醫(yī)學(xué)碩士論文精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)碩士論文范文

文學(xué)碩士論文寫作步驟過程

初稿撰寫前要進(jìn)行深入的構(gòu)思和較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀，關(guān)于篇幅和容量、主題、結(jié)構(gòu)、論證方法、表述形式，如怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，以及文中重要的段落和主要的部分怎樣說(shuō)明，都先心中有數(shù)。

一、撰寫初稿的條件

1、選題已經(jīng)確定，并圍繞選題搜集到足夠的資料。

2、通過閱讀資料，已經(jīng)確定論文的立論和研究方法。

3、通過對(duì)參考資料的閱讀和思考，對(duì)論文的謀篇布局和結(jié)構(gòu)已經(jīng)了然于胸，并且擬訂了論文提綱。

二、執(zhí)筆順序

1、從引論起筆。推薦。

2、從本論起筆。

三、寫作方式

1、深思熟慮，一氣呵成初稿。集中主要精力，抓住靈感不放;圍繞主要線索，細(xì)節(jié)不須糾纏;行筆信馬由韁，篇幅不受約束;隨記相關(guān)聯(lián)想，爭(zhēng)取一氣呵成;及時(shí)補(bǔ)充遺漏，格式稍加整理。

2、考慮成熟一部分，完成一部分，分段寫成初稿

四、注意事項(xiàng)

1、盡量把想到的內(nèi)容寫出來(lái)(涌泉式思維法)

2、盡量保持各章、節(jié)、條、款、項(xiàng)、段落的均衡和承接(兼顧形式均衡，段落不宜過長(zhǎng)過短)

3、注意根據(jù)寫作進(jìn)展的需求，適當(dāng)調(diào)整提綱(避免畫地為牢)

4、邊寫邊加注釋及頁(yè)碼(避免重復(fù)勞動(dòng))

5、遇有疑難時(shí)，及時(shí)寫在卡片上，留待集中查檢工具書解決(集中備忘)

6、隨時(shí)保持良好的寫作狀態(tài)，保持高度集中的注意力，不要因干擾而中斷寫作。(一鼓作氣，再衰三竭)

需要注意的是，為了集中精力完成初稿，標(biāo)題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，攔路虎可暫時(shí)擱置，篇幅可以暫不限制，初稿撰寫階段的主要目標(biāo)是盡快搭起論文框架。

修改定稿

仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，精益求精

一、修改定稿的必要性

一方面，研究對(duì)象的復(fù)雜性和多樣性決定了我們必須反復(fù)探索，才能全面而深刻地認(rèn)識(shí)它。

另一方面，撰寫論文是一門藝術(shù)創(chuàng)造，包含語(yǔ)言、修辭、邏輯等多種因素的把握。即便是出口成章也需要修改潤(rùn)色。不要讓指導(dǎo)老師成為你的校對(duì)工。

二、修改的內(nèi)容

1、訂正觀點(diǎn)。

通觀全篇，看主題是否鮮明而集中，觀點(diǎn)是否明確正確，如果文章沒有清楚地表明自己的觀點(diǎn)、主張、意圖，那又怎么讓別人懂得其主旨呢?

2、驗(yàn)證方法。

3、增刪材料。

材料是否典型且詳略得當(dāng)?？捎锌蔁o(wú)的一定不要吝惜。

4、調(diào)整結(jié)構(gòu)。

合理的論文結(jié)構(gòu)應(yīng)具備：一是每一部分都符合論題的需求，對(duì)說(shuō)明、論證論文的觀點(diǎn)有幫助;二是有邏輯順序，層次清楚;寫論文如同數(shù)學(xué)證明，要一環(huán)扣一環(huán)。三是有主次之分。看每一部分(層次)論據(jù)與論點(diǎn)之間是否吻合，有無(wú)南轅北轍之弊;各分論點(diǎn)是否有機(jī)地服務(wù)于中心論點(diǎn)。

有時(shí)候還要推敲標(biāo)題，看是否恰當(dāng)。往往有這種情況，成文后，怎么讀都覺得文題不大相符，于是有人就在文章主體部分大加修改，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。當(dāng)然，這應(yīng)該是一種修改方法，有時(shí)是必要的。但據(jù)筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，在有的情況下，只需改動(dòng)一下題目，問題便迎刃而解。

文學(xué)碩士論文寫作格式要求

畢業(yè)論文內(nèi)容由畢業(yè)論文開題報(bào)告、目錄、正文(包括內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋及參考文獻(xiàn))、文獻(xiàn)綜述、幾部分構(gòu)成。

第2篇：醫(yī)學(xué)碩士論文范文

英語(yǔ)新聞視聽說(shuō)是英語(yǔ)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。將建構(gòu)主義理論引入英語(yǔ)新聞視聽說(shuō)教學(xué)，是對(duì)該課程教師實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展，具有重要意義。

一、建構(gòu)主義理論分析

建構(gòu)主義理論是認(rèn)知心理學(xué)的重要組成部分，該理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

二、建構(gòu)主義下英語(yǔ)新聞視聽說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐原則

1.以學(xué)生為中心

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為認(rèn)知的主體，而教學(xué)則為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)提供了促進(jìn)、指導(dǎo)和合作。學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)換態(tài)度，從原來(lái)知識(shí)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)主動(dòng)的構(gòu)建者。該理論要求教師要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取和探索能力以及對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)能力，教師也應(yīng)更新觀念，從傳授知識(shí)的角度轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、支持學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，主動(dòng)搜集分析相關(guān)學(xué)習(xí)資料，提出問題和假設(shè)，將所學(xué)內(nèi)容與已知事物聯(lián)系起來(lái)并加以認(rèn)真思考，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.以掌握視聽說(shuō)為目的

建構(gòu)主義主張“為理解而學(xué)習(xí)”，這就要求英語(yǔ)新聞視聽說(shuō)教學(xué)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中獲得系統(tǒng)化的知識(shí)，不僅僅能解決書本和課堂上的問題，學(xué)生要主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本層次，把握英語(yǔ)新聞中想要真正傳達(dá)的信息和意義，提高英語(yǔ)新聞理解能力和表達(dá)能力。通過英語(yǔ)新聞的視聽說(shuō)課程，學(xué)生能夠充分掌握基本英語(yǔ)知識(shí)，例如一些單詞句子，同時(shí)理解英語(yǔ)新聞中的信息和含義，并能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法提出建議。

3.以協(xié)作為方式

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在于他人的交流中才能充分掌握，所以進(jìn)行語(yǔ)言意義的建構(gòu)，要通過學(xué)生與教師、學(xué)生之間的多方交流，而且教師和學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的交換和探討。協(xié)作方式在英語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)的過程中有著重要的作用，能夠更大程度地促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的達(dá)成，并能夠激起學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的合作和進(jìn)步精神。在英語(yǔ)新聞視聽說(shuō)教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)或自行組織下，組成學(xué)習(xí)小組，相互交流討論，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)并形成一定的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

4.以情境創(chuàng)設(shè)為手段

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是與一定的“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際的情境中，學(xué)生可以利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲取新的知識(shí)并賦予其某種意義，或者對(duì)原有知識(shí)體系進(jìn)行重建，達(dá)成新的知識(shí)的意義建構(gòu)過程。英語(yǔ)新聞視聽說(shuō)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，能夠提高課堂學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和豐富性，使學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題，掌握常見的表達(dá)方式，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中多變的語(yǔ)言環(huán)境。所以，教師需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇真實(shí)的符合現(xiàn)實(shí)情況的任務(wù)，以提高學(xué)生的基本功和知識(shí)面，支持幫助學(xué)生意義建構(gòu)的達(dá)成，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、建構(gòu)主義理論下的英語(yǔ)新聞視聽說(shuō)教學(xué)實(shí)踐策略

1.科學(xué)安排教學(xué)實(shí)踐過程

英語(yǔ)新聞視聽說(shuō)的教學(xué)過程包括課程前的準(zhǔn)備，課程中的操作和課程后的擴(kuò)展三方面，下面對(duì)這三方面進(jìn)行具體分析。

第一，課程前準(zhǔn)備的程序是，首先教師選擇合適的教材交給學(xué)生，學(xué)生自己查找相關(guān)背景資料和媒體信息，整理相關(guān)詞匯句子，提前做好知識(shí)準(zhǔn)備。其次教師在播放視聽說(shuō)材料之前提出問題，播放自己整理的學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生進(jìn)行思考。再次教師讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并與學(xué)生互相交流，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)材料對(duì)背景進(jìn)行分析。

第二，具體的課堂教學(xué)過程中，教師要把握播放時(shí)的技巧，讓學(xué)生能夠在安靜專注的環(huán)境中進(jìn)行視聽，減除外在干擾，讓學(xué)生能夠掌握材料所要傳達(dá)的信息，并找出自己不理解的內(nèi)容和聽不懂的語(yǔ)句。在重復(fù)進(jìn)行播放視聽材料時(shí)，教師要為其設(shè)置的問題提供線索，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并提出疑問。在精聽環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)問題進(jìn)行具體必要講解，補(bǔ)充視聽材料和更多背景知識(shí)，幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)視聽材料的內(nèi)涵和所要傳達(dá)的真正信息，并為他們傳授視聽技巧。最后，教師再次讓學(xué)生分組討論并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過一系列的視聽過程，使學(xué)生掌握基本英語(yǔ)新聞知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

第三，視聽說(shuō)教學(xué)結(jié)束后，首先，教師要督促學(xué)生在課下對(duì)英語(yǔ)新聞材料進(jìn)行認(rèn)真聆聽跟讀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣；其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供廣泛的視聽內(nèi)容，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行泛聽以提高聽力能力和理解能力；再次，教師可以組織一系列有趣的活動(dòng)或比賽，或者鼓勵(lì)學(xué)生自己組織競(jìng)賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的參與性和積極性。

2.英語(yǔ)新聞的導(dǎo)入形式多樣化，合理使用視聽材料

英語(yǔ)新聞進(jìn)入英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)課堂，可以采用多種形式，體現(xiàn)學(xué)生差異性，將聽、寫、譯、說(shuō)多種方式結(jié)合。報(bào)紙、廣播和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞?dòng)衅洳煌奶攸c(diǎn)和差異，又有基本的結(jié)構(gòu)和模式。所以，學(xué)生首先要整體掌握英語(yǔ)新聞的構(gòu)成和布局，在分析不同形式的英語(yǔ)新聞的區(qū)別和聯(lián)系，再進(jìn)行視聽說(shuō)時(shí)就相對(duì)簡(jiǎn)單易于理解。同時(shí)，教師也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將慢速與快速英語(yǔ)結(jié)合，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在選取視聽教材時(shí)，教師要精挑細(xì)選，盡量選取具有真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境并涉及社會(huì)生活多方面的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展英語(yǔ)新聞的內(nèi)容層面，滿足學(xué)生的不同需求。

第3篇：醫(yī)學(xué)碩士論文范文

 

本篇文章由安徽工業(yè)大學(xué)信息資源管理專業(yè)的學(xué)生提供，在中英文摘要的處理上，既說(shuō)明了該篇碩士論文的主要研究?jī)?nèi)容，又對(duì)該研究方向的前景進(jìn)行展望。具體如下：

本文首先分析了信息系統(tǒng)開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀和存在問題，綜述了結(jié)構(gòu)方程模型理論。其次，按照系統(tǒng)論的思想確定了信息系統(tǒng)開發(fā)中存在的風(fēng)險(xiǎn)因素，并將它們按照來(lái)源的不同，分為“人的因素”、“組織管理因素”和“技術(shù)因素”。最后，針對(duì)信息系統(tǒng)開發(fā)的特點(diǎn)，給出了信息系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)過程，在此基礎(chǔ)上引入結(jié)構(gòu)方程模型，構(gòu)建了信息系統(tǒng)開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)方程模型，對(duì)信息系統(tǒng)開發(fā)中的風(fēng)險(xiǎn)因素與開發(fā)效果間的因果關(guān)系進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果將風(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)信息系統(tǒng)開發(fā)效果的影響的顯著性進(jìn)行排序。此研究有利于對(duì)那些影響程度顯著的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行事前控制，或者根據(jù)組織在這些方面的表現(xiàn)情況來(lái)預(yù)測(cè)信息系統(tǒng)的開發(fā)效果。

The paper first analyses the present status and existing problems with regard to information system development. It also summarizes the theory underpinning SEM. Secondly, the paper systematically identifies the risk factors and classifies them as “human”, “organization management”, and “technology” factors in accordance with “sources” of the various factors. Finally, in accordance with the characteristics of information system development, the paper outlines the risk evaluation process during information system development, and introduces SEM to construct the information system development risk evaluation (SEM) model. The SEM model can analyze the causality between risk factors and the development purpose of information system. It can also put in sequence the priority factors that impact the information development system. This study contributes to the advance control of those risk factors which could have major impacts on the information system development, or to predict its outcome based on collecting and analyzing such information. 【論文平臺(tái)網(wǎng)提供】

第4篇：醫(yī)學(xué)碩士論文范文

1.淺論兩種法律碩士并軌培養(yǎng)的可行性

2.職業(yè)化視角下法律碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.醫(yī)學(xué)院校法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

4.法律碩士職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

5.法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)模式設(shè)計(jì)探析

6.法律碩士研究生實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究

7.全日制法律碩士實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

8.從負(fù)動(dòng)機(jī)角度探討法律碩士學(xué)位教育中的英語(yǔ)教學(xué)

9.診所式教學(xué)法在法律碩士課程中的應(yīng)用

10.法律碩士“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式研究

11.法律碩士（法學(xué)）專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的問題與對(duì)策

12.論法律碩士教育與職業(yè)資格考試銜接機(jī)制

13.案例教學(xué)法在法律碩士教育中實(shí)踐分析

14.“法律碩士學(xué)位論文工作坊”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃總結(jié)

15.淺析廣東省法律碩士特色教育培養(yǎng)研究

16.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)法律碩士特色教育優(yōu)勢(shì)與發(fā)展探析

17.法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制改革初探

18.論法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)

19.我國(guó)法律碩士教育的現(xiàn)狀及其改革研究

20.關(guān)于提升法律碩士學(xué)位論文寫作質(zhì)量的研究報(bào)告

21.“雙導(dǎo)師制”在法律碩士教學(xué)與培養(yǎng)中的完善與推廣

22.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律碩士培養(yǎng)模式探討

23.法律碩士教育改革的困境與出路

24.法學(xué)法律碩士培養(yǎng)模式之完善

25.法律碩士(法學(xué))的培養(yǎng)模式研究

26.研究生教育轉(zhuǎn)型發(fā)展與西部高校法律碩士培養(yǎng)模式改革

27.資源環(huán)境特色法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)初探

28.法律碩士學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))議論文寫作模式之問題探究

29.資源環(huán)境特色法律碩士教育的思考

30.貴州大學(xué)法律碩士教育方法改革初探

31.研究生教育轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下法律碩士教育改革思考

32.資源環(huán)境特色法律碩士實(shí)踐基地教學(xué)研究

33.法律碩士狀告母校無(wú)需尷尬

第5篇：醫(yī)學(xué)碩士論文范文

中廣網(wǎng)北京5月19日消息（浙江臺(tái)記者朱丹）據(jù)中國(guó)之聲《央廣新聞》報(bào)道，5、6月份正是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生緊張答辯的時(shí)候，有調(diào)查顯示，現(xiàn)象愈演愈烈，有專家說(shuō)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)論文市場(chǎng)高達(dá)十億元，

記者在實(shí)際的調(diào)查中找到了一家叫做期刊315的實(shí)體店，這家店主要負(fù)責(zé)幫一些畢業(yè)生畢業(yè)論文，碩士論文、醫(yī)學(xué)論文、職稱論文，而且他們強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在論文有檢測(cè)的設(shè)備，重復(fù)率要控制在20%到30%。店員告訴記者，因?yàn)樗麄兊娜藛T都非常專業(yè)，重復(fù)率可以嚴(yán)格控制在范圍里面，不會(huì)對(duì)后期的檢查造成任何的困擾，而且他告訴記者，只要加一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)用，寫出來(lái)的論文可以在全國(guó)20多家國(guó)家級(jí)省級(jí)的雜志上面進(jìn)行發(fā)表。幾百塊錢就可以了，而且還可以在專業(yè)的雜志上進(jìn)行發(fā)表，對(duì)于很多平時(shí)學(xué)習(xí)不是特別認(rèn)真或者說(shuō)有臨時(shí)抱佛腳心態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)利益性還是很大的，所以很多臨畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)選擇這種方式進(jìn)行。據(jù)記者了解，現(xiàn)在論文市場(chǎng)已經(jīng)達(dá)到了十個(gè)億。

很多教育專家表示論文造假現(xiàn)在不僅僅是學(xué)生本身的問題，更多的是學(xué)位授予單純強(qiáng)調(diào)論文造成的。很多發(fā)達(dá)國(guó)家文并沒有強(qiáng)烈要求一定要寫論文，比如很多醫(yī)用型的碩士也不要求寫學(xué)位論文，只要達(dá)到相應(yīng)的學(xué)分就可以。教育專家指，平時(shí)教育教學(xué)過程當(dāng)中沒有重視對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格的要求，寄希望于最后畢業(yè)論文的階段讓學(xué)生得到一個(gè)綜合性的訓(xùn)練，這種做法不是很切合實(shí)際?，F(xiàn)在這種學(xué)位為王，論文當(dāng)?shù)赖哪Ｊ较?，最重要的是還是重視平時(shí)學(xué)生的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

第6篇：醫(yī)學(xué)碩士論文范文

 

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)  科研思維能力培養(yǎng)

        一  臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的必要性

        根據(jù)國(guó)家教委高等醫(yī)學(xué)教育的有關(guān)文件精神，其培養(yǎng)目標(biāo)為: 1.有厚實(shí)的人文和科學(xué)素養(yǎng); 2.有較強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能；3.有一定的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的訓(xùn)練；4.有較大的發(fā)展?jié)摿秃髣牛俏磥?lái)的醫(yī)學(xué)精英人才。實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育接軌，適應(yīng)未來(lái)國(guó)際醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng), 培養(yǎng)具有高素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學(xué)人才，實(shí)行本、碩連讀制的七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)是一條重要途徑。為確保上述目標(biāo)，對(duì)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容。

        二  七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研分階段訓(xùn)練及其重要性

        七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)科研訓(xùn)練可分三個(gè)階段。第一階段：一、二年級(jí) : 基礎(chǔ)學(xué)科階段, 初步培養(yǎng)學(xué)生科研的基本素質(zhì),可以通過導(dǎo)師、名醫(yī)、科研人員講座等形式, 啟發(fā)學(xué)生的科研興趣, 培養(yǎng)其初步具備科研的條件、方法和態(tài)度; 第二階段： 三至五年級(jí)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段, 進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生科研能力, 如通過“課題設(shè)計(jì)—課題實(shí)施—撰寫論文—理性認(rèn)識(shí)”科研訓(xùn)練過程培養(yǎng)學(xué)生科研能力; 第三階段: 臨床學(xué)習(xí)階段, 則在臨床導(dǎo)師的指導(dǎo)下, 進(jìn)行臨床科研訓(xùn)練, 通過完成碩士研究論文和碩士論文答辯, 培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

在基礎(chǔ)學(xué)科階段, 學(xué)生的課程以理科類基礎(chǔ)課程為主,還沒有足夠能力參與科研, 而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練則直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入臨床階段能否以較短的時(shí)間開展課題研究, 撰寫學(xué)位論文, 乃至能否順利完成本碩連讀學(xué)業(yè)的大事。因此, 如何做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練工作是七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中一項(xiàng)值得研究的課題[1]。

        三  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練的方法—“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”

        1988年起國(guó)家教委批準(zhǔn)招收七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生, 新疆醫(yī)科大學(xué)至今已招收10 屆,實(shí)施的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”(Student Research Training Program,SRTP)已歷經(jīng)5期,它以學(xué)生完成課題，SRTP立項(xiàng)的方法, 經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練, 把學(xué)生從“以教師為中心”的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鱾€(gè)性發(fā)展的管理模式, 靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí), 通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究等方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題以及突破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新研究, 摸索出科學(xué)研究的性質(zhì)和律, 逐步形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和科研能力。

        四  “大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施

        新疆醫(yī)科大學(xué)SRTP 實(shí)施包括如下方面: 

        1.組織機(jī)構(gòu)：成立了新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃專家委員會(huì)。由新疆醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)管理科負(fù)責(zé)日常管理工作。

        2.執(zhí)行程序：由“申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、中期教學(xué)檢查、結(jié)題驗(yàn)收”組成，各學(xué)院教師組織學(xué)生自行申報(bào)，教務(wù)處組織專家委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，確定立項(xiàng)課題，立項(xiàng)負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，教務(wù)處組織專家進(jìn)行中期檢查，通過中期檢查的立項(xiàng)繼續(xù)進(jìn)行，最后，教務(wù)處組織結(jié)題驗(yàn)收。

第7篇：醫(yī)學(xué)碩士論文范文

關(guān)鍵詞: 圖書館學(xué)位論文管理再利用

1.學(xué)位論文管理和再利用的重要性

1.1學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性質(zhì)和學(xué)術(shù)價(jià)值決定了學(xué)位論文管理和再利用的必要性

學(xué)位論文通常指博士或碩士研究生為了獲取學(xué)位資格,向?qū)W?；蚱渌鼘W(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)提交的學(xué)術(shù)研究論文。它是學(xué)位申請(qǐng)者在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的科學(xué)研究的總結(jié),是具有一定獨(dú)創(chuàng)性的一次文獻(xiàn)。論文的選題一般都是結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,所探討的問題相對(duì)專一,對(duì)問題的闡述詳細(xì)、系統(tǒng)且不乏新穎的學(xué)術(shù)思想和獨(dú)到的見解,在一定程度上涉及本專業(yè)的前沿領(lǐng)域和重要問題。因此,學(xué)位論文與普通科研論文相比,具有文獻(xiàn)分析面廣、數(shù)據(jù)與圖表量大、理論分析充分且深刻、參考文獻(xiàn)大等特點(diǎn)?；谝陨显?學(xué)位論文具有很強(qiáng)的參考價(jià)值,是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等工作必不可少的文獻(xiàn)資源[1][2]。

根據(jù)檔案法和有關(guān)規(guī)定,教育部和國(guó)家檔案局制定了《高等學(xué)校檔案管理辦法》,已經(jīng)公布并自2008年9月1日起施行。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)紙質(zhì)檔案材料和電子檔案材料同步歸檔。其中教學(xué)類文件材料的歸檔按原國(guó)家教委、國(guó)家檔案局的《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。在《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》中,第十條為優(yōu)秀的、典型的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)審意見。第十一條為研究生及碩士、博士學(xué)位獲得者的名冊(cè)、學(xué)位論文及有關(guān)審批文件。因此,電子檔案材料的歸檔是必須的。

1.2山西師范大學(xué)的快速發(fā)展要求學(xué)位論文管理和再利用的進(jìn)一步完善

山西師范大學(xué)創(chuàng)建于1958年,前身是晉南師范專科學(xué)校,1964年升格為山西師范學(xué)院本科院校,1984年更名為山西師范大學(xué),1999年山西省職業(yè)師范?？茖W(xué)校和山西師范大學(xué)體育學(xué)院并入,至今已經(jīng)走過了50年的風(fēng)雨歷程。

隨著該校博士點(diǎn)的申請(qǐng)成功,該校已經(jīng)具備學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次的學(xué)位授予資格,未來(lái)還會(huì)迎來(lái)更好、更快的發(fā)展。學(xué)生人數(shù)的增加,學(xué)科的發(fā)展必然要求學(xué)位論文管理和再利用的進(jìn)一步完善。

2.校圖書館學(xué)位論文的收藏、管理現(xiàn)狀及存在問題

山西師范大學(xué)學(xué)位論文管理存在以下不足:

第一,校逸夫圖書樓310室是博碩論文庫(kù),從中可以獲取紙質(zhì)版和電子版的碩士論文資料。其中電子版的碩士論文是從1994年至今的,并且大部分為Word格式。而歷年的學(xué)士論文資料只能從各學(xué)院獲得。

第二,學(xué)位論文的Word格式存放不僅占用內(nèi)存空間大,并且安全性差。

第三,該校要求碩士畢業(yè)生在離校前必須將紙質(zhì)版和電子版的學(xué)位論文直接提交給校研究生處存檔。其中電子版的論文資料采用文件夾嵌套形式存放和管理,由于審核力度不夠,因此提交的電子版論文在格式等方面存在一些問題。如很多學(xué)生把封面、摘要、正文等分別存放在多個(gè)Word文檔中,給電子論文的管理和電子論文的入庫(kù)帶來(lái)了很多不便。而學(xué)士論文的存放也存在同樣的問題。

第四,校圖書館自建資源中提供了一個(gè)VF開發(fā)的博碩論文摘要查詢系統(tǒng),但它只提供了簡(jiǎn)單的論文摘要查詢功能,沒有實(shí)現(xiàn)論文全文在線閱讀、論文提交和論文下載等功能,這樣的系統(tǒng)不利于學(xué)位論文的再利用。

第五,校圖書館數(shù)字化文獻(xiàn)資源中提供CNKI系列數(shù)據(jù)庫(kù)(清華同方),但是CNKI中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中沒有山西師范大學(xué)的論文資料。

第六,碩博論文庫(kù)設(shè)在逸夫圖書樓,屬于新教學(xué)樓,很多學(xué)生不了解情況,此閱覽室參閱人員相對(duì)較少,因此,本校學(xué)位論文的再利用率非常低。

3.加強(qiáng)學(xué)位論文管理和再利用的措施和建議

3.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文管理的重視

具體措施如下:

第一,統(tǒng)一學(xué)位論文組織形式。在對(duì)原規(guī)范進(jìn)行合理的完善和補(bǔ)充后,出臺(tái)一份新的、細(xì)化的論文組織形式規(guī)范文件,并具體落實(shí)到各學(xué)院。畢業(yè)生在論文答辯完成后要提交一份格式正確的學(xué)位論文電子版,并且要求相關(guān)人員審核電子版格式正確后學(xué)生方可畢業(yè)離校。

第二,pdf格式的文件占用內(nèi)存小且安全性好,排版成功后不易被修改。因此,校方應(yīng)該要求各學(xué)院相關(guān)人員進(jìn)行Word格式轉(zhuǎn)pdf格式的技能學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣的嚴(yán)格要求,相信一兩年之后的學(xué)位論文都將以pdf格式提交,減輕圖書館工作人員的勞動(dòng)量。

第三,對(duì)論文答辯為優(yōu)的學(xué)士論文進(jìn)行歸檔。

第四,一些技能性要求比較強(qiáng)的專業(yè),如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以開發(fā)軟件系統(tǒng)作為論文的支撐,除提交電子版的學(xué)位論文外,還需同步將另外兩份文檔提交。一是將所開發(fā)軟件系統(tǒng)打包后提交;其次為一份日志文檔,將系統(tǒng)使用說(shuō)明做簡(jiǎn)要介紹。

第五,圖書館采用一些措施加強(qiáng)宣傳,積極提倡大家利用本校學(xué)位論文資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文撰寫等工作。

第六,開發(fā)一個(gè)基于山西師范大學(xué),功能完整的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)。

3.2基于山西師范大學(xué)的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)

3.2.1開發(fā)檢索系統(tǒng)益處

首先,學(xué)校本科生在大三階段要選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)老師和畢業(yè)論文題目進(jìn)行學(xué)士論文的設(shè)計(jì)、開發(fā)和撰寫,很多學(xué)生在選擇導(dǎo)師和選擇論文題目時(shí)存在很多疑惑。開發(fā)一個(gè)學(xué)位論文檢索系統(tǒng)能夠讓他們很快查詢和了解相關(guān)導(dǎo)師的研究方向,盡快鎖定自己的論文方向。

其次,碩士研究生在入學(xué)后,需要和學(xué)院溝通選擇自己的導(dǎo)師并開展科研工作,但是很多人對(duì)各導(dǎo)師的研究方向及研究?jī)?nèi)容了解不足,所以檢索系統(tǒng)的開發(fā)能夠有效解決這一問題。

最后,檢索系統(tǒng)的開發(fā)讓導(dǎo)師的指導(dǎo)作品和學(xué)生的學(xué)位論文公開化,論文的公開化是一種內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制,必然帶來(lái)本校學(xué)位論文質(zhì)量的顯著提高。

因此,為了實(shí)現(xiàn)該校畢業(yè)論文,特別是碩士畢業(yè)論文的再利用,設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)基于山西師范大學(xué),功能完備的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)是非常必要的。

3.2.2檢索系統(tǒng)功能

第一,功能完整。學(xué)位論文檢索系統(tǒng)是一個(gè)集注冊(cè)登錄、論文提交、論文檢索、論文統(tǒng)計(jì)、論文評(píng)價(jià)、后臺(tái)管理為一體的系統(tǒng),其中論文檢索為核心模塊。

第二,論文提交模塊包括論文電子表單的提交和論文全文的上傳。

第三,系統(tǒng)應(yīng)該設(shè)有審核機(jī)制,相關(guān)人員可以直接進(jìn)入后臺(tái)對(duì)已經(jīng)上交的論文信息進(jìn)行審核。

第四,論文檢索模塊應(yīng)具備初級(jí)檢索和高級(jí)檢索功能,并具備兩種匹配方式即模糊匹配和精確匹配。

第五,學(xué)生登陸系統(tǒng)后可在線查看論文全文并免費(fèi)提供全文下載功能。

第六,系統(tǒng)需收錄山西師范大學(xué)1994年至今的碩士、博士學(xué)位論文2500余篇。

第七,論文表中的字段分為:基礎(chǔ)檢索字段、排序輔助字段、審核字段、上傳字段、圖書館收錄字段,其中論文編號(hào)是主鍵,學(xué)生學(xué)號(hào)是外鍵。基礎(chǔ)檢索字段還需包括作者姓名、作者單位、導(dǎo)師姓名、導(dǎo)師單位、學(xué)位級(jí)別(碩士或博士)、學(xué)位類別(全日制或教育碩士)、論文類型(應(yīng)用型或基礎(chǔ)型)、學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、學(xué)科專業(yè)備注、學(xué)位授予年度、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文關(guān)鍵詞、英文關(guān)鍵詞、中文摘要、英文摘要等。

3.2.3相關(guān)度檢索排序算法

深入研究高校學(xué)位論文管理中學(xué)位論文檢索算法。傳統(tǒng)的基于查詢項(xiàng)匹配的檢索算法存在返回信息過多,且查全率、查準(zhǔn)率不高,用戶篩選不方便等問題[4]。針對(duì)以上問題提出一種相關(guān)度檢索排序算法,已應(yīng)用于山西師范大學(xué)學(xué)位論文檢索系統(tǒng)。

采用非全文索引,即只對(duì)論文題名(caption)、關(guān)鍵詞(keywords)、摘要(abstract)建立索引,然后用Lucene中文分詞器對(duì)caption、keywords、abstract及用戶輸入的檢索詞進(jìn)行分詞處理。在分詞處理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)檢索和排序。

相關(guān)度檢索排序算法[3][4][5],主要包括三個(gè)步驟。第一步,選擇學(xué)科門類。教育部公布的十二個(gè)學(xué)科門類分別為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué),學(xué)科門類下設(shè)一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科。由于用戶一般會(huì)選擇相同或者相近的專業(yè)進(jìn)行查詢,因此學(xué)科門類的選擇和限制能夠很好地解決“一詞多義”問題。

第二步,采用“檢索項(xiàng)+caption+keywords+abstract”組合查詢技術(shù),并去除重復(fù)項(xiàng),得到檢索結(jié)果集。論文的關(guān)鍵詞一般為四到六個(gè),能有效地表征論文的主題。但是由于用戶提取關(guān)鍵詞的能力參差不齊,所以關(guān)鍵詞不能很好地代表全文。本文提出“caption+keywords+abstract”組合能夠更好地代表全文,能夠很好地提高查全率。

第三步,計(jì)算相關(guān)度,并按照相關(guān)度的大小,對(duì)檢索結(jié)果集重新排序。位置因子中caption優(yōu)先級(jí)別為一,keywords優(yōu)先級(jí)別為二,abstract優(yōu)先級(jí)別為三。優(yōu)先級(jí)別相同的論文則計(jì)算檢索詞的詞頻,詞頻越高排序越靠前。本原則能夠很好地提高查準(zhǔn)率。

新算法較原算法在查全率和查準(zhǔn)率方面有較大改進(jìn),用于學(xué)位論文檢索的效果明顯,且實(shí)用性很強(qiáng)、易于工程實(shí)現(xiàn),基本滿足了高校學(xué)位論文檢索的需求。隨著各高校自主研潮的推進(jìn),開發(fā)和使用校本系統(tǒng)必將是一種趨勢(shì)。

相信隨著學(xué)校對(duì)學(xué)位論文管理的重視和學(xué)位論文檢索系統(tǒng)的使用,該校學(xué)位論文的利用率會(huì)很快提高,并且一定會(huì)帶來(lái)學(xué)位論文質(zhì)量的顯著提高。

參考文獻(xiàn):

[1]金春華.我國(guó)數(shù)字化學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀與建議,省略.

[2]趙嘉朱.中國(guó)學(xué)位論文管理的歷史回顧與前景展望.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào),2006.4.

[3]袁銘蔚.基于本體的向量空間模型的壓縮算法.計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用,2007.12.

第8篇：醫(yī)學(xué)碩士論文范文

[關(guān)鍵詞]高等特殊教育：審美教育：統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)«國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)»，“美育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用”。作為素質(zhì)教育切入點(diǎn)的美育對(duì)特殊教育的重要性是不言而喻的，它是提高殘疾學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美和實(shí)踐能力，增進(jìn)他們的身心健康的最重要的教育之一。本篇論文將就高等特殊教育中的審美教育進(jìn)行現(xiàn)象考察、理性分析和策略研究，研究特殊審美教育過程中所存在的諸多現(xiàn)實(shí)問題，以促進(jìn)特殊審美教育的變革與發(fā)展。

一、教育研究

機(jī)構(gòu)和地域調(diào)查自1987年我國(guó)成立第一所專門招收殘疾大學(xué)生的長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院以來(lái)，經(jīng)過近30年的發(fā)展，中國(guó)高等特殊教育已經(jīng)基本成型，步入正軌。到目前為止，有近20所高校開設(shè)殘疾人本科和大專專業(yè)，主要針對(duì)“三類基本殘疾”，即視障、聽障、肢障學(xué)生(近年來(lái)，還包括越來(lái)越多的輕微智障者)，每年招生名額達(dá)到千人。高等特殊教育的辦學(xué)形式目前大多是依附在普通高校下設(shè)的特殊教育學(xué)院，或是合作開設(shè)特殊中等職業(yè)學(xué)院和成人高等教育。我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等特殊教育學(xué)院目前只有一所，即南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院(于2015年升為本科院校，現(xiàn)改名為南京特殊教育師范學(xué)院)，集殘疾人高等教育、特教師資培養(yǎng)、特教專業(yè)人才培養(yǎng)于一身。

作為影響特殊教育事業(yè)發(fā)展的至關(guān)因素之一，特殊教育的師資培養(yǎng)無(wú)疑是直接影響高等特殊院校專業(yè)教育和審美教育的重要因素。自北京師范大學(xué)教育學(xué)院于1986年開設(shè)特殊教育專業(yè)的本科和碩士研究生專業(yè)以來(lái)，我國(guó)已有40余所高校設(shè)置了特殊教育培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)。而且，從辦學(xué)層次來(lái)看，特殊教育擁有?？啤⒈究?、碩士研究生、博士研究生各個(gè)學(xué)歷層次的教育。但整體而言，特殊教育教師專業(yè)化水平還不盡如人意，不論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都有極大的提高空間。截至目前，特殊教育研究的主要機(jī)構(gòu)數(shù)量有30余個(gè)，研究地域呈現(xiàn)出分布廣，相對(duì)集中的特點(diǎn)。不過，從數(shù)據(jù)來(lái)看，地區(qū)間的發(fā)展水平存在較大的差異，其中，北京、江蘇、浙江、遼寧等地是特殊教育研究較集中的地區(qū)。而且，除了國(guó)家項(xiàng)目外，這些省份和城市都為特殊教育研究設(shè)立了基金，這也反映出這些地區(qū)對(duì)特殊教育的重視程度較高。

二、專業(yè)和課程設(shè)置

調(diào)查中國(guó)高等特殊教育的專業(yè)設(shè)置是按國(guó)家教育部頒發(fā)的專業(yè)目錄執(zhí)行的，主要根據(jù)殘疾人學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重適應(yīng)性，以不同障礙類別的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置不同專業(yè)。比如，肢體障礙的學(xué)生以醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)類的專業(yè)為主(近年來(lái)隨著政策調(diào)整，專業(yè)限制已經(jīng)放寬)，視障學(xué)生的專業(yè)主要有針灸推拿、英語(yǔ)、音樂表演、社會(huì)工作、特殊教育學(xué)等。相對(duì)而言，招收聽障學(xué)生的學(xué)院在專業(yè)設(shè)置的數(shù)量和范圍上是最廣的，包括了藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩大類，可細(xì)分出美術(shù)學(xué)、服裝工藝、攝影、動(dòng)漫、園林、編輯等30多個(gè)專業(yè)方向通過表格可以看到，在為殘疾大學(xué)生設(shè)立的所有專業(yè)學(xué)科中，藝術(shù)類專業(yè)擁有中流砥柱的地位。由于視障和聽障學(xué)生主要依靠聽覺和視覺來(lái)接受外界信息，因此聽知覺和視知覺的意義就變得尤為重要，以音樂為主的聽覺藝術(shù)審美教育和圖像為主的視覺藝術(shù)審美教育正好契合這種特征。

高等特殊教育的課程設(shè)置主要也是參照和依據(jù)普通高等教育，一般圍繞專業(yè)知識(shí)技能教育、文化基礎(chǔ)知識(shí)教育和思想品德教育三大領(lǐng)域展開，其中專業(yè)知識(shí)技能教育處于核心位置。尤其是對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的視障和聽障學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育不僅僅是實(shí)施美育的主要手段，同時(shí)更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高自身專業(yè)素養(yǎng)與審美能力的重要途徑。因此，與藝術(shù)教育息息相關(guān)的審美教育理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)該成為這類高等特殊教育的重心之一。美育不能停滯在以往死記硬背、晦澀難懂的傳統(tǒng)美學(xué)教學(xué)上，應(yīng)該與知識(shí)技能課程更緊密地聯(lián)系起來(lái)，并且還要考慮到學(xué)生日后所從事的工作，讓美育更加深入生活，更加具有實(shí)用性，這也是當(dāng)前高等特殊教育中審美教育在課程設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)中所要面臨的艱巨挑戰(zhàn)。

三、理論研究現(xiàn)狀調(diào)查情況

中國(guó)高等特殊教育的辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代，所以，對(duì)近30年公開發(fā)表的相關(guān)高等特殊教育研究論文進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，不僅能總結(jié)出理論研究的情況和特點(diǎn)，還可以在宏觀層面上了解該領(lǐng)域?qū)W術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r，并預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)知網(wǎng)的檢索數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)特殊教育研究所涉及前十位的學(xué)科包括了高等教育，其載文數(shù)量所占比重約為3.3％，排在第四位。檢索從1989年到2016年間的所有來(lái)源期刊的論文時(shí)，剔出與研究主題無(wú)關(guān)的論文后，以“高等特殊教育”為關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)論文可以精確檢索到352條，其中，期刊論文296篇，碩士論文16篇，博士論文兩篇，會(huì)議論文四篇。

從來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)看，占比重最大的是期刊論文，約為總量的84.1％。公開發(fā)表高等特殊教育主題論文的相關(guān)期刊有146種，«中國(guó)特殊教育»作為特殊教育領(lǐng)域的唯一核心期刊，收錄了35篇相關(guān)論文，占總量的11.8％。對(duì)的作者身份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，可以發(fā)現(xiàn)高校專業(yè)的研究人員占總量的88％，占據(jù)了絕對(duì)地位，其他作者主要是來(lái)自中國(guó)殘聯(lián)、特殊教育中心等殘疾人服務(wù)機(jī)構(gòu)。在文獻(xiàn)類型中，理論研究的數(shù)量最多，實(shí)踐類型的研究比重略次，調(diào)查研究排列第三。但無(wú)論是理論還是實(shí)踐，有關(guān)高等特殊審美教育的研究都相當(dāng)單薄。筆者在搜索結(jié)果中精確檢索“審美教育”，結(jié)果只找到兩篇論文，而且皆為十年前發(fā)表的研究。

也就是說(shuō)，隨著近年來(lái)我國(guó)對(duì)特殊教育的支持力度加大，特殊教育快速發(fā)展，不僅基礎(chǔ)教育體系日漸成熟，而且也取得了頗為豐碩的研究成果。其研究范圍分布廣泛，漸成體系，也受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。從變化趨勢(shì)來(lái)看，期刊和碩士論文等高端成果逐年遞增，而且還設(shè)立了不少國(guó)家級(jí)和省部級(jí)的課題項(xiàng)目，甚至某些研究近年來(lái)成為是中國(guó)教育的熱點(diǎn)。但是，目前，針對(duì)高等特殊教育中審美教育問題的研究，不管是在理論研究層面還是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)層面都存在著明顯的空白和不足之處。筆者也希望通過這些現(xiàn)狀的調(diào)查，吸引更多的研究者關(guān)注這個(gè)尚困難、單薄的研究領(lǐng)域，以進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧猛，潘劍芳，關(guān)文軍.融合教育背景下我國(guó)高等院校特殊教育專業(yè)建設(shè)的思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2015(6).

第9篇：醫(yī)學(xué)碩士論文范文

辛彥和大多數(shù)同齡人一樣，有著上山下鄉(xiāng)的經(jīng)歷，廣闊天地的錘煉造就了她敢于面對(duì)困難和百折不撓的性格。天資聰穎的她1978年參加高考，幸運(yùn)地來(lái)到了中國(guó)醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。入學(xué)后，她格外珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以飽滿的熱情如饑似渴地學(xué)習(xí)著，為后來(lái)在事業(yè)上的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1982年，她以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)留校。在選擇專業(yè)方向時(shí)，辛彥選擇了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。由于辛彥在校學(xué)習(xí)成績(jī)突出，學(xué)校推薦她到第一臨床學(xué)院腫瘤研究所工作。當(dāng)時(shí)的腫瘤研究所胃癌研究室的學(xué)科帶頭人是著名腫瘤病理學(xué)專家張蔭昌教授，他正承擔(dān)著國(guó)家“六五”攻關(guān)課題的研究。胃癌是我國(guó)高發(fā)的惡性腫瘤，每年大約有16萬(wàn)人死于胃癌，死亡率高居我國(guó)惡性腫瘤之首，對(duì)人民的身體健康造成巨大的危害。學(xué)校的信任，學(xué)科建設(shè)的需要和自己對(duì)研究工作特有的濃厚興趣，辛彥來(lái)到胃癌研究室開始了研究工作。從那時(shí)起至今，一干就是25年，為腫瘤病理生物學(xué)研究和臨床病理診斷，奉獻(xiàn)了自己的青春年華和聰明才智。

辛彥虛心地向張蔭昌教授和其他老師學(xué)習(xí)，不懂就問，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)瘤病理學(xué)的專業(yè)知識(shí)和臨床病理診斷技術(shù)。從常規(guī)病理診斷人手，不斷豐富著自己知識(shí)的積累。為適應(yīng)研究工作的需要，辛彥先后于1984和1991年考取了中國(guó)醫(yī)科大學(xué)腫瘤病理學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)碩士研究生和醫(yī)學(xué)博士研究生。并以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)，獲得了相應(yīng)的學(xué)位。她所完成的畢業(yè)論文被專家認(rèn)為達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。1993年、1995年連續(xù)被破格晉升為副教授、副主任醫(yī)師和教授、主任醫(yī)師。

1993年。辛彥考取了世界衛(wèi)生組織獎(jiǎng)學(xué)金(WHO Fellowship)。赴英國(guó)倫敦大學(xué)Chafing Cross&

Westminster

Medical

School(CXWM)組織病理學(xué)系留學(xué)，師從國(guó)際著名病理學(xué)家K?Henry教授進(jìn)行胃惡性腫瘤病理生物學(xué)行為的研究，1994年11月學(xué)成回國(guó)。1995年9月，應(yīng)愛爾蘭皇家外科學(xué)院病理系主任Mary Leader教授邀請(qǐng)，赴都柏林在該院病理系進(jìn)行胃癌相關(guān)國(guó)際合作研究工作1年。因?yàn)槲赴┭芯渴业墓ぷ餍枰?，她放棄了已?jīng)再次與愛爾蘭皇家外科學(xué)院病理系簽署的工作協(xié)議，1997年回國(guó)工作。

校、院領(lǐng)導(dǎo)的支持，辛彥組建了自己的研究室――腫瘤所第四研究室，帶領(lǐng)全室同志和研究生忘我地投入到科研工作之中。經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷的學(xué)習(xí)，使她承擔(dān)起了學(xué)科帶頭人的工作，站在更高層次的辛彥沿著老一輩科學(xué)家開創(chuàng)的道路，開始了新的征程。中國(guó)醫(yī)科大學(xué)腫瘤研究所是教育部腫瘤學(xué)博士點(diǎn)學(xué)科和省重點(diǎn)學(xué)科，肩負(fù)著為我國(guó)抗腫瘤事業(yè)培養(yǎng)高層次人才的使命。辛彥教授多年來(lái)一直負(fù)責(zé)中國(guó)醫(yī)科大學(xué)碩士／博士研究生專業(yè)基礎(chǔ)課《腫瘤病理學(xué)》的全程教學(xué)工作并出色完成教學(xué)任務(wù)。

辛彥身體力行，兢兢業(yè)業(yè)，長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，使她深深懂得大學(xué)老師的教學(xué)是建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上的，沒有深入的研究工作，就不可能有好的教學(xué)水平。因此，她在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，總是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，教導(dǎo)研究生要樹立誠(chéng)信、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，注意培養(yǎng)鍛煉專業(yè)基本技能和獨(dú)立完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，結(jié)合自己的研究課題，教授同學(xué)們研究方法，以及如何選擇研究方向等問題。每年2-3月份是辛彥教授最忙的時(shí)候，為了指導(dǎo)當(dāng)年畢業(yè)的研究生撰寫和修改學(xué)位論文，辛彥教授經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室伏案工作到深夜，直到把論文修改到滿意為止。在辛彥指導(dǎo)的研究生中有2人獲得中國(guó)醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀碩士論文和優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)勵(lì)，4人獲得中國(guó)醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀研究生和優(yōu)秀畢業(yè)研究生榮譽(yù)稱號(hào)。在辛彥的教授下，她的學(xué)生在科學(xué)研究方面取得了令人驕傲的成績(jī)。多年來(lái)辛彥教授指導(dǎo)的研究生在國(guó)內(nèi)外本專業(yè)核心雜志共60余篇，其中SCI收錄10篇；2名研究生獲得國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金課題的資助；1名博士研究生作為第一負(fù)責(zé)人獲得遼寧省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)；2名出站的博士后目前都擔(dān)任所在科室的主任，成為學(xué)有所成、脫穎而出的中青年學(xué)科帶頭人。目前辛彥指導(dǎo)的已畢業(yè)的研究生均在國(guó)內(nèi)腫瘤臨床、腫瘤病理診斷及科研工作中努力工作，積極為我國(guó)癌癥的防治事業(yè)奉獻(xiàn)著他們的青春和汗水，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。看到自己培養(yǎng)的研究生們已經(jīng)成才，辛彥由衷地感到欣慰。

近年來(lái)，作為研究生導(dǎo)師，辛彥招收指導(dǎo)腫瘤病理學(xué)專業(yè)碩士研究生20名、博士研究生15名、博士后2名，為我國(guó)抗癌事業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的腫瘤病理學(xué)專業(yè)人才。辛彥常這樣說(shuō)，“我非常幸運(yùn)，搞研究是我的興趣，我能從事自己喜愛的工作，剛一畢業(yè)就能跟隨張蔭昌老師這樣的國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)習(xí)和一起工作，有一個(gè)明確的科研方向和國(guó)內(nèi)外很高起點(diǎn)的專業(yè)平臺(tái)，多么令人羨慕?！彼€說(shuō)“我今天所取得的成績(jī)，是站在前輩的肩膀上走過的，也是我對(duì)前輩培養(yǎng)自己的一個(gè)報(bào)答。”

辛彥從一名初出茅廬的大學(xué)生，成長(zhǎng)為在我國(guó)腫瘤病理生物學(xué)行為及侵襲轉(zhuǎn)移機(jī)理的研究領(lǐng)域內(nèi)，科研成績(jī)突出的優(yōu)秀中青年腫瘤學(xué)專家和學(xué)科帶頭人，她付出了怎樣的努力。參加工作以來(lái)，對(duì)辛彥來(lái)說(shuō)幾乎沒有節(jié)假日，實(shí)驗(yàn)室就是她最衷情的“家”。她把自己所從事的研究工作當(dāng)作是自己生命和生活的一部分，每天都工作在10小時(shí)以上。熟悉她的人，深深感受到她的毅力、持之以恒的韌性；不熟悉她的人，無(wú)論如何也不會(huì)相信眼前這位瘦弱的女子竟會(huì)是拿了國(guó)家大獎(jiǎng)的科學(xué)家。

天道酬勤。辛彥用智慧和心血培育出了累累碩果，除與其他同志合作的課題外，辛彥共主持了國(guó)家自然基金《胃癌功能分類方案的確立與評(píng)估》等5項(xiàng)、美國(guó)CMB基金《胃癌亞臨床轉(zhuǎn)移預(yù)測(cè)的研究》、衛(wèi)生部青年基金《胃癌極其癌前病變組化功能酶譜的確立與應(yīng)用研究》等21項(xiàng)課題，120余篇，《scI》收錄18篇，引用75次，多篇被《BA》《CA》《IM》等國(guó)際著名檢索期刊收錄并被同行引用，參編《胃癌》專著1部。這些課題有的已經(jīng)完成，有的尚在研究中。