會計基礎(chǔ)工作論文精選(九篇)

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第1篇：會計基礎(chǔ)工作論文范文

一、我國企業(yè)會計基礎(chǔ)工作存在的主要問題

（一）資金管理滯后

新常態(tài)下，我國各行各業(yè)的投資主體都呈現(xiàn)多元化趨勢。由于資金需求數(shù)量大，市場化程度逐漸提升，擴(kuò)寬投資渠道才能滿足企業(yè)建設(shè)發(fā)展的需求。投資渠道的多元化促進(jìn)了我國企業(yè)持續(xù)發(fā)展，同時在企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)中，資金管理與監(jiān)督變得越來越重要。雖然，企業(yè)一直遵照我國對其的審核標(biāo)準(zhǔn)，國家也加大了對企業(yè)項(xiàng)目的監(jiān)督與管理力度。但仍有個別企業(yè)財務(wù)管理與資金之間不符合，管理滯后，導(dǎo)致其落實(shí)與審核出現(xiàn)偏離。

（二）企業(yè)資產(chǎn)管理存在輕管理重構(gòu)建現(xiàn)象

目前，我國企業(yè)會計基礎(chǔ)工作還不完善，甚至出現(xiàn)固定資產(chǎn)賬目不實(shí)現(xiàn)象。究其原因是對資產(chǎn)管理工作缺乏足夠重視，管理人員缺乏專業(yè)性。很多企業(yè)的資產(chǎn)管理工作由財務(wù)人員兼職管理，導(dǎo)致重置構(gòu)建、資產(chǎn)不清、管理混亂等情況，浪費(fèi)了資源，造成損失。甚至在建設(shè)項(xiàng)目結(jié)束后，未及時對竣工決算做出處理，造成資產(chǎn)入賬混亂、不清。另一方面，資產(chǎn)屬性管理混亂，例如公益性資產(chǎn)與經(jīng)營性資產(chǎn)。再有存在已報廢資產(chǎn)長期掛賬現(xiàn)象，報損相關(guān)程序不完善，導(dǎo)致報損批復(fù)不及時。

（三）內(nèi)部財務(wù)監(jiān)管制度不完善

我國企業(yè)內(nèi)部尚未建立完善的財務(wù)監(jiān)管制度，導(dǎo)致會計基礎(chǔ)工作受阻。首先，會計信息不準(zhǔn)確現(xiàn)象屢有發(fā)生，甚至出現(xiàn)違法現(xiàn)象。如篡改會計信息、偽造發(fā)票報銷等行為，這些行為不僅造成會計信息失真、不清，而且識別起來十分困難，給會計基礎(chǔ)工作帶來不便。其次，由于行業(yè)內(nèi)部監(jiān)督制度不完善，造成會計監(jiān)督工作無法如期完成目標(biāo)，降低了會計監(jiān)督效率，導(dǎo)致監(jiān)督效果不佳。再者，個別企業(yè)雖然內(nèi)部監(jiān)管制度比較完善，但由于種種原因無法落實(shí)到實(shí)處。最后，由于制度不完善也造成會計監(jiān)督定位不準(zhǔn)確，目前我國企業(yè)單位中的會計人員主要只負(fù)責(zé)財務(wù)方面工作，沒有制定戰(zhàn)略及管理決策的權(quán)利，權(quán)力的制約也削弱了會計監(jiān)督的力度，導(dǎo)致監(jiān)督乏力。

（四）會計核算不規(guī)范

當(dāng)前，個別企業(yè)賬務(wù)處理工作不規(guī)范現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，建設(shè)期間獲得的利息收入本應(yīng)計入待攤投資，用來沖減工程成本。現(xiàn)實(shí)情況是，個別企業(yè)卻將獲得的利息收入要么沖減管理費(fèi)用，要么計入基建收入。此種做法違背了企業(yè)會計核算基本要求。再如，企業(yè)在建設(shè)期間固定資產(chǎn)因耗損而發(fā)生減值卻未體現(xiàn)在財務(wù)報表中，導(dǎo)致其實(shí)際價值與賬面價值出現(xiàn)偏差。造成這種現(xiàn)象的原因是企業(yè)固定資產(chǎn)在建設(shè)期間通常不計提折舊，因此其在賬面上反映的始終是原值，待其報廢時才能沖銷原值。另外，部分企業(yè)將經(jīng)營收入長期掛往來賬而未沖減成本。

二、完善企業(yè)會計基礎(chǔ)工作策略

（一）規(guī)范內(nèi)部會計核算

企業(yè)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)行業(yè)特征，合理歸并行政事業(yè)單位與企業(yè)會計制度。制定更適合行業(yè)發(fā)展的內(nèi)部會計核算制度。例如，參照企業(yè)固定資產(chǎn)核算方法，及時計提固定資產(chǎn)折舊，使固定資產(chǎn)價值如實(shí)體現(xiàn)。又如，工程竣工驗(yàn)收完畢后，應(yīng)及時編制財務(wù)竣工決算及登記交付使用資產(chǎn)，國有資產(chǎn)移交手續(xù)也要完善、規(guī)范。行政事業(yè)與基建項(xiàng)目中的管理費(fèi)要嚴(yán)格區(qū)分，保障會計核算資料的準(zhǔn)確性、真實(shí)性，同時保障專項(xiàng)資金?？顚Ｓ?。規(guī)范處理非償還性資金，明確規(guī)范處理非償還性資金財務(wù)制度，明確規(guī)范收取此類款項(xiàng)相關(guān)程序和責(zé)任。確保財務(wù)報表真實(shí)反映其資產(chǎn)負(fù)債情況。企業(yè)建設(shè)投資大、建設(shè)周期長，只有構(gòu)建嚴(yán)密的會計核算體系，才能及時、準(zhǔn)確、如實(shí)地反映其資金的取得、使用情況。同時考量企業(yè)建設(shè)、財務(wù)計劃及預(yù)算執(zhí)行等情況，對于發(fā)現(xiàn)的異常情況要及時采取有效措施予以解決。再者，企業(yè)還應(yīng)嚴(yán)格遵照《國有建設(shè)單位會計制度》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等相關(guān)規(guī)定進(jìn)行會計核算，例如賬務(wù)記錄、資金使用計算等工作要妥善處理。

（二）建立健全財務(wù)管理制度

毋庸諱言，財務(wù)管理工作內(nèi)容大致為完善財務(wù)制度建設(shè)、規(guī)范會計工作秩序等。因?yàn)橥晟魄乙?guī)范的財務(wù)管理對于企業(yè)至關(guān)重要。故而，企業(yè)應(yīng)做到如下幾點(diǎn)，一是建立的財務(wù)制度要與我國企業(yè)建設(shè)財務(wù)管理特點(diǎn)相匹配。二是規(guī)范企業(yè)的財務(wù)管理、會計核算、會計基礎(chǔ)等工作。三是企業(yè)的財務(wù)活動要與《會計法》等相關(guān)的國家規(guī)定相符合。

（三）完善企業(yè)會計監(jiān)督制度

完善單位會計監(jiān)督管理有利于確保水利事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。首先，充分發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部審計功能，開展財務(wù)收入、支出審計工作，開展項(xiàng)目竣工決算審計工作，加強(qiáng)項(xiàng)目監(jiān)管力度。其次，適時檢查資金管理使用情況，對于水利建設(shè)各個環(huán)節(jié)資金管理使用情況施行全方位、系統(tǒng)化監(jiān)督，及時整改發(fā)現(xiàn)的問題。再次，開設(shè)獨(dú)立的單位內(nèi)部審計監(jiān)督部門，并賦予獨(dú)立審計、監(jiān)督權(quán)力。

第2篇：會計基礎(chǔ)工作論文范文

關(guān)鍵詞：會計基礎(chǔ)管理 企業(yè)會計 要點(diǎn)分析

會計基礎(chǔ)工作是企業(yè)經(jīng)營管理活動中的重要組成部分，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，就需要有高質(zhì)量的會計基礎(chǔ)工作做保障，它對企業(yè)管理升級具有促進(jìn)作用。所以，要想提高會計基礎(chǔ)管理工作的質(zhì)量，提高財務(wù)管理的水平，就需要明確會計管理職責(zé)、健全會計內(nèi)容、完善考評方式、規(guī)范會計程序和標(biāo)準(zhǔn)等，從而使會計基礎(chǔ)工作更好的服務(wù)于企業(yè)的管理與決策，為國家經(jīng)濟(jì)決策提供高質(zhì)量的參考依據(jù)。

一、明確會計基礎(chǔ)管理的職責(zé)

由于企業(yè)的會計基礎(chǔ)工作貫穿于生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，所以建立健全企業(yè)會計制度體系是必不可少的，明確會計基礎(chǔ)管理的職責(zé)和內(nèi)容也就顯得尤為重要。

首先，企業(yè)要依據(jù)《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律規(guī)范，在加強(qiáng)企業(yè)會計基礎(chǔ)工作的同時，保證會計基礎(chǔ)管理工作的依法有序進(jìn)行。要明確企業(yè)財務(wù)管理各個環(huán)節(jié)中的職責(zé)和權(quán)力，細(xì)化基礎(chǔ)工作的責(zé)任；要加強(qiáng)對會計基礎(chǔ)工作的監(jiān)督與管理，對于會計基礎(chǔ)管理工作的問題和失誤，要及時提出對策和建議，對違規(guī)違紀(jì)行為，要及時給予相應(yīng)的處罰；相關(guān)責(zé)任人要依據(jù)法律法規(guī)，對違背會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的會計行為及時予以制止或整改。

其次，財務(wù)管理部門作為企業(yè)會計基礎(chǔ)工作的主管機(jī)構(gòu)，要明確與企業(yè)會計基礎(chǔ)工作相關(guān)內(nèi)容與責(zé)任，規(guī)范會計基礎(chǔ)管理工作的行為，加強(qiáng)對會計基礎(chǔ)管理的監(jiān)督與考核。要對與會計基礎(chǔ)工作相關(guān)的部門和個人通過自查、互評等方式及時進(jìn)行檢查和考核，并根據(jù)檢查和考核的結(jié)果作出正確評價。

二、健全和完善會計基礎(chǔ)工作的內(nèi)容

依據(jù)《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等相關(guān)法律規(guī)范及相關(guān)部門的要求，企業(yè)要結(jié)合會計管理工作的實(shí)際，健全和完善會計基礎(chǔ)工作的內(nèi)容，其內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)管理和制度體系兩部分。會計基礎(chǔ)的內(nèi)容主要包括工序標(biāo)準(zhǔn)成本管理、預(yù)算管控、會計機(jī)構(gòu)、會計人員、會計賬簿、會計核算、會計報表、會計憑證、內(nèi)部控制制度、會計監(jiān)督、會計檔案和ERP操作等；會計綜合管理的內(nèi)容主要包括會計培訓(xùn)、會計勞動紀(jì)律、所得稅調(diào)增、監(jiān)事會、中介、審計檢查及績效考核、上級處罰通報等；亮點(diǎn)寫實(shí)內(nèi)容主要包括獲得當(dāng)期國家職業(yè)證書、發(fā)表省部級刊物論文，合理建言被采納，受到上級表彰，新技術(shù)的應(yīng)用和推進(jìn)，管理成果創(chuàng)新等?？傊?，健全和完善會計基礎(chǔ)工作的內(nèi)容，對加強(qiáng)企業(yè)會計基礎(chǔ)管理工作具有十分重要的意義。

三、建立和規(guī)范會計基礎(chǔ)工作評價流程

為貫徹和落實(shí)企業(yè)財務(wù)管理工作的目標(biāo)和部署，保證會計基礎(chǔ)工作在企業(yè)管理中發(fā)揮更大的作用，按質(zhì)按量完成會計基礎(chǔ)管理工作的目標(biāo)，企業(yè)需要結(jié)合實(shí)際，建立和規(guī)范企業(yè)的會計基礎(chǔ)工作評價流程。

首先，需要依據(jù)《會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》以及相關(guān)部門的規(guī)定建立、健全企業(yè)內(nèi)控制度體系。體系的構(gòu)建要遵循有效性和全面性的原則，內(nèi)容主要涉及會計從業(yè)人員崗位規(guī)范、會計從業(yè)人員崗位責(zé)任制、原始記錄管理制度的建立、會計從業(yè)人員回避及企業(yè)內(nèi)部牽制制度、成本費(fèi)用核算、資產(chǎn)清查、財務(wù)分析、會計電算化、檔案管理、資金管理和財務(wù)收支審批等一系列的管理制度。

其次，要保證以上制度的貫徹與執(zhí)行。要嚴(yán)格跨級程序，對與會計基礎(chǔ)工作相關(guān)的環(huán)節(jié)、組織和個人及時給予審查和評價，檢查會計制度的貫徹與執(zhí)行是否有效、科學(xué)、合理；要檢查制度的學(xué)習(xí)執(zhí)行情況、培訓(xùn)記錄、考核評價等是否真實(shí)；要檢查會計崗位責(zé)任制的落實(shí)情況和考核結(jié)果等。

四、完善企業(yè)會計基礎(chǔ)工作的標(biāo)準(zhǔn)

1、會計部門的基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)

對制度體系標(biāo)準(zhǔn)的完善可從制度建設(shè)、制度執(zhí)行和責(zé)任落實(shí)三方面著手。首先，制度建設(shè)要堅持全面、科學(xué)、可行、有效的原則，做到權(quán)責(zé)劃分明確、流程簡明規(guī)范、賞罰公正分明且符合企業(yè)的實(shí)際。其次，在制度執(zhí)行過程中，要搭建制度執(zhí)行信息考核機(jī)制，通過宣傳、教育、培訓(xùn)等手段加強(qiáng)會計人員對制度的執(zhí)行力，同時借助考核機(jī)制進(jìn)行定期的監(jiān)督、檢查和考評。在責(zé)任落實(shí)上，要確保細(xì)分管理權(quán)責(zé)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)等。

2、會計人員的崗位工作標(biāo)準(zhǔn)

為提高企業(yè)會計基礎(chǔ)管理的質(zhì)量和水平，除健全和完善會計部門的基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)外，還要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，制定會計人員的崗位工作標(biāo)準(zhǔn)。通過設(shè)置規(guī)范會計工作崗位，明確崗位的職責(zé)和內(nèi)容，制定科學(xué)、規(guī)范的崗位操作標(biāo)準(zhǔn)，能夠更好的對會計從業(yè)人員進(jìn)行績效考核和評價，規(guī)范會計及財務(wù)人員的行為，提高企業(yè)會計基礎(chǔ)管理的水平，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理做出更大的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，企業(yè)要充分認(rèn)識到會計基礎(chǔ)管理的重要性，通過不斷規(guī)范會計主體的行為、落實(shí)會計崗位責(zé)任制、建立健全企業(yè)內(nèi)部會計制度、加強(qiáng)會計外部監(jiān)督、提升會計工作人員的綜合素質(zhì)等措施，不斷改善和加強(qiáng)企業(yè)的會計基礎(chǔ)管理工作，進(jìn)一步提高會計管理的水平，使會計基礎(chǔ)工作能夠在企業(yè)經(jīng)營管理活動中發(fā)揮更大的作用，更好地服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李巖．淺議加強(qiáng)會計基礎(chǔ)工作的必要性[J]．中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009，(05)

第3篇：會計基礎(chǔ)工作論文范文

論文關(guān)鍵詞：政府與非營利組織會計，問題，對策

 

《政府與非營利組織會計》是會計專業(yè)高年級開設(shè)的專業(yè)選修課。政府與非營利組織會計是我國目前會計改革重點(diǎn)關(guān)注的議題之一。截至目前，我國政府會計及管理體制仍處于改革探索階段。非營利組織會計在公立非營利組織會計這塊已經(jīng)邁開改革的腳步，財政部2010年12月31日頒布《醫(yī)院會計制度》，2011年7月1日起在公立醫(yī)院改革國家聯(lián)系試點(diǎn)城市執(zhí)行，自2012年1月1日起在全國執(zhí)行。

一、《政府與非營利組織會計》教學(xué)中存在的問題。

（一）學(xué)生不夠重視。一般二本院?！墩c非營利組織會計》開設(shè)在三下或者四上學(xué)期。在目前就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的環(huán)境下，大多數(shù)同學(xué)忙于準(zhǔn)備研究生、CPA、公務(wù)員等各種考試準(zhǔn)備中。由于會計是一門實(shí)務(wù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多用人單位在招人時往往都要求有工作經(jīng)驗(yàn)或者有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先錄取，所以教育論文，即使部分不參與各種考試的同學(xué)也在課余時間忙于兼職，甚至不惜翹課在外面兼職。這些都嚴(yán)重分散了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)精力的投入。

（二）《政府與非營利組織會計》涉及知識面較廣。政府與非營利組織會計涉及會計學(xué)、財政學(xué)以及公共管理等多學(xué)科知識。會計專業(yè)的同學(xué)一般具有較扎實(shí)的會計基礎(chǔ)理論，但是，對于財政學(xué)等相關(guān)的知識相對比較欠缺。加上學(xué)習(xí)投入不足，對相關(guān)知識的理解有一定難度怎么寫論文。

（三）《政府與非營利組織會計》知識更新速度較快。“政府與非營利組織會計”一詞在我國目前還是理論研究領(lǐng)域使用較多，在實(shí)踐中，我國長期以來一直沿用的是預(yù)算會計，反映的是以預(yù)算管理為中心的宏觀管理信息系統(tǒng)和管理活動，主要是反映和監(jiān)督財政總預(yù)算及行政事業(yè)單位預(yù)算執(zhí)行情況。隨著我國國庫集中收付制度、政府收支分類改革的不斷深入，傳統(tǒng)的預(yù)算會計所依附的財政體制、預(yù)算管理都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，使得會計主體，資金流轉(zhuǎn)等發(fā)生了根本性的變化，因此，課程內(nèi)容也必須不斷加以調(diào)整、更新。

（四）權(quán)責(zé)發(fā)生制會計基礎(chǔ)的引入問題。目前，一些發(fā)達(dá)國家在政府與非營利組織會計領(lǐng)域大多采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。新西蘭是世界上最早在政府會計與預(yù)算中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的國家，在20世紀(jì)80年代末90年代初其改革已趨成熟，是在政府會計和預(yù)算中采用權(quán)責(zé)發(fā)生制比較完全、改革比較徹底的國家。其他如澳大利亞、美國、加拿大、英國等都已在政府會計及預(yù)算領(lǐng)域引入權(quán)責(zé)發(fā)生制或者修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制。目前我國只有已經(jīng)出臺的《醫(yī)院會計制度》以及還是征求意見稿階段的《高等學(xué)校會計制度》明確會計基礎(chǔ)是權(quán)責(zé)發(fā)生制教育論文，而政府會計還是收付實(shí)現(xiàn)制。采用權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會計基礎(chǔ)是大趨勢，所以在教學(xué)中涉及政府會計相關(guān)內(nèi)容講解比較繁瑣，既要考慮現(xiàn)行制度的實(shí)際情況，又要兼顧改革的大趨勢。

二、教學(xué)改革對策。

（一）使用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起加以對比分析，以確定異同關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識其本質(zhì)差異。在《政府與非營利組織會計》課程教學(xué)中使用比較教學(xué)法，比如財政總預(yù)算會計部分涉及財政性存款的賬戶管理制度——國庫單一賬戶制度，以及在國庫單一賬戶制度下的財政支付方式——財政直接支付與財政授權(quán)支付部分內(nèi)容，把預(yù)算單位部分的核算加以比較。這樣，關(guān)于財政總預(yù)算會計的財政零余額賬戶存款、行政單位會計的零余額賬戶用款額度以及財政應(yīng)返還額度等內(nèi)容就清晰明了。在政府會計核算基礎(chǔ)的問題上，可以與企業(yè)會計的權(quán)責(zé)發(fā)生制進(jìn)行比較，也可以與采用權(quán)責(zé)發(fā)生制的國外政府會計進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考。在行政單位會計部分，可以比較事業(yè)單位中與財政資金流轉(zhuǎn)有關(guān)的內(nèi)容；而事業(yè)單位的業(yè)務(wù)收入又可以與企業(yè)會計進(jìn)行比較。這些都是會計核算中微觀角度的比較。通過這些比較，既可以加深對新知識的理解掌握，也可以鞏固以前的會計基礎(chǔ)知識。

（二）結(jié)合最新理論動態(tài)，使用案例教學(xué)法。案例是指具體的事例教育論文，即來自于現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、有環(huán)境的、有情節(jié)的第一手資料，案例教學(xué)即為具體事例教學(xué)，是指教師教學(xué)過程中本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容，通過教師設(shè)置案例，學(xué)生分析、評價案例，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一種互動式教學(xué)模式。政府與非營利組織會計由于主要反映財政預(yù)算執(zhí)行情況，很難有象企業(yè)會計那樣成熟的案例。因此，在案例選取時可以選擇緊跟政府與非營利組織會計改革步伐，及時將最新動態(tài)反映在教學(xué)中。比如，《醫(yī)院會計制度》頒布后，可以以新舊《醫(yī)院會計制度》對比進(jìn)行討論，將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個主題，圍繞主題查閱文獻(xiàn)，提出本小組觀點(diǎn)，每組安排一位同學(xué)負(fù)責(zé)演講匯報。這既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性教育論文，也有利于培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

（三）將專題討論引入教學(xué)過程。一般本科教學(xué)都是教師滿堂灌，學(xué)生在下面被動接受，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。會計專業(yè)的同學(xué)在高年級時大多已具備較深的會計理論基礎(chǔ)，可以就政府與非營利組織會計中改革呼聲較高的部分單獨(dú)作為專題，提前讓同學(xué)們查閱資料，用自己已有的專業(yè)知識來解決問題。比如權(quán)責(zé)發(fā)生制基礎(chǔ)問題，可以在開課之際就作為專題布置下去，讓大家有個準(zhǔn)備的過程。單獨(dú)安排一到兩次討論課怎么寫論文。這可以提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）邀請實(shí)務(wù)工作者作專題講座。會計學(xué)是一門實(shí)務(wù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師大多是從學(xué)校到學(xué)校的理論工作者?！墩c非營利組織會計》由于涉及的領(lǐng)域特殊，學(xué)生對政府與非營利組織的資金流轉(zhuǎn)過程非常陌生，也很抽象。加上現(xiàn)在都是大班教學(xué)，很難安排去政府機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)地考察。因此，可以邀請實(shí)務(wù)工作者就財政資金流轉(zhuǎn)，國庫集中收付的具體操作過程進(jìn)行講解，學(xué)生對實(shí)際工作中有什么疑問可以現(xiàn)場提問。這樣可以避免純理論教學(xué)的枯燥，也為學(xué)生今后學(xué)以致用作很好的鋪墊。

（五）改變考核形式。長期以來，本科學(xué)生的教學(xué)考核基本都是最后一次考試定成績。目前雖然已經(jīng)采取平時成績30%加期末成績70%的形式教育論文，但是，最后的考試還是占主要部分。這不利于調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榭荚嚳梢宰詈笸粨魪?fù)習(xí)，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，可以變更考核形式。加大平時成績比例，如平時占50%，案例研究與專題討論（或者只選其一）占10%，期末占40%。這樣就有助于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，避免應(yīng)試教育，更重視學(xué)生的能力與態(tài)度。也可以引起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：會計基礎(chǔ)工作論文范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化課程;職業(yè)能力;整體設(shè)計;

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

項(xiàng)目化課程是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的起點(diǎn)和關(guān)鍵是課程整體設(shè)計，本文針對高職高專會計基礎(chǔ)課程，探討基于工作過程的項(xiàng)目化課程整體設(shè)計。

一、課程整體設(shè)計的思路

項(xiàng)目化課程教學(xué)模式是基于“職業(yè)能力本位”的課程觀，課程的設(shè)計基于“工作過程為課程設(shè)計基礎(chǔ)，以真實(shí)工作任務(wù)載體，理論實(shí)踐一體化”的理念來設(shè)計。

（一）以會計工作過程為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)任務(wù)。課程設(shè)計首先對會計工作任務(wù)分析，目的在于掌握具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的知識、技能。 企業(yè)會計工作是一個從憑證填制為始到報表編制為終的一個較為規(guī)范、有序、周而復(fù)始的循環(huán)。教學(xué)內(nèi)容及順序安排應(yīng)該源于會計工作實(shí)踐，應(yīng)該按照會計工作過程來組織，根據(jù)會計工作要求來設(shè)置，讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會計工作所必須的，不是因?yàn)榻滩幕驅(qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。會計基礎(chǔ)課程是基于企業(yè)所有會計崗位應(yīng)該具備的會計核算技能而設(shè)置的，要求學(xué)生能用會計能用基本的核算方法完成會計日常工作，會計工作過程為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓缺乏經(jīng)營管理實(shí)踐的學(xué)生快速入門，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。工作任務(wù)分析中，應(yīng)該精心的挑選行業(yè)企業(yè)專家參與各種任務(wù)分析，并對分析的方法提出具體要求，力求分析結(jié)果的完整性和普適性。

（二）設(shè)置完整的課程項(xiàng)目載體，通過完成真實(shí)業(yè)務(wù)強(qiáng)化能力培養(yǎng)。項(xiàng)目化課程以崗位群工作任務(wù)相關(guān)性為邏輯基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)課程體系，以項(xiàng)目為載體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，以行動化學(xué)習(xí)為過程，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的課程模式。項(xiàng)目設(shè)計最是整體設(shè)計的核心，會計基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)的主要任務(wù)就是通過實(shí)際的設(shè)計，將專業(yè)的基礎(chǔ)課程與實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變成具體技能培養(yǎng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，考慮企業(yè)、學(xué)校實(shí)際，不可能讓學(xué)生實(shí)際參與一個企業(yè)會計工作全過程，課程以某制造業(yè)從開辦到進(jìn)入正常的經(jīng)營所發(fā)生的連續(xù)幾個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，設(shè)計了入門項(xiàng)目，主導(dǎo)項(xiàng)目，將課程中的每個知識點(diǎn)融入到每個項(xiàng)目中，每個項(xiàng)目為企業(yè)一個月的會計核算工作，其中前一個項(xiàng)目為后一個基礎(chǔ)，各個項(xiàng)目由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，不僅提高理論水平和實(shí)踐技能，同時，在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)合作、解決問題等綜合能力。

二、會計基礎(chǔ)課程整體設(shè)計的實(shí)踐探索

課程整體設(shè)計主要有能力目標(biāo)確定、項(xiàng)目設(shè)計、項(xiàng)目訓(xùn)練、項(xiàng)目考核等方面內(nèi)容。其中課程目標(biāo)設(shè)計，課程內(nèi)容設(shè)計，能力訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計是設(shè)計的關(guān)鍵。

（一）以“職業(yè)力本位”為能導(dǎo)向進(jìn)行課程整體定位，確定課程的整體目標(biāo)。職業(yè)能力培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的核心任務(wù)和立足之本，在會計基礎(chǔ)課程整體設(shè)計中貫穿“職業(yè)能力培養(yǎng)”的主線，根據(jù)企業(yè)調(diào)研和專業(yè)人才培養(yǎng)對課程的要求，與企業(yè)人員一起進(jìn)行能力需求分析，確定課程的目標(biāo)為：通過課程的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生能運(yùn)用會計的基本原理、基本方法，獨(dú)立完成手工記賬下，一個中小型企業(yè)的會計核算工作，具備記賬、算賬、報賬的基本能力。

（二）課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目。職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向。通過深入企業(yè)實(shí)際工作，分析會計工作所需要的工作崗位的能力素質(zhì)知識，整合教學(xué)項(xiàng)目。課程設(shè)計了三個綜合項(xiàng)目，依據(jù)分步教學(xué)原則將分為14個子項(xiàng)目為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。每個項(xiàng)目包括會計工作從建賬，原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制與審核，登記賬簿，對賬結(jié)賬，編制會計報表，整理會計檔案資料的等會計工作的全過程，各個項(xiàng)目由淺入深，循序漸進(jìn)，克服了學(xué)生的畏難情緒。訓(xùn)練項(xiàng)目以學(xué)生為主體，按照企業(yè)實(shí)際工作背景為依據(jù)來組織，同學(xué)分組（3―4人為一組），每組做一套賬，完成教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生用課外時間獨(dú)立完成另一套中小企業(yè)一個月會計業(yè)務(wù)處理。訓(xùn)練項(xiàng)目讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地體會到成就感，學(xué)習(xí)興趣和探究欲望不斷增加。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)會計職業(yè)活動的規(guī)律，以會計工作過程的各項(xiàng)任務(wù)為依據(jù)，打破傳統(tǒng)學(xué)科式體系，把教學(xué)任務(wù)中原有的知識原理和教學(xué)項(xiàng)目有機(jī)整合，比如建賬與賬戶和科目的知識相結(jié)合，如復(fù)式記賬內(nèi)容，教學(xué)中打破原學(xué)科知識體系，將借貸記賬原理及分錄編制安排在填制憑證中介紹，將平行登記在登記賬簿中介紹，按照會計工作過程，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，做學(xué)合一。

三、課程整體設(shè)計的體會

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。當(dāng)今，教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)是適合高等職業(yè)教育特色的課程體系建設(shè)和課程改革，目標(biāo)是打破“學(xué)科體系”，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程中職業(yè)行動的整體性。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，會計基礎(chǔ)課程改革必須把握這一方向。為此，我們將以工作任務(wù)為導(dǎo)向作為改革的核心理念，工作任務(wù)導(dǎo)向?qū)W(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。

（二）項(xiàng)目化的課程設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則

1、職業(yè)實(shí)踐性原則：開展崗位技能要求調(diào)研，收集行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計的項(xiàng)目必須源自會計工作的實(shí)踐領(lǐng)域，是與學(xué)生未來的職業(yè)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的，這樣的項(xiàng)目才讓學(xué)生有積極性。

2、內(nèi)容相關(guān)性原則：是指可以把會計工作內(nèi)容相關(guān)程度比較高的任務(wù)模塊合并在一起。通過了解各項(xiàng)工作的重要程度、難易程度以及相互關(guān)聯(lián)程度，整合教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)按照工作體系進(jìn)行課程項(xiàng)目化門類的劃分。

3、思考性原則，項(xiàng)目設(shè)計，不是純粹動作技能方面的項(xiàng)目，必須有一定的智力含量，有一定的難度和思考空間。

綜上所述，項(xiàng)目化課程整體設(shè)計要突破學(xué)科知識邏輯，突出學(xué)生的主體性，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目貫穿始終，融理論于實(shí)踐，融動腦于動手，融做人于做事。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職工學(xué)結(jié)合廣式月餅加工項(xiàng)目的教學(xué)探討農(nóng)產(chǎn)品加工（創(chuàng)新版）王斌;賈端紅;李云芳;魏建春;張一鳴;李和平;2012-06-30

[2]淺談《基礎(chǔ)會計》課程的創(chuàng)新設(shè)計甘肅科技縱橫張建華;2011-02-15

第5篇：會計基礎(chǔ)工作論文范文

論文關(guān)鍵詞：技校；會計專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

技工教育主要是培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。技工學(xué)校會計教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門及其他經(jīng)濟(jì)團(tuán)體中從事會計工作的應(yīng)用型會計人才。因此，必須對技工學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)，使他們具有較強(qiáng)的賬務(wù)處理能力，才能適應(yīng)社會的需求。

實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生把所學(xué)的理論知識融入實(shí)踐中，體現(xiàn)出讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)的理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)突出對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，促進(jìn)他們對理論的理解，提高學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位的適應(yīng)能力。因此，必須高度重視會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，使每個學(xué)生都能成為賬務(wù)處理高手。

目前，我國技工教育普遍推行“2+1”辦學(xué)模式，即前兩年為理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，最后一年為頂崗實(shí)習(xí)。技工學(xué)校會計專業(yè)主要是培養(yǎng)一線財務(wù)崗位的應(yīng)用型人才，是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要使學(xué)生在第三年頂崗實(shí)習(xí)前，能夠達(dá)到盡快上崗的目的，必須經(jīng)過一個較長的實(shí)踐過程。學(xué)生通過在學(xué)校會計模擬實(shí)踐過程中積累經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為工作能力，這樣才能很快適應(yīng)社會的需要，因此要求教師在日常的教學(xué)中注重學(xué)生賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)會計模擬實(shí)訓(xùn)。

技校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

盡管技工學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線財務(wù)崗位的應(yīng)用型人才，但從目前的教學(xué)效果來看，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在實(shí)際的賬務(wù)處理能力方面與單位需求相去甚遠(yuǎn)，很多畢業(yè)生走上工作崗位后不能盡快進(jìn)入會計角色，遇到實(shí)際問題和具體會計事宜時，往往束手無策。原因主要有以下幾個方面：

會計專業(yè)教師的教育理念尚未轉(zhuǎn)變會計專業(yè)的教師長期采用的是“教師講、學(xué)生聽”，“填鴨式、滿堂灌”的陳舊教學(xué)方式。教師總以為多講是盡到一位教師的責(zé)任，一本教材從頭講到底，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度重視會計知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性，忽視了師生的互動，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生難以適應(yīng)社會的需求，畢業(yè)后甚至一套完整的賬套也不會做，賬務(wù)處理能力較差，更不用說做高層次的財務(wù)分析工作。

實(shí)踐教學(xué)課時偏少會計專業(yè)的教學(xué)計劃偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)偏少。技工教育強(qiáng)調(diào)的是“用什么、學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，應(yīng)以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍過于重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，這樣不利于提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。

會計實(shí)踐教學(xué)形式過于簡單很多學(xué)校都配有專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室，采用封閉式的訓(xùn)練形式。即按照教學(xué)計劃安排，首先進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后在期末安排2~3周時間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，每名學(xué)生發(fā)一本會計模擬實(shí)訓(xùn)教材，一些實(shí)習(xí)所用材料，如憑證、賬簿等，然后學(xué)生利用這些資料進(jìn)行操作，感覺上是做理論練習(xí)題，并沒有體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境。這樣的實(shí)習(xí)導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，并沒有真正提高學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力。

對技校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

為了提高學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力，適應(yīng)社會的需求，技工學(xué)校會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分為幾個階段進(jìn)行。

第一階段：會計入門訓(xùn)練在第一學(xué)期，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，覺得會計是非常抽象的學(xué)問，如果整個學(xué)期都是按照課本采用“滿堂灌”的教學(xué)方法來講解，很多學(xué)生一個學(xué)期下來都不知道學(xué)了什么，甚至還沒有弄清楚會計工作具體做些什么。所以，在第一個學(xué)期開設(shè)《會計基礎(chǔ)》課程的過程中應(yīng)配套開展會計入門訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生對會計工作有感性認(rèn)識，知道會計工作做些什么、怎樣做。在這個階段中，可結(jié)合《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)進(jìn)度，分別開展大小寫金額的書寫訓(xùn)練、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、總分類賬的登記、明細(xì)分類賬的登記、日記賬的登記、結(jié)賬與對賬、錯賬更正、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、會計報表的編制等會計入門訓(xùn)練，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學(xué)生自覺地將所學(xué)的理論與實(shí)際緊密結(jié)合。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在完成具體工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了新的知識和技能，能把理論融入實(shí)踐工作中，反過來用實(shí)踐來理解理論，起到相互推動的作用，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性可得到充分的發(fā)揮。

第二階段：會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)完了《會計基礎(chǔ)》課程，雖然進(jìn)行了一些基本的會計入門訓(xùn)練，但這些訓(xùn)練都是獨(dú)立進(jìn)行的，并沒有完全融入一套完整的賬務(wù)處理程序中，學(xué)生還不會做一套完整的賬套。所以在第二學(xué)期應(yīng)開設(shè)《會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》課程?！稌嫽A(chǔ)技能訓(xùn)練》課程是一門會計專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》課程后，開設(shè)《會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》課程，既能夠驗(yàn)證學(xué)生對《會計基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)情況，還可以進(jìn)一步鞏固會計核算的基本理論和方法，其目的就是通過會計模擬仿真操作，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)學(xué)生對會計基本概念、基本理論的理解，對會計基本方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)的會計方法和技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立會計核算的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后上崗工作奠定基礎(chǔ)。在會計模擬仿真操作的同時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計人員職業(yè)道德，樹立誠信思想和愛崗敬業(yè)的精神，養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)。

第三階段：會計手工與電算化綜合模擬訓(xùn)練在第三學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行會計手工與電算化綜合模擬訓(xùn)練，綜合模擬訓(xùn)練是會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的主干課程，主要分為兩步，學(xué)生首先進(jìn)行手工操作，然后再用同一套資料進(jìn)行電算化操作。其主要功能是用于學(xué)生綜合工作能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們對會計工作的適用性，綜合運(yùn)用所學(xué)過的專業(yè)知識。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)模擬企業(yè)真實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的單證和原始票據(jù)，讓學(xué)生在完全仿真的環(huán)境下處理業(yè)務(wù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可選取制造企業(yè)某一會計期間比較典型的業(yè)務(wù)，主要涉及資金的籌集、材料采購、生產(chǎn)加工、成本計算、產(chǎn)品銷售到利潤分配的整個過程，學(xué)生模仿實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，從原始憑證的填制與審核到記賬憑證的填制與審核，然后登記賬簿，最后編制會計報表，使學(xué)生充分感受到一個企業(yè)的會計核算程序，從而對實(shí)際會計核算過程有更直觀的認(rèn)識。然后在手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把同一套資料利用現(xiàn)有會計電算化模擬實(shí)訓(xùn)室，運(yùn)用財務(wù)軟件，從原始資料的錄入、記賬憑證的編制、登記賬簿、結(jié)轉(zhuǎn)損益到生成會計報表，重新進(jìn)行計算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生鑒別手工模擬實(shí)訓(xùn)與計算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的差異，熟練掌握財務(wù)軟件的使用，使學(xué)生成為綜合型人才。

第6篇：會計基礎(chǔ)工作論文范文

論文關(guān)鍵詞:會計基礎(chǔ)會計信用會計制度和諧社會

論文摘要:會計基礎(chǔ)工作是單位會計工作的根本。保證會計信息的真實(shí)可靠更是會計基礎(chǔ)工作的重中之重。它看似簡單，做起來相當(dāng)困難。由于各種原因，會計信息失真的情況屢見不鮮。因此，要構(gòu)建和諧社會，必須加強(qiáng)會計基礎(chǔ)工作的建設(shè)。

0引言

會計工作是財政、經(jīng)濟(jì)工作的重要基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加快，與國際慣例接軌，會計制度改革進(jìn)程也不斷加快，去年我國頒布了新的《企業(yè)會計制度》，政府收支分類科目改革已實(shí)施，現(xiàn)行的《行政事業(yè)單位會計制度》也在調(diào)整之中，我國會計事業(yè)步入全面發(fā)展時期，但從近幾年審計、財政部門對企事業(yè)開展的專項(xiàng)財務(wù)檢查情況來看，會計信息失真事件不斷，“會計信用危機(jī)”已經(jīng)顯現(xiàn)。而會計誠信是社會信用體系的重要組成部分，要構(gòu)建社會主義和諧社會，必須建立一個與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)的會計誠信體系。

1會計信用缺失的原因，既有主觀因素也有客觀因素

1.1利益驅(qū)動是會計信息失真的內(nèi)在的根本的誘因。單位所有者及信息利用者出于自身利益，干預(yù)財務(wù)會計工作，使得會計信息成為服務(wù)者的工具而可以隨意更改。從核算單位來看，其目的追求自身利益的最大化，隱瞞收入或逃避稅收;從中介機(jī)構(gòu)看，對單位的服務(wù)過程，也是追求自身利益最大化的過程，報告質(zhì)量問題難以得到保證。

1.2監(jiān)管弱化是會計信息失真的外部環(huán)境和土壤?！稌嫹ā肺茨艿玫綇V泛認(rèn)可與共識，違法行為沒有得到制裁，執(zhí)法仍有不到位之處?！稌嫹ā泛汀缎谭ā吠瑯邮欠ǎ鴪?zhí)法結(jié)果截然不同，觸犯刑律叫違法犯罪，會計做假賬通常稱之為不稱職或有違規(guī)違紀(jì)問題;一個有責(zé)任必須追究，一個是出問題沒有人管，虛假信息責(zé)任人員為所欲為而無人問津。違法者普遍存在，執(zhí)法者視而不見，兩者責(zé)任都沒有得到承擔(dān)，形成全社會會計鎖鏈?zhǔn)降摹笆д妗爆F(xiàn)象。

1.3會計理論與實(shí)際操作的缺陷與差異。目前我國企業(yè)會計制度和會計準(zhǔn)則，以及行政事業(yè)單位會計制度，帶有明顯滯后性，盡管修改了《會計法》，出臺了與注冊會計師執(zhí)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)，但由于我國市場體系構(gòu)成的多樣性、復(fù)雜性，這些法律法規(guī)不僅帶有明顯的應(yīng)付色彩。也很難與國際接軌。這是一種客觀誤差，沒有主觀原因，可以稱之為會計信息理論性誤差，因?yàn)樗嬖诘目陀^合理性，又有人稱之為合法會計信息失真。

1.4職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力問題。職業(yè)道德問題，指會計人員、職業(yè)注冊會計師等缺少必要的職業(yè)道德和法制觀念，有意識的弄虛作假。業(yè)務(wù)能力問題，體現(xiàn)在會計人員業(yè)務(wù)能力的高低差異，例如理論水平不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，以及主觀上的努力不夠等原因。職業(yè)道德是主觀因素，是故意行為，不可消除;業(yè)務(wù)能力是客觀因素，屬非故意行為，可以逐步消除，兩者有質(zhì)的區(qū)別。

2解決會計信用缺失問題的對策

2.1建立會計報告審計制度、審批制度和責(zé)任制約制度。我國目前還沒有實(shí)行強(qiáng)制的全面的會計報表審計制度，很多企業(yè)特別是民營企業(yè)只有內(nèi)部要求，沒有外來強(qiáng)制。因此，必須制定會計報表強(qiáng)制審計制度，企業(yè)年終后多少日內(nèi)必須將年報報指定單位審計，維護(hù)其嚴(yán)肅性。

會計報告審核批復(fù)制度是保證企業(yè)會計報告質(zhì)量年檢的數(shù)量和比例的一種制度，可以由財政牽頭制定并施行，稅務(wù)審計工商部門和會計師事務(wù)所共同參與，劃分審批范圍，分別審批，簽署意見，進(jìn)行調(diào)整，做出標(biāo)志，審批調(diào)整后的報表管理部門進(jìn)行資源共享，不會因多種需要而出現(xiàn)多種報表。責(zé)任制約制度是對報告的審核者或監(jiān)督者的工作質(zhì)量獎懲制度，這項(xiàng)制度主要通過公布審核者的結(jié)果，引起社會輿論的廣泛監(jiān)督，只有重大問題依法追究相關(guān)責(zé)任。

2.2職業(yè)道德教育與思想品德教育，目的是減少主觀動因。治理會計信息失真是一個綜合系統(tǒng)工程，要有一個長遠(yuǎn)眼光，解決一個思想意識問題，使會計工作走向國際，首先要由國外發(fā)達(dá)國家的遵紀(jì)意識和敬業(yè)精神，思想上根本不去想做假賬。

對直接行為人，即會計信息的會計人員和注冊會計師等，主要是培養(yǎng)職業(yè)道德觀念和必須遵循的原則和理念，作為一名會計人員或相關(guān)服務(wù)者，是否合格前提就是不做假賬，全社會喚起共識，管理部門持之以恒，常抓不懈，必將克服主觀問題。

對行政負(fù)責(zé)人、管理階層，重點(diǎn)是要增強(qiáng)其法紀(jì)意識，擺正利益觀和大局觀關(guān)系，摒棄不正確、不合法的利益要求，逐步從思想上放棄干預(yù)影響會計報告的結(jié)果。這項(xiàng)工作與增強(qiáng)會計人員職業(yè)道德同樣重要，從這個意義是講，會計法才真正的能夠貫徹到位。解決意識形態(tài)問題，就大大減少了違紀(jì)問題主觀誘因。

2.3加強(qiáng)政策和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升會計整體素質(zhì)政策法規(guī)方面，財稅審及相關(guān)管理部門，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，并有嚴(yán)格制度要求:作為應(yīng)知事項(xiàng)，會計人員要知曉基本的法律法規(guī)政策，自覺約束自己的行為，避免知法犯法的現(xiàn)象;

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，專業(yè)業(yè)務(wù)能力的提高主要體現(xiàn)在教育和管理，全面提升專業(yè)技能，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會計業(yè)務(wù)的基本要求，減少因?yàn)闃I(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求而出現(xiàn)的低水平誤差。

首先要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的會計理論，用以指導(dǎo)實(shí)踐，理論基礎(chǔ)不夠是會計業(yè)務(wù)水平不高的重要原因，因此會計人員崗前教育，會計人員持證上崗等規(guī)定要求還是要嚴(yán)格堅持，考試過程還要更科學(xué)更嚴(yán)格;

其次會計實(shí)踐，會計人員必須有大量的工作實(shí)踐才能靈活運(yùn)用會計理論，并對理論進(jìn)行補(bǔ)充和完善，兩者缺一不可，因此，單位應(yīng)讓會計人員多崗位鍛煉，全面掌握會計核算方法;

再次，財政等管理部門必須長期堅持對會計人員的后續(xù)業(yè)務(wù)教育，會計知識更新快，這方面改革多，不及時跟上就不懂，出了問題就明顯體現(xiàn)在會計報告中，使會計報告不符合會計制度和準(zhǔn)則要求，造成會計信息的失真。影響財會工作的質(zhì)量和效率。因此業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的這項(xiàng)工作必須制度化，堅持理論和實(shí)踐相結(jié)合，兩者不可或缺。

第7篇：會計基礎(chǔ)工作論文范文

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附1：《教師職業(yè)道德高于其他職業(yè)道德的原因及探討》

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附2：《會計職業(yè)道德滑坡與職業(yè)道德體系建設(shè)》

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[5]財政部編.會計基礎(chǔ)工作規(guī)范.財會字[1996]19號

附3：《加強(qiáng)公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)提升公務(wù)員職業(yè)道德素養(yǎng)》

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第8篇：會計基礎(chǔ)工作論文范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型會計人才；實(shí)踐教學(xué)體系；畢業(yè)模擬設(shè)計

一、素質(zhì)教育和社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在高等教育中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著理論教學(xué)不可替代的作用。目前，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的就業(yè)競爭壓力越來越大，會計學(xué)又是一門技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型管理學(xué)科，許多用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的動手能力期望值也較高。一份調(diào)查資料表明，90％的企業(yè)要求學(xué)生有一定的實(shí)際操作能力，有40％的企業(yè)不愿意接受會計專業(yè)畢業(yè)生，而愿意向社會公開招聘有動手能力的會計人才。因此，為了提高學(xué)生就業(yè)競爭力，縮短走上社會的崗位適應(yīng)期，在校期間必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。

二、目前會計實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題

會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬做賬、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文構(gòu)成的。在20世紀(jì)80年代，我國開始建立了模擬會計實(shí)驗(yàn)室，結(jié)束了會計沒有實(shí)驗(yàn)課的歷史，比照企業(yè)會計業(yè)務(wù)的分工在校內(nèi)建立一個實(shí)驗(yàn)室，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生遵循會計原則，選擇恰當(dāng)?shù)臅嬚?，模擬完成從原始憑證到會計報表的全部工作。會計模擬實(shí)驗(yàn)室的建立和會計模擬實(shí)驗(yàn)的開展，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮短社會適應(yīng)期起到了積極作用。但是，從目前各高校來看，會計實(shí)踐教學(xué)仍存在許多問題。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容狹窄，大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

從現(xiàn)在許多高校會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，涉及的內(nèi)容往往只是一個企業(yè)最后一個月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而這個企業(yè)一般都是工業(yè)企業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容狹窄，而大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后可能要到商業(yè)、銀行、房地產(chǎn)等行業(yè)部門工作，而這些行業(yè)又有自身的核算特點(diǎn)和方法，這就限制了學(xué)生的擇業(yè)空間。另外，在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，給出原始憑證，由學(xué)生親手對這些業(yè)務(wù)進(jìn)行加工，填寫憑證，登記賬簿，成本計算，直到編出報表。這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生完全處于一種被動狀態(tài)，雖然實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不少，但學(xué)生不會分析問題和解決問題，制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）會計實(shí)習(xí)走過場，完全達(dá)不到實(shí)習(xí)要求

會計實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，比較理想的實(shí)習(xí)方法是選擇一個會計基礎(chǔ)工作較好的企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生親自參與企業(yè)各項(xiàng)會計工作。但由于種種原因，這種傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方法已無法進(jìn)行，學(xué)生的會計實(shí)習(xí)成了大問題。首先，從認(rèn)識實(shí)習(xí)看，主要是讓學(xué)生到企業(yè)全面了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，掌握企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，但是由于學(xué)生人數(shù)太多，到企業(yè)現(xiàn)場也是走馬觀花；其次，由于學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)企業(yè)不好聯(lián)系，實(shí)習(xí)基地很難建立，再加上學(xué)生就業(yè)的沖擊，很多高校對專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)往往采取“分散實(shí)習(xí)”方法，于學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，自己獨(dú)立實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師通過電話、信件等方式進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，這種分散實(shí)習(xí)對學(xué)生放任自流，有的學(xué)生根本就不去實(shí)習(xí)。另外，現(xiàn)場財會人員一般也不讓學(xué)生動手去做，學(xué)生只是在一旁觀看，這樣的實(shí)習(xí)效果完全達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。

（三）畢業(yè)論文撰寫抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，根本達(dá)不到培養(yǎng)的目標(biāo)畢業(yè)論文教育教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文撰寫是學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生對所學(xué)知識的深化與升華的重要過程。通過畢業(yè)論文的創(chuàng)作，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，分析和解決實(shí)際問題，達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的目的。畢業(yè)論文是在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上做出來的，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)走過場，導(dǎo)致畢業(yè)論文大家抄的現(xiàn)象普遍存在，根本達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

此外，由于各高校對會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)匱乏等原因，使實(shí)驗(yàn)室的仿真程度與實(shí)際有很大的距離，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件與軟件的落后，再加上會計教師大多理論功底強(qiáng)，實(shí)際能力低，沒有現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)教材滯后等原因，導(dǎo)致目前會計實(shí)踐教學(xué)不容樂觀。

三、構(gòu)建新的會計實(shí)踐教學(xué)體系

會計專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才成功的關(guān)鍵。因此，必須加大會計實(shí)踐教學(xué)，在制訂會計人才培養(yǎng)方案時，除了注重專業(yè)基礎(chǔ)知識以外，更要突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循三條線，即以分散在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以集中實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為重要補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占整個教學(xué)過程的30％，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、會計電算化實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、職業(yè)技能實(shí)踐和實(shí)踐技能逐步遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。改畢業(yè)論文為畢業(yè)模擬設(shè)計，校內(nèi)外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能相結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)會計手工模擬做賬和會計電算化模擬操作一體化，使學(xué)生真正達(dá)到“無磨合期”的就業(yè)目的。具體實(shí)踐教學(xué)體系如圖1：

（一）會計基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

針對《會計學(xué)原理》《成本會計》《財務(wù)會計》等專業(yè)課開設(shè)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。通過單個項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握會計處理程序、各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理以及成本核算，為專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

（二）會計電算化實(shí)驗(yàn)

通過這個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握用友、金蝶等各種會計軟件的操作與運(yùn)用，掌握用計算機(jī)進(jìn)行記賬、算賬、報賬的現(xiàn)代化核算手段。

（三）專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

在所有專業(yè)課程學(xué)完之后，把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整、系統(tǒng)的會計原始資料，交給學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，并進(jìn)行成本、利潤的核算，報表編制和編寫財務(wù)狀況說明書，對企業(yè)一個會計周期資金運(yùn)動的全過程和結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（四）職業(yè)技能實(shí)踐和職業(yè)技能考核

畢業(yè)前在仿真會計實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)場企業(yè)實(shí)際，按不同的會計崗位分工，劃分不同核算小組，由每組學(xué)生模擬不同角色進(jìn)行會計工作，行業(yè)包括工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)和金融業(yè)等。同時，設(shè)計職業(yè)技能考核環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)招聘會計人員，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能考核，這個考核一是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐技能，二是模擬職業(yè)競聘為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，使學(xué)生知道自己的長處和優(yōu)勢，為其順利就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

圖1

（五）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

三個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在校外企業(yè)實(shí)習(xí)由于時間、企業(yè)實(shí)際情況等限制，學(xué)生很難真正掌握企業(yè)的各種情況，因此，要結(jié)合教學(xué)錄像片來進(jìn)行。另外在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以和會計公司合作，學(xué)生到會計公司記賬。

（六）畢業(yè)模擬設(shè)計

在畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合企業(yè)實(shí)際為企業(yè)設(shè)計會計科目、財務(wù)處理程序、會計制度、會計報表及財務(wù)分析指標(biāo)體系等。要對設(shè)計依據(jù)和理由進(jìn)行充分說明，通過此環(huán)節(jié)來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

以上會計實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，必須有一支事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊伍和充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：會計基礎(chǔ)工作論文范文

關(guān)鍵詞： 會計專業(yè)碩士 教育問題 改革

一、會計碩士的發(fā)展歷程

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對高級會計人才的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)提出了更高的要求：高級會計人才不僅要掌握財務(wù)會計及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，還要求具備良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力、溝通能力及學(xué)習(xí)能力?？墒悄壳埃覈蠖鄶?shù)會計人員只能進(jìn)行簡單傳統(tǒng)的會計工作，能夠從事高級管理工作的復(fù)合型會計人才相當(dāng)缺乏。為了解決社會對高級會計人才的巨大需求與應(yīng)用性、復(fù)合型高級會計人才嚴(yán)重不足之間的矛盾，國務(wù)院學(xué)位委員會于2003年，正式批準(zhǔn)在我國設(shè)立會計碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位。2004年4月，國務(wù)院學(xué)位辦正式批準(zhǔn)中國人民大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)等21個研究生培養(yǎng)單位開展會計碩士（MPAcc ）教育試點(diǎn)工作，面向社會招收有意在職攻讀會計碩士的人員，入學(xué)考試的方式為聯(lián)考制，學(xué)習(xí)采用學(xué)分制，授予修滿要求學(xué)分并通過論文答辯者會計碩士專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過五年的實(shí)踐，會計碩士（MPAcc）培養(yǎng)單位培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的會計人才。為了進(jìn)一步提高應(yīng)屆本科畢業(yè)生的會計專業(yè)水平，提高其就業(yè)競爭力，2009年，國務(wù)院學(xué)位委員會正式批準(zhǔn)招收應(yīng)屆本科生攻讀全日制會計碩士（MPAcc）。2010年，國務(wù)院學(xué)位委員會將全國會計碩士（MPAcc）培養(yǎng)單位由原來的21個擴(kuò)展到了105個。隨著會計碩士（MPAcc）培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會需求與高級會計人才的供給矛盾得到了一定程度的緩解，但是在培養(yǎng)過程中尚存在一些問題需要我們加以關(guān)注。

二、當(dāng)前我國會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)中存在的主要問題

1. 準(zhǔn)入機(jī)制過于寬松

就準(zhǔn)入機(jī)制而言，2009年以前，會計專業(yè)碩士（MPAcc）僅限于具有本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位并且從事兩年以上相關(guān)工作的會計人員報考；自2009年我國批準(zhǔn)招收全日制專業(yè)碩士開始，報考條件放寬，取消了工作經(jīng)歷的限制，考試科目設(shè)置與學(xué)術(shù)型研究生相同；而自2012年起，會計專業(yè)碩士（MPAcc）的考試科目只有英語和管理類聯(lián)考綜合能力兩門，管理類聯(lián)考的內(nèi)容包含高中數(shù)學(xué)、邏輯、作文等。初試時，對報考會計專業(yè)碩士（MPAcc）的考生在會計基礎(chǔ)知識方面和高等數(shù)學(xué)知識方面均不作要求。盡管，初試時不考核會計相關(guān)知識可以使各個專業(yè)畢業(yè)的本科生都有機(jī)會攻讀會計專業(yè)碩士（MPAcc），進(jìn)而促使會計專業(yè)向多元化發(fā)展，可是由于大部分非會計專業(yè)的學(xué)生從未接觸過會計或者僅初略接觸過會計，會計基礎(chǔ)知識的欠缺會影響其構(gòu)建整體知識框架和對相關(guān)問題的理解與探究。其次，我們認(rèn)為會計專業(yè)碩士（MPAcc）屬于應(yīng)用型會計高端復(fù)合型人才，而高等數(shù)學(xué)是研究和解決許多會計問題的工具，比如對金融工具準(zhǔn)則中金融工具定價模型的研究，對財務(wù)管理方向的學(xué)習(xí)等都需要借助量化模型來對問題進(jìn)行研究探索。因此，會計專業(yè)碩士的準(zhǔn)入考試中不應(yīng)僅考核初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

2. 師資難以滿足培養(yǎng)需求

目前，大多數(shù)會計碩士（MPAcc）培養(yǎng)單位都為每個會計碩士研究生配備一個校內(nèi)導(dǎo)師，一個校外導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師大都來源于高校，屬于科研教學(xué)型人才，而校外導(dǎo)師則一般是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級會計人才，其中不乏注冊會計師、注冊審計師等。盡管這些資深高級會計人才被高校聘為研究生校外導(dǎo)師，但是由于本職工作所限，難以全方位、全身心投入會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)工作當(dāng)中。這樣就容易導(dǎo)致，實(shí)際上和研究生們接觸最多的是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)導(dǎo)師，這些中的相當(dāng)一部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接到高校任教，從未從事過和會計相關(guān)的工作。而會計專業(yè)碩士教育的培養(yǎng)重點(diǎn)是在會計以及相關(guān)領(lǐng)域掌握必備的理論和技術(shù)，具有合理解決會計以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的工作能力；學(xué)生僅在學(xué)校里學(xué)習(xí)是很難具備這些能力的，學(xué)校必須加強(qiáng)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們到實(shí)務(wù)中鍛煉，了解實(shí)際工作中的各種業(yè)務(wù)活動，從解決實(shí)際工作當(dāng)中的問題來學(xué)到知識。因此，校外導(dǎo)師積極配合教學(xué)和耐心指導(dǎo)學(xué)生是會計碩士（MPAcc）培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)。由此看來，如何使校內(nèi)、外導(dǎo)師做到教學(xué)互補(bǔ)，高效發(fā)揮作用是一個會計碩士培養(yǎng)單位亟待解決的問題。

3. 培養(yǎng)模式缺乏個性

當(dāng)前，我國共有105家會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)單位，盡管這些培養(yǎng)單位的培養(yǎng)水平參差不齊，但是他們的培養(yǎng)模式都大同小異，大多都沒有體現(xiàn)出它們的辦學(xué)特點(diǎn)。由此，學(xué)校的名氣大小和錄取的比例成為考生們在選擇報考院校時考慮的重點(diǎn)，很少學(xué)生會去關(guān)注自己將在未來兩年到三年的研究生生涯中學(xué)到些什么。大部分培養(yǎng)單位的會計碩士培養(yǎng)模式參照學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式設(shè)計，這樣會使得會計專業(yè)碩士比上（會計學(xué)術(shù)型碩士）不足，比下（會計專業(yè)本科生）有余，成為人才市場上的“雞肋”。以課程設(shè)置為例，我們知道會計專業(yè)碩士（MPAcc）屬于應(yīng)用型研究生，培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)是使他們在會計以及相關(guān)領(lǐng)域掌握必須具備的理論知識和技術(shù)，并具有合理解決會計以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的工作能力，因此，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。目前的會計專業(yè)碩士的課程在設(shè)計時并沒有經(jīng)過充分的市場調(diào)查及論證，也沒有充分考慮社會的需求，較普遍的做法是參照會計學(xué)術(shù)型碩士的課程體系來設(shè)計。由此看來，會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)單位有必要在培養(yǎng)模式上進(jìn)行大膽改革，使專業(yè)碩士人才培養(yǎng)各具特色。

三、我國會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式的改進(jìn)

1. 改進(jìn)準(zhǔn)入機(jī)制

我國會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)改進(jìn)，首當(dāng)其沖的是應(yīng)該改進(jìn)其準(zhǔn)入機(jī)制。筆者認(rèn)為，具體做法應(yīng)該是：第一，在會計專業(yè)碩士（MPAcc）入學(xué)考試初試中增加高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識的考核。增加高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識的考核可以使有意愿攻讀會計專業(yè)碩士（MPAcc）的考生，在復(fù)習(xí)階段加強(qiáng)對高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。良好的高數(shù)功底是其今后研究和解決會計問題的有力保障。第二，在會計專業(yè)碩士（MPAcc）入學(xué)考試初試中增加會計基礎(chǔ)知識的考核。目前，會計碩士（MPAcc）培養(yǎng)單位僅在復(fù)試中對考生的專業(yè)知識進(jìn)行考查，而筆者認(rèn)為可以改成在初試中考核基礎(chǔ)會計的知識，在復(fù)試中再進(jìn)一步考核財務(wù)會計的相關(guān)知識。在初試和復(fù)試中都設(shè)置會計相關(guān)知識的考查，可以使得非會計專業(yè)的考生更加重視會計知識的學(xué)習(xí)，做好學(xué)前教育儲備，使其入學(xué)后的學(xué)習(xí)更具銜接性。

2. 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)需要的是一支教育理念科學(xué)、知識結(jié)構(gòu)合理以及具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊伍。目前，面對師資隊伍難以滿足教育要求的情況，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。首先，學(xué)?？梢詾楦咝＝處熥哌M(jìn)企業(yè)創(chuàng)造有利條件，通過派高校教師到企業(yè)掛職鍛煉的方式，解決學(xué)院派教師理論知識豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的問題；其次，學(xué)?？梢约涌煲M(jìn)在政府、大中型企業(yè)以及金融機(jī)構(gòu)中任職的既有實(shí)際財務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，又具備管理理論知識的高級財務(wù)管理人才作為學(xué)校的客座教授、兼職教授，并要求這些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級會計人才承擔(dān)一些碩士課程的講授工作，增加學(xué)生與其溝通交流機(jī)會。

3. 采用“菜單式”培養(yǎng)模式

會計碩士（MPAcc）菜單式培養(yǎng)模式指的是學(xué)校在對社會需求進(jìn)行準(zhǔn)確分析之后，設(shè)計出有針對性的會計碩士培養(yǎng)菜單供學(xué)生們選擇，而學(xué)生們在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下綜合考慮自身的專業(yè)基礎(chǔ)、潛質(zhì)特征、自我價值傾向以及用人單位的特殊需求，自主制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以使得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程更具特色?！安藛问健迸囵B(yǎng)模式的具體做法如下（見圖1）：

3.1 評估小組對學(xué)生進(jìn)行綜合評估。會計專業(yè)碩士（MPAcc） 培養(yǎng)單位成立評估小組，評估小組成員應(yīng)該包括每個研究方向中具有碩導(dǎo)資格的教師和專門負(fù)責(zé)會計專業(yè)碩士就業(yè)的老師。待學(xué)生們?nèi)雽W(xué)后，評估小組的老師對每位學(xué)生的會計基礎(chǔ)、科研能力、表達(dá)能力以及交往能力進(jìn)行評估，并建立個人評估檔案。

3.2 學(xué)生了解會計專業(yè)碩士教育資源。學(xué)校派相關(guān)老師向大家詳細(xì)介紹學(xué)校會計專業(yè)碩士（MPAcc）教育的特點(diǎn)、碩士生導(dǎo)師的研究方向、實(shí)踐教育的情況以及畢業(yè)生就業(yè)的趨勢等情況。

3.3 學(xué)生選擇研究方向。學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)等情況，結(jié)合考慮學(xué)校的培養(yǎng)條件以及前期評估結(jié)果選擇導(dǎo)師和確定研究方向。

3.4 學(xué)校提供培養(yǎng)菜單。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教育資源，結(jié)合社會的需要制定科學(xué)的培養(yǎng)菜單。其內(nèi)容要包括課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)論文、學(xué)分設(shè)計、考核辦法等各個方面。以實(shí)踐教學(xué)為例，會計碩士的就業(yè)方向主要包括行政事業(yè)單位、會計事務(wù)所、銀行證等金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)，其中企業(yè)又分為外資企業(yè)、國有企業(yè)以及民營企業(yè)，而實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)該根據(jù)不同行業(yè)的職業(yè)語言、職業(yè)思維、職業(yè)方法等，對學(xué)生進(jìn)行針對訓(xùn)練。

3.5 導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。導(dǎo)師與學(xué)生做深入的溝通，深入了解學(xué)生的興趣愛好和能力水平；而學(xué)生則需要整理自己已有的知識儲備，充分了解就業(yè)趨勢。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師指導(dǎo)幫助學(xué)生在培養(yǎng)菜單中的每個項(xiàng)目里選擇適合自己的內(nèi)容。

3.6 學(xué)校根據(jù)菜單對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在“菜單式”培養(yǎng)模式下，會計專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)模式更為精細(xì)，同時也更具個性。第七步，用人單位挑選人才。在“菜單式”培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的會計人才必然各具特色，適用于各個類型的機(jī)構(gòu)。用人單位選擇人才時，可以通過畢業(yè)生們的個人評估檔案和“培養(yǎng)菜單”，詳細(xì)了解他們各自的特點(diǎn)和培養(yǎng)過程，找出所需的會計人才。

3.7 建立反饋制度，。建立會計碩士培養(yǎng)質(zhì)量反饋制度，以市場的需求與反饋信息作為會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，不斷改進(jìn)會計碩士培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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