研訓活動總結精選(九篇)
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第1篇：研訓活動總結范文
大良鎮小學美術中心教研組活動總結
梁肇淦
大良鎮小學美術中心教研活動工作，可以用一句話來概括，就是持之以恒的教研活動與民主和諧的教研氛圍。
美術中心教研組成立較早，有十幾年的歷史，八十年代中期就開始搞美術教育改革，國家藝術教育試點都落在大良鎮一些學校，美術教材（嶺南版）很多的素材也來自大良鎮的一些學校。促使大良鎮美術教育的迅速發展。
一、教育形勢的發展，加上教育辦對教研工作的重視，促使美術教研活動持之以恒，形成制度化，雷打不動。就是每個學期組織組員們活動兩次，學期初要先集中討論通過教研計劃，期末再集中進行活動總結。并要求組員認真寫好總結或論文。
《教研活動計劃》包括活動內容，活動的時間、地點及每次活動的負責者等，在內容上，每學期教研活動要貼緊當前的教改動向，結合美術教育形勢發展，每期訂出教研專題。過往制定的教研專題有：《引導學生熱愛生活、表現生活、促進其智力發展》、《改革課堂教學、構建優化的課堂教學模式》、《強化創新意識，培養和發展學生的創造能力》等。
教研活動形式靈活多樣，一是開展美術課觀摩教學活動，課后進行認真的評課活動，互相交流，共同提高。二是外出參觀聽課、學習和吸收外地先進的美術教學經驗。開闊組員們的視野，提高自身教學教育素質。每學年外出活動聽課一次，我們首先過廣州、佛山、深圳、中山、番禺、南海等地參觀聽課學習。每次活動我們都與當地老師進行評課交流。虛心向別人學習。務求一課一得。收到預期的效果。
開展教研活動，美術教改，要不斷提高層次，不能僅停留在聽聽課再評評課上，教改的思路要緊貼教育形勢發展，要深入研究和探討美術教育在小學基礎的素質教育所起的作用，如何與其他學科緊密聯系，形成素質教育的整體性、關聯性、一致性。總結并提升一些教學經驗成為理論。以指導美術教改。通過教研活動努力使我們的組員鍛煉成為研究型、學者型、一專多能的綜合型的美術教師。
二、營造民主和諧輕松愉悅的教研氛圍
我們的美術觀摩教學活動，形成了輪流講課的制度，每個學期由兩位老師主講，期期循環輪流，人人都會是主講者，同時又是評講者，每節公開教學，盡量消除講課者的顧慮，輕松上陣，我們提倡不計較講課成敗，主張大膽嘗試形式多樣，生動有趣的教法。從大處著眼。探討和解決平日實際教學中所碰到的問題。每次觀摩教學后，都進行認真的評課總結，認真總結教學的經驗與教訓，提出改進的方法。大家都暢所欲言，各抒已見、無拘無束，營造濃厚的和諧的研究氣氛。
每次外出聽課參觀學習活動，大家心情特別輕松愉快，好象回到學生時代，活動既開闊老師們的視野，又活躍身心健康，促進大家之間融洽的交流，加強團結合作的精神。這樣對教研及工作都起到很好的促進作用。
第2篇：研訓活動總結范文
一、模式產生的背景
首先，目前教師培訓存在著弊端：對于受訓者來說，一是多數教師缺少認同感，動力不足，倦怠培訓；二是中小學師資不足，教師工作負擔較重。接受培訓的機會少；三是培訓的內容和形式多是理論灌輸、經驗匯報，受訓者參與度不高，積極性不強；四是教師年齡結構偏大，接受新理念、新知識、新技能較為困難。對于施教者者來說，一是管理機制不健全，致使學員出勤率、參訓率低，學習效果差；二是重理論、輕實踐，手段落后、方有效提升教師教學能力的新模式法陳舊，培訓質量不高；三是對一線教師的教學需求了解少，培訓針對性不強：四是服務意識差，培訓環境差，教師對培訓熱情不高。
其二，骨干教師成長的啟示：教師只有經過專業的“雕刻和打磨”，才能成熟起來。公開課、示范課的歷練是促進教師迅速成長的有效途徑。因此，要提高教師課堂教學能力，就應該把研課、磨課作為教師培訓的主要形式。
其三，建構主義理論的支撐：建構主義學習理論認為：學習是獲取知識的過程，學習是在一定的情境（文化背景）下，借助他人的幫助（人際問的協作活動）而實現的意義建構過程。因此“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”就被認為是建構主義學習過程的四大要素。意義建構是最終目的，協作會話是主要手段，而情境則是學習過程中異常重要的條件，這是我們在實施“五環遞進”培訓過程別關注的地方。
基于上述三點，我們認為，只有探索出一種“聚焦課堂，關注能力，體現人文”的教師培訓新模式，才能從根本上解決教師學習倦怠、培訓實效性差等問題，才能有力地促進教師走上專業發展的快車道。、
二、“五環遞進”釋義
“五環遞進”之五環即“課堂觀摩、模仿創新、實戰訓練、成果匯展、異地研討”，五個環節的每一環節都沒有離開教學情境，使得培訓充分聚焦課堂，能解決課堂教學中的實際問題：每個環節都以參訓者合作學習為基礎，以任務為中介，有觀摩后對照先進經驗進行自我反思，有小組合作探究，有組間競爭交流，在完成任務同時達成思想和經驗共享：在環環跟進過程中，主要以微格教學為訓練形式，把學員分組，強化訓練，在模擬的課堂訓練中，互相切磋，形成競爭，彼此經驗共享，共同成長。
1 課堂觀摩
該環節首先聘請三名學科骨干教師（均是獲得省級以上優質課大賽一等獎的教師），做不同課型的觀摩課三節，做課時將教學設計下發到參訓學員手中。參訓學員參照教學設計，認真觀課，觀課時要求做到：“一看、二比、三想、四寫”。所謂“看”，即看授課教師是如何設計課堂教學，如何調動學生的學習積極性，如何處理主導、主體之間的關系，如何在有限的時間內最大限度地開發學生智能。所謂“比”，就是與自己比較，找差距，尋不足，對這些差距與不足進行歸因，是客觀因素造成的，還是主觀因素造成的，要不斷進行反思。所謂“想”，就是想一想自己向人家學什么，怎樣學，形成明確的學習思路。所謂“寫”，即做好聽課記錄，寫出聽課意見。
觀課后以小組為單位，由組長組織，學員討論交流觀摩感想和體會，組長匯總學習成果形成一致性意見并代表小組在班上交流，最后由教研員進行總結。
2 模仿創新
此環節是對課堂觀摩環節一個再認識、再提高的過程，也是教師對觀摩環節的一個消化、理解、吸收的過程，它改變了過去那種簡單的、依賴性的聽課做法，學員參與到了過程中。
此環節主要包括兩個步驟：（1）方案設計。將學員分成若干組，每組12-15人，以小組為單位，由組長組織，學員從三節課中任選一節，獨立進行創新教學設計，組長提供業務幫助。（2）分組演練。由小組長組織，以學員為學生，在小組內進行上述三節課的模仿創新性演練。鼓勵水平高的學員進行創造性發揮。每位學員試講時間為30分鐘，各小組長組織學員打分和互評，組長當眾進行業務點評。并將學員按照打分結果分為ABC三個等級（不公布。打分區間：一檔91-95分，二檔86-90分，三檔80-85分，每個檔次的人數按照小組人數平均分配，同檔次的分差至少在一分以上）。學員評課意見作為作業上交，并由教研員統一評閱。
3 實戰訓練
指的是重新選擇不同課題，以小組為單位備課、演練，大家互評，組長點評，在此基礎上，進一步完善自己的教學方案，然后各小組推薦一名教師在全班展示。這個步驟是“五環遞進”培訓模式關鍵的一環，動“真刀真槍”的一環，是對第二環節的進一步消化、吸收和創新。
該環節由教研員任選不同類型的幾節課，每個小組抽簽選定一種課型。分三個步驟：（1）教學設計。每位學員限定半天的時間備課，完成教學設計。（2）小組展示。由小組長組織，以學員為學生，在小組內進行試講比賽，每位學員試講時間為30分鐘。各小組長組織學員打分和互評，負責將學員按打分結果分為ABC三個等級，并當眾進行業務點評。每位學員將教學設計和評課意見修改后作為作業上交、評閱。（3）全班展示。各小組推薦一名教師在全班展示，展示時間為45分鐘，教研員進行業務點評。
4 成果匯展
指的是由教研員選擇同一課題，各小組集中備課研討，并按要求（同一層次的教師）推薦一名教師進行試講比賽。這一環是全程培訓成果第二次展示。此環節，全體參訓人員都要給參賽教師打分（本組不打分），通過對課堂教學各項權衡賦分的過程，潛移默化地提高了自身課堂教學能力。
此環節分五個步驟：（1）小組長負責將本組學員依據以上兩個輪次講課情況，進行綜合等級評定。（2）各小組集體備課，時間為半天。（3）小組內試講、點評，形成一致、較佳的教學方案。（4）每組隨機選擇一名同等級水平學員代表本組參加試講比賽，每位學員試講時間為45分鐘。（5）教研員當眾進行業務點評，所有成員為參賽學員打分（不含本組參賽選手）。參賽學員的成績即為小組每個成員此環節成績。此環節是研訓活動的，是上述三環的發展和總結，它能比較客觀地反映出以上三環的效果，管理者可以根據匯展情況和成績進行評估。為以后再次開展類似活動總結經驗并查找不足。
5 異地研討
指的是把培訓成果帶到各鄉鎮、各學校。針對學員返崗后基層學校同科教師少，工作負擔和成績壓力等因素，造成研訓氛圍難以形成的問題，我們努力探索將教師集訓學習所得應用于崗位教學，并在實踐中拓展延伸。依據參訓學員的工作單位，按照就近的原則，分成若干區域教研組，適時安排學員到其他學校上課，進行異地研討。這一環節充分發揮了學員模范帶頭作用，“一人帶一面，十人帶一片”。在教研員的指導下，讓他們到外校“做課”、“講學”，搞好“傳幫帶”，使這些優秀教師的精神、教技輻射四面八方。
從2009年開始。我們就嘗試在初中英語、語文、數學教師暑期培訓中應用這一模式，此后小學、初中、高中各學科教師培訓以及“唐山市‘雙贏工程’初中語文教師培訓”、“河北省小學英語、語文、數學教師培訓”等，都應用了這一模式，縣內外近6500人次干部教師受益，在反復實踐、探索、提升中，這一模式日臻成熟，并在省、市被推廣。
三、模式特點
“五環遞進”教師培訓模式攻克了“灌輸”這一沿襲已久的成人培訓形式，調動了教師參訓積極性，增強了教師參訓過程的主體意識，猶如拂面春風，給人以耳目一新的感覺：一是通過微格訓練形式實行了小班化教學。為落實教學目標將學員分成組，每組都是一個模擬的由教師和學生組成的教學班，微格教學這一個縮小了的、可控制的訓練環境，更有利于集中解決特定的學習任務；二是強化了“研訓一體”，將培訓和教研在各個環節有機融合，有效克服了訓而不研，研而不訓，理論與實踐脫節的弊端，使訓和研互為補充，相得益彰；三是突出了訓獎結合，采用了學分制的評價形式，將學員出勤、作業、講課、評課均納入學分，將學員學習情況及綜合成績與評優評先相結合，每期都要評出優秀學員、優質課、優秀教學設計，將學員學習情況、單位組織管理情況，與目標考核相結合，納入學校量化；四是體現了主動參與，每個環節都突出了學員主體參與、反思，為學員搭建了自我展示的平臺，激發了學員參訓的主體意識；五是實現了延展跟進，將培訓和日常教學、教研有機結合，達到了學以致用，異地研討更是打破了校際教研界限，使得教研走向區域化、縱深化，促進了教師教育均衡發展：六是落實了任務驅動，整個過程中，參訓教師圍繞一個任務課型既做學員，又做教員，還做裁判員，在整個培訓活動中每位教師要獨立講課三至五節，聽課評課近四十節，高密度的訓練，實現了教師課堂教學能力的提升：七是創新了服務理念，培訓過程中，我們堅持人本關懷，溫情管理。我們把每一項工作都做到了貼心、人性、精致，提高了培訓活力。
四、實踐效果與反思
經過實踐探索和理論論證，我們認為這一模式強化了學員的主體作用，學員通過深度參與培訓的各個環節，不斷獲得成功體驗，解決了目前教師中普遍存在的“學習倦怠”這一問題，學員反饋滿意率幾乎達到100%。
第3篇：研訓活動總結范文
一、預防為主”的方針，結合本公司的實際，制定活動方案，實施方案，現活動總結如下：
一、領導重視，提高認識。
公司領導認真學習清遠市交通局《關于印發清遠市交通行業開展“百日安全無事故活動”的緊急通知》（清市交[2005]175號）和英德市交通局《關于印發英德市交通行業開展“百日安全無事故”活動方案的通知》（英交字[2005]106號）的文件精神，以“三個代表”重要思想來指導安全生產工作，貫徹執行“安全第一，預防為主”的方針，堅持“安全為了生產，生產必須安全”和“以人為本，關愛生命”的原則，牢固樹立“安全事故猛于虎，安全責任大于天”的思想，高度認識到安全生產的重要性和必要性。對公司全體員工宣傳“百日安全無事故”活動思想。又分別在9月13日和29日和交警大隊，含光中隊、青塘中隊在含光鎮政府會議室和橋頭英東中學會議室召開了英西北和英東線各經營承包者和駕駛員，加強安全思想教育，提高安全行車意識，做好車輛的“例檢”工作，確保車輛技術狀況良好，杜絕帶病運行的現象，嚴禁客車超載、超速，確保行車安全，防止重、特大交通事故的發生。
二、嚴格執行車輛《例檢》制度，加大對安全隱患的排查整治工作，確保車輛技術狀況良好。公司為確保在“百日安全無事故”活動、“十·一”黃金周期間的行車安全，嚴格要求客車駕駛員做好對車輛“出車前、行車中、收車后”的例檢工作。在9月26日至10月7日，公司安技部人員連同通利達的安全檢查人員一起到各線路進行排查整治，加大對營運客車的檢查力度，發現存在安全隱患的車輛有：光頭胎10臺次、方向球頭松11臺次，鋼板斷裂1臺次，燈光不全2臺次，無滅火器、標志牌2臺次，對不能現場修復的車輛進行停班修復，要求修理研廠修理后回報公司。直至公司安技部安檢人員復檢合格后，才能進行上路營運。還在9月26至28日，對所有的營運客車隨車安全設備做了專項排查整治。
第4篇：研訓活動總結范文
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》中指出，綜合實踐活動課是一種基于學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識的綜合運用的課程形態。由教育部印發的《示范性綜合性實踐基地實踐活動指南》中指出：通過開展各種實踐活動，使學生獲得積極體驗，形成對自然和社會的整體認識；養成積極、負責的生活態度；學會做人，學會做事，學會生存，學會探究，學會創造；實現學校教育與社會教育有效銜接，書本知識與社會實踐緊密結合，促進德智體美在實踐活動中相互滲透，促進學生健康成長。那么，綜合實踐活動學科和基地的教學模式能否相同，基地的教學之路該如何走下去呢？
一、探索之路
從2011年成立以來，我基地就一直在思考和探索適合實踐課堂的教學模式（2010年―2012年），積極轉變觀念，借鑒先進地市的成功經驗，開發設置實驗項目；并主動思考、探索、實踐各個項目的教學模式，整體上呈現出教師個體、自覺探索的特點。2012年―2014年，各項目教師以實踐為主，累計、總結，總結、討論。各個教學組根據學生的特點設定有梯度的教學目標、教學內容及教學方法，對學生進行實時評價，調查學生掌握情況。2014年―2016年，經過兩年的探索實踐，在對教學模式初步歸納總結的基礎上，基
地明確提出了建構實踐課程、教學模式的工作目標，從實踐課堂切入，經過教師個人總結反思、教研組題初步提煉、教學部歸納綜合、基地完善提升等。
二、探究成果
1.“三段五環”思想
“活動準備、活動實施、活動總結”為三段，“活動引領、初步探究、實踐創新、展示交流、綜合評價”為五環，環環緊扣，段段相連。教與學都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學的是學生（陶行知語）。“教學做合一”是“生活即教育”在教學方法上的具
體化。
2.建構主義理論
建構主義認為學習者要想完成對所學知識意義的建構，要讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗（即通過獲得直接經驗來學習），借助其他人（教師、學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而得到。
3.“三段五環”思想與建構主義理論相結合
所謂的教學模式是指在一定教學思想或者教學理論的指導下，對某一類型的教學活動加以概括而形成的系統、有序、簡明的形式，表達其結構、關系、狀態和過程的教學行為范型。
三、模式內涵
1.活動引領
根據活動要點教師提供或是學生總結出參考主題。引導學生在本領域提出自己關心、感興趣的問題，教師一方面幫助澄清糾正不全面、不正確的認識，另一方面巧妙設疑順勢導入，確定探究實踐方向，形成主題。
2.初步探究
實踐主題生成后，因為不少實踐操作都要依賴各種工具，需要借助技能技巧來實現，所以提供準確清晰的講解和準確無誤的示范無疑是必不可少的，它是探究實踐的前提和基礎。
3.實踐創新
實踐教學重在發展感知觀察能力、動手操作能力，所以實踐創新是活動的主體部分。創新側重強調動腦實踐，實踐側重強調動手，兩者相互結合才能鍛煉學生手腦并用的能力，教師只在必要時作出指導。實踐中，鼓勵學生熟練操作技能，掌握技巧，逐步提高動作的自動化（以動覺控制操作過程為主而不是憑視覺控制）水平。
4.展示交流
創作結束后，組織學生進行成果展示交流、學生總結反思等，要有物化成果的交流，更要有成功經驗和失敗教訓的交流。讓每個小組的學生將所遇到的問題列舉出來，深入分析問題產生的原因，促進學生的可持續發展。
5.綜合評價
多標準、多形式、全方位地對學生評價是實踐課堂不可或缺的環節。評價時注重結果，更重過程。評價內容包括參與態度、愛護公物、課堂表現、實驗安全、技巧技術、探究創造、表達交流、合作協助、規整清理、習慣養成等方面。
四、取得效果
從教師層面看，“三段五環”課堂教學模式的形成及推廣實現了課堂教學中實踐（自發）―理論―實踐（自覺）的飛躍，為教師的實踐活動課堂提供了較為完善、便于操作的實施程序，促使教師的教學行為趨向科學、規范有序。
“三段五環”課堂教學模式，主要研究方向從“體系”為研究對象，細化到以“主題”為研究對象，形成主}課堂教學模式，增強教學模式示范指導作用的針對性，準備聯合“互聯網+實踐”模式，籌備資源庫，逐步研究形成適合該項目實踐教學的“變式”。
參考文獻：
第5篇：研訓活動總結范文
比賽，是期望大家不要一味盯在課堂上，還就應更多關注外面的世界，關注別人、別的系部是如何工作和生活的，借鑒別人的經驗，逐步學會用聯系和發展的觀點分析問題，實現認識上的提升。下面給大家分享關于籃球賽的總結1，方便大家學習。
籃球賽的總結120_年旅游學院“電信杯”籃球賽歷時21天，于20_年4月26號順利落下帷幕。在本次籃球賽中我體肓部的工作總體上是比較成功的，但也有不足的地方，現我們體肓部對此次活動的總結如下：第一：賽前我們做了充分的準備，從參賽隊伍的確定到裁判人員和計分人員的選拔及培訓，都做得有條不紊，但在賽程的安排上我們遇到很大的困難，要綜合考慮多方面的因素，如：不能與各班代表隊的課程相沖突，還有不可控的天氣因素。針對上述特殊情況，我們不得不臨時對賽程進行調整，并最終確保所有比賽順利完成。當然也離開各班代表隊和裁判、計分員的大力支持。
第二：前期的宣傳工作比較到位。我們此次活動的宣傳方式主是海報、橫幅。宣傳部、紀檢部對此做了辛勤工作，宣傳部精心做好宣傳海報，并及時張貼到各宣傳欄。在校區具有廣泛而深遠的影響，紀檢部及時在外聯系好橫幅及時掛在校園各醒目處。
第三：體肓部成員能及做好場地的布置。在比賽開始前體肓部各成員提前到場清掃好場地。(特別是積水)并確定各計分員裁判人員是否就位，為運動員提供最好的比賽環境。比賽中，他們認真做好比賽記錄。總之所有的比賽組織者和基層工作者的工作積極性都很高漲，保證了此次籃球賽的圓滿結束。
但是這次活動我們的工作還存在一些問題。
一：由于裁判判罰尺度不一，比賽中難免出現失誤，造成個別球員對裁判的不滿。在比賽過程中還出現了球員對裁判發生了小小的摩擦。由于比賽競爭較為激烈，隊員與隊員之間難免有摩擦，進入復賽尤為如此。特別是女隊的隊員。由于對籃球賽第規則不是很熟悉，經常發生為球發生小爭執。
二：各部之間的協作雖有，但不夠緊密，各部門的成員或多或少有部門之分。這是各部門分工不明確造成的。
三：由于我們的比賽都是在后籃球場且多是在中午進行，同學因為天氣炎熱或其它原因并沒有到場觀看比賽，使得比賽現在氣氛不濃。四：開幕式、閉幕式準備不夠充分，現場場面混亂，人員調配不合理。各班的代表隊也沒有完全如期到場。
本次活動總體下來，效果還是不錯的，達到了預先的目的。在開展活動的同時，班級同學之間的團隊合作精神有了很好的體現。通過活動讓各個年級的同學有了交流。希望同學能將在比賽過程中的拼搏精神延續的接下去的學習，工作和生活中。
最后，我們還要感謝院領導和團總支學生會的大力支持，正是因為你們的指導和支持，加之我們的共同努力，球場上才會有如此多的笑臉在綻放，才會有鑼鼓聲聲響的吶喊加油。希望老師們繼續支持我們，我們也一定會盡自己的全力，把以后的活動做得更好，把體育的快樂送到每一位同學手中的。
旅游學院體育部
籃球賽的總結2一年一度的迎新杯籃球賽在二教籃球場又拉開了序幕。籃球最為我院的傳統強項，不斷在校級籃球活動中取得好成績的同時，在院內也有很深的群眾基礎。此次迎新杯籃球賽，更是得到了老師同學們的重視。
活動目的：
加深新生對彼此的了解，認識到團結互助在集體生活中的重要性，使新生更快的融入到集體中。
活動內容：
活動時間：周六周天13：30
活動地點：籃球場體育館(決賽)
此次比賽小組賽采用的組內循環，a1組由11計算機、10計軟計信、12計算機組成。a2組由11通信、12通信、10通信基本組成。通過激烈的爭奪，最后11通信那女籃、10計軟計信男籃、10通信計本女籃、11計算機女籃、12通信男籃、12計算機女籃脫穎而出進入淘汰賽。經過淘汰賽11通信男女籃、12通信男籃、10通信計本女籃順利挺進決賽。
決賽在校體育館舉行，這是山師長清校區體育館建校以來首次承辦非體育學院的籃球比賽。在此次比賽中，不僅由精彩紛呈的籃球決賽，體育部還請來了呂洪斌老師，聯合了女生部和文藝部加入了各式各樣的文藝表演，并與科技部借了音箱與電腦，在比賽中播放歌曲，信息部也參與了決賽的全程錄制工作。這樣文體活動的綜合，不僅更活躍了現場的氣氛，而且加深了與觀眾的交流。
決賽于下午一點半開始，首先是由大一新生的兩首歌開始，而后進行的是女子決賽，兩隊實力相近，每隊都有院隊的主力球員，比分交替上升，最后11通信女女籃以兩分之差險勝獲得了冠軍。隨后是由呂洪斌老師帶領的院學生會成員與大一見面，并進行了表演賽，讓大一新生看到了信息學院老師與學生會的風采。在動感的歌曲中，男籃決賽開始了，也將現場氣氛推向了。12通信男籃淘汰了強大的11計算機進入決賽，隊中更是有4名院隊成員，11通信男籃作為去年的衛冕冠軍，更是以全勝的戰績進入決賽。比賽由呂老師開球，比賽開始兩方旗鼓相當，雙方展開拉鋸戰，中場結束，11通信以2分暫時，中場由文藝部為大家帶來精彩的健美操表演為大家緩解緊張的氣氛。易邊再戰，12通信沖勁十足，但11通信男籃更顯老辣，最終11通信男籃以4分取得了勝利，蟬聯了迎新杯的冠軍!賽后由呂老師為或將球隊頒獎，并親切合影。自此迎新杯籃球賽圓滿結束。
籃球賽的總結3我懷著一種了解些什么、發現些什么、收獲些什么的想法，和我系同學一齊觀看了我院舉辦的籃球比賽。
此后的幾天，我都在用心回味此次活動的每一個細節，感悟細節背后的豐富情感和艱辛勞動。我感受到我系學生對籃球比賽的認真態度。
我期望透過此次籃球比賽能給大家帶來工作和生活上的啟示，并用心領會每一次活動的出發點和好處。
比賽，是期望大家不要一味盯在課堂上，還就應更多關注外面的世界，關注別人、別的系部是如何工作和生活的，借鑒別人的經驗，逐步學會用聯系和發展的觀點分析問題，實現認識上的提升。務必看到，我們工作的對象是在校學生，我們的工作環境又相對閉塞，在“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”的環境中，在潛移默化中，我們的思維、語言、行為必然體現出兒童化的傾向。表現為，與外界交往的意識淡薄，適應環境的潛力差，回避公開場合，缺乏正確的自我評價和自我發展意識，拘謹、偏激、無所適從。我們就是要憑借各種交流平臺，打破思維和行為的局限，首先成為一個適應環境的社會人，然后成為有職業素養和層次的職業者。
我們首先學會正確認識和對待交流。交流是一個人了解社會、駕馭生活的必備素質，是雙向和多向對等互動的成長方式，傳播個人見解，學習別人經驗，提高思維水平，增加生活閱歷，促進事業發展。對待交流活動，大家務必把握用心的心態，尋求正確的方法，逐步學會沉下心來，用心看，用心聽，用心想，用心記，用心悟，吸取教訓，借鑒經驗，為我所用。辯證看待別人身上的問題，客觀分析交流中的疑惑，換位和多位思考，理解人家的初衷和苦衷。這樣，我們就會由“看熱鬧”上升為“看門道”，才會有所啟迪和感悟。
交流的機會是很多的，需要我們去發現和把握。首先利用好學校帶給的機會，像聽課、級部教研組教研活動、課題研究和演講、成果展示等競賽、評比活動，還有各種培訓和參觀等活動。我們個人做到經常與周圍同事交流工作經驗，探討工作方法，解答工作疑問。經常到不同班級聽聽課、看一看、學一學，學會透過表面作深層次、本質上的分析和把握。工作之余，接觸社會，了解不同行業，經歷不同場合。在遵守職業規則的基礎上，大膽參與，用心交流，適時展示新時期教師的知識層次和良好素養。
籃球賽的總結4經過為期三周的全校籃球比賽活動最后落下帷幕，本次校級籃球比賽活動我部有十四個代表隊參加，取得了第一名、第二名的好成績。
此次比賽舉行得很順利，取決于準備工作比較充分，比賽過程中隊員沒有出現大的損傷和打架現象，班級之間友好的完成每場比賽，做到了“場上是對手，場下是朋友”，本次活動也取得了較好的效果，透過群眾活動能夠分散同學的學習壓力，增進同學們的相互了解，同時改善心理健康狀態。透過此次活動，同學們注意到就應“動靜”結合，在學習生活中做到勞逸結合。活動過程中，體現更多的是同學們間的友誼，場上打球場下加油，也吸引了一些其他班級的同學觀看。但是，本活動中也出現一些不足，時間的安排不夠合理，很多工作人員和裁判員都是新手，對籃球規則認識不夠，裁判員把握不住激烈場面，對違例和犯規球沒有及時的做出反應。總結這次的活動經驗，期望
在下次組織類似的比賽上能更上一層樓，努力做得更好。
籃球賽的總結5三、四月份的廣州，到處盛開著預示一年寒冷已經結束的紅棉花。校園里，籃球場邊上高大的白蘭樹長滿了翠綠的枝芽，微風輕拂飄來了陣陣白蘭的清香。忽然，藍色的天空漸漸得變暗了，烏云密布，入春的南方天氣說變就變，天邊傳來沉悶的雷聲，風雨即將來臨了。今天在這里將進行一場初一級際籃球賽，是由我們二班對六班，六班是級里籃球較強的一個班，這場賽事將決定坐二望一。下午放學的鈴聲響起，就像古戰場的號角配合風雨欲來的氣氛，大戰即將開啟，我們穿上了锃藍的隊服，走向操場，比賽還沒開始，隊員們就已經摩拳擦掌，躍躍欲試了，教學樓旁、籃球場四周站滿了同學，為籃球隊員助威吶喊。熱身一番后，激烈的籃球級際賽開始了，我們12個上場與未上場的隊員們圍了一圈，伸出右手互疊一起，彼此傳遞著必勝的信心。
六班可真名不虛傳，個個兇猛異常，剛上場，就殺了個措手不及，贏了4分。我們見此情況，不甘落后，沉著冷靜，勇猛奮戰，不一會兒，便追了回來。時間還在繼續，比賽還在進行，比分交錯上升，場上同學們是比技術，比斗智，場下同學們是比信心，比團結。
突然，六班的9號隊員傳一個高空球，另一個隊員，縱身一躍，把球接住，邊喊邊將球向朝籃框投去，“嘭”球應聲入框。我們的比分逐漸落后，急得像熱鍋上的螞蟻，隊員們接了球后，就往籃框拋去，可那球就是不愿進去似的，總在籃框上打圈，落了下來，糟糕!上半場14：10六班領先結束。這時隊長讓大家集在一起小結，“我們還是互相配合不夠，大家要注意穿插掩護配合，不要泄氣”。嘩啦啦，嘩啦啦，雨水打在場地上，打在我們身上，分不清是汗還是雨。下半場，一開場我們就逼搶，只見我們10號隊員做了個漂亮的假動作，飛身過人輕輕地將球投入籃框，我也來個彎弓射月3分中的，我們掩護配合，搶斷迅如猛豹，每球必爭。就這樣，分數像芝麻開花—節節高，一球又一球地射入籃框……趕上啦，加油聲彼此起落，最終，我們二班以29：28險勝六班，比賽在雷鳴般的掌聲中結束了。
第6篇：研訓活動總結范文
關鍵詞：小學；信息技術；行動研究
近來我在課堂上一直嘗試給學生創造一種小組協作學習的空間，學生有一定的協作意識。基于此，我分別選擇了廣州市教研室編寫《小學信息技術》教材中的兩部分內容，在小學信息技術教學中開展任務驅動型協作學習的行動研究。
一、行動研究第一階段
研究對象：四年級1班，班上共有學生36名，男生20名，女生16名。
教材版本：廣州市教研室編寫的廣州市《小學信息技術》教材
教材內容：第一冊 第三章 第四節：創作畫畫
課時：1課時
1.計劃
（1）學習者分析
學生已經具有較好的使用畫圖軟件的基本操作技能，不但能比較熟練地使用Windows的“畫圖”軟件的基本工具，而且對于“畫圖”軟件也有了一個整體的認識。本節課就是要求學生通過對文字信息的理解，綜合運用畫圖軟件的各種工具創作出自己的圖畫作品。
（2）教材內容分析
本節的主要內容及在本章中的地位
上一節學生主要是學習畫圖的技巧與組合處理，為本節課的學習做了很好的鋪墊。本節課的主要內容是讓學生運用所學知識參照電腦繪圖作品的評價標準進行創作畫畫。
教學重點、難點
重點：根據評價標準進行創作畫畫，通過點評作品，提高學生的畫畫水平和欣賞水平。
難點：畫圖工具的綜合運用、畫面的整體構思。
（3）教學目標
知識與技能：①認識電腦繪圖作品的評價標準，并能運用此標準進行作品的評析；②靈活運用繪圖技巧進行創作畫畫；③能圍繞主題進行合理的構圖。
過程與方法：①通過創作畫畫提高學生靈活、綜合運用繪圖工具的能力，在不斷的實踐中提高畫圖技巧；②通過創作畫畫，培養學生的創作意識和提高學生的審美能力。
情感、態度與價值觀：①通過圍繞某一主題進行創作畫畫，讓學生獲得創作的成功喜悅，產生成功的自豪感；②通過對電腦作品的欣賞、評價，提高學生對電腦繪畫作品的欣賞、評價和審美
能力。
2.行動
（1）分組
按照組內異質、組間同質的分組原則，班上共有學生36名，共分成6個小組，每組選出一名能力較強的學生作為本組的小組長。組內異質為小組成員內部互相幫助、相互合作提供了可能，而組間同質則為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。
（2）教與學的實施
本人既是研究的設計者也是教學的實施者，按照研究計劃在2010年3月對實驗班進行了教學實驗。同時，邀請了學校的王老師、劉老師兩位信息技術教師根據課堂觀察記錄表對課堂進行了觀察。
3.觀察
本階段行動研究對課堂活動做了簡要記錄，課后還反復和進行課堂觀察的王老師、劉老師進行了交流：總的來說，整節課課堂氣氛非常活躍，課堂顯得很有活力，學生的心情一直比較愉悅，教學目標的整體完成質量較高。
4.反思
把教學內容以任務的形式放在情境中，讓學生采用小組協作的方式進行學習，給學生創設了一種輕松愉悅的氛圍，在這種氛圍中收獲知識，增長見識，提高能力。
二、行動研究第二階段
我在研究的過程中對每一章都設有相應的系統任務，重在培養學生的協作精神和組織協調能力。強調分工協作和全員參與，確保在規定的課時內能夠完成，使每個學生都能體驗解決問題的完整過程。針對第一階段遇到的問題，按照研究計劃，我選擇了一個綜合性的主題任務，進行第二階段的行動研究。
研究對象：四年級1班，班上共有學生36名，男生20名，女生16名。
教材版本：廣州市教研室編寫的廣州市《小學信息技術》教材
教材內容：第二冊第二章第五節：使用網絡開展主題探究學習
課時：2課時
1.計劃
（1）學習者分析
到了現階段，學生對信息技術的學習和運用，如：打字、畫圖、文字處理、上網瀏覽、查找資料、收集資料、收發郵件等，都已經達到了一定的熟練程度，但之前的學習內容卻大部分僅限于信息技術的學習，實際的應用只局限于課本里的例子和習題。如何綜合運用信息技術于日常學習，一直是同學們關心的問題。
（2）教材內容分析
本節的主要內容及在本章中的地位
本節的主要內容是使用網絡開展主題任務的探究學習，在開展主題任務探究學習的過程中，處處離不開信息技術。本節教學是對前階段學習的一個總結和綜合運用。
教學重要、難點
重點：利用網絡資源，快速地搜索、選取、收集、處理有用的信息并以適當的方式表達學習成果。
難點：選擇“關鍵字”，將合理的、有用資源重新組合為己所用。
（3）教學目標
知識與技能：①學會根據主題學習內容在網上搜索、篩選、保存和處理有用的信息；②通過小組協作，對認為有用的信息能進行分類、綜合，并能結合自己原有的知識，對網上的信息進行重組，提出自己的觀點，寫出以小組為單位的研究報告；③能正確評價自己和他人的學習成果，對初擬的研究報告進行不斷地完善和修改。
過程與方法：通過小組協作學習，讓學生在相互學習、交流和主題探究學習活動的實踐過程中，體驗如何根據主題學習的內容在網上迅速搜索、篩選有用的信息，并能進行保存和處理。從而掌握使用網絡開展主題探究學習的基本方法。
情感、態度與價值觀：①感受到網上收集資料的樂趣，樂于主動參與探究問題、研究問題；②培養學生在團隊中進行愉快合作和協作的精神；③學會正確評價自己和他人的學習情況，進一步提高自己學習和探究的能力；④深切地認識到環境污染對人類的危害，知道保護環境、珍惜資源的迫切性、重要性。
（4）教學資源設計
本次研究是結合小學語文課《我們只有一個地球》，確定探索學習主題任務而開展的協作學習。為了提高學習的有效性，我預先開發制作了一個主題任務型協作學習資源網頁。包括導語、主題學習、探討交流、學習資源、學習評價和活動總結六個部分。
（5）評價設計
設計評選優秀成果作品的方式對協作小組進行評價與激勵。該階段吸取了上一階段對小組成員個體評價不足的教訓，對小組成員個體的評價也進行了精心設計，采用自評和組內成員互評相結合的方式來評價小組成員。設計主題任務型協作學習評價量規表，成員個體的自評和互評都以此表為依據。小組內其他成員對某成員的打分越高表示其協作表現越好。教師在做記錄的時候同時參考成員個體的評價。
2.行動
（1）調整分組
本次研究分組吸取了上次小組中存在的問題的教訓，仍然使用上階段實驗的分組方法，對個別組員進行調整。
（2）教學過程
教學內容的組織與呈現方式
小組成員討論分析確定主題、制定研究計劃、分解任務―收集主題資料―分類整理收集到的資料―協作完成研究成果―學習成果交流評價活動。
環節1：小組討論、制訂計劃、分解任務
①根據教師提出的導語，小組討論，明確目標和要求，通過協商確定本組的主題任務。
②圍繞確定的主題任務，討論：在網上搜索信息，如何選擇“關鍵字”？面對網絡上浩如煙海的信息，如何快速地發現、選取、收集有用的信息？
③各合作小組交流，一起制定研究計劃，匯報討論的結果。
④將任務分解成各個子任務，每位成員承擔一個子任務。
環節2：自主探索、積極協作、搜集材料
這一階段是整個學習過程的核心階段，學生將投入最多的精力來解決完成各自的任務。教師流動觀察各組進展情況，可以適當進行個別指導，同時也做好監督以調動所有學生參與協作學習的積極性和主動性。
第一課時結束時，這一環節基本完成，課下我檢查了各組保存的文件夾，資料都很豐富，只是有個別組的資料還需要進一步整理與加工。
環節3：整合信息、完成任務
第二課時開始，全組根據所收集的信息進行討論、通過篩選整理出要用的素材，對所選取的信息進行重組，小組內通力分工合作，并選擇自己熟悉的軟件WPS2003，對要完成的作品簡單規劃，初步制作出小組的研究報告。
這一環節執行時，往往是每組水平較高的同學負責整個作品的制作，其他同學出謀劃策或者整理材料。規定時間結束之前，各小組將自己的作品通過多媒體教學軟件作業的提交功能上傳到“研究成果”文件夾。
環節4：作品展示、總結評價
每位小組成員認真學習資源網上的主題任務型協作學習評價量規表，以此為依據，給組內成員進行打分。師生共同選出在本次研究活動中的優秀小組，教師記錄獲得優秀小組的成員名單及各小組成員的得分情況。
3.觀察
上課前一天組織信息技術組兩位老師召開課前會議。在會議上我先陳述了自己的設計思路，并指出了自己認為是亮點的設計，說明上一輪研究遇到的問題與困惑。根據我的教學設計、教學困惑以及觀察者自己關注的問題，課前先確定觀察點：一是對課堂氣氛與學生協作學習興趣的觀察；二是對教學過程中各小組協作情況與任務完成情況的觀察；三是對教師角色擔當情況的觀察；四是對小組學習成果的觀察；五是對學習過程是否全員參與、成員個體的協作能力的觀察；六是對影響行動研究不利因素的
觀察。
通過王老師和劉老師的觀察和對課堂錄像的分析，從不同角度總結如下：
從學生活動來看，學生對活動的設計比較感興趣，課堂氣氛活躍。從教師角度來看，教師在闡述完任務后，大多數時候在忙著回答學生的問題，對學生的任務完成進行指導、幫助和再解釋方面做得比較好，而對整個學習活動的監控不夠。
從上課的環節來看，交流展示、總結評選這一環節學生非常活躍，優秀小組的評選起到了很大的激勵作用，獲勝小組成員很自豪。完成不好的小組有的在找原因，有的在抱怨任務完成不好的組員。
從課后學生的調查問卷來看，學生對這種生活主題任務的活動設計很感興趣，學習積極性高。對任務驅動型協作學習方式也比較適應。但也有很多學生反映不希望教師分配學習小組成員，愿意自由組合。
4.反思
本輪研究在繼承前一階段研究經驗基礎上調整了協作小組，避免了小組因水平差異太大而不利于協作的情況。課前會議的召開使得從聽課教師那里獲得的資料比較理想。總之，本輪研究的整個教學過程基本上達到了教師設想的效果，比上一階段的研究要理想得多。
參考文獻：
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[3]馬蘭.合作學習[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.
第7篇：研訓活動總結范文
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們一起認真地寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的?下面是小編整理的創新型教學工作總結范文，歡迎閱讀與收藏。
創新型教學工作總結一
20xx年秋季開學，按照街道教委下發的關于“第十七個‘教學常規月’”活動的通知要求，全校教師以極大的熱情和高度的責任感，積極投入到了創新課堂教學改革的活動當中。現將我校實施創新課堂教學改革的情況總結如下。
一、主要措施具體做法
1、建立健全活動領導小組，完善評價考核措施。
為保障實踐活動順利開展并取得實效，學校成立了“教學創新行動”活動領導小組，校長吳美麗任組長，全面負責領導和組織“教學創新”整體活動，確保活動有序有效開展；同時，教導處成立“創新課堂教學考核小組”，具體落實教學創新工作。學校根據縣鄉教委下發的實施方案，根據自己的實際情況，制訂了《頭堡小學教學創新行動實施方案》，調整并完善了評價考核制度，增加對教學創新行動的評價考核權重，將教學創新情況按等級納入教師年度考核。教學創新水平水平在低效等次以下的，在該年度的評先表模時實行一票否決。
2、全體參與，參加教學創新理論學習。我校組織教師學習《濱州市中小學創新行動意見》有關文件和理論，學習后，讓全體教師有針對性的展開討論，并寫出反思報告。
3、學習創新理論與踐行教學創新緊密結合起來，我校在確定教學創新行動上，考慮到既要借鑒先進經驗，又要結合校情，既要切實推進教學創新，又要保證提升教學效益，根據我校學生多，班額大的特點，經過醞釀討論，制定我校教學創新行動方案，主題是：“發揮小組長作用，全面提升班級管理質量”。要求全體教師對照行動意見和學校創新行動方案，緊緊圍繞學校教學行動方案中的主題，制定教師個人的教學創新深化方案。
4、經過一個階段的實踐后，寫出自己的教學創新實踐報告和反思。組織教師進行實踐教學行動大討論，通過這些活動大膽讓教師嘗試，暢所欲言，及時處理教學創新活動中存在的難題。
二、取得的成效。
經歷了近一個階段教學創新的實踐嘗試，我們可以深切感受到無論是教師的理念還是教學實踐過程，無論是教師的教還是學生的學都有了重大的轉變。師生在轉變中收獲，在收獲中轉變。師生們從學習中感到欣喜，從欣喜中受到啟發，從啟發中得到鼓勵。
亮點一：年輕的張金鑾老師用她擅長的一套教學方法，把指導組長整理學生作業、安排自主學習作為教學突破口，做了許多新嘗試。可貴的是在教學創新執行中，她還利用發“喜報”，激發小助手們參與的主動性，值得好好總結推廣。
亮點二：四年級語文李老師的習作指導非常到位，老師扎實的引領使得學生的習作水平明顯提升。學生互學互批、教師點評等形式的作文指導遍地開花。
亮點三：李鳳是我校的英語大王，負責3個年級160多人的英語教學，她使班級內的那些小助手作用發揮到極致，而她的英語成績也一直名列前茅。
三、設想與打算：
1、在創新行動開展過程中，由于時間緊，教師不能將理論學習和實際教學有效結合，導致課堂教學“形似而神不似”，沒有真正體現教學創新的精髓。
2、繼續加強理論學習。全身心的投入到教學創新活動中，消除思想上的顧慮；
二是派人外出學習先進的教學創新經驗，推動我校教學創新走向深入。
活動總結階段，我校要求各位教師在教學創新行動過程中自己或別人的好的案例，加以整理和反思，并積極參加縣教研室組織的“踐行行動意見，助我改革創新”征文活動。要讓在常規月活動中積累的經驗在今后教學中加以應用，對出現的問題，進一步研究和完善。
創新型教學工作總結二
我校確立了《教師教學技能創新研究》的課題以后，我嚴格按照學校科研處制定的課題研究計劃和科組計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索，取得了一些成果，現對工作做如下小結：
一、在理論學習中提升自我
為了提高自身的理論水平和科研能力，利用教研活動及業余時間進行和課題有關的理論學習，在教研活動時及時與大家進行交流、討論，通過學習，我首先清楚了我組課題的研究目的和研究方向。在認真解讀教材、吃透教材的基礎上結合我組研究的子課題進行集體備課，通過集體研討、教后反思的過程，實現自身教科研水平的提高，依托課題研究追求教學課堂實效的最大化。
二、能認真系統地學習有關的理論，切實轉變教育觀念。在課題實驗中，我充分貫徹了以下原則：
（1）創設情境，以美激趣。
（2）拓展內容，以美促情。
（3）審美示范，以美創美。
同時我認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。通過課題組的活動，以課堂為陣地，以活動為載體，力求學科滲透，綜合操作，形成學校美育網絡，創設美育氛圍，探尋美育途徑，最終達到美育目標。
三、在集體備課，聽課、評課、反思等活動中，不斷的吸取新的理念以及工作的技巧經驗，為更進一步的做好課題研究工作準備。
課題研究重在過程，上好每一堂研究課，在平時的教學實踐中尋找并解決問題，并通過上教研課，聽取課題成員的建議更好的改進教學方法，提高教學效果。
四、按照課題研究的要求，認真及時的收集和整理課題研究資料。
如，積累學習資料，學習筆記，課堂教學教案等。實驗教師的態度和能力，在很大程度上決定著實驗的成敗。前者尤為關鍵。在日常的工作中有較強烈的實驗意識，注重積累，通過實踐不斷豐富和完善實驗方案。
五、以活動為載體，理論聯系實際。
課堂是我們音樂教師的主陣地，在教學中我能結合課題邊教學邊反思，本學期選用了一些優秀音樂，不僅提升了學生的演唱水平、合作能力，提高了學生的審美能力。通過音樂的熏陶，豐富其精神世界，培養其高尚情操，這也是我們千方百計調動學生興趣學習音樂的目的所在。
古希臘哲學家柏拉圖說：“音樂教育比其他教育都重要的多，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而丑化”。可見音樂教育的重要性，作為音樂教師的我們在后面的課題研究過程中，一定要揚長補短，總結經驗，修正不足，為后面的課題研究打下良好的基礎，為學生音樂素養的提升繼續努力。
創新型教學工作總結三
小學綜合實踐課與社會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來。小學綜合實踐課堂教學"回歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗盡量豐富，在"現代”中不知不覺滲入"未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。
本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。
小學綜合實踐課"回歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發展創造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。因此，讓小學綜合實踐課回歸生活和社會，才會有知行和諧統一的可能，才會使小學綜合實踐課成為學生喜歡的一門生活課程。那么，如何才能使小學綜合實踐課回歸生活和社會呢?
首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。
小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。
創新型教學工作總結四
我校緊緊圍繞課堂教學，堅持以人為本，創新發展。經過全體教師的努力，課堂教學面貌一新，呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的良好局面。主要體現在以下幾個方面：
1、教師用全新的教育理念，改革課堂教學
教師是進行課堂教學改革的主力軍。我校教師以課堂教學改革為己任，努力提高自身素質，積極探索新形勢下的教學思路。表現在教師的理論水平和實踐能力的不斷提高上，表現在課堂教學中全新的教學模式的不斷涌現上，體現在人人都在深入研究教育科研教研上。學校已經形成了學習、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來，教師的意識前所未有的“前衛”起來，教師的改革前所未有的大膽起來。學校涌現出一大批銳意改革、勇于進取的青年骨干教師，推動著我校教學工作的全面深入發展。僅在20xx下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛民三位教師參加濟南市優質課評比，并全部榮獲一等獎，居全區先進水平。此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等老師在區級優質課評比中均獲一等獎。我校創造教育小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬生、商和舉、侯相榮、田燕六位教師已經成為學校教學改革的“先鋒”，劉興芹、孫茂華、王芳等教學新星脫穎而出。學校全體教師，個性化發展，課堂教學各具特色。教師們常常為一個教學環節的設計而爭論得面紅耳赤，也常常為每個教師的標新立異而擊節叫好。這種濃厚的學術氛圍，為學校的教學改革注入了長久的活力。
2、課堂教學多維互動，知能合一
教學改革最重要的變化體現在課堂上。只要進入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高。在20xx下半年區質量抽考中，我校取得了全區總評第一的佳績。
總之，我校的課堂教學自實施創新教育以來，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。相信在上級領導和專家的大力支持和精心指導下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學改革將會取得更加豐碩的成果。
創新型教學工作總結五
我們在不斷實踐和反思的基礎上，逐步形成了“求真求實，優化亮點，直面問題，促進發展”的工作總結思路，實行“檢查督導和自評反思相融合”的引導式總結模式，提升了教師教學工作總結的實效性，發揮了總結驅動創新的功用。
一、引領教師把傾聽學生需求、反思學生意見作為教學總結的基礎
學校通過設計啟發性和針對性強的調研問題，開展有針對性的問卷調查，引導學生真實反映自己的學習訴求、學習期望以及學習中的困惑和障礙。通過設計開放性引領話題，組織開放式的學生座談會和訪談活動，廣泛征求學生意見和建議，聽取學生對教學組織管理、教學措施落實、作業的實效性和教學效果的評價。并及時分類梳理來自于學生的意見，讓這些基于學生學習體驗的感悟、需求、困惑、意見，成為教師反思教學、創新思路的基礎。
二、引領教師把教學檢測的質量分析和問題反思作為教學總結的依據
在檢測題設計上，我們依據學科《課程標準》設置的目標要求，設計可達成檢測知識與能力目標的試題承載情境，為有效檢測提供優質的素材載體。在閱卷組織上，我們使用網上閱卷系統，實行流水閱卷，營造科學、公平的閱卷環境。在試卷分析和成績對比上，采用教師個體分析和學科組集體分析相結合的組織方式，引導教師從閱卷的過程中積累信息，通過對每道試題的目標達成度、得分比率以及學生整體和個體目標達成狀況的數據分析，在教學現實數據與期望目標的對比中，反思學情把握的準確性、教學目標定位的科學性、“教”與“學”對接的現實性；引導教師在學科組“會診式”的分析和個體“自主診斷”的對比反思中，探求產生問題的原因和解決問題的方法，為探索實現教學“理想”與教學“現實”有效對接的實施奠定基礎。
三、引領教師把優化經驗作為推動專業發展的新起點
教師的教學智慧是在充滿活力的學習場域的影響下和學生發展需求的驅動下被激活的，教師對教育教學的理解是在實踐歷練中不斷更新和升華的，教學方法和措施也是在“學”與“教”的碰撞中生成并不斷優化的。因此，我們把引領教師總結這些生成于實踐的有效做法和成功經驗，作為推動教師專業發展的著力點，引導教師在全面反思教學過程、總結工作亮點、吸納學生意見和借鑒他人經驗的基礎上，從點滴積累著眼，從細小環節著手，梳理具有啟迪功能的教學案例或有探究價值的教學事例，深刻分析和思考產生這些案例、事例、措施和方法的背景原因與理論原因，提煉、優化并逐步形成自己的教學特色和教學風格。
四、引領教師把問題反思和教訓汲取作為創新方法的驅動力
第8篇：研訓活動總結范文
我們寫工作總結的過程就是通過對實踐過程進行認真的分析，找出經驗教訓，發現規律性的東西，使感性認識上升到理性認識。小編在這里給大家帶來小學班主任期末工作總結_班主任期末個人工作總結，但愿對你有借鑒作用!
小學班主任期末工作總結1本學期在學校領導的正確領導下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高，立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期，現將有關方面總結如下：
1、熱愛并忠誠于人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。
2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上課數學課。
4、在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向45分鐘要質量。
以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。
5、真批改作業：布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
6、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，使教學工作更上一層樓。
小學班主任期末工作總結2按照縣局停課不停學工作要求，星閣路小學積極行動起來，一方面做好各項疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開學”，為星小學子開啟“不一樣”的校園生活。現將我校近兩周來的線上教學活動總結如下：
一、制定各類計劃，保證線上教學有序進行
凡事預則立，不預則廢。2月10號之前，教師們就已準備好教案、個人教學計劃、線上授課計劃，教研組長備好教研組計劃、集體備課計劃，各科課件，確保線上教學順利開展。
二、多種形式教學，保證學生學有所獲
1、微信答疑。
鼓勵學生跟著電視直播的進度學習，如有不會的問題及時請教老師，進行線上答疑。
2、微課視頻補充。
將空中課堂上的教學視頻分知識點剪輯，當直播中出現與教材不太銜接的地方時，按知識點發微課視頻補充。
3、直播教學。
為了幫助學生更好地理解，老師用釘釘直播親自講解重難點。
4、堅持閱讀，拓寬學生知識面。
5、優秀作業展評，培養學生好習慣。
三、家校協同，保證育人有合力
以班級管理為陣地，召開視頻家長會，讓每個家庭創造一個優良學習的環境，鼓勵家長引導孩子自我探索、認真學習，使家長在孩子的學習中擔當積極的角色。最終目的是把家庭變成學生學習的一個重要場所，讓每一個學生在隔空管理的狀態下，通過結合多方力量協作，提高自律性，達到學習的實效。
四、線上授課滿意度調查
為了及時有效掌握各位學生對線上授課的滿意度，提升我校的教學服務質量，更好的為學生提供后期授課，我校精心策劃了線上授課滿意度調查。
我校將認真對待每一份問卷，所有調查結果都將成為我們今后工作中努力和改進的指導依據。
疫情當前，星閣路小學全體教師用滿腔熱忱，書寫育人信念;用實際行動，詮釋大愛師魂;用激情與擔當，戰勝疫情;用敬業與智慧，為學生保駕護航!
小學班主任期末工作總結3本學期我擔任的是六年級(x)班的班主任，在近一學年的教育教學工作中，我努力地接近他們，把自己融進兒童的天地，使自己成為他們中的一員。總結本學期的教育教學，我有以下幾點總結：
一、加強心理疏導
根據我班學生的年齡特點和六年級這一的過度學年，我首先想到的不是學習，而是思想工作。現在的孩子由于生活水平的提高，生理和心理的成熟比較早，如果不合理的加以引導，勢必影響孩子的身心健康發展，特別是我們班有好幾個單親或組合家庭的孩子，在某種程度上或多或少的影響了學生的學習和生活，學習成績更是無從談起。針對這種情況，我密切地關注著每一個同學，發現問題及時地解決，加以合理的引導。并且利用班會等機會加強學生的思想工作，使其樹立遠大的理想，以一種陽光的心態面對生活中的每一天。一學期以來，班級的學生沒有太大的思想波動。出現的問題也都解決在萌芽狀態。
二、把握談心尺度
我知道，孩子需要鼓勵，需要信心。我常常在不經意的時候，發現學生會因為我的一句贊美而表現出色。相比較一下，每個學生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵，需要贊美，我不會吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學生，哪怕他是班里學習最差的。當然，我不是一味的贊美和包容，有時也會嚴厲的批評，這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學生，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心改正，給他們信心。
三、激發競爭意識
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。作為班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。這是“互助”“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。激發與外班學生的競爭意識：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這學期我們班的同學在校級的活動中都能積極參與，征文比賽，手抄報比賽，運動會比賽，孩子們都很積極的參與，也都能盡自己所能爭取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養。
四、擬定遠、近期目標
有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標的制定是高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用;二是目標的制定必須切實，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。
五、做好家長工作
當學生有錯時應與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。聽取家長意見，共商育人良策。學生來自不同的家庭，對于有教養的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作。對于溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。
同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。對于放任不管型的家庭，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。
班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。
小學班主任期末工作總結4班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但卻蘊含著重大好處。我在本學期的班主任工作中，為了能搞好本班的班風、學風，促進學生全面發展，提高學生德、智、體、美、勞等多方面的素質，主要做了下面幾方面的工作：
一、深入學生、親近、了解學生，做學生的朋友。
我覺得只要了解學生，親近學生，只要你真心地喜歡學生，學生就會喜歡你。只要心中充滿愛就必須能教育好孩子們的。
二、加強學生思想教育，培養學生的良好習慣。
學生良好習慣的養成，是順利開展班主任工作、構成良好班群眾的基礎。而良好習慣的養成，務必從學生思想認識的加強上來落實。因此，在本學期的班主任工作開展過程中，我從學生的思想教育入手，重點培養學生各方面的良好習慣。
三、做好家訪工作。
老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教育好。平時我都注意做好這個工作，個性是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要與家長共同管教。以前有七、八個同學經常不按時完成作業，做事總是拖拖拉拉，得過且過。因此，我及時聯系家長，向家長反映孩子在校表現，并于家長共同商量解決辦法，對家長提出加強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求。之后，經過老師和家長的多次教育，這一部分學生此刻改變很大，基本能及時完成作業了，學習成績也提高了不少。
本學期，透過我班全體師生的共同努力，己經構成了班風比較正，學風比較濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫忙、遵守紀律的良好局面。但在本學期的工作中，還存在很多有待加強和改善的問題。比如學生的各方面潛力比較差，自我約束力不強，學生課堂習慣不太好和自我管理潛力差等。還有一小部分學生學習缺乏用心、主動性，跟不上其他同學的步伐，學習成績差，影響班級的整體成績。這都有待于下學期班主任工作的加強。
總之，小學班主任工作的資料是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，加深自己的理論修養，在實踐中不斷完善自己，是完全能夠干得十分出色的。
小學班主任期末工作總結5一學期已經過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力，通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我重抓好以下幾點：
一、激發學生的學習興趣
興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使使他們產生學習的興趣呢?
首先，“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。
其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的情境問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。
二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。
二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況設計出“有多中”的活動形式。讓學生通過測量自己的體重，加深對重量單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學自己互相測體重，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。
三、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長的帶領下，充分利用集體備課的時機，緊扣新課程標準。積極利用各種教學資源，創造性地使用教材。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
四、創新評價，激勵促進學生全面發展。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
第9篇：研訓活動總結范文
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，為此要我們寫一份總結。總結怎么寫才不會流于形式呢?小編為大家準備了創新教學工作總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
創新教學工作總結范文一
為全面落實縣教育體育局《開展“教學創新行動”的實施意見》文件精神，結合本校教學工作實際，我們迅速行動，成立了以校長為組長的領導小組，制定詳細的活動方案，現將我校所做的工作向各位領導匯報如下：
1、創新課堂教學模式，突出課堂教學重點，形成課堂教學特色。 新課程改革實施后，傳統的教育教學理論和教學模式已經不能適應新的形式和學校發展的要求。新課程改革要求我們必須走創新之路，我們學校把“教學創新行動”和“教有特色 學有方法”打造高效課堂活動有機結合，初步形成了自己有特色的課堂教學。
課堂教學中要求教師特別關注學生學習方法的指導，這也是我們“教有特色 學有方法”打造高效課堂活動中的重點一環，學生良好學習習慣的養成需要一個過程，我們要求教師必須面向全體學生，在抓好閱讀、書寫、作業、預習、復習等學習習慣的同時，要特別重視學生傾聽、交流、展示、質疑等課堂學習習慣的養成，幫助學生學會學習。
2、創新課程管理，提高課程開設質量。
學校根據《基礎教育課程改革綱要》要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。開足開全課程，嚴格按課程表上課，成立課程開發領導小組，結合學校的傳統和優勢以及學生的興趣，組織教師開發適合本校的校本課程。
3、創新教學過程管理
傳統的教學過程管理主要是對教師備課、上課、作業、輔導、考
試等教學基本環節的常規管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點，但實質上存在著 “重結果、輕過程”的傾向。推進基礎教育課程改革，加強教學過程管理，應突出“過程性”。比如對備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度，改變過去教師個人備課、書寫教案，學校檢查“備課本”的形式。
4、完善教學評價制度。對學生的評價要體現學生身體素質、學習行為習慣、文明禮儀、藝術鑒賞和參與、創新實踐能力、動手操作能力、學業水平等多個方面，學生的學業水平評價既要包括國家課程，也要包括在地方課程和學校課程方面的認知水平和能力。
5、完善教學質量保障體系。要求各任課教師以單元檢測為階段，搞好質量分析，認真查找教學中存在的問題，及時補救。建立學困生檔案，加大對學困生的輔導，營造互幫互學的學習氛圍，力爭使每位學生都有不同層次的提高。
在課堂教學改革中，作為課堂教學的具體實施者，我們將進一步更新思想、轉變觀念，爭取在“教學創新行動”中取得優異成績。
創新教學工作總結范文二
創新教育的教學策略施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，需要教育的創新。而教育創新的核心，是課堂教學的創新。因此，提高教師創新能力，進一步優化教育教學過程就成為當前教學改革的戰略重點。那么，課堂教學如何才能更好的培養學生創新精神和實踐能力呢?
一.創設和諧的學習環境。和諧的學習環境需要教會學生寬容、理解、信任和激勵學生，為學生創設成功的情境，讓他們經常體驗成功的樂趣，自信樂趣、積極進取，實現自強。寬容是一種美德，也是學生創造的星火得意燎原的推助器。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平決定的。寬容的本質，是要我們從學生的過失發現問題，進而改進我們的教育。沒有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人注定是平庸之輩。”信任每一個學生都會在原有的基礎上得到提高和發展，并且不斷的鼓勵他們去嘗試、去努力，是學生有充分的自信，一定會產生“攻無不克”的效果。
二.注重啟發討論，不急于認同。 改革教育方法，首先要轉變教師自身的作用。要培養學生的創新精神，那我們的教師就不應是一個單純的傳授者，而是一個教學的引導者、組織者、管理者，切實確立學生的主體地位。在教學中老師要善于提出為題或設置情景，激發學生充分參與到教學活動中來。對于問題的解決，要用討論的形式讓學生聯系生活、經驗談自己的理解、認識和判斷。在教學過程中，教師不要滿足一定的標準答案，而是注重學生解決問題的相關依據，發展他們收集資料、信息的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急于認同，得出結論，而要注重學生的思維過程，一定要讓學生“在想想看”，找到更多的相關問題及解決方法，多一種思路多一種答案。為此我們要給與更多的鼓勵，提供更多的幫助和支持。“要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學思想和創造思維習慣”，一般知識的掌握，教學目的實現，要體現在思維的過程中轉化 ，在轉化過程中發展。
三.注重聯想和想象，培養創造思維創新精神源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”（亞里士多得）不急于認同的另一個目的，就是引導學生的能夠運用已掌握的知識和經驗，通過觀察和分析，產生聯想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，從而產生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。在教學過程中，我們要竭力鼓勵學生進行聯想和想象，開展創造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，“享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發學生求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創新型人才打下良好的基礎。
四、注重自主學習。自主性是主體性的基礎，創造性是自主性的最高形式。要培養學生創新精神，首先要學生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創性。所以教學活動要注意培養學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發展。自主性的培養有賴于學生的自主活動。所以，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛煉的機會。計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先說......要鼓勵學生敢想，更要推動他們敢干，把創意和構思付諸行動，這樣，學生才可能更多地體驗到獨創的樂趣，學生的創造思維才具有價值。總之，開創創新教育，需要我們轉變觀念，也需要我們改變作用。我們要給學生一個空間，讓他們自己去設計未來，去選擇、去競爭、去鍛煉、去體驗、去創造，去做他們想做而應該做的事情。而教師，就是一個沉穩的指導者，靈活的組織者，積極的判斷者和進步的推動者。
創新教學工作總結范文三
20xx年秋季開學，按照街道教委下發的關于“第十七個‘教學常規月’”活動的通知要求，全校教師以極大的熱情和高度的責任感，積極投入到了創新課堂教學改革的活動當中。現將我校實施創新課堂教學改革的情況總結如下。
一、主要措施具體做法
1、建立健全活動領導小組，完善評價考核措施。
為保障實踐活動順利開展并取得實效，學校成立了“教學創新行動”活動領導小組，校長吳美麗任組長，全面負責領導和組織“教學創新”整體活動，確保活動有序有效開展；同時，教導處成立“創新課堂教學考核小組”，具體落實教學創新工作。學校根據縣鄉教委下發的實施方案，根據自己的實際情況，制訂了《頭堡小學教學創新行動實施方案》，調整并完善了評價考核制度，增加對教學創新行動的評價考核權重，將教學創新情況按等級納入教師年度考核。教學創新水平水平在低效等次以下的，在該年度的評先表模時實行一票否決。
2、全體參與，參加教學創新理論學習。我校組織教師學習《濱州市中小學創新行動意見》有關文件和理論，學習后，讓全體教師有針對性的展開討論，并寫出反思報告。
3、學習創新理論與踐行教學創新緊密結合起來，我校在確定教學創新行動上，考慮到既要借鑒先進經驗，又要結合校情，既要切實推進教學創新，又要保證提升教學效益，根據我校學生多，班額大的特點，經過醞釀討論，制定我校教學創新行動方案，主題是：“發揮小組長作用，全面提升班級管理質量”。要求全體教師對照行動意見和學校創新行動方案，緊緊圍繞學校教學行動方案中的主題，制定教師個人的教學創新深化方案。
4、經過一個階段的實踐后，寫出自己的教學創新實踐報告和反思。組織教師進行實踐教學行動大討論，通過這些活動大膽讓教師嘗試，暢所欲言，及時處理教學創新活動中存在的難題。
二、取得的成效。
經歷了近一個階段教學創新的實踐嘗試，我們可以深切感受到無論是教師的理念還是教學實踐過程，無論是教師的教還是學生的學都有了重大的轉變。師生在轉變中收獲，在收獲中轉變。師生們從學習中感到欣喜，從欣喜中受到啟發，從啟發中得到鼓勵。
亮點一：年輕的張金鑾老師用她擅長的一套教學方法，把指導組長整理學生作業、安排自主學習作為教學突破口，做了許多新嘗試。可貴的是在教學創新執行中，她還利用發“喜報”，激發小助手們參與的主動性，值得好好總結推廣。
亮點二：四年級語文李老師的習作指導非常到位，老師扎實的引領使得學生的習作水平明顯提升。學生互學互批、教師點評等形式的作文指導遍地開花。
亮點三：李鳳是我校的英語大王，負責3個年級160多人的英語教學，她使班級內的那些小助手作用發揮到極致，而她的英語成績也一直名列前茅。
三、設想與打算：
1、在創新行動開展過程中，由于時間緊，教師不能將理論學習和實際教學有效結合，導致課堂教學“形似而神不似”，沒有真正體現教學創新的精髓。
2、繼續加強理論學習。全身心的投入到教學創新活動中，消除思想上的顧慮；
二是派人外出學習先進的教學創新經驗，推動我校教學創新走向深入。
活動總結階段，我校要求各位教師在教學創新行動過程中自己或別人的好的案例，加以整理和反思，并積極參加縣教研室組織的“踐行行動意見，助我改革創新”征文活動。要讓在常規月活動中積累的經驗在今后教學中加以應用，對出現的問題，進一步研究和完善。
創新教學工作總結范文四
小學綜合實踐課與社會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來。小學綜合實踐課堂教學"回歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗盡量豐富，在"現代”中不知不覺滲入"未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。
本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。
小學綜合實踐課"回歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發展創造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。因此，讓小學綜合實踐課回歸生活和社會，才會有知行和諧統一的可能，才會使小學綜合實踐課成為學生喜歡的一門生活課程。那么，如何才能使小學綜合實踐課回歸生活和社會呢?
首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。
小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。
