學(xué)習(xí)成長計劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)成長計劃范文

一、教學(xué)目標(biāo)多元化，關(guān)注學(xué)生的“個性化”

學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)有賴于教師制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、平時表現(xiàn)進(jìn)行評價時往往夾雜著個人的情感，并且包含著自己主觀的意志和態(tài)度，言語表現(xiàn)主要有“為什么這樣做”“為什么是這樣的”等，不但無法實現(xiàn)具有多元化教學(xué)目標(biāo)的課堂，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在部分教師看來，利用多元化的教育目標(biāo)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，需要占用課堂較多的時間，是得不償失的；而充分利用課堂上的時間反復(fù)地講解所謂的“好題目”，或許能夠在較短時間內(nèi)使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升，但這對學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常不利的。

在新課程改革中，教師占據(jù)著十分重要的地位，新課程實施的方向很大程度上與教師的專業(yè)水平有著十分密切的關(guān)系。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)影響了教師教學(xué)目標(biāo)的制定，教師的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生明確課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者。由于各種因素，我們學(xué)生水平的也各不同，他們的學(xué)習(xí)能力也存在著較多的不同。為了使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，應(yīng)該鼓勵學(xué)生設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而單一的教學(xué)目標(biāo)是很難適應(yīng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

二、教學(xué)設(shè)計分層任務(wù)化，關(guān)注學(xué)生的“差異性”

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅需要看到學(xué)生的發(fā)展具有“個性化”的特征，還需要充分認(rèn)識到學(xué)生個體間存在的差異性。教師還應(yīng)看到每個學(xué)生都對成功滿懷期待和擁有的巨大潛力，并對班上的每位學(xué)生都有充足的信心，這樣更能使自己平等地對待每位學(xué)生，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時充分考慮學(xué)生之間存在的差異性，為其設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平。

部分學(xué)生家庭條件得到改善，使得他們較早應(yīng)用了計算機，并且他們的計算機水平還比較高。然而，信息技術(shù)教材的知識更新的速度比較慢，無法滿足他們對計算機知識的學(xué)習(xí)需求。這些學(xué)生，能夠在較短的時間內(nèi)便完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們很多都不知道如何處理這些剩余的時間，假如這一問題得不到有效解決，容易出現(xiàn)很多問題。教師可以采取以下措施進(jìn)行處理：①教師可以充分利用這些學(xué)生的計算機才能，幫助那些計算機水平較低的學(xué)生解答問題，既可以增強自己的自信心，也可以提升班級學(xué)生信息技術(shù)的整體學(xué)習(xí)水平；②組織豐富的課外活動，不僅有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果和水平。

信息技術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生獨立動手的操作能力，學(xué)生在課堂上有很多時間供自己支配，并且學(xué)生之間存在的個體差異性對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有重要作用。因此，教師在教學(xué)過程中要采取分層教學(xué)的方法，針對不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，使每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的亮點，擁有充足的自信心。如在學(xué)習(xí)計算機的安全與防護(hù)中，可以設(shè)計層次不同的兩個任務(wù)：一個是針對操作能力強的學(xué)生，提出為什么要防護(hù)？如何防護(hù)？并做一些防護(hù)的操作。對于操作能力差點的學(xué)生，只要能知道為何要防護(hù)就可以了。教師采用這樣的教學(xué)方法，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高具有重要的作用。

三、教學(xué)方式的多樣性，關(guān)注學(xué)生的“主體性”

第2篇：學(xué)習(xí)成長計劃范文

班級文化建設(shè)價值取向：促進(jìn)學(xué)生生命成長與個性發(fā)展

班級作為學(xué)?；镜慕逃虒W(xué)實踐組織，是學(xué)生日常生活和人際交往的最初社會組織，為學(xué)生提供社會交往的初體驗，是學(xué)校中對學(xué)生成長影響最為持久的關(guān)鍵場域，具有重要的育人價值。

班級文化是班級成員在長期的生活和交往中，共同磨合、彼此適應(yīng)，積極建構(gòu)形成的集體認(rèn)同并遵循的班級價值觀與行為標(biāo)準(zhǔn)體系。班級價值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)根植于學(xué)生內(nèi)心，能對班級成員起到自我調(diào)節(jié)、自我約束、引導(dǎo)凝聚的作用。班級文化一方面?zhèn)鞒袑W(xué)校文化，使其內(nèi)含于心，另一方面也呈現(xiàn)出班級群體個性化的價值選擇與判斷標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著學(xué)生在班級的生活質(zhì)量和個性發(fā)展。健康的班級文化可以為學(xué)生成長提供安全的歸屬感、集體生活的自我存在感，樹立社會交往、個性形成的自我認(rèn)同感?？梢哉f，為學(xué)生創(chuàng)建一種促進(jìn)學(xué)生成長的班級文化，實質(zhì)就是幫助學(xué)生建構(gòu)一種班級生活方式，其過程就是探索建構(gòu)學(xué)生生命成長的支持系統(tǒng)的過程。

構(gòu)建支持學(xué)生生命成長的班級文化

1.厘順學(xué)校文化與班級文化的關(guān)系

班級文化建設(shè)是對學(xué)校育人價值和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行凝聚和融合的過程，是學(xué)校育人目標(biāo)班本化的落實過程，是促進(jìn)學(xué)生個性化生命成長的過程。班級文化置于學(xué)校文化價值立場，積極主動適應(yīng)學(xué)校文化發(fā)展。我們應(yīng)認(rèn)同學(xué)校文化并把其內(nèi)化為班級文化建構(gòu)的動力之源，進(jìn)行學(xué)校文化育人價值融合與統(tǒng)一，促進(jìn)班級文化與學(xué)校文化融合創(chuàng)生發(fā)展。班級文化建構(gòu)還要整合學(xué)校、社會、家長、教師、學(xué)生等多群體價值訴求，形成同一性的班級核心價值觀和生活方式。無疑，學(xué)校育人目標(biāo)是學(xué)校文化和班級文化建構(gòu)的共同價值標(biāo)準(zhǔn)與共同遵循的價值邏輯，從育人目標(biāo)出發(fā)，建構(gòu)班級文化是班級文化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)。

2.樹立促進(jìn)學(xué)生生命成長的班級文化觀

在班級文化發(fā)展中，班主任要樹立促進(jìn)學(xué)生生命成長的班級文化發(fā)展觀，這是班主任開展班級文化實踐的重要價值依據(jù)。

當(dāng)前班級文化建設(shè)實踐中，班主任一般是將學(xué)生事務(wù)管理、班級事務(wù)管理的工作作為班級文化的主要內(nèi)容。事務(wù)性導(dǎo)向的班級管理觀無法凸顯班級文化對學(xué)校育人價值規(guī)范與行為體系的落實，難以實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。在建構(gòu)班級文化時，由于對學(xué)校文化體系的關(guān)注不夠，班主任認(rèn)為學(xué)校文化發(fā)展頂層設(shè)計是校長與行政管理的事情，與自己管理班級、開展教育實踐關(guān)系不大，一定程度上制約了班級育人質(zhì)量的提升。因此，學(xué)校要重視加強班主任群體對學(xué)校文化的價值認(rèn)同，提高班主任對學(xué)校文化的理解度與內(nèi)化創(chuàng)新發(fā)展的能力，引導(dǎo)班主任關(guān)注學(xué)生生命成長的需求，尊重學(xué)生班級日常生活的經(jīng)驗基礎(chǔ)，重建班級文化發(fā)展框架，堅持學(xué)生生命成長的立場，建構(gòu)學(xué)生成長支持系統(tǒng)。

3.在實踐活動中培育學(xué)生良好品行

班級是學(xué)生生命成長的體驗場，是學(xué)生習(xí)得社會化交往行為、促進(jìn)品格養(yǎng)成、建構(gòu)社會生活經(jīng)驗、養(yǎng)成良好行為品質(zhì)的重要場域。育人目標(biāo)作為學(xué)校育人價值規(guī)范，是班級文化中培育學(xué)生核心品格與行為品質(zhì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在班級文化建設(shè)過程中，要首先細(xì)化學(xué)校育人目標(biāo)，可遵循學(xué)生年級段、認(rèn)知水平和行為發(fā)展特征，分年級將學(xué)校育人目標(biāo)細(xì)化為可操作、符合學(xué)生成長規(guī)律的班級學(xué)生品格和行為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，制定班級學(xué)生成長的行為公約。

學(xué)生的道德品格養(yǎng)成與行為品質(zhì)培育都是在實踐中積累生成的。因此，在班級文化建設(shè)中，要盡可能為學(xué)生生命成長提供豐富的情境體驗、主題實踐活動的機會。例如，弘揚中華傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀是培育學(xué)生道德和行為品質(zhì)的育人資源和有效策略，也是班級文化建設(shè)中的重要內(nèi)容。我們要立足學(xué)生立場和兒童視角，探索主題教育活動的育人實效性；重視資源整合，利用社會開放資源，重視家長參與，協(xié)同育人，讓學(xué)生在實踐活動中深刻理解并養(yǎng)成品格和行為。班級活動設(shè)計要講究系列化，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，例如，發(fā)展學(xué)生興趣社團(tuán)，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造機會。另外，還需建立支持學(xué)生生命成長的科學(xué)評價與指導(dǎo)體系。

4.系統(tǒng)建構(gòu)班級文化行動框架，實現(xiàn)學(xué)生生命成長

系統(tǒng)建構(gòu)支持學(xué)生生命成長的班級文化，需要理解構(gòu)成班級文化的主要要素以及各要素之間的邏輯關(guān)系。從學(xué)生生命成長立場出發(fā)，班級理念文化主要包含班級發(fā)展價值觀、班級發(fā)展愿景或班級發(fā)展目標(biāo)、班級行為公約。班級實踐文化體系主要包含班級環(huán)境文化、班級組織生活、班級主題教育活動等。班級發(fā)展價值觀是班級成員共同遵循的價值標(biāo)準(zhǔn)，凝練成班級發(fā)展目標(biāo)或者班級愿景，塑造著班級學(xué)生群體的精神氣質(zhì)。

當(dāng)前，北京市中小學(xué)班級文化活動豐富多彩，班級文化育人實踐成果豐碩，但也應(yīng)看到，班級文化發(fā)展缺乏頂層設(shè)計與系統(tǒng)架構(gòu)，即班級文化發(fā)展還沒有形成系統(tǒng)性，未呈現(xiàn)發(fā)展階段性、互動性、動態(tài)生成性等特質(zhì)。班級文化發(fā)展中始終要關(guān)注“學(xué)生在場”，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生情感需求與成長愿望，尊重班級學(xué)生生活經(jīng)驗現(xiàn)實基礎(chǔ)，以學(xué)生成長的價值定位與發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)進(jìn)行班級場域日常生活的重建，形成班級文化整體育人實踐體系。班級文化育人效能的發(fā)揮取決于班級文化頂層設(shè)計中育人目標(biāo)是否明確、班級發(fā)展愿景是否清晰、班級實踐框架是否完善。

學(xué)校文化理念引領(lǐng)下通州區(qū)班級文化建設(shè)的探索與特色

在北京市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校創(chuàng)建過程中，班級文化是學(xué)校文化評價體系中的重要指標(biāo)。通州區(qū)教委深入推進(jìn)學(xué)校文化系統(tǒng)建設(shè)，以行政力量主導(dǎo)，啟動“學(xué)校文化理念引領(lǐng)下的班級文化建設(shè)”專項文化行動研究。通州區(qū)小學(xué)在班級文化建設(shè)中，圍繞著學(xué)校育人目標(biāo)，建構(gòu)適宜學(xué)生生命成長的班級支持系統(tǒng)。

在班級文化建設(shè)中，涌現(xiàn)出一批班級文化建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色校。通州區(qū)貢院小學(xué)將班級文化視為學(xué)校育人課程資源，開展了“班本品質(zhì)特色課程”建設(shè)，形成了“一班一品一課程”的育人實踐特色。通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)中心小學(xué)將班級文化作為弘揚中華傳統(tǒng)美德的主陣地，以班級文化培育孝親、勵志的進(jìn)步少年。北京教科院通州第一實驗小學(xué)在“發(fā)現(xiàn)”教育理念引領(lǐng)下，以年級為團(tuán)隊，將班本課程與學(xué)科實踐活動相整合，進(jìn)行“學(xué)思維”班本課程建設(shè)。北京小學(xué)通州分校建構(gòu)個性化促進(jìn)學(xué)生成長的班級評價體系，開展豐富的主題實踐活動。通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)家校共建班級文化，發(fā)揮家長協(xié)會和教師團(tuán)隊力量，探索家校協(xié)同育人。通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學(xué)以“品位書香，優(yōu)雅成長”為主題，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生作為班級文化建設(shè)的主體角色，以“情、理、法”管理班級?！扒椤蹦松屏贾模袄怼笔菍W(xué)生心中的價值判斷，“法”為班規(guī)，充分調(diào)動起學(xué)生的主人翁意識，實現(xiàn)了學(xué)生自立、自理、自律發(fā)展。

經(jīng)過幾年來的積極探索和實踐，通州區(qū)的班級文化行動研究形成了具有區(qū)域特質(zhì)的優(yōu)秀經(jīng)驗。

1.區(qū)域統(tǒng)籌，系統(tǒng)建構(gòu)

通州區(qū)教委面向校長、班主任群體開展文化建設(shè)專題分層培訓(xùn)，樹立學(xué)校文化理念引領(lǐng)下開展班級文化建設(shè)的意識。立足學(xué)校發(fā)展特色，開展全員參與的班級文化行動研究。區(qū)教委面向全區(qū)班主任開展班級文化建設(shè)案例征集評選活動，組織召開現(xiàn)場觀摩培訓(xùn)活動、優(yōu)秀案例交流研討會，形成了區(qū)縣教委、學(xué)校、班級三個層面共同推進(jìn)班級文化建設(shè)的局面。

2.資源整合，文化育人

通州區(qū)整合地域特有資源，將運河文化、經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化項目作為班級文化建設(shè)的素材與資源，以課程開發(fā)、實踐活動、主題教育等豐富多彩的形式創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)資源整合、文化育人。

3.社區(qū)、家長、學(xué)生共建班級文化

學(xué)校成立家長學(xué)校，重視家校溝通，為家長提供專業(yè)化的學(xué)生成長指導(dǎo)培訓(xùn)，重視發(fā)揮家長委員會作用，為家長志愿者參與學(xué)校發(fā)展、班級管理、學(xué)生成長提供機會。一切以生為本，關(guān)注學(xué)生成長的需求，使班級成為學(xué)生喜愛的家園、成長的樂園。

4.班級文化建設(shè)為學(xué)校育人品質(zhì)提升提供有力支撐

通州區(qū)將班級文化視為直接服務(wù)學(xué)生健康成長、提升學(xué)校育人品質(zhì)的重要策略，密切學(xué)校文化與班級文化的邏輯連接，使班級文化成為學(xué)校文化的有機組成部分。重視班級文化建設(shè)校本層面整體推進(jìn)，形成了“一校一特色，一班一品質(zhì)”的個性特色發(fā)展。重視班級文化育人的實效性，以文化自覺、文化自信建設(shè)班級文化，特別關(guān)注實踐生成的班級文化，重視班級文化自主發(fā)展。

第3篇：學(xué)習(xí)成長計劃范文

關(guān)鍵字：教師的專業(yè)化成長；幼兒園集體教學(xué)活動；分析；對策

前言：

自時展的步伐逐步提高之際，人們對于教育的要求也隨之提高，教師的專業(yè)化成長已然成為這個時代的一大需求。"百年大計，教育為先；教育大計，教師為本"，教師是這個時代的先鋒，扮演者至關(guān)重要的角色。提高教學(xué)質(zhì)量的前提是應(yīng)該先提高教師的質(zhì)量。教師的專業(yè)化不僅僅針對于中小學(xué)，在幼兒園教育中，教師的專業(yè)化成長也起著重要的作用。在幼兒園的教育活動中，每位幼兒教師成長的必經(jīng)之路都是集體教學(xué)，設(shè)計和組織幼兒的集體教學(xué)活動是每位幼師必備的基本功。而如何才能在幼兒園集體教學(xué)活動中促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，以及教師的專業(yè)化成長如何運用于幼兒園集體教育活動中，是筆者所要研究的問題。

一、現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動現(xiàn)狀

什么是集體教學(xué)活動？顧名思義，集體教學(xué)活動即是在教師指導(dǎo)下，全體幼兒在同一個時間內(nèi)做同一件事。在幼兒園里，幼兒園教學(xué)活動方式即是教學(xué)集體教學(xué)活動。所以，集體教學(xué)活動在幼兒園中是一種重要的教學(xué)活動方式。在幼兒園教學(xué)課程改革以來，課程改革對于教學(xué)活動提出了一些更為重要的要求，其中"以游戲為基本活動"已深入各位在職幼師的心。也正是因為這樣的要求，使得當(dāng)下的教學(xué)活動出現(xiàn)許多的問題。如下：

（一）教學(xué)活動目標(biāo)不明確

制定教學(xué)目標(biāo)的價值在于明確教學(xué)活動的意義。對于幼兒來說，幼兒園是幼兒正式入學(xué)前的一個重要的關(guān)卡，一切在幼兒園所學(xué)到的東西都會在無意識之中對他們之后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的影響。明確的教學(xué)活動目的，對選定的教育對象有一定良好的教育價值。而當(dāng)前的幼兒園教育活動的現(xiàn)狀是漫無目的，無意義，對于教育活動對象的教育無有效性意義。不知道要求教學(xué)對象進(jìn)行集體活動的目標(biāo)是什么，到底是想干什么。所以，一堂成功的教學(xué)活動首先需要的是一個明確的教學(xué)活動目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇的無效性

教學(xué)內(nèi)容的選擇是整個教學(xué)活動是否有意義的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多幼兒教師在制定教學(xué)目標(biāo)之后需要選擇教學(xué)活動的內(nèi)容，但在選擇教學(xué)內(nèi)容時由于各方面的原因而至于選擇的內(nèi)容無多大的意義，基于一本或者幾本活動參考書，照搬照抄，甚至于許多教師憑借自己的想象力胡亂編造教學(xué)活動。造成教學(xué)活動不分年齡，不分需求的全年齡段的教學(xué)對象都在參與。而并不是所有的活動都適合幼兒，幼兒的個體也在不斷地發(fā)展，需要來自外界更大的刺激使他們快速成長。因此，在選擇教學(xué)活動內(nèi)容之時，需要幼兒教師時刻關(guān)注教育對象的個體發(fā)展，認(rèn)證選擇適合該年齡段教育對象的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)材料單一，無層次性

教學(xué)內(nèi)容之后便是教學(xué)材料的挑選。許多幼兒教師圖方便、簡單、不費力，既不注重材料與主題的關(guān)系，也忽略教學(xué)對象的年齡、特點、需求及教育對象的個體差異性，在教育活動中出現(xiàn)教學(xué)材料與主題無關(guān)，教育對象對材料不感冒等情況。而所用材料單一、無層次性，以至于未能達(dá)到所制定的教學(xué)活動的目標(biāo)，或與教學(xué)目標(biāo)相偏離。因此，在選擇教學(xué)材料時，盡量做到材料充足，與教學(xué)目標(biāo)相符，能引起教學(xué)對象的興趣，教學(xué)材料能讓教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)層次性。

二、基于幼兒園集體教學(xué)活動現(xiàn)狀下的教師專業(yè)化成長

何謂教師專業(yè)化成長？ 所謂教師專業(yè)化，簡而言之，即教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。教師專業(yè)化強調(diào)的是教師的自身及教師群體的成長和發(fā)展的歷程。葉瀾、白益民教授認(rèn)為，幼兒教師專業(yè)成長是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。幼兒教師是幼兒集體教育活動的主導(dǎo)者、指引者，而以上所出現(xiàn)的集體教學(xué)活動的問題與教師有相當(dāng)大的關(guān)系。從以上的教學(xué)問題中可以得出教師的相關(guān)問題。如下：

（一）幼兒教師缺乏扎實的專業(yè)知識

幼兒教師能力不夠是由于當(dāng)下許多幼兒教師都是畢業(yè)于中等本科院?；?qū)？圃盒?，自身專業(yè)素養(yǎng)不高，知識的儲備不夠扎實。一些教師由于專業(yè)素養(yǎng)理論知識的落后，對于幼兒園教學(xué)活動的理念僅僅停留在"繪畫、唱歌以及跳舞"這些長久以來的傳統(tǒng)課程，缺乏一些目的為提高教學(xué)對象智力的新穎課程。而在教學(xué)活動中，教學(xué)活動的設(shè)計對于一堂課來說極其重要，教師需要考慮許多問題，如：教學(xué)活動可以對教學(xué)對象產(chǎn)生怎樣的效果、這堂課教師需要準(zhǔn)備哪些教具、課堂中出現(xiàn)問題怎樣處理，怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)材料也是教師需要考慮的一些大的問題，需要教師有足夠的能力及思考。因此教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動在教學(xué)活動中極其重要，是教學(xué)活動的一個指引。想要在教學(xué)活動中體現(xiàn)出怎樣的教學(xué)效果，達(dá)到怎樣的教學(xué)目的，這都需要教師的精心設(shè)計，否則就會造成教學(xué)課堂的無目的、散漫、單一，教師講述的次數(shù)就會反復(fù)多次，提問也是隨機，無目的，不能達(dá)到教學(xué)目的，不能引起教育對象的深度思考，學(xué)習(xí)效果低。若能精心制定教學(xué)活動的設(shè)計，教學(xué)效果就越好，這需要教師扎實的功底以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。

（二）幼兒教師工作量大

一般情況下，一個幼兒班會配備兩個教師和一個保育員，但是由于所教育的對象年齡層比較小，自我管理能力弱，精力旺盛加上動作及思維的活躍，個人心里活動指引的外部活動受外界的影響小，因此幼兒教師所需要花費的時間及精力都比中小學(xué)多。幼兒教師每天的工作幾乎是照顧幼兒的飲食起居，觀察身體健康情況，還要寫觀察記錄，寫反思等等，以至于教師每天要應(yīng)付許多工作，每天都是經(jīng)驗的重復(fù)，沒有時間和精力去做問題分析和評價。

三、在集體教學(xué)活動中教師專業(yè)化成長對策

基于以上的集體活動中所出現(xiàn)的問題而體現(xiàn)出的教師專業(yè)化成長方面的問題，發(fā)現(xiàn)許多集體教學(xué)中的問題大多出自教師本身，因此，要解決教學(xué)問題應(yīng)該先從解決教師自身問題開始。筆者總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點提高教師專業(yè)化成長方面的幾點針對性對策，如下：

（一）加強自我專業(yè)學(xué)習(xí)

在以上集體教學(xué)活動上發(fā)現(xiàn)的問題來看，很多都是因為教師自身學(xué)術(shù)不精，沒有專業(yè)知識理論做基礎(chǔ)，因此在教學(xué)活動中出現(xiàn)很多問題。首先我們需要做的是，組織教學(xué)觀摩，有計劃有目的地向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)集體教學(xué)活動方法，借鑒他人教學(xué)方法和經(jīng)驗，從他人的教學(xué)當(dāng)中領(lǐng)悟出適合自己以及自己班級的教學(xué)方法。其次，要多看書，增加自己的專業(yè)知識儲備。最后，盡可能地參加教學(xué)培訓(xùn)。

（二）加強教學(xué)反思

教學(xué)反思可以表現(xiàn)在許多方面，如課后教學(xué)反思，聽課反思自我等?？梢越M織多位教師團(tuán)隊進(jìn)行聽課團(tuán)隊，相互聽課，給教學(xué)評價，從反饋中得到自己教學(xué)的優(yōu)點和缺點。互相交流討論解決辦法，改正自己不足之處。

結(jié)論

集體教學(xué)一直是我國重要的教學(xué)形式，對于幼兒教育也是一種重要的教學(xué)模式，而這種模式需要教師的指引。集體教學(xué)的質(zhì)量也帶代表著幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更代表著教師的能力。教師的專業(yè)化成長更是集體教學(xué)活動的關(guān)鍵，因而研究教師專業(yè)化成長在集體教學(xué)活動中有著重要的現(xiàn)實意義。由于筆者自身能力有限，在此研究中也許有許多不足之處，筆者在以后的研究中著力改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蒲汝玲.幼兒集體教學(xué)中教師教學(xué)行為現(xiàn)狀及對策研究[D].西北師范大學(xué)，2010.

[2]劉琦.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展問題及對策[J].科教導(dǎo)刊，2015，（6）：74-75.

[3]連文達(dá).幼兒集體教學(xué)活動中存在的問題及對策[J].教育管理，2014，（8）：3-4.

第4篇：學(xué)習(xí)成長計劃范文

剛好在那天，我收到了一個公眾號的推送，是一個長達(dá)100天的成長學(xué)習(xí)計劃的。

這個計劃也是需要支付99元的費用，但是同時可以免費獲得一個課程。所以如此一來，這個成長計劃也算是免費的。

我看了底下的評論，很多人都說520，購買這一個成長計劃，當(dāng)是給自己一個愛的禮物。

說實在的，我看了他們的推薦，有心動了一會，看了評論，也開始蠢蠢欲動。

于是，就是翻閱間，我不由自主地點擊了購買。也許有一丁點兒的沖動消費，可我覺得自己應(yīng)該也要學(xué)會自我投資，學(xué)著愛自己。

當(dāng)我加入了那個成長計劃的時候才發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)被編排在第11個班級里了，一個班級500人，不到一下午的時間，班級就滿了。

可想而知，多少人想要提升自己，投資自己，學(xué)著愛自己。

不一會兒，群里的同學(xué)們就熱鬧了起來。

讓我驚訝的是，他們來自各行各業(yè)，他們年齡不同，但都懷著一顆進(jìn)取心，有的是大學(xué)老師，有的是還在國外。

第5篇：學(xué)習(xí)成長計劃范文

2014年11月7日，“陽光成長計劃”之“安全回家”主題活動在山西省晉中市榆次區(qū)東長凝希望小學(xué)開展，山西省少工委、晉中市少工委及安利志愿者們共同參加了活動。學(xué)校300多名同學(xué)通過互動游戲、情景演練等形式，上了一堂以“安全”為主題的課外輔導(dǎo)課，在寓教于樂中學(xué)習(xí)安全常識，掌握安全技能，增強自我防范意識。

在玩中學(xué) 越玩越安全

上午10點，教室里傳來陣陣笑聲，同學(xué)們在教學(xué)臺上興奮地做著游戲――《危險對對碰》，這是安全課堂中同學(xué)們最喜歡的游戲。安利志愿者吳新峰將同學(xué)分成兩組，一組是日常生活中各種常見的意外傷害，另一組則是可能造成這些傷害的隱患，同學(xué)們分別戴著印有不同標(biāo)識的頭飾，手拉手站成一圈。

志愿者一聲令下，同學(xué)們迅速四散開來，尋找著能夠與自己“配對”的小伙伴。一場游戲，不僅讓同學(xué)們玩得“嗨”，更讓安全知識“刻”在了他們的腦海中。

安全成長 我們一路相伴

安利志愿者冀雁軍和自己的同事特別排演了小品，將現(xiàn)實生活中的真實案例情景再現(xiàn)。志愿者們希望能夠盡可能地為孩子們提供幫助，幫助同學(xué)們在心里樹立起安全成長的觀念。

晉中交警支隊直屬二大隊一中隊的陳玉婷隊長，為同學(xué)們精心準(zhǔn)備了《出行安全》的課程，認(rèn)識交通標(biāo)識、出行注意事項、交通手勢操……陳隊長用愛心為鄉(xiāng)村留守兒童送上了一份安全，讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長們更省心，更放心。

后記：

安利“陽光成長計劃”之“安全回家”項目在全國20個省份83個城市的近100所學(xué)校落地執(zhí)行，近2000人次的志愿者為超過30，000名流動兒童提供了課程，幫助他們掌握了必備的安全技能。

2014年，陽光成長計劃――“安全回家”兒童安全體驗大行動落戶山西，在山西省少工委及各級少工委的大力支持下，分別在大同、長治、運城、太原8所留守兒童學(xué)校開展了以“安全回家”為主題的宣教活動。

2014年6月30日，太原――“倡導(dǎo)文明出行?讓寶貝安全回家”

學(xué)生分兩組在兩個主要交通路口，觀察路口行人及機動車輛的不規(guī)范行為，并請交警現(xiàn)場解析文明出行的重要性，請路人進(jìn)行文明出行簽名活動。

2014年6月30日，太原――“我是營養(yǎng)小行家”

學(xué)生通過校內(nèi)學(xué)習(xí)，了解營養(yǎng)知識，隨后走進(jìn)超市，分組為家人選購營養(yǎng)餐，并由營養(yǎng)講師點評。

2014年6月29日，長治――“迷你消防員”

學(xué)生走進(jìn)長治市公安消防支隊，參觀戰(zhàn)士們的宿舍、訓(xùn)練室、消防車、搶險車等，體驗消防員的生活。

2014年6月20日，運城――“讓寶貝安全回家”

活動前期，志愿者了解了學(xué)校周邊交通情況?；顒赢?dāng)天，現(xiàn)場向?qū)W生講解了學(xué)校門口的安全隱患和出行注意事項，并由志愿者引領(lǐng)小學(xué)生們現(xiàn)場進(jìn)行過馬路體驗，讓同學(xué)們真正掌握出行安全常識。

第6篇：學(xué)習(xí)成長計劃范文

良好的文化建設(shè)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生很好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且校園文化具有很強的凝聚力，好的校園文化建設(shè)能夠把所有的學(xué)生都凝聚到學(xué)院的建設(shè)發(fā)展上來。它具有無形的感召力，號召力，由此我們的學(xué)校人形成一種對學(xué)院的很強的認(rèn)同感。通過文化建設(shè)，大家共同凝聚在商務(wù)學(xué)院這個大家庭中，大集體中來，大家有共同的理想，共同的目標(biāo)，共同的追求，而且對學(xué)院產(chǎn)生一種歸宿感、責(zé)任感、榮譽感。所以我們一定要抓校園文化建設(shè)。

歲月如風(fēng)，轉(zhuǎn)眼間我們已是大學(xué)三年級的學(xué)生，為進(jìn)一步加強班級工作管理，確保學(xué)生健康成長，建立穩(wěn)定的教育教學(xué)工作秩序，我們特確立班級目標(biāo)管理責(zé)任書，進(jìn)一步貫徹落實學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)與班級文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，為適應(yīng)學(xué)院校園文化建設(shè)而不斷奮斗。

在強化良好學(xué)風(fēng)，繼續(xù)開展班級文化建設(shè)方面，我們制定了如下的班級目標(biāo)管理計劃：

一、強化學(xué)風(fēng)建設(shè)意識，讓班級目標(biāo)管理計劃深入人心

在班級中，我們將繼續(xù)加大學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳力度，讓每一個同學(xué)了解學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容，清晰學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義，建立個人目標(biāo)管理計劃，進(jìn)而為自己的思想、行為指明方向。把個人的力量團(tuán)結(jié)起來，形成以班級為集體的凝聚力，在搞好班級工作的同時，配合學(xué)院完成校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)。

二、制定班級成長計劃，推動各項成績的提升

上一學(xué)期，我班的期末成績較以前有了明顯提升，有6名同學(xué)有掛科現(xiàn)象，班級掛科率為12.5%.其中，有2名同學(xué)掛科科目較多。我班女生215宿舍，平均成績達(dá)到85分，列全班第一。而男生有一個宿舍平均成績較低，僅為65分。上一學(xué)期，班級四級通過率為35%，六級通過率僅為11%。另外，全體同學(xué)均以獲得國家中級物流師證書，有5名同學(xué)獲得會計從業(yè)資格證，有10名同學(xué)通過全國計算機三級考試?？荚囪b于這一情況，為使同學(xué)們提高學(xué)習(xí)成績，拉近宿舍平均成績間的差距，乃至提升整體成績，我們制訂了班級成長計劃，推動各項成績更上一個新的臺階。

三、加強宿舍文化建設(shè)，推動宿舍整體進(jìn)步

宿舍是大學(xué)生在大學(xué)很重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，種種原因?qū)е滤奚衢g學(xué)習(xí)成績差異較大。我班上一學(xué)期平均成績第一的宿舍與最后一名的宿舍成績相差有將近20分。所以，宿舍文化建設(shè)已經(jīng)成為我們班級工作的重中之重。

在接下來的工作中，我們將制定多個宿舍間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，學(xué)習(xí)成績好的宿舍多向成績稍差的宿舍傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而學(xué)習(xí)成績稍差的宿舍多向成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)。在宿舍間，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，創(chuàng)建和諧的宿舍氛圍，為推動宿舍的整體進(jìn)步而努力。

第7篇：學(xué)習(xí)成長計劃范文

以國家的教育方針和上級關(guān)于師訓(xùn)工作的文件政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo)，以“評好課”為師訓(xùn)工作的重點，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型研究型高素質(zhì)的新型教師隊伍。

二、重點工作

1、加強政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)。

2、繼續(xù)開展“拜師結(jié)對”活動，促進(jìn)青年教師的成長與成熟。

3、落實好常規(guī)聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學(xué)校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進(jìn)一步規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范高效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、開展班主任培訓(xùn)工作，加強班主任師資隊伍建設(shè)。

5、認(rèn)真開展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強課題研究的過程管理和檔案建設(shè)，全面完成其它立項課題的結(jié)題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學(xué)的針對性和實效性。

6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓(xùn)工作，開闊其視野，提升其教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力，并充分調(diào)動其在實施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。

三、主要措施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)局要求，建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)、考核，項目領(lǐng)引，幫助骨干教師完成每年的目標(biāo)任務(wù)，并負(fù)責(zé)上送年度考核結(jié)果。

2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標(biāo)的成長計劃書，從師德水平、課堂教學(xué)、教育教學(xué)科研等方面對照條件，分解目標(biāo)，按學(xué)年度制訂自己的成長計劃書。

3、引入競爭機制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續(xù)采用申報制，學(xué)校擇優(yōu)批準(zhǔn)。憑聽課反思、學(xué)習(xí)體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。

第8篇：學(xué)習(xí)成長計劃范文

1、音樂課可以增加樂器、感受和氣質(zhì)；

2、詩藝課可以增加書法、氣質(zhì)和文學(xué)；

3、舞蹈課可以增加舞蹈、魅力和氣質(zhì)，

第9篇：學(xué)習(xí)成長計劃范文

高校思想政治教育品牌培育就是根據(jù)當(dāng)今數(shù)字化環(huán)境的特點,結(jié)合現(xiàn)有資源,挖掘思想政治教育工作的有利因素,探索高校思想政治教育的創(chuàng)新,亮出特色,打造學(xué)生接納和喜愛、針對性和實效性強的思想政治教育品牌項目。江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院針對數(shù)字化生存時代的特征和90后大學(xué)生的特點,實施了“常青藤”學(xué)長制,創(chuàng)立了基層思想政治教育工作的特色和品牌。

一、“常青藤”學(xué)長制的產(chǎn)生背景

1、基于數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)生管理的需求計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)帶來的QQ、飛信、人人、微博、微信、陌陌等多種軟媒體的無限蔓延,昭示著我們已進(jìn)入數(shù)字化時代。數(shù)字化生存環(huán)境對當(dāng)代大學(xué)生在思維模式、語言特點、行為方式、心理意識等方面產(chǎn)生了重大影響。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段,學(xué)生人數(shù)不斷增加,學(xué)分制的推行,使得以班級為紐帶的聯(lián)系逐漸淡化,學(xué)生之間缺乏一個特別穩(wěn)固的團(tuán)隊形式來組織,漸趨松散,再加上高校思想政治工作人員數(shù)量相對較少,使得學(xué)生工作在突然間陷入被動局面,有些地方還出現(xiàn)了“真空”狀態(tài),迫切需要新的教育管理體制進(jìn)行彌補。數(shù)字化環(huán)境下的思想政治教育可以利用網(wǎng)絡(luò)的顯性和隱性方式積極“營造顯隱結(jié)合、以隱為主的寬松、自由與自主氛圍,通過感人情境、優(yōu)美藝術(shù)、多樣語言與多彩活動等教育信息依托、滲透、潛藏到網(wǎng)絡(luò)信息中”①。如何通過樹立品牌進(jìn)一步創(chuàng)新數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生教育管理模式,促進(jìn)數(shù)字化生存狀態(tài)下大學(xué)生的成長成才,成為當(dāng)前高校一線的學(xué)生工作者———高校輔導(dǎo)員面臨最嚴(yán)峻、思考最深刻的問題。

2、基于國內(nèi)外學(xué)長制實施的實踐經(jīng)驗“學(xué)長制”(英文為“StudentMentoringScheme”簡稱“SMS”)是在國際上和港澳臺地區(qū)普遍推行的一種學(xué)生自主管理模式,指在高年級學(xué)生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的高年級學(xué)生,經(jīng)過培訓(xùn),對新生開展幫扶、指導(dǎo)、教育,引導(dǎo)和幫助新生盡快地度過入學(xué)適應(yīng)期的一種管理模式②。早在15世紀(jì),英國的伊頓公學(xué)就出現(xiàn)了學(xué)長輔導(dǎo)制度③。美國加利福尼亞大學(xué)的學(xué)長輔導(dǎo)制度在學(xué)業(yè)、心理、生活和社會實踐都已經(jīng)發(fā)展的很成熟。日本早稻田大學(xué)將學(xué)長制納入學(xué)分,西澳大利亞大學(xué)的學(xué)長制作為新生始業(yè)教育的組成部分。在我國,這項計劃于1998年試行于香港城市大學(xué),現(xiàn)已在香港各大、中學(xué)校廣泛應(yīng)用。近年來,內(nèi)地的北京大學(xué)、上海外國語大學(xué)、中山大學(xué)、華中師范大學(xué)、溫州大學(xué)等幾十所高校陸續(xù)啟動了此項計劃,取得了一定的成效。

3、基于當(dāng)前學(xué)生工作多元化的思考學(xué)生管理工作的事務(wù)性越來越復(fù)雜,如何將繁雜的事務(wù)條理化、規(guī)范化、清晰化也成為學(xué)生工作管理者思考的話題。這就需要高校思想政治教育工作者有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,結(jié)合數(shù)字環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點,樹立思想政治教育工作的品牌意識,不斷開拓工作思路,尋求新方法,探索學(xué)生教育管理工作的新范式。新生不適應(yīng)大學(xué)生活,往往較難很快地改觀其在高中應(yīng)試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態(tài)。高校實施學(xué)分制,給學(xué)生帶來了更大的自主發(fā)展空間,學(xué)生可以根據(jù)需要選擇部分課程,選擇過怎樣的大學(xué)生活。但這種選擇有可能是片面的,不科學(xué)的,如果對于新生有了較為貼切和細(xì)致地指導(dǎo)就可以少走很多彎路。但是光靠輔導(dǎo)員一個人的力量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此,江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院專門成立了學(xué)長計劃項目組,團(tuán)隊成員深入學(xué)習(xí)調(diào)研了國內(nèi)外學(xué)長制的實施概況,實際調(diào)查了我院新生的需求狀態(tài),從理論上探討了學(xué)長制的可行性,并于2009年在實踐中實施“常青藤”學(xué)長制?！俺Ｇ嗵佟痹⒁獬瘹馀c蓬勃,積極與向上。同時,美國的常青藤高校是頂尖名校的代名詞,常青藤高校的理想是培養(yǎng)一個完美的人,一個能讓自己快樂也能給別人帶來快樂的人。給學(xué)長制冠以“常青藤”,便于在思想政治教育實踐活動中讓學(xué)生們樂于接受和印象深刻,進(jìn)而打造基層學(xué)生工作的品牌。

二、“常青藤”學(xué)長制的實施和模式構(gòu)建

1、“常青藤”學(xué)長制的實施與運行“常青藤”學(xué)長計劃是由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組策劃、組織,選拔和培訓(xùn)一批高年級學(xué)長,組成“常青藤”學(xué)長隊伍,通過構(gòu)建1位學(xué)長輔導(dǎo)4-5位新生的學(xué)生互助網(wǎng)絡(luò)。從大二、大三年級中選拔各方面表現(xiàn)優(yōu)秀或有所特長的學(xué)生,能夠積極主動地去輔導(dǎo)低年級同學(xué),從而使同學(xué)們更快地適應(yīng)大學(xué)生活,更好地度過大學(xué)時光?！俺Ｇ嗵佟睂W(xué)長團(tuán)隊由不同專業(yè)、不同班級,或者學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,或者專業(yè)上學(xué)有所長,或者科研成果豐碩,或者組織管理能力較強等幾方面或者某方面突出的高年級學(xué)生組成。學(xué)長人選的產(chǎn)生經(jīng)過自主報名、上一屆學(xué)長推薦、班級推薦和綜合確定四個步驟,學(xué)長入選后進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)才正式和新生見面。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括如何管理好你的輔導(dǎo)隊伍、建立密切良好的關(guān)系等。第一學(xué)期末提交“常青藤”學(xué)長工作總結(jié)和“常青藤”學(xué)長意見反饋表,通過學(xué)長自評、被輔導(dǎo)同學(xué)評測和學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組測評等幾個方面進(jìn)行學(xué)長工作的中期考核,督促做好第二學(xué)期工作。第二學(xué)期5月份,面向全院大一、大二、大三招聘下一屆學(xué)長。

2、學(xué)長制實施存在的問題“常青藤”學(xué)長制自實施以來,選拔了57位各方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué),通過各種方式與新同學(xué)建立了良好的互助關(guān)系,不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上給予了悉心的幫助與指導(dǎo),也與他們在生活上建立了深厚的友誼。然而,由于時間上的相對不寬裕,對于學(xué)長的各種培訓(xùn)不夠充分,“常青藤”學(xué)長們對工作不夠熟悉,也凸顯了一些問題:(1)學(xué)習(xí)活動開展較少。有的學(xué)長因?qū)I(yè)賽事多、學(xué)生干部事務(wù)多等,而與學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)粘Ｃ鎸γ娼涣鬏^少,專門的學(xué)習(xí)活動開展也較少,這使得“常青藤”學(xué)長計劃的開展失去了其原有的意義。(2)生活中交流不夠多。一些學(xué)長在提供學(xué)習(xí)上指導(dǎo)的同時忽略了對學(xué)弟學(xué)妹們生活以及心理動態(tài)上的關(guān)注。對新同學(xué)們的指導(dǎo)應(yīng)滲透于大學(xué)生活的方方面面,真正的用心去傾聽去關(guān)注他們才會使交流互動更有意義。(3)在輔導(dǎo)低年級同學(xué)時耐心不足。也存在極個別的學(xué)長,忙于自己的事情多,輔導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹耐心不足的現(xiàn)象,這一點對于新一屆學(xué)長的遴選起到了借鑒作用。新同學(xué)們對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活都相對陌生,作為一個過來人,應(yīng)對他們保持以真誠及耐心,這也成為了日后遴選學(xué)長的最重要條件。

3、“常青藤”學(xué)長制實施模式的構(gòu)建結(jié)合半年的學(xué)長制的實踐,學(xué)長計劃項目組對調(diào)查條款進(jìn)行了修訂,大量地搜集了學(xué)長及被輔導(dǎo)的低年級新生對于此項制度實施的意見和建議,有針對性地調(diào)整了學(xué)長計劃的相關(guān)活動安排、制度要求,一定程度上規(guī)范了學(xué)長從遴選到考核的所有流程。體制上的健全和制度上的嚴(yán)格,使學(xué)長制開始從稚嫩走向成熟。為了便于學(xué)長團(tuán)隊的管理,緩解學(xué)院學(xué)生工作人員的壓力,進(jìn)一步加強學(xué)生的自我教育與自我管理,設(shè)立了學(xué)長事務(wù)委員會,來專門負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長計劃的具體實施工作。學(xué)長事務(wù)委員會和年級事務(wù)委員會、專業(yè)事務(wù)委員會平行,同時隸屬于院學(xué)生會,總體負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長制的實施,從事相關(guān)計劃、規(guī)則的制定,遴選學(xué)長及部署培訓(xùn)事宜,并且對學(xué)長的工作進(jìn)行指導(dǎo)和考核。新生可以通過反饋機制對自己學(xué)長的輔導(dǎo)情況進(jìn)行反饋,通過考核機制對學(xué)長進(jìn)行測評。學(xué)長要幫助新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)各個階段的學(xué)習(xí)、生活和工作,消除心理上的困惑與恐懼,使大學(xué)生活更加充實而多彩,也為今后的人生之路做好前期的積淀和準(zhǔn)備。學(xué)長遇到輔導(dǎo)中無法解決的問題時可及時與學(xué)長事務(wù)委員會聯(lián)系尋求幫助,同時注意自身素質(zhì)的提高,以實實在在的工作為低年級同學(xué)服務(wù)。結(jié)合90后大學(xué)生數(shù)字化生存狀態(tài)下的特點,我們搭建了“常青藤”學(xué)長的網(wǎng)絡(luò)交流平臺?！俺Ｇ嗵佟睂W(xué)長QQ群,主要用于即時的通知和在線的交流;“常青藤”學(xué)長博客,主要用于適時的、定期的交流,是不同專業(yè)小組進(jìn)行小組內(nèi)交流和小組間交流的平臺,是資料保存和非在線交流的載體。老師可以通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺,監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)長的工作。同時也向更多的老師和同學(xué)公開網(wǎng)絡(luò)交流平臺,使更多的人關(guān)注“常青藤”學(xué)長,評價學(xué)長的工作,不斷地激發(fā)學(xué)長的工作熱情和內(nèi)在的動力。

三、“常青藤”學(xué)長制運行的意義分析

1、1:6:261還是1:51:261?以2011級新生為例,2010級新生共6個班級261人,一個班級配一個輔導(dǎo)員,比例是1:6:261;一個班級配一個研究生輔導(dǎo)員助理,是1:12:260;而學(xué)長制實施后,比例變成1:51:260。也就是,學(xué)院層面只需要做好51位學(xué)長的工作,就可以宏觀上把握261位新生的動態(tài);對于新生而言,以前50多人“共享”一位老師,而現(xiàn)在4到5人小組就有一位學(xué)長兼入學(xué)導(dǎo)師,可以從思想引導(dǎo)、人際協(xié)調(diào)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、戀愛溝通、習(xí)慣改變、壓力釋放、困惑交流等若干個方面得到“事無巨細(xì)”的指導(dǎo)。作為高校學(xué)生思想政治教育者,如果把一些工作交給助理和學(xué)長,自己可以留出更多的時間做好思想政治教育和提升理論研究的素養(yǎng)。

2、一舉兩得,何樂而不為?“自助助人,共同提高”是“常青藤”學(xué)長計劃的理念。學(xué)長制不僅能讓新生受益,成為新生第一課堂的有益補充,而且對高年級學(xué)生鞏固已學(xué)知識、提高綜合素質(zhì)大有益處。首先,大一新同學(xué)無疑是常青藤學(xué)長計劃最大的受益人。進(jìn)入一個新的環(huán)境學(xué)習(xí)和生活原本需要更多的時間去適應(yīng),而現(xiàn)在因為有了學(xué)長的指導(dǎo)和幫助,大大縮短了大家適應(yīng)的時間,很快進(jìn)入大學(xué)生的角色,讓他們覺得到了一個新環(huán)境仍然有個很好的依托,有人能夠很好的指導(dǎo)并幫助解決他們剛?cè)雽W(xué)時所遇到的一系列相關(guān)問題。也更有效地幫助大家整合利用學(xué)校的資源,獲得更好的途徑來了解學(xué)校學(xué)院的基本情況和現(xiàn)實狀況。同時,在“常青藤”學(xué)長計劃的長效機制下,新生在接下來的幾年里依然可以得到最大限度的幫助。其次,雖然這個體系是以服務(wù)新生為主,但對于高年級學(xué)生來說,成為學(xué)長的經(jīng)歷也是寶貴財富。它是高年級學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和角色扮演的一種良好模式,“不當(dāng)家不知柴米油鹽貴”,只有真正“當(dāng)家”時,方知“當(dāng)家”的艱辛與不易。高年級學(xué)生不僅可以通過帶領(lǐng)新生組織活動來提高和鍛煉自己的交際能力和領(lǐng)導(dǎo)能力,獲得豐富的社交經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗,同時可以在幫助新生的自愿活動中獲得很大的樂趣,結(jié)識新的朋友。更何況這些鍛煉還可以為其在今后的社交、學(xué)術(shù)研究和就業(yè)等方面打下良好的基礎(chǔ),同時大家在該項目中的付出也會反映到今后的就業(yè)當(dāng)中去,增加優(yōu)先就業(yè)的優(yōu)勢。

身為學(xué)長,會有一種責(zé)任感和使命感推動和激勵著自身不斷地進(jìn)步,在幫助學(xué)弟學(xué)妹們的同時,通過其中策劃、實施活動的機會,創(chuàng)造性地開展工作,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)長的服務(wù)意識,提高學(xué)長處理人際關(guān)系的能力,溝通與協(xié)調(diào)的能力,領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)御的能力。服務(wù)同學(xué)的前提是做合格的學(xué)長,這就要求作為學(xué)長的同學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性和主動性,以更高的行為標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己;自己發(fā)展進(jìn)步了就可以把經(jīng)驗心得告訴低年級的同學(xué),用心幫助她們更好地適應(yīng)大學(xué)各階段的角色?；凇白灾?共同提高”的理念,我們提出了“全心全意為同學(xué)服務(wù),一點一滴做優(yōu)秀學(xué)長”的口號。學(xué)長制既鍛煉了學(xué)長自身的能力,又對他人有所幫助,一舉兩得,將會有更多的高年級學(xué)生“樂而為之”。

四、“常青藤”學(xué)長制的完善與思考

1、明確學(xué)長的崗位職責(zé)在最初探討學(xué)長計劃的時候,我們提出了這樣的疑問,新生會不會產(chǎn)生對學(xué)長的過度依賴?在工作當(dāng)中,尤其是在學(xué)長上任的崗前培訓(xùn)中,我們特別加強了這一方面的強調(diào),輔導(dǎo)就是輔的引導(dǎo),而不是替代,幫助適應(yīng)不是替代適應(yīng),更不能無端扼殺了新生的自主性。這一點很難把握,老師的層面將會切實加強對學(xué)長工作的指導(dǎo)。我們要求學(xué)長要持之以恒地用愛心和責(zé)任心認(rèn)真幫助低年級學(xué)生,加強學(xué)習(xí),提高自身整體素質(zhì)與能力;也更要求學(xué)長在輔導(dǎo)方法上多動腦筋,增強低年級學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動規(guī)劃學(xué)業(yè)的意識。