大學生幫扶總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大學生幫扶總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：大學生；社會實踐；農(nóng)村；英語教學；國內(nèi)外對比
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672―3198（2015）21016003
1簡介
大學生暑期社會實踐是促進大學生素質(zhì)全面發(fā)展，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。
我們實踐的隊伍分為兩組，一組教師隊伍，一組學生隊伍。為了提高阜平縣中小學英語師資水平，學院與阜平縣教育局共同主辦了阜平縣2013年暑期中小學英語骨干教師培訓，教師團隊基本負責這部分；另外學生團隊師生12人入駐城南莊中學，展開了愛國主義教育，暑期英語夏令營，中學對口團建等豐富多彩的實踐活動。本論文以這次實踐為基礎(chǔ)，研究高校實踐活動對實踐者和被幫扶方的雙重意義。其中對實踐者的意義分為對于老師和對于大學生的意義；對于被幫扶方來說，幫扶是一種義務的幫助，通過這些幫助，他們能夠更好地發(fā)展自己。另一方面，我們用實踐和對外國相應研究實踐對比，從而看出不足及改進措施。暑期社會實踐中不管是教師隊伍還是學生隊伍我們經(jīng)歷了從開始的實踐前準備，到實踐中堅持和不斷探索，再到實踐后的分析總結(jié)過程。
2關(guān)于實踐“三下鄉(xiāng)”背景的介紹
2.1“三下鄉(xiāng)”實踐活動的歷史及其發(fā)展
1996年12月中央宣傳部、國家科委、農(nóng)業(yè)部、文化部等十部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于發(fā)展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》，并與1997年正式實施。
1996年始，中央宣傳部、中央文明辦、教育部、科技部、司法部、農(nóng)業(yè)部、文化部、衛(wèi)生部、國家人口計生委、廣播電影電視總局、新聞出版總署、、全國婦聯(lián)和中國科協(xié)14部委聯(lián)合開展了大學生“三下鄉(xiāng)”活動。“三下鄉(xiāng)”是指“文化、科技、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)，是各高校在暑期開展的一項意在提高大學生綜合素質(zhì)的社會實踐活動。
高校大學生“三下鄉(xiāng)”活動作為一項重要的大學生社會實踐活動，一直受到各高校的普遍重視。每年的假期，尤其是暑假，都會有大批的有志青年奔赴農(nóng)村，為農(nóng)村的教育教學和孩子們提供指導和幫助。這種幫助對于幫扶者和被幫扶者來說，是一項雙贏的活動，幫扶是一種義務的幫助，通過這些幫助，農(nóng)村能夠更好地發(fā)展自己，對幫扶者自身素質(zhì)的提高也頗有益處。
2.2河北工業(yè)大學的暑期實踐“三下鄉(xiāng)”活動簡介
為了貫徹落實河北省《2013年暑期河北省百萬大學生和青年教師千鄉(xiāng)萬村“體驗省情、服務群眾”主題實踐活動方案》的文件精神，加強高校和地方合作，外國語學院暑期社會實踐小分隊于2013年7月13日-17日在河北省保定市阜平縣進行了為期五天的社會實踐活動。炎炎烈日點燃了我們服務社會的熱情，陣陣歡笑承載著我們樂于奉獻的精神，張張照片是我們幾天實踐工作的剪影。在實踐活動中，我們付出了很多，也得到了很多。
為了提高阜平縣中小學英語師資水平，學院與阜平縣教育局共同主辦了阜平縣2013年暑期中小學英語骨干教師培訓。參訓教師共33人，來自阜平縣15所中小學。主講教師為我院英語系姚爽和李夢洋兩位老師。
針對當?shù)亟虒W實際情況，兩位老師在三天的培訓中，講解了“國際音標解讀”、“視聽課堂訓練”、“情景教學法的介紹”和“情景口語訓練”四個專題。課堂上全部用英語教學，在英語交流的同時，把先進的教學理念以及風趣的教學風格展示給阜平縣各位英語老師。這次培訓也是一次難得的和中學英語教師溝通交流、相互學習的機會。山區(qū)學校，是一片廣闊的天地。這里有許許多多盡職盡責、無私奉獻的老師，用他們平凡的身軀，書寫并不平凡的教育故事，他們的堅定、執(zhí)著和智慧，需要我們用心體會；他們對于工作的投入、對學生的熱愛，值得我們敬佩，更值得我們學習。
本次實踐活動中，師生12人入駐城南莊中學，展開了愛國主義教育，暑期英語夏令營，對口團建等豐富多彩的實踐活動。
本次社會實踐活動中最令人難忘的就是在城南莊鎮(zhèn)后莊村的英語夏令營活動。英語夏令營是本次社會實踐活動的重頭戲，貫穿于整個實踐活動的始終?；顒又?，隊員們就做了充分的準備和商討，針對授課時間、授課方式、授課內(nèi)容等展開了討論，進行了多次開會商討和試講，力求萬無一失。
整個夏令營培訓分為大班和小班，在大班我們從體育、動物、飲食等方面展開，拓展孩子們的詞匯量，并教會了他們幾首好聽的英語歌曲，增強他們學習英語的樂趣。小班則從基礎(chǔ)教起，以生動活潑的氣氛，豐富的聯(lián)想教會了他們26個字母、一些簡單的單詞和字母歌。
活動中，孩子們對英語的熱情和學習潛力都讓隊員們感到非常開心，每次都能提前一個多小時來到教室，在教學過程中，隊員們更加注重去鼓勵他們更多地了解接觸英語，希望可以幫助他們打開進入英語世界的大門。在活動最后的閉營儀式上，隊員們和孩子們一起帶來了匯報演出，許多學生家長也受邀觀看，演出非常成功。
演出結(jié)束后，隊員和孩子們的眼睛都濕潤了，三天的時間雖短，但帶給大家很多東西，隊員們作為本次夏令營的主要參與人員和授課教師，可以說在參與過程中實現(xiàn)了增長才干，提升自我的目的。雖說時間有限，但是在這短短的幾天內(nèi)大家從更廣泛的空間內(nèi)學會了如何與他人交流合作開展活動。學會了如何用更有效的方式去進行教學，學會了如何去有效地凝聚學生的注意力，更學會了如何讓自己的教授內(nèi)容以一種更具趣味性，更容易讓人接受的方式進行下去。從另一個側(cè)面也讓學生們體會了作為老師的艱辛與不易。
3國外實踐活動的啟示
我們都知道，外國的高校都十分重視學生的各種實踐活動，也從中積累了豐富的經(jīng)驗，所以在探究我們自身的意義與不足之前，應該首先分析一下國外的實踐活動及其帶來的有益啟示。
首先，我國是課堂知識教學“滿堂灌”的代表，老師講，學生聽，是我們最傳統(tǒng)和最常見的辦法，但是在面對實踐時，卻是使之與課堂完全脫離了關(guān)系。而國外則將課堂與實踐結(jié)合起來，在實踐上也是如此。學生在課堂上收獲了滿滿的知識，在以后的實踐中，也會躍躍預試。如果我們不像國外那樣提前將有關(guān)知識教于學生，以后將會使我們在實踐中手足無措，眉毛胡子一把抓，自己先亂了套，所以這是需要我們注意和借鑒的。
其次，外國有幫扶積分機制，它可以提高幫扶的質(zhì)量，使個人的貢獻量化。而且，面對如今就業(yè)困難的局面，這種幫扶可以與以后的就業(yè)對接，使一部分愿意留在農(nóng)村，服務偏僻地區(qū)的學生找到適合自己的崗位。另外，外國許多地區(qū)，如美國加州的大學，都采取了就近幫扶，既可以準確的了解當?shù)厍闆r，又可以更好地發(fā)揮學生的作用。
4實踐活動的意義與不足
4.1對大學生實踐團隊和被幫扶地區(qū)的雙重意義
“三下鄉(xiāng)”活動，對于大學生來說不僅是提高實踐能力的好辦法，而且對于大學生世界觀、人生觀、價值觀即三觀的塑造有著很大的作用。
我們都知道知識與實踐都是我們認識世界的工具，相對而言，知識大多屬于間接經(jīng)驗，而俗話說的好，實踐出真知。我們大學生更多的是坐在明亮的教室中讀書聽講學習，而相對缺乏加入社會進行實踐的機會，而大學生最終也是要走向社會，成為社會的一員的，這便形成了一個不小且不容忽視的矛盾。農(nóng)村條件艱苦，這對長期處于城鎮(zhèn)的大學生們是心理上的沖擊，對于之后面對生活、工作、創(chuàng)業(yè)中種種困難有一定的幫助。而且實踐證明，大學生的常見陋習與不良風氣也可以在實踐中有所減輕。
這項活動也可以提高大學生的社會責任感和使命感。通過“三下鄉(xiāng)”實踐活動，到農(nóng)村去，到最艱苦的地方去，到群眾中去，到祖國和人民最需要的地方中去，可以更好更生動地了解社情和國情，深入到群眾中去，了解人民所需所想，了解群眾的疾苦，自覺形成為人民服務的意識和習慣，培養(yǎng)與人民群眾的深厚情感。
當然，高校實踐活動對被幫扶地區(qū)有著更為積極的意義。通過走訪座談發(fā)現(xiàn)，雖然中小學英語教師年齡不一，但80%多都集中在30歲左右，他們中的許多人朝氣蓬勃、童心未泯，在教學中，能用青少年的眼光、語言和思維方式來考慮問題和組織教學，富有童趣，因而更接近中小學生的身心特點；雖然可能她們的知識和能力有一定的欠缺，但是她們大都認真聽講，積極參加培訓，對于獲得的知識積極總結(jié)和復習，有想切實通過自己的努力改變學生們成績和水平的決心。類似的實踐活動能夠讓農(nóng)村教師們掌握更多科學的學習方法并傳授予學生。通過英語夏令營活動，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村中小學生有著艱苦奮斗和不怕吃苦的精神。在面對自己知識欠缺和拿不準的詞匯和語法知識點時，都會去查資料和字典。這種不馬虎的認真態(tài)度對今后她們的學習和進步很有幫助。隊員們通過鼓勵他們更多地了解接觸英語，培養(yǎng)他們對英語的興趣，幫助他們打開英語世界的大門。我們的任務不是教會他們大量英語知識，而是通過我們對英語的理解，引出他們對英語學習的興趣，并尋找自己的興趣點，做到快樂學習和效率學習，爭取學有所得，學有所用，而不是死記硬背英語知識。
4.2不足之處與需要改進的措施
首先來說，我們需要首先知道進行實踐的目的。我們應該明白我們?nèi)ハ锣l(xiāng)，去農(nóng)村是為了當?shù)氐膶W校，學生或群眾服務，我們不是去享樂，更不是接班去一個地方度假或者玩耍，所以搞清楚目的才能更好地制定計劃。實事求是不僅是我黨工作的重要方針，也是一條重要的方法論。堅持實事求是原則，意味著我們要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，制定相應的計劃方案，想當?shù)貙W生所想，給當?shù)貙W校所需，增強針對性，減少盲目性，提前了解當?shù)貙W校的實踐情況。有的高校一味按照自己的主觀行事，制定高大上的主題，按照自己的主觀意愿活動，往往聲勢浩大，形式及其豐富，卻往往不能符合當?shù)亟虒W所需，實際上是“勞民傷財”，對農(nóng)村的教學與進步起不到任何作用，這是在所有實踐活動的問題中最突出和最亟待解決的。
其次，要強調(diào)創(chuàng)新性與長期性。三下鄉(xiāng)活動隨著人民生活水平及環(huán)境的改變，也應該有所發(fā)展和創(chuàng)新。例如對不同地區(qū)的孩子要因材施教，學生的幫扶要與自身的專業(yè)相結(jié)合，建立長期的幫助幫扶機制，使三下鄉(xiāng)活動日益常規(guī)化、規(guī)范化，結(jié)合創(chuàng)新點，使實踐活動進一步向更高層次發(fā)展。另外，我們應該想出更多的方法來不斷促進農(nóng)村幫扶活動的發(fā)展。例如，將學生在實踐活動中的表現(xiàn)與學分、獎學金、評優(yōu)等制度聯(lián)系起來。建立自愿報名篩選機制，避免想去的同學沒有機會，不想去的濫竽充數(shù)情況的發(fā)生。還可以對不同年級的學生進行不同的培訓和活動，大一鼓勵學生進行了解調(diào)查，大二可以在高校本地進行相關(guān)的實踐，大三以后就可以結(jié)合自己的優(yōu)勢和長處深入農(nóng)村活動了，也可以把實踐活動納入第二課堂實踐中?？傊氤龈鞣N方案，來一場關(guān)于實踐活動的頭腦風暴，將更多有利的因素發(fā)展到高校實踐活動中去。我們都知道，日常教學有教學大綱，各種考試有考試大綱，但是目前的下鄉(xiāng)實踐幫扶教學卻并沒有具體的大綱及課程安排，這恐怕是實踐活動的組織領(lǐng)導者迫在眉睫需要改進的。還有，高校憑一己之力必然無法籌措足夠的經(jīng)費，這便需要我們加大宣傳，聯(lián)系當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，想出各種辦法為實踐活動填能加量。凡事都需要堅持，實踐活動更是這樣?！按蛞粯寭Q一個地方”的做法并不能從本質(zhì)上改進被幫扶地區(qū)的教學水平，只有堅持長期又穩(wěn)定的幫扶活動，才能真的算得上有意義的實踐活動，才是腳踏實地的實踐活動。
通過調(diào)研走訪，我們更切實的感受到，農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要引起國家的高度重視，首先，任何方案的實施，都離不開政策和資金的支持，單靠當?shù)卣蚪逃块T的投入遠遠不夠。另外，充分利用假期三下鄉(xiāng)活動，發(fā)動高校青年學生和英語專業(yè)的青年教師，深入農(nóng)村，對口幫扶農(nóng)村中小學英語教育，大學生尤其是外語專業(yè)大學生利用三下鄉(xiāng)的機會，為當?shù)刂行W生開展英語學習夏令營活動，充實他們的課堂知識，提高他們的學習興趣，授之以漁，高校英語教師做好對中小學英語教師的義務師資培訓，授之以漁，雙管齊下，可以在一定程度上解決資金少，培訓難的問題。
為了提高大學生暑期社會實踐的質(zhì)量，除了國家政策的支持外，高校需要對參加暑期社會實踐的學生進行系統(tǒng)的培訓，對學生加強在實踐選題、團隊組建、實踐準備、數(shù)據(jù)收集和分析、實踐報告撰寫、人際交往等方面的指導，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，并為學生配備相應的指導老師，及時幫助學生解決實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，幫助學生更好地完成暑期社會實踐。高校社會實踐的發(fā)展前景無疑是光明的，但是仍然會遇到很多挑戰(zhàn)，希望高校社會實踐能在政府、學校和個人多方面努力下，獲得更大的進步。
參考文獻
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第2篇：大學生幫扶總結(jié)范文
摘要：隨著高等教育大眾化的深入和推進，在校生規(guī)模不斷擴大，學習困難學生人數(shù)逐年提高。制定切實有效的幫扶措施，以幫助和督促學習困難學生提高學習興趣，走出不良學習誤區(qū)，提高學習質(zhì)量并圓滿完成學業(yè)是目前各高校的實現(xiàn)學習困難學生成才成長的重要途徑。
關(guān)鍵詞 ：高等教育大眾化 學習困難 幫扶
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確指出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，“要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?！蓖瑫r提出要“建立學習困難學生的幫扶機制”。
隨著高等教育大眾化的深入和推進，教育規(guī)模和在校生數(shù)量不斷擴大，生源質(zhì)量和層次參差不齊，大學生因種種原因?qū)е碌膶W業(yè)困難已是普遍存在的問題。目前，許多高校因?qū)W業(yè)原因被降級甚至退學的學生人數(shù)逐年增高，學習困難學生群體日益增多，如何幫助學習困難學生克服學業(yè)困難，重拾信心，成為高校管理面臨的難題。
一、學習困難學生學習障礙根源分析
學習困難學生泛指智力水平正常，但學習成績明顯落后于其他同學，無法按時完成學校教學培養(yǎng)計劃規(guī)定內(nèi)容的學生。學習困難學生多由多種內(nèi)在和外在因素引起的學習成績下滑、最終影響學業(yè)，其在學習過程中存在著以下一種或幾種類型的學習障礙。
1.興趣障礙
大學生在進校前選擇專業(yè)時往往比較盲目，對專業(yè)所學習的內(nèi)容及以后將要從事的職業(yè)既不了解也不感興趣，部分學生一味追求熱門專業(yè)而忽視個人興趣及專長。進入大學后，學習狀態(tài)被動，學習目標不明確，效率低下，網(wǎng)絡及課余活動占用了大量時間，課內(nèi)外時間兼顧不暇，成績頻頻亮紅燈。
2.方法障礙
和中學學習不同，大學學習的突出特點是自主性、靈活性和探索性，大學的教學方式和教學內(nèi)容相較于中學發(fā)生了巨大變化。學生難以改變中學時期老師手把手教，灌輸式，被動式的學習方法，學習缺乏規(guī)劃、不適應大學授課方法以及不能合理的安排課余時間等問題集中暴露出來，很多學生雖然學習很努力，但是學習效率低，成績不理想。
3.意志障礙
懶散、自制能力差及缺乏韌性是缺乏意志力學生的主要表現(xiàn)。學生進入大學后，脫離父母和家人的監(jiān)督、督促，容易受外界事物的誘惑，不能正確處理學習、課余活動、交友和娛樂間的關(guān)系，沉迷于網(wǎng)絡游戲，電視劇和電影，玩物喪志，學習中心已嚴重脫離正常軌道。
4.心理障礙
良好、積極和健康的心理是學生學習成才的重要因素。大學生在踏進校園初期，往往存在厭學、焦慮、自卑、不適應大學生活等一系列情緒障礙，導致學習遇到困難。學習困難學生的心理健康水平總體上比非學習困難學生要低。有些大學生在有意識無意識的同他人的比較中, 感到自己在學習、能力等方面的不足，意志消沉，進而產(chǎn)生抑郁情緒，最終影響學習成績。
二、學習困難學生的幫扶措施
目前，國內(nèi)很多高校實行學業(yè)預警制度，及時給予學習困難學生警示和幫助，使學校、家庭和學生本人三方信息聯(lián)動，以加大對其關(guān)注、教育和幫助力度，提高學生自我管理和自主學習能力，幫助和引導學習困難學生減少和克服學習過程中的困難和難題。
學習困難學生的基礎(chǔ)和個性普遍存在一定差異，通過認真分析學習困難學生的學習障礙及產(chǎn)生根源，采取有針對的幫扶措施，幫助他們提高學習質(zhì)量，順利完成學業(yè)。
1.轉(zhuǎn)變觀念，正確認識和理解學習的內(nèi)涵
學習困難學生通常采取的學習方法屬“表層學習法”，即把學習看作是來自外界的一種強制性任務，因而試圖去應付這些要求。真正有效的學習應該采取“深層學習法”，即以理解思想和探尋意義為目的。因此，學校、教師和學生都應該從“深層學習法”出發(fā)重新審視教與學。
通過定期組織召開以提高學習質(zhì)量為主題的座談會、研討會、經(jīng)驗交流會等，幫助廣大教師和學生加深對教與學的認識，提高教與學的質(zhì)量。廣大教師既要從“教”的角度，又要從“學”的角度來設(shè)置課程體系、組織課程內(nèi)容以及采取相應的教學方法。廣大學生要采取能夠滿足自己好奇心的學習策略，如把學習任務和自己經(jīng)歷、已知知識聯(lián)系起來；找出所學內(nèi)容局部與整體的關(guān)系；把他們所掌握的知識和同一門課程中其他部分的內(nèi)容，或者和其他課程的內(nèi)容聯(lián)系起來等等。
2.完善機制，實現(xiàn)多層次的攜手幫扶
（1）生生攜手。遴選成績優(yōu)秀學生與學習困難學生結(jié)對子，實行“一對一”幫扶、“多對一”幫扶。也可按課程組建若干個學習小組，讓學習困難學生在學習共同體得到提高和進步。
（2）師生攜手。指派具有豐富教學經(jīng)驗、較強責任心的教師與學習困難學生建立定期聯(lián)系制度，指導教師從學習和生活等方面對學習困難學生進行指導。有條件的學校應推行本科生導師制，并盡早（在大學一、二年級）實施。
（3）學校與家長攜手。建立健全學校-家長-學生聯(lián)動制，將學習困難學生的實際情況、在校表現(xiàn)、學業(yè)成績及時通報學生家長，協(xié)助學生家長共同幫助學習困難學生解決日常生活和學習中出現(xiàn)的困難。
3.營造氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的學習文化
（1）加強新生入學教育。新生入學教育一方面要特別強化專業(yè)思想教育，讓新生盡早、全面地了解所學專業(yè)；另一方面要特別注重學習方法的指導，要讓新生切實了解大學階段學習方法與高中階段學習方法的差異。
（2）課外活動“學術(shù)化”。學校組織各類課外活動要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識和能力為宗旨，盡可能結(jié)合本學科專業(yè)的特點，少些“娛樂性”，多些“學術(shù)性”，為廣大學生營造良好的課外學術(shù)活動氛圍。
（3）加強宿舍文化、班級文化建設(shè)。宿舍和班級是學生大學階段生活、學習的重要場所，相應的群體對個體活動會產(chǎn)生重要影響。應不斷加強宿舍文化、班級文化建設(shè)，努力把每個宿舍或班級打造成為積極向上、凝聚力強的群體，以更好地促進學生個體的認知、態(tài)度與行為。
三、學習困難學生的幫扶工作程序
1.確定名單
（1）學分修讀情況。根據(jù)學生的培養(yǎng)計劃，以學生當學期培養(yǎng)計劃課程的學分數(shù)以及累計課程學分數(shù)作為數(shù)量指標，制定相應標準，將未達到學分數(shù)量指標的學生列入幫扶對象，按學習障礙類型分類予以幫扶。
（2）平均學分績點。動態(tài)平均學分績點作為學生學習成績的一個考量標準，是反映學生學習質(zhì)量的重要量化指標。部分國內(nèi)高校規(guī)定學生的平均學分績點大于或等于2.0時，方能授予學士學位。針對此項規(guī)定，將平均學分績點低于2.0的學生列入幫扶對象，有助于學生提早認清學習成績，規(guī)劃學習進度。
2.分析根源
學生學習障礙大致分為興趣障礙、方法障礙、意志障礙和心理障礙四種類型，學習困難學生可能存在著以上一種或幾種類型的學習障礙，要認真分析每個學習困難學生的學習障礙，并找出產(chǎn)生障礙的根源所在，實施針對性的幫扶措施。
3.制訂方案與組織實施
高校應為每位學習困難學生制訂有針對性的幫扶措施，并針對不同障礙類型的學生給予分類幫扶。在組織實施過程中，要注重點面結(jié)合，以點為主：比如可采取集中談話和個別談話相結(jié)合的方式開展教育，但應以個別談話為主。另外，在幫扶過程中要注重保護學習困難學生的自尊心和個人隱私權(quán)。
4.成效評估與制度保障
高校應高度重視學習困難學生的成長、成才，要成立包括院系領(lǐng)導、書記、班主任、輔導員等成員在內(nèi)的工作組，制定的幫扶方案對幫扶情況予以跟蹤分析，并對已實施的幫扶工作進行定期分析總結(jié)，積累學習困難學生有效走出學習困境幫扶經(jīng)驗。從而形成更全面的學業(yè)幫扶策略。
學校要充分發(fā)揮制度的導向作用, 建章立制，以規(guī)范和完善各項管理規(guī)章制度為基礎(chǔ)，以規(guī)范和強化管理為突破口，教育和引導學生遵守學校的各項規(guī)章制度，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生健康成長。
參考文獻
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第3篇：大學生幫扶總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；大學生；思想政治；教育；民族團結(jié)
一、完善在民族政策和法律方面的教育缺失
我們的思想教育工作者要全面把握國家的民族宗教政策，加強對少數(shù)民族大學生進行民族觀和黨的宗教政策的宣傳教育，要充分了解各民族的本民族文化，，民族習慣等，以維護民族團結(jié)穩(wěn)定的高度來提升少數(shù)民族學生安定工作。重點學習的國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀和文化觀。加強對少數(shù)民族大學生對祖國的認同感、對中華民族的認同，對社會主義道路認同感以及對中華文化的良好認知。
二、加強民族團結(jié)教育
在加強少數(shù)民族學生民族團結(jié)教育的過程中，教育他們自覺維護我國各民族平等、團結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系，自覺樹立反對民族分裂的決心、維護民族團結(jié)的信念、培養(yǎng)維護祖國統(tǒng)一的責任感等。通過定期組織學生進行豐富多彩的少數(shù)民族民風民俗展覽、民族知識答題競賽、以及各民族的文藝演出等各種民族主題活動，增強各民族學生對五十六個民族的了解，對中華民族的整體客觀認同，也促進他們對中華民族悠久的歷史和燦爛的文化的了解，使各民族文化傳統(tǒng)在最大范圍內(nèi)得到更好的交流與分享，促進各民族的共同進步，建立早日實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想。
三、加大理想信念教育
要著力加大對少數(shù)民族大學生理想信念的教育，培養(yǎng)他們樹立正確的“三觀”。學校要有規(guī)劃的制定少數(shù)民族學生思想政治工作計劃，定期總結(jié)工作的開展情況并做有效的工作分析，總結(jié)經(jīng)驗，解決在實際工作中容易產(chǎn)生的特殊問題。學生院長和輔導員要扎下心來深入學習相關(guān)的理論知識，以“耐心、愛心、真心、悉心、責任心”的“五心”原則，做他們的知心朋友，幫助他們解決在生活學習中產(chǎn)生的各種各樣的問題。
四、加深心理健康教育
由于升學的需要，少數(shù)民族大學生從本民族文化環(huán)境來到非本民族文化環(huán)境，這使得他們產(chǎn)生了很大的心理落差，并出現(xiàn)孤獨感、壓抑感、無歸屬感等不良的情感體驗。所以，各類高校心理咨詢中心除需開展常規(guī)的心理咨詢工作，對少數(shù)民族大學生進行正常的心理衛(wèi)生普及教育之外，還要系統(tǒng)的研究分析少數(shù)民族大學生心理特點，與輔導員老師保持密切聯(lián)系，共同努力針對有特殊問題的少數(shù)民族學生進行分層規(guī)劃，逐步教會他們掌握自我調(diào)節(jié)和駕馭自己心理的知識，增強自身抵抗能力。
五、拓寬創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育
少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展依賴于該地區(qū)高素質(zhì)人才隊伍的建設(shè)，因此，對少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的教育就顯得尤為重要。那就要求我們少數(shù)民族學生占一定比例的二級學院，要以學校就業(yè)指導中心的統(tǒng)籌計劃為依托，加大少數(shù)民族學生就業(yè)信息的搜集和歸納，建立暢通的信息傳輸渠道，使及時準確的就業(yè)信息第一時間傳遞到少數(shù)民族學生處；提前做好少數(shù)民族學生個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生能遵循自身特點，提早培養(yǎng)職業(yè)責任感，有助于畢業(yè)后順利就業(yè)；積極探索各種教育模式，例如講座、報告會、專場招聘等形式，多角度的實現(xiàn)對少數(shù)民族大學生就業(yè)幫扶。
六、強化輿情激化事件中的思想教育
高校少數(shù)民族大學生尤其是具有自己本民族語言的少數(shù)民族大學生，由于他們對所見所聞的一些不理解或誤解，因而導致了一定范圍內(nèi)的群體性情緒波動以及較為激烈的言行反應，使原本的小矛盾擴大，進而導致非理發(fā)生的事件，我們將其定義為少數(shù)民族大學生的輿情激化事件。輿情激化事件的應急對待是目前少數(shù)民族大學生思想政治教育中的一個重點難題，這就要求作為少數(shù)民族大學生思想教育工作者的我們要遵循以下三項基本原則：第一，發(fā)揮思想政治教育的價值導向作用，消除輿情激化事件的根本原因。第二，靈活選擇政治教育的載體，積極消除輿情激化事件的現(xiàn)實因素。第三，創(chuàng)建較為科學的思想政治教育實踐平臺，分析輿情激化事件存在的內(nèi)在因素，做到防微杜漸、未雨綢繆，從根本上預防、杜絕、消除各類突發(fā)事件的隱患。
七、提升校園文化滲透教育、加強校園文化建設(shè)
加強校園文化設(shè)施建設(shè)，加強校園文化中的精神內(nèi)涵建設(shè)，將國家對于大學生在思想教育方面的理念與校園文化活動的宗旨彼此滲透結(jié)合，營造出適合民族精神培養(yǎng)的文化氛圍，創(chuàng)造適合大學生積極向上的學習生活環(huán)境。根據(jù)少數(shù)民族學生的民族特點，積極利用各種學生活動平臺，尤其是文藝活動，讓少數(shù)民族學生更好的發(fā)揮自己在音樂、舞蹈方面的特長，自信的融入到集體之中，更好的加強各民族學生之間的團結(jié)，做到真正意義上的民族大融合。
八、加強生活中的人文關(guān)懷
第4篇：大學生幫扶總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學生；家庭經(jīng)濟困難；幫扶措施
一、案例主題
本案例主要從幫扶一名家庭經(jīng)濟困難的少數(shù)民族學生入手，從其家庭環(huán)境、個人成長經(jīng)歷等方面進行原因分析，堅持問題導向，用“扶貧先扶智，輸血先造血”的經(jīng)濟幫扶教育理念，處理好教育與學生自我教育的關(guān)系，達到激發(fā)行為主體意識和行動自覺性的目的。
二、背景
在新形勢下，做好高校少數(shù)民族學生的教育管理服務工作是高校貫徹和落實中央民族工作會議和系列重要講話精神的要求，對促進民族團結(jié)、維護社會穩(wěn)定、提高少數(shù)民族地區(qū)的科學文化水平具有重要意義。雖然目前高校的資助體系在不斷完善，資助項目也有所增多，但是由于受新疆當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的限制，少數(shù)民族學生家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)普遍薄弱，容易致使一些學生產(chǎn)生心理落差和自卑消極情緒。本文的主人公古麗是一名來自新疆的維吾爾族學生，該生于2015年9月考入我校。入學后的高額學費使她背負了巨大的精神壓力，加之家庭成員情況較特殊，經(jīng)濟狀況較差，其家人一度試圖勸她退學。古麗在新的環(huán)境中無人傾訴，使她陷入了兩難的境地。她非常委屈多次與家人發(fā)生爭執(zhí)，認為自己辛苦努力來內(nèi)地讀大學不想輕易放棄，也不想辜負國家對她的培養(yǎng)。
三、解決方案及效果
基于學生的情況，我們始終堅持經(jīng)濟幫扶和精神幫扶相結(jié)合為方法，注重扶貧先扶智，變“輸血”為“造血”，激發(fā)學生自我成長的內(nèi)生動力。
1、多方借力，為少數(shù)民族學生提供經(jīng)濟幫助
輔導員在充分了解到古麗家庭經(jīng)濟情況后，幫助其提交國家助學金申請，在班級民主評議中被認定為家庭經(jīng)濟特殊困難，獲得助學金（一等）。調(diào)動班委、舍友和同民族同學的力量，在日常生活中給予她更多的關(guān)心和幫助。另外積極為古麗提供校內(nèi)勤工助學崗位，引導她自強自立，杜絕“等靠要”的思想，憑借自己的力量走出困境，充分發(fā)揮資助育人的作用。
2、重視學業(yè)，提升少數(shù)民族學生的綜合學習能力
在幫扶古麗解決實際經(jīng)濟問題的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)她在學習上也面臨很多困難，根據(jù)學院黨員結(jié)對幫扶新疆少數(shù)民族學生實施辦法，對每一位少數(shù)民族學生指派一名學生黨員對其進行幫扶。對于在專業(yè)課程的理解和掌握上存在問題的學生，建立“一幫一”幫扶小組。對于英語基礎(chǔ)薄弱學生專門開設(shè)“少數(shù)民族英語班”。
3、搭建平臺，實現(xiàn)從經(jīng)濟幫扶到精神幫扶的轉(zhuǎn)化
古麗在完全卸下思想包袱后，也有了很大轉(zhuǎn)變。她不但擔任舍長帶領(lǐng)宿舍取得集體榮譽，還在學校舉辦的活動中展現(xiàn)自己多才多藝的特長。由此可見在工作中以少數(shù)民族節(jié)慶為契機，以校園文化活動為載體，可以幫助他們更好地融入校園文化生活。樹立少數(shù)民族學生校園主人翁意識，促進文化交流，構(gòu)建和諧校園生活。
四、分析與啟示
1、以生為本，注重少數(shù)民族學生的幫扶教育
在高校中少數(shù)民族學生普遍體現(xiàn)出民族性強、融合度低、適應力弱的特點。需要在日常生活中逐步消除他們因家庭經(jīng)濟困難、人際交往等問題而產(chǎn)生的自卑、焦躁、抑郁等心理問題。在實際管理中，可成立少數(shù)民族學生的分診室或網(wǎng)上診療室，幫助疏導其心理問題。在具體實施過程中，也可以主題班會、講座、團體輔導等形式積極開展少數(shù)民族學生的心理教育工作，構(gòu)建完善的少數(shù)民族學生心理健康預警機制，從源頭上解決其思想和心理上的問題。
2、樹立典型，引領(lǐng)少數(shù)民族學生自我服務與管理
針對少數(shù)民族學生多才多藝、性格熱情開朗的特點，應努力為其開辟途徑、提供機會，使他們的才藝得到彰顯。例如鼓勵平時表現(xiàn)優(yōu)秀的少數(shù)民族同學加入相關(guān)學生組織，擔任班委；鼓勵多才多藝的同學加入文藝社團和體育組織，使他們找到展示自己的舞臺。
3、加強引導，重視民族團結(jié)教育
高校少數(shù)民族學生的幫扶工作要將多民族團結(jié)教育作為重要的一課。在做好少數(shù)民族學生幫扶的同時，也通過入學教育、民族團結(jié)教育講座等形式、結(jié)合微信、QQ、易班等多渠道普及民族風情文化知識，使其他學生了解少數(shù)民族風俗習慣，學會相互尊重、相互接納。
4、細致入微，提高輔導員自身管理能力
作為高校的學生工作者，對于少數(shù)民族學生的管理需要做到堅持引導、重在疏導、情感投入、管理到位、模范引領(lǐng)、多途徑幫扶、師生協(xié)同配合，使少數(shù)民族學生學習目標明確，態(tài)度積極，以呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，并逐步成長為高校認可度較高的優(yōu)秀群體，也為國家為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。
五、總結(jié)
在本案例中學生在多方助力下緩解了經(jīng)濟壓力，適應了環(huán)境，學習和生活狀態(tài)趨于穩(wěn)定和良好發(fā)展，但是依舊還存在許多尚待解決的問題。例如學生是否會對經(jīng)濟資助和幫扶產(chǎn)生依賴心理，無法將資助育人的作用發(fā)揮出來；其他沒有得到較多資助的少數(shù)民族學生甚至漢族學生是否會對此產(chǎn)生不滿情緒，以至于衍生出其他問題。由此可見，高校少數(shù)民族學生的管理工作絕非一件一蹴而就的工作，這項工作的涉及面非常廣，也需要長久的堅持和不斷深化，需要每一個學生工作者共同探討和摸索，尋找出新方法和新途徑，不斷提升少數(shù)民族學生的管理質(zhì)量，堅持穩(wěn)定民族團結(jié)的必然要求，為國家和社會培養(yǎng)出更多人才。
作者:康雅婷 單位:陜西科技大學
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第5篇：大學生幫扶總結(jié)范文
聯(lián)動激勵
讓大學生村官創(chuàng)業(yè)有激情
大學生村官創(chuàng)業(yè)實際困難多，個人顧慮比較多，創(chuàng)業(yè)的愿望和熱情普遍不高、不強。針對這個問題，市縣鄉(xiāng)村四級堅持教育引導、政策激勵、典型帶動三管齊下，首先激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。
一是教育引導。市縣通過崗前培訓、集中宣講、創(chuàng)業(yè)演講、巡回報告等，教育引導大學生村官正確認識創(chuàng)業(yè)與個人成長的關(guān)系。同時，整合各部門資源，與人事勞動和扶貧部門聯(lián)合開展SIYB、陽光工程、二人一技、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識等培訓活動。幾年來，累計組織大學生村官到陜西楊凌、山東壽光、河南新鄉(xiāng)、上海九星、江蘇華西等地考察培訓10余次，累計培訓3700余人次。
二是政策激勵。市委組織部協(xié)調(diào)相關(guān)部門多次召開聯(lián)席會議，出臺一系列激勵大學生村官創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。尤其是2013年把大學生村官創(chuàng)業(yè)富民活動作為全市基層組織建設(shè)年“七個一”行動之一，專門研究下發(fā)《關(guān)于推進大學生村官“創(chuàng)業(yè)富民活動”的通知》，要求縣建基地、鄉(xiāng)抓典型，村定項目、村子給方便、部門搞服務。明確提出在大學生村官中發(fā)展黨員、評先評優(yōu)、推薦各級“兩代表一委員”，以及選拔公務員、事業(yè)編制人員，要把創(chuàng)業(yè)富民成效作為重要考核內(nèi)容。
三是典型帶動。通過評選表彰“十佳創(chuàng)業(yè)大學生村官”、“十佳大學生村官創(chuàng)業(yè)基地”，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，編印《大學生村官創(chuàng)業(yè)集錦》等，選樹一大批大學生村官創(chuàng)業(yè)典型，在電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡等新聞媒體上大力宣傳報道，用身邊的人和事，影響和帶動大學生村官積極投身于創(chuàng)業(yè)富民活動之中。
鏈式幫扶
讓大學生村官創(chuàng)業(yè)無阻礙
針對大學生村官創(chuàng)業(yè)的各種實際困難，市委組織部從場地、項目、技術(shù)、資金、證照等各個環(huán)節(jié)上提供鏈條式幫助和服務。
一是運用產(chǎn)業(yè)布局，引導創(chuàng)業(yè)項目。全市普遍以產(chǎn)業(yè)布局建基地，引導大學生村官合理選擇創(chuàng)業(yè)項目，以大學生村官創(chuàng)業(yè)示范帶村民，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如：安澤縣按全縣區(qū)域特點劃分產(chǎn)業(yè)片，大寧縣圍繞蘋果種植、大棚蔬菜兩大產(chǎn)業(yè)建立大學生村官創(chuàng)業(yè)基地，侯馬市建立大學生村官創(chuàng)業(yè)孵化基地，洪洞縣建立大學生村官小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)園，笑笑。
二是幫助拾荒利廢，解決場地困難。創(chuàng)業(yè)場地是不少大學生村官在創(chuàng)業(yè)開始就遇到的實際困難。全市鄉(xiāng)村兩級積極協(xié)調(diào)利用荒廢的舊廠房、閑置的舊站庫、灘涂改造地和荒溝荒山，解決大學生村官創(chuàng)業(yè)場地困難。目前，全市創(chuàng)業(yè)的大學生村官中，有利用廢棄的舊磚廠、舊煤場養(yǎng)豬養(yǎng)蝎的，也有利用倒閉的小工廠搞加工的，還有利用閑置多年的舊糧庫養(yǎng)兔的，等等。
三是協(xié)調(diào)職能部門，優(yōu)惠證照辦理。市委組織部通過聯(lián)席會議，協(xié)調(diào)工商、稅務、財政、金融、人事勞動等部門，出臺優(yōu)惠政策，為大學生村官創(chuàng)業(yè)開通各種證照辦理、代碼登記、稅費減免等綠色通道。洪洞縣還創(chuàng)辦大學生村官創(chuàng)業(yè)“一站式”服務大廳，專門為大學生村官創(chuàng)業(yè)進行政策解答、協(xié)助辦理、潛力評估等服務。
四是建立扶持基金，提供資金支持。市委組織部自2010年起，協(xié)調(diào)市財政局和市信用聯(lián)社，由信用聯(lián)社保證大學生村官創(chuàng)業(yè)小額貸款，市財政每年拿出500萬元、各縣（市、區(qū)）財政拿出100萬～200萬元，為大學生村官創(chuàng)業(yè)貸款貼息。截至2013年9月，全市已幫助大學生村官創(chuàng)業(yè)貸款688萬元，發(fā)放貼息資金52萬元。201 3年，市財政又拿出200萬元，成立臨汾市大學生村官創(chuàng)業(yè)促進會（YBC辦公室），進一步拓寬了大學生村官創(chuàng)業(yè)的資金支持渠道。
五是組建導師團隊。跟蹤指導服務。市委組織部門與市創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進會聯(lián)合招募185名導師志愿者，組成大學生村官創(chuàng)業(yè)導師團隊，實行跟蹤指導，結(jié)對幫扶，為大學生村官創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)指導、智力支持、政策咨詢、項目推介、人才引進和用工管理、法律援助等全過程服務。
多元促進
讓大學生村官創(chuàng)業(yè)能持續(xù)
臨汾市委組織部在教育引導、服務幫助、激勵推動的同時，十分注重調(diào)研發(fā)現(xiàn)、總結(jié)指導和探索培養(yǎng)，使大學生村官創(chuàng)業(yè)形式由一開始的單一性，逐步呈現(xiàn)出多樣性。目前，全市大體有六種創(chuàng)業(yè)形式：
一是個人辦小廠（場）吸納閑散勞力型。堯都區(qū)女大學生村官、劉村鎮(zhèn)北臥村黨支部副書記寧慧，家庭經(jīng)濟能力較強，經(jīng)過廣泛市場考察后，她利用村邊一處閑置的舊工廠，一次性投資400余萬元，辦起萬豐建筑模板加工廠，吸收村里閑散勞動力19人，人均月收入2000多元，產(chǎn)品遠銷內(nèi)蒙古一帶。大學生村官小種植、小養(yǎng)殖、小加工，著手建立良好的運行機制。吸收周圍勞動力是多數(shù)大學生村官創(chuàng)業(yè)的主要形式。
二是聯(lián)合村民助推產(chǎn)業(yè)型。安澤縣冀氏鎮(zhèn)把設(shè)施農(nóng)業(yè)作為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主導產(chǎn)業(yè)，但農(nóng)民不敢投資，大學生村官宋書云聯(lián)合幾戶村民，與外地客商簽訂協(xié)議，帶頭承包大棚種植旱地辣椒，每棚一年純收入達6000余元，帶動本村新建大棚30多個。
三是加盟企業(yè)帶動村民型。襄汾縣景毛鄉(xiāng)奧格姆公司是當?shù)匾患沂秤镁a(chǎn)企業(yè)，全鄉(xiāng)大學生村官加盟該企業(yè)，學技術(shù)、學管理，回村示范指導村民。其中大學生村官新城莊村黨支部書記康杰在企業(yè)掛職學習后，回村示范種植，帶動周圍村民發(fā)展300畝食用菌，年利潤達180萬元，人均增加純收入1000多元。
四是與專業(yè)戶聯(lián)手創(chuàng)業(yè)型。侯馬市新田鄉(xiāng)牛村大學生村官安滌新與村里一養(yǎng)殖專業(yè)戶合伙，簽租3畝土地擴大養(yǎng)殖，當年出欄一萬只肉羊，收益3萬余元。
五是依托基地聯(lián)合創(chuàng)業(yè)型。浮山縣張莊鄉(xiāng)創(chuàng)建大學生村官創(chuàng)業(yè)示范基地，組織權(quán)俊明等7名大學生村官通過創(chuàng)業(yè)貸款等途徑籌資70多萬元，帶頭發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)，影響帶動其他村官和周圍群眾先后建起蔬菜大棚31座。
第6篇：大學生幫扶總結(jié)范文
北京師范大學教育學部歷來高度重視大學生的社會實踐工作，不斷探索大學生社會實踐活動的模式。由院系分黨委直接指導，院系分團委積極組織，教育學部組成了由學生黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀團員為主的大學生參與團隊，形成了“從實踐中來感悟精神，到實踐中去提升素質(zhì)”的實踐目標，并探索出了“實踐與黨建相結(jié)合，實踐與德育相結(jié)合，實踐與專業(yè)相結(jié)合，實踐與志愿服務相結(jié)合，實踐與就業(yè)相結(jié)合”的實踐模式，效果顯著。
一、實踐與黨建相結(jié)合的模式：引領(lǐng)大學生黨員在社會實踐中樹立先鋒模范意識，提升社會實踐能力
大學生黨員是大學生群體中的重要組成部分，絕大部分大學生黨員擔任學生干部，起著主力軍的作用，因此，如何引領(lǐng)學生黨員發(fā)揮作用將成為工作的重點。北師大教育學部高度重視學生黨員的引領(lǐng)工作，力圖引領(lǐng)大學生黨員在社會實踐中樹立先鋒模范作用，成為學生的旗幟，以提升所有學生的社會實踐能力。教育學部在社會實踐中重點突出學生黨員的德育教育、黨性教育和革命傳統(tǒng)教育。在學部分黨委的指導下，碩士黨支部分別深入多個社區(qū)開展了為學校后勤工作人員獻愛心和幫扶學習、走進臨終關(guān)懷醫(yī)院、幫助殘障兒童進行康復訓練等志愿服務活動；本科生黨支部組織參與了“人人參與，節(jié)水北京”大型社會公益活動、“訪老教授，知學科發(fā)展”、為災區(qū)愛心捐助以及社區(qū)黨支部共建活動。大一本科生黨支部被推選為學校的標兵黨支部，代表學校榮獲了北京市高校紅色“1+1”示范活動二等獎，此榮譽是對大學生黨員參與社會實踐的最佳認可。分黨委每年都大力支持大學生黨員寒假返鄉(xiāng)調(diào)研，深入基層，了解民情，僅2012年就組織了25個研究生項目與19個本科生項目。項目經(jīng)過立項、開題、中審和答辯等環(huán)節(jié)，完成效果良好。在眾多的學生社會實踐活動中，學生黨員的先鋒模范意識、黨員意識和社會責任意識增強，各方面的實踐能力得到了提升。
二、實踐與德育相結(jié)合的模式：創(chuàng)立四葉草教育感恩基金，社會實踐中重視感恩教育，加強志愿服務
感恩教育是高校開展德育教育的重要方面，高校要鼓勵和引導青年學子走進基層、投身實踐、真情奉獻、服務社會。本著傳遞教育感恩理念、實踐奉獻精神的目的和宗旨，北師大教育學部在2011年5月組織學生創(chuàng)立了四葉草教育感恩基金，力求吸引和感染更多的學生切實參與到感恩奉獻的具體行動中來，匯聚愛心，為需要幫助的人們積蓄力量。作為北師大教育學部精心打造的思想政治教育特色平臺，四葉草教育感恩基金面向在校大學生開展感恩教育，同時又針對需要幫助的中小學和孩子開展志愿支教服務和籌集物資、善款等活動。通過這個感恩、實踐和奉獻的平臺，向全社會傳達教育人“心系教育，兼濟天下”的理想夙愿。短短一年的時光，“四葉草”在師大師生們的關(guān)心與呵護下茁壯成長，先后啟動“大手牽小手，幫扶結(jié)對子”“關(guān)愛生命，幸福續(xù)航”“助力明天，共愛一家”“志愿行動，心系教育”和“捐贈圖書，傳遞知識”等五大項目；先后募集善款53 790.09元，共資助76人，資助總額達32 860.19元，共支持14支暑期社會實踐隊開展四葉草“大手牽小手，幫扶結(jié)對子”活動，支教隊員們與64名優(yōu)秀寒門學子結(jié)成幫扶對子；先后開展志愿者交流、愛心募捐、校園宣傳等活動。
三、實踐與專業(yè)相結(jié)合的模式：指導學生社團在社會實踐中彰顯教育的魅力，增強服務社會的本領(lǐng)
大學生社團是各種學生組織的重要部分。北師大教育學部的學生社團多是以大學生興趣以及所學專業(yè)為特色而組建的，如教育學社、木鐸手語社、野社等。教育學部分團委整體統(tǒng)籌各個學生社團和班集體的實踐活動，配備相關(guān)專業(yè)教師進行指導，如木鐸手語社請?zhí)厥饨逃龑I(yè)的教師進行指導，野社請學前教育專業(yè)的教師進行指導，以彰顯各個社團的專業(yè)特色，使學生在實踐中感悟教育的內(nèi)涵；同時，給予充足的學生社團社會實踐活動經(jīng)費，讓學生在社會實踐中減少后顧之憂，全身心深入扎根基層，到實踐中去鍛煉自我、提升自我。各個班集體開展了學習雷鋒活動，深入到校內(nèi)外社區(qū)開展了形式多樣的志愿服務活動：教育學社長期組織志愿者到打工子弟學校支教，為中小學生補習功課；木鐸手語社走進特殊學校幫扶殘障兒童，義務向社會教授手語；野社長期堅持不懈地為民工孩子開辦幼兒園，多次被多家新聞媒體報道，引起社會的廣泛關(guān)注……大學生在社會實踐過程中，體悟到了教育的真諦，發(fā)現(xiàn)了自身的價值，增強了服務社會的本領(lǐng)。
四、實踐與志愿服務相結(jié)合的模式：組織大學生進行暑期社會實踐，深入社會基層傳遞教育理念
大學生暑期社會實踐是大學生參與社會的重要形式，是將自己所學所思應用到社會實踐中的重要途徑，也是大學生提前磨煉自己的重要平臺，是深入基層、了解基層和服務基層展示自我的機會。北師大教育學部高度重視學生暑期社會實踐活動，每年都給學生社會實踐配備充足的師資和經(jīng)費。2010年派出6支隊伍近百名學生，分別赴安徽、湖北、四川、云南等六省市，初步形成了暑期社會實踐的模式；2011年將特色模式進行了完善，最終組建16支隊伍，共有200多名學生踏上了實踐征程，實踐地點跨越了廣西、甘肅、、新疆、云南、四川、內(nèi)蒙古等全國13個省16個市；2012年總結(jié)出“調(diào)研—實踐—結(jié)對子—研究”這一獨特的暑期社會實踐模式，最終有14支隊伍奔赴祖國各地，深入基層，進行實踐。暑期社會實踐主要通過調(diào)研、支教以及宣傳采訪等形式進行，主題內(nèi)容包括教學實踐、素質(zhì)拓展培訓、教育宣講、環(huán)保節(jié)能宣傳、訪談先進黨員、探尋新農(nóng)村建設(shè)、關(guān)注特殊群體等，項目內(nèi)涵豐富，緊跟社會熱點，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，傳遞教育理念。在教育學部有計劃、有步驟的指導下，學部的學生暑期社會實踐取得了巨大的成績。
五、實踐與就業(yè)相結(jié)合的模式：搭建學生實習實踐平臺，實踐中指導學生，增強就業(yè)競爭力
大學生就業(yè)難的一個重要原因是學生的動手能力差，實踐水平缺失。為了提高學生的就業(yè)競爭力，教育學部高度重視學生的實習實踐，通過各種形式的社區(qū)共建，為學生開拓更加多樣的實踐機會。在過去一學期中，教育學部在北京全寧科技有限公司、學而思集團、清華同方、紅纓教育集團、中投發(fā)展公司、眾享樂學教育科技有限公司、普爾摩咨詢有限公司等知名企業(yè)建立了實習實踐基地；同時與學校后勤黨委共建，輸送學生干部到后勤的餐飲、宿管、物業(yè)等中心擔任助理；在石景山教委建立實習基地，推薦優(yōu)秀的研究生到教委上崗掛職鍛煉，到中小學擔任校長助理。在共建的過程中增加大學生的社會實踐經(jīng)驗積累，提高大學生的社會實踐工作技能，端正工作態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)等，為就業(yè)作好充分的準備。通過實習實踐，學生就業(yè)指導工作取得了突破性進展，目前學部就業(yè)率已達100%，較2009年提高了15個百分點。
第7篇：大學生幫扶總結(jié)范文
一、活動意義及目的
開展志愿助殘陽光活動，為殘疾人提供幫扶服務，是弘揚人道主義精神、發(fā)揚傳統(tǒng)美德、實現(xiàn)人生價值的重要體現(xiàn)。作為當代大學生組織，我們有義務為我市的殘疾人事業(yè)做出貢獻。本次活動旨在呼吁在校大學生關(guān)愛殘疾人事業(yè)、關(guān)愛殘疾人朋友，增強在校大學生的社會意識和社會責任感。同時通過大學生助殘陽光行動，讓殘疾人朋友感受的社會的關(guān)愛與溫暖，讓社會力量和愛心人士胸懷天下蒼生，心系殘疾朋友，共創(chuàng)團結(jié)、友愛、美好的和諧社會。
二、活動主題：弘揚助殘風尚，傳遞千家愛心
三、主辦單位：路北區(qū)殘聯(lián)、高校聯(lián)盟、輕工學院學生會
四、活動時間：5月15日--5月31日
五、活動地點：唐山市路北區(qū)66號社區(qū)
六、活動邀請人員與單位：
路北區(qū)殘聯(lián)、街道相關(guān)領(lǐng)導
社區(qū)殘疾朋友、居民
高校志愿者、社會愛心人士
媒體記者
七、活動內(nèi)容：
1、成立高校志愿助殘服務站
高校志愿助殘服務站負責高校志愿助殘服務工作的組織領(lǐng)導和協(xié)調(diào)工作。服務站總體以高校聯(lián)盟官方微信“高校驛站”為平臺，不斷招募助殘志愿者，并持續(xù)報導相關(guān)大學生助殘行動，激發(fā)在校大學生的助殘意識和社會使命感，將助殘扶殘形成一種校園風尚。
服務站將不斷強化管理體系，為助殘志愿者登記造冊，建立檔案，并進行科學分類，以滿足不同殘疾人的需求，逐步形成大學生志愿助殘長效體系。
服務站還將以“志愿助殘陽光行動”為活動統(tǒng)一品牌，以微信平臺為傳播渠道，呼吁社會各界力量，共同為殘疾人提供志愿服務，努力實現(xiàn)志愿助殘全民化、日常化，推動志愿助殘服務持久深入開展。
2、成立日間照料站。
以唐山市聚寶盆餐飲管理有限公司旗下的“聚寶盆火鍋花園”飯店成立日間照料站，負責對周邊社區(qū)殘疾人提供愛心幫助。照料站將免費為殘疾人發(fā)放愛心卡，殘疾人可憑愛心卡以超低價格享受餐飲定制、免費送餐等服務。
3、結(jié)合相關(guān)企事業(yè)單位開展助殘行動
發(fā)動企事業(yè)單位聯(lián)合本次活動對殘疾人進行幫扶，并根據(jù)企事業(yè)所處部門或行業(yè)采取針對性助殘。將大學生志愿助殘陽光行動延伸到企業(yè)助殘、社會助殘，切實推動志愿助殘工作持久深入健康發(fā)展。
4、大學生志愿助殘陽光行動。
在路北區(qū)殘聯(lián)的指導下，高校志愿助殘服務站和日間照料站，將以大學生助殘志愿者為主體，密切配合，深入殘疾人社區(qū)，全面開展大學生志愿助殘陽光行動。
八、執(zhí)行流程
1、志愿者招募與管理時間：4月20日-5月15日
通過高校聯(lián)盟官方微信平臺、各校張貼海報、各校學生組織等渠道對本次活動進行大力宣傳，招募助殘志愿者。根據(jù)志愿者的基本情況進行登記造冊，建立檔案，并進行科學分類，以便進行服務對接。
2、活動準備階段時間：5月16日-5月17日
將志愿者服裝、條幅、相關(guān)物料準備齊全，確定社區(qū)配合人員，召開活動啟動會議，確定活動執(zhí)行細節(jié)及流程。
3、活動開展階段時間：5月18日-5月31日
5月18日當天所有參與活動人員到位，舉行開幕儀式，并進行媒體曝光。隨后大學生助殘志愿者進行服務對接，全面開展助殘行動。
4、后期跟進時間：6月2日
對參與志愿服務的大學生進行評比，對被服務的殘疾人進行回訪實地了解此次大學生志愿助殘行動落實成果并召開閉幕儀式和總結(jié)表彰大會，樹立助殘志愿者優(yōu)秀典型，為后期持續(xù)助殘行動打下堅實基礎(chǔ)。
九、需殘聯(lián)配合解決的問題
1、海報、條幅等宣傳物料的設(shè)計與制作
2、志愿者服裝的制作
3、活動相關(guān)人員配合
4、邀請媒體記者進行活動報導
第8篇：大學生幫扶總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：地方高師院校；教育幫扶；校地合作；“四點半課堂”
一、玉林師范學院“四點半課堂”項目的做法
玉林師范學院“四點半課堂”志愿服務團隊是由該校團委領(lǐng)導，為玉林市經(jīng)濟相對落后及困難地區(qū)提供以教育幫扶為主的志愿服務團隊。該項目于2013年啟動，是校地合作的新載體。自成立以來，先后赴南觀社區(qū)、北流羅政村、茂林長望村等10多個鄉(xiāng)村、社區(qū)，提供志愿服務300多次，志愿服務時長累計達600多小時，參加的大學生達300多人。該項目以理想信念教育、興趣培養(yǎng)、心理輔導、科普教育為主題開展教育幫扶工作，是該校加強校地合作、協(xié)同育人的新模式探索，根據(jù)學生的多樣性、層次性需求，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的志愿服務活動。
二、實施教育幫扶工作的成效
1.理想信念教育
通過開展系列理想信念教育，有助于引導學生樹立正確的人生觀，樹立社會主義核心價值觀，使中國夢深入人心。比如，每周舉行的勵志成長故事講壇，以激勵學生向榜樣學習，幫助學生從小樹立遠大志向。
2.學業(yè)輔導
志愿者借助圖片、游戲、多媒體等多種形式為小學生完成課后作業(yè)提供專項輔導。形式多樣的教學方法既能促進學生按時完成學校布置的作業(yè)，又能為學生解答一些在課堂上遇到的難題，從而大大提高學生的學習效率。
3.興趣培養(yǎng)
為了充分挖掘?qū)W生個人潛能，提高自信心，針對部分家庭經(jīng)濟較為困難的學生，志愿者根據(jù)當?shù)貙W生的實際情況，開展唱歌、跳舞、書法、繪畫、武術(shù)、籃球等活動，以此挖掘?qū)W生個人潛能，增強學生自身的自信心。
4.心理輔導
該活動針對鄉(xiāng)村及社區(qū)的留守兒童、進城務工子女、單親家庭子女等特殊對象，幫助他們解決在成長過程中產(chǎn)生的一些心理困擾。通過開展系列心理團隊輔導活動，志愿者們與孩子們加強溝通，了解他們在日常學習生活中遇到的問題，幫助他們解決成長階段中出現(xiàn)的問題，鼓勵他們樂觀向上，讓他們健康快樂成長。
5.常識教育
通過進行安全、衛(wèi)生等方面的知識輔導，以講座、游戲互動、展板等形式，開展防火、防電、防水等方面的安全教育，有利于學生自身的健康成長。
三、采用校地合作、協(xié)同育人新模式過程中的總結(jié)與反思
1.關(guān)于經(jīng)費投入的問題
在教育幫扶工作中，用于活動的經(jīng)費主要是從有限的辦公經(jīng)費和教育局下?lián)艿纳倭拷?jīng)費籌集而來，由于經(jīng)費極為有限，所開展的交流活動次數(shù)、程度也受到了限制。我們認為，合理的專項經(jīng)費投入，是高校利用自身優(yōu)勢服務地方發(fā)展，將高校的人才培養(yǎng)、教育幫扶工作落到實處，促使志愿服務活動正常開展的保障。
2.關(guān)于教育幫扶任務的制訂
在實施教育幫扶的過程中，鄉(xiāng)村與社區(qū)學生之間存在一定的差距，但各自具有不同的特點、優(yōu)勢與不足，而且學生的發(fā)展是處于不斷變化的階段，因此，在開展教育幫扶工作過程中，要注意根據(jù)學生的實際情況，因材施教，開展適宜的教學活動、心理團隊輔助活動等系列主題活動，堅持以學生為主，以滿足服務對象的合理需求為出發(fā)點來制訂教育幫扶服務計劃。
3.善于開展教育幫扶活動的研究工作
玉林師范學院“四點半課堂”項目自2013年啟動至今，實施時間不長，發(fā)展歷程較短，許多工作的開展都處于探索階段，表現(xiàn)為“重輸血而輕造血，重實施而輕研究”現(xiàn)象，因此，如果要使該項目產(chǎn)生更大的效益，應該在教育幫扶工作中，安排相關(guān)的科研指導團隊，針對幫扶工作中的教學管理、教學手段、教學效果等具體工作，為志愿者提供專業(yè)指導，總結(jié)經(jīng)驗，將該項目做大做強。
參考文獻：
第9篇：大學生幫扶總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難學生；就業(yè)；幫扶
近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)成為社會討論的熱門話題。歷經(jīng)14年的不斷擴招為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)人才，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和全球化的激烈競爭中贏得了優(yōu)勢。但也可以看出，由于當前勞動力供需不平衡加上全球經(jīng)濟環(huán)境低迷影響國內(nèi)許多行業(yè)，現(xiàn)在大學畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。畢業(yè)生中的家庭經(jīng)濟困難學生則更是需要關(guān)注的群體，他們在經(jīng)濟、社會、人際關(guān)系等資源上已經(jīng)處于下風，如何根據(jù)這個特殊群體的特點做好就業(yè)幫扶體系，這個問題值得探討。
一、當前國內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
1.當前的就業(yè)環(huán)境
1999年國家教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，高校開始擴招，到2013年5月為止，全國各高校的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢（見下圖）。
從以上數(shù)據(jù)可見，高校擴招使畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用工需求和勞動力供給的結(jié)構(gòu)性失衡。
2.家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)的不利因素
（1）家庭經(jīng)濟困難學生多來源于“老、少、邊、窮”，也有部分來源于城鎮(zhèn)的低收入弱勢群體，盡管當前就業(yè)競爭需要學生具備過硬的個人綜合素質(zhì)與能力，但他們?nèi)狈碜约彝ズ推渌鐣赖娜穗H關(guān)系網(wǎng)支撐，所獲得的就業(yè)信息自然不及其他有相關(guān)資源的學生，故而在求職競爭中處于下風。
（2）求職不僅要考驗學生的個人能力、綜合素質(zhì)，也是對經(jīng)濟實力的檢驗，無論是求職所需的服裝、簡歷印制、交通費用等，還是畢業(yè)后離校的住所租賃，都需要源源不斷的資金支持。對于沒有還完國家助學貸款或是欠著學校學費的畢業(yè)生而言，還需背負著還款的現(xiàn)實壓力。
（3）由于來自經(jīng)濟困難家庭的學生受限于當?shù)乇∪醯奈幕⒔逃龡l件，通過努力讀書改變自身命運成為他們一致認同的理念，即便為了補貼生活努力工作可從中獲得寶貴的社會閱歷，但是與其他學生相比，部分經(jīng)濟困難家庭的畢業(yè)生在大學期間所獲得的前沿技術(shù)、技能、理念仍處于下風。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型，所需要的知識型人才不僅要有過硬的技術(shù)，也需要有適應當前社會的理念與敏銳思維。
（4）在心理方面，讓家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在就業(yè)過程中處于不利地位的心理有以下三點：自卑心理、就業(yè)期望值高、浮躁心態(tài)。
第一，長期的物資匱乏與經(jīng)濟收入不足，讓家庭經(jīng)濟困難學生在日常生活中或多或少都存在著自卑的心理。當大學最后一年來臨，在求職競爭中面對自身社會關(guān)系、資金支持乃至個人能力與其他學生相比都存在一定差距的現(xiàn)狀，使之勇氣、進取精神受挫，直接影響他們對自身的合理就業(yè)定位。
第二，部分家庭經(jīng)濟困難學生對家庭困乏的經(jīng)濟條件不滿，將上大學視為擺脫貧困命運的重要甚至唯一途徑，希望通過四年的努力獲得人生成功。然而，這種心態(tài)會造成畢業(yè)生在擇業(yè)時忽視自身的現(xiàn)實能力與就業(yè)層次的匹配，一味地追求高薪酬、有名望的企業(yè)、單位，無形中把自己的選擇范圍都限制在一個不寬泛的小圈子里。這些不切實際的就業(yè)期望大多時候已超過了他們當前的個人能力與綜合素質(zhì)。
第三，對于超越自身能力的就業(yè)期望，不符合現(xiàn)實狀況的擇業(yè)定位，少部分家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)浮躁的心態(tài)。這讓他們在擇業(yè)受挫之后產(chǎn)生抱怨社會不公的心態(tài)，認為現(xiàn)在的連連失利都是社會不公平造成的，進而影響到繼續(xù)就業(yè)競爭的拼搏心態(tài)，無法再耐心繼續(xù)找尋新的出路。
二、家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)特點及自身所需準備
這幾年，“就業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾”已經(jīng)成為探討大學生就業(yè)難問題的一個常見詞，所謂大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，是指高校所供給的不同專業(yè)人才的數(shù)量及其比例關(guān)系，與社會需求失衡或互不匹配而產(chǎn)生的不同專業(yè)畢業(yè)生供不應求與供過于求現(xiàn)象并存的就業(yè)矛盾。
造成當前這種狀況最直接的原因是高等教育的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才的模式以及相關(guān)的調(diào)整周期較長，而且這些都受制于高校的教學場地、硬件設(shè)施、師資的現(xiàn)實情況，在當前社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度加快的背景下，自然難以及時培養(yǎng)出適應市場需求的人才。
冰凍三尺非一日之寒，要破解當前大學經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)難的問題，就必須了解工作對象的特點。
1.家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生特點
（1）將報酬作為首要考慮因素。因為自身的經(jīng)濟并不充裕，故而這些畢業(yè)生在選擇工作的時候優(yōu)先看重的是用人單位所提供的薪酬，尤其是在珠三角這類經(jīng)濟發(fā)達且消費水平較高的地區(qū)，用人單位的薪酬與是否提供住宿等這些都成為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生重點關(guān)注的信息。
（2）希望得到用人單位的尊重。不少家庭經(jīng)濟困難學生在畢業(yè)前都在校內(nèi)努力地學習、奮斗，多多少少獲得了獎助學金或是其他榮譽，盡管如此，這些學生還是渴望得到別人的理解、認同，但卻不愿意把自己艱苦、傷痛的一面表露出來。因此，這些畢業(yè)生在擇業(yè)時也看重用人單位是否尊重他們、融洽程度如何、管理是否人性化。
（3）選擇創(chuàng)業(yè)不多，傾向穩(wěn)定職 業(yè)。選擇安穩(wěn)職業(yè)對于家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生來說，能給予一個穩(wěn)定的經(jīng)濟來源支撐自己的日常生活、家庭與未來的發(fā)展。也許這類工作的薪酬相比其他而言并不是特別理想，但是這類工作給予的安全感、穩(wěn)定性很符合他們在陌生城市奮斗的心理。
（4）吃苦耐勞，懂得感恩，用人單位較認可。家庭經(jīng)濟困難學生在畢業(yè)前已經(jīng)飽嘗艱辛，在校期間的獲得獎助學金、勤工儉學等經(jīng)歷，讓他們明白感恩與吃苦耐勞，這些優(yōu)點對于用人單位而言是非常認可、歡迎的。
在了解這個特殊群體的特點之后，工作、政策若要取得成效仍需要經(jīng)濟困難畢業(yè)生在踏入激烈的就業(yè)競爭前做好準備，迎接挑戰(zhàn)。
2.大學經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)前所需的自身準備
應該先讓家庭經(jīng)濟困難學生從入學開始就做好以下幾點準備，這樣才能讓政策、措施生效。
（1）認知準備。家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生必須正確面對自己現(xiàn)實的貧困事實，這不是短期內(nèi)通過找一份收入豐厚的工作所能改變的。同時，更要樹立一個端正的就業(yè)觀，正確地認識到自身目前的能力，客觀地制定自己當前力所能及的就業(yè)目標。其次，對于當前的就業(yè)環(huán)境要有一個明確的認知，摒棄不切實際的求職目標，做好面對失敗不氣餒、不灰心，持之以恒戰(zhàn)斗到底的準備。樹立對自己現(xiàn)有實力的信心，并且不斷去提升，因挫折而怨天尤人、自暴自棄只會讓就業(yè)競爭力處于劣勢。
（2）知識準備。在當前競爭激烈的就業(yè)過程中，無論是扎實的專業(yè)理論知識，還是各種人文科學知識乃至其他科技知識，都是幫助畢業(yè)生獲得心儀職位的必備理論武器。多種類知識的積累是一個長期且不能中斷的過程，面對就業(yè)，更需要掌握一定的就業(yè)政策、招聘信息和筆試、面試技巧。
（3）能力準備。個人的能力在就業(yè)競爭中起核心推進作用，這與知識的準備一樣需要長時間的積累、學習。家庭經(jīng)濟困難學生在大學學習期間用于提升自身能力的課余時間并不多，應當從入學伊始通過參加各類社團活動、擔任學生干部來鍛煉自己的溝通、組織、解決問題的能力。學習上除了應對專業(yè)課，還要積極地去考取各類型對自身未來就業(yè)有益的專業(yè)資格證書，從課內(nèi)到課外全面鍛煉自己的個人綜合能力。
（4）心理準備。樹立對自己的信心和不怕挫折的打擊，就業(yè)不是人人都能一帆風順，當前形勢下要正確面對現(xiàn)實，拋棄對就業(yè)目標薪酬水準高、穩(wěn)定等當前難以企及的目標。
當學生自身做好了以上準備工作，那么根據(jù)這些群體的就業(yè)特點、心理特點所制定的政策、體系才能發(fā)揮出應有的作用。
三、大學經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系構(gòu)建
1.政府的就業(yè)支持政策
政府近年來針對大學生就業(yè)出臺了多項政策、措施，最具代表性的是“三支一扶”政策、“大學生志愿服務西部計劃”、參軍服役政策。這些政策的出臺不僅為大學生的就業(yè)提供了新的道路與選擇，也為國家的發(fā)展起到了儲備人才、吸引人才的作用。
（1）“三支一扶”政策。該政策于2006年2月頒布，中央組織部、人事部（現(xiàn)人力資源和社會保障部）、教育部、財政部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、國務院扶貧辦、聯(lián)合實施，鼓勵大學畢業(yè)生到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去，進行支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。相應該政策前往工作地工作的期限一般為兩年時間，結(jié)束后如報考公務員、碩士研究生、企事業(yè)單位或是自主創(chuàng)業(yè)均可享有規(guī)定范圍內(nèi)的優(yōu)惠政策。
（2）大學生志愿服務西部計劃。大學生志愿服務西部計劃啟動于2003年，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已經(jīng)成為西部開發(fā)的重要力量來源。該政策由國家教育部、財政部、人力與社會資源保障部和聯(lián)合實施，通過公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學校應屆畢業(yè)生，從東三省、中原地區(qū)到海南島再到西部等22個省、區(qū)、市基層開展為期1～3年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務。
志愿者在前往工作地服務過程中，國家給予經(jīng)費上的支持、報考公務員或研究生的加分與專門的保險。
（3）大學生征兵政策。隨著當今世界的發(fā)展，我國的國防事業(yè)需要大批受過高等教育的高素質(zhì)人才加入，為此國家制定了一系列政策保障在校大學生和大學畢業(yè)生從入伍到退役后的學業(yè)、就業(yè)。這些政策主要是應屆畢業(yè)生入伍，國家按照限額返還學費和助學貸 款；入伍后在選取士官、考軍校和安排技術(shù)崗位時優(yōu)先考慮，如取得本科或以上學歷優(yōu)秀者可提拔為軍官；退役后考公檢法單位優(yōu)先錄取、考研究生按政策加分；退役后由地方政府負責接收安置。
2.學校的就業(yè)政策支持
學校作為國家就業(yè)政策的具體執(zhí)行單位，除了實施這些全國范圍的大政策，也會根據(jù)本校的實際情況為自己的學生量身打造一系列的就業(yè)幫扶政策。
全國高校十余年的擴招不僅帶來了數(shù)量逐年攀升的畢業(yè)生，其中家庭經(jīng)濟困難學生的比例也隨著這一數(shù)字不斷攀升。
當前國內(nèi)的就業(yè)環(huán)境不容樂觀，如何在競爭激烈的求職場上成功就業(yè)成為大多數(shù)畢業(yè)生尤其是家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生所面臨的巨大挑戰(zhàn)。和其他畢業(yè)生面臨的壓力、焦慮相比，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生所面對的這些因素因經(jīng)濟困乏的原因而顯得更加沉重。這個群體的就業(yè)工作不但關(guān)系到學生自身的未來發(fā)展，更對整個社會的穩(wěn)定甚至國家的發(fā)展有影響。在這個全球化、知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，高校的畢業(yè)生工作和資助工作需要聯(lián)合對家庭經(jīng)濟困難群體的就業(yè)給予更多的關(guān)注，不僅要通過各渠道進行幫扶，而且要將“育人”納入其中，形成一個在物質(zhì)、教育方面都相關(guān)聯(lián)的體系。
（1）加強思想教育。學生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個復雜和多元的系統(tǒng)性、綜合性的工程，需要發(fā)揮學校教育中各個環(huán)節(jié)的作用，每一個環(huán)節(jié)的作用都不能忽視，而學生思想政治教育是高校各項工作的重要組成部分和保障。
這一點需要充分發(fā)揮各級團總支、學生會的作用，不能僅僅將學生集體活動視為豐富課余生活與活躍校園文化的載體，還要舉辦各類專業(yè)技能競賽與職業(yè)技能競賽，使學生在比賽中鍛煉自己的團隊協(xié)調(diào)能力、交際能力、問題研究解決能力等，達到提升未來就業(yè)競爭力的目的。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對于家庭經(jīng)濟困難學生而言，及早進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是贏得主動權(quán)的最佳方式之一。第一，培養(yǎng)、鼓勵新生在入學伊始規(guī)劃自己的大學生活，找準自身的興趣愛好、個人特點進行針對性的學習，逐步改變對自己不利的負面性格與習慣，根據(jù)實際情況的改變，適時調(diào)整自己的規(guī)劃。第二，對自己進行全面、客觀的分析，根據(jù)自己的興趣愛好、智商情商、組織協(xié)調(diào)能力、問題研究解決能力、所擁有的特長等因素找準自身定位，樹立起未來競爭的信心。第三，多了解自身當前所學專業(yè)的社會需求情況，同時多參與各類規(guī)模招聘會，從實踐中獲得經(jīng)驗。
（3）提升自身技能素質(zhì)。大學生在校期間，除了學好專業(yè)知識技能，更應該多參與各類專業(yè)技能、職業(yè)技能競賽，這些競賽不僅能對學生個人起到促進全面發(fā)展的作用，還能鍛煉參賽隊伍的團隊協(xié)調(diào)能力、組織能力等在未來就業(yè)中需要的因素，賽前的指導也是學生與相關(guān)專業(yè)教師深入交流的最佳途徑，參賽團隊可以從中學到更多的知識與技巧。
（4）學校幫扶政策。當前的就業(yè)幫扶體系運行良好，但是并無太多特別針對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生群體的，以廣東技術(shù)師范學院的就業(yè)幫扶體系為例：第一，針對畢業(yè)班會連續(xù)舉行多場職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座，還有其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)的介紹會；第二，提供各類招聘會的信息、門票；第三，針對就業(yè)困難的學生進行專門的一對一談話，并對其提供更多的就業(yè)信息以供參考。這些看似簡單的措施其實有著覆蓋面廣、內(nèi)容充實的優(yōu)點，是多年的就業(yè)工作經(jīng)驗總結(jié)得出的結(jié)果。針對廣大畢業(yè)生的各類講座，根據(jù)各學院的專業(yè)不同，針對性地邀請相關(guān)領(lǐng)域的成功人士對學生進行宣講，從宏觀的就業(yè)環(huán)境到微觀的個人求職技能介紹應有盡有，而且針對學生在求職過程中的疑問，也會通過現(xiàn)場的互動環(huán)節(jié)作解答。企業(yè)招聘宣傳會則是直接將優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道開放給各位畢業(yè)生，用最直觀的方式讓畢業(yè)生了解自己心儀的單位有什么需求，自身應該如何做準備。每當有招聘會，學?；旧隙紩楫厴I(yè)生提前準備好門票，方便畢業(yè)生通過這類大型活動求職。每隔一段時間，各個二級學院的就業(yè)小組經(jīng)過篩查都會發(fā)現(xiàn)一批還沒有找到工作的學生，這些學生均會安排政工干部、領(lǐng)導談話，用最直接的方法了解這些學生仍未就業(yè)的原因，并為他們提供額外的就業(yè)信息進行參考。
以上這些就業(yè)幫扶的程序，能做到全員覆蓋，但美中不足之處在于并沒有完全針對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的一整套程序，目前針對這類畢業(yè)生的措施主要有兩項：給家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生發(fā)放專場招聘會門票和給予經(jīng)濟特困畢業(yè)生就業(yè)補貼。但是這些措施都只是從物質(zhì)上進行幫扶，如何在思想上對這類畢業(yè)生進行廣泛、針對的教育是值得思考的事情。
就學校層面而言，除了面向所有畢業(yè)生的傳統(tǒng)幫扶措施外，可對當前家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生實行以下措施進行幫扶：①新生入學之處，開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在度過第一年的適應期后開始尋求自我定位，開始對未來職業(yè)生涯的思考。②通過團學組織舉辦各類技能競賽和集體實踐活動，從中提升學生的綜合素質(zhì)與技能。③與各類企業(yè)事業(yè)單位合作，開展訂單式的培養(yǎng)，并提供相關(guān)的實習、培訓乃至就業(yè)，讓家庭經(jīng)濟困難學生能在最短的時間內(nèi)就業(yè)并對所在企業(yè)產(chǎn)生有益作用。④與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機構(gòu)合作，向家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生各種準確、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，讓他們從這些信息中了解到當前的市場勞動供需狀況。⑤對這個群體的畢業(yè)生開展針對性的心理輔導，舉行各類群體輔導活動或是一對一談話，內(nèi)容重點是對抗挫折、樹立信心、認識自我。重在讓家庭經(jīng)濟困難學生從思想上“脫貧”。⑥對于經(jīng)濟極度困乏的畢業(yè)生，直接對其進行應急式物質(zhì)資助，確保不會因為經(jīng)濟原因而陷入無法就業(yè)的困頓。
四、結(jié)語
對家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的工作應不僅僅在最后一年集中進行，而要長期地追蹤、了解、關(guān)懷。也許這個群體在當前并不會產(chǎn)生令人矚目的成就，但是將畢業(yè)生工作與助學工作相結(jié)合持久地進行，終將能讓這些起步艱辛的年輕人奮斗出屬于他們自己的成功，這對社會、對學校而言都是一筆寶貴的未來財富。
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