農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育英語(yǔ)分層教學(xué)

分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生在智力、非智力因素發(fā)展中的個(gè)體差異，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，從不同學(xué)生的差異中尋求教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使全體學(xué)生都能得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

一、分層教學(xué)的緣由

（一）班額大。

由于我校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村初中，加之師資和教室緊張，所以只能壓縮班數(shù)，最終導(dǎo)致每個(gè)班的班額十分大，筆者所教班級(jí)人數(shù)最少也達(dá)82人，最多的高達(dá)98人。

（二）學(xué)生水平參差不齊。

由于“普九”之后，凡是小學(xué)畢業(yè)生都可以升入初中，所以造成學(xué)生的水平差異很大，加之身處農(nóng)村，這些學(xué)生在小學(xué)基本上都沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)是一片空白。

（三）尊重個(gè)體差異，做到因材施教。

正是由于學(xué)生之間的水平和能力差異很大，如何讓每一位學(xué)生找到自己的用武之地，避免過(guò)去那種“一刀切”的做法，分層教學(xué)就顯得尤為必要。

二、分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

（一）學(xué)生分層。

所謂學(xué)生分層，就是根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、興趣等方面進(jìn)行比較，把全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。

A層主要是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自覺(jué)性高的優(yōu)等生。B層則是那些成績(jī)一般，思路不是很活躍的中等生。C層主要是那些基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、自覺(jué)性差的學(xué)困生。我對(duì)分類的結(jié)果原則上不在全班公布，自己做到心中有數(shù)就可以了，以防止優(yōu)生自滿、學(xué)困生自卑，從而保護(hù)學(xué)困生的自尊心。同時(shí)，這個(gè)分類是動(dòng)態(tài)的，并不是永恒不變的。筆者采用了能上能下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的綜合評(píng)定可隨時(shí)變更，隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次發(fā)展，一旦有同學(xué)上升為高一層，都給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；而對(duì)于下滑到低層次的學(xué)生則采取鼓勵(lì)為主的方法，希望他們不要灰心失望，加倍努力，力爭(zhēng)下次上升到高一層次。讓A層次的優(yōu)生感到有壓力而不是停滯不前；B層次的中等生看到希望，只要努力就可以邁入A層生的行列；C層次的學(xué)困生覺(jué)得只要通過(guò)努力，逐漸縮小差距，有希望向B層次甚至A層次邁進(jìn)。通過(guò)這樣的分層，最大限度地調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層。

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能。

對(duì)各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于A層的優(yōu)等生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所學(xué)的全部?jī)?nèi)容，能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，靈活地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問(wèn)題。對(duì)B層的學(xué)生，要求識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，能熟練進(jìn)行日常會(huì)話。對(duì)C層的學(xué)生，只要求他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，對(duì)課文的理解只要求了解其大意。能聽(tīng)懂和進(jìn)行最常見(jiàn)的日常會(huì)話，單詞聽(tīng)寫只要能寫出一半就可以過(guò)關(guān)了。分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：第一，要考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二，無(wú)論對(duì)于哪一層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異，降低要求，遷就低水平；第三，不可以要求學(xué)生只停留在識(shí)記、了解層面上，對(duì)C類學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的必要的思維要求和訓(xùn)練。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容分層。

課堂教學(xué)分層次不是復(fù)式教學(xué)，它是在集體教學(xué)的框架里，以中上水平的學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)困生，提高優(yōu)等生。在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、由淺入深，循序漸進(jìn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并照顧不同層次的學(xué)生接受能力差異。教材要一步步呈現(xiàn)，采取走小步的方法，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步提高。例如在上初二上冊(cè)Lessonl8課時(shí)，有一個(gè)討論題Doyouthinkit“goodforanimalstostayincages?前一單元?jiǎng)偤檬巧媳容^級(jí)和最高級(jí)，所以課前筆者就將這個(gè)問(wèn)題設(shè)置為Whichdoyouthinkisbetter，inthecagesorintheforest?上課時(shí)筆者就先復(fù)習(xí)比較級(jí)，通過(guò)提問(wèn)一系列較簡(jiǎn)單的比較級(jí)，再引入Whichdoyouthinkisbetter，inthecagesorintheforest?這個(gè)問(wèn)題，就能使B組和C組同學(xué)不至于措手不及，通過(guò)Whichdoyouthink“better，inthecagesorintheforest?”問(wèn)題，C組同學(xué)能夠回答Ithinkin-forestbetter.而A組同學(xué)可以繼續(xù)問(wèn)他們Why?這樣就可以讓學(xué)生你一句我一句的來(lái)說(shuō)，將本課推向。

2、設(shè)置階梯，分層提問(wèn)。

課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂能有計(jì)劃的把學(xué)生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)分三個(gè)層次:第一級(jí)是記憶級(jí)水平；第二級(jí)是理解級(jí)水平；第三級(jí)是應(yīng)用級(jí)水平。提問(wèn)時(shí)注意必要的鋪墊，形成階梯，以有利于中、下學(xué)生回答。如在上初二下冊(cè)Lesson90課時(shí)，筆者就分層提了這樣一些問(wèn)題:WhenWasBillGatesborn?(C組)Whatwashisfavoritesubject?(B組)Whendidhegetmarried?(B組)Whatcanwelearnfromhim?(A組)WhatdidBillGatesdofortheworld?(A組)WhatdoyouthinkofBillGates?(A組)通過(guò)這些與教材內(nèi)容、學(xué)生層次相配套的問(wèn)題使不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動(dòng)性，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中發(fā)展。

（四）作業(yè)分層。

由于每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，決定了教師分層布置作業(yè)的必要性，目的只有一個(gè)，那就是讓每一個(gè)學(xué)生都能得到提高和進(jìn)步。如果布置的作業(yè)對(duì)每個(gè)學(xué)生都一樣，那就會(huì)出現(xiàn)A層次的學(xué)生“吃不飽”；B層次的學(xué)生“吃不了”；而C層次的學(xué)生不知如何“下口”的情況。一提到作業(yè)，不少老師常嘆：每天批改幾十人的作業(yè)本，有時(shí)連吃飯的時(shí)間都沒(méi)有。如果再遇到一些學(xué)困生的作業(yè)，那就更是一肚子氣。講了無(wú)數(shù)次的問(wèn)題，照錯(cuò)不誤；翻譯過(guò)的重點(diǎn)語(yǔ)段，有些學(xué)生照樣找不到方向。

要解決上述問(wèn)題，在布置作業(yè)時(shí)采用作業(yè)分層的方法，便能使問(wèn)題迎刃而解。平時(shí)，根據(jù)A、B、C三個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際，在布置作業(yè)時(shí)都各有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于A層生要求做到“一免四重”，即免做一些常規(guī)的抄寫作業(yè)，重詞匯、重聽(tīng)說(shuō)、重閱讀、重作文，這樣他們做起來(lái)也很具挑戰(zhàn)性，更適合他們的“口味”，使得優(yōu)生更優(yōu)。對(duì)于B層生，主要是要求他們盡量掌握好當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，適當(dāng)練習(xí)聽(tīng)力和寫作以及一些少量的擴(kuò)展練習(xí)。C層生，則要求他們重“雙基”，對(duì)當(dāng)天單詞、詞組力爭(zhēng)“過(guò)手”，所以布置的作業(yè)主要是以一些簡(jiǎn)單的抄寫為主，這樣也助于他們強(qiáng)化記憶所學(xué)知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、消化的目的。在每一次單元測(cè)驗(yàn)后，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生情況分層布置作業(yè)。對(duì)在80分以上的A層次學(xué)生，只需把錯(cuò)了的題改正；而60～80分的B層次學(xué)生則除了改錯(cuò)以外，還要把閱讀題重做一遍；最后的C層次學(xué)生除了改錯(cuò)以外，還要把選擇題、填空題等基礎(chǔ)題重做一遍，以便進(jìn)一步加深印象。

（五）考核分層。

在期末的考核中，采用分層考核。從平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、任務(wù)完成情況、單元測(cè)驗(yàn)等方面進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，按照不同標(biāo)準(zhǔn)考核，而且還將記入期末考試總分。在填通知書(shū)時(shí)，按照英語(yǔ)總分＝平時(shí)成績(jī)（占20%）+期末成績(jī)（占80%）的計(jì)分辦法。這就使每一位學(xué)生都必須認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和任務(wù)完成，尤其使一些B、C層生看到了希望，避免了以前那種單純看期末成績(jī)?cè)u(píng)定一個(gè)學(xué)生的弊端，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和熱情度。除此之外，我還在學(xué)生中開(kāi)展“結(jié)對(duì)幫扶”的辦法，即在實(shí)行分層的原則下，開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展，一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助精神，培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣，大大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

分層教學(xué)真正地體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了過(guò)去“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也體現(xiàn)了尊重個(gè)體差異的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的理想和目標(biāo)，都擁有屬于自己的成功和喜悅。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文

回族，叫女。年出生，市五中英語(yǔ)教師。本人年考入師范，年月畢業(yè)，先后在隆回山界回族中學(xué)、市郊區(qū)茶元頭中學(xué)、市八中、市五中工作。執(zhí)教24年來(lái)一直擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)，多年擔(dān)任班主任。年獲得學(xué)院函授英語(yǔ)?？莆膽{，年獲得湖南科技大學(xué)函授英語(yǔ)本科文憑。年被評(píng)為中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師?，F(xiàn)將任中學(xué)一級(jí)13年來(lái)尤其是近五年來(lái)的工作情況匯報(bào)如下：

一、政治思想

成長(zhǎng)于7080年代，生于60年代。樸實(shí)的年代，樸素的思想，純正的正統(tǒng)教育，骨子里就萌生了一種對(duì)黨的忠誠(chéng)，對(duì)事業(yè)的崇拜，對(duì)教書(shū)育人的摯愛(ài)與奉獻(xiàn)，學(xué)高為師，身正為范”這種理念一直在左右我靈魂。自任教以來(lái)，嚴(yán)守制度，以身作則，作風(fēng)正派，為人師表，愛(ài)生如子，文明執(zhí)教。把教書(shū)育人做為我終身的事業(yè)，服從組織安排，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)，從不叫苦叫累，群眾公認(rèn)的老黃?！比维F(xiàn)職13年來(lái)，11年擔(dān)任班主任，并兼任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，有時(shí)三個(gè)班，經(jīng)常超負(fù)荷工作，年年出滿勤。

年度考核為“優(yōu)秀”年。

年度考核為“優(yōu)秀”年。

年被評(píng)為?！暗掠冗M(jìn)工作者”

年被評(píng)為?！暗掠冗M(jìn)工作者；

二、學(xué)識(shí)水平

一直擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)，參加工作24年來(lái)。其中有十二年擔(dān)任初三畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)，長(zhǎng)期的實(shí)踐與鍛煉，打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。知道，教師要給學(xué)生一杯水，必須具備一桶水，而且是常流水”這些年來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，終身教育，不斷充電。挑燈攻讀，刻苦學(xué)習(xí)。年我考取師專函授專科，年至年我克服孕妊反應(yīng)，堅(jiān)持三年函授，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)課程，年又考取湖南科大英語(yǔ)函授本科，進(jìn)一步掌握本科英語(yǔ)課程，教材教法。兩次專業(yè)化正規(guī)教育訓(xùn)練，全面系統(tǒng)掌握英語(yǔ)本、?？茖I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和教學(xué)理論，并在實(shí)踐中摸索，實(shí)踐中提高。為了適應(yīng)新一輪課程改革，抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身水平，年、年兩次參加湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》新教材研究》等課程，經(jīng)常到校內(nèi)外聽(tīng)課，交流取經(jīng)，分別到湖南師大附中、雅禮、株州一中、二中、隆回一中、邵東三中等學(xué)校聽(tīng)課，參加英語(yǔ)教研教改活動(dòng)，使我受益匪淺。同時(shí)，每年自費(fèi)訂閱《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》中學(xué)生英語(yǔ)讀寫》英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》中學(xué)英語(yǔ)之友》英語(yǔ)通》等報(bào)刊雜志，捕捉各種教改動(dòng)態(tài)，吸納各種教法，博采眾長(zhǎng)。

不斷求新知，24年來(lái)。探新法，扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)使我教育教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。

三、教育能力

多年擔(dān)任班主任工作。任中教一級(jí)13年來(lái)，從教24年。11年擔(dān)任班主任，總是從初一帶到初三畢業(yè)。這些年來(lái)，以一顆博大無(wú)私的愛(ài)去滋潤(rùn)顆顆幼苗，使他茁壯成長(zhǎng)。采取以身作則，寬嚴(yán)相濟(jì)的科學(xué)管理辦法。

班主任是一個(gè)班的靈魂，常常想。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，要想帶好一個(gè)班，首先必須充滿激情，敬業(yè)愛(ài)崗，言傳身教，以教師的人格魅力去影響學(xué)生。想我既然選擇了教師這一崇高職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣使命—敬業(yè)愛(ài)生，嚴(yán)謹(jǐn)治教，為人師表。這樣想的也是這樣做的這些年來(lái)，本著對(duì)教育工作的高度責(zé)任感，一切為了學(xué)生，把自己全部精力傾注在全班每一個(gè)學(xué)生。無(wú)數(shù)個(gè)早晨，迎著晨曦走進(jìn)校園，和同學(xué)們學(xué)習(xí)生活在一起，既是老師，也是保姆、朋友，息息相聯(lián)，水融，無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，帶著欣慰與滿身倦意回家，日復(fù)一日，年復(fù)一年。為了學(xué)生一切，從早到晚扎在學(xué)生群里，埋在課本堆中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)課件，把全部心血精力傾注給學(xué)生。這些年，沒(méi)有請(qǐng)過(guò)事假，既使有感冒，關(guān)節(jié)風(fēng)濕長(zhǎng)期纏繞我但我挺一挺，沒(méi)有曠過(guò)一節(jié)課。年，父親病重，舍不得耽誤學(xué)生一節(jié)課，沒(méi)有陪護(hù)一天。對(duì)教育工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，誨人不倦，樂(lè)此不疲。對(duì)教育工作盡職盡責(zé)，全力以赴，感染學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。

除了以身作則、勤奮努力、積極向上，做為教育管理工作。還必須有一套科學(xué)的行之有效的教育管理方法。這年來(lái)，對(duì)學(xué)生管理是寬嚴(yán)相濟(jì)。首先是嚴(yán)”嚴(yán)師出高徒，古訓(xùn)言之。每接手一個(gè)班，首先用制度去約束人，用行為去規(guī)范人，制定了一套完整班規(guī)班紀(jì)，讓學(xué)生在紀(jì)律和道德范圍內(nèi)約束自己，去發(fā)揮個(gè)性；其次是寬”愛(ài)”很多人認(rèn)為班主任工作太累，寧愿多上課也不愿當(dāng)班主任，其實(shí)我很輕松，靈丹妙藥是轉(zhuǎn)換角色，營(yíng)造和諧班級(jí)文化氛圍。班級(jí)文化是全班絕大部分成員認(rèn)同的一種價(jià)值觀。每一個(gè)班級(jí)成員都自覺(jué)地遵守、安排自己的學(xué)習(xí)和生活，從不需要教師強(qiáng)制命令和干預(yù)。一個(gè)班級(jí)建立了健康向上班級(jí)文化后，班級(jí)充滿積極向上風(fēng)氣，管理也步入良性循環(huán)，集體凝聚力也得到提高。學(xué)生剛?cè)氤踔?，面?duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)暗示：自己可以成為一個(gè)新的自我接手每一個(gè)新班，首先特別注重開(kāi)辦一個(gè)班會(huì)，對(duì)學(xué)生說(shuō)“相信你將是所教的最好的一屆，各有各的優(yōu)勢(shì)，希望你發(fā)揮自己長(zhǎng)處，共同建立一個(gè)人人（校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）羨慕的班集體。時(shí)刻記住自己是這個(gè)班的光榮，絕對(duì)會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生！通過(guò)學(xué)前教育、班會(huì)、課堂教學(xué)、談心，各種比賽，評(píng)出各種之星，每日一格言，每周一目標(biāo)。每一屆班集體中長(zhǎng)期營(yíng)造一種和諧班級(jí)文化，能收到事半功倍效果。年初中畢業(yè)會(huì)考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人數(shù)名列全校第二，生源素質(zhì)不如其它班的情況下，有這么多人考上重點(diǎn)高中，領(lǐng)導(dǎo)和老師覺(jué)得真是個(gè)奇跡。

關(guān)鍵是內(nèi)因，班級(jí)文化是一種外在熏陶。學(xué)生自身教育。當(dāng)班主任的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，首先從監(jiān)督管理者向服務(wù)型教育的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生角度思考，解決棘手問(wèn)題，實(shí)施人性化的管理措施，如“抓鬮班干部擔(dān)任制度”一日小班主任”課前精彩兩分鐘輪流演講”還在班里設(shè)立了班級(jí)明星榜”以喚起學(xué)生的榮譽(yù)感。同時(shí)，從接受教育到自身教育轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，營(yíng)造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生能力，人人都是班主任的助手，充分利用學(xué)生積極主動(dòng)心態(tài)，全員參與，代替班主任孤軍奮戰(zhàn)，讓班主任從繁雜的事物中解脫出來(lái)，有充沛精力進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。這種角色轉(zhuǎn)換，班級(jí)教育管理事半功倍，也培養(yǎng)了學(xué)生能力。所擔(dān)任263班年年被評(píng)為校優(yōu)秀班集體，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)穩(wěn)。

尤其是對(duì)雙差生和下崗職工子女。多年來(lái)我對(duì)雙差生不歧視，寬”另一層意義是無(wú)微不至的愛(ài)。不拋棄，努力通過(guò)挖掘放大他閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他班鐘俊同學(xué)，父母離異，家庭困難，與外公外婆一起生活，外公外婆管不了吸煙，玩電游，上課講話，吵事，不做作業(yè)，天馬行空。但我發(fā)現(xiàn)他也有一些優(yōu)點(diǎn)，喜歡畫(huà)畫(huà)，賽車，動(dòng)手能力很強(qiáng)。找他談話，初二開(kāi)始學(xué)物理了對(duì)他說(shuō)，物理大家都沒(méi)有基礎(chǔ)，都是從零開(kāi)始，嘗試專心聽(tīng)，班物理老師說(shuō)你做實(shí)驗(yàn)是第一個(gè)完成的說(shuō)明你動(dòng)手能力這方面很優(yōu)秀。經(jīng)過(guò)我鼓勵(lì)，覺(jué)得很有成就感，聽(tīng)課特別認(rèn)真，每次小考物理都能得到八九十分，于是因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他只要認(rèn)真學(xué)，就能學(xué)好每門課。進(jìn)步很快，同學(xué)們也不用異樣眼光看他感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有一次球賽，意外摔斷腿，每天去醫(yī)院看望他給他補(bǔ)課，并帶領(lǐng)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心捐款，很感動(dòng)，出院后學(xué)習(xí)更努力了而且以一顆感恩的心去發(fā)動(dòng)同學(xué)，幫助家庭困難學(xué)生。組織和倡導(dǎo)下，班成立小小愛(ài)心助學(xué)基金會(huì)。今年他以優(yōu)異的成績(jī)升入省示范性高中。農(nóng)民工子女是班上的弱勢(shì)群體，因家庭出身，父母賣苦力而常感自卑，常有城里學(xué)生自恃清高，對(duì)農(nóng)村來(lái)的同學(xué)另眼相看。針對(duì)這一現(xiàn)象，班級(jí)開(kāi)展“勞動(dòng)光榮”等一系列主題班會(huì)，讓農(nóng)村來(lái)的學(xué)生融入班集體。

所教班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，近五年來(lái)。無(wú)論是紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)還是成績(jī)，都是學(xué)校年級(jí)佼佼者，班級(jí)工作屢次受到學(xué)校表彰。

所任班素質(zhì)教育碩果累累。

四、教學(xué)能力

學(xué)校初中畢業(yè)班的把關(guān)教師。英語(yǔ)教學(xué)方面，本人是學(xué)校中青年教師的骨干。始終探索一種既讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，又學(xué)得扎實(shí)的教改之路，準(zhǔn)確地把握各年級(jí)教學(xué)大綱和教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，制定科學(xué)合理切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，把各種教法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體作用，駕馭課堂能力強(qiáng)。十分注重教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，注重口語(yǔ)交際和學(xué)生求異思維，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生自信和勇氣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生學(xué)得輕輕松松，老師教得自然；十分關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，并大膽實(shí)行教改實(shí)驗(yàn)，摸索出“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本，既要抓住課堂，又要跳出課堂”教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)由繁到簡(jiǎn)，由難到易，深入淺出，靈活易懂。英語(yǔ)課成為英語(yǔ)老師爭(zhēng)著聽(tīng)、爭(zhēng)著學(xué)的示范課。教學(xué)效果有口皆碑，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)好評(píng)。年，從市八中調(diào)入市五中，學(xué)校安排我任初二229班、初三220班英語(yǔ)教學(xué)，其中初三220班換了四任英語(yǔ)教師，底子薄，基礎(chǔ)差，接手前期末年級(jí)統(tǒng)考別的班級(jí)108分以上的有二三十個(gè)，而220班才3人，學(xué)校擔(dān)心英語(yǔ)畢業(yè)會(huì)考會(huì)拖后腿。接手后，強(qiáng)基礎(chǔ)，重訓(xùn)練，調(diào)整教法，年220班英語(yǔ)畢業(yè)會(huì)考合格率95%優(yōu)秀率75%不但沒(méi)有拖后腿，而且人平分排在年級(jí)第二名，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我教學(xué)工作非常滿意。年下半年領(lǐng)導(dǎo)又委以重任，又擔(dān)任229班、230班兩個(gè)初三班英語(yǔ)。年，229C230C兩個(gè)班畢業(yè)會(huì)考合格率100%優(yōu)秀率90%名列年級(jí)第一名。年畢業(yè)會(huì)考我校英語(yǔ)的人平分、優(yōu)秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、優(yōu)秀率分別超學(xué)校平均分6分和4.5個(gè)百分點(diǎn)。

英語(yǔ)教學(xué)具體從以下幾個(gè)方面下功夫：

1加強(qiáng)自身基本功訓(xùn)練。不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平，年、年、年在英語(yǔ)教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。

2一絲不茍抓實(shí)抓好英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。備教材，備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)，備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素，向備課教研要質(zhì)量，努力做到備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深，選材內(nèi)容貼近生活，預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用；輔—輔優(yōu)生、輔差生，重點(diǎn)輔“邊緣“學(xué)生?？肌怀V，不離本，考題靈活，開(kāi)發(fā)思維，迅速反饋，及時(shí)補(bǔ)漏。

3注重教法改革。大膽嘗試新的教學(xué)方法，開(kāi)展了情趣英語(yǔ)教學(xué)方法，求異思維教學(xué)法，交際教學(xué)法等一系列英語(yǔ)教學(xué)新法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。英語(yǔ)課堂上，組織課前幾分鐘開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，運(yùn)用做游戲、唱英語(yǔ)歌、表演等方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物教具，幻燈片，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生，活躍氣氛，收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，改變教師壟斷課堂惡習(xí)，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。學(xué)生疑難之外，總是不厭其煩地講課，分析、帶讀，讓他能懂，會(huì)用。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的整體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為目的根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。對(duì)待課堂、課外作業(yè)，總是及時(shí)批改，并詳細(xì)作好批注，對(duì)于普遍錯(cuò)誤，全班反復(fù)講解，直至弄懂為止。對(duì)個(gè)別學(xué)生作業(yè)，有針對(duì)性進(jìn)行面批，幫助他釋疑解惑。聽(tīng)說(shuō)方面，為了提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平，除了課前幾分鐘聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，常讓學(xué)生唱聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，開(kāi)辦英語(yǔ)沙龍，組織英語(yǔ)朗讀和演講比賽，猜迷、排演英語(yǔ)話劇，開(kāi)展英語(yǔ)征文，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生每月讀兩本英語(yǔ)課外書(shū)。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，豐富了英語(yǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)說(shuō)能力，拓寬了學(xué)生視野。

五、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師

還是市五中，無(wú)論是市八中。這些年來(lái)，初中畢業(yè)班把關(guān)教師，也承擔(dān)起指導(dǎo)青年教師的重任。從思想上、業(yè)務(wù)上、生活上關(guān)心和幫助青年教師。

摸索出了許多行之有效的教學(xué)方法，24年英語(yǔ)教學(xué)探索。教研活動(dòng)中，把自己的教學(xué)心得體會(huì)和盤托出，與同行切磋，共同提高。每年我與青年教師結(jié)對(duì)子，平時(shí)有針對(duì)性隨堂聽(tīng)課，及時(shí)評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，共同尋求解決的辦法。教研活動(dòng)，跟班聽(tīng)課，主動(dòng)發(fā)言，指導(dǎo)他很多青年教師很快成長(zhǎng)，有的能夠得心應(yīng)手，有的成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干。年，輔導(dǎo)青年教師唐芳萍參加校英語(yǔ)教學(xué)比武設(shè)計(jì)賽中閱讀課二等獎(jiǎng)；年，輔導(dǎo)青年教師孫芳參加校初中英語(yǔ)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)比武獲一等獎(jiǎng)；年我指導(dǎo)李毅敏老師實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，與她一起制作課件，鉆研教材；幫她進(jìn)行觀摩課講評(píng)，使她學(xué)校教學(xué)比武中獲一等獎(jiǎng)，現(xiàn)在已成為學(xué)校骨干教師。今年上半年由市教育局組織她綏寧縣送教下鄉(xiāng)，幫助余文輝老師組織英語(yǔ)朗讀比賽等等。

六、教研能力

社會(huì)對(duì)人才的需求是創(chuàng)新型，這些年來(lái)。復(fù)合型人才，為適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要，英語(yǔ)教材也進(jìn)行了改革，英語(yǔ)教學(xué)向素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)變。這給我英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。開(kāi)展了情趣英語(yǔ)教學(xué)，求異思維教學(xué)，交際教學(xué)法等一系列改革。結(jié)合自己24年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷思考，不斷總結(jié)，不斷探討，撰寫了一大批有見(jiàn)地，有份量的論文，并在市級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)：英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的角色》年榮獲市教科所英語(yǔ)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)、善待后進(jìn)生》榮獲年市教科所英語(yǔ)論文二等獎(jiǎng)、課堂教學(xué)中的微妙技巧》榮獲年市教科所英語(yǔ)教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、淺淡初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的實(shí)踐與思考》榮獲省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究會(huì)年優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)、同中求異，異中求新》榮獲年市教科所優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。論文《英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生求異思維培養(yǎng)之策略》發(fā)表在當(dāng)代教育理論與實(shí)踐年第4期，并在年《全國(guó)優(yōu)秀教師論壇外語(yǔ)教學(xué)與研究》論文評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)，并合著《中學(xué)生英語(yǔ)》華中師大主辦）系列書(shū)刊《步步為營(yíng)—決勝中（會(huì)）考》

第3篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文

一、師資情況

1.英語(yǔ)專業(yè)教師的數(shù)量不足,特別是農(nóng)村英語(yǔ)教師。

據(jù)調(diào)查,市直小學(xué)和條件好的縣城中心小學(xué)基本是英語(yǔ)專業(yè)的教師,但農(nóng)村師資情況不容樂(lè)觀。泰安市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師共1292人,其中英語(yǔ)專業(yè)660人,非英語(yǔ)專業(yè)632人,近半數(shù)的教師不是師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的,而是各類高校其他專業(yè)多余的教師臨時(shí)培訓(xùn)出來(lái)的,還有部分是中專生(未經(jīng)過(guò)英語(yǔ)師資班培訓(xùn)考試合格,甚至沒(méi)有接受上崗培訓(xùn))。在這些臨時(shí)培訓(xùn)、借調(diào)出來(lái)的教師中,大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平遠(yuǎn)達(dá)不到合格的小學(xué)英語(yǔ)教師的水平。

2.小學(xué)英語(yǔ)教師普遍工作量大、課時(shí)多。

許多教師每周授課14―16節(jié),有的教師每周授課20節(jié),甚至更多。另外,小學(xué)英語(yǔ)教師跨年級(jí)教學(xué)、跨校教學(xué)或兼教其他學(xué)科的現(xiàn)象也普遍存在。師資數(shù)量的不足嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,許多教師忙于應(yīng)付日常教學(xué),不能認(rèn)真鉆研教材、教法,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)不明確,教法不當(dāng),難于針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,這為以后學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化埋下了隱患。

3.教師資力不高。

泰安市的小學(xué)英語(yǔ)教師中英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師占60%左右,從事英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間大多在5年以下。從小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的情況來(lái)看,多數(shù)教師具有中師以上學(xué)歷。近年來(lái),具有大專及大專以上學(xué)歷的教師明顯增加。年齡結(jié)構(gòu)上,城市小學(xué)英語(yǔ)教師呈現(xiàn)年輕化,農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大。學(xué)歷層次上,縣區(qū)、校際之間差距較大,而且男女比例失調(diào),男教師所占比例不到8%。從以上情況可以看出,泰安市小學(xué)英語(yǔ)教師的總體素質(zhì)還不近人意,教師的專業(yè)水平較低。農(nóng)村小學(xué)骨干教師嚴(yán)重不足,教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者在農(nóng)村的比例極低。農(nóng)村教師占教師總?cè)藬?shù)的81%,但90%的獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)集中在城區(qū)教師身上。

4.教師基本功較差。

首先,很多教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確,知識(shí)面狹窄,不能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。其次,由于外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少,部分英語(yǔ)教師的教育理念陳舊,教學(xué)方法死板,在英語(yǔ)教學(xué)中不能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)是打好語(yǔ)音基礎(chǔ)的階段,小學(xué)生具有聽(tīng)覺(jué)靈敏、辨音能力強(qiáng)、善于模仿、不怕犯錯(cuò)等特點(diǎn),這是他們學(xué)好語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)所在。但是教師在這方面的不足使他們從一開(kāi)始就無(wú)法模仿到正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),其后果是學(xué)生升入初中后可能要花更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾音。再次,有些教師上課時(shí)面無(wú)表情,有的教師課堂組織能力差,調(diào)動(dòng)學(xué)生參預(yù)課堂活動(dòng)的能力和語(yǔ)言能力等都有待進(jìn)一步提高。如果在小學(xué)就讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,那將是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的悲哀。

二、課程設(shè)置情況

1.城鄉(xiāng)差距較大,造成學(xué)生發(fā)展不平衡。

目前全市的小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課率基本達(dá)到100%,但農(nóng)村小學(xué)因?yàn)閹熧Y、教學(xué)條件等諸多因素,相當(dāng)一部分學(xué)校也只是開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,教學(xué)效果卻不盡人意。

2.課時(shí)少,學(xué)生遺忘率高,教學(xué)任務(wù)難以完成。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則,保證每周3―4課時(shí)的安排;三、四年級(jí)以短課時(shí)為主,每課時(shí)二十分鐘,五、六年級(jí)采用長(zhǎng)短課時(shí)相結(jié)合的原則。我市沒(méi)有一個(gè)學(xué)校安排二十分鐘的短課時(shí),仍然是四十分鐘的課時(shí),大多數(shù)小學(xué)每周2―3節(jié)課,有的學(xué)校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,但課時(shí)長(zhǎng)短沒(méi)有加以調(diào)整。任課教師普遍反映周課時(shí)太少,課堂上大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言輸入量太少,不符合記憶規(guī)律。從課時(shí)安排上看,小學(xué)英語(yǔ)多是在上午三、四節(jié)課或下午一、二節(jié)課,此時(shí)學(xué)生注意力容易分散,精神不振,很難有好的學(xué)習(xí)效果。

三、教科研情況

教研活動(dòng)很少。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和部分中心小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)教研組,英語(yǔ)教學(xué)管理及有關(guān)活動(dòng)被納入“副課組”,他們很少組織專門的英語(yǔ)教研活動(dòng),活動(dòng)形式單一,大多以集體備課為主,其次是聽(tīng)課和觀摩教學(xué)。同時(shí)周課時(shí)量偏少影響了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

四、教材情況

原來(lái)泰安市所用的小學(xué)英語(yǔ)教材主要是兩個(gè)版本:人教版PEP和外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》,現(xiàn)在全市統(tǒng)一版本為人教版PEP。但是學(xué)校選用教材時(shí)忽視了小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題,導(dǎo)致知識(shí)銜接不起來(lái)。

五、對(duì)策

1.開(kāi)展各種培訓(xùn),努力培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍。

首先是加強(qiáng)理論培訓(xùn),請(qǐng)專家作報(bào)告。其次是以縣為主,利用暑期開(kāi)展培訓(xùn),對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行基本功過(guò)關(guān)培訓(xùn)。主要包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和課堂口語(yǔ)的培訓(xùn);簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)方法的培訓(xùn),還包括如何撰寫教學(xué)論文、如何開(kāi)展課題研究等。再次是對(duì)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)、基本能勝任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師,鼓勵(lì)他們參加函授、電大、自考等業(yè)余學(xué)習(xí),提高其專業(yè)水平。

2.加大教研力度。

一是成立中心教研組,開(kāi)展校際教研活動(dòng)。開(kāi)展集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)個(gè)體的不足,學(xué)校之間相互交流,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,深化教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)共同發(fā)展。二是召開(kāi)教學(xué)研討會(huì),相互促進(jìn)提高。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課、研討課教學(xué),組織教師上課、聽(tīng)課、議課,創(chuàng)造充滿生命力的英語(yǔ)課堂。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行論文、教學(xué)案例評(píng)選,引導(dǎo)和幫助廣大教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,不斷提高教學(xué)水平,促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3.教材及課程設(shè)置。

在教材選用上我們要解決好小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題,以避免人力、物力的浪費(fèi)。在課程設(shè)置上學(xué)校要協(xié)同督促有關(guān)部門,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足開(kāi)全課程,在低年級(jí)逐步做到長(zhǎng)短課時(shí)相結(jié)合。市縣教研室應(yīng)聯(lián)同有關(guān)科室對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行檢查督促,保證課時(shí)開(kāi)足開(kāi)夠。不能把開(kāi)英語(yǔ)課當(dāng)成一個(gè)擺設(shè),僅僅作為招生的一個(gè)條件或一個(gè)擺設(shè),既然開(kāi)了,就應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),開(kāi)展遠(yuǎn)程教研。

由于經(jīng)費(fèi)緊張,多數(shù)教師不能外出學(xué)習(xí),應(yīng)在泰安教研網(wǎng)上開(kāi)通農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教研專欄,把新的教學(xué)理念、課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹、好的案例掛在上面。同時(shí),開(kāi)通縣區(qū)教研員、名師博客,使它成為教師們的學(xué)習(xí)園地和交流平臺(tái)。

5.樹(shù)立培養(yǎng)典型學(xué)校、名師,發(fā)揮帶頭作用。

在組織活動(dòng)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)和打造典型學(xué)校和名師。以典型學(xué)校為網(wǎng)點(diǎn),輻射帶動(dòng)周圍的學(xué)校,把榜樣樹(shù)在老師們身邊。市教研室應(yīng)經(jīng)常到典型學(xué)校調(diào)研,督促幫助他們上層次、上水平。組織部分縣市區(qū)的城鄉(xiāng)小學(xué)結(jié)對(duì)子活動(dòng),提倡城里小學(xué)和農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)子,城里小學(xué)教師到農(nóng)村任教,充分發(fā)揮城市小學(xué)的人才優(yōu)勢(shì),幫助農(nóng)村小學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

第4篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；師生和諧；生動(dòng)有趣

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0012

眾所周知，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，尤其是初中英語(yǔ)的教育質(zhì)量一直以來(lái)都比較差。在教學(xué)改革的今天，在穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的大背景下，如何改變這種落后局面，是擺在我們每一位鄉(xiāng)村教師面前的艱巨任務(wù)。而要改變這種困境，我們首先就要面對(duì)一個(gè)十分突出的問(wèn)題：農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)如何解決這個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，了解學(xué)生，把握他們的心理特點(diǎn)，從思想和教學(xué)上雙管齊下，采取有效的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“喜歡”上英語(yǔ)課。具體做法如下：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1. 尊重學(xué)生，注重說(shuō)話技巧

教師要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，假如一位學(xué)生沒(méi)有背出單詞，教師就訓(xùn)斥：“你怎么這么笨，豬腦子??？”。學(xué)生聽(tīng)到后往往很惱火，容易對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒。如果教師換種口吻問(wèn)：“你怎么半天還沒(méi)背會(huì)單詞，是不是沒(méi)有認(rèn)真去背，還是確實(shí)背不會(huì)？你先坐下，教師待會(huì)兒再來(lái)提問(wèn)你?！比绱耍@位學(xué)生不但能體會(huì)到教師的關(guān)心，而且能體會(huì)到教師對(duì)他的尊重，學(xué)生因此也會(huì)為自己的行為深感內(nèi)疚，說(shuō)不定今后該學(xué)生再不會(huì)發(fā)生類似情況，我們的教育也達(dá)到了它本身應(yīng)該達(dá)到的效果。

2. 在教學(xué)上“以人為本”

改變以往那種過(guò)于注重“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系。教師不能有高高在上的心理，站在講臺(tái)上一味地對(duì)學(xué)生以一種命令的口氣要求學(xué)生聽(tīng)課、寫字、做作業(yè)。誠(chéng)然，在課堂上，教師是主導(dǎo)，但不是簡(jiǎn)單的我講你聽(tīng)，我寫你記，違者責(zé)罰；學(xué)生應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律，但不是被動(dòng)的你說(shuō)我記、你寫我抄。俗語(yǔ)說(shuō)：“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。同樣的要求，如果我們換種口吻講，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地按照要求去做。比如：一個(gè)短語(yǔ)：catch up with，你讓一個(gè)學(xué)生回答，如果他答不上，你不要去責(zé)罵他，可以這樣說(shuō)：“你看，沒(méi)有記住吧？以后可要記筆記了，好記性不如爛筆頭，現(xiàn)在知道筆記的好處了吧？”邊說(shuō)著邊摸摸他的頭，這個(gè)學(xué)生就會(huì)不好意思，相信他以后也就重視教師的要求了。

二、課堂設(shè)計(jì)新穎別致，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以新穎別致的方式，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”。因此，要上好英語(yǔ)課，備課是非常重要的環(huán)節(jié)。在備課過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)孩子們活潑好動(dòng)的天性，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，容易被孩子們接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為每個(gè)孩子的樂(lè)趣。將游戲引入課堂，可以將枯燥的言傳身教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的游戲場(chǎng)面，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)自我的舞臺(tái)上盡情展現(xiàn)自己閃光的一面。

活動(dòng)與游戲設(shè)計(jì)實(shí)例

1. 我來(lái)做，你來(lái)說(shuō)；我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做

這個(gè)游戲適用于很多場(chǎng)合，課文中出現(xiàn)了大量的短語(yǔ)和單詞，教師先將這些詞語(yǔ)跟讀操練后，就可以進(jìn)行“我來(lái)做，你來(lái)說(shuō)；我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做”的游戲，例如：叫兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)做動(dòng)作，另一個(gè)猜單詞：cry 、laugh、cold、hot、tired...這個(gè)游戲也可以這樣做：教師拿著實(shí)物，讓學(xué)生快速說(shuō)出單詞來(lái)：book、pen、pencil、eraser、marker、red、green...這樣比起一個(gè)個(gè)起來(lái)讀單詞或者聽(tīng)寫單詞是不是好一些呢？

2. 單詞接龍

在教學(xué)過(guò)程中，筆者通常采取“單詞接龍”的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生憶單詞。具體方法是：學(xué)生A任意說(shuō)一個(gè)單詞，學(xué)生B立即以該單詞的最后一個(gè)字母為下一個(gè)單詞的首字母，說(shuō)出一個(gè)單詞，且不能重復(fù)。例如red―dog―goose―egg―goat―tea...這個(gè)游戲調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性，大家你一個(gè)單詞我一個(gè)單詞地爭(zhēng)先地回答，單詞量少的同學(xué)在游戲過(guò)程中可以放心大膽地說(shuō)出他所知道的英語(yǔ)單詞，而不必?fù)?dān)心自己的面子問(wèn)題。

3. 一口氣訓(xùn)練

對(duì)于一些難詞、難句，可以采用一口氣訓(xùn)練法。如教學(xué)Excuse me時(shí)，先確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)初步做到正確發(fā)音，然后開(kāi)始競(jìng)賽，讓學(xué)生深吸一口氣，看誰(shuí)能在一口氣之內(nèi)說(shuō)出更多遍的Excuse me，這個(gè)游戲多采用個(gè)體隨機(jī)挑戰(zhàn)形式，也可以分組累計(jì)得分，是訓(xùn)練語(yǔ)速和鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)的有效方法。

4. 傳聲筒

在鞏固詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，可以采用傳聲筒等方式進(jìn)行。如：在每組中選擇6-8位的學(xué)生上臺(tái)排成一列，第一位學(xué)生告訴第二位一個(gè)詞（如apple），第二位增加一個(gè)詞后告訴第三位（如apple and orange），第三位再增加一個(gè)詞后告訴第四位（如apple， orange and watermelon），依次類推，以此訓(xùn)練學(xué)生的記憶力并促進(jìn)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

5. 重復(fù)敘述

大家坐成一個(gè)大圓圈，說(shuō)出自己的愛(ài)好，別人重復(fù)。例如：第一個(gè)同學(xué)說(shuō)I am from JiuQiuan .My name is LiMing. My hobby is basketball.第二個(gè)同學(xué)說(shuō)：He is from JiuQiuan. His name is LiMing. His hobby is basketball. I am Jenny. I am from Da Huajian. My hobby is music.

這個(gè)游戲的好處是：可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和記憶力，也可以鍛煉學(xué)生在眾人面前講話的膽量。

6. 課本劇表演

為了使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)正確地運(yùn)用到生活中，我們除了分角色讀課文外，還可以進(jìn)行課本劇表演。例如，英語(yǔ)課本第五冊(cè)lesson38 an accident需要四個(gè)人一組。A：reporter B：victim C：doctor D：victim’s friend。讓學(xué)生自編對(duì)話，然后以比賽的方式要每個(gè)組的同學(xué)上臺(tái)表演，獲勝者得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做的好處是每個(gè)同學(xué)都有事可干，參與的積極性就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)生也會(huì)為了得獎(jiǎng)而努力做準(zhǔn)備。

7. 游戲競(jìng)賽法

（上接第12頁(yè)）

“競(jìng)賽”游戲是鞏固單詞教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如：我們可以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，讓兩個(gè)小組的同學(xué)上來(lái)寫單詞，一個(gè)接一個(gè)寫，限定時(shí)間，看哪個(gè)小組的同學(xué)寫的單詞多，能獲勝。教師在黑板上畫(huà)兩棵蘋果樹(shù)，獲勝的小組蘋果多。這種游戲的好處是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，利于教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

三、課后作業(yè)要科學(xué)，要適量

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課后作業(yè)一定要少而精，不能一味地布置那些毫無(wú)意義的重復(fù)性作業(yè)。比如，讓學(xué)生抄寫課文，這是沒(méi)有任何意義的事，只能讓學(xué)生勞累而反感。學(xué)生的厭學(xué)可能就是從家庭作業(yè)開(kāi)始的。相反，我們可以布置一些別開(kāi)生面的作業(yè)。如我們學(xué)完了“Food and service”這一單元后，我們可以設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)任務(wù)：為自己或?yàn)榕笥?、為親人設(shè)計(jì)一份一日三餐合理的飲食并說(shuō)出理由。小組成員互相分工、互相協(xié)作，會(huì)繪畫(huà)的畫(huà)畫(huà)，查資料的查資料，口才好的陳述?？傊?，每一個(gè)小組都齊心協(xié)力，做出一份圖文并茂、生動(dòng)有效的計(jì)劃書(shū)和食譜。這類活動(dòng)能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，真正做到用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。

另外，學(xué)生最好的課外作業(yè)就是閱讀。幫助學(xué)生選擇合適的材料，讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，比抄抄寫寫有意義的多。注意，課外讀物的特點(diǎn)是不難、量大、有趣、文學(xué)。

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