學(xué)前教育社會(huì)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼師生　職業(yè)能力　就業(yè)導(dǎo)向　課程設(shè)計(jì)

一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學(xué)思想，突出“學(xué)高為師，德高為范”的師范特色，我們學(xué)校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長(zhǎng)+證書”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等優(yōu)點(diǎn)的幼兒園教師。

1、堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念

育人為本是教育工作的根本要求，質(zhì)量為先是教育教學(xué)永恒的主題、學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，弘揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代學(xué)生觀和學(xué)生成才觀的重要內(nèi)容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的追求目標(biāo)。我們堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼師學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)幼師學(xué)生健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持提高學(xué)生自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)相統(tǒng)一，堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長(zhǎng)滿意，政府放心，管理科學(xué)”的管理理念

學(xué)生成才是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，家長(zhǎng)滿意是學(xué)校生存發(fā)展的民意基礎(chǔ)，政府放心是學(xué)校辦學(xué)的重大責(zé)任，技術(shù)先進(jìn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法手段，管理科學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長(zhǎng)滿意，政府放心，技術(shù)先進(jìn)，管理科學(xué)”的管理理念，就是要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來。要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學(xué)改革，改善教學(xué)條件與技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

1、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體，也是落實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專業(yè)的課程體系往往被分割為基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實(shí)踐活動(dòng)課等，這種分法會(huì)造成教學(xué)過程條塊狀現(xiàn)象，而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認(rèn)為，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，不但要重視專業(yè)技能課而且也要重視基礎(chǔ)文化課，不但要重視專業(yè)理論課，更要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構(gòu)建以能力為主線的課程體系。

（1）合理組合和優(yōu)化課程

設(shè)計(jì)幼師專業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動(dòng)課程的需要，又要根據(jù)職業(yè)能力要求確立教育的內(nèi)容與方法；同時(shí)，還要注重幼師專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“專項(xiàng)知識(shí)和技能、通用知識(shí)和技能、基本知識(shí)和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個(gè)性心理品質(zhì)等各類目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，要體現(xiàn)實(shí)用、夠用和會(huì)用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術(shù)與技能、社會(huì)與適應(yīng)、科學(xué)與能力、心理與健康、語言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。

（2）課程內(nèi)容與教師資格證書結(jié)合

幼師生就業(yè)的主要目標(biāo)是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。

因此課程設(shè)計(jì)要把教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)和技能融入相關(guān)課程之中，同時(shí)要形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，并將教師職業(yè)資格證書考試和技能等級(jí)考試內(nèi)容折算成相應(yīng)學(xué)分，納入總體教學(xué)計(jì)劃中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，用證書考試推動(dòng)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）增加實(shí)踐模塊的課時(shí)量和課程類型

學(xué)生的職業(yè)能力只能通過不斷實(shí)踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎(chǔ)差，不增加這些技能訓(xùn)練時(shí)間是很難學(xué)到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動(dòng)以滿足不同層次學(xué)生的需要。在實(shí)踐課程的類型上，可開展各類見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，還可針對(duì)家庭、社區(qū)開展各種社會(huì)調(diào)查、學(xué)前教育社會(huì)咨詢、臨時(shí)寄托辦、親子活動(dòng)等實(shí)踐，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才評(píng)價(jià)體系

建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)的社會(huì)化的人才評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是判斷幼師專業(yè)建設(shè)是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會(huì)需要的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)體系的建立與完善，有助于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，從而進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

幼師專業(yè)應(yīng)根據(jù)這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級(jí)考試外來構(gòu)建得到幼兒園和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)可的幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。

3、建立以職場(chǎng)訓(xùn)練為主體的教育實(shí)習(xí)體系

教育實(shí)習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場(chǎng)訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場(chǎng)中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實(shí)習(xí)必須在開放的職場(chǎng)中得到實(shí)際訓(xùn)練。

（1）完善幼師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度基地與建設(shè)

要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成了合作關(guān)系穩(wěn)定的幼師生實(shí)習(xí)基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實(shí)踐中改進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進(jìn)幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。

（2）推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

如開設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語言教育、科學(xué)教育期間，可每周安排一定時(shí)間的見習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)能力的提高。職場(chǎng)訓(xùn)練的重要目標(biāo)，是幫助幼師生做好入職準(zhǔn)備，所以在職場(chǎng)訓(xùn)練中，幼師生要對(duì)幼兒教育進(jìn)行研究。學(xué)校應(yīng)安排假期社會(huì)調(diào)查、教育咨詢、辦臨時(shí)寄托班等活動(dòng)，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學(xué)心得、邀請(qǐng)幼兒園資深教師來我校講學(xué)并提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

（3）安排幼師學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演

為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)貫穿整個(gè)三年的學(xué)習(xí)過程中，可以有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演，以加強(qiáng)學(xué)生的師范技能訓(xùn)練；可組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀摩和見習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)的成敗和職業(yè)能力的達(dá)成度，這就要求我們做好實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。

三、結(jié)束語

幼師專業(yè)是我校的重要專業(yè)，也是省級(jí)骨干示范專業(yè)，近年來為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過多年的實(shí)踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了“四段”漸進(jìn)培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過級(jí)段、工學(xué)結(jié)合段、頂崗實(shí)習(xí)段。我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力，要實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

1、李玉《由“幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)”討論課引發(fā)的思考》.教育探索，2008年第2期。

2、劉民歡《思想政治課教學(xué)對(duì)幼師生職業(yè)價(jià)值觀的影響》.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年1月。