贊美祖國(guó)的金句精選(九篇)

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第1篇：贊美祖國(guó)的金句范文

在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)《林海》這一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，能夠獲得思想意識(shí)和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能夠獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議等一系列有效的對(duì)語(yǔ)言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過(guò)品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。

與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書(shū)籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫(xiě)法上用體會(huì)、日記、詩(shī)歌等自己所喜愛(ài)的體裁，寫(xiě)出學(xué)完《林?！返母惺埽?chuàng)作畫(huà)面，配短詩(shī)文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

本文第二大段是重點(diǎn)段，反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫(huà)來(lái)提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面來(lái)突破大興安嶺稱之為“林海”的原因和以“林?！弊鲱}的目的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，感知林海美（動(dòng)筆圈勾畫(huà)）

1、課前回憶美

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請(qǐng)想一想，你們見(jiàn)過(guò)江、河、湖泊、海嗎？說(shuō)一說(shuō)，是什么樣的？（生簡(jiǎn)要回答）師板畫(huà)（林海）你們見(jiàn)過(guò)這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡(jiǎn)要回答。

師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）

2、音像感知美

（1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

（2）小結(jié)過(guò)渡：林海的確很美！（板書(shū)：美）

3、文中尋找美

（1）師：愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著一顆愛(ài)美的心，去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰(shuí)找的小片段最美？

（2）師：誰(shuí)找的小片段最美？（生讀）

（3）師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過(guò)，我找的才是最美的。（師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。）

4、選擇品味美

師：服氣嗎？不服氣？誰(shuí)愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎？好！請(qǐng)參考下面提示，自由選擇一個(gè)小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要展開(kāi)創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！

A、你欣賞的小片斷描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？

B、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？

生：仔細(xì)品讀。

二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì)林海美（動(dòng)口誦、背、思）

片斷討論美

（1）老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

1根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個(gè)小片斷寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片斷的美？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？

3過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

（2）教師根據(jù)課文描寫(xiě)人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。）

1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎？

2教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的！

3激勵(lì)、過(guò)渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可以再?zèng)Q一決！重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容?？峙轮挥挟?huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！

人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

三、總結(jié)深化、欣賞林海美（動(dòng)腦、悟、辨、述）

1、點(diǎn)睛總結(jié)美

（1）形成板書(shū)。師：（指板書(shū)）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請(qǐng)看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系？林與花有沒(méi)有？花與木有沒(méi)有？……（一邊指點(diǎn)一邊連線。）

（2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星！

2、多讀贊賞美

（1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片斷的朗讀來(lái)心情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍！請(qǐng)同學(xué)先練一練。

（2）學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評(píng)議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。）

（3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評(píng)。）

（4）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍？請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

（5）激勵(lì)、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱冠軍！

3、詩(shī)文創(chuàng)造美

（1）師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師：我們能用自己的話來(lái)贊美林海嗎？好！請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě)，我也寫(xiě)，咱們進(jìn)行第三局比賽！

（2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

（3）教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。

4、旅游憧憬美

師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2、林海

嶺多

大興安嶺林綠美、不空洞

花繁

第2篇：贊美祖國(guó)的金句范文

他的兒子們掙了大錢，為他蓋了四層樓。他正在二樓看電視，我注意到是清宮戲，《還珠格格》之類的才子佳人戲。他連說(shuō)好看。K六十多歲，典型的海南島農(nóng)民，瘦削，嘴闊，滿臉青筋，笑起來(lái)很慈祥。海南島農(nóng)民天天曬烈日，老了無(wú)余肉。K也如此。

K關(guān)了大彩電，跟我說(shuō)話。談到幾個(gè)兒子，罵聲“花花公子”！不過(guò)嘴角帶笑意，一點(diǎn)都沒(méi)責(zé)怪的意思。他說(shuō)話有一個(gè)特點(diǎn)，講上三四句散文，必定來(lái)一對(duì)韻句，如“流水過(guò)溝土阻隔，光陰過(guò)去無(wú)物攔”（在海南話里，“隔”與“攔”押韻），如同七言古詩(shī)。他吟誦得特別溜，我的海南話久不用，跟不上，不過(guò)聽(tīng)懂的很精彩。一時(shí)聽(tīng)得目瞪口呆，恨自己沒(méi)帶錄音筆來(lái)。

這種說(shuō)話方式，家鄉(xiāng)叫“比四句”，是崖州民歌的流風(fēng)余韻。普通話叫“出口成章”，村里叫“有嘴才”。我的家鄉(xiāng)，舊屬海南島的崖州，跨三亞市與樂(lè)東縣，五六十萬(wàn)人，歷來(lái)是荒蠻之地，但崖州民歌，遠(yuǎn)近知名。愛(ài)詩(shī)歌，正如飲食男女，人之天性也，鄉(xiāng)間的“賽歌會(huì)”，農(nóng)閑之余，每每有之。我老爸講，民國(guó)時(shí)，不會(huì)唱民歌，老婆都討不到！至于已婚的男女歌手，互謳日久，相約私奔的，情天恨海，這些鄉(xiāng)間的“梨園逸事”，不絕于耳，田間地頭，其名聲也不下于謝霆鋒、張柏芝之輩！

這里駢手駢足、面目黧黑的“李白”“杜甫”“李清照”們，唱“妹妹你坐船頭啊，哥哥在岸上走”么？錯(cuò)。他們唱的是“孟光”“姜子牙”“梁山伯”“祝英臺(tái)”“賈寶玉”。我們這里雖偏僻，但那些退休干部、草根文人、中小教師，閑暇之余，退休之后，搖頭擺尾，硬把《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等一干名著，統(tǒng)統(tǒng)譯成了方言體的“史詩(shī)”。我老爸，退休老校長(zhǎng)，就是其中一員，最近剛把《封神演義》譯成民謠呢。這些民謠什么體？統(tǒng)統(tǒng)是七言古詩(shī)，對(duì)仗工整，典故鋪天蓋地，無(wú)知無(wú)識(shí)輩如我，看得張口結(jié)舌，窮于應(yīng)付，翻著民間自印的《崖州民歌》，惶惶然，還以為“夢(mèng)回唐朝”了……一千多年前，唐詩(shī)的民間“土壤”，也不過(guò)如此吧。

唱民歌，那也分級(jí)別的。低水平的，只能死記硬背，但“比四句”要求更高，歌者必須能即興發(fā)揮，脫口而出，有急智。想想K的一生，每說(shuō)三四句散文，就用一對(duì)韻句，天知道他即興創(chuàng)作過(guò)多少韻句？全部錄下來(lái)，寫(xiě)了一萬(wàn)首詩(shī)的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，也未必比得上他。但終其一生的即興創(chuàng)作，都無(wú)聲無(wú)息消失了，如同投入大河的無(wú)數(shù)石子，沒(méi)一點(diǎn)痕跡。不過(guò)，我倒不特別惋惜，我們自己的生命，誰(shuí)敢夸口說(shuō)必然會(huì)在這個(gè)大地上留下什么痕跡呢？

回家后，跟家人談起K的口才。都夸是老一輩的“鄉(xiāng)村才子”，現(xiàn)在沒(méi)這樣的人才了。1940年代出生的，我父親這一輩，能即興誦詩(shī)的人很少，出村讀書(shū)的，根本就不會(huì)。父親還跟我“揭發(fā)”K：當(dāng)年，K不肯好好讀書(shū)，捉魚(yú)捕鳥(niǎo)，貪玩。上小學(xué)走到半路，書(shū)包一丟，盤(pán)腿樹(shù)蔭下賭錢，結(jié)果沒(méi)讀成書(shū)，務(wù)農(nóng)過(guò)了一輩子，生了一堆孩子。

我想：雖如此，他年輕時(shí)，估計(jì)是村里的“風(fēng)流才子”，所以幾個(gè)兒子才繼承他的“流風(fēng)余韻”。聯(lián)想到他愛(ài)看才子佳人戲，他的“鄉(xiāng)村才子”身份，也就契合了。真正的“鄉(xiāng)村詩(shī)人”，是他這樣的“口頭黨”，現(xiàn)在說(shuō)的海子、普希金這些鄉(xiāng)村詩(shī)人，實(shí)為“文字幫”。

因?yàn)楣膭?lì)父親收集鄉(xiāng)土資料，父親專門拍了不少村人的生活。其中一段視頻，拍村里的春節(jié)民歌比賽，參賽者15人，50-70歲之間，有男有女。村委會(huì)出面組織，評(píng)比打分，主題為“謳歌改革開(kāi)放，贊美祖國(guó)的偉大變化”。獎(jiǎng)金五百元。比賽在村里廣場(chǎng)上舉行。聽(tīng)眾兩百多人，不算多，但比賽者很投入，也很真誠(chéng)。我注意到，他們的祝愿都是：健康、升官、發(fā)財(cái)。再加上多子多孫，中國(guó)人的價(jià)值觀全在這了。

第3篇：贊美祖國(guó)的金句范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 審美情趣 教學(xué)方法

教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身“傳道、授業(yè)、解惑”的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、豐富情感，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，形成積極向上的審美情趣。教師應(yīng)從精心設(shè)計(jì)、有效提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)法、增大容量等方面改進(jìn)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，努力提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)生語(yǔ)文情趣、引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶?，與同仁商榷。

一、妙用導(dǎo)語(yǔ)，提升情趣，感受語(yǔ)文教學(xué)情景美。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的最佳階段。因此，教師要從學(xué)生的終身發(fā)展、成長(zhǎng)進(jìn)步出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“引人入勝、積極參與”的樂(lè)學(xué)情境。教師要用一個(gè)蘊(yùn)含哲理的問(wèn)題、一段輕松明快的音樂(lè)、一個(gè)引人深思的故事、一段妙趣橫生的語(yǔ)言、一幅景色宜人的畫(huà)面，引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，催生學(xué)生語(yǔ)文情感，使其全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。筆者在教學(xué)中注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)和利用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)不同的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語(yǔ)文課堂。如，筆者在教學(xué)《讀書(shū)莫放“攔路虎”》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的一些關(guān)于勤奮、刻苦的名句，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”、廢寢忘食、手不釋卷、鑿壁借光等名言警句，接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)難理解的字、詞、句時(shí)會(huì)怎么做？有的學(xué)生說(shuō)借助字典等工具書(shū)，有的學(xué)生說(shuō)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式方法。這種讓學(xué)生連估帶猜，教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法，切合學(xué)生感知實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的問(wèn)題，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地揭示了課題，使學(xué)生產(chǎn)生急于探求解決問(wèn)題、了解課文內(nèi)容的念頭。

二、把握誦讀，放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言美。

教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文、誦讀課文、品味意境，用語(yǔ)文課本中作者精心設(shè)計(jì)的意境引發(fā)學(xué)生心理和情感共鳴，讓學(xué)生領(lǐng)略作品的意境美、語(yǔ)言美、情感美，抓住作者所描寫(xiě)的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走出課文，獲得自身的情感體驗(yàn)。如，筆者在教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這首詩(shī)歌時(shí)，針對(duì)作者用飽含激情的語(yǔ)調(diào)、筆觸贊美祖國(guó)，以凝練優(yōu)美的語(yǔ)言、惜墨如金的詞語(yǔ)、富有節(jié)奏的韻律贊美了祖國(guó)。我要求學(xué)生把握大體的詩(shī)意，想象詩(shī)歌的意境，體會(huì)作品情感，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的體會(huì)采用不同語(yǔ)調(diào)，有感情地大聲誦讀，走進(jìn)作者心靈，與作者同歡娛、共悲切，體會(huì)節(jié)奏的奔放美，激昂熱烈的文字美。在學(xué)生與課文之間架起一座情感的橋梁，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)詞的思想內(nèi)涵，表達(dá)技巧，體會(huì)了課文的情感美，享受到了節(jié)奏美，通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)，正確體味詞語(yǔ)“銀裝素裹、清奇俊秀、天工巧奪”的內(nèi)涵，并能仿照詩(shī)歌的意境，自己寫(xiě)一到兩節(jié)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，增強(qiáng)感知體驗(yàn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、課堂提問(wèn)，注重方法，構(gòu)建課堂教學(xué)和諧美。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題、提高能力的全過(guò)程，是不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思考的前提，是教學(xué)檢測(cè)的方法。為提高問(wèn)題質(zhì)量，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師要在提問(wèn)的方式方法、難易程度等方面下工夫、求實(shí)效。一是要注重問(wèn)題的計(jì)劃性。在課堂上提什么問(wèn)題、提幾個(gè)問(wèn)題、從什么角度切入、先問(wèn)什么、后問(wèn)什么，教師都要精心策劃，胸有成竹，使提問(wèn)逐層深入、引人深思、引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生的思考路徑沿正確方向拓展和延伸。二是要注重問(wèn)題的啟發(fā)性。提問(wèn)要引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生思維的空間，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度和深度，盡量避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)，不斷提高問(wèn)題質(zhì)量。三是要注重問(wèn)題的難易度。問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、感知能力、實(shí)際水平，要注意問(wèn)題不能過(guò)淺，學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)，失去提問(wèn)價(jià)值；不可過(guò)難，學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分類、分解，將大問(wèn)題、難問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，逐層降低問(wèn)題的難度，減緩學(xué)習(xí)的坡度，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)過(guò)程，收獲成功。

四、改進(jìn)方法，靈活施教，幫助學(xué)生體驗(yàn)意境美。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能夠反映學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內(nèi)容、語(yǔ)文素養(yǎng)的核心作用，因此教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，注重整合資源、搭建平臺(tái)，幫助學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文的意境美，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的深刻性、靈活性和敏捷性，幫助學(xué)生體驗(yàn)意境美。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生先讀書(shū)、再思考、后問(wèn)題，讓學(xué)生從小掌握科學(xué)的方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的成效。如，筆者在教學(xué)杜牧的《山行》時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造了這樣的意境，在這絢麗收獲的秋天，正是登高望遠(yuǎn)的好時(shí)節(jié)，我們不妨跟著作者一起到山中走一走，感受一下秋天的美。在學(xué)生品讀古詩(shī)、感悟秋天時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛想一想一大片像火一樣的楓樹(shù)林，在晚霞的映照下的絢麗，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，自己想象作文，引導(dǎo)學(xué)生從“說(shuō)”到“寫(xiě)”，從“讀”到“寫(xiě)”進(jìn)行過(guò)渡，學(xué)會(huì)條理化、系統(tǒng)化、生動(dòng)化地表達(dá)自己的思想，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，教師要整合利用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地投身語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)、感悟、品味語(yǔ)文的情趣美、意境美、愉悅美、和諧美，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錦瑞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)[J].新課程，2011（05）.

第4篇：贊美祖國(guó)的金句范文

乙：哪兩句。

甲：“欲窮千里目”，

乙：“更上一層樓”。

甲：您看，這詩(shī)寫(xiě)的是景，生出的情。

乙：有景有情。

甲：有許多詩(shī)是情景并茂，由景生情，給人以啟發(fā)，還有這樣兩句，上句是“莫到昆明池水淺”。

乙：下句是“觀魚(yú)勝過(guò)豆腐漿”。

甲：豆腐漿？那是“觀魚(yú)勝過(guò)富春江”。

乙：我記著有個(gè)“江”字兒。

甲：行，還有點(diǎn)學(xué)問(wèn)。

乙：從學(xué)問(wèn)來(lái)講，我倒是比較淵博。

甲：樣子就象個(gè)學(xué)者。

乙：是啊。

甲：腦門兒那兒一道道，跟稿紙似的。

乙：咳，那是皺紋兒。

甲：對(duì)詩(shī)中描寫(xiě)的風(fēng)物景色一定喜愛(ài)。

乙：你說(shuō)對(duì)了，我這個(gè)人特別愛(ài)觀賞名勝古跡。

甲：經(jīng)常外出游玩？

乙：啊，這不今天早上剛從外國(guó)回來(lái)。

甲：（不相信地）您出國(guó)了？

乙：那當(dāng)然了。

甲：什么時(shí)候去的？

乙：昨天晚上。

甲：昨天晚上去，今兒早上就回來(lái)了？

乙：沒(méi)敢多待，就去一宿。

甲：您怎么去的？

乙：就是昨天晚上回到家，吃完飯往炕上一躺，閉上眼，腿一伸，十分鐘來(lái)趟菲律賓。

甲：噢……作夢(mèng)哪？這倒不錯(cuò)，一晚上到了一個(gè)國(guó)家。

乙：一個(gè)國(guó)？十好幾個(gè)哪！

甲：全是一晚上去的？

乙：啊，離開(kāi)美國(guó)去英國(guó)，去了巴黎去倫敦、黎巴嫩、華盛頓，最后才到菲律賓。

甲：嘿，真夠忙活的。

乙：那是，到那兒又爬山又游水，兩條腿沒(méi)閑著，一晚上走三十多個(gè)國(guó)家。

甲：倒是真省車錢。

乙：被里全讓我給踹撕了。

甲：您折騰什么？

乙：我看那外國(guó)的古跡不錯(cuò)。

甲：您打個(gè)比方。

乙：電影《巴黎圣母院》看過(guò)吧？

甲：看過(guò)。

乙：雖然咱也不知道人里邊住的是和尚還是老道，可那地方太好了。

甲：怎么個(gè)好法？

乙：你看人里邊，整個(gè)來(lái)說(shuō)，人……顯著……它是……那么寬敞。

甲：你說(shuō)地方大。

乙：大。

甲：如果從大小來(lái)講，您應(yīng)該了解一個(gè)知識(shí)：世界上最大在寺院在咱們中國(guó)。

乙：在哪兒呀？

甲：在我國(guó)拉薩的以西，有一個(gè)哲蚌寺，這是世界上最大的寺院！

乙：這我倒是頭一回聽(tīng)說(shuō)。

甲：老同志。每個(gè)國(guó)家都有膾炙人口的名勝古跡，我們國(guó)家也不例外。我們光輝燦爛的文明和淵源悠久的文化，在世界享有聲譽(yù)，走遍祖國(guó)每一個(gè)角落，都是值得您驕傲的地方。

乙：你別誤會(huì)，我不是看外國(guó)哪兒都好，我說(shuō)是……圖熱鬧。

甲：沖你觀賞名勝古跡的愛(ài)好，您可以走一走石窟，或去一趟敦煌。

乙：不行，大山洞里，我關(guān)節(jié)炎受不了。

甲：那去一趟蘇、杭二州，游游西湖美景。

乙：南方的氣候我不適應(yīng)。

甲：那爬爬泰山，觀觀日出。

乙：我這身子骨哪兒爬得了山呀。

甲：去昆明，看石林。

乙：道兒太遠(yuǎn)。

甲：游桂林，逛陽(yáng)朔。

乙：桂林好，桂林山水甲天下。

甲：陽(yáng)朔堪稱甲桂林。

乙：這地方不錯(cuò)。

甲：去一趟吧。

乙：湊不起車錢。

甲：老出不去呀？

乙：我這人沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門兒，出兩天就想家。

甲：那你就游游北京吧？

乙：北京有什么逛頭？東四、西單、鼓樓前、故宮、北海、顧和園都去過(guò)了。

甲：您這是泛談。北京的名勝古跡，每一處講起，都有很有趣的知識(shí)。您如果有工夫仔細(xì)瀏覽、了解的話，能讓你目不暇接，心曠神怡。在那知識(shí)的海洋中，您睜開(kāi)您那求知的雙唇，擺動(dòng)你那靈活的小臂，蹬秋您那瘦小的雙腿，您可以盡情的遨游。

乙：好嘛。我成魚(yú)精了。

甲：游幾天您都不愿上來(lái)。

乙：那我就淹死了。

甲：我說(shuō)的是知識(shí)的海洋。

乙：一個(gè)逛逛、玩玩，有什么知識(shí)？

甲：當(dāng)然有了，就拿剛才提的北海來(lái)說(shuō)吧……您說(shuō)它為什么吸引那么多的游客？

乙：（自作聰明）那是因?yàn)椤莾哼m合談戀愛(ài)。

甲：什么呀，首先說(shuō)因?yàn)樗慕ㄖ馈?/p>

乙：建筑美？

甲：對(duì)，北海是我國(guó)獨(dú)特的具有神話色彩的園林建筑，傳說(shuō)古神話當(dāng)中的仙山瓊閣就是這個(gè)樣子。

乙：噢，按仙境建的？

甲：北海有很多趣談。團(tuán)城上去過(guò)沒(méi)有？

乙：上去過(guò)，那地方太小，都轉(zhuǎn)悠不開(kāi)身子。

甲：小有它小的長(zhǎng)處。這是世界上最小的一座古城堡，您知道嗎？

乙：不知道。

甲：再問(wèn)問(wèn)你，團(tuán)城上的大玉甕見(jiàn)過(guò)嗎？

乙：就那咸菜缸？

甲：什么咸菜缸呀！

乙：我聽(tīng)說(shuō)它腌過(guò)咸菜。、

甲：對(duì)，那是原來(lái)放玉甕的廣寒寺一場(chǎng)大火，玉甕找不著了。

乙：哪兒去了？

甲：后來(lái)在西安門的真武廟發(fā)現(xiàn)了。

乙：干什么用呢？

甲：老道拿它腌醬疙瘩呢！

乙：還有咸菜缸。

甲：那可是無(wú)價(jià)之寶。

乙：是呀。

甲：那玉甕的名字叫“瀆山大玉海”。想當(dāng)初，元世祖忽必烈，每當(dāng)打勝仗慶功，用它盛酒三十石，與臣子尋歡，一次飲完，這個(gè)玉甕的四周刻有魚(yú)龍海馬。在世界范圍內(nèi)，這么大塊的玉雕成的藝術(shù)品舉世罕見(jiàn)。這是我國(guó)古代玉器的“三絕”之一。

乙：這是一絕！

甲：在它的面前，金子都失去光澤，珍珠都顯著渺小，瑪瑙也微不足道；咱倆往前一站的話……

乙：也就合三分錢一斤。

甲：咳！這是人類智慧的結(jié)晶。

乙：對(duì)，沒(méi)有人，也沒(méi)有這價(jià)值連城的寶貝。

甲：往北海里邊一走，景色更美了。

乙：你給介紹一下。

甲：北京有“燕京八景”，知道吧？

乙：我知道有“居庸疊翠”，“蘆溝曉月”。

甲：古城有八景，北海占一對(duì)兒。

乙：兩個(gè)？

甲：“瓊到春萌”，“太液秋波”。

乙：“太液秋波”是怎么回事？

甲：北海的湖被稱為太液湖。每當(dāng)北京的金秋，秋風(fēng)送爽，太液湖粼光閃閃，微波起伏。老遠(yuǎn)望去，整個(gè)湖面就象一個(gè)姑娘的眼睛一閃一閃，向情人傳送著秋波。

乙：嘿，這姑娘的眼珠子可真夠個(gè)兒呀1

甲：山上有一仙人對(duì)還觀景。

乙：這是銅仙承露盤(pán)。

甲：對(duì)，一石頭仙人手拖一銅盤(pán)。

乙：銅盤(pán)干什么用的？

甲：接露水的。過(guò)去宮中的道土說(shuō)露水是太陽(yáng)的眼淚。他們把玉石碾成末兒，和上露水送給皇上吃，說(shuō)可以長(zhǎng)生不老。

乙：這不是蒙事嗎？

甲：皇上昏庸呀，一天價(jià)吃，嚼一嘴石頭渣子，

乙：多牙磣呀。

甲：根本不好消化。

乙：也容易得腎結(jié)石。

甲：謠望對(duì)岸，沿湖排列著五龍亭和小西天，天王殿西側(cè)的九龍壁比起故宮的九龍壁又勝一籌。

乙：對(duì)，這個(gè)是兩面全有龍。

甲：兩面各有蟠龍九條，戲珠于波濤水霧之中，造型生動(dòng)，栩栩如生。這是我國(guó)古代建筑藝術(shù)之中的佼佼者。

乙：古代人干嗎那么好龍呀？

甲；龍是我國(guó)人民虛擬的一種動(dòng)物，它是蛇蟒的身子，魚(yú)的鱗甲，鷹的爪子，麒麟的頭。封建社會(huì)中，他是天子的象征，是吉祥的意思。

乙：現(xiàn)在人不太喜歡了。

甲：其實(shí)不然，現(xiàn)在人也喜歡龍。

乙：是嗎？

甲：比方我們形容一個(gè)歡騰的場(chǎng)面，愛(ài)用一句成語(yǔ)。

乙：哪句？

甲：龍飛鳳舞。

乙：嘿，一聽(tīng)就特別熱鬧。

甲：再比方形容長(zhǎng)相：“嘿，老x(chóng)（乙的姓）長(zhǎng)的龍眉風(fēng)目?！?/p>

乙：（高興）嗬，可不能那樣說(shuō)。

甲：（觀乙）龍身龍爪。

乙：龍爪？

甲：啊，不……老態(tài)龍鐘，一幅龍相，不客氣講，您就是龍（聾）子。

乙：我什么都聽(tīng)不見(jiàn)呀？

甲：（解釋）龍?zhí)印?/p>

乙：哪有那么大歲數(shù)的太子。

甲：反正用龍來(lái)形容。

乙：倒是愛(ài)聽(tīng)。

甲：其實(shí)龍是由蛇引伸的，要用蛇來(lái)形容：“嘿，老x(chóng)長(zhǎng)的跟眼睛蛇似的?！?/p>

乙：咳，不好聽(tīng)！

甲：“瞧人這水蛇腰，多好看！”

乙：咳！哪有用蛇形容的。

甲：再比方，您屬什么的？

乙：屬小龍。

甲：小龍是什么？

乙：是蛇……敢情我還是沒(méi)離開(kāi)蛇。

甲：大家都愛(ài)說(shuō)小龍，不說(shuō)蛇，能說(shuō)古人喜歡我們不喜歡嗎？

乙：得去掉封建色彩。

甲：對(duì)。在北岸，看看“鐵影壁”，相一相十三“尊者”拂像，登上疊翠樓，看一看“園中園”－－靜心齋。由北岸遠(yuǎn)眺瓊島，上有高聳山頂?shù)陌姿?，下有橫臥湖面的石欄。樓亭殿宇，湖光塔影。瓊島春萌象綠色的大傘，覆在浩瀚的湖面。延樓游廊，回環(huán)曲折，人在里面如同入畫(huà)。

乙：人在畫(huà)中游。

甲：往里一走，攀島而上，您是若即若離，飄渺恍惚，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，忽忽悠悠。

乙：我這兒顯魂呢！

甲：塔的四周有黃綠琉璃瓦的墻，金碧照映，光彩奪目。塔兩旁有“引勝”、“滌蕩”兩亭，亭內(nèi)有石碑，刻有塔山的歷史，瓊島春萌的景色。白塔內(nèi)壓有名貴的經(jīng)卷，喇嘛教法物、衣缽，這是研究拂經(jīng)的寶貴資料。

乙：我得好好看看。

甲：不能白來(lái)，高興的話留張照片。

乙：那更好了。

甲：就在塔旁。

乙：挨著塔。

甲：精神笑點(diǎn)兒。

乙：擺擺姿勢(shì)。

甲：還可以來(lái)化裝照。

乙：那也行。

甲：登上朝靴，穿上龍袍，把頭發(fā)一剃，您再捧上兩本藏經(jīng)。

乙：我整個(gè)一個(gè)喇嘛。

甲：豐富生活的樂(lè)趣嘛。

乙：倒是有點(diǎn)意思。

甲：順?biāo)扯?，西面殿宇點(diǎn)綴著山麓，東面殿宇掩映于密林，假山、洞穴疊轉(zhuǎn)相通，叢林怪石有無(wú)窮的野趣。就是在最熱的夏天，您也可以在這里找到春天的腳步，興趣盎然。您的一聲呼喚，可以引來(lái)百鳥(niǎo)齊鳴。

乙：那我來(lái)一聲。

甲：您試試。

乙：（喊）?。?！

甲：您得聽(tīng)回聲之美，大點(diǎn)聲。

乙：?。?！

甲：不行，您稍微再裝飾一下。

乙：?。?！

甲：嘖，您這么難聽(tīng)，把鳥(niǎo)都嚇跑了。再來(lái)一聲！

乙：…..（欲喊又止）我別嚷嚷了，回頭再把狼招來(lái)。

甲：北海哪兒來(lái)的狼呀？

乙：我這聲就差不多了。

甲：您游餓了可以用餐。

乙：得吃點(diǎn)東西了。

甲：那你到仿膳。

乙：這地方有名。

甲：據(jù)過(guò)去仿膳老師傅講，君王吃飯講究。吃米飯講究“金裹銀”。

乙：“金裹銀”？

甲：把米飯蒸好嘍，一粒兒一粒兒揀出來(lái)，一粒兒一粒兒的裹著雞蛋炒，然后炒得嘍，半拉的不要，這叫“金裹銀”。

乙：吃也一粒一粒地啄？

甲：喂雞哪？也是扒拉著吃。

乙：做的時(shí)候可費(fèi)勁了。

甲：吃魚(yú)講究活魚(yú)。

乙：歡蹦亂跳。

甲：著名的“糖醋活魚(yú)”，把魚(yú)放油鍋里，那魚(yú)還蹦呢！澆上汁以后那魚(yú)嘴還一張一合的！你拿筷子一夾能咬你一口！

乙：誰(shuí)吃誰(shuí)呀？

甲：反正是吃這魚(yú)，人張嘴魚(yú)也張嘴。

乙：人和魚(yú)掐起來(lái)了。

甲：仿膳是由御膳房的老師傅開(kāi)起的飯莊，著名的滿漢全席，譽(yù)滿全球。

乙：聽(tīng)說(shuō)小吃有名。

甲：那是清宮小點(diǎn)。

乙：嘗點(diǎn)行吧？

甲：可以，先來(lái)一盤(pán)豌豆黃，兩盤(pán)云豆卷，三個(gè)火燒，四盤(pán)肉末，再有七個(gè)窩頭夠不夠？

乙：有貼餅子嗎？

甲：什么呀，小窩頭，侍奉太后的美食，味道香甜跟栗子似的。

乙：栗子面的。

甲：那是傳說(shuō)，實(shí)際上還是棒子面的，只不過(guò)加工細(xì)膩。

乙：噢，細(xì)作了。

甲：過(guò)去有詩(shī)贊美仿膳：

絕世佳肴譽(yù)全球，

小小餐桌聚名流。

不貪宮中侯爵位，

專愛(ài)仿膳啃窩頭。

乙：嘿，這窩頭多大力量呀！

甲：你看，蕩蕩北海不過(guò)是首都名勝的一角，偌大的北京也代表不了祖國(guó)的全貌。但就是小小的瓊島一游，足讓您處處都感到有民族智慧的結(jié)晶，到處都閃爍著人類文明的火花。您看，您不應(yīng)該為我們古老壯麗的祖國(guó)而感到自豪嗎？

乙：太應(yīng)該為我們的祖國(guó)而感到驕傲了。

甲：喝上幾杯美酒，走出仿膳，沿著湖邊……

乙：喝得醉末古咚的，別在湖邊上走。

甲：那就上橋頭。

乙：橋上也容易掉下去。

甲：那就乘船。

乙：暈暈忽忽再翻了船。

甲：水沒(méi)多深。

乙：（對(duì)觀眾）他非把我弄水里。

甲：您或是劃著游艇徜徉在湖光山色之中；或是攜侶漫步攬勝于山島亭閣之間；或是在霞彩斑斑、芳草芊芊的春色中；或是在月光溶溶、柳絲拂拂的春風(fēng)里，你能聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的歌聲：（唱）“……火紅的朝霞，升起在金色的北京，莊嚴(yán)的樂(lè)曲報(bào)道著祖國(guó)的黎明。……”

乙：太動(dòng)聽(tīng)了。

甲：就沖這，您能不翩翩起舞嗎？

乙：應(yīng)該手舞足蹈。

甲：您能不放聲歌唱？

乙：應(yīng)該引吭高歌！

甲：讓我們一起唱－－

第5篇：贊美祖國(guó)的金句范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 德育 實(shí)踐 課堂教學(xué)

“教書(shū)育人”是每一位教育工作者的神圣職責(zé)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是“育人”的工作。教育為本，德育為先，德育是學(xué)校教育、教學(xué)工作的重中之重。近幾年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入，電腦已走進(jìn)學(xué)生們的生活，各種違法、違紀(jì)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這正說(shuō)明小學(xué)階段的德育教育還存在薄弱環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)階段就要注重滲透德育教育。這也是新世紀(jì)賦予我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。小學(xué)語(yǔ)文是滲透德育教育的重要學(xué)科，語(yǔ)文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳版本，對(duì)學(xué)生滲透德育教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生從小受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、遵紀(jì)守法，做新世紀(jì)有用人才的教育。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，我談?wù)勛约阂恍┐譁\的見(jiàn)解：

一、正面倡導(dǎo)，讓兒童從小事做起

人以品為重，一個(gè)人小時(shí)候是否具備良好的品行，關(guān)系其一生的發(fā)展走向，因而是否在學(xué)生時(shí)期培養(yǎng)其良好的品行，對(duì)每個(gè)人都是至關(guān)重要的。同時(shí)，一個(gè)學(xué)生是否具有良好的行為，決定了其在社會(huì)上所做的不良影響。因此，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、素質(zhì)等方面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人，思想品德教育是非常重要的。注重思想品德的教育有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，一個(gè)人品德的好與壞直接影響著本人的舉止行為，如果學(xué)生有一個(gè)正確、健康的思想，那么他們會(huì)做出有利于大家的事來(lái)。如教師在課堂上教育學(xué)生要孝敬父母，做些力所能及的事，注意團(tuán)結(jié)同學(xué)等思想后，當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到父母干活時(shí)，會(huì)主動(dòng)上前幫助他們做事，同學(xué)之間也互相幫助、和睦相處。

二、借助語(yǔ)文教材，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中文章形式多樣，有優(yōu)美的詩(shī)歌，也有有趣的童話故事；有寓意深刻富含哲理的寓言，也有感人肺腑的故事。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，涉及愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等各個(gè)方面。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇等的學(xué)習(xí)體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的學(xué)習(xí)感悟祖國(guó)文化的璀璨奪目。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，確立正確的人生觀和價(jià)值觀。真正從外到內(nèi)感其情，悟其理，化其神。使學(xué)生在道德情感的體驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中提升。由此可見(jiàn)，借助教材內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育的一個(gè)基本途徑。

三、注重課外實(shí)踐，讓德育在實(shí)踐活動(dòng)中滲透

教學(xué)是課內(nèi)外互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更加離不開(kāi)課外實(shí)踐。通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是語(yǔ)文整體教育的組成部分之一。語(yǔ)文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶。所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生的良好品德來(lái)源于實(shí)踐，也反映在行動(dòng)上。教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開(kāi)展一系列課外活動(dòng)，鞏固、加深課堂教學(xué)的效果，把德育落實(shí)到日常社會(huì)生活中。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注意有層次性和針對(duì)性。課外活動(dòng)要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛(ài)國(guó)主義情感，可以革命詩(shī)歌朗誦會(huì)、名人成功故事會(huì)等形式開(kāi)展課外活動(dòng)。

四、依托課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到品德熏陶

在課堂實(shí)施中，把握好語(yǔ)文教材中德育的內(nèi)容，才是有效滲透德育的關(guān)鍵。在教學(xué)中滲透德育，應(yīng)注意因文而異。有一些課文，具有很強(qiáng)的故事情境性，在課堂教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)心理?yè)Q位，使學(xué)生與作者或主人公產(chǎn)生情感共鳴。還有一些課文描繪和贊美了祖國(guó)秀麗的自然景觀，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再造想象的心理活動(dòng)，把抽象文字符號(hào)描述的事物還原，形成相應(yīng)的新形象，可以使學(xué)生身臨其境，激感，獲得感悟。

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。在教學(xué)中，在幫助學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力，得到了美的享受，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的情感。

五、利用CAI，讓學(xué)生獲得情感熏陶

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，各種多媒體電教設(shè)備已經(jīng)成為輔助教學(xué)的必要手段，它從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用各種電教設(shè)備，進(jìn)行滲透德育。如播放錄音、演示課件、看錄像片段等。在教學(xué)課文前教師可根據(jù)課文特點(diǎn)，靈活運(yùn)用電化手段，使學(xué)生受到環(huán)境場(chǎng)面的感染和熏陶，從而達(dá)到思想教育效果。

六、通過(guò)設(shè)立榜樣，達(dá)到德育目標(biāo)

對(duì)學(xué)生的品德教育不是靠長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來(lái)的。這就要求教師一定要用好教材，借助教材為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達(dá)到德育的目的。例如，可以通過(guò)《我不能失信》等課文進(jìn)行誠(chéng)信的教育；通過(guò)《趙州橋》等課文進(jìn)行民族自豪感教育。學(xué)生的思想品德主要由教師來(lái)培養(yǎng)。所以教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的德育因素，在教學(xué)中滲透德育，必須堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則。只有深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點(diǎn)讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，才能產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，才能使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化中，逐漸受到良好的思想品德的熏陶。

參考文獻(xiàn)

[1]朱青.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[D].上海師范大學(xué)2011

第6篇：贊美祖國(guó)的金句范文

古詩(shī)以意境清新，含義深刻，語(yǔ)言生動(dòng)，韻律優(yōu)美而著稱。在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)遵循詩(shī)意，用詩(shī)的情懷去感召孩子的心靈，讓他們的情感得到更好地洗禮。在小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)文教學(xué)中，我喜歡陪著學(xué)生一起去漫步詩(shī)意的世界，體會(huì)詩(shī)意語(yǔ)文的動(dòng)情和優(yōu)美。

一、位卑不敢忘憂國(guó)

愛(ài)國(guó)主義情感維系了中華民族幾千年的民族團(tuán)結(jié)和經(jīng)久不衰，是中華傳統(tǒng)文化中最為濃郁，最為強(qiáng)烈的部分?！拔槐安桓彝鼞n國(guó)”是南宋詩(shī)人陸游一生愛(ài)國(guó)憂民的真實(shí)寫(xiě)照，他在《示兒》一詩(shī)中寫(xiě)道：“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！痹?shī)人臨死之前，仍念念不忘祖國(guó)的和平統(tǒng)一，其愛(ài)國(guó)之心，感人肺腑，催人淚下。王昌齡的《出塞》、李清照的《夏日絕句》都抒寫(xiě)出了他們的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)時(shí)，我們要讓學(xué)生在理解詩(shī)句意思和時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。除了對(duì)于國(guó)家的愛(ài)，許多詩(shī)文還對(duì)于家鄉(xiāng)有著濃烈的愛(ài)和思念。唐代著名詩(shī)人李白在《靜夜思》中寫(xiě)道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！弊掷镄虚g流露出對(duì)久別故鄉(xiāng)的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一詩(shī)也寫(xiě)道：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”春風(fēng)又吹綠了江南，我該何時(shí)才能回自己的家鄉(xiāng)呢。這些千古吟唱的佳句，也許是第一次把尚未離家的孩子帶入了思念的世界。盡管不能切身體會(huì)，但是相信他們幼小的心靈一定會(huì)有所觸動(dòng)。

二、每逢佳節(jié)倍思親

親情是人生情感的重要組成部分，人只要活著，便會(huì)享受著親情的溫暖。唐代詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)道“每逢佳節(jié)倍思親”，手足之情溢于言表，使人感動(dòng)至極。在教學(xué)這一課時(shí)，我聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們理解了詩(shī)人身在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，以及那濃濃的思鄉(xiāng)之情。為什么會(huì)思念親人，因?yàn)殡x別，因?yàn)橄喔羧f(wàn)里。同樣，孟郊的《游子吟》則歌頌了偉大的母愛(ài)，“誰(shuí)言寸草心，抱得三春暉”，正是母親對(duì)孩子那殷殷的叮嚀和滿腹的關(guān)懷。通過(guò)這些詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生去感受親情的珍貴?？鬃诱f(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與朋友的交往是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。古人一向重視朋友間的交情，如李白的《贈(zèng)汪倫》，表現(xiàn)了詩(shī)人和汪倫之間純樸而深厚的感情。王維的《送元二使安西》、杜甫的《江南逢李龜年》等詩(shī)都是為朋友而作，表達(dá)了朋友間的深情厚誼。每一個(gè)孩子在讀了這樣的詩(shī)句后，一定會(huì)在身邊給自己找?guī)讉€(gè)好朋友，然后驕傲地告訴老師：老師，我也有一個(gè)好朋友。

三、處處聞啼鳥(niǎo)

孟浩然在《春曉》中寫(xiě)道：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！碧幪庿B(niǎo)語(yǔ)，陣陣花香，春天的一切都變得生意盎然。這是美麗的大自然送給人類的禮物。在古詩(shī)文教學(xué)中，也充滿了鳥(niǎo)語(yǔ)花香。杜甫在《絕句》中也寫(xiě)道：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！秉S鸝的鳴唱和白鷺的飛翔，充滿了一派生機(jī)，從側(cè)面反映出自然環(huán)境的美好。如果生活中“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”（杜甫《絕句》）的動(dòng)人美景能時(shí)時(shí)出現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生一定都會(huì)是個(gè)出色的小詩(shī)人。除了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，還有無(wú)數(shù)花草樹(shù)木也透著詩(shī)意。楊萬(wàn)里在《曉出凈慈寺送林子方》中寫(xiě)道：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！币院苫ǖ拿纴?lái)襯托西湖的美。白居易在《賦得古原草送別》中寫(xiě)道：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！辈粌H描寫(xiě)出小草頑強(qiáng)的生命力，而且表達(dá)了自己對(duì)小草的深切贊美。杜牧的《山行》、蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》等詩(shī)均是把身邊的美景凝聚于筆端。讓后人慢慢地觀賞，品嘗余韻。古時(shí)的詩(shī)人們不但喜歡留心身邊的景物，更是游遍了祖國(guó)的大好河山。蘇軾在《題西林壁》中描繪了廬山雄偉壯觀的景象，在《飲湖上初晴后雨》中贊美了西湖美麗宜人的風(fēng)景；劉禹錫的《望洞庭》寫(xiě)出了秋夜月色下的洞庭美景……千年前，詩(shī)人們?cè)谏介g漫步，在瀑布前駐足，以自然為友，與山水為師。千年后，我們通過(guò)文字去漫步山水，在每一句動(dòng)人心靈的詩(shī)句中斟酌詩(shī)人的情懷。

四、只流清氣滿乾坤

在古詩(shī)教學(xué)中，我們常常能發(fā)現(xiàn)，杰出詩(shī)人多磨難。膾炙人口的詩(shī)句，往往都是詩(shī)人于患難之中而自然流于紙上。盡管際遇不佳，但這些偉大的詩(shī)人們，留給后人的確是這樣一種精神：樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。即使有眾多的不如意，詩(shī)人們也會(huì)高誦“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。如唐代詩(shī)人王之渙在《登鸛雀樓》中寫(xiě)道：“欲窮千里目，更上一層樓”。體現(xiàn)了詩(shī)人積極進(jìn)取，不斷開(kāi)拓的精神。明代詩(shī)人于謙《石灰吟》則表現(xiàn)了作者不畏艱難、堅(jiān)貞不屈，甘為人民利益而犧牲的高尚精神。王安石《梅花》一詩(shī)中的“凌寒獨(dú)自開(kāi)”歌頌了梅花不屈不撓的精神。詩(shī)中的梅花，其實(shí)是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。我和學(xué)生一起讀這些詩(shī)句，直覺(jué)朗朗乾坤，心中只有熊熊火焰，任千磨萬(wàn)擊，志氣依舊。

第7篇：贊美祖國(guó)的金句范文

1．“目標(biāo)研究曲”。同科同級(jí)段內(nèi)集體通覽、學(xué)習(xí)當(dāng)冊(cè)教材某單元或某章節(jié)，理清知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提升點(diǎn)或拓展延伸點(diǎn)，然后依據(jù)“三維目標(biāo)”進(jìn)行梳理、歸納、整理為教學(xué)目標(biāo)(自學(xué)目標(biāo)、合作探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，講授提升目標(biāo))，此為課堂教學(xué)中的綱、自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的方向。

2．“課案研究曲”。即融集體智慧于一起編制精品課案，方法是:“研前人人備課———研中人人說(shuō)課(說(shuō)后中心發(fā)言人整合成精品課教案)———研后人人上精品課———上后人人寫(xiě)教學(xué)反思”的鎖鏈?zhǔn)交ブ萄心Ｊ?，此為高效課堂的保證。

3．“問(wèn)題研究曲”。針對(duì)教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑、難題或瓶頸問(wèn)題，舉行專題教研沙龍活動(dòng)予以破解。此為提高教師解決教學(xué)問(wèn)題能力的起博器。現(xiàn)以我校名師姚小平主講的《曉出凈慈寺送林子方》為例，談?wù)剬?duì)“三部曲”研究的操作實(shí)踐過(guò)程。

第一部曲:目標(biāo)研究《曉出凈慈寺送林子方》是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第八單元的一首古詩(shī)。本單元旨在讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，了解祖國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)祖國(guó)山河之美?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬辉?shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，委婉地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。此詩(shī)明白曉暢，過(guò)人之處在于先寫(xiě)感受，再敘實(shí)景，從而使人讀過(guò)之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。通過(guò)本詩(shī)，我們體會(huì)到古代詩(shī)人在描繪自然景物時(shí)，善于捕捉典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，圍繞新課標(biāo)的精神，我們研究確立了以下教學(xué)目標(biāo):1．自學(xué)目標(biāo):(1)查閱相關(guān)資料，說(shuō)出并理解畫(huà)圈的字詞意思。(2)按照標(biāo)準(zhǔn)讀音和詩(shī)句聲調(diào)的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀。(3)在深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵和熟讀的基礎(chǔ)上，有感情的誦讀課文。2．小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)家鄉(xiāng)夏日早晨的印象，同時(shí)討論比較與西湖夏日的早晨有什么不同，表達(dá)出自己的感受。(2)探究作者是借什么景，抒什么情，用什么方法來(lái)表達(dá)?(3)試著根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解，用自己的語(yǔ)言系統(tǒng)地說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，并把作者對(duì)友人的情感恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。3．拓展延伸目標(biāo)(1)詩(shī)文中的西湖美在哪里?由此你想到了什么?(2)要想讓清澈的湖水、碧綠的荷葉永葆鮮亮之美景，我該做點(diǎn)什么?(3)詩(shī)文之美，手法之妙，意境之深你從“文化”角度感受到了中華古文化什么?(4)學(xué)習(xí)運(yùn)用本詩(shī)的寫(xiě)法寫(xiě)一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。

第二部曲:課案研究曲基于教學(xué)目標(biāo)，教研時(shí)主題發(fā)言人先將自己設(shè)計(jì)的教案與同組教師交流，然后同組教師分別談自己對(duì)教學(xué)這一課的構(gòu)設(shè)和建議，最后由主題發(fā)言人整合為精品教案。

這節(jié)課的教學(xué)思路是:1．自學(xué):(1)先由學(xué)生自學(xué)老師提供的《飲湖上初晴后雨》《絕句》《江南春》等寫(xiě)景詩(shī)，讓他們通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)并找出相關(guān)詩(shī)句來(lái)佐證，后以小組為單位討論，最后集體交流達(dá)成共識(shí):寫(xiě)景詩(shī)常用的方法是“典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩”。(2)學(xué)生自學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》，老師重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)人的心情及表達(dá)的情感;2．合作:學(xué)生通過(guò)小組合作完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn):“典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩”，從而表情達(dá)意;3．展示評(píng)價(jià):將小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。4．拓展運(yùn)用:學(xué)生嘗試運(yùn)用“典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩”的方法自己寫(xiě)一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。這節(jié)課的教學(xué)方法是:利用多媒體播放與本課有關(guān)的西湖實(shí)景和夏日清晨美景。學(xué)生通過(guò)自學(xué)探究、互動(dòng)交流，去感受美景，品味意境，感悟場(chǎng)境，鍛造心靈。時(shí)間分配:自學(xué)解疑(8分鐘)———合作探究(7分鐘)———展示、交流、評(píng)價(jià)(15分鐘)———?dú)w納總結(jié)、拓展延伸(10分鐘)由于課堂設(shè)計(jì)精美，思路清晰，方法靈活，程序合理，學(xué)生參與率高，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)全部完成，學(xué)生收獲頗多，課堂效果較好。

第三部:問(wèn)題研究曲在小學(xué)生積累較少的情況下，怎樣上出高效的古詩(shī)教學(xué)閱讀課，這是語(yǔ)文教師普遍存在的最大困惑，為此我們進(jìn)行了專題研討并大膽嘗試用古詩(shī)群文閱讀的課堂教學(xué)方法來(lái)予以解決。群文閱讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀，最終達(dá)成共識(shí)、掌握方法。

選擇怎樣的議題為切入點(diǎn)，選擇哪些詩(shī)文為延伸點(diǎn)，是有效開(kāi)展群文閱讀的重中之重。教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際大膽嘗試，選擇了以“夏天的古詩(shī)”為議題，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》，后提供《山亭夏日》《小池》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等，供學(xué)生延伸閱讀。選擇這幾首詩(shī)作為學(xué)生閱讀的延伸點(diǎn)是因?yàn)?都是描寫(xiě)夏日的，且在寫(xiě)法特點(diǎn)上與《曉出凈慈寺送林子方》有共同之處，便于強(qiáng)化鞏固學(xué)生在課堂上掌握的本類古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，也便于學(xué)生學(xué)會(huì)作者描繪美景的方法。體現(xiàn)了新課標(biāo)中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀個(gè)性這一理念。解決了課堂上出現(xiàn)的單一閱讀、碎片閱讀、低效、費(fèi)時(shí)的問(wèn)題。對(duì)教師而言，通過(guò)課后反思以及問(wèn)題教研之后，對(duì)原始的課堂活動(dòng)略加充實(shí)，課堂教學(xué)效益顯著提升;對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)群文閱讀，比較、聯(lián)結(jié)、整合———興奮點(diǎn)一下子增多了，擴(kuò)大了知識(shí)面，拓寬了視野，且能在持久的閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升了閱讀力和思考力。

第8篇：贊美祖國(guó)的金句范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)，語(yǔ)文，聯(lián)語(yǔ)

聯(lián)語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是老祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。從五代產(chǎn)生以來(lái)，聯(lián)語(yǔ)發(fā)展盛行，至今不衰，是亭臺(tái)樓閣、客房書(shū)齋中不可缺少的裝飾，并廣泛用于慶、吊場(chǎng)合，因其雅俗共賞而成為深受各階層人士喜愛(ài)的一特殊的文學(xué)樣式。作為中國(guó)人，尤其是作為有一定知識(shí)水平的人，理應(yīng)對(duì)其有所涉及。而作為中學(xué)生，如能深入地了解并運(yùn)用好它，不僅能增加其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能加深對(duì)課文的理解和把握，提高作文水平，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談聯(lián)語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.欣賞課文中的聯(lián)句，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聯(lián)語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握

現(xiàn)行的職業(yè)高中語(yǔ)文課本中，有不少偶句，在教學(xué)中可以拿出來(lái)分析和欣賞。

1.1 古代詩(shī)文中聯(lián)句較多，學(xué)習(xí)時(shí)可結(jié)合聯(lián)句的一些基本知識(shí)來(lái)講解欣賞。聯(lián)語(yǔ)上下兩句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，詞性一致，平仄相對(duì)，上下句中避免重復(fù)用字?？煞譃檎龑?duì)、反對(duì)、串對(duì)三種。如杜甫的《蜀相》中寫(xiě)武侯祠內(nèi)部的荒涼景色的頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！睂佟罢龑?duì)”。它緊承上聯(lián)，對(duì)仗工整，詞句凝練概括，音韻和諧；而“自”與“空”二字互文見(jiàn)義，“自”本應(yīng)作平聲，這里卻故作仄聲，“空”本應(yīng)作仄聲，這里卻又故作平聲，佊此互易，使句意相反相成，且表現(xiàn)出聲調(diào)上的一種變換美?！胺磳?duì)”如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中“?？驼勫蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求；越人語(yǔ)天姥，云霞明滅或可暏?！鄙舷聝删鋵?duì)照，虛實(shí)相映，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)比色彩，充分反映了作者的想夢(mèng)游天姥的心境?！按畬?duì)”又稱流水對(duì)，如的詞《水調(diào)歌頭?游泳》中首句“才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)?！边@兩句通過(guò)活用古代歌謠，既巧妙地交待了自己的行蹤，表示時(shí)間緊相銜接，又表現(xiàn)作者閱覽祖國(guó)大好河山時(shí)的喜悅心情。

1.2 現(xiàn)代文中也有一些聯(lián)句可供欣賞。如的《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中有一副對(duì)聯(lián)：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，活畫(huà)出主觀主義者的形象，諷刺批評(píng)了他們沒(méi)有科學(xué)態(tài)度，只知背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句，徒有虛名并無(wú)真才實(shí)學(xué)的毛病，具有巨大的諷喻力量。又如徐遲的《黃山記》中有許多聯(lián)句：“高峰下臨深谷，幽潭傍依天柱?！薄昂撩胫g，景物不同；同一地點(diǎn)，瞬息萬(wàn)變。”“萬(wàn)松林無(wú)比絢麗，云谷寺豪光四射?！比绱说鹊龋訌?qiáng)了文章奔騰豪放的氣勢(shì)。

2.搜尋與課文有關(guān)的聯(lián)句，與學(xué)生一起把玩欣賞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作背景及課文內(nèi)容的理解

在教學(xué)杜甫的《蜀相》時(shí)，我先出示了陜西岐山縣五丈原諸葛亮廟有一副贊揚(yáng)諸葛亮的對(duì)聯(lián)：“義肝忠膽，六經(jīng)以來(lái)二表；托孤寄后，三代而后一人?！边@副對(duì)聯(lián)沒(méi)有對(duì)諸葛亮的一生進(jìn)行泛泛一般的敘述，而是對(duì)他忠于蜀漢、托孤寄命、竭忠盡智、死而后已的精神加以贊揚(yáng)。而把諸葛亮推崇到“三代而后一人”的地位，也贊美到了極至。然后我又出示了數(shù)字趣聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻?！边@副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮當(dāng)政期間勵(lì)精圖治，推行屯田政策，改善與西南少數(shù)民族的關(guān)系，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展以及他曾五次出兵伐魏，意圖中原，未能如愿，最后病死于五丈原軍中等一系列史實(shí)。且這副對(duì)聯(lián)上聯(lián)嵌入了數(shù)字一至十，下聯(lián)嵌入了“五方”和“五行”，可見(jiàn)作者對(duì)聯(lián)的功力。

在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，我將歌詠?lái)?xiàng)羽的兩副對(duì)聯(lián)“鹿野舟沉王業(yè)兆，鴻門斗碎霸圖空”、“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”與歌詠司馬遷的兩副對(duì)聯(lián)“剛正不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰”、“一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門”拿來(lái)欣賞，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作者司馬遷和作品中人物項(xiàng)羽的理解。

教學(xué)《屈原列傳》時(shí)，有三副對(duì)聯(lián)可供學(xué)生欣賞：“哀怨托離騷，生而獨(dú)開(kāi)詩(shī)賦立；孤忠報(bào)楚國(guó)，余風(fēng)波及漢湘人?！薄昂翁幷谢?，香草還生三戶地；當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識(shí)九歌心。”“志潔行廉，愛(ài)國(guó)忠君真氣節(jié)；辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩(shī)篇?！苯虒W(xué)《故都的秋》時(shí)，我將北京潭柘寺的一副對(duì)聯(lián)“大肚能容，容天下難容之事；開(kāi)口便笑，笑世間可笑之人”拿來(lái)給學(xué)生欣賞，既豐富了他們的知識(shí)，又提高了他們的學(xué)習(xí)情趣，還對(duì)其的思想品德修養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。

教學(xué)《蘭亭集序》時(shí)，在分析欣賞了文中的一些偶句后，我又將古人的幾副集《蘭亭集序》聯(lián)句拿來(lái)讓學(xué)生把玩欣賞：“仰觀宇宙之大崇山峻嶺，俯察品類之盛曲水流觴?！薄耙煌じ┝魉f(wàn)竹引清風(fēng)。”“一亭盡攬山中趣，幽室能觀世外天?！薄叭§o于山寄情于水，虛懷若竹清氣若蘭。”

3.擬寫(xiě)與課文有關(guān)的聯(lián)句，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和把握

在教學(xué)課文《鄧稼先》中“鄧稼先與奧本海默”這一部分時(shí)，我先根據(jù)奧本海默的特點(diǎn)擬了一副上聯(lián)：“鋒芒畢露，善于辭令，文章露風(fēng)雅?！庇形粚W(xué)生對(duì)出的下聯(lián)概括了鄧稼先的特點(diǎn)：“忠厚平實(shí)，誠(chéng)真坦白，品德著千秋。”而幾位學(xué)生的橫批——“中美雙雄（璧）”、“殊途同歸”、“各盡其妙”、“雙璧爭(zhēng)輝”、“雙峰聳峙”也各具特色。全文學(xué)習(xí)行將結(jié)束時(shí)，我又將鄧稼先一生的卓越貢獻(xiàn)和高尚品德（這也是全文著重要表現(xiàn)鄧稼先的兩大方面）概括成兩副對(duì)聯(lián)供大家欣賞：“鞠躬盡瘁，死而后已，為造兩彈傾畢生；誠(chéng)真坦白，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)留美名?！薄皰伡覄e子全因造核武，棄榮絕華只為強(qiáng)中國(guó)?！?/p>

在教舒先生的《夢(mèng)和淚》時(shí)，我將課文中心概括成一副對(duì)聯(lián)：

恨遭屈辱 要寫(xiě)大作祭忠魂

愛(ài)做美夢(mèng) 追求完滿笑人生

橫批：真愛(ài)一生

第9篇：贊美祖國(guó)的金句范文

1、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制，只有我的祝福永恒，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您，給我智慧之泉的老師!

2、一切過(guò)去了的都會(huì)變成親切的懷念，一切逝去了的方知其可貴——我懷念這您帶我們走過(guò)的分分秒秒。

3、讓陽(yáng)光送去美好的期待，讓清風(fēng)送去我們深深的祝福，讓白云和藍(lán)天永遠(yuǎn)點(diǎn)綴你的餓生活，愿你的生活充滿快樂(lè)!

4、您就像一位辛勤的園丁，我們就像您培植的小樹(shù)，我們?cè)冈诙鞛槟謸鹾?，春天帶給您綠意，夏天帶給您涼爽，秋天帶給您碩果!

5、敬愛(ài)的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您!

6、世界上有一種情，超越了親情友情。那就是老師對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷之情，對(duì)我們細(xì)心教導(dǎo)之情。我真心祝福老師萬(wàn)事如意永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)HAPPY!

7、講臺(tái)上，寒來(lái)暑往，春夏秋冬，撒下心血點(diǎn)點(diǎn);花園里，扶殘助弱，風(fēng)霜雨雪，育出新蕊亭亭。

8、老師您好，千言萬(wàn)語(yǔ)表達(dá)不了我的感激之情，我只說(shuō)一句我的心里話：老師節(jié)日快樂(lè)，愿您有一個(gè)更美好的明天。

9、忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!

10、那一張張樸實(shí)的面孔，那一雙雙辛勤的雙手，為培育祖國(guó)的花朵而不辭辛勞的園丁，在您的季節(jié)里，祝你們節(jié)日快樂(lè)!

11、當(dāng)你青絲變白發(fā)，你的桃李已滿天下。親愛(ài)的老師，向你道聲辛苦了!

12、老師，您好嗎?很想您，但請(qǐng)相信：無(wú)論我們身在何方都不會(huì)忘記您———我最親愛(ài)的老師!

13、老師是神圣的職業(yè)，你們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不辭辛勞的教導(dǎo)教育我們。在這個(gè)神圣的節(jié)日中，我們要說(shuō)一聲：老師，您辛苦了!

14、一路上有您的教導(dǎo)，才不會(huì)迷失方向;一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢…老師，謝謝您!

15、我虔誠(chéng)得不敢尋覓詞匯，因?yàn)?ldquo;老師”這兩個(gè)字本身就是世界上最崇高的敬詞。

16、我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學(xué)生愿您永遠(yuǎn)年輕!

17、送個(gè)短信祝福您，深深表達(dá)我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底!

18、您的眼神是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)我充滿期待;是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地久久地印在我的'心里……

19、學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂(lè)亦融融祝福您，節(jié)日愉快!

20、一個(gè)個(gè)日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來(lái)又走過(guò)，不變的是您深沉的愛(ài)和燦爛的笑容。祝福您，親愛(ài)的老師!

21、撥動(dòng)真誠(chéng)的心弦，銘記成長(zhǎng)的辛酸，成功的道路上永遠(yuǎn)離不開(kāi)您，親愛(ài)的老師，祝您永遠(yuǎn)幸福!

22、一份誠(chéng)摯的祝福，代表一顆顆充滿感激的心愿您的喜悅，您的愿望，在您打開(kāi)這小小卡片時(shí)能夠同時(shí)滿足!

23、是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠(yuǎn)!

24、有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時(shí)刻關(guān)懷著我的導(dǎo)師!

25、心血育桃李，辛勤扶棟梁。節(jié)日快樂(lè)，敬愛(ài)的老師!

26、我是一棵綠樹(shù)，沐浴著智慧的陽(yáng)光，在您知識(shí)的土壤里，茁壯成長(zhǎng)天的深情，地的厚愛(ài)，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷

27、您授予我們知識(shí)，您，指給我們向前的路。你如同母親一樣保護(hù)我們。作為您的學(xué)子祝身體健康，一帆風(fēng)順!

28、天涯海角有盡處，只有師恩無(wú)窮期。祝福您，老師!

29、白色的粉筆末，一陣陣的飄落。它染白了您的黑發(fā)，卻將您青春的綠色映襯得更加濃郁。祝您心想事成，每天都有一份好的心情!

30、像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷像大山一樣深重的是您的恩情請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的祝福吧，教師節(jié)快樂(lè)!

31、敬愛(ài)的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心!

32、您給了我燦燦如金的生活真諦，經(jīng)過(guò)歲月的磨洗，彌久而愈明!

33、敬愛(ài)的老師，謝謝您以辛勤的汗水滋潤(rùn)我們的心田，并撫育我們茁壯成長(zhǎng)。愿您所有的日子都充滿著幸福歡樂(lè)與溫馨!

34、旅程上，您豐富我的心靈，開(kāi)發(fā)我的智力，為我點(diǎn)燃了希望的光芒。謝謝您，老師!

35、輕輕的一聲回侯，不想驚擾您!只想真切知道您的一切是否安好，不管工作有多么的繁忙，只要記得我時(shí)刻都在遠(yuǎn)方關(guān)望您、祝福您就好。

36、所有的思念，更融合著不盡的感激與敬仰，愿您的節(jié)日里洋溢著璀璨，平安!

37、將來(lái)，無(wú)論我會(huì)成為挺拔的喬木，還是低矮的灌木，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬!

38、老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當(dāng)年點(diǎn)燃的火花!