研究生培訓總結精選(九篇)
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第1篇：研究生培訓總結范文
關鍵詞：研究生；社會實踐；社團；中心
中圖分類號：G643？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）03-0203-03
自20世紀80年代以來，以廣大學生為主體的社會實踐活動在我國廣泛開展。研究生社會實踐作為學生社會實踐的一個重要組成部分，有助于推動產學研的有機結合；有助于研究生領會實際工程、管理思想，提高把握課題的能力；有助于增強研究生的社會責任感，培養其奉獻精神；使研究生、學校以及實踐單位三方都能從中受益，因此受到研究生、高校和地方企事業單位的普遍歡迎。以浙江大學為例，研究生掛職鍛煉活動源于1996年，至2000年通過掛職達成的科技合作項目總金額就已經多達5000多萬元，創直接經濟效益500多萬元。研究生去基層鍛煉，成為連結學校和地方的橋梁。他們把學校的先進知識和理念帶到地方，應用于實際生產和管理工作；把地方的需求返回學校，又為學校科研啟發一些新的方向，這種多贏的合作機制值得繼承和發展，值得推廣。鑒于研究生社會實踐的重大作用和意義，各高校都將研究生社會實踐作為思想政治教育工作的一個重點，并紛紛對研究生的社會實踐長效機制進行研究。作為浙江大學學生社團組織，浙江大學研究生社會實踐發展中心自成立以來極大地促進了浙江大學研究生社會實踐的發展，現以浙江大學研究生社會實踐發展中心的發展歷程、現狀、事實為例，闡述依托社團開展研究生社會實踐活動這一研究生社會實踐管理模式。研究生社會實踐中心簡介。浙江大學研究生社會實踐發展中心（Social Practice Development Center for Graduates of Zhejiang University）（以下簡稱SPDC）是浙江大學全日制研究生的自治社團組織。自2008年成立以來，中心秉承“服務社會，實踐成才”的宗旨，致力于全校研究生社會實踐形式、內容等方面的調查研究，以組織、開展和參與研究生掛職鍛煉、西部行、學院社會實踐和海外交流等四個基本項目為工作重心，并在此基礎上不斷拓展和挖掘新的社會實踐項目。中心下設有主任團、公共事務部、項目管理部、人力信息部、對外宣傳部等機構。中心成立至今是第四屆，助學校黨委研究生工作部提供的廣闊平臺，為浙大學子服務。2011年浙江大學共組織了102個研究生社會實踐團隊，參與人數達1330人，相比2010年，分別增加了57%和85%。廣大研究生通過參加社會實踐活動，增強了社會責任感。浙江大學研究生社會實踐發展中心推動研究生社會實踐的成效淺析。社會實踐，就必須注重社會實踐的每一個環節。浙江大學依托研究生社會實踐發展中心（SPDC）這一社團很好地推進了研究生社會實踐工作。
一、嚴密組織，規范管理
研究生社會實踐發展中心將社會實踐分為校、院兩級，更多地把組織工作放在校級活動上，院級活動由院系組織開展，在項目后期再統一納入評比總結工作中。在研究生暑期掛職鍛煉、西部行活動開展前期，積極和基地及實踐單位聯系，制定出周詳的計劃，由中心組織落實，包括宣傳、策劃、實踐團隊的招募等，整個活動都會以項目制的形式來進行，根據實踐基地劃分成不同的項目組，并把相應具體的任務落實到每個項目組，再由各個項目組根據自己的目標、內容著手準備。以組織發動工作為例，研究生社會實踐發展中心會采取多渠道、多形式的宣傳方式，校內橫幅、噴繪、論壇、校級網站、院級網站和點對點短信等形式，力爭把社會實踐的消息覆蓋整個校園，傳達給每一位研究生。SPDC成立后，在研究生關注多的校內網站——飄渺水云間設置了專屬版面，為廣大的研究生了解掛職鍛煉、認識掛職鍛煉提供一個方便的平臺，也有利于社會實踐工作的開展。每個項目組的負責人與指導老師及主任團保持聯系，統籌該項目組的工作。研究生社會實踐要把最合適的人輸送到最需要的崗位上，經過長期實踐，SPDC形成了一套嚴格的行之有效的掛職鍛煉選拔機制，包括簡歷篩選、面試的多個環節才有機會獲得掛職鍛煉的機會，不僅要求專業上盡量對口，而且我們會對掛職人員的心理素質、適應能力、解決實際問題的能力加以考察，最終擇優錄取，做到選拔的公正、公平、有效。
二、建立與地方的友誼，維系與基地的紐帶
我校的研究生社會實踐發展中心在黨委研究生工作部老師們的指導下與基地保持密切的聯系，并不斷溝通，在細微處實現社會實踐基地穩定化。2011年，浙江大學研究生掛職鍛煉基地已經發展至18個，并且開始逐步走出浙江，走向全國。為了保持與社會實踐基地的良好關系，每年會在相關的掛職基地進行回訪，聆聽來自對方單位的聲音。近年來利用浙江大學研究生及研究生社會實踐工作組織者的雙重身份，陸續回訪了仙居科技局、浙江聚仙莊飲品有限公司，建德基地的大慈巖鎮等等。參與同學投入極大的熱情，利用課余時間實地走訪調研，形成內涵充實的回訪文章；對外，在掛職單位中宣傳浙江大學研究生的形象，為爭取到更多的掛職崗位付出努力。對內，根據回訪，我們對相關基地的素材進行整理并反饋給學校有關部門，以便做出相關的調整，更好地為研究生社會實踐服務。如大慈巖鎮政府邵根清主任在回訪時說，希望能與浙大的學子們合作，爭取形成荷花花茶、葉茶的系列產品。他所在的建德市大慈巖鎮，各種與荷花相關的自然資源特別豐富，地方企業也由此意向。此外，今年的蓮子腐敗病的防治研究，也取得了一定的進展，進一步發展“荷”產業的基礎已經具備。但是，農業有它自身的周期。他希望，浙大的掛職研究生最好是每年的3～9月都能來——從種子種下到果實收獲，暑期集中一些，將會收到更好的效果。學校接受這些建議，及時調整掛職時間。SPDC作為研究生社團協助黨委研究生工作部建立與地方各單位的聯系，通常利用過年過節會在每給各個基地發節日祝福賀卡，以維系感情類似于這么一些的祝福語，看似簡單，實則飽含我們對各單位的感謝，話到意至。一些地方基地科技部門的負責人也會經常利用出差杭州的機會，來學校洽談研究生社會實踐有關事項，SPDC的同學會全程陪同與交流，增強研究生與掛職基地領導的實際接觸，SPDC的同學熱情周到地接待，使地方基地的負責人對浙江大學研究生的實踐活動能力有了更深的了解。
三、崗前培訓，跟蹤管理
崗前培訓是順利完成社會實踐的重要環節。來自黨委研究生工作部、地方合作處、宣傳部、新聞辦的老師們用生動的培訓課程為同學們開展暑期掛職鍛煉打下堅實的基礎。更有來自學長學姐的經驗分享，為同學們答疑解惑，使對掛職鍛煉半知半解的同學們對社會調查與科技服務的內容、意義及實踐方法有了更為清晰的認識。學校規定凡是參加掛職鍛煉的研究生出發前都必須進行崗前培訓，并進行考核評定作為選修課計一學分。如2011年6月PDC邀請了黨委研究生工作部部長呂淼華，副部長陳凱旋，杭州市余杭區科技局高新科科長胡國慶，浙江康盛股份有限公司常務副總韓建文等領導和嘉賓為各基地指導老師和參加掛職鍛煉的研究生進行研究生掛職鍛煉培訓會暨《社會調查與科技服務》課程，呂部長引用前幾屆掛職鍛煉的經典案例詮釋“受教育、長才干、做貢獻”這一理念的深層含義。曾在嘉興秀洲區掛職副區長的我校地方合作處副處長周堅，結合自身在掛職工作中切身體會及解決問題的經驗和思路，以“知識造福社會，創新引領未來”為主題，鼓勵所有參加掛職鍛煉的研究生要勇于探索，發現問題，敢為人先，不斷創新，以服務為宗旨，在貢獻中成長。這樣的培訓活動從未間斷，為一批批優秀的在校研究生順利走上掛職鍛煉崗位提供了卓有成效的支持和幫助。除此以外，中心下設項目組，分別負責各實踐基地跟蹤管理；協調好實踐小分隊和實踐單位之間的合作關系。如2011年的暑期社會實踐中廣西基地由于對方臨時取消掛職崗位，但學校已召集和培訓好同學準備出發，SPDC主任團了解到這個情況后，本著為同學和實踐單位負責的態度，主動積極與掛職單位聯系，多次協調困難，最終給同學們爭取到了社會實踐的機會。
四、總結、評比和表彰，建立明確的激勵機制
為了總結一年來研究生社會實踐活動取得的成績并交流成功經驗，浙江大學黨委研究生工作部在每年的12月份都會召開研究生社會實踐工作總結表彰大會，總結過去一年研究生社會實踐工作，表彰研究生社會實踐先進基地、優秀指導老師、先進個人、優秀團隊、優秀調研報告、優秀組織，商討并落實下一年度的研究生社會實踐工作。會上學校和黨委研究生工作部領導、實踐基地的領導都會應邀出會并發言，受邀優秀社會實踐個人也會展示暑期社會實踐活動的前前后后，難忘的經歷、深厚的情感、豐碩的成果。SPDC是總結大會的工作的承擔者。在社會實踐結束后及時進行總結、后期評比和表彰，鞏固擴大社會實踐成果。并且建立了完整的資料庫，對各項目的總結資料和活動成果保存匯編，編輯出版電子雜志，完成了項目總結等資料的存檔工作。每年一度的研究生社會實踐總結大會的籌備召開是實踐中心學年工作的重點。前期近兩個月的籌備，投入大量的人力物力，得到部領導的支持，在上屆基礎上總結創新，從完全沒有相關的大型會議籌備經驗到最后為與會的校內外嘉賓呈現了一場隆重圓滿的表彰大會，大家付出了非常多的心血。主任團從10月初即開始籌備，提前制定詳細的工作計劃，劃定具體負責部門及完成時間，由主任統籌負責，確保籌備進度的不拖延。臨近召開前一個月主任團幾乎是每個星期碰面開會反復商討各項細節。大會中，公共部負責會場布置、入口領導引導以及頒獎人員引導等多項工作；人信部負責簽到及PPT制作播放；外宣部負責會場內外宣傳品布置及會議拍照攝影；項管部負責領獎及展示人員安排。部門各司其職，井然有序。會后同學留守對會場進行整理掃尾，善始善終非常盡職。通過這樣的總結大會對SPDC全體成員也是一次綜合能力的考驗。也是SPDC全體成員的社會實踐內容。
依托社團開展研究生社會實踐活動拓寬了研究生社會實踐管理模式，是一種創新，從立項開始到最后的評比總結，社團中心的人全程參與社會實踐。SPDC在為浙江大學研究生社會實踐工作的服務中積累和形成了一些經驗，也取得了不少成效，但這畢竟是一項年輕的事業，仍然需要不斷地總結提高使各項工作不斷完善、規范管理。增強高校之間相互的溝通與交流，汲取他人之長來不斷推動研究生社會實踐活動的開展。總之，依托社團，開放、學習、總結，才能保持其活力，使其獲得持久的生命力并作用于研究生社會實踐。
參考文獻：
第2篇：研究生培訓總結范文
一、思想引領的內涵
現任韓國總統樸槿惠說，“一個人走得快,一群人走得遠”，說明了團隊的力量，思想引領就是依靠廣大干部和全體研究生，凝聚和服務研究牛研究生干部組織的思想弓丨領應表現為個人、組織和整個研究生群體。筆者以為，思想引領有三層涵義：首先，研究生干部從思想上愿為組織奉獻，行動上主動、負責并有執行力其次,帶動組織同仁一起完成工作使命，并能獲取認同感和成就感，營造良好的組織生態；最后,個人與組織能夠通過活動和學習。
二、研究生千部工作的驅動機制探討(顯性、隱性）
1.工作技能工作技能是指完成工作所需具備的知識、技能、經驗等，是崗位勝任者和卓越績效者所需的實際操作技能。已經具備某項特長的同學想擁有此平臺施展才華，如文藝部；本科期間未加人學生組織的同學想彌補一下遺憾，通過組織平臺鍛煉自己，積累工作經驗。從某種程度上說,干部工作技能是研究生加入干部組織的首要驅動。一般而言,干部工作技能包括:學習能力、動手能力、創新能力、指導能力、語言表達能力、解決問題及應急能力、提供與反饋能力、影響他人能力、團隊合作能力和綜合分析能力等。
2.人際交流在干部組織里，來自不同的專業和不同的個性，加入某個部門，討論和交流部門工作，不同部門之間相互幫助，業余的時候交流專業知識，參加文體活動，利于增進同學的關系，在相互間的工作方式和良好習慣上能相互借鑒，取長補短，形成融洽的人際關系，發過來，進一步促進工作的開展，在思想引領上提供便利。
3.學習驅動研究生的本職工作是學術。因此把學術活動融人工作之中，既能在工作中激發學習的熱情，又能妥善地處理。
4.工作經歷國外研究生分為學術性和職業性兩大類,畢業后小部分從事學術，大部分學生主要從事實踐工作，其中大部分擔任管理職務，而中國目前的研究生教育更多的注重培養綜合素質的復合型人才。總體而言，在學校擔任過干部工作的同學,在組織溝通、責任感、細節和總結能力方面具有一定的勝任力，而這些共性方面恰恰是很多企業的需要,所以企業往往在相同條件下優先考慮學生干部。
5.自我價值根據馬斯諾需要層次學說，人在滿足了基本的安全和衣食需要之后，則為向往被尊重和自我價值更高的要求。研究生干部在做本份工作的同時，則會期待工作被認可，人格被尊重，“領導”賞識，工作中在大方向要求的前提下被賦予自主權，贏得更多的人關注和點贊，這是干部工作驅動力的最高境界。
三、思想引領建構機制分析
1.適材適所，用人之長從個體的角度拉看，在招新和用人上一定要建立在充分了解每個干部特點的基礎上，堅持擇優招新，將合適人選放在相應匹配的部門，凸顯優勢，用人之長。一定程度上能減少溝通成本，提高工作效率。有所為方能保障其工作熱情和創新思維，更能激發整個部門的戰斗力，凝聚部門。一些干部綜合素質較強，想嘗試挑戰尚不熟悉的部門，拓寬工作領域,也是尊重和用人的體現,異曲同工。
2.組織文化，人文關懷從組織的層面來看,研究生干部組織與企業組織和公共組織最大的區別在于“自我管理、自我服務、自我教育”,代表著全體研究生的利益。而三者最大的共同點集中表現在都是組織，都需要塑造良好的組織文化，關心干部，與干部溝通,使組織注重人文關懷。一個良好的組織文化就是其生命力所在，影響著該組織的可持續發展。
3.加強宣傳,成果推廣從宏觀的維度來看,宣傳是面向全體研究生的。宣傳是調動廣大研究生群體積極性的關鍵渠道，宣傳什么，為何宣傳,如何宣傳關系著該活動的結果反響，參與度高低，宣傳的效果和程度能提醒研究生感受到干部組織服務的存在，組織的存在感和歸屬感。
成果推廣,意義重大。健全的成果推廣機制，是研究生干部組織乃至廣大研究生思想引領的法寶。通過成果推廣，一方面，全體研究生看到了自己的活動取得了成績，更具有積極性，影響自己，帶動周圍的同學，感受到組織的每個人溫馨的港灣。另一方面,讓全體研究生切身地體會到我們干部在為集體奉獻,辛苦付出，就能支持和尊重干部的工作。發過來，又督促了干部以更好的狀態和飽滿的精神投入工作，感受到組織的認同感。
四、結論與建議
研究生干部組織思想引領是一個系統工程，不可畢其功于一役。需要結合各高校研究生教育培養機制的實際，因時因地制宜，在漸進中嘗試，甚至需要反復推敲，以逐步理論化，實踐化。筆者以為，研究生干部組織也是公共組織，具有公共組織的一般特征，因此借鑒新公共管理理論和政府工具對其進行大膽認識，建構和移植理論嫁接學生組織，探索和研究研究生干部組織工作的效率提升,人文關懷、思想引領。
1.健全管理制度，引入善治管理在公共管理學科中,世界銀行提出了“善治”的口號,負責，透明，有效的政府成為善治的基本要素。例如，以江西農業大學為例，負責可以實行常委（正副學生書記、正副主席、理事長，以下簡稱“常委”)負責制、部長負責制，元旦晚會的每一次彩排中，各項事務具體分工,常委既“多謀善斷”又“穩健務實”,部長負責執行，哪一環節未落實到位，回應到部長，各司其職。“透明”即公正公開，權益部的文明宿舍評比，邀請各學院分會主席參與打分，讓他們了解評比的規則，本學院與其他學院的優勢與差距，對結果滿意和認可,也能理解工作的難處。
2.完善工作機制，輔助配套改革健全工作機制，就是做到
“決策、執行、反饋”相協調。常委充分信任部長，實行分權，發揮部長自主性，但要做好分權與監督相結合，注重跟進工作，部長在各階段及時反饋工作進展。在具體工作中，遇到困難常有的事，溝通、協調顯得尤為重要,應賦予部長適度的權限，果敢、謹慎、負責。在工作機制當中實行配套改革,更加注重宣傳，把宣傳作為活動的核心，推進宣傳方式創新，加快宣傳渠道建設,實行“對內對外”宣傳相結合,將宣傳的數量和質量納人干部績效考核之中；更加注重活動之后的總結，提高總結意識，尤其是用數據說話，縱向橫向數據對比分析。總結要“頂天立地”，“頂天”要立意高、格局大，視野寬；“立地”用事實說話,實踐要接地氣。
3.定期開展干部培訓，踐行群團會議精神做好思想引領，千部培訓勢在必行。針對每個學期每個階段，開展不同主題的培訓。如第一學期開學招新，干部技能培訓；中期，干部服務理念和團隊意識培訓；期末，總結能力培訓；第二學期開學，思想組織性培訓；畢業季，就業指導等。又如，培訓加品牌活動規劃，科技文化月，公益活動周，名企任我行等。與此同時，做好思想引領，切實要讓干部走“政治性、先進性、群眾性”路線，政治性是前提，堅持四項基本原則不是一句空話，是思想引領的信念支柱；先進性是保證，加強干部自身的作風建設,拒絕“官本位”，提高服務意識；群眾性是核心,一切學術和文體活動開展的主體是全體研究生,依靠全體,凝聚全體,服務全體。
4.加強組織文化建設，凝聚服務廣大青年維系和保證組織的生命力,促進組織的可持續發展在于塑造和加強組織文化建設，只有這樣，才能真正凝聚干部，服務青年。第一，打造服務型組織，第二，打造學習型組織，第三，打造三星型組織。
人文關懷，組織文化的力量源泉。最后,作為指導干部組織和分管部門的“領導”是組織文化建設的重要力量。在工作領導中，適度弱化權力領導,逐步強化能力和情感領導,可設立干部意見郵箱,傾聽干部的心聲，理解、贊美、感恩、包容地對待干部，肯定工作成績,中肯地指出不足,做到“以情動人，以理服人’。以江西農業大學為例，例如，研究生團總支書記和常委定期走訪同學宿舍,關注宿舍安全，關心學生生活；權益部給每一位干部發生日祝福,干部體會到組織的溫暖；辦公室和組織部在圣誕節給全體研究生干部和各分會發蘋果,讓干部感受到組織的溫馨。
第3篇：研究生培訓總結范文
關鍵詞:研究生培養;科研能力;科研過程;規范
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
1科研能力培養是研究生教育的主要任務
在《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中規定:博士學位論文應當表明具有獨立從事科學研究的能力,并在科學或專門技術上做了創造性的成果,碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解,表明具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。由此可見,研究生的科研能力的培養是研究生教育階段的主要內容,是與本科教育階段的根本區別所在。
科學研究一般包括選定課題、調研文獻、提出假設或觀點、選擇研究方法、制定計劃、分析實驗資料、總結和撰寫研究成果、發表成果等環節。因此,在研究生培養過程中,除了加強基礎理論和專業知識的教育外,還需特別注重對其發現科學問題、分析問題、解決問題以及成果總結能力的培養。
21世紀日趨激烈的國際經濟競爭和軍事對抗實際上是科學技術和人才的競爭,而具有原創性的高水平科學技術和創新素質的高水平人才又是競爭的焦點,我們必須重視研究生科研能力培養問題。
2我國研究生教育的特點分析
在我國計算機專業人才培養過程中,發現存在一些問題,雖然近幾年來有所改變,但總體仍具有如下特點:
(1) 基礎理論和專業知識要求較低,導致對計算機學科中的基本理論和技術掌握得不牢靠。由于計算機技術的廣泛應用,導致了新概念、新技術、新應用層出不窮,在社會對應用型人才旺盛需求的驅動下,許多高校的計算機專業在課程安排上進一步重視對新技術、新應用的教學,而忽視了對基礎理論與專業知識的教育,如很多高校計算機相關專業離散數學、形式語言與自動機等方面的課程都沒有安排,而安排了多種程序設計語言方面的課程,使學生缺乏從事創新研究的理論基礎。
(2) 課堂教學重視知識的傳輸,輕視對科研精神、創新意識的培養。雖然許多核心課程也有實驗要求,但這些實驗大多以加深對課堂講授內容的理解為目的,對“選定課題、調研文獻、提出假設或觀點、選擇研究方法、制定計劃、設計與實現假設觀點、分析實驗資料、總結和撰寫研究成果、發表成果”等整個科學研究過程的各環節的基本素養并沒有太多的針對性的訓練,研究生畢業設計出現閉門造車的現象。課堂教學對學生科研精神、創新意識的培養不夠。
(3) 缺少學術批評精神。東方文化的含蓄、重情感、愛面子和回避沖突,使得學生總是“敏于事而訥于言”,在科技活動中不善于開展學術批評,盲目相信書本上、學術大師和老師所講授的內容,從而失去了許多“明辨是非”的機會,也降低了取得重大科技突破的可能;在學術交流中不積極發言和提問,既挫傷了報告人的積極性又失去了通過交流共同提高的機會,影響了學術交流與討論的積極性;另外更為重要的一點是浪費了培養發現問題能力的機會,這種方式培養出來的學生也會變成“訥于事且訥于言”,創新能力以及工作效率低下。
(4) 高校和研究生招生的擴招,研究過程監控的難度增大。由于大規模的擴招,帶來了研究生管理工作的粗放化,老師對研究生的研究過程缺少監控,導致了研究生從事科研工作中的機會主義的抬頭。如通過竊他人成果騙取學位、通過雇傭“”撰寫學位論文等。諸如此類的機會主義,一方面考驗著科技工作者的道德底線,另一方面也動搖了研究生科研能力的培養體制,通過這種方式獲得學位的學生,一旦走上工作崗位、特別是領導崗位,將會給國家科技事業、社會進步帶來相當惡劣的影響。
由此可見,我國研究生培養教育過程中,對科研研究的基礎教學、對科研能力的培養方面存在一些先天不足,這就需要我們探索符合我國國情的研究生科研能力培養機制與方法。
3研究生科研能力培養探索
在研究分析國外知名高校研究生培養體系的基礎之上,結合我國研究生教育的實際情況,通過多年摸索,我們形成了較為行之有效的研究生培養的一些做法:
(1) 建設專業課程體系。基于研究方向要求,總結歷屆研究生論文寫作所需要的理論基礎和基礎知識,參照國外知名高校的課程體系,確定該研究方向的課程體系,提出了對離散數學、系統科學、復雜系統、抽象代數等課程要求,通過課題組內研究生交叉選修方式、做實例以及組內討論交流,使課題組所有研究生均能夠對所需的核心課程知識有所了解,掌握較為扎實的理論基礎和專業基礎知識。
(2) 注重新生入學培訓環節。培訓內容包括課題組的研究人員行為準則、實驗室的科研方向介紹、科技文獻查閱與強化訓練等,使學生在一個月內對課題組的價值取向、管理方式有所了解和認同,通過培訓和練習掌握文獻查閱方法。
(3) 創造和利用各個科研環節和科研活動,如讀書報告、小組討論、大組交流等,從科學貢獻、假設和觀點的優點與不足、成果適應范圍等方面啟發、調動學生參與討論的主動性、積極性,鼓勵和支持學生參加國際學術會議,開闊學生視野,通過這些活動,培養鍛煉了研究生發現科學問題和解決科學問題的能力以及表達能力。
(4) 探索建立研究過程中各個環節的規范和管理機制,并建立和實行組長、學長負責制,對學生研究過程進行監控。制定了涵蓋內容層面、價值層面以及技術操作層面的規范,包括學術規范、工程規范、文檔規范等并在實際工作中不斷補充完善;注重加強對組長、學長與組員溝通能力的培養,提高研究生與人溝通技巧與技術交流效率。通過在研究過程中對學術規范的嚴格要求以及課題組執行能力,進一步強化了嚴謹認真、求真務實的科研作風。
(5) 在項目研究與開發過程中,要求學生以研究的方式對待所承擔的任務,以研究態度對待研究課題,努力做出先進的方法、技術,做出有意義和有價值的成果;以研究態度對待工程任務,研究通用方法,找出工程適應范圍等。
第4篇：研究生培訓總結范文
在2013年7月10日教育部召開的研究生教育工作會議上，對今后我國研究生教育的改革，做了全面部署，我們應該明確國家研究生教育的改革方向。要認真學習教育部、發改委、財政部聯合下發的《關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號），把握一條主線，即“服務需求、提高質量”；兩個著力點，即“分類推進培養模式改革、統籌構建質量保障體系”；突出四個方面，即“服務經濟社會發展、創新精神和實踐能力培養、科教結合和產學結合、開放合作”；實現四個轉變，即“發展方式從注重規模發展轉變為注重質量提升、培養類型結構以學術學位為主轉變為學術學位與專業學位協調發展、培養模式從注重知識學習轉變為知識學習和能力培養并重、人才質量評價從注重在學培養質量轉變為在學培養質量與職業發展質量并重”。只有明確了全國研究生教育改革方向，學校的研究生教育才能明確任務，跟上形勢，不走彎路，更好更快地發展。
一
學校要認真總結研究生教育開辦10年來的經驗，增強信心，堅持好的做法。由于學校還沒有博士學位授予權，碩士學位研究生教育是學校目前最高層次的學歷教育，具有特殊的重要性。 研究生教育是學校培養最高水平人才的教育階段，作為高層次的教育，研究生教育對學校其他層次的教育具有帶動作用。筆者認為，研究生教育對學校來說，有以下三點意義。
一是研究生教育的開辦，促進了全校師資隊伍的優化。研究生教育一方面使得在編在崗的教師有了發揮自己才能的更大舞臺和空間，可以促進廣大教職員工更加愛崗、愛校、愛黨的教育事業，不斷提高科研能力和水平；另一方面增強了對于校外高層次人才的吸引力，較好地促進學校教師隊伍的優化。
二是研究生教育的開辦，提高了學校教學科研水平。研究生教育與本科教育有很大的不同，其重點是解決好理論聯系實際的問題，要把研究生培養成能夠獨立地、創造性地從事科學研究的高素質人才。為了實現這一目標，學校在專業學科建設、教育教學內容和方法改革、研究課題的確定及研究隊伍的組織等方面，都有較大的投入，有更全面的規劃和落實，因而促進了整體教學科研水平的提高。
三是研究生教育的開辦，促進了學校優良學風、校風的形成。研究生作為一個高層次的學生群體，應該具有遠大的抱負、良好的思想品德、刻苦學習的精神、較強的科研能力和較高的學術水平，在學校具有示范作用。研究生在學校的狀態及精神面貌，對整個學校的學風、校風都會產生較大的影響和帶動作用。
二
在總結經驗的同時，我們也要分析研究生教育存在的不足。雖然這10年，學校走得十分不容易，尤其是后幾年，研究生教育發展速度非常快，提前完成了學校“十二五”規劃中研究生教育發展目標，但我們還是要清楚自身所存在的問題，這樣才能有針對性地加大研究生教育建設力度。今后，學校應該重點解決的問題是：
一是在學科建設方面，專業學位建設要大力加強，同時還要努力提高學校的辦學層次。按照國家教育部的改革要求，結合學校的實際，專業學位的學科建設應成為研究生學科建設的重點方向，這一點必須明確。同時，我們還要常抓不懈地爭取獲得博士授予權，雖然現在的困難很大，但我們必須努力。國家正在規劃專業學位博士點設置，也在考慮繼續推行國家特殊需要的博士培養項目，這對學校來說是個重要的機遇。今后學校要及時掌握國家政策，細心規劃“申博”方案，綜合考量各學位點水平和特色，借鑒兄弟院校博士點建設經驗，選擇突破口，培養優勢學科，做好更高層次學科建設準備等一系列工作。
二是研究生生源質量問題。盡管研究生生源質量是困擾很多高校的、具有一定普遍意義的問題。但受辦學時間短，招生宣傳力度不夠等因素影響，學校研究生生源質量還有待提高，也應該有提升的空間。
三是研究生課堂教學分層問題。研究生的課堂教育與本科課堂教育不同，雖同屬高等教育，但二者之間是不同層次的教育，應該有其特定的教學目的和教學內容。即使是同一門課，在本科生和研究生教學階段所講的內容應該有所不同。本科的課堂教學應該注重講授系統化知識，研究生教育應注重講授本專業最前沿、最新的理論成果。
四是研究生的研究能力和創新精神培養問題。研究生必須能夠研究問題，掌握科學的研究方法，培養科學研究能力。近年來，學校在推動研究生科研方面做了不少事情，投入了一些資金，包括研究生科研項目。今后，導師們要更多地讓研究生在自己所承擔的科研項目中從事一定的輔助工作，不要把自己的科研與研究生的科研脫離。
五是導師隊伍建設問題。過去10年，學校研究生導師隊伍不斷壯大，但一些新聘導師經驗不足，導師隊伍建設工作有待加強。對此，研究生處要牽頭加大工作力度，采用集中培訓等多種方式加強導師隊伍建設，各學位點以“老帶新”等不同方式開展導師業務培訓，盡快提高研究生導師的能力和水平。
第5篇：研究生培訓總結范文
關鍵詞：住院醫師；規范化培訓；研究生；思想教育
住院醫師規范化培訓是培養合格醫學人才的必經途徑，在繼續教育中起承前啟后的重要作用[1]。我院作為吉林省住院醫師規范化培訓醫院，自2012年開始實行臨床醫學專業學位研究生培養和住院醫師培訓并軌的培養模式，此次并軌的最大優勢是參與培訓的專業學位研究生在達到畢業條件并培訓合格之后可獲得四證(畢業證書、學位證書、執業醫師資格證書和專科醫生規范化培訓合格證書)，畢業后即可行醫，大大提高醫學人才培養的質量和效益。然而,住院醫師大多是剛走出校門的本科生、研究生,他們對前途充滿信心,思想活躍,工作積極,渴望成才。但他們對當今社會出現的各種不良思潮、錯誤觀念缺少應有的免疫力。因此,加強對住院醫師的思想道德教育,幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和倫理觀,顯得更為迫切[2]。我院一向非常重視臨床醫學研究生的思想道德教育工作,并一直探索住院醫師規范化培訓與研究生思想道德教育的有機結合,經過兩年的實踐,取得了較好的效果。
一、管理者的教育引導
1.思想教育學習討論會
傳統的思想教育形式往往存在單一、枯燥且脫離實際等缺點，通過近年來的探索，我院積極開展以討論會為形式的思想政治教育模式，管理者可以結合教育部臨床專業研究生培養以及住院醫師規范化培訓的相關文件精神進行教育引導，定期開展思想教育相關主題的學習討論會，以小組分組討論形式開展，系統討論醫德醫風、醫學倫理等方面思想教育問題和體會，研究生也可以結合自身體會進行學習交流，師生互動，不斷明確醫德醫術的重要性，嚴格要求自己，醫術上精益求精，思想上不斷完善，態度上積極熱情。從理論和實踐兩個層面提升自身思想道德水平，將良好的醫德醫術內化為自覺遵守的準則，在平常學習工作中不斷踐行。
2.入科前集中培訓
我院對進入臨床的研究生入科之前實行集中培訓，近年來，共培育研究生1123人次主要針對醫德醫風、專業素質、科研能力等多個方面。通過集中的學習和活動使他們明確醫生的社會責任和義務，提高自身思想道德與倫理道德水平，加深對基層醫療工作的認識和了解，努力將自己培養成社會主義現代化建設所需要的醫學事業接班人。培訓主要包括以下三方面內容[3]：(1)醫德醫風教育：促使研究生在臨床實際工作中對本職工作和患者保持很高的熱情和責任感；(2)臨床實踐技能培訓：掌握相關的臨床操作技能可以使研究生盡快適應臨床工作，得心應手，樹立自信心；(3)醫療法律法規普及：使研究生知法懂法，自覺遵守各項醫療規章制度。
3.醫學道德教育課程
將思想道德作為一門研究生必修的醫學道德教育課程，挖掘誠信道德的典型事例[4]，闡述醫德失范的真實案例，并在學習結束后對研究生進行理論考核，考核主要從社會公德、集體主義、職業道德、醫學倫理、醫患處理等方面進行，滿分100分，結果上報研究生辦公室從理論層面對其領悟程度進行考查，針對思想道德考試不合格的同學進行進一步深刻教育。借助這種方式,督促研究生重視學術道德，提高研究生的思想道德認識。
二、導師的監督指導
1.導師言傳身教
教師被譽為“人類靈魂的工程師”，導師的思想道德、處世哲學、治學態度以及成才經歷都會對研究生產生影響。導師是研究生思想道德教育工作的第一責任人，不僅要在學習和生活上關心自己的學生，還要的是在思想上對他們加強引導。我院積極在研究生入學前組織研究生導師參與德育課程的教學，提高導師的思想道德教育工作的能力，還把它作為遴選和考核導師的重要指標，強化了導師在研究生思想教育工作的重要作用。通過導師的言傳身教為研究生樹立高尚醫德高超醫術的榜樣，對研究生思想教育起到潛移默化的作用。
2.師生交流會
研究生導師應定期和自己的研究生進行交流，加強溝通，關注研究生思想動態，針對研究生生活和學習上的困惑進行指導教育，并定期舉辦師生經驗交流討論會，近幾年，我院共舉辦院級師生交流會5次，參與人數約800人，會上師生之間暢所欲言，在鼓勵研究生加強臨床技能，樹立良好醫德，促進良好醫風等方面具有積極作用。
3.學術實踐活動
導師定期組織研究生參加醫學專業學術實踐活動，例如：填寫活動內容通過這些活動，調動研究生鉆研醫學的熱情和積極性，養成良好的學術習慣,在不知不覺中樹立良好的醫德醫風。
三、研究生的自我教育
1.加強自身道德修養
在市場經濟的影響下,傳統的價值觀念受到沖擊,講求利益,名利并重的價值觀正在逐漸形成,而且在一部分研究生的心目中已是根深蒂固。醫院是救死扶傷、保障人民生命健康的重要行業,臨床科室直接服務于病人,與病人的生命健康息息相關,因此,我們在臨床研究生教學中始終貫穿:在對病人實施醫療服務中,要求高尚醫德與精良技術的結合,在診療工作中要求高度負責,一絲不茍的精神[5]。為提高研究生自我道德修養，舉辦了多次講座和座談會，深入到學生的中間，了解與研究我院研究生道德情況，建立道德修養評價標準，有針對的提高研究生思想道德水平[6]，不斷自省，不斷總結自身不足。只有鍥而不舍、矢志不渝才能攀登醫學高峰，只有秉承踏實認真、兢兢業業的態度，獻身醫學事業，才能成為一名白求恩似的醫務工作者，傳承白求恩精神。
2.加強自律
研究生管理者的教育引導及導師的監督指導是他律，研究生自身的反省和自覺遵守才是自律，提高研究生思想道德水平，歸根結底要靠研究生自身的努力。思想道德教育只有通過研究生內化為自我要求、自我約束，才能真正達到目的,實現從他律到自律升華。近年來，我院進行關于醫學研究生醫德醫風自我管理的講座2次，著重于將良好醫德規范內化于心，并將其固化于行，做到知行合一，做一名具備良好醫德醫術的合格醫師，這正是住院醫師規范化培訓的真正意義所在。
四、建立完善的思想教育體系
1.出版相關學習教材
相關醫學教育工作者應結合當前住院醫師規范化培訓與臨床專業研究生并軌的特點[7]，參與出版相關思想教育的學習教材2本，作為管理者、導師和研究生的學習依據和理論參考。
2.成立考核小組
成立了相關考核小組，建立合理的評價體系，包括，針對思想教育形成完善的考核機制，定期對相關規范化培訓的研究生進行學習教育，并組織考核評估，對表現優異的研究生給予表彰，對表現不佳的給予繼續教育，努力使其達到教育的目標要求。
五、效果與體會
1.結果
我院通過規范系統的學習、評價、教育、反饋，對提高研究生醫德醫風、醫學倫理、思想政治，自我修養等方面水平有積極作用。通過組織多次講座，加強與研究生、導師之間深切的交流，了解研究生思想政治水平、發現和解決思想道德建設中存在的問題。切實的踐行住院醫師規范化培訓研究生思想教育管理的有效路徑，在促進我院研究生思想政治水平提高方面取得了令人滿意的結果。
2.體會
完善的臨床醫學應是一門技術與人文相結合的醫學，而醫學人文思想和理念的形成離不開醫學思想道德教育。醫學研究生是未來醫學科研、教學和醫療工作的骨干力量，對其醫學人文素質應該有著更高的要求。多年來我院一直努力探索醫學研究生思想教育管理的新思路和新方法，力求充分發揮管理者、導師和研究生自身的作用，提高參加住院醫師規范化培訓的臨床醫學碩士專業學位研究生的思想道德水平，增強其責任感和使命感，促成臨床醫學碩士專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓有效銜接,為國家醫療衛生事業輸送越來越多的優秀醫學人才。
參考文獻：
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[2]王國棟,劉新元.住院醫師規范化培訓中人文思想[J].2013(20):351-352.
[3]趙美玉,李強.臨床醫學生實習期間的思想教育和管理研究[J].德育研究,2010,(30):65-66.
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[5]何珂.淺談住院醫師規范化培訓中醫學倫理教育[J].繼續醫學教育,2011(25):11-14.
[6]王學風.論研究生學術道德教育的內容和途徑[J].學位與研究生教育2008(1):45-48.
第6篇：研究生培訓總結范文
【關鍵詞】醫教協同；臨床醫學；學位研究生
1醫教協同背景下創新臨床醫學碩士專業學位研究生培養的意義
2014年11月27日，原國家衛生計生委等明確了我國專業學位研究生培養的方向是構建以“5+3”為主體的臨床醫學人才體系，2015年5月，國務院學位委員會《關于印發臨床醫學、口腔醫學和中醫碩士專業學位研究生指導性培養方案的通知》[1]，為“5+3”模式在全國范圍內推進指明了方向。通過“5+3”構建的以臨床實踐能力為核心的人才培養體系，實現模式創新，構建將醫學院校教育、畢業后教育和繼續教育有機銜接的能勝任臨床醫生職責的高素質應用型人才。
2醫教協同背景下創新臨床醫學碩士專業學位研究生培養的目標
1）加強醫教協同深化臨床醫學人才培養改革，加快構建碩士研究生培養與住院醫生規范化培訓緊密銜接的教育制度，改革入學制度和培養模式，創新教學方法和考核方式，確保合格的畢業生可獲得執業醫師資格證、住院醫師規范化培訓合格證書、研究生畢業證和學位證“四證合一”的培養模式。2）通過構建“三個平臺”+“兩個不間斷”的培養模式，使培養的醫學人才既能勝任臨床工作，又具備一定的科研能力，真正完成在醫教協同背景下“魚漁兼得”的臨床醫學碩士專業學位研究生培養[2]。
3醫教協同背景下創新臨床醫學碩士專業學位研究生培養的條件
1）社會急需。醫療資源短缺、解決“看病難”根本出路在于深化醫學教育改革[3]。多年來，由于我國臨床醫學培養的研究生大多重于學術能力培養，輕臨床技能培養。我國醫學教育改革正在全面推進醫教協同，構建中國特色的標準化、規范化醫學人才培養體系。可以培養既要有一定學術能力，又能勝任臨床醫生職責的高素質應用型人才[4]。2）國家政策支持。原國家衛生計生委等多部門明確了我國專業學位研究生培養的方向是構建以“5+3”為主體的臨床醫學人才體系，合格畢業生即可得到“四證合一”。3）學校與學科層面。我校貫徹“改革、創新、提高、發展”的工作方針，加強教學制度、教師隊伍、教學支撐條件建設，努力構建研究性教學模式、培育研究團隊，為我校開展創新性研究生培養新模式創造了有利的環境，人體解剖與組織胚胎學專業目前已經形成了比較穩定的研究領域，并與相應臨床科室建立了密切的的學術交流機制，為實施醫教協同“魚漁兼得”的臨床醫學碩士專業學位研究生培養改革的實踐與探索提供一個良好的科學探究平臺。
4醫教協同背景下創新臨床醫學碩士專業學位研究生培養的模式
臨床醫生對理論知識、實踐技能及科研能力要求都很高，三者都不能偏廢，必須靠“學中干”來實現“干中學”。為此，我們提出了構建“三個平臺”+“兩個不間斷”的培養模式，進行了醫教協同背景下“魚漁兼得”的臨床醫學碩士專業學位研究生培養改革的實踐與探索。1）建設“三個平臺”。①學術交流平臺：創辦“一堂兩壇”，即“名家講堂、教授博士講壇、研究生學術論壇”等。名家講堂、教授博士講壇指定期邀請國內外知名專家或校內教授博士開展學術報告交流會。研究生學術論壇指團隊成員及研究生在每個月都要開展學術報告、讀書報告、實驗匯報等各種學術活動，及時交流科研成果新進展，掌握學科發展前沿知識，提供相互學習、相互交流、相互合作的機會。引導和培植研究生的創新意識和創造性思維，培養研究生獲取知識、運用知識去探索、解決問題能力。同時每年均選派研究生外出參加高水平學術交流活動。②技術交流平臺：充分利用互聯網技術，創建科研數據庫，實現文獻共享，開展課題介紹及總結，優秀畢業論文展播等。將形態學實驗室、機能學實驗室定位為開放式實驗室，讓學生在教師指導下學習常用技術的實驗原理及操作流程。同時利用一些實驗技術論壇網站，如丁香園、小木蟲等建立技術交流論壇，研究生在實驗過程中遇到技術問題，可以通過論壇尋求幫助，可以在短時間內掌握實驗技巧、提高數據分析能力等。③臨床實踐平臺：培養質量是住院醫師規范化培訓制度的生命線，培訓基地是住院醫師規范化培訓的實施載體，也是培養合格臨床醫師的“孵化器”。強化培訓基地建設，加強全過程督導，以質量管理和考核管理為抓手，努力推動各項教學制度的落實，對帶教師資、管理人員定期組織培訓，提高各培訓醫院的管理和帶教水平；在培訓過程中，定期組織專家對培訓基地建設情況、教學情況進行檢查督導，通過有效的評估與反饋，嚴把培訓質量關。嚴格統一考核，根據各學科考核要求，建立結業綜合考核試題庫，制定考核方案，形成綜合考核規程。2）堅持“兩個不間斷”。①堅持理論學習不間斷。在醫生的培養過程中，堅持理論學習不間斷，建立和完善“以能力為導向，以病例為基礎”的床旁教學體系，開展多層次以問題為基礎的學習。開設研討式循證醫學課程，培養學生的自我學習能力和循證醫學思維。在技能訓練方面。強化臨床實踐教學環節，建立完善導師帶教制度，通過有針對性的臨床實訓與技能強化，完成住院醫師的規范化培訓。②堅持醫德修養培養不間斷。醫德醫風是社會道德體系的重要組成部分，也是構建和諧醫患關系的關鍵。醫德教育作為研究生素質教育的重要環節貫穿于人才培養全過程，將社會主義核心價值觀教育全方位貫穿融入人才培養全過程，教育引導醫學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；注重人文關懷精神和人際溝通能力的培養，使醫學生具有高尚的職業道德情操和關愛病人、尊重他人、尊重生命、團隊合作的良好職業素養。
第7篇：研究生培訓總結范文
美容手術存在不定型手術方案設計思路與美容個性化的要求，要求專業醫師不但要有扎實的專業理論知識，還要有很好的形象思維能力，具體來講包括空間想象能力、心理描繪能力等。美容專業與理工科、社會學、美學等多個學科廣泛交叉；注重外形改善與功能兼并恢復；與心理學有密切關系；需要深厚的美學藝術理論與技巧等。這些特點決定了整形美容外科醫師需要具有扎實的學科理論、良好心理想象能力，廣博的社會知識和閱歷，尤其需要熟練的外科操作技術和豐富的審美知識[3]。正是這些特殊要求決定了整形美容外科醫師成長的緩慢性。為了適應新時代的要求和未來學科發展，提高美容整形外科專業研究生的培養質量，必須思考許多東西，將目前陳舊的教學體系進行分析、總結、歸納，吸收國內外其他專業學科先進理念，改革研究生培養的傳統觀念和模式。
1.1研究生臨床能力考核評價體系的建立教育部已下發文件對專業學位研究生的培養計劃、目標、內容和臨床實踐等有了進一步的說明。如何使專業學位研究生培養教育質量得到保障，已提上日程，這是單位乃至全社會關注的重點，而考核評估是專業學位研究生教育質量保障的關鍵。逐步規范和完善教學體系，引進國內外先進教學體系，建議設立臨床技能模擬培訓中心，拓展學生的思路，可開展各種臨床操作模擬訓練，能夠較為全面客觀地評估研究生的臨床操作技能及臨床思維能力。同時結合學生填寫輪轉手冊作評價的考核方法，建立臨床能力量化考核指標，構建了臨床能力考核評價體系。
1.2階段式培養模式的建立所謂階段式培養模式是根據研究生接受教育培養的側重點將其分為三個階段：（1）理論學習階段(第一學期)；（2）臨床學習階段(第二學期、第二學年)；（3）—科研課題階段(第三學年)。研究生教育是一個重要階段，是從學生向臨床醫生轉變的一個關鍵時期，也是造就優秀專業整形美容醫師的重要培養階段。目前國內外大部分教學醫院的共性化培養模式往往忽略了這一點，沒有針對性設計培養方案。學生學習動力往往大部分來自外部壓力，太強的壓力適得其反，內在驅動力被抑制，從而使之只注重結果，對求知過程缺乏熱忱與向往。通過多階段，目的性針對性明確的學習，逐步培養研究生全面的臨床工作能力。
1.3個性化培養模式初步探討個性化培養首先需要了解、掌握每位研究生的性格特征、長處和劣勢，根據不同知識水平或素質特點制定帶教方案。在日常工作中，做到讓每個研究生綻放各自光彩，盡可能使每位研究生發揮長處，避其缺點，并及時給予鼓勵，增長其自信心。在個性化培養方案中，訓練的過程中一定要有所側重，如強調美學思維的培養，增加對藝術作品的鑒賞能力；強調心理素質的鍛煉，包括自身心理素質的培養，同時了解整形美容患者特殊的心理思維也非常重要。
1.4個性化創新能力培養創新是一個民族的靈魂，基本思路是發現問題、提出問題、解決問題。結合自己做的研究領域，所選題目應從研究的深度或廣度上尋求創新點，探索新試驗依據。導師必須把研究生創新能力的培養作為首要任務，常抓不懈。堅決避免低水平科研的重復，毫無新意的盲目研究。研究生要瞄準國外前沿領域，應該全面掌握最新進展，鼓勵研究生多參加學術交流，積極總結自己的研究論題，主動參加討論，培養創新性思考的能力。只有大膽提出新的理論和新的治療方法的研究，才具有臨床指導意義。
1.5臨床技能提升結合研究生需要，在臨床工作中訓練其發現、分析臨床問題，針對這些問題提出研究方案的科研能力。根據這些問題挖掘研究生醫師的特長，如分析問題、表達問題能力，應變能力，演講能力、寫作能力等，使其通過特長的發揮建立起一定的自信心，從而削弱其對臨床生疏的不適應。針對他們缺少臨床實踐的缺陷，應重點加強其外科基本功的訓練。
1.6培養系統的科研思維學習并掌握系統的科研思維方法遠比學會那些具體的實驗技術重要。研究生在校期間，都盡可能鍛煉學習書寫國家自然科學基金標書，因為這是目前研究領域最客觀有效的評判機制。研究生課題無論大小，都必須講述一個完整的“故事”，需要提出待解決的問題，合理的科學假說，并采用適當的方法對假說進行驗證，得出適當的結論并進行討論。我們有必要確立:實驗能力建立是碩士水平，而博士一定要做前沿的生物學實驗才可以。
2結束語
第8篇：研究生培訓總結范文
關鍵詞：科技文章；寫作能力；研究生；化工專業
作者簡介：孟祥海（1977-），男，山東昌樂人，中國石油大學（北京）化學工程學院副院長，副研究員；劉植昌（1970-），男，河北滄州人，中國石油大學（北京）化學工程學院副院長，教授。（北京 102249）
基金項目：本文系2010年中國石油大學（北京）研究生教育質量與創新工程教研項目的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0201-02
科技文章寫作能力的培養是研究生培養的重要環節，文章的寫作與發表是培養和體現研究生創新能力的重要途徑。撰寫和發表科技文章是科學研究的重要組成部分，是科學研究的延續，是對創新性研究成果進一步深入、完善和發掘的再創造過程。文章寫作可改變和提升研究生的思維方式，文章發表是促進學術交流的重要形式。創新能力是研究生綜合素質的體現，發表文章是科學研究創造能力的一項重要指標。科技文章的寫作與發表不僅有利于科學積累，而且是發現人才與培養人才的重要途徑。
以中國石油大學（北京）為例，本文采用調查問卷的方法，調研了中國石油大學（北京）化工專業博士與碩士研究生科技文章寫作與發表的現狀，分析了研究生科技文章寫作存在的問題和瓶頸，思索了培養研究生科技文章寫作能力的途徑。
一、研究生科技文章寫作現狀調研
為了解化工專業博士研究生和碩士研究生的文章寫作與發表情況，設計了調查問卷。在博士生二、三、四年級和碩士生三年級學生群體中發放問卷154份，收回137份，其中有效問卷132份。對有效問卷整理匯總，統計結果如下：
1.研究生科技文章發表情況
博士生四、三、二年級以及碩士生三年級發表文章的人數比例分別為90.9%、84.21%、64.29%、45.28%，人均發表文章數分別為5.13、2.60、1.86、0.95篇，其中發表的期刊文章數分別為3.38、1.44、1.07、0.42篇，發表的會議文章數分別為1.75、1.16、0.79、0.53篇。在發表的期刊文章中，英文文章的數量遠低于中文文章的數量。對于博士生來說，前兩年主要是論文的研究階段，再考慮到1年左右的發表周期，眾多的文章是在博士生四年級及以后發表出來，博士生四年級人均發表的英文文章數是博士生三年級的3.1倍。中國石油大學（北京）要求博士生在畢業前必須發表一定數量和質量的文章，但是調研發現，仍有約9%的博士生四年級學生沒有發表過文章。對于碩士生來說，學校沒有發表文章的硬性要求，人均發表文章數量較低，且多為會議文章。
對有文章發表的博士生，7%在本科階段發表了文章，57%在碩士階段發表了文章，只有36%到了博士階段才發表文章。對有文章發表的碩士生，14%在本科階段發表了文章，82%在碩士階段發表了文章，另有4%在讀碩士之前的工作期間發表了文章。有許多學生在本科和碩士階段就開始發表文章，因此有必要在碩士階段甚至本科階段就對學生進行文章寫作與發表方面的指導，以及學術道德方面的教育。
2.科技文章寫作的學習途徑
目前研究生科技文章寫作的主要學習途徑如圖1所示。博士生認為主要的學習途徑是他人發表的文章，通過閱讀文章自己學習，比例高達43.76%；碩士生認為主要的學習途徑是他人發表的文章和導師介紹，比例分別為23.53%和22.06%。調研發現，65.12%的博士生和76.47%的碩士生沒有參加過任何文章寫作方面的講座及培訓。相對來說，研究生從課程、講座和導師處學習的比例偏低，而這幾方面正是學校、教師和導師對學生寫作的引導與指導，說明教師在學生文章寫作方面的指導有待加強。
3.導師指導科技文章寫作的情況
絕大多數研究生認為導師在文章寫作過程中發揮了很大或較大的作用，但也有23.68%的博士生和8.41%的碩士生認為導師發揮的作用一般，甚至是沒有發揮作用。這反映出部分導師對研究生文章寫作的指導力度不夠。調研還發現，博士生在英文文章和中文文章發表前導師審閱修改的平均次數分別為3.46和2.42次；對于碩士生來說，該數值分別為3.08和4.44次。在研究生文章發表前，導師平均僅審閱修改了三四次，對研究生文章寫作的指導偏少。
圖2為研究生希望導師在文章寫作過程中的指導情況。大多數博士生希望導師在寫作思路與分析討論方面給予指導，比例分別為44.26%和37.71%；40.63%的碩士生希望導師在寫作思路方面給予指導，另有21.88%的碩士生希望導師在分析討論方面給予指導；僅有9.5%左右的研究生希望導師在文章語言修改方面給予指導。與博士生不同，較多的碩士生希望導師能夠督促文章的寫作，并對研究過程給予指導。
4.研究生科技文章寫作的意見期望
調研了研究生寫科技文章的主動性，47.06%的博士生能夠主動寫文章，32.35%的博士生需要導師的督促，20.59%的博士生是在導師的要求下才去寫文章。能夠主動去寫文章的碩士生占29.71%，大部分研究生寫文章需要導師的督促或要求。
科技文章一般包括題目、摘要、引言、結果、討論、結論、參考文獻等部分。45.45%的博士生認為引言部分最難寫，其次是討論部分，占34.09%，摘要和結論部分相對較容易寫。對于碩士生來說，39.13%的碩士生認為討論部分最難寫，之后依次是引言、摘要和結論。對研究生科技文章寫作的指導，需要將重點放在引言與討論部分。
對于研究生科技文章寫作過程中最欠缺的能力，博士生認為依次是英文表達、研究結果分析、文章寫作思路以及文章寫作技巧；碩士生認為依次是英文表達、研究結果分析、文章寫作技巧以及研究結果的總結。
對于研究生在科技文章寫作方面的期望，博士生認為是文章寫作講座和培訓、導師及時深入的指導、文章寫作課程以及寫作交流討論；碩士生認為依次是文章寫作講座和培訓、寫作交流討論、導師指導以及文章寫作課程。研究生希望舉辦文章寫作的講座或培訓，開設文章寫作課程，并希望能夠得到導師及時、快速與深入的指導。
二、培養研究生科技文章寫作能力的有效途徑
加強研究生科技文章寫作能力的培養，首先需要加強學生的思想教育，使其在思想上重視，不斷增強學習和鍛煉的主動性；其次需要加強學校和導師的指導，將研究生文章寫作能力的培養作為研究生培養的重要環節和指標。[1]根據調研分析，要培養研究生科技文章的寫作能力，提升文章的質量，需要從以下幾方面著手：
1.加強重視研究生文章寫作能力的培養
調研發現，博士生和碩士生從課程、講座和導師處學習科技文章寫作的比例僅為14%和40%，而更多的是通過他人發表的文章、相關書籍與網站以及同學間的交流來學習。這反映出學校在研究生文章寫作能力培養方面的重視不夠。大多數研究生沒有進行文章寫作的系統學習和培訓，這或許是學生不能主動寫文章的原因之一。調研還發現多數研究生希望導師在文章寫作思路與分析討論方面給予指導，少數研究生認為導師在文章寫作中的作用不大；也有學生反映導師不能及時修改文章，甚至拖了三個月或半年也沒有修改。這說明少數導師對研究生培養的責任意識不強，不能與學生就文章寫作進行及時互動，這樣會打消學生文章寫作的積極性。
2.不斷推進對研究生文章寫作的引導與督促
科學研究與文章發表有其自身的規律，研究需要時間，文章撰寫、修改與發表也需要時間，這是研究生難以在短時間內發表高質量文章的原因之一。調研結果表明，眾多研究生缺乏文章寫作與發表意識，表現在不能主動寫文章，需要在導師的要求或督促下才去寫；同時缺乏文章寫作與發表的時間觀念，不能將研究結果盡快整理成文章發表。學校對博士生的畢業有文章發表的要求，但是博士生三年級的研究生文章發表的數量仍然較少，即使相對簡單的會議文章也不多。因此，學校需要制定并不斷完善相關的政策引導和鼓勵研究生發表文章，同時加強導師對研究生的督促與指導。
3.不斷拓展研究生科技文章寫作能力的培養途徑
科技文章的質量提升需要注重以下四個方面：擴寬思維，突出新穎性；嚴謹論證，確保科學性；升華認知，提升理論性；精心組織，增強可讀性。[2]研究生科技文章寫作能力的培養需要系統的學習和鍛煉。學生需要在思想上重視科技文章的寫作，并主動自覺地勤學多練。[1，3]學校和導師需要重視研究生科技文章寫作能力的培養，并積極為此采取相應的措施，擴寬培養途徑。如開設文章寫作課程，[4]舉辦文章寫作講座，建設文章寫作學習網站，導師督促與及時深入指導，以及在專業課教學中加強科技寫作能力的訓練等。其中課程教學是培養研究生寫作能力與良好學術道德的重要途徑，也是讓學生了解文章發表過程與學術期刊的重要途徑。
4.繼續開展研究生學術道德教育
沒有一流的學術道德就沒有一流的大學。學術道德反映了一所高校的學術文化和氛圍，對于大學特別是研究型大學來說非常重要。學生思維活躍，精力充沛，是高校學術研究的主力軍和一線工作者。因此對學生進行學術道德教育尤為重要，通過各種教育途徑，引導學生關注學術道德，讓學生知道什么是學術不端行為，進而營造良好的學術氛圍。通過調研發現部分學生在本科階段就開始撰寫和發表文章，眾多學生在碩士階段撰寫和發表了文章。鑒于此，需要在學生本科階段開展學術道德教育，在碩士階段加強學術道德教育。
三、結束語
科技文章寫作能力的培養是研究生階段的重要培養內容之一，首先需要研究生自身的主動和努力，多讀、多寫、多練；其次需要學校和導師重視，引導和督促研究生撰寫與發表科技文章，為研究生寫作能力的培養和鍛煉提供多種途徑，同時需要加強對研究生的學術道德教育。
參考文獻：
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[3]劉萬才.提高科技論文寫作水平的基本途徑[J].中國農技推廣，
第9篇：研究生培訓總結范文
一、構建“5+3”質量保障體系的背景
2013年教育部、國家衛生和計劃生育委員會等部門聯合印發了《關于批準第一批臨床醫學碩士專業學位研究生培養模式改革試點高校的通知》，在全國64所高校開展新型臨床醫學碩士專業學位研究生培養模式(以下簡稱“5+3”培養模式)試點工作。
X大學作為全國首批“5+3”培養模式試點單位，經過兩年多的實踐與探索，初步建成了“5+3”卓越住院醫師校本質量保障體系。改革成效表明：以醫教協同、醫教雙贏為目標，國家和地方政府、教育和衛生主管部門統籌部署、督查指導，在政策制定、資金配置等方面給予支持，對實施實踐環節、效果考核驗收等方面進行督導，醫學院校積極落實踐行，運用齊心，齊力，共建，共創等協同育人新模式，從管理機制、培養機制、質量反饋機制等方面強化臨床醫學專業內涵建設，可有效促進臨床醫學專業學位研究生的培養規模與結構同住院醫師規范化培訓的發展需求有機結合，使臨床醫學專業學位研究生享有高品質、專精化的教育。
二、構建校本化“5+3”卓越住院醫師質量保障體系
為構建“5+3”質量保障體系，X大學通過分析傳統臨床醫學專業學位研究生教育與住院醫師規范化培訓之間的區別和聯系，發現了二者之間在管理體制機制，教育培訓機制，質量保障機制等方面存在主要矛盾，據此，研究制定了具有學校特色的“5+3”質量保障體系建設實施方案與具體步驟。
(一)統一思想，建立三級管理構架，形成四級聯動新機制與改革新合力
傳統的臨床醫學碩士專業學位研究生教育培養，由研究生院總負責，而住院醫師規范化培訓則分屬于各培養基地(附屬醫院、校外實踐基地)總管，具體工作由各基地繼續教育部承擔。面對二者教育類型與管理機構不同，培養模式與管理規范不一的情況，X大學依據“新模式，新標準”，打破了舊的管理體制機制，建立了以學校、醫院、培訓科室為主體的三級管理構架，形成了四級聯動的新機制。具體舉措如下：1.進行點面相結合的宣傳動員。學校面向參與新培養體系的管理人員、科室主任、指導教師、臨床醫學專業學位研究生，分批集中宣傳新體系創立的背景、建設目標與建設方案、具體舉措與實施步驟，確保全體人員統一思想和認識。2.建立三級管理構架。根據臨床專業學位研究生培養特點，學校成立了研究生院和繼續教育部專業學位研究生培訓工作組，形成了以研究生院為統管，各繼續教育部分管的垂直管理模式;設置了專業學科培訓管理工作小組，由各專業學科主任擔任組長，負責本專業內指導教師管理與研究生臨床實踐過程管理。3.制定培養方案。學校研究生院參照《住院醫師規范化培訓內容與標準(試行)》(國衛辦科教發[2014]2號)，制定了新的《臨床醫學專業學位研究生培養方案(試行)》，明確規定了各專業研究生的培養標準。通過上述舉措，將兩種不同的教育類型與不同的培養模式 “合二為一”，把兩個不同的管理機構與不一的管理規范“融為一體”，真正形成了全校聯動、部門聯動、科室聯動、師生聯動的四級聯動改革新合力，為“5+3”質量保障體系的構建提供了有力的制度保障。
(二)結合新“標準”，創設“三元三創”基地考評指標體系，著力打造特色品牌基地
基地培養是臨床醫學專業學位研究生教育中的核心環節，是鍛煉與提升臨床實踐能力與臨床科研能力的唯一途徑，貫穿于臨床醫學專業學位研究生培養的整個過程。因此，加強培養基地建設尤為重要。學校參照《住院醫師規范化培訓基地認定標準(試行)》(簡稱“標準”)(國衛辦科教發[2014]2號)和《關于開展第一批住院醫師規范化培訓基地認定工作的通知》(川辦發[2014]260號)，結合各培養基地的實際建設情況，創設“三元三創”基地考評指標體系。“三元”，即臨床導師，專業學位研究生(住院醫師)與患者;“三創”即創建電子信息管理平臺，創新學科建設評價標準和提高實踐基地培養質量。從三種人群、三層創新來評估專業基地建設是否符合“標準”，是否體現醫院培養特色。考評具體指標包括：1.醫院實踐平臺建設情況。年度總床位數及新增床位數，年病歷病種數，專業診療設備及新增設備，住院醫師電子管理平臺功能設計的完善程度，新增電子信息的展示情況，電子管理平臺的使用率與維護率。2.學科專業建設情況。臨床科研立項的級別與數量，臨床專利的級別與數量，的級別與數量，成果獲獎的級別與數量，師資學歷構成及帶教導師受訓人次等。3.基地培養質量情況。參加培訓學生人數，執業醫師考試與規培結業考試通過率，學生及患者滿意度等。據我校2014年“住院醫師(研究生)滿意度調查問卷”(以下簡稱“問卷”)統計得出，專業學位研究生對臨床實踐過程與實踐教學平臺的滿意度較高，其中，89.3%的學生對教師的帶教非常滿意，77%的學生對輪轉安排滿意。以上數據從學生維度反映了考評體系已發揮促進基地建設的積極導向作用。目前通過多維度考評，我校正著力打造以品牌教學團隊，品牌醫療環境及品牌服務質量三大品牌為特色的規培基地，為“5+3”質量保障體系的構建提供優質的教學實踐平臺。
(三)制定新“條件”，創新人才“優選”機制，首創“4+1”復試選才工程
按照《關于建立住院醫師規范化培訓制度的指導意見》(國衛科教發[2013]56號)中關于住院醫師規范化培訓對象的相關要求，學校明確規定報考臨床醫學類研究生，必須具有全日制臨床醫學本科學歷，并獲得學位，同時自主劃定臨床醫學專業學位研究生的復試分數線，提高專業學位研究生的入選標準，把好招錄“第一關”。
招錄“第二關”，學校啟動了“4+1”復試選才工程建設工作，即從復試管理制度，“選才”標準定位，“標準化、人性化”復試程序及“技能+機能”考核評測體系這四大板塊著手進行建設，同時完善復試監督監管“一大”機制。建設中重點突出兩大原則，即我校相應專業發展水平與全國行業標準相結合，人才選擇標準與地方行業需求相結合。高要求的研究生準入標準，為“5+3”質量保障體系選拔了優質的生源，為卓越住院醫師培養奠定了堅實的人才基礎。
(四)依據新“方案”，構建“3+X” 核心課程體系，應用三位一體的“CPT”教學方法
學校依據“指導性培養方案”，結合臨床醫學專業學位與住院醫師規范化培訓具有的共同課程內涵，構建了“3+X” 核心課程體系，即以公共課(政治、英語)，職業素養課(臨床思維與醫患溝通、醫學法律法規)及專業公共課(臨床科研方法、重點傳染病防治等)三大課程模塊為橫向支撐，以各二級或三級學科方向的專業課為縱向延伸與拓展。課程實行彈性學分制，研究生可申請免修已學習且考核優良的課程。“問卷”調查顯示，82%的研究生認為目前的課程設置合理，具有實用價值，69.7%的學生對課程管理方式與課程內容感到滿意。
通過分析專業學位研究生臨床輪轉的特點、學位課程的重要性及其臨床緊密度，學校采取了以“短時間，高效率，精目標”的集中授課為主體，網絡教學，實踐教學為輔助，需求導向型學習，專業講座式學習為補充的三位一體多元化教學方式。根據課程內容與性質的不同，學校遵循教與學的客觀規律，應用了生本化教學方法。在理論講授中，重點采用案例教學法(CBL);在實踐教學中，靈活選用案例教學(CBL)與問題式教學(PBL)相結合的教學法;在需求導向性學習中堅持團隊導向學習(TBL)。通過調查發現，74.6%的研究生滿意目前的教學形式。課程體系與教學方法的改革，遵循了卓越住院醫師知識體系構建的客觀規律，充分激發了研究生不斷學習與探索的主觀能動性。
(五)踩準新節奏，創建“三步走”臨床能力進階機制，打破師生交流壁壘
通過高密度高強度臨床實踐，切實加強專業學位研究生的臨床能力，建成卓越住院醫師人才隊伍，是國家進行臨床醫學教育綜合改革的新節奏。為此，學校結合住院醫師規范化培訓的金標準和專業學位研究生教育的新要求，創建了“保基礎，抓重點，突難點”的“三步走”臨床能力進階機制。第一步夯實臨床基礎，保證研究生達到專業培訓規定的接診病例、病種數及基本技能要求，完成其它專業學科輪轉;第二步延長臨床實踐時間，重點延長研究生本專業培訓時間，保障研究生掌握本專業常見多發病的診治，掌握本專業特有的診療技術;第三步，深入鉆研本專業相關臨床問題，進行臨床循證研究或專利開發，實現培養質量的拔高與突破。“三步走”機制旨在強化臨床能力，同時也讓學生與指導教師的聯系更加緊密。“問卷”調查結果顯示，78.7%對培訓期待值較高，90.2%的學生表示經常與導師交流。
