歌頌老師的句子精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的歌頌老師的句子主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：歌頌老師的句子范文
雖是一所普通的鄉村學校，教室內的布置卻極具文化韻味，南北墻壁的空白處對稱地貼著幾張豎版的勵志條幅，讓人看著心里格外舒服。最吸引我的是后墻上的一塊新更換的黑板報，本期的主題是“祖國在我心中”，與季節和時令正好契合。但見黑板報的中央處，用漂亮的黃色筆寫著一首歌頌祖國的散文詩，十幾行韻腳規整的長短句里，洋溢著濃濃的愛國情懷；黑板報的左側設置了一塊“知識窗”欄目，里面介紹了一些動物過冬方面的小常識，讓人看了很受啟發；右上方的“教師寄語”欄目里，則用紅色筆寫了一句很貼心的話：孩子，你們都是老師的小蘋果，我怎么愛你們都不嫌多！句子簡短，卻道盡了為師者的似水柔情。
忽然，我的目光停留在板報右下角的“生活絮語”欄目，那里面用端正的藍色筆寫下如下的幾行楷體字：
“人生兩種狀態：謀生，樂生；人生兩道坎：情與錢；人生兩個基本點：糊涂點，瀟灑點；人生兩件事：學會生活，學會思考?！?/p>
顯然，這是一組警醒世人智慧生存的句子，字里行間帶有深深的禪意，卻讓我心中頓生迷茫。要知道，這是該校三年（一）班的教室，班內孩子的平均年齡應在十歲左右，以他們現有的知識經驗和理解能力，根本不能曉得“謀生”、“樂生”、“情與錢”、“瀟灑點”這些詞匯的表面意思，也無法弄清這些句子的深層含義，至于里面所暗含的“糊涂做人”思想和“彈性生存”智慧，更是讓年幼的孩子在心靈上無法抵達那種高度。
正當我胡思亂想之際，孩子們出操的時間結束了，師生們魚貫般走進教室來上課。我選在角落處的一個空位上坐下，認真地聽起課來。說實話，正在授課的小王老師的語文課講得很精彩，生字新詞處理得當，課文分析有條有理，小組合作有序得法。然而，整堂課中我的精神卻始終無法集中，在我的頭腦里反復出現的，一直都是后面黑板報上的那四句“生活絮語”，我實在弄不懂撰寫這幾個句子的潛在用意。
第2篇：歌頌老師的句子范文
論文關鍵詞：英文歌曲教學“文化意識”興趣遷移
在剛執教英語時，我就注意用英語歌曲來調動和刺激學生學英語的興趣和積極性。因為感受音樂是人類天性．利用歌曲這種音樂形式，把學生對音樂的興趣轉換到英語學習上來．這就不自覺地運用了教育學心理中的“有意遷移”原理，即把孩子對歌曲的興趣轉換到學英語上來。如利用字母歌IcansaymyABC來教字母，利用TenlittleIndianboys來教數字，用Sunday，la，la，la來教一周七天的名稱，用歡暢的旋律Jan—uayr．February等教學十二個月份。教學效果令人滿意，全班學生大多數都能掌握該課的內容，原本枯燥的單詞，孩子們都能脫口而出，伸手會寫。孩子在體驗音樂美感的不自覺中，享受音樂，習得英語，而且印象深刻．教學效果良好。從后來的教學成果來看，利用歌曲學英語，不失為一種調動學習的好方法。
隨著學生知識的積累，像歌曲Comeandsee，myfamily，我就用它來教學有關家庭的短文，收到了事半功倍的效果。而Morningcomesearly和Twinkle，twinkle，littlestar，以及OldMcDonaldshadaturkey又把學生帶到了一個境界。漸漸地．學生非常喜愛上我的英語課。我也嘗到了用心教學的甜頭：本班學生的成績，一直居全年級之首。
蘇教譯林版教材中有好多膾炙人口的英文歌曲。如Mybonnie，One hundred miles away，Moonriver，Susanna，Yesterdayoncemore．Auldlangsyne等。這些歌曲不僅為學生提供了一個“樂學”的平臺．而且為教師提供了“多角度”(聽、說、讀、寫、唱)教學的材料。
一、用英語歌曲進行教學的作用
(一)正音。
因為一首歌曲要想唱好，必須多次反復練習。其中單詞重復許多遍。就沒有讀不準的道理。天長日久，很多詞學生口熟于心，能聽懂，會默寫。
(二)練習朗讀技巧。
歌詞中含有大量的朗讀技巧，如：連讀、失去爆破、重音、意群等，這些技巧只有在反復操練中，才可掌握。如果教師單獨地訓練這些技能，無疑學生會感到厭煩。但是如果把它放在學歌曲的場景下，學生不但不會覺得乏味，反而會把它當作學習的必須條件。一般來說．唱英語比說英語難，說英語比讀英語難．讀句子比讀詞組難，而讀詞組又比讀單詞難。這是因為讀詞組比讀單詞多了連讀和不完全爆破，讀句子比讀詞組多了語調、停頓和重音。說英語比讀英語多了自然流暢，而唱英語又比說英語多了節奏。因此，為了學好一首英文歌曲，學生需要花費大量的時間精力進行訓練，但因為有興趣，就會不覺得難，效果會很好，這也就證明：讀不好就唱不好。利用興趣遷移，可以變難為易。
(三)進行單詞教學。
因為歌詞是由單詞構成，記住歌詞就等于記住了單詞。即便歌曲中含有學過的詞短語和句型，也是很好的復習。
(四)進行語法教學。
要想正確理解歌詞含義，僅會單詞是不夠的，文中所含的名詞的數、格．動詞的時態、語態、語氣，形容詞的比較級和最高級，以及句型結構等語法現象都必須弄清楚。否則，就不能理解其含義。
(五)感受英語文化，接受他民族文化熏陶，喚醒學生的英語文化意識。
任何一個民族都有自己的文化形式，歌曲是各民族所共有的文化形式。因為這些歌曲中都含有各種各樣的文化背景，自然就包含作者的情感態度，學生可以從中了解外民族的悲歡離合情感。如：Mybonnie，Susanna，Myheartwillgoon等是歌頌或表達愛情的；Onehundredmilesaway，Moonriver等是歌頌家鄉及表達離別之情的；Bequicktogotothemountains，braves是表達愛國之情的：Comeandseemyfamily是表達愛父母之情的；Twjnkle，twinkle，littlestar是表達童言童心的；Auldlangsyne．Themorewegettogether等是歌頌友誼的。可見。文化是相通的，只不過語言的表現方式不同而已。一旦文化意識被喚醒而且情感產生共鳴．那么，學生首先需要解決的就是其中的障礙，從而由興趣自然產生動機。利用歌曲，能產生變“要我學”為“我要學”的效果。
二、具體的做法
下面我以“Yesterdayoncemore”為例，談談我平時的做法。在學生聽完這首歌以后，我向他們介紹：此歌是美國獲得奧斯卡金像獎同名電影(Yesterdayoncemore)的主題歌，由已故美國著名歌星卡朋特(Carpenter)演唱。這是一首懷舊抒情歌曲，加上卡朋特那低沉哀婉的歌喉，深受世人喜愛，因此，數十年久唱不衰。學生興趣盎然，我于是就再放一次錄音。再次聽完后。他們紛紛表示愿意學習。我利用他們學歌心切的心理，先叫他們找出生詞，再布置他們查字典，預習生詞，我幫他們解決個別疑難生詞，再叫他們逐句翻譯，有問題再講解：W hen1wasyoungI’d listentotheradio．W aitingformyfavoirtesongs．此句是時間狀語從句。Waitingofrmyfavoritesongs．是伴隨狀語，是修飾動詞listen的，此句意思是“當我小的時候，我常坐在收音機旁．等候著我最喜愛的歌”。whentheyplayedI’dsingalong，此句也是時間狀語從句，意為“當它們演唱時，我也跟著唱”。Itmademesmile．此句是主謂賓補型的簡單句，意為“這讓我微笑”。ThoseweresuchhappytimesandnotSOlongago意為“這些都是快樂的時光，相去并不遙遠”。HOW1wonderedwherethey’dgone!是感嘆句．意思是“我多么想知道它們去了哪?”再如，HOW1wonderwhatyouare!Butthey’rebackagainiustlikealonglostmend意思是“它們像久違的老朋友又現身了”。A11thesongsIloveSOwel1．此句為定語從句，A11thesongs是上文所提到的Those和they所指的對象。意思是“所有我非常喜愛的歌曲”。EveryshalalaeveryWO’wostillshines．此句意思是每個沙啦啦和喔喔還是那么震撼。Everyshing—a—ling—a—lingthatthey’restatringtosingSOfine的意思是每個嘻啉嘻啉的音符還如當初那樣悅耳。
待學生明白歌詞的大意，我就指導他們進行讀的練習。以第一句為例：When1wasyoungI’dlistentotheradio，Waitingofrmyfavoirtesongs，其中WhenI為連讀，I’d為不完全爆破，劃線部分為重讀．讓學生反復練習直到熟練。當學生讀熟練歌詞以后．我再逐句教唱．這樣便易如反掌。
“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。呈現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學)336頁)對學生而言．興趣是學習之母。提高學生的學習興趣應成為英語老師一個重要的課題。
“注意的轉移是根據新的任務．主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或轉移到另一種活動的現象”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學》79頁)興趣影響注意的分配，興趣當然也可以轉移。
三、興趣的遷移
中學生喜愛流行歌曲，如何進行把這方面的興趣遷移到教學中來?我一直在探索這個的問題。
第3篇：歌頌老師的句子范文
一、要認識到師生平等有助于學生的健康成長，有助于教學成績的提高
平等的師生關系是賞識教育得以實施的前提。師生平等既是學生渴望的，也是好多老師經常掛在嘴邊的。但實際教學中真正做到師生平等的又有幾個？關健還是老師沒有真正從觀念上去做根本的轉變。建立平等的師生關系的主動權在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。思想是行動的指揮所，只有老師在心底真正想通了，覺得師生的確應該是平等的，這樣的平等對人對己都有好處，尤其是對教學成績的提高大有好處，才能真正自愿地和學生平等相處了，才可能在教學的過程中和學生平等對話，才可能自覺地去搭建平等的師生交流平臺。因此我以為，要想使師生真正平等，只有先讓傳統的師道尊嚴徹底擱淺，師生才能真正平等。
二、要相信每個學生都能成功
只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師才能發自內心的去賞識學生。羅林塔爾效應實驗證明，教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛橐幻處?，應該相信每個學生助都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信。
在閱讀教學中，讓學生多一點自我感覺。在閱讀教學中，教師要還學生以學習和發展的主體地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當學生的答案和教師的“標準答案”不一致時，或者當學生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至版面、錯誤時，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應當給予熱情地鼓勵、耐心地引導、細心地呵護，存留其熠熠生輝的思想的火苗，這一點，對于一名教師來說可能只是多一點耐心就可以了，但對于一個學生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個學生獲得審美的體驗，發展自己的思維，提高自己的閱讀水平。
在作文教學中，讓學生敢于表現自我。在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實際，忘記了自己真正的內心感受，失去了其應有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學生不該如此，或是大聲地吆喝學生沒長腦子，這些做法都是無濟于事的，相反，只能帶來學生越來越不會寫作，越來越害怕寫作。不會寫就害怕寫，害怕寫就更不會寫了，這樣惡性循環下去，后果可想而知。如果教師能夠站在學生的生活實際去考慮一下，就會發現，其實學生也正為此而煩惱呀！誰不想寫出屬于自己的東西？誰不想寫出受人稱贊的好作文？他們也想，只不過長時間的依賴“范文”的作文模式已經殘酷的扼殺了他們寫作的天性，消滅了他們創造的萌動和熱情，所以才會出現“不管什么樣的文章在結尾的時候都不忘記歌頌黨，歌頌社會主義的好政策”的不良現象。
這樣換位思考，學生就變得讓人同情了，心底就產生了一種想幫幫他們的沖動。于是，我就結合他們的寫作難點，幫他們想了許多提高寫作的簡單易行的方法，如抄范文，做隨筆，寫自傳等。在批改作文的時候，評語以鼓勵為主，委婉地指出學生作文中要特別注意的一兩個問題（一般只說一個）；評講作文的時候，允許學生有不同層次的發展，及時抓住學生作文中的優點加以鼓勵，以喚起學生寫作的熱情和自信，有時賞析他們寫得好的句子，有時賞析他們使用得準確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭或結尾，有時賞析他們有價值的創意……長期以來，學生寫作的熱情高了，要求修改的地方也能自覺地修改了，需要重寫的作文往往能在很短的時間里又交起來讓老師評閱。
第4篇：歌頌老師的句子范文
教學目標
1．認識本課8個生字及詞語，能正確書寫10個漢字。
2．學習課文，體會一株紫丁香是孩子們對老師的一片心意，是對教師的問候和感激。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4．培養學生尊敬教長的思想。
教學重難點
1．認讀本課生字、詞語，正確、規范地書寫本課生字。
2．有感情地朗讀課文，體會紫丁香傳遞出的師生之間的深厚情誼，培養學生尊敬師長的思想。
第一課時
一、談話導入
1、剛剛過去的教師節老師收到了同學們精心制作的小花、賀卡這些表達對老師問候的小禮物，這節課我們要去看看育才小學的同學們給自己的老師送上了怎樣的問候。
課件示紫丁香的圖片
2、介紹紫丁香的相關知識
3、齊讀課題
二、初讀課文，識記生字
1、自讀課文，標注小節。
2、課件示生字,指名請學生拼讀。教師及時指正學生讀好兩個翹舌音“株、除”和“踮”的聲調
3、擴詞練習指名讓學生擴詞，其他學生跟讀，擴大學生詞匯量
4、課件出示本課生字組成的詞語，學生自讀、同桌互讀、領讀、齊讀。
一株花踮起腳醫院消除疲倦掛牽困難休息伸手香甜唱歌您好
5、識記生字
（1）引導學生回顧自己已經掌握的識記生字的方法。
熟字加偏旁、熟字換偏旁、減一減、利用形聲字的特點
（2）同桌交流自己的識記方法。
（3）集體交流
6、同桌互讀課文，讀準字音。
7、展示讀文：指名讀 引導學生傾聽，并對同學的朗讀做出評價
8、齊讀課文，思考：文章講了什么內容？
三、生字書寫
1、課件示本課生字，學生拼讀。
2、指名請學生讀拼音、數筆畫、說結構、認偏旁。
3、學生交流書寫方法，教師示范，學生書空。
教師重點指導“歌、您、牽”三個字的書寫
4、學生練寫，教師指導
注意對學生書寫姿勢的提醒，觀察學生生字書寫情況及時指導
四、生字、詞語鞏固
1、指名請學生讀課本27頁的詞語。
2、學生自選詞語進行造句練習。
五、作業
把自己看到課題后最想知道的內容寫在課本25頁
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學習課文，體會一株紫丁香是孩子們對老師的一片心意，是對教師的問候和感激。
教學重難點
有感情地朗讀課文，體會紫丁香傳遞出的師生之間的深厚情誼，培養學生尊敬師長的思想。
教學準備
多媒體課件
教學流程
一、課前復習
1、學生開火車讀課文中相關詞語。
疲倦小院枝葉休息唱歌安靜盛開感謝牽掛消除眨眼又香又甜腳尖兒花兒
強調兒化音的讀法、“又＿又＿”式的詞語訓練
2、出示本課生字組成的句子，指名讀。
（1）桌子太高了，我要踮起腳尖才能拿到上面的東西。
（2）我牽著媽媽的手，來到新種的一株小樹旁。
（3）今天媽媽很疲倦，一到家就困得睜不開眼了。
（4）奶奶住院了，家里除了我沒有別人。
3、齊讀課文，讀準字音。
二、學文過程
1、課題質疑
（1）教師板書，學生對課題質疑。
（2）課件示：a、誰種的？b、為什么要種？
2、學習第1小節
（1）教師范讀，學生思考：這株紫丁香是誰種的？
（2）同學們是怎樣走進小院栽種的？他們為什么要“踮起腳尖”？
（3）學生匯報、交流。
（4）指導學生朗讀。
3、學習2—5小節
齊讀課文2—5節，學生思考：他們為什么要種紫丁香？
（1）學習第2小節
A、“夜夜”在這里是什么意思？
B、指名朗讀第二小節。
（2）學習第3小節
A、“疲倦”是什么意思？
B、你們覺得老師的工作辛苦嗎？那就為老師唱一支歌吧！
（3）學習第4小節
在春雨的滋養下，丁香花吐露花苞，綻放了美麗的笑容，感謝老師對同學們的掛牽
A、理解詞語“掛牽”，說說自己和老師之間發生的小故事。
B、教師說一說自己在假期對學生的掛牽。
C、教師范讀。
（4）學習第5小節
A、課件示插圖，學生根據教師提示描述圖中的內容。
【什么時間？誰在做什么？】
B、是啊，夜已經深了，老師仍然沒有休息，此時你看到這樣的場景會對這位老師說些什么呢？
C、文中也有一小節內容是同學們對老師想說的話，我們一起來讀一讀。
（5）領讀—接讀課文
（6）教師小結：課文學習完了，這株紫丁香帶著對老師的感謝、祝福種在了每個人的心中。其實不僅僅是語言可以表達情感，音樂同樣可以歌頌美好的事物，下面我們一起來欣賞歌曲《每當我走過老師窗前》，體會音樂帶來的美妙聲音。
4、指導背誦
（1）課件示課文內容并指名請學生回憶填空。
我們栽下一株紫丁香,
讓綠色的枝葉夜夜和老師做伴;
沙沙的綠葉兒聲幫老師消除疲倦;
讓滿樹盛開的小花感謝老師掛牽;
讓花香飄進老師的夢里，伴隨老師夢鄉。
（2）學生根據課件提示試背課文。
三、語文小知識
1、教師介紹押韻這一語文知識。【詩歌中，某些句子的末尾一字用韻母相同或相近的字，使音調和諧優美?！?/p>
2、課件示文中詞語并請學生拼讀。
【窗前做伴疲倦掛牽又香又甜】
3、引導學生自主找出相同的韻母“an”。
4、學生朗讀初步感知押韻的作用。
四、作業
第5篇：歌頌老師的句子范文
一、創造良好條件，培養寫作興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W生寫作文要有興趣。寫作興趣的形成。常受客觀條件的限制。視野不開闊，覺得無東西可寫。針對這種情況，教師要為他們創造良好的條件。
可以帶領學生觀察自然景物的變化，如日出、刮風、下雨、下雪、花開花落，等等。我曾帶領學生觀察盛開的桃花、飄揚的大雪等，通過觀察使學生產生了濃厚的寫作興趣。我還經常組織學生開展各種活動，如百科知識競賽、文藝聯歡，等等。指導場面寫作，寫后進行講評。這樣從直觀上提高了學生的寫作興趣，并把這種興趣引到課堂的語文教學中來。
在課堂教學和課外觀察體驗的過程中，我還指導學生增加知識儲備，提高思維能力，教會寫作方法，培養良好的寫作習慣，提高寫作技能。在講授每篇課文時，不定時地進行課文中的詞語聽寫，積累語言，咀嚼名篇，吸收養料。這樣調動了學生的寫作積極性，學生也獲得了寫作的歡樂，產生了一定的興趣。學生由怕寫、不愿寫轉為自愿寫了。
二、探索指導方式，培養寫作興趣
要提高學生的作文水平，還需要教師認真上好指導課，讓學生掌握一定的寫作技巧。指導學生寫作文，方法越具體越好。如教給學生一些基本的作文“模式”，讓學生仿寫，鼓勵學生大膽模仿和借鑒，不要輕易斥之為抄襲而使學生失去借鑒學習的熱情。如果學生作文中出現～些“東施效顰”式的笑話，也不足為怪，只要不是“克隆”，模仿痕跡的輕重是不必深究的。因為一切學習都是從模仿開始的，作文也不例外。借鑒他人作品的布局謀篇、遣詞造句的經驗，再結合自己的生活實際寫出自己的作品，這是古今中外一切作家的必經之路。模仿的特點在于有章可循，有針對性。我讓學生模仿朱自清先生的《春》，寫了《家鄉的春天》。多數人寫出了自己家鄉鳥語花香、生機盎然的不同特色，歌頌了祖國生機勃勃的春意。如學習了茅盾先生的《白楊禮贊》之后，仿照著寫了《贊柏樹》。絕大多數學生能抓住柏樹耐旱、常青的特點。引申到歌頌中國人民吃苦耐勞、充滿活力的精神風貌。由于作文中的一些困難解決了，學生對于作文比較有興趣了，寫作水平也就逐漸提高了。
培養學生寫作興趣，引導的方法靈活多變，可讓學生在掌握中產生新鮮感。如教學冰心的《小桔燈》一文后，我設想文中的小姑娘還活著，讓學生想象出她現在的境況如何，激發學生的思考興趣。大多數學生都能合理寫出小姑娘現在的境況。其實作文是需要一點聯想，甚至是幻想的。語文教材中就有《我夢見…》、《三十年后的聚會》、《假如我當…》等作文題目，都可以訓練和培養學生的聯想能力。
在作文教學中，我還指導學生根據原文的敘述、情節的發展展開創造想象，合理推測故事的發展趨勢，不斷提高他們的寫作興趣?！顿u炭翁》中賣炭翁的炭被搶，他悲憤交加。離開“宮市”后將向何處，我讓學生敘寫結尾。有的同學寫賣炭翁早就恨透了腐敗的朝廷，炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。有的同學寫賣炭翁離開宮市后，一路上老淚縱橫，不敢再見臥病在床的老母和餓得皮包骨頭的孩子，在村口含淚上吊自盡了。雖然結尾不相同，但符合想象的要求，符合故事情節發展的可能。
三、多鼓勵，少批評，培養寫作興趣
第6篇：歌頌老師的句子范文
【關鍵詞】 小學低年級語文；培養質疑精神；教給質疑方法
學貴有疑，質疑精神是創新能力的根。有了質疑能力，進而思維才有可能創新。課堂上，教師要能夠放下所謂的師道尊嚴，努力建立和諧友愛的新型師生關系，讓學生敢于挑戰老師，懷疑老師。語文教學中，要把培養學生的質疑精神作為重要的教學目標之一，在課堂上創設適宜的質疑環境，留出足夠的時間，讓學生有機會自由表達，激發他們的問題意識。授人以魚不如授人以漁，我們老師要在語文閱讀教學中，適時教給學生適宜的質疑方法，讓學生尋疑有方。下面論述我在此方面的四點粗淺做法，僅供參考。
一、對課題質疑――設問性質疑
小學語文課文的題目，有的概括了文章的主要事件，有的展示要歌頌的主要人物，有的顯示了文章的線索。所以說課題是“文眼”，是“窗戶”，學會質疑課題，在學習上可以起到提綱挈領的作用。在低年級的語文課堂上，如能常常引導學生對課題進行猜謎，對于培養他們的問題意識和懷疑精神，有著重要的促進作用，可以帶領他們的思維向著縱深發展。
教學中，出示了課題之后，可以讓學生讀一讀，說一說，題目告訴了你什么內容，你還想問什么。如教學《的扁擔》，老師板書了題目之后，有學生很快就會問：是誰？是什么樣的人？他的扁擔很特別嗎？這樣的問題，往往可以激起學生先行閱讀課文的興致。有教學機智的老師，大多會通過聲像俱佳的多媒體，為學生播放有關偉人的偉績，縮短學生與主人公之間的距離，為感悟人物形象奠定了基礎。
課題濃縮了整篇課文的精華，是打開學生思維的窗口，是解讀課文的關鍵。教學時，出示課題之后，可以留給學生一定的時間，讓他們反復研讀題目，試著針對題目中的關鍵詞提出一些問題，對課題進行猜疑。
二、對關鍵句質疑――疏通性質疑
每篇課文中都有幾處關鍵句子，它們是課文的中心句或是總起句、總結句、過渡句等，這些句子一般含義都深奧難懂。由于知識面和閱歷等原因，學生原有的認知結構與新信息銜接不上，對這些重點句難以理解，容易生疑，需要深入探究。如果這些句子不弄清楚，課文的立意及寫作目的就不會通曉。教師在此時不要以自己的解讀替代學生的個性化理解，一定要讓他們以疑促思，以思促解，最終豁然開朗。 如教學《騎牛比賽》一文，課文結尾時小姑娘問騎手：“你為什么沒有從牛背山摔下來呢？”騎手說：“我曾經從牛背上摔下來上千次！”很多學生在此處有疑惑，那騎手的話是不是答非所問呢？教學時，教師要引領學生聯系上下文進行閱讀，通過小組合作討論，最終解決問題。原來是騎手經過上千次的摔打才練就了前文中的“高超技藝”，此刻才會沒有被摔下來。學生一旦這樣理解，文中所要表達的中心意思就凸顯了。
小學教材中，課文的中心句或者是主旨句，大多是作者情感表達的集中之處，往往語言雋永，意蘊深刻。因此在此處求疑，對于疏通文意很有價值。教學中要通過引領學生反復朗讀這些句子，想盡辦法使得學生能夠理解重點句，這樣才能喚醒他們對文章思想感情的理解，深刻領會文章所表達的意旨。
三、對重點詞質疑――推敲性質疑
小學教材里，好多課文中都有用得很精妙、恰切的詞語，這些佳詞妙句組成了文章語言的建筑材料。教學時，要能夠抓住這些重點的詞語，通過細細咀嚼、認真推敲、大膽質疑的方式，帶領學生遨游詞語的世界，推進學生對文本的細細品讀。這樣就能真正讓語文課堂上出濃濃的語文味，從而使得語文回歸本位。 如教學《狼和小羊》一文，“狼想吃小羊，就故意找碴兒”，教學時要刻意引領學生注意“故意找碴兒”這個詞，然后生疑：狼為了吃小羊，都找了哪些碴兒？學生通過分角色朗讀課文以后，很明顯地能夠得知，狼想吃小羊的這些理由都是胡編亂造的，而且這些碴兒是故意找的，無中生有的。如是，自然引發了學生對狼本性的思考，從而領會了文章的要旨。
課文中有些地方使用了反義詞，有的詞語重復出現等，這些都是語文的關鍵詞，它們是作者寄寓了深意并高度濃縮情感的詞語?？梢砸运鼈冏鳛榍腥朦c，引導學生從這里入手質疑，突破開來，進而細細品味，仔細斟酌，把暗含在其中的深意咀嚼出來，起到牽一發而動全身的高效。
四、對留白質疑――疑難性質疑
課文留白是文本中某些內容有意不寫或是寫得模糊、寫得簡略，就像音樂中的休止符，電影中的空鏡頭，留有余地，任人遐思。在教學過程中，刻意引導學生關注課文中的這些“留白”，巧妙生疑，既可以發展學生的語言能力，又能激發想象能力和創新能力，還可以體味到文章深層次的內容，可謂一舉多得。 如教學《母親的恩情》一課時，讀到課文第一自然段的最后說：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”這里的留白是利用省略號留下的，需要引導學生設疑：母親此時會是什么神情，會想些什么？然后引導學生把孟郊母親的表情和沒有說出來的話聯想出來，讓學生深切體會母親對兒子的一片關愛之情。
閱讀教學中，小到對課題、遣詞造句、標點符號、修辭手法的質疑，大到對課文內容、篇章結構、段落層次等的質疑，學生不管是哪個階段生疑之后，教師都要精心引導，讓學生進一步讀讀、思思、議議，弄明白問題的癥結，尋到疑問的根源。如是，學中疑，疑中思，思而豁，學生的主體性得到體現，思維得以積極思辨。
質疑精神已然成為一個現代人不可或缺的素質，讓小學生明白質疑精神的重要性是不言而喻的。語文教學中，時時處處充滿疑問，課堂才會有活力。所以，小學語文教學中，我們老師再不能只是注重純知識的傳遞，過分強調學生接受學習。還要智慧引領學生具有開放的思維和質疑精神，如此，方可適應迅猛發展的現代社會。讓質疑之花，燦爛地綻開在我們開放的課堂上，為培養有創造力的新一代助力。
【參考文獻】
[1]于鑫.小學語文教學中學生質疑能力的培養[J].新校園（中旬）.2015（04）
第7篇：歌頌老師的句子范文
2．下列字形全部正確的一組是 ( ) A．意想天開 煥然一新 惟妙惟肖B．熱情揚溢 談笑風生 任勞任怨C．無精打采 舍生取義 刻苦鉆研D．再接再勵 勤勞儉樸 不計其數
3．《散步》一課中，“母 親”開始想走大路，后來又改變主意要走小路的原因是 ( )A．因有兒子在身邊，可以隨時背她。B．因為她知道孫子要走小路。C．她怕兒子為難。D．因為小路有意思，好玩。
4．要想表達“不光你能干，我也能干”的意思，下面句子應使用的標點符號是 ( ) 你是能干口我不能干口 A． ， ? B． ， 。 C． ? 。 D． ? ！
6．《金色花》一詩中，對“我想變成一朵金色花”的原因分析正確的一項是 ( ) A．金色的花很好看，很好玩。B．為了跟媽媽捉迷藏。C．為了實現自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福。D．金色花是開在圣樹上的花，變成金色花可以為全家帶來福氣。
7．根據場合需要，選用詞語最得體的一項是 ( ) ①______您取得更大的成績。 ②______您圓滿完成了任務。 ③______大哥獲獎、晉級——雙喜臨門。 A．①祝②祝賀③恭喜 B．①恭喜 ②祝賀③祝 C．①祝賀②祝③恭喜 D．①祝賀②恭喜③祝
8．下列句子與“《青年文學》編輯部召集在京的評論家，對‘60年代出生的作家群’ 進行了研討”這一句意思不相符合的一句是( ) A．在京的評論家，對“60年代出生的作家群”進行了研討，這個活動是由《青 年文學》編輯部召集的。 B．在《青年文學》編輯部的召集下，在京的評論家對“60年代出生的作家群” 進行了研討。 C．《青年文學》編輯部召集評論家參加了在京舉行的“60年代出生的作家群” 的研討活動。 D．在京的評論家參加了由《青年文學》編輯部召集的對“60年代出生的作家群” 的研討活動。
9．下列句子沒有語病的一句是 ( ) A．為了做好這項工作，我們每個人都應該發揮自己的充分作用。B．進入2000年以后，教育問題越來越受到社會的關注。C．老師那和藹可親的笑臉和諄諄教導常常浮現在我眼前。D．我們應該刻苦學習，否則不學習，就很難把自己培養成有用的人才。
11．按要求聽和說。 李大華正在陽臺上澆花，樓下的劉阿姨說：“小李，你真愛美啊，我剛晾的被單也錦 上添花了?！?(1)你聽出劉阿姨的言外之意是__________________________(10字內)。 (2)如果你是李大華，應該這樣回答劉阿姨：“______________________ ____”(15字內)。
12．名句填空(1)尺有所短，__________________。(2)謙受益，___________________。(3)____________________，留取丹心照汗青。(4)____________________，始于足下。 二、閱讀理解：（一） 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。13．下列分析不符合文意的一項是( ) A．把母親要走大路，兒子要走小路說成“分歧”， 把自己的話說成“決定”，大詞小用，小題大 做，透露了作者寫作的這篇《散步》大有深意。 B．“我”委屈兒子，依從母親，說明“我”尊敬老 人，對兒子缺少關愛。 C．“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！钡囊?筆，描繪了妻子賢良的性格。 D．開頭一節通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃 的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活 力。
14．“不過，一切都取決于我”中“一切”指什么？“這一切都使人想著一樣東西——生命”中“這一切”指什么？為什么使人想到生命？答：_________________________________________ _________________________________________ _________ ________________________________ _________________________________________
15．體會分析第二段中“我們都笑了”一句，想一想，“笑”的原因是什么?答：__________________________________________ ____________________________
16．“一霎時，我感到了責任的重大。”試體會“我”的感受，用比喻修辭描摹“我”這種感受。聯系你的生活實際，談談你曾在什么時候感受 到了責任。 答：_________________________________________ __________________________ （二）秋葉的思念 ①深秋的早晨，打開房門，滿世界都是金色的落葉，厚厚的、柔柔的，輕輕踏上去猶如走在鵝絨毯上，細細體會，如仙如夢，每每讓我忘掉周圍的一切(A)
③有人喜歡嫩葉，（丙）；有人喜歡綠葉，（?。?；而我，卻偏偏喜愛這秋天的落葉，她們從不自夸，不求贊美，無聲地來，無聲地去，走完了自己該走的路，做完了自己該做的一切，或化為灰燼，或為明年更加綠樹蔥蘢而甘于漚為黑土，依然是一片沉默、安詳…… ④啊，好思念你——秋天的落葉。17．第②段中畫橫線的句子是病句，病因是語序不當。請調整語序后，抄在下面。 _____________________________________________________________________ __________ 18．第②段中有(1)(2)兩個空缺處，請分別填上恰當的詞語。(供選擇的詞語：認認真真、仔仔細細、小心翼翼、謹慎小心)(1)___________________ (2)_____________________
19． 第②③兩段中有甲、乙、丙、丁四個括號，請從以下的短語中選擇恰當的，將字母填在下面的括號里。 A．歌頌她為春天的信使 C．贊美她蓬勃盎然的生機 B．吟唱著一支送別的歌 D．含著微笑靜靜地躺著 甲：（ ） 乙：（ ） 丙：（ ） 丁：（ ）
20．“我愛極了這情這景——這秋葉”這是從文中抽出的一句話，該放在(A) (B) (C) (D)四處的哪一處最恰當?答：（ ）處
21．全文共4段，請用“／／”來劃分層次，畫在下面。① ② ③ ④
22．作者熱愛秋葉、思念秋葉的原因是什么？(引用文中一句原話回答)答：_________________________________________ _______________________________ 23．《我的老師》（魏巍）中的蔡老師與落葉精神有相 似的地方，請從下列選出較恰當的一項( ) A．無聲地來，無聲地去 B．不求贊美，樂于奉獻 C．化為灰燼，依然安詳 D．甘漚黑土，依舊沉默
24．文中不少處運用比喻、擬人的修辭手法，請各找一 個例句。 (1)比喻：____________________________________ (2)擬人：____________________________________
(三） ①有一次，幼小的我忽然走到母親面前，仰著臉問：“媽媽，你到底為什么愛我？”母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫柔的，不遲疑地說：“不為什么——只因為你是我的女兒！”
③天上的星辰，驟雨般落在大海上，嗤嗤繁響。海波如山一般的洶涌，一切樓屋都在地上旋轉，天如同一張藍紙卷了起來。樹葉子滿空飛舞，鳥兒歸巢，走獸躲進它的洞穴。萬象紛亂中，只要我能尋到她，投到她的懷抱……天地一切都信她！她對于我的愛，不因著萬物毀滅而變更！ ④ 她的愛不但包圍我，而且普遍地包圍著一切愛我的人。而且因著愛我，她也愛了天下的兒女，她更愛天 下的母親。小朋友，告訴你一句小孩子以為是極( )，而大人們以為是極高深的話，“世界便是這樣的建造起來的！” 節選自冰心《寄小讀者•通訊十》25．第①段中有一條細節描寫，表現了“幼小的我”的______和母親的________。
26．第①段中“不遲疑”與第②段中的哪句話相呼應？答：__________________________________________ ___________________________ 27．第②段中“使我成為‘今我’的原素”的“原素”，意思是：_____________。
28．根據文意，第②段中與“拂拭”詞義相同的兩個詞語是_________、________而“拂拭一切”的目的是_________。（用原文中的一句話來回答）
第8篇：歌頌老師的句子范文
一、聯系生活，創設情景，激發學生的學習興趣
在漢語中，很多字詞都來源于生活，所以，在這類字詞的教育過程中，我們最好把這些字詞還原生活，讓學生自己去感知，這樣學生就會牢牢地掌握它們的意思。我以前有幸聽了賈志敏老師執教的《賣魚的人》，授課過程中，賈老師就充分利用生活創設情感進行詞語教學，取得了良好的效果。在講到“挨”字的意思時，他首先找一位學生到講臺上來，接著又叫上來一位學生站到這位學生旁邊（距離比較近），然后指著兩位提示學生：她們倆她……著她， 她……著她。這樣學生都不由自主的補充了“挨”字。接著賈老師又問學生，知道了“挨”字的意思了嗎？在本文中它的意思就是“靠近，緊接著”。在教學“買賣”一詞的意思時，賈老師再一次為學生創設了情景。他拿起一位學生的文具盒，問這位學生文具盒哪來的。學生回答說是和媽媽一塊在文具店里買的。接著賈老師就自己充當售貨員，配合這位學生演示當時買文具盒的情景，這樣一個買者，一個賣者，生動地演示了當時“買賣”的情景，使學生從活動中理解了“買賣”的意思。此時，孩子們不僅學到了知識，而且一個個綻開了笑臉，學習氣氛十分高漲。
二、直觀體驗，激感，增強學生對詞語意思理解
在漢語中，很多字詞在不同的句子或不同的環境中，所蘊涵的意思也不同。所以教師在字詞教學過程中，也要結合句子意思或文章內容設置情景，讓學生進入句子或文章所描繪的意境中，去體驗作者的情感歷程，這樣才能使學生充分感受字詞所包含的意思。例如：《》一課，是中國工農二萬五千里勝利時，寫的一首氣壯山河的革命史詩。詩中生動的描寫了中國工農二萬五千里的經歷，歌頌了戰士勇往直前的大無畏精神和英勇豪邁的氣概?？梢胱寣W生體會詩句內容，就必須先理解詩句中“暖”和“寒”的意思。而這兩個字在理解上又有一定的難度。但假如我們在引導學生理解“暖”字的意思時，先運用多媒體讓學生直觀地了解當時金沙江周圍惡劣的環境及此時的處境，認識到過江的艱難，然后讓學生聆聽巧渡金沙江的故事，再引導學生想象并體會戰士當時勝利過江后的喜悅心情，這樣學生就很容易理解“暖”的意思了。在理解“寒”字時，教師可先讓學生觀看當時的瀘定橋的樣子及當時奪取瀘定橋的過程，然后引導學生想一想，假如你就是當時奪橋突擊隊中的一員，在當時的環境中，你會怎樣想？有什么感覺？這樣學生就容易感知到“寒”字的意思了。
三、想象意境，加深記憶
想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程，是一種特殊的思維形式。想象和思維有著密切的聯系，都屬于高級的認知過程，它們都產生于問題的情景，將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合。激發了學生的想象力，不但能突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域，而且由個體的需要所推動，并能預見未來。所以在字詞教學中，教師要從身邊的一言一行著手，引導學生想象，加深學生對字詞意思的理解。如：在分析“屋檐”的“檐”字意思時，假如我們一味的去用文字描述，很難讓學生認識屋檐指的是什么（特別是城市的學生）。但假如我們先引導學生想象自己從電視或其它資料上看到的房屋，然后自己描述（或畫一畫）房屋的樣子，教師在加以提示，這樣就加強了學生對屋檐的認識。
四、閱讀自悟，感受情景
“授之以魚，不如授之以漁。”詞語教學最重要的還是引導學生，在閱讀時將“語言”回歸文本，詞不離句，句不離詞。如：一位教師在教學《生命、生命》一文時，一位學生突然問到“騷擾”一詞的意思。這位教師可能是沒有多想，便回答說：“‘騷擾’就是‘打擾’的意思。”當這位教師剛說完，我明顯地感覺到，這位教師對自己的講解不太滿意。于是這位教師隨即問道：“同學們，你們說‘騷擾’是什么意思？”這時一位學生站起來回答說：“老師，‘騷擾’就是飛蛾在作者頭上飛來飛去，不讓我寫。”此時，這位教師立即抓住時機，加重語氣說道：“是啊，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，讓我寫不成，這不是‘騷擾’我嗎？”這位教師又讓學生聯系生活，說一說自己身邊“互相騷擾”的事。同學們便七嘴八舌地述說起來：“×××同學來到學校不好好學習，一會兒和別人說話，一會兒又……這不是騷擾別人嗎？”……此時不僅學生知道了“騷擾”的意思，而且課堂氣氛也被充分點燃。
第9篇：歌頌老師的句子范文
關鍵詞：寫作；讀寫；觀察；批改
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。就目前小學生而言，有部分學生希望自己寫好作文，獲得老師的贊許。然而，有部分學生對作文“望而生畏”，每每提到作文，愁眉不展，握著的筆似乎有千斤重。為把學生的寫作興趣鼓勵起來，形成一種良好寫作習慣。我想可以從以下幾個方面著手。
一、讀寫結合，激發興趣
《語文課程標準》提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！钡拇_，引導學生多讀幾本好書，多背幾篇好的文章，多記幾段佳句名言，扎扎實實地進行語言積累，免得寫作時無話可說，語言枯燥。唐代大詩人杜甫為我們讀書留下了千古名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”，常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”為此，在教學過程中，我盡量把讀書權交給學生，上課組織他們讀，課后引導他們讀，讓學生在書籍的寶庫中盡情地徜徉、玩味，同時做到不動筆墨不讀書，把好詞、句、段記錄到采蜜本上，積累好的詞句，豐富詞匯。
在此基礎上首先培養學生堅持寫日記的習慣，盡量把積累的詞句靈活運用到寫作中去。當然，許多學生都有寫好日記的愿望，但往往是三天打魚，兩天曬網，無恒心，半途而廢而不持之以恒，針對這種現象，我每天早讀課時，面批學生日記，在優美的詞、句子下劃線或圈點，或在句后寫上“妙”。其次課內外常練筆，課上選好的片斷，讓學生擬提綱，列標題；畫出好詞、好句。好詞在理解的基礎上進行造句練習，并注意片斷的寫作方法。課外，針對某一體裁或強化學生習作的某一方面的能力進行單項訓練。如教完《小鎮的早晨》后，讓學生學會“先總后分”的寫作方法，寫《我們的校園》。如教完《未來的房屋》后，布置學生寫想象作文《20年后的聚會》、《30年后的一天》、《未來的學?！返?。這樣大大拓寬學生的想象能力，同時也激發了學生的寫作的濃厚興趣。
二、留心觀察，引發興趣
俗話說，留心處處皆學問，留心周圍的事物是學生寫好習作的前提，有學生向我實話實說，天天寫日記，沒有寫作材料。我們都知道，材料是習作的重要組成部分，是形成文章主題的支柱，沒有材料的文章就好比無源之水，無本之木，“巧媳婦難做無米之炊”，有的學生的習作言之無物，內容空洞、淡而寡味，很難給人留下什么印象，究其基本原因，主要是缺乏生活素材，如何讓學生去尋找寫作的素材，我讓學生注意留心周圍的生活，注意觀察身邊的一切事物。首先走出狹小的課堂，到大自然中去，到社會上去捕捉自己所需的寫作素材，對生活中的人、事、景物教給一定的觀察方法，適當點撥觀察時所見、所聞、所感，讓學生對觀察感到有興趣。
如剛開學時，每逢上學時或放學時，學校門口的摩托車、自行車、公交車、小轎車，大人、小孩把放學的路線堵得水泄不通，尤其是放學時低年級學生本來排得好好的隊伍，還沒到規定的地方散開，早被一些家長拉亂……我讓學生留心觀察此場面，要求他們特別注意家長接孩子時的神態、動作、語言，在交流時讓學生談談看到情形后的感想。學生興致濃厚、暢所欲言，有一學生說：“中午，散學鈴響后，我們排著整齊的隊伍，井然有序地離開學校，可剛到門口就亂了，而且家長們的大呼小叫聲聲入耳。其中一位六年級同學的家長的喊聲讓人肉麻‘乖乖，媽媽在這兒，快坐車’，我聽了，真想對大人們說……”學生們滔滔不絕，于是我相機啟發“能不能給今天的日記加上一個題目？”“能?！睂W生異口同聲，什么《大人們，我想對您們說》、《大人們，請讓出一條路來》、《讓我們自己走吧》……他們的想象多么豐富??！
一次，我讓學生星期天回去寫《我愛秋天》，讓學生用慧眼去觀察金秋，用自己的感受去描寫、贊美秋天。絕大多數都側重于歌頌秋天的景色迷人，有的寫秋收的醉人。其中有一學生別具一格，獨巨匠心，他想象了這樣一則材料：這一天，鄰居大叔從城里購來一臺新寶馬收割機，第一天下地收割，全村好不熱鬧，大家都來觀看新“寶馬”收割的情景，鄰居爺爺、奶奶樂得合不擾嘴。小學生從中感受到農業現代化給農民帶來的歡樂，他認為這是最值得歌頌的“金秋”。這樣的習作立意，充滿時代氣息，妙不可言。學生對觀察引起了興趣，就不愁寫不好習作，更不會做“無米之炊”了。
三、分類批改，培養興趣
多年的教學經驗告訴我，培養學生的寫作興趣，方法多樣，分類批改也能培養學生的寫作興趣。
