初中教師考核精選(九篇)

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第1篇：初中教師考核范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，堅(jiān)持自培、自修為主，集中培訓(xùn)為輔，做到集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自學(xué)提高相結(jié)合，真正把教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作落到實(shí)處，使教師的信息技術(shù)能力真正得到提高，為教學(xué)服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

（一）通過(guò)集中培訓(xùn)，促使教師基本掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論與技術(shù)、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學(xué)基本技能。

（二）通過(guò)集中培訓(xùn)和日常研訓(xùn)，促進(jìn)教師熟練掌握信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂信息化教學(xué)基本技術(shù)應(yīng)用技能等，并能熟練運(yùn)用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進(jìn)行研討交流。

（三）建立全校信息技術(shù)教學(xué)在課堂日常教學(xué)應(yīng)用管理評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課堂信息化教學(xué)班班通。

（四）建立全校信息技術(shù)與課程整合骨干教師人才隊(duì)伍。

三、培訓(xùn)對(duì)象：

我校全體在職在崗教師全部參加培訓(xùn)

四、培訓(xùn)及內(nèi)容：

1.信息技術(shù)基礎(chǔ)部分：教師能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行必要的維護(hù)，能較熟練地使用辦公軟件進(jìn)行文字處理、素材加工，能利用電子表格進(jìn)行公式運(yùn)算。

2.信息技術(shù)應(yīng)用部分：掌握多媒體課件設(shè)計(jì)基本知識(shí)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和資源庫(kù)管理系統(tǒng)，能夠制作多媒體電子教案。

3.多媒體教學(xué)設(shè)備操作使用：能規(guī)范操作液晶投影機(jī)、視頻展臺(tái)等多媒體設(shè)備，能規(guī)范操作卡座、功放等教學(xué)音響設(shè)備，能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)音響設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并掌握一定的多媒體設(shè)備與教學(xué)音響系統(tǒng)的日常維護(hù)知識(shí)。

五、培訓(xùn)方式及時(shí)間

1、分散自學(xué)：教師要通過(guò)自學(xué)，基本了解和掌握信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。

2、集中培訓(xùn)：根據(jù)課程內(nèi)容及參訓(xùn)教師的實(shí)際,采取集中講授、操作練習(xí)、小組研討、互相交流等方式,保證培訓(xùn)的實(shí)效,切實(shí)提高教師的實(shí)際操作能力。

3、培訓(xùn)時(shí)間：

20xx年4月—5月，雙周四下午三節(jié)課下。

4、學(xué)?？己藭r(shí)間：

20xx年6月上旬

六、培訓(xùn)成果

（一）在集中培訓(xùn)期間，每名教師高質(zhì)量嚴(yán)要求完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，并寫好一個(gè)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)、基本技術(shù)技能培訓(xùn)測(cè)試達(dá)到合格以上水平。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月內(nèi)完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的匯報(bào)課。

（二）日常教學(xué)工作期間，學(xué)校把信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)在日常課堂教學(xué)應(yīng)用的普及率作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容。每周定期組織各學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)典型課例的研討交流培訓(xùn)活動(dòng)，教師運(yùn)用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進(jìn)行研討交流形成習(xí)慣，研訓(xùn)成果能及時(shí)到網(wǎng)站上共享。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的蘆蒲初中教師信息技術(shù)培訓(xùn)與考核校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，由教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處等相關(guān)人員組成，具體負(fù)責(zé)我校的教師信息技術(shù)應(yīng)用校本培訓(xùn)工作。

組 長(zhǎng)：陰子紅

副組長(zhǎng)：盧乃二

成 員：楊兆寶 王甫石 張其剛

八、培訓(xùn)具體要求

1、制定相應(yīng)的培訓(xùn)工作實(shí)施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立切實(shí)可行的各種應(yīng)用培訓(xùn)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。

2、在培訓(xùn)之前進(jìn)一步檢查、維修培訓(xùn)硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，確保順利開(kāi)展培訓(xùn)。

第2篇：初中教師考核范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；教師；創(chuàng)新教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教育改革的熱點(diǎn)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道、主陣地。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)主要依賴于課堂教學(xué)，依賴于教師創(chuàng)新的教。只有教師創(chuàng)新的教，學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就語(yǔ)文教學(xué)中的教師創(chuàng)新談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的大潮掀起很長(zhǎng)時(shí)間，但是平時(shí)教學(xué)中教師真正能創(chuàng)新教學(xué)的有幾人？最多我不過(guò)是在搞創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，上幾節(jié)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課，讓上其他老師來(lái)“欣賞”而已，而平時(shí)還是老一套，按照考綱，按照知識(shí)點(diǎn)去照本宜科。課堂雖然有學(xué)生提問(wèn)思考，有討論，但最終還是引導(dǎo)學(xué)生朝老師的既定的方向，既定的答案上走。創(chuàng)新的學(xué)習(xí)搞形式，走過(guò)場(chǎng)。

教師要樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，最重要的要消除名利思想。很多學(xué)?？己私處熑匀灰詫W(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹匾獦?biāo)準(zhǔn)，很多教師就害怕創(chuàng)新教育而影響自己調(diào)資晉級(jí)，這樣造成了口頭上的創(chuàng)新教育，骨子里的應(yīng)試教育。

搞創(chuàng)新教育影響學(xué)生考試成績(jī)，是教師不該有的顧慮。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)中搞真正的創(chuàng)新教育有助于學(xué)生語(yǔ)文能力提高的。課堂師生民主、和諧、生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在語(yǔ)文活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)地去組織語(yǔ)言積極發(fā)言，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于說(shuō)和寫的最終目的。

二、創(chuàng)新使用教材

教學(xué)中我們要有教材，但不能唯教材。如果在教學(xué)中唯教材，是不符合因材施教原則的，同一本教材，上千萬(wàn)的學(xué)生使用，是不可能適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的，因此教師可以大膽靈活處理教材，根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)、合理的補(bǔ)充刪減，對(duì)教學(xué)目標(biāo)拔高或降低。

人教社初中語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元是四篇科普小品文，教學(xué)目標(biāo)是：了解科普小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選信息的方法。我在教學(xué)最末一課《這個(gè)世界的音樂(lè)》時(shí)，鑒于學(xué)生通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)掌握了科普小品文的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)和篩選信息的方法這一情況，只讓學(xué)生通過(guò)勾畫篩選信息就罷了，沒(méi)有再對(duì)這一課教學(xué)而改成了聽(tīng)音樂(lè)寫作文的課。課堂上首

先播放二胡曲《空中鳥(niǎo)語(yǔ)》，請(qǐng)學(xué)生談聽(tīng)后的感受，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再反復(fù)聽(tīng)兩遍，然后邊聽(tīng)邊寫作文，描寫音樂(lè)所表現(xiàn)的場(chǎng)面。這一堂課，首先通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)激起了學(xué)生的興趣，通過(guò)寫作培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，這豈不是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

語(yǔ)文教學(xué)就是要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，跳出教材圈子，把數(shù)理化史地生音體美知識(shí)應(yīng)用到課堂中去，提高學(xué)生的語(yǔ)言品位，形成能力。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)很多教師都沿襲舊有的模式：引入――解題――作者及背景――分段分析――歸納主旨和寫作特點(diǎn)。近幾年很多教師也提出了創(chuàng)新教學(xué)的課堂模式。我認(rèn)為教學(xué)中不能有固定的模式。“模式”是使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。從這一概念就可以知道“模式”就不是創(chuàng)新，是依樣畫葫蘆。有模式的教學(xué)課堂，天天一個(gè)樣子，教師死板，學(xué)生枯燥乏味，激不起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“把簡(jiǎn)單的問(wèn)題搞復(fù)雜是浪費(fèi)，把復(fù)雜的問(wèn)題搞簡(jiǎn)單是貢獻(xiàn)?！眲?chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)具體的課文，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)而定?？偟脑瓌t是便于學(xué)生理解內(nèi)容，掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。創(chuàng)新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)便于學(xué)生理解，同時(shí)能激起學(xué)生求知欲的教學(xué)過(guò)程。

《莊周買水》這篇寓言式的雜文，寫作背景是我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)的“官倒現(xiàn)象”，介紹這一背景，最好是在學(xué)生了解了寓言故事情節(jié)后，歸納寓意之前才做介紹，而不是在剛上課之時(shí)，因?yàn)樵⒁馀c時(shí)代背景聯(lián)系緊密。

很多時(shí)候，教師為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，就通過(guò)分段來(lái)達(dá)到目的。這一做法也是機(jī)械死板的，其實(shí)有些課文并沒(méi)有明晰的結(jié)構(gòu)框架。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解分析課文內(nèi)容時(shí)，不一定由前到后逐一的進(jìn)行，應(yīng)遵循由易到難的原則。如《讀伊索寓言》一文，前三段是作者讀《伊索寓言》后的感想評(píng)述，難句較多。后面是作者從另外的角度理解《伊索寓言》的九則故事，相對(duì)說(shuō)易理解，教學(xué)時(shí)就要本著先易后難的原則，從讀懂文，中引用的寓言人手，再根據(jù)寓意理解作者的評(píng)述感想，這樣學(xué)生理解作者寫作目的就要容易得多。

第3篇：初中教師考核范文

物理學(xué)科，既有工具性，又有表達(dá)性，而且與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。然而初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意。不少教師教學(xué)觀念陳舊，人為物理教學(xué)內(nèi)容深度淺，范圍廣，定性的多，定量的少，靜態(tài)為主，動(dòng)態(tài)討論為輔，無(wú)須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；不少教師教學(xué)方法單純，熱衷于重復(fù)機(jī)械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力更是無(wú)從談起。物理教學(xué)的現(xiàn)狀與時(shí)代所需求的創(chuàng)造型人才的差距是明顯的。教育是為未來(lái)培養(yǎng)新型人才的，作為初中物理學(xué)科教學(xué)必須改革，特別要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這是時(shí)代的需要，更是新世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展的需要。

一、思考研究

⒈概念界定　創(chuàng)造教育是一門培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練創(chuàng)造性解決問(wèn)題的思維和技能，奠定綜合性素質(zhì)，為造就創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的一門創(chuàng)造學(xué)分支學(xué)科。站在教育崗位上來(lái)說(shuō)，就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力的教育活動(dòng)。

⒉培養(yǎng)創(chuàng)造教育能力的幾點(diǎn)原則

⑴學(xué)生主體性原則。物理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，所以在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體的地位，即教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師則是角色定位在“合作者，指導(dǎo)者”的身份，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

⑵首創(chuàng)性原則。創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)，具有新穎的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點(diǎn)：新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。

⑶求異性原則。創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)聚合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為了達(dá)到某一目標(biāo)而尋找出盡可能新的具有獨(dú)創(chuàng)性解決問(wèn)題的思路和方法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這就表現(xiàn)為求異性的特點(diǎn)。

⑷多樣性原則。給學(xué)生提供一定的信息，讓學(xué)生依據(jù)信息，廣開(kāi)思路，充分想象，為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的解決問(wèn)題的思路或方法，這就必然表現(xiàn)出“多樣性”的特點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須要堅(jiān)持以上四條原則，否則研究的目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)偏差，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力難以培養(yǎng)。

三、實(shí)踐操作

初中物理教學(xué)過(guò)程突出強(qiáng)調(diào)：觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、運(yùn)用，這也是初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，所以初中物理教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)三種能力——觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ环治?、概括能力；解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

⒈培養(yǎng)觀察能力。物理知識(shí)往往通過(guò)對(duì)事物的觀察才能獲得，所以要想使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)活物理知識(shí)，必須培養(yǎng)觀察能力。無(wú)論在教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的變化，同時(shí)還要求學(xué)生觀察日常生活中的一些物理現(xiàn)象。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)物思理”和“以物講理”的習(xí)慣，

從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

⒉培養(yǎng)注意能力。認(rèn)知理論告訴我們，學(xué)習(xí)效率的高低取決于注意力的強(qiáng)弱，因此，在教學(xué)中經(jīng)常利用“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”、“提問(wèn)的設(shè)計(jì)”以及“課外知識(shí)的穿插”等手段，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并提高注意力，使學(xué)生保持較長(zhǎng)的興奮狀態(tài)，同時(shí)物理課堂教學(xué)的效率也得到了提高。

⒊培養(yǎng)記憶能力。記憶力的強(qiáng)弱取決于注意力的強(qiáng)弱，在培養(yǎng)學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，還在記憶方法的指導(dǎo)方面下了功夫。比如，某一章節(jié)學(xué)完以后，指導(dǎo)學(xué)生采用“列表法”、“樹(shù)狀分支法”等，對(duì)所涉及的知識(shí)予以梳理歸類，既一目了然，便于對(duì)照，又培養(yǎng)了記憶力。

⒋培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”，因此凡是教學(xué)內(nèi)容能用實(shí)驗(yàn)操作的都安排學(xué)生去做，不僅如此，而且還將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的日常生活中的物理現(xiàn)象也讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，如說(shuō)明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

四、中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)造教育應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)方面的問(wèn)題

1.樹(shù)立創(chuàng)造教育的教育觀。開(kāi)展創(chuàng)造教育，應(yīng)當(dāng)有正確的教育觀作為指導(dǎo)。中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)造教育，首先應(yīng)當(dāng)了解創(chuàng)造教育的四個(gè)方面的基本內(nèi)涵：一是創(chuàng)造教育的本質(zhì)就在于充分展示人類的創(chuàng)造力，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力；二是創(chuàng)造教育的根本目的在于實(shí)現(xiàn)人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展（而不是單純的穩(wěn)定和延續(xù)）；三是創(chuàng)造教育的根本任務(wù)在于使學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)成為一個(gè)活的有機(jī)體；四是創(chuàng)造教育的基本途徑在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)識(shí)的自然發(fā)展，這種個(gè)人認(rèn)識(shí)自然發(fā)展過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于重演人類認(rèn)識(shí)自然的基本過(guò)程。

2.開(kāi)辟創(chuàng)造教育的主輔渠道。創(chuàng)造教育的主渠道是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)又應(yīng)當(dāng)通過(guò)滲透和灌輸兩種方式實(shí)施創(chuàng)造教育。所謂滲透，就是各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育的知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練，其中應(yīng)當(dāng)力求做到“六結(jié)合”，即教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)知識(shí)與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)各種能力與開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力有機(jī)結(jié)合，習(xí)題教學(xué)與多角度思維有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)造技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，提高智力品質(zhì)與提高非智力品質(zhì)有機(jī)結(jié)合。

3.加速創(chuàng)造型教師隊(duì)伍的建設(shè)。要開(kāi)展創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須要有創(chuàng)造型的教師。這可以從兩個(gè)方面加以考慮：一是師范院?？梢栽O(shè)置創(chuàng)造教育專業(yè)或開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造學(xué)”課，為未來(lái)的教師和在職進(jìn)修教師系統(tǒng)講授創(chuàng)造教育課程，提高他們的創(chuàng)造教育理論水平和創(chuàng)造能力，把他們培養(yǎng)成為中小學(xué)的學(xué)科創(chuàng)造型教師和創(chuàng)造教育的學(xué)科帶頭人。二是廣大在職教師要通過(guò)進(jìn)修、短訓(xùn)等多種方式提高自身的創(chuàng)造素質(zhì)。

五、幾點(diǎn)體會(huì)

課堂教學(xué)中的創(chuàng)造教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的本“創(chuàng)新”，而這種“新”僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)是新的，前所未有的。在初中物理的教學(xué)中，這種創(chuàng)造力就應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念規(guī)律形成的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思維，并自己總結(jié)出物理概念、規(guī)律的能力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我將以上一些策略運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，取得了較好的效體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，知識(shí)面寬，思考問(wèn)題周密，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，后勁足。學(xué)生不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了良好的成績(jī)，而且在一些科技活動(dòng)競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)可見(jiàn)“創(chuàng)新”應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，并落實(shí)到各個(gè)學(xué)科教學(xué)上，要不斷地在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新精神，那么，邁向二十一世紀(jì)的中國(guó)將人才輩出，巍然屹立于世界先進(jìn)民族之林。

參考文獻(xiàn)：

⒈王承緒等主編《比較教育》（新版） 人民教育出版社

⒉王謂中編著的《實(shí)用創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)教程》 同濟(jì)大學(xué)出版社

⒊胡百良編著的《中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐與研究》 江蘇教育出版社

⒋王元驤編著《探索綜合創(chuàng)造之路》 陜西師大出版社

第4篇：初中教師考核范文

關(guān)鍵詞: 中考體育 教學(xué)改革 應(yīng)試教育

教學(xué)一線的體育工作者,每天在辛勤地澆灌著一朵朵含苞未放的花朵,并希望他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。隨著中考方案的改革,體育這門學(xué)科被正式列入中考科目,體育課堂從此也成為正真意義上的“太陽(yáng)底下最光輝的課堂”。但是由于初三學(xué)習(xí)壓力大,體育教學(xué)碰到了一個(gè)重要的問(wèn)題:許多學(xué)生只是被動(dòng)地參與著體育中考項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。其原因既有來(lái)自社會(huì)的、學(xué)校的和家庭的,又有來(lái)自學(xué)生本身的,而最主要的原因,是學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣。如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,點(diǎn)燃他們參與體育活動(dòng)的熱情,走出體育考核的怪圈,樹(shù)立終身體育的意識(shí),是我們一線的體育教師的重要工作。

一、運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)對(duì)學(xué)生參與體育課堂的作用

學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有意無(wú)意對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,這種興趣就是運(yùn)動(dòng)興趣,它會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大幫助。

在體育教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況:學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí),會(huì)全神貫注、專心致志地聽(tīng)教師的講解,認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作。如在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí),一些學(xué)生會(huì)目不轉(zhuǎn)睛盯著教師的示范,同時(shí)開(kāi)始模仿;當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí),他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦、勇敢頑強(qiáng)地完成。而學(xué)生對(duì)此練習(xí)無(wú)興趣時(shí),就會(huì)心不在焉,做練習(xí)時(shí)會(huì)追打嬉鬧。這樣不僅會(huì)延誤練習(xí)時(shí)間,而且會(huì)影響動(dòng)作的完成質(zhì)量,甚至發(fā)生意想不到的傷害事故。

二、在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的嘗試和思考

1.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境和營(yíng)造良好氛圍

精心設(shè)計(jì)、布置一個(gè)寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍,能夠誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色。比如在教籃球防守移動(dòng)時(shí),我沒(méi)有直接進(jìn)行防守移動(dòng)教學(xué),而是先讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行攻守游戲,學(xué)生在不知不覺(jué)中練習(xí)了腳步移動(dòng),然后把防守移動(dòng)步伐融于籃球練習(xí)中,學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了。

2.挖掘新的教學(xué)資源

教材枯燥與乏味會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。新穎的、能引起好奇的事物易引起興趣,學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí),最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力,激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。因此教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年級(jí)水平的特點(diǎn),教材過(guò)淺,引不起學(xué)生的興趣;教材內(nèi)容過(guò)深,會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性密切聯(lián)系,符合學(xué)生年齡特征的富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐證明,上球類課時(shí),學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它項(xiàng)目,而這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)又能充分表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性,對(duì)發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項(xiàng)身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)有非常好的作用。

3.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。新穎、獨(dú)特、富有個(gè)性的體育教法,將會(huì)對(duì)學(xué)生的體育課興趣起到推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多,如發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里,多媒體也引進(jìn)到體育教學(xué)的課堂。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)法,可將教學(xué)內(nèi)容中涉及的實(shí)物、情境過(guò)程都展現(xiàn)在學(xué)生面前,使動(dòng)作由平面到立體、由靜止到運(yùn)動(dòng)、由快到慢、由文字到聲音圖像,使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地感知和模擬技術(shù),極大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如:在學(xué)習(xí)正面雙手墊球和立定跳遠(yuǎn)時(shí),將一些具有代表性的錯(cuò)誤的動(dòng)作和正確的發(fā)力順序拍下來(lái),利用多媒體進(jìn)行演示,這樣學(xué)生可以直觀掌握正確的動(dòng)作過(guò)程,大大提高學(xué)習(xí)效率。

4.建立融洽的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的保證。首先,教師要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生相處,切忌居高臨下,以威壓人,感情投入厚此薄彼,否則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害,對(duì)教師的教學(xué)沒(méi)有好處。只有教師多接觸學(xué)生,多了解學(xué)生,多關(guān)心學(xué)生,以情感人,關(guān)懷他們,真誠(chéng)相待,學(xué)生才會(huì)理解教師,信賴教師。特別是初三學(xué)生,他們承受著學(xué)習(xí)文化課的強(qiáng)大壓力,來(lái)到體育課堂,本想放松一下,但是為了中考體育滿分還要進(jìn)行大量身體素質(zhì)和技能的訓(xùn)練。教師要讓身心疲憊的學(xué)生感受到老師真摯的關(guān)心和愛(ài)護(hù),以喚起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,順利地取得體育中考的滿分。其次,教師要多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)。如有些學(xué)生在練習(xí)排球時(shí),墊球很差,產(chǎn)生不想練的想法,教師要鼓勵(lì)和激勵(lì)他們,讓他們恢復(fù)信心,迅速提高。最后,教師積極參與學(xué)生的練習(xí),和學(xué)生一起做游戲,一起打比賽。這樣不僅能縮短教師與學(xué)生的距離,而且能加深師生之間的感情,學(xué)習(xí)效果非常明顯。在參與過(guò)程中師生相互幫助、相互促進(jìn)、相互交流、相互鼓勵(lì),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

5.教師提高自身素質(zhì)

在新課改的今天,體育教師需要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以滿足《體育與健康》這門學(xué)科的需要。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)入課堂,體育教師應(yīng)不斷進(jìn)修,掌握信息方面的知識(shí),才能不落后于時(shí)代。在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中,教師精神抖擻,衣著干凈整齊,講解簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng),風(fēng)趣幽默,動(dòng)作規(guī)范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美,學(xué)生就會(huì)很快地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng),振奮精神,在做練習(xí)時(shí)就會(huì)感興趣,練習(xí)認(rèn)真,促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

[1]李大春.體育(義務(wù)教育階段)新課程校本教研問(wèn)題與指導(dǎo),2006.

第5篇：初中教師考核范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文 作文 教學(xué)

一、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料

生活是寫作材料的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。正如葉圣陶所說(shuō)的：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得感受，要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。為了積累生活中的寫作材料，老師應(yīng)有意識(shí)地豐富學(xué)生生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文訓(xùn)練要求有意識(shí)地開(kāi)展一些課外活動(dòng)，努力使學(xué)生的思想教育、情感價(jià)值和作文訓(xùn)練同步進(jìn)行，如開(kāi)展“講有關(guān)英雄的故事”、“學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列活動(dòng)，要求學(xué)生在學(xué)校尊師守紀(jì)、勤奮好學(xué)、關(guān)心集體；在家中尊老愛(ài)幼、勤儉樸素、學(xué)做家務(wù)；在社會(huì)上大做好人好事，送溫暖。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和向往，為學(xué)生作文積累生活材料做好了鋪墊。

二、閱讀積累，豐富體驗(yàn)，打好作文的素材基礎(chǔ)

學(xué)生作文材料有來(lái)自直接的生活的，也有來(lái)自間接渠道的。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書報(bào)、收聽(tīng)廣播、觀看影視，以他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活報(bào)道與介紹增加見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

三、加強(qiáng)交流，讓學(xué)生打好寫作文的素材基礎(chǔ)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們以說(shuō)到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達(dá)思想的符號(hào)，說(shuō)話是內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言的橋梁。想得清楚，說(shuō)得就清楚，寫出來(lái)就明白。作文指導(dǎo)中安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事引入課堂中，組織學(xué)生淺析討論。不僅豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生克服沒(méi)有材料的困難，而且有利于提高他們的表達(dá)能力，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)，每次組織課外觀察活動(dòng)后，讓學(xué)生在課堂內(nèi)交流，平常一般作文讓學(xué)生先說(shuō)后寫。這樣學(xué)生將自己在活動(dòng)觀察的所見(jiàn)所聞所感用平實(shí)的話語(yǔ)進(jìn)行交流，而后讓學(xué)生把交流過(guò)的話語(yǔ)再用書面語(yǔ)言表述出來(lái)，這就成了最初的作文。但教師組織學(xué)生交流信息、口述作文時(shí)，要注意抓住典型事例，組織學(xué)生進(jìn)行淺析評(píng)論，遇到不同看法、不統(tǒng)一意見(jiàn)，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察和探討，自己得出正確答案。同時(shí)交流時(shí)，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心、突出重點(diǎn)，有條理地具體講述。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活、想象情景、再現(xiàn)情景，寫起作文來(lái)就自然多了。

四、師生互相改評(píng)，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。讓學(xué)生先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句地認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好作文時(shí)，可以以中學(xué)到策略，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也可以從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，時(shí)間久了，就會(huì)自然而然地提高學(xué)生寫作興趣。

五、賞識(shí)成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能提出稍高一些的要求，既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，既可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，又有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)不足等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生作文不僅教學(xué)策略要重視，教學(xué)思想上也要加強(qiáng)，具體體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程中，只要我們沿著這個(gè)路子積極探討、勇于實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)就一定會(huì)在全面提高學(xué)生素質(zhì)中更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]付蓉.關(guān)于初中生作文現(xiàn)狀調(diào)查的反思及梯級(jí)作文模式的構(gòu)想[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011（14）.

[2]王相武.作文訓(xùn)練不能缺少第二課堂[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011（08）.

[3]辛艷麗，彭澤元.初中階段作文訓(xùn)練的梯級(jí)設(shè)定[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011（02）.

第6篇：初中教師考核范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；合理分組；明確任務(wù)；合作探究

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為形式，通過(guò)明確分工，互助合作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、社會(huì)適應(yīng)性有著十分重要的作用。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的信息交流，忽視了師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的合作交流，導(dǎo)致學(xué)生自主性、獨(dú)立性缺失，課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

一、合理分組，角色分配

合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的基本前提。一般而言，合作學(xué)習(xí)小組的劃分遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等情況，優(yōu)、中、差各層次均衡搭配，以避免合作小組間的水平差距，增加小組合作成員的多樣性。合作學(xué)習(xí)小組劃分的方式通常有以下幾種：第一，按座位組合。即根據(jù)班級(jí)正常座次，讓相鄰座位的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，這樣可縮短學(xué)生間的空間距離，便于學(xué)生交流探究。第二，指令性組合。即根據(jù)學(xué)生的性別、興趣愛(ài)好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)成績(jī)等方面進(jìn)行分組，以確保小組成員的差異性與互補(bǔ)性，實(shí)現(xiàn)小組之間合作競(jìng)爭(zhēng)的公平性。第三，自由組合。即學(xué)生根據(jù)彼此間的關(guān)系、興趣愛(ài)好自由組成學(xué)習(xí)小組，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

合理分組后，接下來(lái)就是進(jìn)行角色分配。學(xué)生角色分配時(shí)應(yīng)把握以下原則：小組成員不宜過(guò)多，以2一6人為宜，且每位組員都需擔(dān)任一定的角色，責(zé)任分工到人，如組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)的全局工作，協(xié)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)程，做好組員的思想工作等；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)；報(bào)告員：負(fù)責(zé)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；同時(shí)，在具體的活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容定期進(jìn)行角色交換，這樣既可以增加小組學(xué)習(xí)的新鮮感，又可培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

二、明確任務(wù)，合作探究

明確任務(wù)，合作探究是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)要富有一定的挑戰(zhàn)性和激趣性

新穎、趣味，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情和求知欲望，讓學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于合作。因此，在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，教師要注意設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性和激趣性的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的參與熱情。如學(xué)習(xí)《Do you like bananas》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“問(wèn)卷調(diào)查“的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：首先將學(xué)生合理分組，每組4-6人，并給每小組發(fā)一張相同的表格，小組成員之相互詢問(wèn)，了解組內(nèi)成員的飲食愛(ài)好，并將表格填寫完整，由組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)一交到老師手里，選出全班學(xué)生最喜愛(ài)和最不喜愛(ài)的3種食物。

NameI likeI don't like……Why？

然后要求學(xué)生課后以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、向醫(yī)院醫(yī)生咨詢等方式，設(shè)計(jì)一套均衡飲食“套餐”，各小組統(tǒng)計(jì)后在課堂上向全班匯報(bào)。最后，在課堂上評(píng)選最佳“均衡飲食套餐“，讓學(xué)生了解均衡飲食和健康飲食的重要性。通過(guò)樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，既激發(fā)了學(xué)生參與的內(nèi)在動(dòng)力，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際運(yùn)用能力。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際

語(yǔ)言來(lái)自生活，并為生活所用。在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，教師要巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如教授《I want to be a actor》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)：撰寫一份招聘廣告

目的：幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展積極思維活動(dòng)，學(xué)會(huì)撰寫招聘廣告

活動(dòng)形式：4人一組。

操作過(guò)程：1）小組活動(dòng)，學(xué)生先閱讀廣告，摘錄相關(guān)職業(yè)名稱。如reporter、actor、doctor、teacher、driver等。2）每組的A號(hào)學(xué)生讀廣告，其他同學(xué)記錄自己感興趣的職業(yè)。3）學(xué)生為自己感興趣的職業(yè)撰寫招聘廣告。4）各組派一名學(xué)生把寫好的廣告貼在墻上，并評(píng)選出前三甲。

三、師生互動(dòng)，及時(shí)點(diǎn)撥

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)予以學(xué)習(xí)上和學(xué)法上的指導(dǎo)，如指導(dǎo)一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的規(guī)則，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法等，以點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，將學(xué)生探索引向更深層次。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到障礙和困難時(shí)，教師要運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式，幫助學(xué)生釋疑解惑，激活學(xué)生的思維，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.糾錯(cuò)式點(diǎn)撥

教師對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)予以肯定和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，及時(shí)指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方，以引導(dǎo)學(xué)生比較、辨析，糾正錯(cuò)誤，提升能力。

2.探究式點(diǎn)撥

有些知識(shí)可以加以延伸和拓展，但學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻沒(méi)有做到，從而導(dǎo)致展示難以順利呈現(xiàn)，這時(shí)，教師可以借助一兩個(gè)問(wèn)題來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生，激疑促思，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞。

3.突破式點(diǎn)撥

即在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師通過(guò)“畫龍點(diǎn)睛式”的點(diǎn)撥，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)一步達(dá)成。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要加以重視，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的合作技能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐佳；合作學(xué)習(xí)理論下的初中英語(yǔ)寫作課堂[J]；科技信息；2010年32期

[2]鄭義；張志勇；合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]；遼寧師專學(xué)報(bào)（社

第7篇：初中教師考核范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；實(shí)效性

一、接受合作學(xué)習(xí)的思想，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到實(shí)現(xiàn)。它直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間、師生間的相互交流、共同發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)?！焙献鲗W(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生互幫互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，這完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并讓學(xué)生在參與互動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去汲取知識(shí)、發(fā)展能力。

案例1：有一個(gè)教師上“地圖的語(yǔ)言”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一般定向法和經(jīng)線、緯線等知識(shí)后，亮出了一個(gè)有關(guān)經(jīng)緯網(wǎng)定向法的設(shè)問(wèn)（見(jiàn)下圖1），要求學(xué)生判斷“A在B的什么方向”？小華同學(xué)根據(jù)經(jīng)線指示南北方向、緯線指示東西方向，很快就判斷出了A在B的東北方向，然后高高地舉起了他的右手。同桌的小莉同學(xué)判斷不了，一直在練習(xí)本上不停地亂涂亂畫，偶爾，她想看一看小華同學(xué)的練習(xí)本，可被小華高高舉起的右臂“有意識(shí)”地?fù)踝×?。接下?lái)的教學(xué)活動(dòng)中，老師有梯度地又出了三道題，都要求學(xué)生判斷“A在B的什么方向”（見(jiàn)下圖2、3、4），由于最后一題有一定的難度，組織了小組合作學(xué)習(xí)。小華同學(xué)一直表現(xiàn)積極，而同桌的小莉同學(xué)卻一題也不會(huì)做，只是機(jī)械地聽(tīng)著別人的爭(zhēng)論，到最后也沒(méi)有全懂。其實(shí)，像小莉一樣不會(huì)做的同學(xué)還有很多，為什么不讓同桌之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？教師首先要意識(shí)到同桌合作學(xué)習(xí)的必要性與意義所在，允許同桌之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，改變“只同桌”而“不同學(xué)”的課堂同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化、趣味化，使學(xué)生體驗(yàn)到什么是真正的合作學(xué)習(xí)，并掌握合作學(xué)習(xí)的一定方法。

二、有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高實(shí)效性

1.靈活組建分組

我教的兩個(gè)班人數(shù)均為36人，組建小組的人數(shù)可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)靈活安排，比如2人一組、4人一組或是6人一組都可以。靈活且合理地組建合作小組也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。使學(xué)生在小組中成長(zhǎng)，在小組活動(dòng)中增強(qiáng)能力。在組建小組上應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。讓不同性格、不同能力、不同現(xiàn)狀、不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生組成合作小組。在排座位的時(shí)候，有意識(shí)地把成績(jī)較好、中等、較差，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、不善言辭的同學(xué)分為一組，有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及各小組之間情況均衡。同時(shí)考慮到男女生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，所以在分組時(shí)，盡量做到男女生在小組中的比例基本相同，便于得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.合理分工

實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”和“坐等”等現(xiàn)象，不利于小組團(tuán)體意識(shí)的增強(qiáng)和其他能力的提高。改掉這些不良現(xiàn)象就得明確小組內(nèi)每個(gè)人的分工，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做。小組設(shè)計(jì)中有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言員、操作員、監(jiān)督員、管理員等角色。這些角色相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，不是孤立的，也不是終身的，會(huì)定期輪換。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能形成良好的合作意識(shí)，掌握一定的合作基本技能。對(duì)不善言辭的同學(xué)可讓他擔(dān)任“發(fā)言人”職責(zé)，使他樹(shù)立信心，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“三會(huì)”：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織。

3.在課堂中給合作學(xué)習(xí)充足的時(shí)間和空間

在活動(dòng)中，老師要給學(xué)生一個(gè)充足的活動(dòng)空間與時(shí)間。每個(gè)人都有他們自己獨(dú)特的思想，在活動(dòng)的時(shí)候要將自己的觀點(diǎn)向其他成員進(jìn)行介紹或者進(jìn)行活動(dòng)的展示。如果不留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組討論”，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上形成自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言談，要么使討論流于表面形式，也就失去了合作學(xué)習(xí)的意義，也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

4.正確引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在課上小組展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，老師得向小組提出明確、清晰的活動(dòng)任務(wù)與要求。只有在學(xué)生聽(tīng)懂了要求和活動(dòng)任務(wù)后，才能有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生自主探究，這并不是說(shuō)不要老師的指導(dǎo)，當(dāng)然也不是說(shuō)老師可以撒手不管，更不是說(shuō)老師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。在每次學(xué)生討論的時(shí)候，老師都要以聽(tīng)、看為重點(diǎn)，把注意力集中在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問(wèn)題值得全班討論，哪些問(wèn)題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

案例2：月相實(shí)驗(yàn)和月相變化的合作學(xué)習(xí)

教科書中月相實(shí)驗(yàn)要求：（1）打開(kāi)燈，觀察者面朝燈，把球置于觀察者和燈之間（最好使用黑顏色的球。如果沒(méi)有燈，可用一個(gè)一半涂黑、一半涂白的球代替。）（2）分別按A―H的逆時(shí)針?lè)较蛴^察球被光照亮部分的形狀。（3）觀察記錄：在空心球中用鉛筆畫出不同方位球被照亮的部分。對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為可以進(jìn)行改正，燈可以不要，在教室中用一個(gè)一半涂黑、一半涂白的球效果比較好，球代表月球，白的代表被太陽(yáng)照亮的部分。如果一個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成，人觀察的角度隨著球要發(fā)生變化，難以看清球的形狀變化。如果2人為一組進(jìn)行合作，一個(gè)同學(xué)拿著球沿逆時(shí)針?lè)较蜃撸粋€(gè)同學(xué)觀察，并進(jìn)行及時(shí)記錄，學(xué)生觀察容易、準(zhǔn)確，畫圖方便。

6個(gè)同學(xué)一組，按上左圖位置站好。1號(hào)同學(xué)是在地球上的觀察者，2～5號(hào)同學(xué)每人舉著一個(gè)球（球一半涂黑、一半涂白，球的黑白朝向如圖6，白的部分表示被太陽(yáng)照亮的部分），6號(hào)同學(xué)對(duì)1號(hào)同學(xué)的描述進(jìn)行記錄。在教學(xué)中，首先選六位同學(xué)上來(lái)示范，然后每個(gè)小組進(jìn)行月相變化實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵孪噙@一節(jié)課特別是月相變化知識(shí)學(xué)生接受比較困難，通過(guò)合作學(xué)習(xí)顯得簡(jiǎn)單多了。而且我給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓每位同學(xué)輪流來(lái)站1號(hào)觀察者這個(gè)位置。有疑問(wèn)時(shí)小組同學(xué)間共同解決，如學(xué)生會(huì)提出除了這四個(gè)代表位置，當(dāng)月球運(yùn)行到23、34、45、52之間時(shí)又會(huì)是怎樣的月相呢？這時(shí)可以讓學(xué)生在這些位置變化中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又有了不小的收獲。學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)，學(xué)得知識(shí)靈活、記憶深刻。

三、合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題反思

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代首先在美國(guó)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理論與策略，是一種融目的性與工具性為一體的學(xué)習(xí)方式。這一現(xiàn)代的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，被許多教師廣泛采用。我也在課堂教學(xué)中用了比較多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，但毋庸置疑，由于對(duì)此方式理解不深，課堂調(diào)控不靈，在課堂上曾出現(xiàn)了一些無(wú)效的合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失去了它應(yīng)有的意義，失去了合作的價(jià)值，不能較好地完成任務(wù)。

1.明確提出合作目標(biāo)

有的教師在布置任務(wù)時(shí)語(yǔ)言含糊、嗦、目標(biāo)不明確，致使學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，不明白討論什么、合作什么。

例：請(qǐng)大家兩人小組合作，用橡皮泥做一個(gè)山地的模型，開(kāi)始吧?。◣熣f(shuō)完后，站在講臺(tái)上觀望）

學(xué)生有的拿著橡皮泥亂捏一氣，有的拿著小刀無(wú)從下手，有的面面相覷……

分組實(shí)踐應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。在上述例子中，老師希望通過(guò)合作實(shí)踐，展示學(xué)生的動(dòng)手能力，從而進(jìn)一步理解山地這種地形。但遺憾的是老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的小組合作進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控，使合作失去了應(yīng)有的價(jià)值。

所以，教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注意“放心、放手，但不放任”。

2.適度運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)成了教學(xué)中的“時(shí)髦”，在大多數(shù)的公開(kāi)課上處處可見(jiàn)合作學(xué)習(xí)。是不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要并適用于采用合作學(xué)習(xí)呢？肯定不行！如果只有合作而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失。對(duì)于教學(xué)中的這些問(wèn)題，我們可以嘗試實(shí)施合作學(xué)習(xí)。比如，教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生舉手如林時(shí)；當(dāng)提供的材料有限，需要資源共享時(shí)；在遇到難題需要群策群力時(shí)；解題方法不唯一時(shí)；個(gè)人無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)操作時(shí)等。

3.合作學(xué)習(xí)不能只重小組學(xué)習(xí)而輕視其他學(xué)習(xí)方式

幾乎絕大多數(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)都是小組合作學(xué)習(xí)，這種基本、有著特殊效果的小組合作學(xué)習(xí)被推廣到了基礎(chǔ)教育的所有課堂教學(xué)中。廣大教師也因此認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成小組完成教學(xué)任務(wù)，這是一種對(duì)合作學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單化與單一化的理解。

究竟采用哪一種合作學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要來(lái)靈活運(yùn)用，要以提高教學(xué)效果為根本目的。所以，作為教學(xué)方式變革主導(dǎo)者的教師，要充分了解合作學(xué)習(xí)的形式與實(shí)質(zhì)，還要不斷探索與解決合作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，尤其是要探索各種層次中合作學(xué)習(xí)的方法問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994：18-28.

[2]王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實(shí)質(zhì)與問(wèn)題反思[J].課程?教材?教法，2004（8）.

第8篇：初中教師考核范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)價(jià)值；實(shí)施策略

本文主要闡述了數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用，以及在初中課堂教學(xué)實(shí)踐中如何引入數(shù)學(xué)游戲和收獲體會(huì)等幾個(gè)方面，并結(jié)合若干具體案例進(jìn)行分析，提出合理運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，挖掘和發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，將對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)和推進(jìn)課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。“數(shù)學(xué)游戲是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的智力娛樂(lè)游戲活動(dòng)?！睌?shù)學(xué)游戲的這一界定，明確了數(shù)學(xué)游戲必須既是數(shù)學(xué)問(wèn)題又是游戲，同時(shí)具備知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性。一本很好的數(shù)學(xué)游戲選集能使任何水平的學(xué)生都從自己最佳的觀察點(diǎn)面對(duì)每一個(gè)題材。學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而且還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生今后一生對(duì)待各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的整個(gè)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此，數(shù)學(xué)游戲的教育價(jià)值不容置疑。

一、數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

1.數(shù)學(xué)游戲有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效方法。因?yàn)橛螒驗(yàn)椴煌挲g層次的學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)――通過(guò)具體的經(jīng)驗(yàn)去為今后必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容作準(zhǔn)備。例如折紙游戲：用一張正方形的紙片進(jìn)行折疊，紙片上留下折痕會(huì)揭示大量的幾何知識(shí)：全等、對(duì)稱、四邊形的性質(zhì)、相似……如果紙片能夠一直折下去，當(dāng)對(duì)折30次后，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多。通過(guò)計(jì)算，讓學(xué)生真正體會(huì)到“不算不知道，數(shù)學(xué)真奇妙”。還可利用游戲引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)具有將抽象的知識(shí)通俗化的作用。比如，在研究“視圖”時(shí)，可引入游戲：先在桌上放一個(gè)茶壺，各小組四位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把觀察的結(jié)果畫下來(lái)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么，試著去解釋。通過(guò)觀察比較、小組討論、集體評(píng)價(jià)和動(dòng)手操作等多種形式，有效地將抽象的知識(shí)通俗化。充分利用學(xué)生已有的觀察、鑒別、分析能力，根據(jù)直覺(jué)用筆畫出自己的感覺(jué)，用自己的方式來(lái)研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達(dá)、用自己的身體去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。

2.數(shù)學(xué)游戲有利于啟發(fā)學(xué)生思維，可以使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)游戲作為智力游戲的一種，在啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面有著重要的作用。有許多游戲看似復(fù)雜，用常規(guī)方法也許需要耗費(fèi)大量的精力。

但若能放開(kāi)思路，打破常規(guī)，靈機(jī)一動(dòng)，從另一個(gè)角度去考慮，就可能事半功倍，得到一種簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的解法。這種思維方式是解決數(shù)學(xué)游戲的一種重要方法，同時(shí)數(shù)學(xué)游戲也鍛煉了人的這種思維能力。

3.數(shù)學(xué)游戲還有利于樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質(zhì)決定的――趣味性強(qiáng)、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。好奇心又為探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，這就讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種高級(jí)的心理追求和精神享受，充滿了樂(lè)趣。許多數(shù)學(xué)家開(kāi)始對(duì)某一問(wèn)題作研究時(shí)，總是帶著和小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開(kāi)后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。另一方面，游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。

二、數(shù)學(xué)游戲在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1.在引言、緒論教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。對(duì)于教科書的第一節(jié)課，每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，每一章的開(kāi)始，一般都可以安排一節(jié)緒論課。例如七巧板游戲：它是我們祖先運(yùn)用面積的分割和拼補(bǔ)的方法，以及有相同組成成分的平面圖形等積的原理研究并創(chuàng)造出來(lái)的。七巧板作為一種平面拼圖游戲，它還可用于兒童啟蒙教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高識(shí)別圖形的能力，因此它可作為平面圖形一課的引例。再比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章中的數(shù)字1與字母x對(duì)話的游戲可作為求代數(shù)式的值一課的引例。

2.在新概念的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。比如在研究“正方體的展開(kāi)圖”中，可以通過(guò)將一個(gè)正方形沿著它的幾條棱剪開(kāi)后，展開(kāi)成一個(gè)平面圖形，多剪幾個(gè)，然后觀察一共可以剪出幾個(gè)不同形式的正方體的平面展開(kāi)圖，從而得出平面展開(kāi)圖的有關(guān)概念。

3.中考題中融入數(shù)學(xué)游戲。在近兩年的中考數(shù)學(xué)試題中出現(xiàn)了以游戲?yàn)楸尘安牧系念}目，這類題目將數(shù)學(xué)問(wèn)題置于常見(jiàn)的游戲中，使問(wèn)題更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

例：撲克牌游戲。

小明背對(duì)小亮，讓小亮按下列四個(gè)步驟操作：第一步：分發(fā)左、中、右三堆牌，每堆牌不少于2張，且各堆牌的張數(shù)相同；第二步：從左邊一堆拿出2張，放入中間一堆；第三步：從右邊一堆拿出1張，放入中間一堆；第四步：左邊一堆有幾張牌，就從中間一堆拿幾張牌放入左邊一堆。這時(shí)，小明準(zhǔn)確地說(shuō)出了中間一堆牌現(xiàn)有的張數(shù)。你認(rèn)為中間一堆牌的張數(shù)是多少？簡(jiǎn)析：此題把列代數(shù)式及代數(shù)式的化簡(jiǎn)等知識(shí)融入撲克牌的游戲之中，讓考生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決游戲中的問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)第一步后每堆牌的張數(shù)是x，則第四步后中間一堆牌的張數(shù)是x+2+1-（x-2）=5。

當(dāng)然，課堂數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)服務(wù)的，游戲本身不是目的，只是一種旨在鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的輔助教學(xué)手段，不能為純粹的娛樂(lè)而在數(shù)學(xué)課內(nèi)做游戲。在游戲中或游戲后要引導(dǎo)學(xué)生思考、分析游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)、原理或方法。游戲結(jié)果要評(píng)比，要總結(jié)，可以實(shí)行一定的鼓勵(lì)措施，或與平時(shí)成績(jī)或小組榮譽(yù)掛鉤，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感、愉，并增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)要注重“有趣”和“實(shí)用”相結(jié)合，不能只停留在游戲的表面。只是在數(shù)學(xué)教育中滲透游戲的精神，將會(huì)有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中教師考核范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)史；整合

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)越來(lái)越廣泛的滲入到數(shù)學(xué)學(xué)科以外和我們生活的各個(gè)領(lǐng)域中，但是由于受到傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)代數(shù)學(xué)在人們生活中的地位卻沒(méi)有達(dá)到它應(yīng)該達(dá)到的高度。隨著數(shù)學(xué)專業(yè)化程度的不斷提高，艱澀高深的專業(yè)知識(shí)不能受到大多數(shù)人的分享，數(shù)學(xué)反復(fù)距離普通人的生活越來(lái)越遠(yuǎn)了。本文則針對(duì)這一現(xiàn)象，通過(guò)探究數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系中進(jìn)行分析與闡述，進(jìn)而綜合體現(xiàn)出數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的的應(yīng)用教育價(jià)值、思維教育價(jià)值和精神教育價(jià)值。

一、數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教育中的作用

（一）數(shù)學(xué)史能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，使得其更好的理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)觀是人們對(duì)于數(shù)學(xué)的基本理解與概括性認(rèn)識(shí)，一名數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)的理解一定不不由自主的流露到教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)該對(duì)于數(shù)學(xué)的歷史加以理解與提煉認(rèn)識(shí)，就會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，同時(shí)也是一門隨著歷史不斷發(fā)展的學(xué)科。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生講解數(shù)學(xué)發(fā)展的道路與數(shù)學(xué)思想的形成與發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，更好的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行理解。

（二）數(shù)學(xué)史能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

現(xiàn)如今，越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，又枯燥，與實(shí)際生活相距很遠(yuǎn)。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有相當(dāng)一定的難度，但是數(shù)學(xué)史的加入能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生漸漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美感，使得枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成對(duì)美的享受。

（三）數(shù)學(xué)史能挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

眾所周知，數(shù)學(xué)教育的根本目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的能力。而數(shù)學(xué)的發(fā)展主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思想上的發(fā)展，而數(shù)學(xué)思想的發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用與創(chuàng)造數(shù)學(xué)思想方法是有著非常大的作用的。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神有著十分重要的意義，能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（四）數(shù)學(xué)史能夠加強(qiáng)歷史教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品德

縱觀整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史歷程，中國(guó)無(wú)疑為數(shù)學(xué)的發(fā)展提供了不可磨滅的作用。中國(guó)歷史上出現(xiàn)了眾多卓越的數(shù)學(xué)家和流傳千年的數(shù)學(xué)經(jīng)典思想，并創(chuàng)造出了一大批流傳于世的數(shù)學(xué)名著。將這些豐富的數(shù)學(xué)史料融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自尊心，使學(xué)生為我們悠久歷史和曾經(jīng)有過(guò)的許多輝煌成就而感到自豪。學(xué)生在接受數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同時(shí)，接受了時(shí)間觀、人生觀的熏陶，對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)起著積極的正面作用，并且教會(huì)學(xué)生樹(shù)立勇于追求真理，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、將數(shù)學(xué)史整合到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該深入鉆研教材，收集豐富詳實(shí)的史料

初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力鉆研教材，從宏觀和微觀的不同層面把握教材的精髓，并結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與學(xué)習(xí)共性，明確講授內(nèi)容的地位和作用。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該把握住講授的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)去、現(xiàn)在和演變發(fā)展的趨勢(shì)，只有做到這點(diǎn)才能對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的組織，使得授課內(nèi)容深入淺出，使得初中階段的學(xué)生更加容易理解一些有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，初中數(shù)學(xué)教師在收集有關(guān)于數(shù)學(xué)的史料的時(shí)候應(yīng)該與課程內(nèi)容相結(jié)合，如關(guān)于“勾股定理”的相關(guān)史料就應(yīng)主要收集其定理的來(lái)源、證明、應(yīng)用與推廣等方面的內(nèi)容。這樣富含數(shù)學(xué)史料的教學(xué)方式不僅能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，還能使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果變得事半功倍。

（二）教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，便于學(xué)生掌握

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些遵循學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律的且蘊(yùn)含數(shù)學(xué)史的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候還應(yīng)該多考慮如何進(jìn)行教學(xué)分類，還要考慮數(shù)學(xué)史的滲入的時(shí)間到底適用于課內(nèi)還是課外。例如，教師可以設(shè)一些直觀的具有歷史意義的拼圖實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)直觀的形象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓寬了學(xué)生的思路，啟發(fā)認(rèn)知，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)豐富的歷史文化。

（三）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該豐富自己的數(shù)學(xué)史知識(shí)構(gòu)建

現(xiàn)如今，縱觀我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，大部分教師都對(duì)于數(shù)學(xué)史的重視程度不夠，學(xué)校更沒(méi)有開(kāi)展一些相應(yīng)的教研活動(dòng)來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)史整合教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該首先增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這些儲(chǔ)備的只是應(yīng)該首先能夠滿足課堂教學(xué)的使用，進(jìn)而更高層次的要求是能夠提升教師的綜合的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。這些知識(shí)的儲(chǔ)備能夠使得教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)史整合的過(guò)程中，能夠得心應(yīng)手的將數(shù)學(xué)歷史與教學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，使得數(shù)學(xué)史中帶有的特有的人文情懷給與初中學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受。對(duì)于我國(guó)的出初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史知識(shí)的培養(yǎng)主要途徑是通過(guò)教師自學(xué)，教師在自學(xué)的過(guò)程中，除了與教材知識(shí)緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)史片段之外，還可以閱讀些描寫數(shù)學(xué)史整體發(fā)展情況的資料。其次的途徑就是學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅是有益處的教學(xué)方法，同樣也是一個(gè)未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的新型模式，因此有條件的學(xué)校可以組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)方面的培養(yǎng)，使得更多的數(shù)學(xué)教師掌握在這種有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的學(xué)習(xí)方法和模式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展與完善。

結(jié)束語(yǔ)：