體育科技論文精選(九篇)
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第1篇：體育科技論文范文
本文作者：王輝何虹工作單位：人民銀行河南省新野縣支行
金融支持農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中存在的問題不容忽視
一是由于農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的信貸風(fēng)險(xiǎn)較高，因此商業(yè)銀行對(duì)其貸款發(fā)放較為審慎。特別是對(duì)小微型農(nóng)業(yè)科技企業(yè)發(fā)放貸款時(shí)，商業(yè)銀行不僅要求企業(yè)提供土地、廠房作抵押，大部分還規(guī)定抵押物中要有一定比例的股東房產(chǎn)，民營企業(yè)還需法人夫妻雙方承擔(dān)連帶責(zé)任，并要求企業(yè)信用等級(jí)在A級(jí)以上，貸款門檻較高，多數(shù)小微型涉農(nóng)科技企業(yè)很難達(dá)到。二是目前金融機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)發(fā)放貸款時(shí)，抵押物仍以土地、廠房為主，知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押貸款、農(nóng)產(chǎn)品抵押貸款等抵質(zhì)押方式由于抵押物的流動(dòng)性限制，其發(fā)放規(guī)模有限。如農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)在價(jià)值認(rèn)定上存在一定困難，轉(zhuǎn)讓市場(chǎng)規(guī)模較小、流動(dòng)性較差。林權(quán)抵押貸款、應(yīng)收賬款質(zhì)押貸款及農(nóng)產(chǎn)品抵押貸款由于抵押物的自然風(fēng)險(xiǎn)及貸款人違約風(fēng)險(xiǎn)較大，且缺乏相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，銀行在發(fā)放此類貸款時(shí)，普遍要求嚴(yán)格擔(dān)保并由貸款企業(yè)法人夫妻雙方承擔(dān)連帶責(zé)任，抵押率較低，融資成本較高。從保險(xiǎn)角度來看，農(nóng)業(yè)科技相關(guān)保險(xiǎn)險(xiǎn)種缺乏。目前，我國的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)險(xiǎn)種非常有限，在農(nóng)業(yè)政策性保險(xiǎn)試點(diǎn)地區(qū)推廣的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)品種主要針對(duì)地方重要及特色的農(nóng)產(chǎn)品，險(xiǎn)種匱乏。同時(shí)，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)在發(fā)展中，由于存在著交易成本過高、補(bǔ)償范圍認(rèn)定較難、缺乏重大自然災(zāi)害補(bǔ)償機(jī)制等問題，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)發(fā)展緩慢，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)保障與分擔(dān)作用尚未充分發(fā)揮。從證券角度來看，農(nóng)業(yè)科技企業(yè)直接融資比重較低，融資手段單調(diào)。目前，我國股票市場(chǎng)上市門檻較高，同時(shí)主板及創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)均實(shí)行嚴(yán)格的審批制度，相對(duì)于國有大中型企業(yè)，農(nóng)業(yè)科技企業(yè)普遍規(guī)模較小，盈利水平相對(duì)較低，通過上市融資的能力不足。截至2010年末，我國農(nóng)業(yè)上市公司（包括傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、飼料企業(yè)、種子企業(yè)、養(yǎng)殖企業(yè)）的數(shù)量僅占全部上市公司數(shù)量的0.08%。同時(shí)，債券市場(chǎng)對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)、規(guī)模及抵押物的要求也較高，對(duì)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的支持作用有限。從風(fēng)險(xiǎn)投資角度來看，農(nóng)業(yè)科技風(fēng)險(xiǎn)投資規(guī)模發(fā)展緩慢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2011年上半年，我國風(fēng)險(xiǎn)投資資本投入到新農(nóng)業(yè)及生物科技行業(yè)的金額分別占總投資金額的1.9%和0.67%，而且由于風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)較為謹(jǐn)慎，對(duì)于種子型農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的支持更是微乎其微。同時(shí)，由于場(chǎng)外資本市場(chǎng)和技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)發(fā)展不完善，在一定程度上阻礙了風(fēng)險(xiǎn)投資的退出，影響了風(fēng)險(xiǎn)投資的積極性，限制了風(fēng)險(xiǎn)投資作用的發(fā)揮。
金融加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的支持力度應(yīng)多管齊下
在商業(yè)銀行方面，應(yīng)加大商業(yè)性金融支持力度。商業(yè)銀行要?jiǎng)?chuàng)新支持農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的金融產(chǎn)品和服務(wù)方式，多元化滿足農(nóng)業(yè)科技企業(yè)和農(nóng)戶的資金需求。創(chuàng)新符合農(nóng)業(yè)科技企業(yè)特點(diǎn)的抵（質(zhì)）押擔(dān)保方式和融資工具，探索以農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)的股權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)為質(zhì)押進(jìn)行貸款融資，探索集體林權(quán)抵押貸款、大型農(nóng)機(jī)具抵押貸款、應(yīng)收賬款質(zhì)押貸款等。開發(fā)運(yùn)用“銀行＋保險(xiǎn)”、“銀行＋擔(dān)保”、“銀行＋保險(xiǎn)＋財(cái)政補(bǔ)貼”等多種融資工具相配合的融資模式，支持農(nóng)業(yè)科技企業(yè)增信融資。在證券方面，應(yīng)加大資本市場(chǎng)支持力度。對(duì)于已經(jīng)上市的農(nóng)業(yè)企業(yè)，可以在資本市場(chǎng)上籌集足夠的資金進(jìn)行科技創(chuàng)新，政府可以給予稅收上的優(yōu)惠，激發(fā)這些農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新的積極性。對(duì)于中小型農(nóng)業(yè)科技企業(yè)來說，想通過技術(shù)改造或科技創(chuàng)新把企業(yè)做大做強(qiáng)，上市融資是一條便捷的途徑。目前我國創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)已經(jīng)推出，各地方政府、證券公司和其他相關(guān)機(jī)構(gòu)要積極動(dòng)員，給予中小型農(nóng)業(yè)科技企業(yè)優(yōu)惠條件和政策，推動(dòng)農(nóng)業(yè)高科技企業(yè)上市融資。在保險(xiǎn)方面，應(yīng)強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)保障支持。保險(xiǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的支持主要是建立和完善針對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和資金融通機(jī)制，為科技創(chuàng)新提供全面的風(fēng)險(xiǎn)保障。在經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償方面，保險(xiǎn)不僅可以減少科技創(chuàng)新活動(dòng)失敗可能帶來的巨大損失，還可以轉(zhuǎn)移科技創(chuàng)新帶來的潛在的民事賠償責(zé)任。在資金融通方面，保險(xiǎn)公司也可以是風(fēng)險(xiǎn)投資的重要參與者。保險(xiǎn)資金可以投入到商業(yè)性的風(fēng)險(xiǎn)投資基金中，享受風(fēng)險(xiǎn)投資帶來的高收益，有實(shí)力的保險(xiǎn)公司可以通過投資高科技企業(yè)的方式支持農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。在風(fēng)險(xiǎn)投資方面，應(yīng)加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)投資基金體系建設(shè)。根據(jù)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)所處的企業(yè)周期和風(fēng)險(xiǎn)投資基金目標(biāo)之間的適應(yīng)性和階段性，可以建立政策性農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)投資基金與商業(yè)性農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)投資基金并舉的風(fēng)險(xiǎn)投資基金體系。其中政策性農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)投資基金由財(cái)政和政策性銀行出資建立，商業(yè)性農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)投資基金可以向社會(huì)公開募集，出資人可以包括各金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)、民間團(tuán)體和個(gè)人。政策性風(fēng)險(xiǎn)投資基金主要對(duì)處于種子期和風(fēng)險(xiǎn)期的農(nóng)業(yè)科技企業(yè)投資，而商業(yè)性風(fēng)險(xiǎn)投資基金主要針對(duì)處于成長期的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)。在外部環(huán)境改善方面，應(yīng)加強(qiáng)信用擔(dān)保體系建設(shè)，建立健全金融信息咨詢體系。一是加強(qiáng)信用擔(dān)保體系建設(shè)。建立擔(dān)保保障資金的具體操作是地方財(cái)政拿出一定資金，建立科技信貸風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)保基金，為那些科技含量高、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力大、經(jīng)濟(jì)效益顯著的科技項(xiàng)目提供擔(dān)保，對(duì)有一定風(fēng)險(xiǎn)的科技貸款損失給予一定程度的補(bǔ)償。信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)客觀上必須要建立一個(gè)從風(fēng)險(xiǎn)防范到風(fēng)險(xiǎn)處理的風(fēng)險(xiǎn)管理體系，最大程度地分散和轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)。二是建立健全金融信息咨詢體系。金融信息咨詢系統(tǒng)主要是由金融信息咨詢機(jī)構(gòu)和金融信息網(wǎng)絡(luò)共同組成。金融信息咨詢機(jī)構(gòu)可以作為連接資金供給與資金需求的中介機(jī)構(gòu)，在科技資金的有效投放、合理利用、優(yōu)化配置方面起到重要作用。金融咨詢機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍不僅包括投融資建議，還可以包括為融資雙方撰寫商業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、項(xiàng)目建議書、投資分析報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等投融資文件，同時(shí)還可以財(cái)務(wù)顧問方式直接參與資金供給方或需求方的科技項(xiàng)目投融資談判，提高科技投融資的成功概率，節(jié)省融資成本。
第2篇：體育科技論文范文
比如，我在教學(xué)“技巧單元”時(shí)，先借助于視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生欣賞運(yùn)動(dòng)員直立、倒立、空中等狀態(tài)下平衡的優(yōu)美姿勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組織交流討論，“在日常生活中哪些地方經(jīng)常運(yùn)用到我們的平衡力？應(yīng)該怎樣進(jìn)行平衡力的訓(xùn)練呢？”然后讓學(xué)生根據(jù)自己所把握的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行嘗試，反復(fù)練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生的要求，將運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作進(jìn)行慢放和分解，促使學(xué)生的動(dòng)作逐步規(guī)范。在運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主式發(fā)展的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料檢索與查證，開展自我探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，有部分學(xué)生對(duì)瑜伽運(yùn)動(dòng)比較感興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)上查閱相關(guān)文字說明或者視頻資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有效突破訓(xùn)練難點(diǎn)
現(xiàn)代科技的發(fā)展給體育課堂教學(xué)帶來了很大的便利，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中體育課堂教學(xué)，其最為有效的就是能夠突破教學(xué)中的一些難點(diǎn)，讓學(xué)生的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程變得輕松自信，簡(jiǎn)易方便。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)的介入，可以使得體育課的教學(xué)跨越時(shí)間和空間上的阻隔，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的得失原因，感受運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)價(jià)值，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術(shù)的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識(shí)點(diǎn)演繹得更為感性直觀。有的教學(xué)內(nèi)容，僅僅憑借教師的語言直觀和動(dòng)作直觀，很難讓學(xué)生理解清楚，只有借助多媒體技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時(shí)，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，是由多個(gè)動(dòng)作疊加串聯(lián)而形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到有困難，難以準(zhǔn)確把握，這時(shí)，如果我們運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)，透過現(xiàn)象直達(dá)本質(zhì)，學(xué)生就會(huì)豁然開朗，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)。“三級(jí)跳”教學(xué)是體育教學(xué)中的難點(diǎn)問題，其主要原因是動(dòng)作多，速度快，要求高。我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，先播放一些學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)員比賽視頻，組織學(xué)生一同觀看。然后引領(lǐng)學(xué)生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動(dòng)作中去提煉出練習(xí)的關(guān)鍵。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質(zhì)量還與助跑的質(zhì)量有關(guān)，助跑要有節(jié)奏、有計(jì)劃。也有學(xué)生指出，第一跳騰空時(shí)，另一條腿要在空中做擺動(dòng)的交換動(dòng)作，用起跳的退落地。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第三跳騰空時(shí)，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動(dòng)，雙腿要抬高，盡量向遠(yuǎn)方伸展。突破教學(xué)難點(diǎn)的觀察活動(dòng)，我們要給學(xué)生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學(xué)生從中抽象出本質(zhì)的內(nèi)容，以便于盡快把握動(dòng)作的要領(lǐng)。讓學(xué)生善于觀察，比較動(dòng)作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對(duì)性訓(xùn)練。
三、借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生體育綜合素養(yǎng)
第3篇：體育科技論文范文
1．1教學(xué)觀念陳舊落后
中學(xué)體育教學(xué)受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響較大，學(xué)生被各種考試及升學(xué)壓力束縛，在學(xué)生及家長中輕體育重智育的思想普遍存在。學(xué)校方面，學(xué)校受重視競(jìng)技運(yùn)動(dòng)成績而忽視學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的思想影響，在學(xué)校體育中出現(xiàn)了重競(jìng)技輕普及、重課內(nèi)輕課外、重體育尖子輕全體學(xué)生的嚴(yán)重現(xiàn)象。競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)代替了學(xué)校體育教學(xué)。
1．2體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位發(fā)揮力度不夠
在制定體育教學(xué)過程中要全面地考慮到學(xué)生在教學(xué)中的主體性，使學(xué)生能夠自主的、能動(dòng)的、創(chuàng)造的參與到體育教學(xué)中。然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生的主體地位并沒有真正地體現(xiàn)出來。體育教學(xué)中仍然存在著對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不足的問題。教學(xué)中仍是以“教師為主體”，缺乏突破。教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生仍是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)技能。“以學(xué)生為主體”的精神在實(shí)際教學(xué)中的貫徹落實(shí)還不夠。
1．3體育教學(xué)目標(biāo)
學(xué)校體育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，然而在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生走出校門之后，他們與體育之間沒有任何的聯(lián)系了。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于在體育教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)、沒有在課堂中教給學(xué)生鍛煉身體的相關(guān)知識(shí)與原理以及參加運(yùn)動(dòng)鍛煉的方法的傳授。在以往的體育教學(xué)中，體育教師偏重的是技術(shù)動(dòng)作怎么教，學(xué)生怎么做，忽視對(duì)學(xué)生健身知識(shí)技能的傳授，更加忽視了學(xué)生對(duì)健康意識(shí)的培養(yǎng)，健身習(xí)慣的養(yǎng)成。
1．4體育教學(xué)內(nèi)容
長期以來體育教學(xué)內(nèi)容大多選擇競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有高規(guī)則、高技術(shù)要求，這無疑使得天生好動(dòng)的學(xué)生望而生畏，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大降低。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育有著本質(zhì)上的區(qū)別，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)追求的是運(yùn)動(dòng)員通過系統(tǒng)的訓(xùn)練達(dá)到完善技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績，通過競(jìng)賽充分發(fā)揮人的潛力以創(chuàng)造優(yōu)異的成績。體育教學(xué)則是以促進(jìn)學(xué)全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容。選擇競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為體育教學(xué)內(nèi)容脫離了體育教學(xué)的內(nèi)涵，只追求外部的行為表現(xiàn)，不能使學(xué)生的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
1．5體育教學(xué)評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，而過程性評(píng)價(jià)卻被忽視。雖然終結(jié)性評(píng)價(jià)能夠?qū)α炕梢姷慕Y(jié)果評(píng)價(jià)較高，但是終結(jié)性評(píng)價(jià)往往不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，不能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)。尤其是對(duì)那些身體素質(zhì)不怎么好的學(xué)生，終結(jié)性評(píng)價(jià)無疑會(huì)使他們遠(yuǎn)離體育課。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。
2中學(xué)體育教學(xué)存在問題的解決對(duì)策
2．1在體育教學(xué)中樹立素質(zhì)教育的理念
在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都能在體育課上得到不同程度的發(fā)展。注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，例如情感、態(tài)度、價(jià)值觀、世界觀、人生觀等。尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，掌握鍛煉的方法及手段，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念才能使體育課堂教學(xué)充滿活力與生機(jī)，使學(xué)生真正地得到全面的發(fā)展。
2．2充分發(fā)揮體育教師在體育教學(xué)改革中的作用，全面提高教師素質(zhì)
教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，試想，沒有高素質(zhì)的體育教師哪有高素質(zhì)的教學(xué)?體育教師當(dāng)務(wù)之急是要更新教育理念，學(xué)習(xí)與研究《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握健康教育等方面的相關(guān)知識(shí)。在體育教學(xué)中體育教師要樹立科學(xué)的健身意識(shí)、健身方法以及如何評(píng)價(jià)健身效果的基本知識(shí)。
2．3制定全面的體育教學(xué)目標(biāo)
第4篇：體育科技論文范文
1 物理課堂提問的作用
上課時(shí)，如果只是老師滔滔不絕地講，學(xué)生聽不出重點(diǎn)，精力分散.如果講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)有問題過渡，可以提高學(xué)生聽課效率，學(xué)生回答問題時(shí)必定精力集中，專心思考.整堂課用幾個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的問題串起來，學(xué)生便可以在輕松愉快的環(huán)境中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).
設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突的問題，讓學(xué)生深入討論，可以促使學(xué)生及時(shí)反思，突破教學(xué)難點(diǎn)，從本質(zhì)上對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解并能夠靈活應(yīng)用.
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、會(huì)提出問題是具備科學(xué)探究能力的表現(xiàn)，老師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，邊做、邊講、邊提問，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力.
2 課堂提問的問題設(shè)計(jì)技巧
2.1 課堂提問應(yīng)注意的幾個(gè)問題
2.1.1 要研究“如何問”
教師“問”得精，學(xué)生才能“思”得深，不要片面追求提問的數(shù)量，否則將變成滿堂問.
常用的問句有：（1）對(duì)思維活動(dòng)的要求不高的判斷性問句.如“哪個(gè)正確？”（2）要求學(xué)生對(duì)所提問的內(nèi)容做出完整、準(zhǔn)確的敘述性問句.如“是什么？”（3）了解學(xué)生思維過程的診斷性問句.如“什么地方不理解？困難在什么地方？”（4）要求學(xué)生講清道理，說明理由，不僅知其然，而且要知其所以然的述理性問句.如“為什么這個(gè)正確？”（5）要學(xué)生產(chǎn)生或提出盡可能多、盡可能新的思路，訓(xùn)練思維的深度和廣度的發(fā)散性問句.如“還有哪些可能性？”（6）要學(xué)生對(duì)已有答案質(zhì)疑，分辨是非的求異性問句.如“有什么不同看法？”
2.1.2 要精心設(shè)計(jì)問題，要研究“問什么”，減少提問隨意性
問題的難易程度要符合學(xué)生實(shí)際，要使他們“跳一跳，夠得著”，設(shè)計(jì)的問題要考慮學(xué)生的思維水平，接近學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，高不可攀或繁瑣淺顯的提問，學(xué)生都不可能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，不分重點(diǎn)的滿堂提問是低效率的.
“問題”從哪里來？可以來源于學(xué)生熟悉的事例，從生活走向物理.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)積累的邏輯順序來設(shè)計(jì)一系列的問題，層層深人提出幾個(gè)相關(guān)的、遞進(jìn)的問題，并按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由近及遠(yuǎn)，由易到難地逐個(gè)設(shè)計(jì)問題，常用在引入新課和學(xué)習(xí)新課階段，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果.
“問題”可以來源于物理知識(shí)應(yīng)用方面，學(xué)以致用，從物理走向社會(huì)，常用在鞏固練習(xí)階段.這樣，兼顧不同學(xué)生的知識(shí)和能力水平，對(duì)物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，以滿足他們的思維活動(dòng)量；而對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多問一些基本的、清晰度高的問題，以培養(yǎng)他們思考問題的習(xí)慣.
另外，要善于從不同的角度對(duì)同一個(gè)問題提問.有時(shí)老師[HJ1.3mm]提問，學(xué)生沒反應(yīng)，可能是提問的角度不對(duì)，學(xué)生無法理解.老師要考慮換個(gè)角度提問，問題要具體、清楚.設(shè)計(jì)的問題，如果能夠引起學(xué)生的爭(zhēng)論，說明學(xué)生的原認(rèn)知與學(xué)習(xí)內(nèi)容相沖突，通過爭(zhēng)論解決的問題，是最好的問題，這樣學(xué)生對(duì)問題的理解特別深刻，最能促進(jìn)學(xué)生能力的提高.
2.1.3 把握好課堂提問的時(shí)機(jī)，要研究“什么時(shí)候問”
提問前，通過必要的語言、手勢(shì)、板書等，讓學(xué)生注意到老師即將提出的問題.
先向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答.這樣做的好處是，能使全班學(xué)生注意傾聽教師所提的問題，由于每個(gè)學(xué)生都有被提問的可能，大家必須認(rèn)真思考和準(zhǔn)備.點(diǎn)名回答后，由于全班同學(xué)已經(jīng)有所思考，課堂討論大家就有話可說.
不能先點(diǎn)名后提問題.這樣不管“問題”質(zhì)量如何，課堂教學(xué)效果都是很差的.
提出問題后給學(xué)生一定的思考時(shí)間.不要急于讓學(xué)生回答，讓全體學(xué)生思考一番，在心里都擬出一個(gè)答案才讓學(xué)生回答，若學(xué)生回答不出來，不必等他回答，可以由他另行指定其他同學(xué)回答，而讓他傾聽、比較、思考，加深理解.
2.2 課堂提問的案例分析
結(jié)合多年來我校物理青年教師課堂教學(xué)的聽課，對(duì)課堂提問在教學(xué)中的作用以及問題設(shè)計(jì)做一些反思.
2.2.1 通過提問，控制課堂節(jié)奏
有幾節(jié)課，學(xué)生連續(xù)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過長，大約15分鐘，有的學(xué)生不會(huì)用好時(shí)間做該做的事情，思考該思考的問題.老師可以通過“問題”把課堂實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)階段，例如“紙帶打好了？”“紙帶打好，該處理數(shù)據(jù)了，黑板上有提示”或簡(jiǎn)要地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn).這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮.
2.2.2 演示實(shí)驗(yàn)前，老師要交代清楚“看什么，怎么看”
如“研究機(jī)械能守恒定律”課的引入，兩位老師都用了小實(shí)驗(yàn)：擺球從鼻子處釋放.老師的問題非常好，指向明確：“球會(huì)砸到鼻子嗎？”實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生就會(huì)想“為什么會(huì)這樣？”順利進(jìn)入課題.
有幾節(jié)課的引入處理不好，沒有“問題”，簡(jiǎn)單的“下面請(qǐng)看視屏”.學(xué)生毫無目的地看.
2.2.3 老師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)
對(duì)“小球碰鼻子”實(shí)驗(yàn)的討論，第三位是女生回答“小球的機(jī)械能會(huì)變小.”老師追問“為什么？”“剛才的實(shí)驗(yàn)中擺球第一次擺到鼻子處，第二次就不能回到鼻子處.”課堂上生成的資源老師如果把握好，肯定學(xué)生的觀察仔細(xì)，猜想有根據(jù).再分析小球受空氣阻力作用，機(jī)械能減小.多一句“如果沒有空氣阻力，那么會(huì)看到什么現(xiàn)象？”“這節(jié)課就研究這個(gè)問題.”學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，得出“如果小球擺動(dòng)過程忽略空氣阻力的影響，只有重力做功，機(jī)械能守恒.”結(jié)論，就很自然了.可見，教學(xué)中要有“預(yù)設(shè)”，也要關(guān)注“生成”.
老師組織學(xué)生討論制冷設(shè)備的工作原理時(shí)，學(xué)生回答“有點(diǎn)像抽水機(jī).”學(xué)生的回答很精彩，會(huì)應(yīng)用類比的方法，有思維深度，老師要及時(shí)鼓勵(lì)，給予回應(yīng)，例如：“我們一起給它取名好嗎？叫它抽熱機(jī)好嗎？”當(dāng)然稍后要講清“電冰箱”、“壓縮機(jī)”等準(zhǔn)確概念.
“看誰寫得又快又多.你還知道哪些有方向性的自然過程？”讓學(xué)生寫多，寫快的目的是什么？問題可以改為“你認(rèn)為具有方向性的自然過程還有哪些？寫出一兩個(gè)例子，看誰寫得準(zhǔn)確.”不要寫多而是寫準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)有更多時(shí)間思考，老師能更好地評(píng)價(jià).
“回答到了關(guān)鍵”是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì).
老師不要重復(fù)學(xué)生的回答，“重復(fù)”不是評(píng)價(jià).如果擔(dān)心同學(xué)們聽不清楚，可以提醒發(fā)言的同學(xué)大聲回答，或再請(qǐng)其他同學(xué)回答.
2.2.4 設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有思考性、思想性、能引起學(xué)生認(rèn)知沖突
簡(jiǎn)單的問題作為過渡，例如“什么是機(jī)械能？什么是守恒？”老師不一定點(diǎn)名回答，自問自答就可以了.
“跳高為什么要助跑？”結(jié)合實(shí)際，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，照顧到學(xué)生的思維水平.
引入新課做了“小球碰鼻子”實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)鞏固階段，老師問：“小球來回?cái)[動(dòng)，會(huì)不會(huì)碰壞鼻子？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)不好，因?yàn)閯偵险n時(shí)已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)回答了.問題可以改為：“小球來回?cái)[動(dòng)，為什么不會(huì)碰到鼻子？”
2.2.5 問題提出要具有一定的邏輯關(guān)系
問題一：“從實(shí)驗(yàn)看出，跳水運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能和勢(shì)能是如何轉(zhuǎn)化的？”接著可以提問題二：“怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究能量轉(zhuǎn)化過程中的定量關(guān)系？”
比較學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和老師的實(shí)驗(yàn)后“這組是老師做的.0.16/0.15；0.37/0.36；0.61/0.60”還可以接著問：“為什么老師的實(shí)驗(yàn)誤差小呢？”引出“我們一起分析產(chǎn)生誤差的原因”.把物理課上出物理的味道.
2.2.6 設(shè)計(jì)若干個(gè)問題，編寫閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生讀書
指導(dǎo)學(xué)生讀書也是教學(xué)方式之一，而通過問題式的閱讀提綱是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段.
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并以學(xué)生的問題作為教學(xué)的生成資源，引發(fā)思考.“勢(shì)能的變化與機(jī)械功”一節(jié)，課本有錯(cuò)誤，老師應(yīng)當(dāng)指出，也可以以此作為教學(xué)的資源.
2.2.7 提問要突出重點(diǎn)，不要什么內(nèi)容都探究，什么問題都讓學(xué)生回答
“研究機(jī)械能守恒定律”一節(jié)，老師突然提出“紙帶中某點(diǎn)的瞬時(shí)速度怎么求？”學(xué)生答不上來，問題的提出需要有知識(shí)鋪墊.如果把問題設(shè)計(jì)成“回憶一下，我們研究過自由落體運(yùn)動(dòng)，用了哪些器材，紙帶如何選擇，瞬時(shí)速度怎么計(jì)算？”引起學(xué)生注意，學(xué)生稍加思考，老師給出提示，問題就解決了.如果這部分內(nèi)容學(xué)生忘記了，又像上新課一樣再證明一次，勢(shì)必花很多時(shí)間，沖淡本節(jié)課的重點(diǎn).
2.2.8 多余的問題、無效的問題和不合適的回應(yīng)
完整的陳述句卻講成“它可以什么？”、“做什么功”.
多余的問題，如：突然冒出“我們學(xué)習(xí)物理多少年了？”、“是不是真的正確，還是老師騙你們呢？”
學(xué)生不回答.應(yīng)該考慮老師的設(shè)問是否符合學(xué)生實(shí)際，不宜講“哪位膽子大的同學(xué)回答”“有想到的同學(xué)不要害怕”“大膽講，講錯(cuò)了老師也表揚(yáng)”“如果你們不說，我就點(diǎn)名了.”
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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)課堂提問技巧
作為語言教師，PennyUr認(rèn)為，我們的課堂提問的主要目的是使學(xué)生參與到語言活動(dòng)中來，因此，有效的提問技巧能使學(xué)生作出迅速的、相關(guān)的、完整的回答。相反，如果我們的提問造成學(xué)生長時(shí)間的沉默，或者只有最好的學(xué)生才能答出，或者學(xué)生只能作出十分簡(jiǎn)短的或不正確的回答，那么一定是我們的提問出了問題。可見，探究課堂提問技巧意義重大。本文主要從以下幾個(gè)方面來闡述。
一、課堂問題內(nèi)容設(shè)置的技巧
1.目的要明確
即設(shè)計(jì)問題要緊緊圍繞教材的要求，以課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要為依據(jù)。就是要明確解決什么問題。學(xué)生通過回答問題后，不僅能理解所參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能喚起學(xué)生深層次的思考。
2.問題要有層次性
即應(yīng)當(dāng)是遞進(jìn)式的、有節(jié)奏的、前后銜接、相互呼應(yīng)和逐步深化的。根據(jù)Bloom的問題分類共有六個(gè)層次。
（1）認(rèn)知水平的提問。要求學(xué)生說出記憶型的知識(shí)概念、原理，如教師出示所學(xué)過的單詞、短語及句型，問學(xué)生：whatdoesthisword/phrase/thismean?這類問題一般適合用于提問中、下水平的學(xué)生。
（2）理解水平的提問。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、對(duì)比，如教師就某一段落提問學(xué)生概括段落大意：what’sthemainideaofthisparagraph?Orwhatdidyoulearnfromthisparagraph?此類問題一般適合用來提問中等水平或中上水平的學(xué)生。
（3）應(yīng)用水平的提問。要求學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行判斷或交際，比如要求每兩個(gè)同學(xué)一組就文章的內(nèi)容以對(duì)話的形式表現(xiàn)出來，或者讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文：pleaseretellthepassagewithyourownwords。這一活動(dòng)一般先讓成績優(yōu)秀的學(xué)生來進(jìn)行。
（4）分析水平的提問。要求學(xué)生通過分析弄清事物之間的關(guān)系或事項(xiàng)的前因后果，最后得出結(jié)論。
（5）綜合水平的提問。這類問題可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用一種新的或創(chuàng)造性的方式組合起來，從而形成新的知識(shí)體系。
（6）評(píng)價(jià)水平的提問。這類問題幫助學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)作出判斷。
3.有啟迪性
運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，利用他們的社會(huì)、生活實(shí)踐體驗(yàn)，啟迪學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來，使新舊知識(shí)相互作用，引起學(xué)生的初步思考再層層遞進(jìn)，牽引學(xué)生的好奇心及思考能力，讓學(xué)生以輕松愉快的心情從而獲取或形成新知識(shí)。
4.有適應(yīng)性
教師的提問應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，不能忽略任何一個(gè)。所以課堂提問應(yīng)設(shè)計(jì)以中上等學(xué)生為基點(diǎn)，兼顧優(yōu)、差生。無論哪個(gè)班組，都存在“中間大，兩頭小”的現(xiàn)象——中等生占絕大多數(shù)。課堂提問時(shí)，中等生回答的機(jī)會(huì)多一些。因此，要以中上等學(xué)生水平為主，使中等生經(jīng)過思考后能夠回答出來，即“跳一跳，摘個(gè)桃”。為了適合優(yōu)、差生的特殊需要，在此基礎(chǔ)上將某些問題作一些深化，將某些問題分層次，以便在課堂中向優(yōu)、差生提出。有的老師將一個(gè)中等生難以回答的問題分為幾個(gè)小問題向差生提出，然后中等生總結(jié)，這是一個(gè)可行的方法。二、提問的策略準(zhǔn)備
1.停頓
當(dāng)學(xué)生不能給出答案時(shí)，教師采用的策略應(yīng)該是耐心等待，給學(xué)生時(shí)間去思考問題。如果等待學(xué)生仍然沒有回答出問題，教師可以選用以下技巧的一種幫助學(xué)生找到問題的答案。
2.鼓勵(lì)
有時(shí)學(xué)生可能沒有作答，或只給出了部分回答，他們需要進(jìn)一步的鼓勵(lì)或在老師的幫助下，給出系統(tǒng)完整的回答。這個(gè)鼓勵(lì)可以是一個(gè)手勢(shì)，也可以是語言暗示，或鼓勵(lì)的話語。
3.補(bǔ)充提問
補(bǔ)充提問是一種探究形式，有時(shí)學(xué)生的回答是不全面的，模棱兩可，或僅局限于一點(diǎn)。進(jìn)一步的提問可以幫助學(xué)生理清思路，從不同的角度審視原問題，給出更綜合的回答。
4.提供補(bǔ)充信息源
因?yàn)閷W(xué)生缺少某些關(guān)鍵的信息，所以不能說出正確回答。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，提供一些造成學(xué)生回答困難的缺失信息。通過提供補(bǔ)充信息來幫助學(xué)生要比直接告訴他們正確答案好的多。
5.轉(zhuǎn)向
如果一個(gè)學(xué)生在鼓勵(lì)、幫助后仍感到問題困難，這時(shí)應(yīng)該召喚另一個(gè)學(xué)生幫助回答。不能讓這位答不上來的學(xué)生感到難堪，挫敗學(xué)生的自尊心和自信心，影響他聽課的心情。
三、課堂問題評(píng)答的技巧
給學(xué)生答問以積極強(qiáng)化，積極強(qiáng)化是教師經(jīng)常使用的一種技巧。這種技巧的效果是給學(xué)生一種成功感，一種他們正在自我實(shí)現(xiàn)的情感。此外，積極強(qiáng)化還是一種非常有效的鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與的方式，它還能給學(xué)生這樣一種感覺，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一定的控制，有一定的發(fā)言權(quán)。一般而言，積極強(qiáng)化這種技巧主要表現(xiàn)為語言強(qiáng)化和非語言強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的回答要熱情鼓勵(lì)，請(qǐng)不要吝嗇你的鼓勵(lì)語言和掌聲，如從最簡(jiǎn)潔的語言“好”、“不錯(cuò)”、“很有趣”、“好觀點(diǎn)”等，到針對(duì)具體成績而展開的評(píng)價(jià)。關(guān)于后者有這樣一個(gè)例子：“這是一個(gè)非常好的回答。不但組織得很有條理，而且還很有見解。”這樣類似的話語就向?qū)W生表明，他的回答不僅被接受，而且還得到了稱贊。即使是學(xué)生（特別是差生）回答錯(cuò)了，也要表揚(yáng)他（她）敢于舉手、敢于站起來和敢于積極答問的精神，如“別泄氣，還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)取。”“你的進(jìn)步真大，敢于站起來，已經(jīng)走出了邁向成功的第一步!”讓他們體面地坐下。對(duì)于回答不全面的學(xué)生，要著重表揚(yáng)他(她)對(duì)的部分。“真不錯(cuò)，你已經(jīng)快要成功了！”“要是補(bǔ)充上這個(gè)條件，該有多好啊!”
綜上所述，課堂提問的這幾種技巧是極其重要的。教學(xué)實(shí)踐也表明，它們對(duì)提高教學(xué)效率是非常有效的。因此，教師在進(jìn)行課堂提問設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注這些技巧，對(duì)不同的提問技能加以練習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷完善。這必定能開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，從而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。
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借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，通過化靜為動(dòng)、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，把難以理解的內(nèi)容、對(duì)于理解課文起重要作用的內(nèi)容，采用多媒體課件形式呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，從而降低難度，可以很容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，變難懂為易懂，為課堂教學(xué)排疑解難，有利于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，筆者充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，先出示一張“京張鐵路圖”，幫助學(xué)生理解京張鐵路修建當(dāng)中的技術(shù)性難題以及詹天佑的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這條鐵路的重要性，解決了文字、語言、掛圖無法很好解決的問題，形象、直觀，收到了良好的效果。通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段出示課文中外國人嘲笑中國人的話，不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以順利突破。讓學(xué)生理解詹天佑毫不猶豫接受任務(wù)的執(zhí)著、豪邁、無畏，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了，能激起學(xué)生的民族自豪感，加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)詹天佑發(fā)出贊嘆：愛國、敬業(yè)、偉大、智慧。這樣就吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文章有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
2多媒體的運(yùn)用有利于激感，開闊視野
多媒體技術(shù)為語文教學(xué)提供了開放的知識(shí)信息庫，以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，將語文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間，豐富了課余知識(shí)，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野。多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合加快了教學(xué)的節(jié)奏，彌補(bǔ)課文空白，加大了有效信息的接受量。學(xué)生興趣盎然，并且培養(yǎng)了求得知識(shí)的能力，課堂效率大大提升。如在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，筆者利用計(jì)算機(jī)提供大量的信息，展示形態(tài)各異的古松圖片、云海奇石的瑰麗景色，給學(xué)生直觀的第一印象。學(xué)生的注意力高度集中，課堂活躍，想更多地了解黃山風(fēng)光，激發(fā)了“想知道”的欲望，豐富了課余知識(shí)。這時(shí)的語文教學(xué)便已延伸到了課堂外，文字更為立體化，內(nèi)容得到拓展延伸。學(xué)生有了真切感受，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，讓課堂動(dòng)起來。豐富的教學(xué)形式拓展了學(xué)生的思維空間，大大提高了課堂效率。
3多媒體的運(yùn)用有利于烘托氣氛，啟發(fā)想象
運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，以直觀為線索，輕而易舉地把各個(gè)季節(jié)、各個(gè)地方的各種景物生動(dòng)形象地展示在學(xué)生眼前，突破了時(shí)間和空間的限制，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，擴(kuò)大直觀視野，強(qiáng)化直觀效果，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個(gè)理想環(huán)境。教師要充分利用信息技術(shù)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘豐富的教育資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀輕松的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象思維，使課堂成為一方智慧飛揚(yáng)的天地，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如課文《美麗的小興安嶺》一文，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無限的情與愛。為了使學(xué)生能夠更直觀、更深刻地感受到小興安嶺的美，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行情境教學(xué)，美的配樂，美的解說，美的畫面，便能收到良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。這些多媒體制作的閱讀資料，展現(xiàn)形象立體的美麗神奇的自然風(fēng)光，激發(fā)想象力，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，啟發(fā)想象。多媒體的運(yùn)用再現(xiàn)意境，發(fā)揮了想象力，陶冶了情操，領(lǐng)略祖國大好河山的神奇美麗。
4結(jié)語
第7篇：體育科技論文范文
I.Title: A Study on the Differences of Topics and Subjects in English and Chinese
II. Introduction
Chinese grammar system, in one sense, is basically an imitation of western grammar systems. But when we put into pratice , many Chinese grammarians have found that the rules of the westernized languages do not hold water. Therefore, many disputes and controversies have arisen,especially the differences of Topics and Subjects in English and Chinese . It is necessary to combine the traditional research on Chinese grammar with the contemporary western theory of grammar, so that it can help our Chinese grammar research joint the mainstream of Linguistics worldwide and bring the two way together---try to find the universal grammar. We believe that, the process in conformity is not always Smooth and pleasant, but the results are supposed to benefit China and the world finally .
III. Literature Review
Subject and topic as two basic concepts in modern Linguistics , their relationship is considered as the crucial research project and heated topic in Linguistics.
1, Subject is originated form the western grammar systems . In general linguistics , many scholars are trying to give a current concept to subject . According to the research on all kinds of languages around the world , Keenan(1976) summerized the grammatical,semantic and textual features that subject has . The following are conclusion Trask(1993:266) made from all kinds of documents including Keenan(1976) (參見石毓智，2019):
Subject is the noun phrase that probably has the most prominent feature in syntactic relation in sentence. Subject has all kinds of features in grammar, syntatics and text , mainly consisting of:
1 Subject represents independent substance;
2 Subject restricts the co-reference in sentence, including pronoun, reflexive pronoun and null anaphor;
3 Subject restricts the agreement in verbs;
4 Subject is the topic with no mark;
5 Subject can be questioned by interrogative pronoun,and also can be focused.
6 Subject is usually lack of morphological markers.
7 Subject is ususlly considered as the actor of unmarked structure.
His conclusion may be more suitable to describe the characters of western languages . Concerning Chinese, part of the descrition fail to reflect the linguistic fact in Chinese. For example, Trask thought that subject is the topic with no mark . He neglected of pragmatic feature of topic . Because we can’t confirm whether the subject is equal to the topic in a single sentence. And he also thought that subject is ususlly considered as the actor of unmarked structure, which is not accord to the fact in our Chinese .As in Chinese , not only actor, but also patient, instrument, timing and location can act as subject in sentence.
2 , In 2019, Shi Yuzhi tried to conclude about the subject ’s characteristers in form in Chinese. His conclusion is as followed :
The form of the subject can be placed both in subordinate clause and sentence.
Subject can be focused.
Subject can be questioned by interrogative pronoun.
And its semantic characters are :
Subject is the actor of behavior act.
Subject is the main body of nature and state.
Shi thought that the main difference butween subject and topic is that subject is the ingredient of grammatical structure while topic belongs to the discourse concept. The former one can be put into sentence and subordinate clause; the latter only can stay in sentence aspect. But his method to distinguish subject to topic seems to be a bit vague.As in Chinese, there is a kind of sentence in unusual order, for example: “書小王看完了”. In Shi’s opinion, that is a topic structure for it can not be placed in a clause. But in fact, it belongs to a classical subject-predicate sentence. “書” is either the subject, or the topic.
3 , Since Zhao Yuanren introduced ‘topoc’ into our grammar study in Chinese , the scholars in Chinese home and abroad keep going with research on topic . Li Na & Thompson are the representatives on this issue. They’ve done a systematic contract to subject and topic. They said that topic means what is about in the sentence while subject is what the verb predicates; topic can not be indefinite and generic but subject can ; topic have to appear at the front of a sentence while subject is allowed to appear in the sentence; there always be a pause between topic with other parts of a sentence.But in Chinese , it is not necessary that the topic appear at the front of a sentence. For example: “老師，這件事讓我來處理吧。” In this sentence, “這件事” is the topic ,but it doesn’t appear at the front of a sentence.
4 , It is generally accepted that subject is a concept of syntactic structures while topic belongs to Pragmatics . But Xu Liejiong & Liu Danqing(1998) didn’t . In their thesis, they consider topic as a ingredient of syntactic structures. Just like suject and object , the topic also share a position in a sentence. As an independent ingredient , each of them should has its own position and can not be overlapped. Then, let’s analyze this following sentence “小張不來了。”. “小張” is the subject and topic at the same time. subject and topic have been overlapped, so it doesn’t work to consider topic as an ingredient of syntactic structures.
5 Qu Chengxi(1996), as a specialist of functional grammar, thought that if one only adopt his own theory when he is doing research on Chinese grammal , he will always feel impractical. We should try to appreciate other’s thinkings or even accept them if available and no conflict arisen. And I think his opinion is quite fit to grammar study on Chinese.
IV. Methods and Materials
Through reading materials from library and the Internet, I’ve acknowledged much about subject and topic in Chinese and English and their differences . Many scholars have defined the subject and topic in many different angles, such as the form, cognition,function and so on. I prefer to study subject and topic from functional grammar than from the others. At the same time , it will be basic on cognition and communication.
V. Discussion
Guided by the literature review, there is a point we should make sure, subject is a concept of syntactic structures while topic belongs to Pragmatics whatever our research goals are and from different angles. At the same time , we have to accept that Chinese is a language that is lack of morphological change and is very difficult to distinguish subject from topic. So when we are doing this kind of research , we should try our best to define it clearly ,especially formally.
VI. Outline of the Paper
1. Introduction
2.Subject and topic in English
2.1Subject in English
2.1.1 Dispute over subject in English
2.1.2 Definition of subject in English
2.1.3 Choice of subject and its semantic role
2.2Topic in English
3. Subject and topic in Chinese
3.1Subject in Chinese
3.1.1Importance of subject to Chinese
3.1.2 Choice of subject and its semantic roles
3.2Topic in Chinese
4. A Comparison between Chinese and English
4.1 Subject in Chinese and English
4.2 Topic in Chinese and English
5. Conclusion
VII. References
[1]曹(Cao)逢甫主題在漢語中的功能研究[M]. 北京: 語文出版社, 1995: 36
[2]屈(Chu)承熹. 漢語認(rèn)知功能語法[M].黑龍江: 黑龍江人民出版社，2019:2~5 .
[3]屈(Chu)承熹. 漢語功能語法芻議[J]. 世界漢語教學(xué). 1998,4:28-42
[4]屈(Chu)承熹. 從漢語的焦點(diǎn)與話題看英語中的Y-Movement及其它倒裝句[J]. 外語學(xué)刊. 1993.3
[5]石(Shi)毓智. 漢語的主語與話題之辨F[J]. 語言研究. 2019, 43(2): 82-91.
[6]徐(Xu)烈炯&劉(Liu)丹青. 話題的結(jié)構(gòu)與功能[M].上海: 上海教育出版社, 1998: 43
第8篇：體育科技論文范文
【關(guān)鍵詞】高中生物 O計(jì)問題 解決問題 感悟提升
一、精心設(shè)計(jì)課堂問題
在教學(xué)過程中，我們已經(jīng)不止一次提到過，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這一次，我們依然要強(qiáng)調(diào)這個(gè)概念。在高中生物課堂上，提問是一個(gè)很需要技術(shù)水平的事情，提問環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不好，會(huì)影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。比如說，提問環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)的太簡(jiǎn)單，同學(xué)們可能會(huì)產(chǎn)生自滿的心理，還有一部分同學(xué)們會(huì)覺得生物這門課沒有挑戰(zhàn)性，總而言之，會(huì)出現(xiàn)一些不正確的負(fù)面情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。反之，提問環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)的過于難，大多數(shù)同學(xué)都答不上來，這樣也不好，會(huì)磨掉同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，打擊同學(xué)們的自信心，長此以往，同學(xué)們會(huì)失去對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)積極性。由此可以看出，問題設(shè)計(jì)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，分層次的設(shè)計(jì)不同的問題，以便應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)水平不一致的同學(xué)們。
在講到《細(xì)胞中的無機(jī)物》這一課時(shí)，老師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的問題，來引入這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：非洲的角馬、大象不遠(yuǎn)萬里的進(jìn)行著遷徙，沙漠中的植物扎根于幾米、幾十米的低下，這些生物為什么要這樣做呢？它們是在找什么東西呢？同學(xué)們紛紛思考，隨后回答道，這些生物是在尋求水資源。這時(shí)，老師就可以順勢(shì)引入新課時(shí)，并向同學(xué)們講述水對(duì)生物生命的重要性。在順利引入新課時(shí)之后，教師可以更加深入地進(jìn)行講解，舉例論證水在不同生物、不同部位、不同時(shí)期的含量變化，并帶領(lǐng)同學(xué)們了解自由水和結(jié)合水的特征。
二、循序漸進(jìn)解決問題
上面我們已經(jīng)提到了問題的設(shè)計(jì)需要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與新課內(nèi)容，接著就該討論如何引導(dǎo)同學(xué)們解決問題了。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷蛻變的過程，在這個(gè)過程中，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)接一個(gè)的問題，只有迎難而上解決掉這些問題，才能夠取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)還是一個(gè)實(shí)踐的過程，正所謂“實(shí)踐出真知”，只有進(jìn)行實(shí)踐，才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，但是，實(shí)踐的過程其實(shí)也是一個(gè)問題解決的過程。總之，學(xué)習(xí)就是一個(gè)解決問題的過程。在這個(gè)過程中，教師要循循善誘，幫助同學(xué)們一起解決問題，并不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)們自主解決問題的能力，這才是高中生物教學(xué)的主要目的。如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題呢？在這里，我們總結(jié)為四個(gè)字――循序漸進(jìn)。《論語?憲問》中講到：“不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)，知我者其天乎？”朱熹注：“此但自言其反己自修，循序漸進(jìn)耳。”循序漸進(jìn)指學(xué)習(xí)工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。高中生物的學(xué)習(xí)過程也是如此，要按照從淺到深的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。
在講到植物體細(xì)胞雜交這一課之后，老師可以向同學(xué)們展示這樣一張圖片：一株虛構(gòu)的植物，上面結(jié)著番茄，下面長著馬鈴薯，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎既绾蔚玫竭@樣的一株植物。同學(xué)們提出了很多種方法：①讓兩種植物進(jìn)行異花傳粉；②采用基因工程的方法，將馬鈴薯的基因轉(zhuǎn)移到番茄體內(nèi)或相反；③進(jìn)行人工誘變育種。但是在隨后的討論中，這些方法都被否定了。最后在老師的引導(dǎo)和指點(diǎn)之下，同學(xué)們明白，番茄―馬鈴薯可以說集中了兩種植物的許多性狀，性狀由基因控制，那么有什么辦法能讓一種植物表現(xiàn)出兩種植物的性狀呢？同學(xué)們紛紛回答道――植物體細(xì)胞融合。這樣的一個(gè)過程可以使同學(xué)們自由思考，并解決問題，提高自主探究能力，何樂而不為呢？
三、在過程中感悟提升
設(shè)計(jì)問題、解決問題是當(dāng)前較受歡迎的教學(xué)手段之一。因?yàn)檫@種方法可以引導(dǎo)同學(xué)們自主思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響。除此之外，這種教學(xué)方式還可以使同學(xué)們?cè)谶^程中感悟知識(shí)，提升自我。學(xué)生在掌握新知識(shí)之后，應(yīng)該及時(shí)向更高層次發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)們感知生物學(xué)的魅力和價(jià)值，領(lǐng)悟生命科學(xué)的規(guī)律，提高自己對(duì)高中生物知識(shí)的掌握。
還以我們上面提到的植物體細(xì)胞融合為例，在解決完這個(gè)問題之后，老師可以請(qǐng)同學(xué)們思考雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、誘變育種、基因工程育種、植物體細(xì)胞雜交育種有哪些異同點(diǎn)，如果讓學(xué)生培育一個(gè)新的植株，要選擇哪一種方法呢？育種中最關(guān)鍵的操作對(duì)象是什么？與傳統(tǒng)的育種方法比，植物體細(xì)胞雜交育種最大的優(yōu)勢(shì)是什么？經(jīng)過對(duì)這些問題進(jìn)行思考，相信同學(xué)們對(duì)生物學(xué)科的感悟能力會(huì)得到一個(gè)很大的提升。
生物是一個(gè)有趣的學(xué)科，只要用對(duì)了教學(xué)方法，學(xué)生的生物成績不愁提不上去。設(shè)計(jì)問題、解決問題就是高效教學(xué)手段的一種，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 宋立宇. 高中生物研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（01）.
第9篇：體育科技論文范文
中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及鋼琴教師必須要認(rèn)識(shí)到鋼琴集體課教學(xué)的目的和意義，積極的進(jìn)行改革，全面提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴演奏能力，那么中職學(xué)校的鋼琴教學(xué)改革主要是從哪些方面進(jìn)行，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，再有就是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以及對(duì)考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。下面我們將從這三個(gè)方面共同探討中等職業(yè)學(xué)校鋼琴集體課改革的主要內(nèi)容。（1）在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式是一對(duì)一的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容大多都是基本的技術(shù)練習(xí)，練習(xí)曲等，過度的注重于彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，甚至影響著學(xué)生彈奏兒童歌曲伴奏，不能夠?qū)W以致用。那么這就要求鋼琴教師積極的改善教學(xué)內(nèi)容，積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，更高教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的綜合能力。（2）在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是直接讓學(xué)生練習(xí)鋼琴，采取單獨(dú)的授課方式，那么這就會(huì)使學(xué)生以模仿作為主要的學(xué)習(xí)方法，并且缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)習(xí)的熱情不夠。教學(xué)方法的改革可以從學(xué)生原有的音樂理論知識(shí)入手，正確的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神和創(chuàng)造精神，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴的理解。［2］此外還應(yīng)該改革教學(xué)方法，集體教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生積極思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，在集體教學(xué)中能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并積極的找出差距互相學(xué)習(xí)。最為重要的就是教師要根據(jù)學(xué)生掌握鋼琴的程度等方面進(jìn)行分組，因材施教，針對(duì)每一個(gè)小組學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，全面提高每一位學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并積極地進(jìn)行改善。（3）對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)的考核評(píng)定中，只是根據(jù)學(xué)生的期末成績進(jìn)行考核，那么這就在一定程度上阻礙了學(xué)生平時(shí)上課時(shí)的積極性，所以必須要對(duì)鋼琴課程的考核進(jìn)行改革。考核是鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及評(píng)價(jià)教學(xué)方式優(yōu)劣的唯一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，所以鋼琴教師應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)考察在集體課程中學(xué)生的出勤率以及隨堂成績的檢測(cè)，并且及時(shí)地將相關(guān)的成績記錄到成績表中，并且根據(jù)學(xué)生期中以及期末成績進(jìn)行最終的成績考核。最終的期末成績并不是期末考試的成績，而是平時(shí)所有成績的綜合，這樣能夠有效地激勵(lì)學(xué)生積極地參與到每一次的鋼琴集體教學(xué)中，提高學(xué)生的鋼琴技能。
2學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)改革中存在的問題及解決措施
中等職業(yè)學(xué)校需要及時(shí)地認(rèn)識(shí)到鋼琴集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且積極地進(jìn)行相關(guān)的改革，但是由于種種原因，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課改革存在著較多的問題。例如，師資力量較為薄弱，學(xué)校設(shè)施設(shè)備的投入不足，教學(xué)教材編寫不夠完善等，這些問題的存在極大程度的影響著鋼琴集體課教學(xué)改革的實(shí)施。因此，在充分認(rèn)識(shí)到這些問題的基礎(chǔ)上，還需要采取相應(yīng)的解決措施，以此體現(xiàn)出學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)改革的實(shí)效性與科學(xué)性。（1）中職學(xué)校的師資力量。對(duì)于任何一所學(xué)校而言，師資力量是最為重要的教學(xué)根本，中職學(xué)校為了保證鋼琴集體課的教學(xué)效果，就必須要有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，但是目前大部分中職學(xué)校的鋼琴教師的教學(xué)水平較低，并且大多教師對(duì)于鋼琴集體課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不足，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就很大程度上影響了鋼琴教學(xué)的目的。這就要求中職學(xué)校鋼琴教師積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并投入到鋼琴集體課的研究和教學(xué)中，改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)校教師的教學(xué)能力。（2）中職學(xué)校的設(shè)施設(shè)備。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中由于采用的是一對(duì)一的教學(xué)，在設(shè)施設(shè)備上并沒有較大的需求，但是在進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)之后，學(xué)校的鋼琴使用量就會(huì)增加，但是由于種種原因?qū)W校的擁有鋼琴的數(shù)量較少，這也就限制了鋼琴集體課的實(shí)施。學(xué)校必須要加大對(duì)設(shè)施設(shè)備的投入，建立專門的鋼琴教室，以滿足學(xué)校師生進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)，全面提高學(xué)生演奏鋼琴的能力。（3）鋼琴教材編寫問題。鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容和方法與其他課程的教學(xué)不同，它增加了樂理、視奏以及即興演奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么這就很難照搬傳統(tǒng)的教學(xué)教材，并且隨著教學(xué)制度的改革，傳統(tǒng)的教材也存在著較大的弊端。那么教材問題也就成了目前鋼琴集體課教學(xué)實(shí)施的瓶頸，為了積極的改善鋼琴教材，國家和政府必須要編寫出適合我國國情的，并且符合職業(yè)教育的鋼琴集體課教學(xué)專用教材，教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)新的教材，全面教導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴。
3結(jié)語
