、培訓記錄、考核評價等是否真實；要檢查會計崗位責任制的落實情況和考核結果等。
四、完善企業會計基礎工作的標準
1、會計部門的基礎工作標準
對制度體系標準的完善可從制度建設、制度執行和責任落實三方面著手。首先，制度建設要堅持全面、科學、可行、有效的原則，做到權責劃分明確、流程簡明規范、賞罰公正分明且符合企業的實際。其次，在制度執行過程中，要搭建制度執行信息考核機制，通過宣傳、教育、培訓等手段加強會計人員對制度的執行力，同時借助考核機制進行定期的監督、檢查和考評。在責任落實上，要確保細分管理權責，認真履行崗位職責等。
2、會計人員的崗位工作標準
為提高企業會計基礎管理的質量和水平，除健全和完善會計部門的基礎工作標準外，還要結合企業實際，制定會計人員的崗位工作標準。通過設置規范會計工作崗位，明確崗位的職責和內容，制定科學、規范的崗位操作標準，能夠更好的對會計從業人員進行績效考核和評價，規范會計及財務人員的行為，提高企業會計基礎管理的水平，為企業實現科學管理做出更大的貢獻。
五、結束語
綜上所述，企業要充分認識到會計基礎管理的重要性，通過不斷規范會計主體的行為、落實會計崗位責任制、建立健全企業內部會計制度、加強會計外部監督、提升會計工作人員的綜合素質等措施，不斷改善和加強企業的會計基礎管理工作，進一步提高會計管理的水平，使會計基礎工作能夠在企業經營管理活動中發揮更大的作用，更好地服務于企業的經營管理目標。
參考文獻：
[1] 李巖．淺議加強會計基礎工作的必要性[J]．中國新技術新產品，2009，(05)
第3篇：會計基礎工作論文范文
論文關鍵詞：政府與非營利組織會計，問題，對策
《政府與非營利組織會計》是會計專業高年級開設的專業選修課。政府與非營利組織會計是我國目前會計改革重點關注的議題之一。截至目前，我國政府會計及管理體制仍處于改革探索階段。非營利組織會計在公立非營利組織會計這塊已經邁開改革的腳步，財政部2010年12月31日頒布《醫院會計制度》，2011年7月1日起在公立醫院改革國家聯系試點城市執行，自2012年1月1日起在全國執行。
一、《政府與非營利組織會計》教學中存在的問題。
（一）學生不夠重視。一般二本院校《政府與非營利組織會計》開設在三下或者四上學期。在目前就業形勢比較嚴峻的環境下，大多數同學忙于準備研究生、CPA、公務員等各種考試準備中。由于會計是一門實務性與實踐性很強的學科，很多用人單位在招人時往往都要求有工作經驗或者有經驗的優先錄取，所以教育論文，即使部分不參與各種考試的同學也在課余時間忙于兼職，甚至不惜翹課在外面兼職。這些都嚴重分散了學生對該課程的學習精力的投入。
（二）《政府與非營利組織會計》涉及知識面較廣。政府與非營利組織會計涉及會計學、財政學以及公共管理等多學科知識。會計專業的同學一般具有較扎實的會計基礎理論，但是，對于財政學等相關的知識相對比較欠缺。加上學習投入不足，對相關知識的理解有一定難度怎么寫論文。
（三）《政府與非營利組織會計》知識更新速度較快。“政府與非營利組織會計”一詞在我國目前還是理論研究領域使用較多，在實踐中，我國長期以來一直沿用的是預算會計，反映的是以預算管理為中心的宏觀管理信息系統和管理活動，主要是反映和監督財政總預算及行政事業單位預算執行情況。隨著我國國庫集中收付制度、政府收支分類改革的不斷深入，傳統的預算會計所依附的財政體制、預算管理都呈現出新的特點，使得會計主體，資金流轉等發生了根本性的變化，因此，課程內容也必須不斷加以調整、更新。
（四）權責發生制會計基礎的引入問題。目前，一些發達國家在政府與非營利組織會計領域大多采用權責發生制。新西蘭是世界上最早在政府會計與預算中引入權責發生制的國家，在20世紀80年代末90年代初其改革已趨成熟，是在政府會計和預算中采用權責發生制比較完全、改革比較徹底的國家。其他如澳大利亞、美國、加拿大、英國等都已在政府會計及預算領域引入權責發生制或者修正的權責發生制。目前我國只有已經出臺的《醫院會計制度》以及還是征求意見稿階段的《高等學校會計制度》明確會計基礎是權責發生制教育論文，而政府會計還是收付實現制。采用權責發生制這一會計基礎是大趨勢，所以在教學中涉及政府會計相關內容講解比較繁瑣，既要考慮現行制度的實際情況，又要兼顧改革的大趨勢。
二、教學改革對策。
（一）使用比較教學法。比較教學法就是把彼此之間具有某種聯系的教學內容放在一起加以對比分析，以確定異同關系，幫助學生認識其本質差異。在《政府與非營利組織會計》課程教學中使用比較教學法，比如財政總預算會計部分涉及財政性存款的賬戶管理制度——國庫單一賬戶制度，以及在國庫單一賬戶制度下的財政支付方式——財政直接支付與財政授權支付部分內容，把預算單位部分的核算加以比較。這樣，關于財政總預算會計的財政零余額賬戶存款、行政單位會計的零余額賬戶用款額度以及財政應返還額度等內容就清晰明了。在政府會計核算基礎的問題上，可以與企業會計的權責發生制進行比較，也可以與采用權責發生制的國外政府會計進行比較，引導學生思考。在行政單位會計部分，可以比較事業單位中與財政資金流轉有關的內容；而事業單位的業務收入又可以與企業會計進行比較。這些都是會計核算中微觀角度的比較。通過這些比較，既可以加深對新知識的理解掌握，也可以鞏固以前的會計基礎知識。
（二）結合最新理論動態，使用案例教學法。案例是指具體的事例教育論文，即來自于現實的、真實的、有環境的、有情節的第一手資料，案例教學即為具體事例教學，是指教師教學過程中本著理論與實際有機結合的宗旨，以教師為主導、學生為主體、案例為內容，通過教師設置案例，學生分析、評價案例，以達到培養學生創新和實踐能力的一種互動式教學模式。政府與非營利組織會計由于主要反映財政預算執行情況，很難有象企業會計那樣成熟的案例。因此，在案例選取時可以選擇緊跟政府與非營利組織會計改革步伐，及時將最新動態反映在教學中。比如，《醫院會計制度》頒布后，可以以新舊《醫院會計制度》對比進行討論，將學生分成若干小組，每組選擇一個主題，圍繞主題查閱文獻，提出本小組觀點，每組安排一位同學負責演講匯報。這既有利于調動學生學習主體的積極性教育論文，也有利于培養團隊精神。
（三）將專題討論引入教學過程。一般本科教學都是教師滿堂灌，學生在下面被動接受，這不利于激發學生學習的主動性。會計專業的同學在高年級時大多已具備較深的會計理論基礎，可以就政府與非營利組織會計中改革呼聲較高的部分單獨作為專題，提前讓同學們查閱資料，用自己已有的專業知識來解決問題。比如權責發生制基礎問題，可以在開課之際就作為專題布置下去，讓大家有個準備的過程。單獨安排一到兩次討論課怎么寫論文。這可以提高學生解決問題的能力。
（四）邀請實務工作者作專題講座。會計學是一門實務性與實踐性很強的學科，教師大多是從學校到學校的理論工作者。《政府與非營利組織會計》由于涉及的領域特殊，學生對政府與非營利組織的資金流轉過程非常陌生，也很抽象。加上現在都是大班教學，很難安排去政府機關進行實地考察。因此，可以邀請實務工作者就財政資金流轉，國庫集中收付的具體操作過程進行講解，學生對實際工作中有什么疑問可以現場提問。這樣可以避免純理論教學的枯燥，也為學生今后學以致用作很好的鋪墊。
（五）改變考核形式。長期以來，本科學生的教學考核基本都是最后一次考試定成績。目前雖然已經采取平時成績30%加期末成績70%的形式教育論文，但是，最后的考試還是占主要部分。這不利于調動學生日常學習的積極性，因為考試可以最后突擊復習，也不利于學生能力的培養。所以，可以變更考核形式。加大平時成績比例，如平時占50%，案例研究與專題討論（或者只選其一）占10%，期末占40%。這樣就有助于調動學生平時學習的積極性，避免應試教育，更重視學生的能力與態度。也可以引起學生對課程學習的重視。
參考文獻：
[1]姜東模.《政府與非營利組織會計》教學的改進建議[J].商業會計，20011（11）
[2]范樟妹.比較教學法在政府與非營利組織會計教學中的應用[J].現代企業教育，2011（4）
第4篇：會計基礎工作論文范文
關鍵詞：項目化課程;職業能力;整體設計;
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01
項目化課程是指以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。課程項目化教學改革的起點和關鍵是課程整體設計，本文針對高職高專會計基礎課程，探討基于工作過程的項目化課程整體設計。
一、課程整體設計的思路
項目化課程教學模式是基于“職業能力本位”的課程觀，課程的設計基于“工作過程為課程設計基礎，以真實工作任務載體，理論實踐一體化”的理念來設計。
（一）以會計工作過程為導向設置教學任務。課程設計首先對會計工作任務分析，目的在于掌握具體的工作內容，以及完成該任務需要的知識、技能。 企業會計工作是一個從憑證填制為始到報表編制為終的一個較為規范、有序、周而復始的循環。教學內容及順序安排應該源于會計工作實踐，應該按照會計工作過程來組織，根據會計工作要求來設置，讓學生知道所有學習內容均是會計工作所必須的，不是因為教材或學科有這些內容才要去學習。會計基礎課程是基于企業所有會計崗位應該具備的會計核算技能而設置的，要求學生能用會計能用基本的核算方法完成會計日常工作，會計工作過程為導向設置教學任務，讓缺乏經營管理實踐的學生快速入門，為后續專業課程學習和未來職業生涯打下良好的基礎。工作任務分析中，應該精心的挑選行業企業專家參與各種任務分析，并對分析的方法提出具體要求，力求分析結果的完整性和普適性。
（二）設置完整的課程項目載體，通過完成真實業務強化能力培養。項目化課程以崗位群工作任務相關性為邏輯基礎構建專業課程體系，以項目為載體構建教學內容體系，以行動化學習為過程，以完成工作化的學習任務為目標的課程模式。項目設計最是整體設計的核心，會計基礎課程項目化教學的主要任務就是通過實際的設計，將專業的基礎課程與實際實踐相結合，轉變成具體技能培養的訓練項目，考慮企業、學校實際，不可能讓學生實際參與一個企業會計工作全過程，課程以某制造業從開辦到進入正常的經營所發生的連續幾個月的經濟業務為載體，設計了入門項目，主導項目，將課程中的每個知識點融入到每個項目中，每個項目為企業一個月的會計核算工作，其中前一個項目為后一個基礎，各個項目由淺入深，循序漸進。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合，不僅提高理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養合作、解決問題等綜合能力。
二、會計基礎課程整體設計的實踐探索
課程整體設計主要有能力目標確定、項目設計、項目訓練、項目考核等方面內容。其中課程目標設計，課程內容設計，能力訓練目標設計是設計的關鍵。
（一）以“職業力本位”為能導向進行課程整體定位，確定課程的整體目標。職業能力培養是高等職業教育的核心任務和立足之本，在會計基礎課程整體設計中貫穿“職業能力培養”的主線，根據企業調研和專業人才培養對課程的要求，與企業人員一起進行能力需求分析，確定課程的目標為：通過課程的項目訓練，學生能運用會計的基本原理、基本方法，獨立完成手工記賬下，一個中小型企業的會計核算工作，具備記賬、算賬、報賬的基本能力。
（二）課程能力訓練項目。職業教育課程的內容必須以職業活動為導向。通過深入企業實際工作，分析會計工作所需要的工作崗位的能力素質知識，整合教學項目。課程設計了三個綜合項目，依據分步教學原則將分為14個子項目為訓練學生職業崗位綜合能力的主要載體。每個項目包括會計工作從建賬，原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制與審核，登記賬簿，對賬結賬，編制會計報表，整理會計檔案資料的等會計工作的全過程，各個項目由淺入深，循序漸進，克服了學生的畏難情緒。訓練項目以學生為主體，按照企業實際工作背景為依據來組織，同學分組（3―4人為一組），每組做一套賬，完成教學任務后，學生用課外時間獨立完成另一套中小企業一個月會計業務處理。訓練項目讓學生在學習過程中不斷地體會到成就感，學習興趣和探究欲望不斷增加。
（三）課程教學內容設計。根據會計職業活動的規律，以會計工作過程的各項任務為依據，打破傳統學科式體系，把教學任務中原有的知識原理和教學項目有機整合，比如建賬與賬戶和科目的知識相結合，如復式記賬內容，教學中打破原學科知識體系，將借貸記賬原理及分錄編制安排在填制憑證中介紹，將平行登記在登記賬簿中介紹，按照會計工作過程，遵循學生認知規律，做學合一。
三、課程整體設計的體會
（一）轉變教學理念。當今，教學改革的難點和重點是適合高等職業教育特色的課程體系建設和課程改革，目標是打破“學科體系”，構建工作過程系統化課程中職業行動的整體性。作為一門實踐性很強的專業課程，會計基礎課程改革必須把握這一方向。為此，我們將以工作任務為導向作為改革的核心理念，工作任務導向將學習過程、工作過程與學生能力和個性發展聯系起來。
（二）項目化的課程設計應該遵循以下原則
1、職業實踐性原則：開展崗位技能要求調研，收集行業職業能力標準，設計的項目必須源自會計工作的實踐領域，是與學生未來的職業實踐相關聯的，這樣的項目才讓學生有積極性。
2、內容相關性原則：是指可以把會計工作內容相關程度比較高的任務模塊合并在一起。通過了解各項工作的重要程度、難易程度以及相互關聯程度，整合教學項目，實現按照工作體系進行課程項目化門類的劃分。
3、思考性原則，項目設計，不是純粹動作技能方面的項目，必須有一定的智力含量，有一定的難度和思考空間。
綜上所述，項目化課程整體設計要突破學科知識邏輯，突出學生的主體性，以能力培養為目標，以項目貫穿始終，融理論于實踐，融動腦于動手，融做人于做事。
參考文獻：
[1]高職工學結合廣式月餅加工項目的教學探討農產品加工（創新版）王斌;賈端紅;李云芳;魏建春;張一鳴;李和平;2012-06-30
[2]淺談《基礎會計》課程的創新設計甘肅科技縱橫張建華;2011-02-15
第5篇：會計基礎工作論文范文
論文關鍵詞：技校；會計專業；實踐教學
技工教育主要是培養動手能力強的實用型人才。技工學校會計教育的目標主要是培養適應社會主義市場經濟需要的，德、智、體全面發展的，能在企事業單位、經濟管理部門及其他經濟團體中從事會計工作的應用型會計人才。因此，必須對技工學校會計專業的學生加強會計實踐教學，使他們具有較強的賬務處理能力，才能適應社會的需求。
實踐教學能夠使學生把所學的理論知識融入實踐中，體現出讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學的理論與實際緊密結合，還能培養學生的創業能力和創新能力。實踐教學突出對學生實際操作能力的培養，增強學生學習理論的興趣，促進他們對理論的理解，提高學生走向實際工作崗位的適應能力。因此，必須高度重視會計專業的實踐教學環節，加強專業技能訓練，加大實踐教學的比重，使每個學生都能成為賬務處理高手。
目前，我國技工教育普遍推行“2+1”辦學模式，即前兩年為理論與實踐教學相結合，最后一年為頂崗實習。技工學校會計專業主要是培養一線財務崗位的應用型人才，是一個實踐性很強的專業，要使學生在第三年頂崗實習前，能夠達到盡快上崗的目的，必須經過一個較長的實踐過程。學生通過在學校會計模擬實踐過程中積累經驗，將所學的理論知識轉化為工作能力，這樣才能很快適應社會的需要，因此要求教師在日常的教學中注重學生賬務處理能力的培養，加強會計模擬實訓。
技校會計專業實踐教學現狀
盡管技工學校會計專業的培養目標是培養一線財務崗位的應用型人才，但從目前的教學效果來看，所培養的畢業生在實際的賬務處理能力方面與單位需求相去甚遠，很多畢業生走上工作崗位后不能盡快進入會計角色，遇到實際問題和具體會計事宜時，往往束手無策。原因主要有以下幾個方面：
會計專業教師的教育理念尚未轉變會計專業的教師長期采用的是“教師講、學生聽”，“填鴨式、滿堂灌”的陳舊教學方式。教師總以為多講是盡到一位教師的責任，一本教材從頭講到底，沒有完全脫離應試教育模式，過度重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性，忽視了師生的互動，忽視了學生的主體地位，束縛了學生的創造性。這樣培養出來的會計專業畢業生難以適應社會的需求，畢業后甚至一套完整的賬套也不會做，賬務處理能力較差，更不用說做高層次的財務分析工作。
實踐教學課時偏少會計專業的教學計劃偏重理論教學，實踐教學課時數偏少。技工教育強調的是“用什么、學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識，為實踐教學提供必要的理論基礎，應以夠用為度。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍過于重視理論教學，輕視實踐教學，這樣不利于提高學生的實際動手能力。
會計實踐教學形式過于簡單很多學校都配有專業的模擬實驗室，采用封閉式的訓練形式。即按照教學計劃安排，首先進行理論知識的系統學習，然后在期末安排2~3周時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，每名學生發一本會計模擬實訓教材，一些實習所用材料，如憑證、賬簿等，然后學生利用這些資料進行操作，感覺上是做理論練習題，并沒有體驗到企業真實的工作環境。這樣的實習導致理論與實踐嚴重脫節，并沒有真正提高學生的實際賬務處理能力。
對技校會計專業實踐教學的建議
為了提高學生的實際賬務處理能力，適應社會的需求，技工學校會計專業的實踐教學應分為幾個階段進行。
第一階段：會計入門訓練在第一學期，由于學生剛剛進入學校，覺得會計是非常抽象的學問，如果整個學期都是按照課本采用“滿堂灌”的教學方法來講解，很多學生一個學期下來都不知道學了什么，甚至還沒有弄清楚會計工作具體做些什么。所以，在第一個學期開設《會計基礎》課程的過程中應配套開展會計入門訓練，目的是讓學生對會計工作有感性認識，知道會計工作做些什么、怎樣做。在這個階段中，可結合《會計基礎》課程的教學進度，分別開展大小寫金額的書寫訓練、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、總分類賬的登記、明細分類賬的登記、日記賬的登記、結賬與對賬、錯賬更正、銀行存款余額調節表的編制、會計報表的編制等會計入門訓練，使理論教學與實踐教學有機地結合在一起。這樣，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學的理論與實際緊密結合。學生在學中做、做中學，在完成具體工作任務的過程中學習了新的知識和技能，能把理論融入實踐工作中，反過來用實踐來理解理論，起到相互推動的作用，在這個過程中，學生的學習積極性和主動性可得到充分的發揮。
第二階段：會計基礎技能訓練學生在第一學期學完了《會計基礎》課程，雖然進行了一些基本的會計入門訓練，但這些訓練都是獨立進行的，并沒有完全融入一套完整的賬務處理程序中，學生還不會做一套完整的賬套。所以在第二學期應開設《會計基礎技能訓練》課程。《會計基礎技能訓練》課程是一門會計專業實踐性很強的課程。在學習《會計基礎》課程后，開設《會計基礎技能訓練》課程，既能夠驗證學生對《會計基礎》課程的學習情況，還可以進一步鞏固會計核算的基本理論和方法，其目的就是通過會計模擬仿真操作，使學生能夠系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強學生對會計基本概念、基本理論的理解，對會計基本方法的掌握，培養學生綜合地、系統地運用所學的會計方法和技術進行獨立會計核算的能力，為后續專業課的學習和畢業后上崗工作奠定基礎。在會計模擬仿真操作的同時，應加強對學生的品德教育，培養學生良好的會計人員職業道德，樹立誠信思想和愛崗敬業的精神，養成一絲不茍的工作作風。
第三階段：會計手工與電算化綜合模擬訓練在第三學期組織學生進行會計手工與電算化綜合模擬訓練，綜合模擬訓練是會計專業實訓課程的主干課程，主要分為兩步，學生首先進行手工操作，然后再用同一套資料進行電算化操作。其主要功能是用于學生綜合工作能力的訓練，增強他們對會計工作的適用性，綜合運用所學過的專業知識。在實訓內容上應模擬企業真實發生的經濟業務的單證和原始票據，讓學生在完全仿真的環境下處理業務，實訓內容可選取制造企業某一會計期間比較典型的業務，主要涉及資金的籌集、材料采購、生產加工、成本計算、產品銷售到利潤分配的整個過程，學生模仿實際發生的業務進行會計處理，從原始憑證的填制與審核到記賬憑證的填制與審核，然后登記賬簿，最后編制會計報表，使學生充分感受到一個企業的會計核算程序，從而對實際會計核算過程有更直觀的認識。然后在手工綜合模擬實訓的基礎上，把同一套資料利用現有會計電算化模擬實訓室，運用財務軟件，從原始資料的錄入、記賬憑證的編制、登記賬簿、結轉損益到生成會計報表，重新進行計算機模擬實訓，讓學生鑒別手工模擬實訓與計算機模擬實訓的差異，熟練掌握財務軟件的使用，使學生成為綜合型人才。
第6篇：會計基礎工作論文范文
論文關鍵詞:會計基礎會計信用會計制度和諧社會
論文摘要:會計基礎工作是單位會計工作的根本。保證會計信息的真實可靠更是會計基礎工作的重中之重。它看似簡單，做起來相當困難。由于各種原因，會計信息失真的情況屢見不鮮。因此，要構建和諧社會，必須加強會計基礎工作的建設。
0引言
會計工作是財政、經濟工作的重要基礎。由于經濟全球化趨勢加快，與國際慣例接軌，會計制度改革進程也不斷加快，去年我國頒布了新的《企業會計制度》，政府收支分類科目改革已實施，現行的《行政事業單位會計制度》也在調整之中，我國會計事業步入全面發展時期，但從近幾年審計、財政部門對企事業開展的專項財務檢查情況來看，會計信息失真事件不斷，“會計信用危機”已經顯現。而會計誠信是社會信用體系的重要組成部分，要構建社會主義和諧社會，必須建立一個與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規范相協調的會計誠信體系。
1會計信用缺失的原因，既有主觀因素也有客觀因素
1.1利益驅動是會計信息失真的內在的根本的誘因。單位所有者及信息利用者出于自身利益，干預財務會計工作，使得會計信息成為服務者的工具而可以隨意更改。從核算單位來看，其目的追求自身利益的最大化，隱瞞收入或逃避稅收;從中介機構看，對單位的服務過程，也是追求自身利益最大化的過程，報告質量問題難以得到保證。
1.2監管弱化是會計信息失真的外部環境和土壤。《會計法》未能得到廣泛認可與共識，違法行為沒有得到制裁，執法仍有不到位之處。《會計法》和《刑法》同樣是法，而執法結果截然不同，觸犯刑律叫違法犯罪，會計做假賬通常稱之為不稱職或有違規違紀問題;一個有責任必須追究，一個是出問題沒有人管，虛假信息責任人員為所欲為而無人問津。違法者普遍存在，執法者視而不見，兩者責任都沒有得到承擔，形成全社會會計鎖鏈式的“失真”現象。
1.3會計理論與實際操作的缺陷與差異。目前我國企業會計制度和會計準則，以及行政事業單位會計制度，帶有明顯滯后性，盡管修改了《會計法》，出臺了與注冊會計師執業有關的法律法規，但由于我國市場體系構成的多樣性、復雜性，這些法律法規不僅帶有明顯的應付色彩。也很難與國際接軌。這是一種客觀誤差，沒有主觀原因，可以稱之為會計信息理論性誤差，因為它存在的客觀合理性，又有人稱之為合法會計信息失真。
1.4職業道德和業務能力問題。職業道德問題，指會計人員、職業注冊會計師等缺少必要的職業道德和法制觀念，有意識的弄虛作假。業務能力問題，體現在會計人員業務能力的高低差異，例如理論水平不夠，實踐經驗不足，以及主觀上的努力不夠等原因。職業道德是主觀因素，是故意行為，不可消除;業務能力是客觀因素，屬非故意行為，可以逐步消除，兩者有質的區別。
2解決會計信用缺失問題的對策
2.1建立會計報告審計制度、審批制度和責任制約制度。我國目前還沒有實行強制的全面的會計報表審計制度，很多企業特別是民營企業只有內部要求，沒有外來強制。因此，必須制定會計報表強制審計制度，企業年終后多少日內必須將年報報指定單位審計，維護其嚴肅性。
會計報告審核批復制度是保證企業會計報告質量年檢的數量和比例的一種制度，可以由財政牽頭制定并施行，稅務審計工商部門和會計師事務所共同參與，劃分審批范圍，分別審批，簽署意見，進行調整，做出標志，審批調整后的報表管理部門進行資源共享，不會因多種需要而出現多種報表。責任制約制度是對報告的審核者或監督者的工作質量獎懲制度，這項制度主要通過公布審核者的結果，引起社會輿論的廣泛監督，只有重大問題依法追究相關責任。
2.2職業道德教育與思想品德教育，目的是減少主觀動因。治理會計信息失真是一個綜合系統工程，要有一個長遠眼光，解決一個思想意識問題，使會計工作走向國際，首先要由國外發達國家的遵紀意識和敬業精神，思想上根本不去想做假賬。
對直接行為人，即會計信息的會計人員和注冊會計師等，主要是培養職業道德觀念和必須遵循的原則和理念，作為一名會計人員或相關服務者，是否合格前提就是不做假賬，全社會喚起共識，管理部門持之以恒，常抓不懈，必將克服主觀問題。
對行政負責人、管理階層，重點是要增強其法紀意識，擺正利益觀和大局觀關系，摒棄不正確、不合法的利益要求，逐步從思想上放棄干預影響會計報告的結果。這項工作與增強會計人員職業道德同樣重要，從這個意義是講，會計法才真正的能夠貫徹到位。解決意識形態問題，就大大減少了違紀問題主觀誘因。
2.3加強政策和業務學習，提升會計整體素質政策法規方面，財稅審及相關管理部門，必須加強培訓，并有嚴格制度要求:作為應知事項，會計人員要知曉基本的法律法規政策，自覺約束自己的行為，避免知法犯法的現象;
業務學習方面，專業業務能力的提高主要體現在教育和管理，全面提升專業技能，適應現代企業會計業務的基本要求，減少因為業務能力達不到要求而出現的低水平誤差。
首先要學習系統的會計理論，用以指導實踐，理論基礎不夠是會計業務水平不高的重要原因，因此會計人員崗前教育，會計人員持證上崗等規定要求還是要嚴格堅持，考試過程還要更科學更嚴格;
其次會計實踐，會計人員必須有大量的工作實踐才能靈活運用會計理論，并對理論進行補充和完善，兩者缺一不可，因此，單位應讓會計人員多崗位鍛煉，全面掌握會計核算方法;
再次，財政等管理部門必須長期堅持對會計人員的后續業務教育，會計知識更新快，這方面改革多，不及時跟上就不懂，出了問題就明顯體現在會計報告中，使會計報告不符合會計制度和準則要求，造成會計信息的失真。影響財會工作的質量和效率。因此業務學習的這項工作必須制度化，堅持理論和實踐相結合，兩者不可或缺。
第7篇：會計基礎工作論文范文
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第8篇：會計基礎工作論文范文
關鍵詞:應用型會計人才；實踐教學體系；畢業模擬設計
一、素質教育和社會對人才的需求標準要求加強會計實踐教學
素質教育的核心是培養學生的創新能力和實踐能力，在高等教育中，實踐教學是培養學生創新能力和實踐能力的重要環節，發揮著理論教學不可替代的作用。目前，隨著招生規模的擴大，學生的就業競爭壓力越來越大，會計學又是一門技術性、操作性很強的應用型管理學科，許多用人單位對會計專業畢業生的動手能力期望值也較高。一份調查資料表明，90％的企業要求學生有一定的實際操作能力，有40％的企業不愿意接受會計專業畢業生，而愿意向社會公開招聘有動手能力的會計人才。因此，為了提高學生就業競爭力，縮短走上社會的崗位適應期，在校期間必須重點培養學生的實踐能力和職業技能，培養出社會需要的高素質的應用型會計人才。
二、目前會計實踐教學中出現的問題
會計實踐教學環節是由實驗教學、模擬做賬、認識實習、專業實習和畢業實習及畢業論文構成的。在20世紀80年代，我國開始建立了模擬會計實驗室，結束了會計沒有實驗課的歷史，比照企業會計業務的分工在校內建立一個實驗室，按照經濟業務讓學生遵循會計原則，選擇恰當的會計政策，模擬完成從原始憑證到會計報表的全部工作。會計模擬實驗室的建立和會計模擬實驗的開展，對培養學生的實際操作能力，縮短社會適應期起到了積極作用。但是，從目前各高校來看，會計實踐教學仍存在許多問題。
（一）實驗教學內容狹窄，大多數是驗證性實驗，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力
從現在許多高校會計實驗教學來看，涉及的內容往往只是一個企業最后一個月份的經濟業務，而這個企業一般都是工業企業，實驗教學內容狹窄，而大多數同學畢業后可能要到商業、銀行、房地產等行業部門工作，而這些行業又有自身的核算特點和方法，這就限制了學生的擇業空間。另外，在模擬實驗教學中，往往給出經濟業務，給出原始憑證，由學生親手對這些業務進行加工，填寫憑證，登記賬簿，成本計算，直到編出報表。這樣的驗證性實驗，使學生完全處于一種被動狀態，雖然實驗內容不少，但學生不會分析問題和解決問題，制約著人才培養的質量。
（二）會計實習走過場，完全達不到實習要求
會計實習包括認識實習、專業實習和畢業實習，是一個非常重要的教學環節，比較理想的實習方法是選擇一個會計基礎工作較好的企業“頂崗實習”，讓學生親自參與企業各項會計工作。但由于種種原因，這種傳統的實習方法已無法進行，學生的會計實習成了大問題。首先，從認識實習看，主要是讓學生到企業全面了解企業的生產過程，掌握企業的生產特點，但是由于學生人數太多，到企業現場也是走馬觀花；其次，由于學生人數多，實習企業不好聯系，實習基地很難建立，再加上學生就業的沖擊，很多高校對專業實習和畢業實習往往采取“分散實習”方法，于學生自己聯系實習企業，自己獨立實習，指導教師通過電話、信件等方式進行宏觀指導，這種分散實習對學生放任自流，有的學生根本就不去實習。另外，現場財會人員一般也不讓學生動手去做，學生只是在一旁觀看，這樣的實習效果完全達不到實習目的。
（三）畢業論文撰寫抄襲現象嚴重，根本達不到培養的目標畢業論文教育教學過程是實現本科培養目標要求的重要培養環節，畢業論文撰寫是學生在校期間的最后學習階段，是學生對所學知識的深化與升華的重要過程。通過畢業論文的創作，使學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題，達到進一步提高學生創新意識、綜合素質與實踐能力的目的。畢業論文是在畢業實習的基礎上做出來的，由于畢業實習走過場，導致畢業論文大家抄的現象普遍存在，根本達不到人才培養的目標。
此外，由于各高校對會計實驗教學的重視程度不夠、經費匱乏等原因，使實驗室的仿真程度與實際有很大的距離，實驗教學的硬件與軟件的落后，再加上會計教師大多理論功底強，實際能力低，沒有現場經驗，以及實驗教材滯后等原因，導致目前會計實踐教學不容樂觀。
三、構建新的會計實踐教學體系
會計專業是一門實踐性較強的學科，實踐教學環節是培養會計應用型人才成功的關鍵。因此，必須加大會計實踐教學，在制訂會計人才培養方案時，除了注重專業基礎知識以外，更要突出實踐教學。實踐教學應遵循三條線，即以分散在課堂實驗教學為基礎，以集中實踐教學為重點，以素質教育為重要補充，實踐教學環節占整個教學過程的30％，增加實訓教學模塊，構建基礎實驗、會計電算化實驗、專業綜合實驗、職業技能實踐和實踐技能逐步遞進的實踐教學體系。改畢業論文為畢業模擬設計，校內外實踐有機結合，專業實踐和職業技能相結合，并實現會計手工模擬做賬和會計電算化模擬操作一體化，使學生真正達到“無磨合期”的就業目的。具體實踐教學體系如圖1：
（一）會計基礎實驗
針對《會計學原理》《成本會計》《財務會計》等專業課開設的單項實驗。通過單個項目的實驗，使學生掌握會計處理程序、各種經濟業務的處理以及成本核算，為專業綜合實驗奠定基礎。
（二）會計電算化實驗
通過這個實驗，讓學生掌握用友、金蝶等各種會計軟件的操作與運用，掌握用計算機進行記賬、算賬、報賬的現代化核算手段。
（三）專業綜合實驗
在所有專業課程學完之后，把一個企業某一會計期間的經濟業務經過設計與加工，形成完整、系統的會計原始資料，交給學生進行賬務處理，并進行成本、利潤的核算，報表編制和編寫財務狀況說明書，對企業一個會計周期資金運動的全過程和結果進行實驗。
（四）職業技能實踐和職業技能考核
畢業前在仿真會計實驗室，模擬現場企業實際，按不同的會計崗位分工，劃分不同核算小組，由每組學生模擬不同角色進行會計工作，行業包括工業、商業、房地產和金融業等。同時，設計職業技能考核環節，模擬企業招聘會計人員，對學生進行職業技能考核，這個考核一是檢驗學生實踐技能，二是模擬職業競聘為學生進行職業定位，使學生知道自己的長處和優勢，為其順利就業做好充分準備。
圖1
（五）實習環節
三個實習環節要實現校內外實習有機結合。在校外企業實習由于時間、企業實際情況等限制，學生很難真正掌握企業的各種情況，因此，要結合教學錄像片來進行。另外在專業實習環節可以和會計公司合作，學生到會計公司記賬。
（六）畢業模擬設計
在畢業實習調研的基礎上，運用所學知識，結合企業實際為企業設計會計科目、財務處理程序、會計制度、會計報表及財務分析指標體系等。要對設計依據和理由進行充分說明，通過此環節來提高學生解決實際問題的能力。
以上會計實踐教學的實現，必須有一支事業心強、業務理論水平高、實踐能力強的教師隊伍和充分的實驗教學條件。
參考文獻：
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第9篇：會計基礎工作論文范文
關鍵詞： 會計專業碩士 教育問題 改革
一、會計碩士的發展歷程
隨著我國社會經濟的不斷發展，社會對高級會計人才的專業能力以及綜合素質提出了更高的要求：高級會計人才不僅要掌握財務會計及相關領域的專業知識和技能，還要求具備良好的職業道德、較強的創造能力、溝通能力及學習能力。可是目前，我國大多數會計人員只能進行簡單傳統的會計工作，能夠從事高級管理工作的復合型會計人才相當缺乏。為了解決社會對高級會計人才的巨大需求與應用性、復合型高級會計人才嚴重不足之間的矛盾，國務院學位委員會于2003年，正式批準在我國設立會計碩士（MPAcc）專業學位。2004年4月，國務院學位辦正式批準中國人民大學、東北財經大學等21個研究生培養單位開展會計碩士（MPAcc ）教育試點工作，面向社會招收有意在職攻讀會計碩士的人員，入學考試的方式為聯考制，學習采用學分制，授予修滿要求學分并通過論文答辯者會計碩士專業學位。經過五年的實踐，會計碩士（MPAcc）培養單位培養了大批高素質的會計人才。為了進一步提高應屆本科畢業生的會計專業水平，提高其就業競爭力，2009年，國務院學位委員會正式批準招收應屆本科生攻讀全日制會計碩士（MPAcc）。2010年，國務院學位委員會將全國會計碩士（MPAcc）培養單位由原來的21個擴展到了105個。隨著會計碩士（MPAcc）培養規模的不斷擴大，社會需求與高級會計人才的供給矛盾得到了一定程度的緩解，但是在培養過程中尚存在一些問題需要我們加以關注。
二、當前我國會計專業碩士（MPAcc）培養中存在的主要問題
1. 準入機制過于寬松
就準入機制而言，2009年以前，會計專業碩士（MPAcc）僅限于具有本科學歷、學士學位并且從事兩年以上相關工作的會計人員報考；自2009年我國批準招收全日制專業碩士開始，報考條件放寬，取消了工作經歷的限制，考試科目設置與學術型研究生相同；而自2012年起，會計專業碩士（MPAcc）的考試科目只有英語和管理類聯考綜合能力兩門，管理類聯考的內容包含高中數學、邏輯、作文等。初試時，對報考會計專業碩士（MPAcc）的考生在會計基礎知識方面和高等數學知識方面均不作要求。盡管，初試時不考核會計相關知識可以使各個專業畢業的本科生都有機會攻讀會計專業碩士（MPAcc），進而促使會計專業向多元化發展，可是由于大部分非會計專業的學生從未接觸過會計或者僅初略接觸過會計，會計基礎知識的欠缺會影響其構建整體知識框架和對相關問題的理解與探究。其次，我們認為會計專業碩士（MPAcc）屬于應用型會計高端復合型人才，而高等數學是研究和解決許多會計問題的工具，比如對金融工具準則中金融工具定價模型的研究，對財務管理方向的學習等都需要借助量化模型來對問題進行研究探索。因此，會計專業碩士的準入考試中不應僅考核初等數學的內容。
2. 師資難以滿足培養需求
目前，大多數會計碩士（MPAcc）培養單位都為每個會計碩士研究生配備一個校內導師，一個校外導師。校內導師大都來源于高校，屬于科研教學型人才，而校外導師則一般是具有豐富實踐經驗的高級會計人才，其中不乏注冊會計師、注冊審計師等。盡管這些資深高級會計人才被高校聘為研究生校外導師，但是由于本職工作所限，難以全方位、全身心投入會計專業碩士的培養工作當中。這樣就容易導致，實際上和研究生們接觸最多的是缺乏實踐經驗的校內導師，這些中的相當一部分教師從學校畢業后直接到高校任教，從未從事過和會計相關的工作。而會計專業碩士教育的培養重點是在會計以及相關領域掌握必備的理論和技術，具有合理解決會計以及相關領域實際問題的工作能力；學生僅在學校里學習是很難具備這些能力的，學校必須加強校外實踐環節，讓學生們到實務中鍛煉，了解實際工作中的各種業務活動，從解決實際工作當中的問題來學到知識。因此，校外導師積極配合教學和耐心指導學生是會計碩士（MPAcc）培養中必不可少的環節。由此看來，如何使校內、外導師做到教學互補，高效發揮作用是一個會計碩士培養單位亟待解決的問題。
3. 培養模式缺乏個性
當前，我國共有105家會計專業碩士（MPAcc）培養單位，盡管這些培養單位的培養水平參差不齊，但是他們的培養模式都大同小異，大多都沒有體現出它們的辦學特點。由此，學校的名氣大小和錄取的比例成為考生們在選擇報考院校時考慮的重點，很少學生會去關注自己將在未來兩年到三年的研究生生涯中學到些什么。大部分培養單位的會計碩士培養模式參照學術型碩士的培養模式設計，這樣會使得會計專業碩士比上（會計學術型碩士）不足，比下（會計專業本科生）有余，成為人才市場上的“雞肋”。以課程設置為例，我們知道會計專業碩士（MPAcc）屬于應用型研究生，培養重點應是使他們在會計以及相關領域掌握必須具備的理論知識和技術，并具有合理解決會計以及相關領域實際問題的工作能力，因此，培養社會急需的應用型人才至關重要。目前的會計專業碩士的課程在設計時并沒有經過充分的市場調查及論證，也沒有充分考慮社會的需求，較普遍的做法是參照會計學術型碩士的課程體系來設計。由此看來，會計專業碩士（MPAcc）培養單位有必要在培養模式上進行大膽改革，使專業碩士人才培養各具特色。
三、我國會計專業碩士（MPAcc）培養模式的改進
1. 改進準入機制
我國會計專業碩士（MPAcc）培養改進，首當其沖的是應該改進其準入機制。筆者認為，具體做法應該是：第一，在會計專業碩士（MPAcc）入學考試初試中增加高等數學相關知識的考核。增加高等數學相關知識的考核可以使有意愿攻讀會計專業碩士（MPAcc）的考生，在復習階段加強對高等數學知識的學習。良好的高數功底是其今后研究和解決會計問題的有力保障。第二，在會計專業碩士（MPAcc）入學考試初試中增加會計基礎知識的考核。目前，會計碩士（MPAcc）培養單位僅在復試中對考生的專業知識進行考查，而筆者認為可以改成在初試中考核基礎會計的知識，在復試中再進一步考核財務會計的相關知識。在初試和復試中都設置會計相關知識的考查，可以使得非會計專業的考生更加重視會計知識的學習，做好學前教育儲備，使其入學后的學習更具銜接性。
2. 加強師資隊伍建設
會計專業碩士的培養需要的是一支教育理念科學、知識結構合理以及具有實踐經驗的師資隊伍。目前，面對師資隊伍難以滿足教育要求的情況，學校要加強師資隊伍的建設。首先，學校可以為高校教師走進企業創造有利條件，通過派高校教師到企業掛職鍛煉的方式，解決學院派教師理論知識豐富，實踐經驗匱乏的問題；其次，學校可以加快引進在政府、大中型企業以及金融機構中任職的既有實際財務工作經驗，又具備管理理論知識的高級財務管理人才作為學校的客座教授、兼職教授，并要求這些具有實踐經驗的高級會計人才承擔一些碩士課程的講授工作，增加學生與其溝通交流機會。
3. 采用“菜單式”培養模式
會計碩士（MPAcc）菜單式培養模式指的是學校在對社會需求進行準確分析之后，設計出有針對性的會計碩士培養菜單供學生們選擇，而學生們在各自導師的指導下綜合考慮自身的專業基礎、潛質特征、自我價值傾向以及用人單位的特殊需求，自主制定學習計劃、選擇學習內容，這樣可以使得每位學生的學習內容和過程更具特色。“菜單式”培養模式的具體做法如下（見圖1）：
3.1 評估小組對學生進行綜合評估。會計專業碩士（MPAcc） 培養單位成立評估小組，評估小組成員應該包括每個研究方向中具有碩導資格的教師和專門負責會計專業碩士就業的老師。待學生們入學后，評估小組的老師對每位學生的會計基礎、科研能力、表達能力以及交往能力進行評估，并建立個人評估檔案。
3.2 學生了解會計專業碩士教育資源。學校派相關老師向大家詳細介紹學校會計專業碩士（MPAcc）教育的特點、碩士生導師的研究方向、實踐教育的情況以及畢業生就業的趨勢等情況。
3.3 學生選擇研究方向。學生根據自身的專業背景、學習經歷和工作經驗等情況，結合考慮學校的培養條件以及前期評估結果選擇導師和確定研究方向。
3.4 學校提供培養菜單。學校應該根據教育資源，結合社會的需要制定科學的培養菜單。其內容要包括課程設置、實踐教學、實習單位、畢業論文、學分設計、考核辦法等各個方面。以實踐教學為例，會計碩士的就業方向主要包括行政事業單位、會計事務所、銀行證等金融機構和企業，其中企業又分為外資企業、國有企業以及民營企業，而實踐教學課程應該根據不同行業的職業語言、職業思維、職業方法等，對學生進行針對訓練。
3.5 導師指導學生制定學習計劃。導師與學生做深入的溝通，深入了解學生的興趣愛好和能力水平；而學生則需要整理自己已有的知識儲備，充分了解就業趨勢。在此基礎上，導師指導幫助學生在培養菜單中的每個項目里選擇適合自己的內容。
3.6 學校根據菜單對學生進行培養。在“菜單式”培養模式下，會計專業碩士（MPAcc）的培養模式更為精細，同時也更具個性。第七步，用人單位挑選人才。在“菜單式”培養模式下培養出來的會計人才必然各具特色，適用于各個類型的機構。用人單位選擇人才時，可以通過畢業生們的個人評估檔案和“培養菜單”，詳細了解他們各自的特點和培養過程，找出所需的會計人才。
3.7 建立反饋制度，。建立會計碩士培養質量反饋制度，以市場的需求與反饋信息作為會計專業碩士培養模式改革的基礎和出發點，不斷改進會計碩士培養模式。
參考文獻
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