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關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);導(dǎo)語;因材施教
中圖分類號:G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2011)06-0-01
語文教學(xué)中,課堂教學(xué)是主要的途徑,所以,搞好素質(zhì)教育,提高課堂效率不應(yīng)該只是停留在口頭上,我們應(yīng)該本著“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”出發(fā),努力提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所,是學(xué)生完成學(xué)業(yè),發(fā)展智力,豐富情感,形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前,捷克教育家夸美紐斯就指出:“尋求并找出一種教學(xué)方法,使教師可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。”這種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望,是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo),這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo),又能讓學(xué)生多學(xué),這是我一直在探究的課題。我發(fā)現(xiàn),保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。語文教學(xué),意在優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,必須從提高課堂教學(xué)效率入手。現(xiàn)就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的問題,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識:
一、融洽師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氣氛
在語文的教學(xué)中,如果要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣且有益,以飽滿的熱情參與教師的教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)與語文教師進(jìn)行交流,探討和研究學(xué)習(xí)語文中的重點(diǎn)與難點(diǎn),提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。這就要求語文教師必須樹立起學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師是教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者的教學(xué)理念,尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,與學(xué)生建立起融洽的、和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而形成民主的、和諧的、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于發(fā)言,而且勇躍發(fā)言,興趣盎然地投入到語文的學(xué)習(xí)中。
二、設(shè)計(jì)精而巧的課堂導(dǎo)語,激發(fā)探究興趣
在每節(jié)課開始前,導(dǎo)語設(shè)計(jì)的精妙與否關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要精而巧,要通過簡潔的語言使學(xué)生很快進(jìn)入情境,同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。審美教育長采用的導(dǎo)語有以下幾種:
(一)談話式導(dǎo)語。這類導(dǎo)語一般適用于記敘文。如教學(xué)《金色的魚鉤》、《豐碑》等課文時(shí),先讓學(xué)生講述自己知道的途中的感人故事,教師參與討論。大家在講與聽的過程中感受到了戰(zhàn)士不畏艱辛、用語為革命犧牲的悲壯美。在師生熱烈的討論和對話中引出新課,起到水到渠成的效果。
(二)想象式導(dǎo)語。這類導(dǎo)語旨在通過激發(fā)學(xué)生想象培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如教學(xué)《月光曲》,先播放音樂,讓學(xué)生凝聽、感受、想象、表述,然后適時(shí)運(yùn)用簡短導(dǎo)語把學(xué)生帶入課文:剛才同學(xué)們聽到的這首美妙的樂曲,就是德國著名作曲家貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》,它不但有一個(gè)美麗的名字,而且關(guān)于它的誕生還有一段感人至深的故事……由此進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
三、因材施教,全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平
受不同生活環(huán)境的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是存在著差異,這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來了困難,在客觀上制約著教師的教學(xué)成效。因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中,教師要面對的是幾十個(gè)知識基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生,教師如果不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),而是采用“一刀切”的教學(xué)方式,必然導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上教學(xué),影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”,允許學(xué)生采用自己的方法方式去認(rèn)識問題、解決問題,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺,讓每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的喜悅,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有效地提高小學(xué)語文的總體教學(xué)水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的。
四、鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物,拓寬知識面
“讀書破萬卷,下筆如有神”“讀書百遍,其義自見”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。語文教師應(yīng)教給學(xué)生正確閱讀的方法,并努力為學(xué)生創(chuàng)造有利條件,給他們一定的時(shí)間和空間去閱讀。例如,在教室里設(shè)一個(gè)圖書架,方便學(xué)生閱讀;也可以每周舉行一次讀書交流活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生多做讀書筆記,積極交流讀書感受。長此以往,學(xué)生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高,語文的學(xué)習(xí)能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,有利于拓寬學(xué)生的知識面以及對知識的積累。
五、讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程,活躍課堂氣氛
一、班級學(xué)情分析
所擔(dān)任的六年級學(xué)生,原有的語文基礎(chǔ)參差不齊,高低不一。從總體上看,語文水平不平衡,尤其是部分學(xué)生閱讀和寫作能力比較差,但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然,也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,語文自主學(xué)習(xí)能力較差,思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽講不夠?qū)P模髣?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措,所以應(yīng)付了事,個(gè)別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強(qiáng),但課外閱讀習(xí)慣差,知識面狹窄;知識運(yùn)用不夠靈活,理解、感悟比較膚淺,語言表達(dá)能力弱,不太善于表達(dá)自己的思想;特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力差,作文篇幅短,內(nèi)容空,讀起來干癟無味;朗讀能力有所提高,有一半左右學(xué)生有較強(qiáng)的朗讀興趣,因此新學(xué)期中,要一面加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練,一面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣;讓學(xué)生觀察周圍事物,親身體驗(yàn),有所感受,有所發(fā)現(xiàn);使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作精神,整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元,共六組,依次是:
民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。
本冊教材共有課文17篇,其中精讀課文12篇,略讀課文5篇。這六組教材的編排體例與高年段前三冊一致,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了
“閱讀鏈接”,
全冊安排“閱讀鏈接”4次,分別在1課《北京的春節(jié)》、11課《十六年前的回憶》、12課《為人民服務(wù)》、16課《真理誕生于一百個(gè)問號之后》。“口語交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目,在全冊共安排了三次,分別安排在第二、第四、第五單元,主題分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論;“習(xí)作”是除第六單元的綜合性學(xué)習(xí)外,其他每單元都有安排,主題分別是:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、寫作品梗概、讓真情自然流露、心愿、插上科學(xué)的翅膀飛;除了這5次專項(xiàng)習(xí)作外,課文還安排了兩次小練筆,第一次是《臘八粥》一課后,讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物;第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問號之后》以后,讓學(xué)生仿照課文的寫法,用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊共安排
“語文園地”五次,“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目,另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排,其中,“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”,主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外,與本套的其他各冊教材不同,古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,而是在六個(gè)單元之后,集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字,意思也不艱深,適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖,在初中教材中,古詩詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
本冊教材未安排要求認(rèn)的生字,只安排了要求會寫的120個(gè)字。課后練習(xí)也設(shè)計(jì)得非常人性化,在以往教材的基礎(chǔ)上增設(shè)了“選做題”,學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇做或者不做。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級下學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。其次,教學(xué)每一個(gè)專題時(shí),要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來,做到
“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用,后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。
(二)識字、寫字教學(xué)
本冊教材要求會寫120個(gè)字,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫,及時(shí)檢測。也可以就書后的詞語表中的詞語,進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識的字、不懂的詞語,鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典,養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣,在此過程中不斷提高獨(dú)立識字和理解詞語的能力。
(三)閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,作為小學(xué)階段的最后一冊,還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和方法,自主學(xué)習(xí)和探究。
1.精讀課文的教學(xué)
(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。
(2)把握主要內(nèi)容,體會思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(3)抓住重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生加深理解。
(4)積累語言,鼓勵(lì)運(yùn)用。
2.略讀課文的教學(xué)
一是內(nèi)容上,理解要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。
本冊中有兩篇形式獨(dú)特的略讀課文,是安排在“外國名篇名著”中的兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。教師在教學(xué)這兩課的時(shí)候,不要將梗概或精彩片段當(dāng)作精讀課文來教,可以讓學(xué)生自讀連接語,明確學(xué)習(xí)要求,教學(xué)的重點(diǎn)是通過兩個(gè)精彩片段的閱讀,教給學(xué)生瀏覽的方法,使學(xué)生學(xué)會在閱讀長篇作品時(shí),通過瀏覽抓住精髓,邊摘錄精彩句段,邊寫寫心得體會。通過這兩課的教學(xué),還要讓學(xué)生感受到閱讀經(jīng)典作品的樂趣,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。
(四)口語交際教學(xué)
在口語交際課上,要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,有針對性地給予指導(dǎo),以不斷提高學(xué)生的口語交際能力,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
(五)習(xí)作教學(xué)
本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式,一是“口語交際·習(xí)作”中安排了5次習(xí)作,二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),安排了2次小練筆。分別安排在3課和16課的后面。
對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容,教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求,又要注意活用教材。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中,注意滲透習(xí)作要求,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活選擇教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)過程。講評中要重視修改,幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。
教師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材,樂于把所見、所聞、所思、所想記下來,還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆,寫日記或?qū)懽x書筆記。
(六)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求,有計(jì)劃地開展活動(dòng),用各種語文形式來回憶小學(xué)生活,與母校告別。兩個(gè)部分的閱讀材料只是給學(xué)生一些例子,從活動(dòng)的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo),教師可以放手讓學(xué)生自己去閱讀,并在課外指導(dǎo)學(xué)生組織開展一些語文實(shí)踐活動(dòng)。
(七)“古詩詞背誦”的使用
教材中的10首古詩詞,不要求教師像以前教學(xué)古詩那樣,占用教學(xué)時(shí)間來詳細(xì)講解。教師可以提示學(xué)生,在自學(xué)時(shí),要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思,不懂的地方可以請教老師、家長或同學(xué),重點(diǎn)放在讀讀背背上。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法:展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。會讀詩歌,初步掌握閱讀方法,了解詩歌的語言特點(diǎn)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過了解自我、閱讀報(bào)刊、書籍及采訪等途徑,小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長足跡,能夠?qū)懞唵螌W(xué)會活動(dòng)總結(jié)。
五、教學(xué)措施
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、讀寫結(jié)合,以讀促寫。重視詞、句、段的訓(xùn)練,重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識。
6、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
7、對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué),做到既教書又育人。
8、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
9、.每堂課根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
10、采取一切可行的方法,提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng),包括學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,提高學(xué)生的語文品位,培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。
(一)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施
1、樹立榜樣和典型,激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。
2、通過有效形式加強(qiáng)對落后學(xué)生的思想、情感交流,學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、行為習(xí)慣的糾正與監(jiān)督,大力幫助他們提高自信心、自尊心。
3、在學(xué)生中開展“一幫一”形式多樣互幫互助的活動(dòng),增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼,相互推動(dòng),共同進(jìn)步。
4、關(guān)注每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài),傾情協(xié)助跨過每一道難關(guān),克服任何困難。
5、在畢業(yè)考試的全過程中貫穿信心教育。
6、嚴(yán)格紀(jì)律管理。
7、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率是任課教師經(jīng)常的一項(xiàng)工作,也是差生轉(zhuǎn)化的中心,教師講清一般的學(xué)習(xí)方法,特別是它的作用和意義,并要逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,課前預(yù)習(xí),認(rèn)真上課,課后及時(shí)復(fù)習(xí),反復(fù)復(fù)習(xí),適當(dāng)練習(xí)。要反復(fù)布置,了解后再采取措施糾正,直到這個(gè)學(xué)生習(xí)性養(yǎng)成。
8、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間的投入,基礎(chǔ)差要追趕上來只有刻苦,只有艱苦的勞動(dòng)才有巨大收獲。
9、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),拓展學(xué)生的知識面。要教育學(xué)生既要重視課內(nèi)知識的學(xué)習(xí),又要重視課外知識的吸取,課堂內(nèi)與課堂外的知識是相輔相成的。學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成是差生能否轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)能否進(jìn)步的核心。
(二)優(yōu)秀生提高措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表,在課堂中滲透新理念,不搞應(yīng)試教育,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自學(xué)能力及合作交往等能力為主,提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。
2、優(yōu)化教學(xué)手段,積極使用電教(全學(xué)期不少于全冊教材的80%),以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂效率。
3、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書,讀好課外書,和好書交朋友,養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累,勤動(dòng)筆,養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
六、教學(xué)進(jìn)度
周次
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)
備注
1(2.10—2.14)
開學(xué)第一課
1、北京的春節(jié)
2、臘八粥
6
2(2.17—2.21)
3、古詩三首
4*、藏戲
習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
6
3(2.24—2.28)
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記(節(jié)選)
6
4(3.2—3.6)
6*騎鵝旅行記(節(jié)選)
7*湯姆.索亞歷險(xiǎn)記
口語交際:同讀一本書
習(xí)作:寫作品梗概
6
5(3.9—3.13)
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
6
6(3.16—3.20)
9、那個(gè)星期天
習(xí)作例文
習(xí)作:讓真情自然流露
6
7(3.23—3.27)
第三單元測試
10、古詩三首
6
8(3.30—4.3)
11、十六年前的回憶
12、為人民服務(wù)
13*金色的魚鉤
口語交際:即興發(fā)言
6
9(4.7—4.10)
習(xí)作:心愿
語文園地
第四單元檢測
5
10(4.13—4.17)
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個(gè)問號之后
6
11(4.20—4.24)
17*他們那時(shí)候多有趣啊
口語交際:辯論
習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛
6
12(4.27—4.30)
語文園地
第五單元檢測
綜合性學(xué)習(xí):難忘小學(xué)生活
5
13(5.4—5.8)
第六單元檢測
古詩詞誦讀
6
14(5.11—5.15)
古詩詞誦讀
綜合復(fù)習(xí)
6
15(5.18——5.22)
綜合復(fù)習(xí)
6
16(5.25—5.29)
綜合復(fù)習(xí)
6
17(6.1—6.5)
綜合復(fù)習(xí)
6
18(6.8—6.12)
綜合復(fù)習(xí)
6
19(6.15——6.19)