普通車床實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：普通車床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；普車；實(shí)習(xí)；思考

中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)各種中、高級(jí)技術(shù)人才，應(yīng)該說專業(yè)技能培訓(xùn)是中職教育的重中之重，幾乎每所職業(yè)學(xué)校都傾其所能，改善硬件和軟件等方面的設(shè)施條件，加強(qiáng)對(duì)中職生的技能培訓(xùn)，以使學(xué)生成為社會(huì)需要的合格技能型人才。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的生源不好，幾乎是每個(gè)職校老師的共識(shí)，那么，是不是這就表明中職學(xué)生的各方面能力都很差，以至于到了什么都學(xué)不會(huì)的地步呢？我擔(dān)任多年的普通車工實(shí)習(xí)教師，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中職生雖然在思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，常常表現(xiàn)得較差，但他們的智商并不低，有些學(xué)生甚至可以說是很聰明，可塑性比較強(qiáng)，若是教育教學(xué)得當(dāng)，可以起到意想不到的效果。

二、在中等職業(yè)學(xué)校普通車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透思想教育的做法

在普通車床教學(xué)中，我不光教給學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的技能，更注重對(duì)學(xué)生的思想教育；針對(duì)學(xué)生的層次不同，我嘗試采取“分層次教學(xué)”法；我們的學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后，面臨的是就業(yè)問題，所以，要讓他們明白，他們通過技能實(shí)習(xí)不僅僅是要取得一張技能證書，而是要掌握真實(shí)的本領(lǐng)，所以在平時(shí)的實(shí)習(xí)中，我會(huì)有意識(shí)地介紹與他們所學(xué)專業(yè)有關(guān)的目前就業(yè)形勢(shì)以及企業(yè)對(duì)他們學(xué)習(xí)的這個(gè)專業(yè)的要求等等；很多中職生因文化基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，但不少同學(xué)卻在動(dòng)手能力方面表現(xiàn)出一定的特長，在平時(shí)課堂教學(xué)中是老師眼中的“學(xué)困生”，在普通車床實(shí)習(xí)中卻可能成為老師眼中的“尖子生”，作為實(shí)訓(xùn)老師，我努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)普通車床的興趣；實(shí)訓(xùn)老師的工作是繁忙的，如何組織安排好學(xué)生的實(shí)習(xí)，也是我在普通車床實(shí)習(xí)中一直要考慮的問題，我往往在實(shí)習(xí)班級(jí)進(jìn)入實(shí)習(xí)之初，觀察幾天后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生進(jìn)行“等質(zhì)分組”，挑選幾個(gè)“精兵強(qiáng)將”分別做組長，做我的得力助手，試行下來，效果非常不錯(cuò)。

三、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思

“教然后知不足！”作為一名實(shí)訓(xùn)老師，我一直努力摸索實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的成功與不足，在“反思”中成長，以下是我對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的某些想法和做法所作的幾點(diǎn)反思。

1.德育

不管什么學(xué)科，教師都應(yīng)該把“德育”貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，在普通車床實(shí)習(xí)中尤其應(yīng)該這樣。記得剛走上講臺(tái)那會(huì)兒，由于自身缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生普通車床實(shí)習(xí)過程中，我只想著怎樣把我所掌握的技能傳授給學(xué)生，而思想教育的重要作用卻被我忽視了，結(jié)果學(xué)生在沒有教室上課的束縛情況下，表現(xiàn)得非常懶散，嫌臟怕累，盡管我付出了相當(dāng)大的努力，但收到的成績卻不是成正比的。通過向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，并進(jìn)行自我反思，我逐漸意識(shí)到“德育”的重要性，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中把它放在“首位”。

（1）安全意識(shí)的培養(yǎng)

不管你操作任何機(jī)器，若沒有一定安全意識(shí)的話，勢(shì)必會(huì)造成機(jī)器損壞或人身傷害事故。機(jī)器壞了，會(huì)帶來一定的經(jīng)濟(jì)損失，若人身受到傷害，輕則受傷，重則造成死亡，那就非同小可了！我在平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生一定要樹立牢固的安全意識(shí)。在每個(gè)班級(jí)實(shí)習(xí)之初，我都會(huì)跟他們講一則真實(shí)的故事，那是我在大學(xué)實(shí)習(xí)初，我的班主任跟我們講述的“師姐”因長發(fā)卷進(jìn)主軸而引起的重大事故。聽我講述事故的慘烈狀況時(shí)，同學(xué)們都會(huì)倒吸一口冷氣，表現(xiàn)出對(duì)車床的恐懼，這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，告訴他們車床并沒有那么可怕，可怕的是某些同學(xué)不規(guī)范操作，只要你規(guī)范操作，是不會(huì)發(fā)生安全問題的。接著我會(huì)對(duì)他們提一些要求，比如：進(jìn)車工室，要穿工作服，戴工作帽，加工工件或測(cè)量工件時(shí)要注意的各方面問題等等，這往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響。

（2）責(zé)任意識(shí)

對(duì)于企業(yè)來說，產(chǎn)品的質(zhì)量就是企業(yè)的生命。中職生畢業(yè)后往往要成為企業(yè)的一線工人，在實(shí)習(xí)階段，我們就應(yīng)該幫助他們培養(yǎng)這種“意識(shí)”，絕不可做事馬馬虎虎。我對(duì)學(xué)生的要求是，他們不光要盡可能確保做出的工件合格，而且要在每次實(shí)習(xí)結(jié)束后，把自己操作的車床打掃得干干凈凈，這似乎跟產(chǎn)品的質(zhì)量沒有關(guān)系，但卻可以從中反映出一個(gè)人的工作態(tài)度。我跟學(xué)生講過這樣一則真實(shí)的例子：20世紀(jì)80年代，一個(gè)德國老板到我國的一個(gè)國企商談投資事宜，毋庸置疑，為了迎接這個(gè)外商，廠里徹底搞了一下衛(wèi)生，用嶄新的面貌來迎接這位外商，廠長和一些骨干陪同那位外商參觀了整個(gè)廠的生產(chǎn)和環(huán)境情況，這位外商對(duì)自己看到的廠的情況，感到很滿意，正當(dāng)這位外商準(zhǔn)備離開這個(gè)廠時(shí)，那位廠長大人“啪”地隨地吐了一口痰，就是這么一個(gè)小小的插曲，讓原來決定簽約的外商改變了主意，他說，作為一廠之長，對(duì)自身要求如此不嚴(yán)，可見他對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量也不會(huì)讓人相信，事情就這么“黃”了！

（3）團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

我們的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，很多同學(xué)表現(xiàn)出“以自我為中心”，缺乏與同學(xué)間的合作精神。在普通車床實(shí)習(xí)中，我會(huì)階段性地組織分組競賽，對(duì)他們成績進(jìn)行評(píng)出團(tuán)體名次（不設(shè)個(gè)人名次）。人一般都有證明自己“能行”的欲望，因此他們一般在競賽中表現(xiàn)很突出，因只設(shè)團(tuán)體名次，學(xué)生們更注重團(tuán)隊(duì)的成績，通過此種方式，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，起到一定的效果！

第2篇：普通車床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】安全教育；理論與實(shí)際；實(shí)訓(xùn)；改革

機(jī)械制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)極為重要的支柱產(chǎn)業(yè)，在促進(jìn)國家工業(yè)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中，起著舉足輕重的作用。但是隨著最近幾年的學(xué)生步入社會(huì)，問題也不斷地體現(xiàn)了出來。學(xué)生普遍偏向于理論的培養(yǎng)，實(shí)踐技能不足，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一落后，在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)與社會(huì)脫節(jié)。那么，如何才能保證職校學(xué)生的質(zhì)量，滿足企業(yè)的需求呢？而這也是職業(yè)學(xué)校課程改革的首要任務(wù)。我們必須讓自己的學(xué)生學(xué)有所用，能夠真正的成為技能上的能手，滿足企業(yè)的需求。普通車工實(shí)訓(xùn)，是職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生技能的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也為學(xué)生今后能更掌握更多的，更先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)打下了基礎(chǔ)。為了更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要，也為學(xué)生今后能更掌握更多的，更先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)打下了基礎(chǔ)。我認(rèn)為在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

一、安全教育要始終慣穿在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

車工實(shí)訓(xùn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問題以及預(yù)防，是學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，老師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，顯得尤為重要。 為規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)工作，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，始終要注意安全教育。它分為：

1、實(shí)習(xí)初期的遵守安全規(guī)則的教育。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全規(guī)程是一種紀(jì)律，執(zhí)行安全規(guī)程更是一條紀(jì)律。

2、教師對(duì)當(dāng)天進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育。例如車工實(shí)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生加工零件校正時(shí)，零件裝夾好后便啟動(dòng)車床，目測(cè)檢查是否找正，當(dāng)卡盤板手還插在卡盤上就啟動(dòng)車床旋轉(zhuǎn)，為預(yù)防發(fā)生事故，應(yīng)教育學(xué)生要停車、空檔、轉(zhuǎn)動(dòng)卡盤、用劃針指向工件進(jìn)行校正的方法。

3、教師在一天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，面對(duì)全體學(xué)生要作一個(gè)小結(jié)，并鞏固一下安全教育。例如磨刀的安全問題，車螺紋的安全問題等。

4、實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生自我的安全總結(jié)。通過這幾項(xiàng)安全教育，學(xué)生不光在行為上，在內(nèi)心都能深刻認(rèn)識(shí)到安全的重量性。

二、基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作相結(jié)合

為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)人長，必須要把車工基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作有機(jī)地、完美地結(jié)合起來，在教學(xué)中要注意讓學(xué)生掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：

1、詳細(xì)了解各種車床的結(jié)構(gòu)、性能，以便正確地使用車床和排除故障。要熟悉車床的加油部位及系統(tǒng)，保養(yǎng)和維護(hù)好機(jī)床。 我每日的要求是擦干凈床身及表面各死角，做到漆見本色鐵見光。尤其是外露導(dǎo)軌面的清潔特別重要，并要求按規(guī)定加油。我將正確保養(yǎng)和維護(hù)機(jī)床也列入學(xué)生考核成績內(nèi)，使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作能十分重視.

2、熟悉車床附件以及工裝卡具、刀具、量具、工具的結(jié)構(gòu)原理，以便正確地使用和保養(yǎng)。

3、教會(huì)學(xué)生查閱有關(guān)的技術(shù)資料、手冊(cè)等。

4、使學(xué)生掌握有關(guān)車削工作的計(jì)算，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中。

5、看懂圖紙，清楚技術(shù)要求，教會(huì)學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行分析，并能制定加工工藝，能按要求加工出零件。

三、運(yùn)用模塊化教學(xué)方法

普車、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化模塊的確定，是整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練是的核心內(nèi)容。只有確定好了最合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容與模塊，實(shí)習(xí)才能起到最大的效果。一般根據(jù)國家高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合各個(gè)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件來確定。

其中，普車實(shí)習(xí)訓(xùn)練為第一階段，也就是將我們以前的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做一下改革。使之能夠更好的為數(shù)控車打下基礎(chǔ)。大體可以分為以下幾個(gè)模塊：

①普車的文明生產(chǎn)、安全操作；②車床系統(tǒng)傳動(dòng)路線；③車床的

維護(hù)與保養(yǎng)；④車削的基本知識(shí)；⑤車刀基本角度的定義及其初步選擇；⑥典型零件的工藝分析與車削。這六大模塊最終為數(shù)控編程與工藝、數(shù)控仿真、數(shù)控系統(tǒng)、cad/cam模塊的教學(xué)服務(wù)。

至于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)水平的要求，可以以中、高級(jí)職業(yè)資格考核為要求，對(duì)于普車六個(gè)模塊的實(shí)習(xí)，可以分三個(gè)時(shí)期進(jìn)行（初、中、后期）實(shí)訓(xùn)時(shí)間可以在10周左右，接著安排數(shù)控車模塊的實(shí)習(xí)為第二階段，最重要的是要讓所有學(xué)生都有實(shí)訓(xùn)工位，能夠有充裕的時(shí)間來自己進(jìn)行實(shí)踐操作。同樣可以分為三個(gè)時(shí)期進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)時(shí)間約12周左右。初期的任務(wù)是入門，打下數(shù)控車相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；中期根據(jù)學(xué)生整體接受情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；后期可以以一些典型的零部件為實(shí)踐對(duì)象，以學(xué)生自練為主，教師進(jìn)行檢查、輔導(dǎo)，進(jìn)行模塊的具體應(yīng)用以及訓(xùn)練，并且通過一定時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練來達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)。而在其中，普通車床典型零件的工藝分析模塊的教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它是數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，只有加大普車典型零件的分析及車削的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況來采取有效的方法，循序漸進(jìn)，而對(duì)于比較難掌握的復(fù)雜內(nèi)容，我們可以將難點(diǎn)分解成幾個(gè)比較容易理解和掌握的部分，化難為易，層層深入來便于學(xué)生掌握，這樣才能保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，普車技能的熟練操作是數(shù)控車的前提和保證，為學(xué)習(xí)數(shù)控仿真及上機(jī)操作提供了必要的條件。

四、普車實(shí)訓(xùn)改革為數(shù)控車實(shí)訓(xùn)服務(wù)

在普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，突出對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主角。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而教師只作為引路人和答疑者，讓學(xué)生在解決教師給出的項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)的后期，讓學(xué)生有更多的自由支配，讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間的合理安排和分配，并學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作。鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)新。這個(gè)時(shí)候，教師可以加大指導(dǎo)有關(guān)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的力度，使學(xué)生的理論能夠真正和實(shí)踐結(jié)合起來，讓實(shí)踐服務(wù)于課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的實(shí)用性和說服力，而不是像以前的一些空空而談。通過這些形式的教學(xué)改革，學(xué)生的技能水平和素質(zhì)得到提升，使他們?cè)诘诙A段的數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中的編程、仿真、上機(jī)、操作等能夠更加的相互融通，訓(xùn)練內(nèi)容更通俗易懂，并能在較短的時(shí)期內(nèi)基本掌握，這樣即避免了數(shù)控車實(shí)訓(xùn)單一的教學(xué)模式，又降低了學(xué)生直接上機(jī)操作的難度，可以達(dá)到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的目的，同時(shí)，又達(dá)到了普車為數(shù)控車服務(wù)的目的。

在普通車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還有許多問題值得我們?nèi)ニ伎?，如何在這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中做得更好，還需要我們不斷地去探索

參考文獻(xiàn)：

第3篇：普通車床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：筆者學(xué)校正在創(chuàng)建國家示范性學(xué)校，為了加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了改革。零件普通車床加工是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一體化課程，要培養(yǎng)學(xué)生掌握典型零件加工方法、操作技能和編寫簡單零件加工工藝就必須進(jìn)行課程改革，將專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，采用理實(shí)一體化教學(xué)法。

關(guān)鍵詞 ：理實(shí)一體化教學(xué)法 技工學(xué)校 零件普通車床加工

筆者與同事通過對(duì)珠三角、河源市相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)要求對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生能在工作中有創(chuàng)造性勞動(dòng)，有規(guī)范、熟練的操作技能，能有解決生產(chǎn)過程中實(shí)際問題的技能。這給技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了很大的挑戰(zhàn)，因此需要運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)法對(duì)零件普通車床加工課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技能滿足企業(yè)的需求。

一、理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)和內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)法是突破理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)問題，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理。它是突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的教學(xué)方法。

教學(xué)過程主要包括學(xué)生分組、講授和操作示范、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項(xiàng)等，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

二、以理實(shí)一體化教學(xué)法為載體，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識(shí)、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析，提高學(xué)生車工中級(jí)考證的通過率。

根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。

模塊一，車削基本知識(shí)，分成：任務(wù)一，車床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認(rèn)識(shí)車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務(wù)一，手動(dòng)車削外圓端面；任務(wù)二，機(jī)動(dòng)車削外圓端面；任務(wù)三，車削軸類零件；任務(wù)四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺(tái)階孔車削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削螺距螺紋；任務(wù)三，車削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削外梯形螺紋；任務(wù)三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車削多線螺紋。模塊七，車削復(fù)雜零件：任務(wù)一，車削偏心工件；任務(wù)二，車削細(xì)長軸。

三、理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)施

每個(gè)模塊分成若干個(gè)任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實(shí)一體化教學(xué)法組織實(shí)施課堂教學(xué)。

1.分組

根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分4～5個(gè)人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每個(gè)組選出操作技能和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長要用“活動(dòng)記錄表”對(duì)本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學(xué)生的最后評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2.教師講授

螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。

3.教師示范

根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學(xué)生互動(dòng)，計(jì)算進(jìn)刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學(xué)生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機(jī)床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對(duì)刀、車螺紋、退刀。

4.學(xué)生操作訓(xùn)練

教師巡回指導(dǎo)，遇到典型問題，集中講解，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)和操作規(guī)范，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中解決實(shí)際問題。

5.評(píng)價(jià)

學(xué)生完成作品后要進(jìn)行螺紋的測(cè)量，使用量具游標(biāo)卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對(duì)測(cè)量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進(jìn)行有效測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果記錄在活動(dòng)記錄表中，活動(dòng)記錄表見表1。教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分確定學(xué)生成績，學(xué)生評(píng)價(jià)表，見表2。

6.總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記，將自己學(xué)習(xí)過程中解決問題的心得體會(huì)記錄下來。

四、理實(shí)一體化教學(xué)法總結(jié)

1.加強(qiáng)課堂管理

有些技校學(xué)生不守紀(jì)律，在實(shí)操場(chǎng)地走動(dòng)，亂拿工具當(dāng)玩具，擾亂課堂紀(jì)律。老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，合理安排學(xué)生操作，維持課堂秩序。

2.教師要加強(qiáng)指導(dǎo)

教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動(dòng)手。

3.師資要求

要選擇一名專業(yè)綜合能力過硬的老師來主講這門課程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完整地完成任務(wù)，并將有關(guān)知識(shí)、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合。

通過理實(shí)一體化教學(xué)，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融合在一起。教師示范和指導(dǎo)，學(xué)生分組動(dòng)手操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)會(huì)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]劉邦祥、吳全全.德國職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(5).

[3]鄧澤民．現(xiàn)代四大職教模式[M].北京：中國鐵道出版社，2006．

第4篇：普通車床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 普車實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

普車技能訓(xùn)練對(duì)于從未接觸過機(jī)器操作，沒有受過專業(yè)技能培訓(xùn)的初學(xué)者來說，從心理到肢體的適應(yīng)及過渡，都存在很大差距。另外，由于車床結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、外露零部件多、高速旋轉(zhuǎn)零件多等因素，其危險(xiǎn)性在所有切削加工工種中是最大的，安全系數(shù)是最低的。要學(xué)好這門知識(shí)，掌握操作技能要領(lǐng)，就必須系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)理論知識(shí)，還要經(jīng)過刻苦勤奮、大膽細(xì)致、艱苦長期的動(dòng)手訓(xùn)練。也只有這樣才能具備一定的分析、解決問題和熟練操作技能的能力。教學(xué)中，教學(xué)部門及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段的不斷研究，對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)與合理應(yīng)用，才能上好這門實(shí)操訓(xùn)練課。普通車工實(shí)訓(xùn)，是職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生技能的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也為學(xué)生今后能更掌握更多的，更先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)打下了基礎(chǔ)。我認(rèn)為在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

一、基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作相結(jié)合

為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)人長，必須要把車工基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作有機(jī)地、完美地結(jié)合起來，在教學(xué)中要注意讓學(xué)生掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：1.詳細(xì)了解各種車床的結(jié)構(gòu)、性能，以便正確地使用車床和排除故障。要熟悉車床的加油部位及系統(tǒng)，保養(yǎng)和維護(hù)好機(jī)床。我每日的要求是擦干凈床身及表面各死角，做到漆見本色鐵見光。尤其是外露導(dǎo)軌面的清潔特別重要，并要求按規(guī)定加油。我將正確保養(yǎng)和維護(hù)機(jī)床也列入學(xué)生考核成績內(nèi)，使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作能十分重視.2.熟悉車床附件以及工裝卡具、刀具、量具、工具的結(jié)構(gòu)原理，以便正確地使用和保養(yǎng)。3.教會(huì)學(xué)生查閱有關(guān)的技術(shù)資料、手冊(cè)等。4.使學(xué)生掌握有關(guān)車削工作的計(jì)算，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中。5.看懂圖紙，清楚技術(shù)要求，教會(huì)學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行分析，并能制定加工工藝，能按要求加工出零件。

二、安全教育要始終慣穿在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

車工實(shí)訓(xùn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問題以及預(yù)防，是學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，老師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，顯得尤為重要。 為規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)工作，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，始終要注意安全教育。它分為：1.實(shí)習(xí)初期的遵守安全規(guī)則的教育。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全規(guī)程是一種紀(jì)律，執(zhí)行安全規(guī)程更是一條紀(jì)律。2.教師對(duì)當(dāng)天進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育。例如車工實(shí)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生加工零件校正時(shí)，零件裝夾好后便啟動(dòng)車床，目測(cè)檢查是否找正，當(dāng)卡盤板手還插在卡盤上就啟動(dòng)車床旋轉(zhuǎn)，為預(yù)防發(fā)生事故，應(yīng)教育學(xué)生要停車、空檔、轉(zhuǎn)動(dòng)卡盤、用劃針指向工件進(jìn)行校正的方法。3.教師在一天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，面對(duì)全體學(xué)生要作一個(gè)小結(jié)，并鞏固一下安全教育。例如磨刀的安全問題，車螺紋的安全問題等。4.實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生自我的安全總結(jié)。通過這幾項(xiàng)安全教育，學(xué)生不光在行為上，在內(nèi)心都能深刻認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

三、進(jìn)行分組教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在技能實(shí)訓(xùn)操作中的大多數(shù)演示不能像文化與理論課教學(xué)那樣，依靠在黑板上書寫、作圖或投影。它只能通過教師的形體操作演示，讓學(xué)生摹仿和熟練這些過程，形成一定的生產(chǎn)技能和技巧?？墒窃谝粋€(gè)較大的空間中，人員一多，就會(huì)使不少的學(xué)生很難看清教師的演示和示范。所以在示范操作中將全班學(xué)生分成若干小組，分批示范。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)深入觀察，積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。有些學(xué)生會(huì)因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等，出現(xiàn)操作姿勢(shì)動(dòng)作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問題。教師若及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。對(duì)個(gè)別接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，切不可急躁。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣。教師在演示、巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)普遍性問題應(yīng)停止練習(xí)，集中講解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及糾正方法?，F(xiàn)在實(shí)訓(xùn)中由于學(xué)?，F(xiàn)有資源的有限，往往兩個(gè)至三個(gè)學(xué)生合用一臺(tái)機(jī)床，而在技能實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)槭褂靡?guī)范化了的課題，使學(xué)生們的操作進(jìn)度大致相同。就會(huì)形成在某一時(shí)間段內(nèi)，造成相當(dāng)一部分學(xué)生“等工”，沒事干，給教學(xué)管理帶來了不必要的困難。所以教師在教學(xué)中要注意合理安排好每日進(jìn)度計(jì)劃，盡量能讓學(xué)生少等工，有事干。比如磨刀練習(xí)穿插在車工初級(jí)工實(shí)訓(xùn)階段。以兩人一臺(tái)車床為例，同一臺(tái)車床的學(xué)生一個(gè)操作車床兩小時(shí)，另一個(gè)去進(jìn)行磨刀練習(xí)兩小時(shí)，然后兩人及時(shí)輪換。這樣就能使學(xué)生有效利用時(shí)間，提高實(shí)習(xí)的效率。

四、貫徹學(xué)生自檢、教師復(fù)檢的檢查制度

第5篇：普通車床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵字]精細(xì)化；7s；安全教育；安全巡查

保證“人機(jī)安全”是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，我校依靠精細(xì)化的實(shí)訓(xùn)室制度、先進(jìn)的7s管理理念、課前安全教育，建立安全實(shí)訓(xùn)巡查制度，在“安全責(zé)任重于泰山”的危機(jī)意識(shí)中，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全、有序、高效的運(yùn)行。

一、制度精細(xì)化保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全

用制度把安全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)行為規(guī)范下來并且長期執(zhí)行，是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全的最有效措施，因此實(shí)訓(xùn)室制度的建設(shè)與規(guī)范是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的首要任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)室制度的制定是一個(gè)不斷修改、不斷完善的過程，其中的每一條規(guī)定都應(yīng)該做到簡明扼要、彰顯重要性，并且要注重融入“來自于實(shí)踐”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我校重視制度建設(shè)，每一個(gè)制度都由全體專業(yè)老師逐條討論后形成的，同時(shí)在制度試行之初，要求每位專業(yè)老師必須提出兩條及以上有效修改意見，目的是讓專業(yè)老師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善制度，把每一個(gè)制度的形成都看成是一項(xiàng)“大工程”。有了制度就必須嚴(yán)格執(zhí)行，相應(yīng)的獎(jiǎng)懲設(shè)施也必須跟上，獎(jiǎng)懲措施可以掛靠學(xué)校制度，也可以單獨(dú)制定，教師是制度的執(zhí)行者，學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)重點(diǎn)監(jiān)督教師使自覺的嚴(yán)格執(zhí)行制度。

我校數(shù)控專業(yè)各實(shí)訓(xùn)室的常規(guī)制度包括：《實(shí)訓(xùn)室紀(jì)律》主要明確學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前后及實(shí)訓(xùn)過程中的行為規(guī)范，如“不能遲到、早退，不得開動(dòng)作性玩笑，進(jìn)出實(shí)訓(xùn)室要先報(bào)告”等等，重點(diǎn)保證“人”的行為做到規(guī)范；《實(shí)訓(xùn)設(shè)備安全操作規(guī)程》重點(diǎn)突出在操作設(shè)備時(shí)的“規(guī)定與程序”，明確告之學(xué)生應(yīng)該如何去動(dòng)作設(shè)備(融入設(shè)備使用說明書中部分內(nèi)容)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)哪些動(dòng)作是安全的，哪些動(dòng)作是禁止的，讓操作者意識(shí)到什么可以做，什么不可以做；《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)》主要是為規(guī)范實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)行為提供指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)重要的教師教學(xué)行為；《實(shí)訓(xùn)室應(yīng)急預(yù)案》是一個(gè)應(yīng)急的“預(yù)案”，包括《停電應(yīng)急預(yù)案》、《安全逃離應(yīng)爭預(yù)安》等，明確發(fā)生突然停電、發(fā)生火災(zāi)、自然災(zāi)害時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。

二、7s管理理念營造和諧的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是安全實(shí)訓(xùn)的重要保障，我校實(shí)訓(xùn)室推行“7S”制度，“7S”活動(dòng)起源于日本，并在日本企業(yè)中廣泛推行，它相當(dāng)于我國企業(yè)開展的文明生產(chǎn)活動(dòng)，“7S”活動(dòng)的對(duì)象是現(xiàn)場(chǎng)的“環(huán)境”，它對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境全局進(jìn)行綜合考慮，并制訂切實(shí)可行的計(jì)劃與措施，從而達(dá)到規(guī)范化管理的目的。“7S”是整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seiketsu)、素養(yǎng)(Shitsuke)、安全(safety)和節(jié)約(save)這7個(gè)詞的縮寫，實(shí)訓(xùn)室中推行7s管理制度能夠提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，使實(shí)訓(xùn)室更加規(guī)范、有序，逐步提高操作者素質(zhì)，主要內(nèi)容包括：整理，將要與不要的工具物品區(qū)分清楚，并將不常用或不用的物品及時(shí)撤除；整頓，做好物品的定量、定位工作，規(guī)定物品的放置數(shù)量及位置；清掃，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)環(huán)境徹底打掃干凈。清潔，對(duì)“整理、整頓、清掃”之后的工作成果做到及時(shí)鞏固、隨時(shí)維護(hù)；素養(yǎng)，使“整理、整頓、清掃”的長期堅(jiān)持形成習(xí)慣，轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)，形成主動(dòng)積極的精神；節(jié)約，保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用效率，并做好節(jié)水、節(jié)電工作；安全，保證實(shí)訓(xùn)設(shè)施在安全狀態(tài)運(yùn)行，做好定期維護(hù)保養(yǎng)工作，落實(shí)實(shí)訓(xùn)室用電用水安全責(zé)任制度。

通過對(duì)7s制度的追求，使實(shí)訓(xùn)秩序更加規(guī)范，實(shí)訓(xùn)環(huán)境更趨優(yōu)化，讓操作者在舒心、愉悅的工作狀態(tài)中提高技能，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更和諧，有效的保障著實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全平穩(wěn)運(yùn)行。

三、課前安全教育增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)安全意識(shí)

每次實(shí)訓(xùn)課前先進(jìn)行安全教育，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，課前安全教育內(nèi)容主要包括各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室制度以及設(shè)備操作時(shí)的注意事項(xiàng)，教育形式主要有兩種，第一種是教師針對(duì)所有內(nèi)容作全面、系統(tǒng)的教育，這種形式教育內(nèi)容較為全面，但教育費(fèi)時(shí)(至少1課時(shí)以上)且較為枯燥，可以每月安排一次；第二種是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己輪流進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生教育學(xué)生，讓每位學(xué)生充當(dāng)“小老師角色”，一來上臺(tái)的“小老師”能夠加深印象，提高膽量，二來下面的學(xué)生會(huì)聽的更認(rèn)真，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍氣氛，這種形式針對(duì)當(dāng)堂實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行教育，用時(shí)十分鐘左右?；ㄝ^少的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，能夠有效的提高安全系數(shù)。

四、不斷創(chuàng)新為安全保駕護(hù)航

為增強(qiáng)設(shè)備的安全性能，進(jìn)一步提高設(shè)備操作過程中的安全系列，我校師生積極進(jìn)行設(shè)備設(shè)施的技術(shù)改造，對(duì)車床的卡盤鑰匙進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)明了安全卡盤鑰匙，應(yīng)用于學(xué)校的數(shù)控車床及普通車床，避免了卡盤鑰匙未及時(shí)取下所造成的安全隱患；對(duì)普通車床的電氣線路進(jìn)行改造，要求卡盤鑰匙用完取下放到指定位置后才可以轉(zhuǎn)動(dòng)主軸，同樣避免了卡盤鑰匙未及時(shí)取下所造成的安全隱患。

五、安全巡查制度為實(shí)訓(xùn)教學(xué)增加雙保險(xiǎn)

第6篇：普通車床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：普車;安全文明生產(chǎn);維護(hù)保養(yǎng)

一、安全文明生產(chǎn)的策略和建議

⒈狠抓實(shí)訓(xùn)過程中的安全文明生產(chǎn)。車工是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中比較危險(xiǎn)的工種之一，每次實(shí)訓(xùn)的班級(jí)大多是新生班，他們未接受過類似的機(jī)床操作訓(xùn)練，對(duì)安全文明生產(chǎn)抱著一種無所謂的態(tài)度。筆者會(huì)告訴學(xué)生其他學(xué)校發(fā)生的和本校師兄發(fā)生的安全事故以及產(chǎn)生的后果，都是些真實(shí)、血淋淋的事例，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的心理。然后，筆者會(huì)告訴他們，只要不違反老師講到的安全文明生產(chǎn)規(guī)程，就不會(huì)出現(xiàn)安全事故。在進(jìn)行新生的安全文明教育時(shí)，可對(duì)車工安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、朗讀、抄寫，演示（如演示卡盤扳手，不從卡盤上取下來的后果）等方式方法，還可播放安全文明生產(chǎn)的警示視頻資料。另外，也可同時(shí)穿插講解刃磨車刀時(shí)的安全問題。還需要補(bǔ)充三條安全文明生產(chǎn)知識(shí)的規(guī)定：（1）嚴(yán)禁多人（即二人以上）操作一臺(tái)機(jī)床，做到“一人一機(jī)”操作，磨刀時(shí)一個(gè)砂輪片，只能一人刃磨車刀，嚴(yán)禁多人爭搶一個(gè)砂輪片磨刀。（2）操作機(jī)床時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注車刀、刀架和小滑板與卡盤、卡爪之間的間隙是否合適，以防止發(fā)生碰撞事故，損壞機(jī)床。（3）在實(shí)習(xí)場(chǎng)所內(nèi)，嚴(yán)禁使用實(shí)習(xí)工具（如專用鐵鉤、油壺、加力桿等）嬉戲或追逐打鬧，而產(chǎn)生安全事故和人際關(guān)系矛盾。

2.使用轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車錐度時(shí)，小滑板經(jīng)常移動(dòng)位置，學(xué)生很容易忘記小滑板要后退復(fù)位，這樣會(huì)導(dǎo)致卡盤卡爪與小滑板相撞，損壞機(jī)床。避免的辦法是：示范講解到位;上課、放學(xué)集中總結(jié)時(shí)，提醒到位;加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，提醒督促到位。

3.車螺紋時(shí)，由于進(jìn)給速度太快，極易發(fā)生撞車事故，需要求學(xué)生低速時(shí)，變換進(jìn)給手柄位置，然后再次檢查完進(jìn)給手柄車刀位置后，才可壓下開合螺母，車完螺紋后，要及時(shí)抬起開合螺母，并將進(jìn)給手柄“M”位置變換為“S”位置。準(zhǔn)備放學(xué)集中總結(jié)時(shí)，由學(xué)生干部或科任老師，最后檢查一次，并要求學(xué)生改正，以此督促學(xué)生記住并實(shí)行。還要要求只在車螺紋的時(shí)候才可壓下開合螺母，其他時(shí)候（如打掃衛(wèi)生時(shí)）不可壓下開合螺母開啟機(jī)床。

4.新課題（項(xiàng)目）的安全。進(jìn)行新課題（項(xiàng)目），學(xué)生的操作還不熟悉，也易發(fā)生安全事故，教師必須要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的安全隱患和其他問題，保證實(shí)訓(xùn)的正常開展。

二、普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的掌控

1.管好紀(jì)律，放手讓學(xué)生去做。在管好紀(jì)律的前提下，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.讓學(xué)生敢于，并勇于發(fā)問，在實(shí)訓(xùn)過程中，營造一種敢于發(fā)問和不懂就問的氛圍。有問題，找同學(xué)和老師幫助解決。這樣，學(xué)生在問問題時(shí)，會(huì)帶著問題去思考，會(huì)讓學(xué)生的思維“活”起來。

3.分組相互學(xué)習(xí)，即將不同程度的學(xué)生分到同一組，在實(shí)訓(xùn)過程中，至少要教會(huì)每組里面的一個(gè)學(xué)生，讓這個(gè)學(xué)生去教會(huì)同組的其他學(xué)生。

4.成就感的培養(yǎng)，技校生大多成就感不強(qiáng)。讓一些學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，感覺到“我也能完成這項(xiàng)工作”進(jìn)而有一種成就感，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.講解，訓(xùn)練過程中：做到“講、練、查”。即老師講解完訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)，然后由教師抽查、普查。針對(duì)技校生，注意力不能集中太久的特點(diǎn)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分散講解，重復(fù)“講、練、查”，使所講內(nèi)容：“從易學(xué)到好學(xué)”。

三、工量夾具、車床的維護(hù)保養(yǎng)

1.實(shí)訓(xùn)過程中車床維護(hù)保養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過程中，少部分教師往往忽視車床的維護(hù)保養(yǎng)，忽視教育學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)保養(yǎng)的習(xí)慣，學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)車床哪些部位需要加機(jī)油，采用的是什么方式、方法，隔多長時(shí)間加油一次，如車床導(dǎo)軌面、彈子油杯每天每班用油壺加油一次，先講解，實(shí)施一次，老師檢查。然后每周五，做完清潔衛(wèi)生（包括機(jī)床衛(wèi)生），就要求學(xué)生給進(jìn)給箱上的油槽加滿機(jī)油，給大滑板的2個(gè)儲(chǔ)油孔加滿油，教師跟蹤、督促檢查。同時(shí)要求給車床導(dǎo)軌面、彈子油杯處加油。還要定期檢查主軸箱，溜板箱的游標(biāo)，看是否缺油？定期更換主軸箱，溜板箱內(nèi)的機(jī)油。

2.工量夾具的維護(hù)保養(yǎng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)督促下，工量夾具要每隔一段時(shí)間定期檢查、清潔、涂油保養(yǎng)，做到?jīng)]有污漬，工量夾具上缺少螺釘或螺釘沒有鎖緊時(shí)，要及時(shí)修繕;使用時(shí)，輕拿輕放，避免碰撞;用完的工量夾具歸還倉庫前，須認(rèn)真清潔，涂油保養(yǎng)。

四、節(jié)約耗材

1.變廢為寶。如長度、外圓、端面練習(xí)，可用上個(gè)班級(jí)使用剩下的余料或工件完成;可在設(shè)計(jì)圖紙時(shí)，考慮一塊材料，完成兩個(gè)項(xiàng)目或課題，充分變廢為寶。

2.使用數(shù)車用過的下腳料。和數(shù)控車床的老師商量好，部分?jǐn)?shù)車使用過的材料，普車拿過來還可繼續(xù)使用，但要注意沒有夾持部位的工件，只能是廢料，不可再次使用。

3.其他材料代替鋼材。實(shí)訓(xùn)前期可用部分塑料棒替代鋼材，有時(shí)也可用少部分鋁材替代鋼材以節(jié)約耗材，節(jié)約成本。但不管怎樣節(jié)約耗材，不可犧牲實(shí)訓(xùn)效果。

通過以上的措施，每班人身傷害事故為零，每班撞車事故從以前的2.4次降低為0或1次，使安全文明生產(chǎn)教育落到實(shí)處，90%以上的學(xué)生做到了保養(yǎng)維護(hù)工量夾具和車床，實(shí)習(xí)耗材和費(fèi)用也大大降低，但學(xué)生動(dòng)手操作和教學(xué)質(zhì)量反而得到一定程度的提高，故本文對(duì)剛開始從事普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老師有指導(dǎo)意義，對(duì)其他同行也有一定的借鑒意義，具有實(shí)際使用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：普通車床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo) 一體化教學(xué) 學(xué)情分析 一體化教學(xué)方案

一體化教學(xué)，是我國人力資源和社會(huì)保障部這幾年來積極推廣的技工類院校教學(xué)模式，目前還沒有統(tǒng)一模式，正在積極探索實(shí)踐中?，F(xiàn)以數(shù)控加工中級(jí)專業(yè)的一體化教學(xué)為例分析，結(jié)合筆者的工作管理經(jīng)驗(yàn)與十年的班主任實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)歷，以人力資源與社會(huì)保障部一體化教學(xué)培訓(xùn)的理論思想為指導(dǎo)，談一下個(gè)人對(duì)數(shù)控技術(shù)的一體化教學(xué)改革的方案設(shè)想。

一、學(xué)情分析的內(nèi)容

1.生源的基本情況分析

現(xiàn)在技工類院校招收的學(xué)生，早已經(jīng)不是二三十年前的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源了。相當(dāng)一部分技工類院校招到的學(xué)生，是考不上高中，甚至是初中三年級(jí)或四年級(jí)分流的學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性、自覺自律性都比較欠缺。

2.教學(xué)方法是否適用

前面講到，現(xiàn)在的技工類院校的生源素質(zhì)下降幅度較大。而相當(dāng)多的院校還是沿用幾十年前的教學(xué)方法來教授學(xué)生。對(duì)素質(zhì)逐年下降的學(xué)生，其教學(xué)方法用了三十年，這是很驚人的保守教學(xué)，稱其為“惰教”并不為過。

3.公共課程設(shè)置是否適用

我們現(xiàn)在的生源絕大多數(shù)是在初中階段學(xué)習(xí)吃力、文化課不好的學(xué)生。他們剛剛踏入技工類院校，懷著好奇，甚至是美好的憧憬。而對(duì)學(xué)生來說，第一學(xué)年第一學(xué)期枯燥無聊的公共課嚴(yán)重打擊了他們本來具有的好奇心與學(xué)習(xí)積極性。

4.專業(yè)課程的設(shè)置、難度是否合理

以數(shù)控加工教學(xué)為例，人力資源和社會(huì)保障部要求第一學(xué)年的實(shí)訓(xùn)先從鉗工的基本操作開始，然后開始普通車床實(shí)訓(xùn)，第二年開始數(shù)控編程與實(shí)訓(xùn)。有些院校并未按照這個(gè)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)：第一二年普通車床實(shí)訓(xùn)，第三年才開始數(shù)控編程與實(shí)訓(xùn)，不到第四學(xué)年學(xué)生就去企業(yè)實(shí)習(xí)了。有的專業(yè)課程的內(nèi)容偏難，例如，某電工教材是高校版教材，太偏重理論性，其實(shí)電工是數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，沒必要高、全、深；金屬材料與熱處理中涉及各種馬氏體、奧氏體，連老師都頭暈；機(jī)械制圖對(duì)學(xué)生的制圖、識(shí)圖能力要求不高；機(jī)床夾具課程沒有實(shí)物，其抽象的裝配圖學(xué)生看不懂、老師講不清。其實(shí)電工講解清楚典型機(jī)床的基本電路，學(xué)生會(huì)排除簡單故障即可；金屬材料與熱處理讓學(xué)生分清各種常用金屬與非金屬種類、性能，鋼的幾種熱處理就好；學(xué)生能懂企業(yè)圖樣，會(huì)畫出準(zhǔn)確零件圖即可；機(jī)床夾具課讓學(xué)生掌握基本的夾緊原理原則，能準(zhǔn)確使用、調(diào)整常用的夾具，設(shè)計(jì)簡單工裝即可。

二、一體化教學(xué)方案

1.一體化課程設(shè)置說明

參照相關(guān)文件要求，原則上一體化課程的課時(shí)每周安排為20個(gè)課時(shí)，其余時(shí)間由學(xué)校根據(jù)專業(yè)的整體要求，補(bǔ)充安排其他課程。本標(biāo)準(zhǔn)不再單獨(dú)安排專業(yè)基礎(chǔ)課程，相關(guān)內(nèi)容根據(jù)一體化課程實(shí)施的需要分解融入到一體化課程中，體現(xiàn)學(xué)以致用的課程理念。

2.一體化課程實(shí)施簡介

一體化課程的實(shí)施過程，一般是以班主任教師為主，可根據(jù)課程不同內(nèi)容需要，由主教師點(diǎn)選另外一名教師作為輔助教師，形成主輔搭配的教學(xué)格局。一體化課程的實(shí)施在有鉗工工作臺(tái)、數(shù)臺(tái)機(jī)加工設(shè)備，相對(duì)獨(dú)立的小實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行。

主教師要將每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)分解為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中融入所需要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)好教學(xué)構(gòu)架，分配好教學(xué)課時(shí)，做好框架圖，提示涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課，將典型工作任務(wù)分發(fā)到學(xué)生小組，逐步展開一體化教學(xué)。

教師將學(xué)生以小組為教學(xué)單位，分成四至五個(gè)教學(xué)小組，以組長負(fù)責(zé)制為主。主教師要先講解任務(wù)描述與學(xué)習(xí)目標(biāo)，要解決的問題與解決方法，讓學(xué)生理解工作任務(wù)，分析圖樣，初步制訂加工方案，然后以組為單位寫出各自加工方案與可能出現(xiàn)的問題。主教師詳細(xì)點(diǎn)評(píng)每個(gè)組的加工方案，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，給出建議，讓學(xué)生繼續(xù)優(yōu)化方案并試加工產(chǎn)品初樣。經(jīng)過主教師肯定后，小組成員每人都加工工件。最后主教師要總結(jié)點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的工作，詳細(xì)講述涉及的專業(yè)課知識(shí)，并布置好課后作業(yè)。在學(xué)生拿到工作任務(wù)之初，主教師和輔助教師要做好巡視、指導(dǎo)工作，多注意觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，多肯定學(xué)生，提高他們的動(dòng)手學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)操過程中反映出的問題和弱項(xiàng)，在每周其他10個(gè)課時(shí)中，可以請(qǐng)輔助教師有針對(duì)性地對(duì)某一專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行詳細(xì)講解。

第8篇：普通車床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、分層次實(shí)訓(xùn)的提出和指導(dǎo)思想

1.受大環(huán)境和小環(huán)境影響,目前技工院校改變了生源結(jié)構(gòu)。其結(jié)構(gòu)大致是:初中階段成績較好,但讀高中后升大學(xué)的可能性不大;初中階段成績較好,但家庭經(jīng)濟(jì)困難,希望掌握一門技術(shù),能早日就業(yè)以分擔(dān)父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);初中階段成績、表現(xiàn)均不好,家長考慮到子女年齡較小,只能送到學(xué)校,或父母管不了,送到學(xué)校來希望學(xué)校和老師幫著管教,這部分學(xué)生占一定的比例;高考落榜生也有一定的比例,由此看來,相當(dāng)一部分文化基礎(chǔ)較差,家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件都不好的學(xué)生依然是技工院校的主體,生源質(zhì)量參差不齊。

2.學(xué)生厭學(xué)、失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的存在,究其原因有:(1)中學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的慣性使他們感覺到專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容比較難于接受,有畏難情緒;(2)學(xué)校總是以統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度對(duì)能力、知識(shí)、興趣各異的學(xué)生在一所學(xué)校甚至一個(gè)班級(jí)進(jìn)行施教,削弱了教學(xué)的針對(duì)性;(3)認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)主要內(nèi)容就是掌握實(shí)踐操作技能,不清楚理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是用來指導(dǎo)實(shí)踐和必要的知識(shí)儲(chǔ)備,并為今后發(fā)展積蓄后勁;(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好、中、差分化凸顯,一部分差生難以適應(yīng),他們覺得受到冷落,覺得自己是多余的人。

3.客觀面對(duì)差異并有針對(duì)性地采取措施,是教育“因材施教、因人施教”理論的再延續(xù),對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的指導(dǎo)有著非常重要的意義。面對(duì)學(xué)生群體知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等存在較大差異的現(xiàn)實(shí),采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn),使得學(xué)優(yōu)生吃不飽,學(xué)困生吃不了,中等生吃不好,這顯然不行。我們?cè)谲嚬?shí)訓(xùn)中開展了“根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采用分層次實(shí)訓(xùn),以提高學(xué)生操作技能”為題的教學(xué)研究并加以實(shí)施,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生在技能的掌握上都得到最好的發(fā)展,達(dá)到了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)要求,實(shí)現(xiàn)了以個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的“理性對(duì)待差異、多級(jí)分層遞進(jìn)”的分層次實(shí)訓(xùn)模式。

綜上所說,所謂分層次實(shí)訓(xùn),就是在承認(rèn)學(xué)生有基礎(chǔ)差異、動(dòng)機(jī)差異、素質(zhì)差異的前提下,強(qiáng)化以學(xué)生為主體的意識(shí),有區(qū)別地制訂實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)要求,在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度,變換實(shí)訓(xùn)方式,創(chuàng)立評(píng)估體系上,面向全體學(xué)生,全面提高整體素質(zhì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。它的特點(diǎn)是:實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的梯度性,實(shí)訓(xùn)對(duì)象的全面性,實(shí)訓(xùn)程度的針對(duì)性,實(shí)訓(xùn)效果的同步性。

二、分層次實(shí)訓(xùn)普通車床方法

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)分層。在分層實(shí)訓(xùn)前,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平,按教學(xué)大綱對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)要求。改變過去“一刀切”的做法,對(duì)學(xué)困生采取低起點(diǎn),先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法,把實(shí)習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的、連續(xù)的幾個(gè)分目標(biāo)到綜合練習(xí),由精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況,分步并逐步達(dá)到大綱要求,對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力快的學(xué)生,允許他們加工高精度、高難度的練習(xí)。擬定各層次實(shí)訓(xùn)要求既不能過高,增加實(shí)訓(xùn)難度,練習(xí)量過大,使學(xué)生消化不良,失去信心;更不能太低,降低大綱要求,減少練習(xí)量,放慢教學(xué)進(jìn)度,完不成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。要準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的接受和操作能力,較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展,有效提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃靈活。靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是實(shí)訓(xùn)學(xué)生分層以達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的保證。在實(shí)訓(xùn)中,我們提倡在不改變教學(xué)班的前提下,按不同層面編組進(jìn)行輔導(dǎo),良好的合作達(dá)標(biāo)小組是促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。學(xué)生在同等層面環(huán)境里,有橫比,有縱比,充滿朝氣和活力,形成一種無形的教育力量。學(xué)生既樂于表現(xiàn)自己的聰明才智又容易在共同活動(dòng)中接受教育,相互誘發(fā)增強(qiáng)自我教育力量,既促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變,又催發(fā)優(yōu)秀學(xué)生成批成長的共同效應(yīng)。為此,我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,將05級(jí)機(jī)電高級(jí)技工班虛擬分解成試驗(yàn)班,通過學(xué)生課堂提問,車刀刃磨、練習(xí)工件的加工質(zhì)量,操作技能及第一學(xué)期學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計(jì),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平,將學(xué)生劃分為A層面(綜合素質(zhì)高、理論成績、操作技能較好的學(xué)生)、B層面(中等水平的學(xué)生)、C層面(只為學(xué)技能,早就業(yè),素質(zhì)、基礎(chǔ)及動(dòng)手能力較差的學(xué)生)三個(gè)層次。這種分層由教師掌握調(diào)節(jié)、不排名次、不宣布等級(jí),只宣布每組人員在操作及練習(xí)中的不同要求,對(duì)每周實(shí)習(xí)成績有進(jìn)步的學(xué)生予以表揚(yáng),并隨時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整其層次,并加操行分進(jìn)行鼓勵(lì)。

對(duì)于C層面的學(xué)生,有的就是天生的動(dòng)手學(xué)技能比動(dòng)腦學(xué)理論有興趣。對(duì)于這部分學(xué)生,靈活地改變教學(xué)計(jì)劃,讓不愿意學(xué)習(xí)理論課的學(xué)生早進(jìn)入車工實(shí)訓(xùn)基地,先動(dòng)手學(xué)技能,再回過頭來學(xué)理論,滿足他們盡快早動(dòng)手的愿望。通過看錄像中的虛擬事故的現(xiàn)場(chǎng),讓他們知道安全實(shí)訓(xùn)的重要性,使他們清楚一定要按操作規(guī)程實(shí)訓(xùn)。通過加工的工件精度和表面粗糙度的測(cè)量,他們知道車刀角度的確定是以加工性質(zhì)、工件材料、刀具材料不同而確定等基礎(chǔ)性知識(shí),清楚菜刀和斧頭之所以形狀和角度不同是因?yàn)榧庸?duì)象不同。這些知識(shí)點(diǎn)都在《車工工藝學(xué)》教材上,以此引導(dǎo)這部分學(xué)生重視理論課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)訓(xùn)分層次授課。在實(shí)習(xí)中,改變授課形式,保證在同一節(jié)課中既有面向全體的“合”的環(huán)節(jié),又有兼顧學(xué)優(yōu)、學(xué)困生的“分”的環(huán)節(jié),“多”而不散,“合”而不死。在實(shí)訓(xùn)過程中,我們還應(yīng)從各類學(xué)生中了解加工工藝和測(cè)量方法及尺寸控制方面的困難,及時(shí)調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)節(jié)奏和實(shí)訓(xùn)進(jìn)程,從而提高每天的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)中,我們要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),做到課前公布各層實(shí)訓(xùn)目標(biāo),課后檢查達(dá)標(biāo)掌握情況,以便及時(shí)總結(jié)、調(diào)整、完善,達(dá)到再提高的目的。

在實(shí)訓(xùn)中,我們要求指導(dǎo)教師對(duì)A、B、C三個(gè)層面上的學(xué)生要予以尊重和理解,尊重學(xué)生的人格,承認(rèn)學(xué)生的差異,更要深入了解、理解學(xué)生,真正使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中處于主體地位,發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性,并在實(shí)訓(xùn)中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲、好奇心、責(zé)任感、上進(jìn)心。對(duì)于C層面的學(xué)生更要善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)、提供好方法、導(dǎo)通阻滯點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)機(jī)和行為。如在A、B兩層面的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入梯形螺紋實(shí)訓(xùn)時(shí),可將他們以前已經(jīng)加工好的三角形螺紋與正在加工三角形螺紋的C層面的學(xué)生進(jìn)行比較,幫助C層面的學(xué)生找出是因?yàn)椤暗丁睕]有磨好,還是切削用量沒有掌握好的原因,結(jié)隊(duì)幫扶,直至成功地加工出三角形螺紋,讓他們堅(jiān)信:別人能做到的,我一樣可以做得很好。

同時(shí)實(shí)訓(xùn)教師要注重情感教育,以情促訓(xùn),用愛心喚醒學(xué)生的信心;用信心激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心;用耐心培養(yǎng)學(xué)生的恒心,使得各個(gè)層面的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

4.考評(píng)是按不同層次的學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法實(shí)施分層實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。對(duì)不同層次的學(xué)生,采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)生可根據(jù)自己的技能水平自行選擇申報(bào),如中等生和學(xué)困生在技能上進(jìn)步很大的可申報(bào)中級(jí)工考試。對(duì)實(shí)訓(xùn)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生,教師要多給予表揚(yáng)評(píng)價(jià),尋找其閃光點(diǎn),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,使他們看到希望,逐漸消除自卑感;對(duì)成績一般的學(xué)生,教師要采用激勵(lì)評(píng)價(jià),首先肯定他們的成功進(jìn)步,同時(shí)指出不足和努力方向,促使他們不甘一般,積極向上;對(duì)成績好,自信心強(qiáng)的學(xué)生,教師要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、善思、謙虛,更加努力拼搏,更加具有創(chuàng)造才能,從而向更高的目標(biāo)邁進(jìn)奮斗。

三、分層次實(shí)訓(xùn)成果和體會(huì)

分層實(shí)訓(xùn)的實(shí)施使我校的車工實(shí)訓(xùn)水平有了顯著提高,作為試驗(yàn)班的05級(jí)機(jī)電高級(jí)技工班,99%的學(xué)生完成了實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,取得了高級(jí)工證書。還有一批學(xué)生申請(qǐng)參加了數(shù)控車床的學(xué)習(xí),由于有著深厚的車加工功底,這批學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)控編程方面的知識(shí),在較短的時(shí)間里,很快就掌握了數(shù)控車床的加工工藝。

1.分層次實(shí)訓(xùn)對(duì)專業(yè)課教師提出了強(qiáng)化技能操作的要求,避免了“教”與“訓(xùn)”的脫節(jié),由單一的專業(yè)課教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變,更好地實(shí)施分層次實(shí)訓(xùn)。它促進(jìn)了教師對(duì)“教”與“訓(xùn)”的思路、“教”與“訓(xùn)”的方法、“教”與“訓(xùn)”的手段、“教”與“訓(xùn)”的過程的設(shè)計(jì)及學(xué)生的心理、學(xué)生的發(fā)展變化等方面的研究,促進(jìn)了教師不斷學(xué)習(xí),不斷吸收新知識(shí)和新思想,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的主動(dòng)性,積極性,提高了教師“教”與“訓(xùn)”的的水平,促進(jìn)、培養(yǎng)、提高了教師的敬業(yè)愛崗精神。

2.分層次實(shí)訓(xùn)較好地解決了實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一的計(jì)劃和要求與學(xué)生實(shí)際能力之間的矛盾。這樣使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法切合學(xué)生的實(shí)際水平,使實(shí)訓(xùn)過程順利開展,實(shí)訓(xùn)效果好。同時(shí)分層次實(shí)訓(xùn)形成了一種促使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的“遞進(jìn)”機(jī)制,使學(xué)生思想感情處于激發(fā)狀態(tài),調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性,使得學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高和發(fā)展。

第9篇：普通車床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)電職業(yè)教育；實(shí)施過程；問題

一、項(xiàng)目教學(xué)法基本理論

1.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法基于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)，通過類似科學(xué)探索及實(shí)踐的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展。它將某專業(yè)或課程相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能融合為一個(gè)整體，通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)項(xiàng)目通常會(huì)聚了多門課程或者多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，以讓學(xué)生在解決問題時(shí)擁有系統(tǒng)觀。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)過程，通過這樣的方式學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生以獨(dú)立操作或小組合作的形式收集信息，自行制定行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，解決遇到的困難，直至最終完成項(xiàng)目的實(shí)施及評(píng)價(jià)。通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)?？梢?，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師不再占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主體地位，而是真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。這些變化表現(xiàn)為：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴肮こ添?xiàng)目” 為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心；學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)共同參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不只是最終的結(jié)果，更是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中，掌握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新精神。實(shí)踐貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的一般過程包括：確立項(xiàng)目、制定計(jì)劃、組織實(shí)施、成果展示與評(píng)估、歸檔或應(yīng)用。

（1）確立項(xiàng)目。待實(shí)施的項(xiàng)目一般是由教師根據(jù)本階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)提出的一個(gè)或幾個(gè)設(shè)想，經(jīng)過與學(xué)生討論，最終確定要實(shí)施的任務(wù)。這里的項(xiàng)目指完成一件具體的且成果具有一定實(shí)用價(jià)值的工作任務(wù)。

（2）制定計(jì)劃。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制定項(xiàng)目操作計(jì)劃，確定操作步驟、操作模式和流程。操作模式主要有分組協(xié)作和單獨(dú)完成。分組協(xié)作的項(xiàng)目要制定小組成員分工協(xié)作的形式、任務(wù)和要求。

（3）組織實(shí)施。每位學(xué)生在明確自己的工作和小組合作形式的情況下，按照確立的工作步驟和程序開始工作。項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，要詳細(xì)講解項(xiàng)目實(shí)施的步驟，要與學(xué)生一起分析、研究實(shí)施過程中碰到的難題，以共同找到問題解決方案。

（4）成果展示與評(píng)估。學(xué)生完成作品之后，各項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目成果的匯報(bào)交流與展示。匯報(bào)內(nèi)容包括項(xiàng)目成果的匯報(bào)與交流、活動(dòng)過程中遇到的問題、困難及解決的辦法、收獲與感受、活動(dòng)小結(jié)等多個(gè)方面。

（5）歸檔或應(yīng)用。對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行分類歸檔。有一定實(shí)用價(jià)值的成果還要應(yīng)用到相關(guān)的生產(chǎn)或教學(xué)實(shí)踐中；一些不能馬上應(yīng)用于生活或生產(chǎn)實(shí)踐的項(xiàng)目產(chǎn)品，也可以作為項(xiàng)目成果進(jìn)行展示。

二、機(jī)電職業(yè)教育存在的主要問題

機(jī)電職業(yè)教育突出機(jī)電領(lǐng)域職業(yè)教育人才的應(yīng)用性、實(shí)用性，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性等。我國傳統(tǒng)的機(jī)電職業(yè)教學(xué)實(shí)行“以理論教學(xué)為主導(dǎo)，技能實(shí)訓(xùn)為輔”的模式，由于機(jī)電專業(yè)教學(xué)理論性太強(qiáng)，學(xué)生缺少感性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中學(xué)生普遍覺得課程學(xué)習(xí)枯燥，理論難以聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)積極性不高、思維難以活躍，分析問題和動(dòng)手解決問題的能力較弱，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

雖然一些學(xué)校注意到了這個(gè)問題，增加了實(shí)踐教學(xué)的投入，如建立實(shí)驗(yàn)基地、引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，但缺乏一個(gè)有效教學(xué)方法的指導(dǎo)，未能物盡其用，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，難以達(dá)到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電職業(yè)教育中的實(shí)施策略

機(jī)電專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，會(huì)聚了機(jī)械、電子、信息技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。作為一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，無疑增加了人才培養(yǎng)的難度。在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都存在一些困難和挑戰(zhàn)。要將項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電職業(yè)教育中有效地實(shí)施，必須基于機(jī)電教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教育的需要，合理制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，并且注意以下幾個(gè)方面：

1.項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)符合實(shí)用性、典型性、開放性、綜合性等原則

機(jī)電職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)包括側(cè)重操作性的基本技能實(shí)訓(xùn)、側(cè)重技術(shù)應(yīng)用性的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)及強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐性的機(jī)電綜合技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面。在設(shè)計(jì)機(jī)電實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)機(jī)電的學(xué)科特點(diǎn)，確定了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊，如下圖所示。

機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊

在確定具體的項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)符合實(shí)用性、典型性、開放性、綜合性等原則。機(jī)電專業(yè)比較典型的項(xiàng)目有：①切削加工：小榔頭；簡單的軸；含梯形螺紋的軸或孔；含蝸桿的軸、孔；含各種曲面的復(fù)合軸、孔；單級(jí)齒輪減速器。②電子裝配項(xiàng)目：穩(wěn)壓電源；小收音機(jī)。③機(jī)電控制項(xiàng)目：電梯；基于PLC 控制的氣動(dòng)物料搬運(yùn)系統(tǒng)；數(shù)控機(jī)床；計(jì)算機(jī)控制隨動(dòng)系統(tǒng)；機(jī)械手；小型氣壓機(jī)雙手安全操作系統(tǒng)；電控液壓鉆孔機(jī)系統(tǒng)；產(chǎn)品傳送與自動(dòng)分揀控制系統(tǒng)。④機(jī)電產(chǎn)品裝配、維修服務(wù)項(xiàng)目：CA6140 普通車床機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測(cè)與維修；普通車床數(shù)控化改造中機(jī)械傳動(dòng)鏈的改造；X62 普通銑床的機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試故障檢測(cè)與維修；T鏜床的機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測(cè)與維修；數(shù)控設(shè)備故障檢測(cè)與維修。

2.項(xiàng)目實(shí)施過程要結(jié)構(gòu)完整、條理清晰

雖然項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)并未減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及分析解決問題的能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。應(yīng)對(duì)本專業(yè)融會(huì)貫通，能隨時(shí)回答學(xué)生的提問，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要緊抓大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目。同時(shí)，不能完全忽視傳統(tǒng)教學(xué)。

3.建立合理的評(píng)價(jià)總結(jié)體系

項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)至關(guān)重要，并需要進(jìn)行拓展和延伸。學(xué)生可以進(jìn)行機(jī)電項(xiàng)目實(shí)踐的成果展示、項(xiàng)目開展過程分析、活動(dòng)收獲和體會(huì)的分享。教師應(yīng)該審閱學(xué)生的項(xiàng)目研究報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中如何進(jìn)行更好的指導(dǎo)和監(jiān)督，如何發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。

項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)方式有以下幾種：技能考試、口試、書面考核、競賽。每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練效果考核，檢查學(xué)習(xí)的效果，以及學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，并通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足之處。

四、總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法面向職業(yè)教育改革，適應(yīng)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，改革職業(yè)教育課程模式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容”的改革形勢(shì)，滿足了機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)步的需要。項(xiàng)目教學(xué)法目標(biāo)清晰，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識(shí)，最重要的是有利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］雍麗英.機(jī)電工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（24）：21―22.