拓展訓(xùn)練項(xiàng)目總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：拓展訓(xùn)練項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；體育教學(xué)；合作精神；進(jìn)取意識(shí)

一、高校引入拓展訓(xùn)練的背景

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó)，經(jīng)過50多年的發(fā)展，訓(xùn)練對(duì)象已擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體，訓(xùn)練目標(biāo)也已由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練等。雖然拓展訓(xùn)練以戶外活動(dòng)為主，但其訓(xùn)練目標(biāo)以及訓(xùn)練手段，都與體育教學(xué)存在著較大的差別，具體表現(xiàn)在體育是以學(xué)生身體鍛煉為核心目的，而拓展訓(xùn)練并不強(qiáng)調(diào)身體能力的儲(chǔ)備與提升，經(jīng)常會(huì)有身體條件并不好的學(xué)生成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的故事發(fā)生；另外，從

訓(xùn)練手段而言，拓展訓(xùn)練通常以限時(shí)完成任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，要求團(tuán)隊(duì)成員共同解決問題，而體育訓(xùn)練則主要以重復(fù)性強(qiáng)化訓(xùn)練為形式。

在高校體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

的有效手段，通過設(shè)定特定的場(chǎng)景和拓展項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)沒有意識(shí)到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在拓展項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行思考，邊活動(dòng)邊學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉身體、寓教于樂的雙重目的。

二、已開展的拓展訓(xùn)練介紹

結(jié)合自身情況，我校已開展了部分拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，其中大多數(shù)項(xiàng)目并不需要太復(fù)雜的道具，只需要幾根竹竿、幾條木板和粉筆、繩子就可以完成，已開展的部分項(xiàng)目如下。

1.動(dòng)感顛球

一隊(duì)學(xué)生（10～16人）利用道具，同時(shí)合力顛一個(gè)排球，幾個(gè)隊(duì)同時(shí)比賽，以持續(xù)時(shí)間最久或顛球次數(shù)最多為勝。項(xiàng)目主要為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性與良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培育學(xué)生面對(duì)并適應(yīng)變化、失敗后及時(shí)調(diào)整心態(tài)的能力，使學(xué)生探索不同方法的嘗試，明白先做后說比紙上談兵重要得多。

2.信任背摔

背摔的學(xué)生兩手反交叉握攏彎曲貼緊自胸前，兩腳并攏，全身繃緊成一體，由兩米左右的高臺(tái)后倒，并注意頭部?jī)?nèi)扣，兩手不得向外打開。參加保護(hù)的隊(duì)員，兩腿成弓步且相互抵緊，兩手搭于對(duì)方肩上，掌心向上，上體和頭部盡量后仰，當(dāng)實(shí)施隊(duì)員倒落時(shí)，全身協(xié)力將實(shí)施隊(duì)員平穩(wěn)接住。項(xiàng)目主要為了營(yíng)造學(xué)生間互相信任的環(huán)境，建立學(xué)生換位思考的意識(shí)，通過身體接觸，實(shí)現(xiàn)情感的溝通，提高彼此的信任度與責(zé)任心。

3.同心竹竿

一隊(duì)學(xué)生（8～15人）分別處于竹竿兩側(cè)，利用雙手食指撐起竹竿，在教師的要求下將竹竿降低到一定高度，完成一個(gè)看似簡(jiǎn)單但卻最容易出現(xiàn)失誤的項(xiàng)目。項(xiàng)目主要是為了培育學(xué)生同心協(xié)力、相互配合、相互協(xié)作的能力，提高在遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)找出正確辦法來處理問題的能力，并告訴學(xué)生“統(tǒng)一的指揮+共同努力”對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)成功的重要作用。

4.人椅

所有的學(xué)生排列成一行，并圍成圓圈，要求腳尖碰到前面學(xué)員

的腳跟，舉高雙手慢慢坐到后面學(xué)生的雙腿上，在完成后跟著教師的步伐，同邁步向前行走。項(xiàng)目主要是為了讓學(xué)生體會(huì)相互支持的力量、信任與被信任的關(guān)系、堅(jiān)持與責(zé)任的聯(lián)系，同時(shí)也是正式上課前讓精神更加集中，精力更加充沛的良方。

5.有軌電車

兩塊木板就是基本工具，全組學(xué)生雙腳分別站在兩塊木板上，雙手抓住系于木板上的繩子，向指定的方向行進(jìn)。項(xiàng)目行動(dòng)之前的討論和計(jì)劃對(duì)于事情的成敗起著重要作用，項(xiàng)目是為了提高學(xué)生溝通和協(xié)作的能力和技巧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生處理事情良好的計(jì)劃性和條理性，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，為團(tuán)隊(duì)勇于奉獻(xiàn)的

精神。

三、拓展訓(xùn)練的全過程分析

高校體育教學(xué)引入的拓展訓(xùn)練具體分為前期準(zhǔn)備、拓展訓(xùn)練實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)分享交流和拓展訓(xùn)練總結(jié)四個(gè)階段。

在拓展訓(xùn)練的前期準(zhǔn)備階段，需要準(zhǔn)備開展訓(xùn)練所需的簡(jiǎn)單

道具，并對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行前期分析，盡可能選擇適合學(xué)校要求和最能表現(xiàn)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)果的課程，并結(jié)合學(xué)校環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)、男女生體力等因素對(duì)課程進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，確定拓展訓(xùn)練項(xiàng)目及每小

組的人數(shù)。

在拓展訓(xùn)練的實(shí)施階段，需要學(xué)生參加拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，并進(jìn)行

實(shí)際體驗(yàn)，具體來說，以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行，這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)分享交流過程的基礎(chǔ)。

拓展訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)分享交流階段是整個(gè)過程最重要的環(huán)節(jié)，在這階段中，首先讓學(xué)生分享他們完成任務(wù)時(shí)的感受，觀看別人完成任務(wù)的感想以及完成任務(wù)后的真實(shí)感受，并引導(dǎo)學(xué)生將各人分享

的東西結(jié)合起來，與其他人進(jìn)行探討、交流，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

最后一步是拓展訓(xùn)練的總結(jié)階段，這個(gè)階段教師扮演的角色

相對(duì)重要，其任務(wù)是要從經(jīng)歷、學(xué)生的分享交流中總結(jié)出原則，并歸納提取出精華，再用某種方式去整合，以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確拓展訓(xùn)練的目的，了解拓展訓(xùn)練對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通信任、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、領(lǐng)導(dǎo)力等能力的提升作用，并將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生

活中。

四、結(jié)論

高校體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練，能夠很好地鍛煉大學(xué)生果斷、自信、敢作敢為的能力，能夠激發(fā)學(xué)生體力、腦力上的潛能，并培養(yǎng)大學(xué)生從容面對(duì)困難、逐步解決困難的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，得到的體會(huì)也能運(yùn)用到實(shí)際工作、學(xué)習(xí)和生活中。另外，簡(jiǎn)單的拓展訓(xùn)練蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讓學(xué)生作為主角親自參與，學(xué)

第2篇：拓展訓(xùn)練項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；體育教學(xué)；應(yīng)用

從某種程度上講，我國(guó)的教育模式對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)來說，教學(xué)效果并不非常顯著，特別是排除專業(yè)化理論知識(shí)教學(xué)之內(nèi)的其他方面，存在非常顯著的不足之處。目前，我國(guó)高校的傳統(tǒng)化體育教學(xué)僅僅是注重傳授技術(shù)，卻忽視了價(jià)值教育以及養(yǎng)成教育，進(jìn)而造成了學(xué)生心理意志相對(duì)薄弱，而且還缺少相應(yīng)的自我挑戰(zhàn)精神，與“健康第一”的教學(xué)思想是相互背離的，往往會(huì)使體育教學(xué)處在盲目無序狀態(tài)下，降低學(xué)生健康水平［1］。在體育教學(xué)中有效引進(jìn)拓展訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目，能夠改善傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中可能會(huì)存在的問題，陶冶情操以及完善人格，意義重大。

1拓展訓(xùn)練來源的分析

從拓展訓(xùn)練的來源角度出發(fā)進(jìn)行分析，在1939年二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)軍艦對(duì)相應(yīng)的盟軍物質(zhì)供給艦帶來了不同程度上的重創(chuàng)，造成盟軍物質(zhì)在實(shí)際供給方面不能得到補(bǔ)充，再加上大西洋氣候比較惡劣，最終導(dǎo)致大多數(shù)盟軍戰(zhàn)士只能葬身大海，僅僅少數(shù)戰(zhàn)士得以生還。在此過程中，盟軍對(duì)戰(zhàn)斗情況進(jìn)行了比較詳細(xì)科學(xué)的總結(jié)，總結(jié)結(jié)果驚奇發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)生還戰(zhàn)士當(dāng)中具有較強(qiáng)心理素質(zhì)以及作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的年長(zhǎng)戰(zhàn)士在生還率上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些年輕且精力旺盛的水手們［2］。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，大量研究人員對(duì)此實(shí)施充分研究與分析，一致得出，具有良好心理素質(zhì)屬于極端惡劣環(huán)境生存的關(guān)鍵性因素。在1941年的時(shí)候，德國(guó)教育學(xué)家在之前相關(guān)研究結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加詳細(xì)的分析以及相關(guān)資料的整合，提出了我們現(xiàn)在所說的拓展訓(xùn)練概念。在日后的相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練期間，逐步完善，并演變?yōu)楝F(xiàn)在的軍隊(duì)士兵生存訓(xùn)練科目，以其獨(dú)特培訓(xùn)方式以及良好培訓(xùn)效果，得到日益普及，并在相對(duì)較短的時(shí)間風(fēng)靡歐洲，得到廣大青年的熱衷。在二十一世紀(jì)的時(shí)候，我國(guó)一些高校在體育教學(xué)過程中逐漸引入了拓展訓(xùn)練，開始僅僅作為選修課程，后來部分體育院校已經(jīng)將其直接劃歸為專項(xiàng)課程。

2拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)想

2．1實(shí)現(xiàn)體育實(shí)踐教學(xué)以及拓展訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合：雖然體育教學(xué)具有培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作以及拼搏上進(jìn)的功能，然而將其與拓展訓(xùn)練進(jìn)行相比，在對(duì)人的心理素質(zhì)影響強(qiáng)度方面仍然相對(duì)較弱，借助拓展訓(xùn)練模式能夠在一定程度上彌補(bǔ)不足，在團(tuán)隊(duì)精神以及戰(zhàn)勝自我培養(yǎng)方面存在比較獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)［3］。此外，體育教學(xué)的相關(guān)課程也與所謂的拓展訓(xùn)練內(nèi)容以及拓展訓(xùn)練形勢(shì)有著諸多密切聯(lián)系，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以把拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)實(shí)施有機(jī)結(jié)合，不僅可以達(dá)到體育教學(xué)的具體目的，還可以實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練效果，而且還能夠免除單獨(dú)進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練的部分費(fèi)用，具有相對(duì)較大的發(fā)展空間，也完全符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)健康訓(xùn)練的要求。2．2高校以及拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的結(jié)合辦學(xué)：目前，在高校體育教學(xué)期間引入拓展訓(xùn)練初期，相應(yīng)的專業(yè)師資力量不強(qiáng)，盲目性開展可能會(huì)嚴(yán)重影響到體育課程教學(xué)的質(zhì)量水平。所以，在實(shí)際應(yīng)用期間，首先憑借社會(huì)力量實(shí)施拓展訓(xùn)練活動(dòng)屬于過渡時(shí)期的合理選擇。我國(guó)高校可以聘請(qǐng)相應(yīng)的專業(yè)化拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師來校與師生共同完成拓展訓(xùn)練活動(dòng)，高度重視師資力量的培訓(xùn)，有助于盡快使高校體育教師掌握到拓展訓(xùn)練的專業(yè)理念以及獨(dú)特技巧［4］。此外，要注意開發(fā)適合本學(xué)校實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)的專業(yè)化拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，把訓(xùn)練項(xiàng)目能夠有效融入到體育教學(xué)中，全面鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)，更好適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，更好的服務(wù)社會(huì)。2．3在高校運(yùn)動(dòng)會(huì)中積極引入拓展訓(xùn)練：現(xiàn)階段，我國(guó)高校在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦方面，往往形式單調(diào)，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，學(xué)校在體育競(jìng)賽形式方面亟待改善。如果把一些傳統(tǒng)形式的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行改造，例如把定向越野、劃艇、登山攀爬以及跳水等項(xiàng)目引入到運(yùn)動(dòng)會(huì)中，這些項(xiàng)目一定會(huì)以其自身的時(shí)尚性吸引廣大學(xué)生的參與，進(jìn)而借助體驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生接受教育。

3體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練應(yīng)用的可行性分析

3．1拓展訓(xùn)練應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上可行性：一般情況下，拓展訓(xùn)練在場(chǎng)地方面以及器材設(shè)施方面都相對(duì)簡(jiǎn)單集中，其成本也比較低廉。從拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方式上來看，主要包括場(chǎng)地培訓(xùn)、水上培訓(xùn)以及野外培訓(xùn)三種。在高校開展相應(yīng)的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，可以在公園、廣場(chǎng)以及場(chǎng)館中開展，水上拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不僅可以設(shè)置在天然河流，還可以設(shè)置到游泳館中，具體的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在設(shè)施建設(shè)以及維護(hù)費(fèi)上都相對(duì)較低，甚至部分項(xiàng)目器材能夠自制，比如斷橋以及高空單杠等，僅僅需要在兩棵大樹上運(yùn)用木頭做平臺(tái)就行，造價(jià)非常低［5］。而對(duì)于一些相對(duì)昂貴的拓展項(xiàng)目，我們可以利用模擬方式來降低成本，在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)方面具有較強(qiáng)的可行性。3．2強(qiáng)化拓展訓(xùn)練體育教學(xué)的課程評(píng)價(jià)：從專業(yè)化角度出發(fā)，拓展訓(xùn)練的關(guān)鍵性因素之一就是教師自身所具有的組織能力、監(jiān)控能力、引導(dǎo)能力以及歸納能力。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，高校的體育教師一般情況下都有著相對(duì)較強(qiáng)的綜合素質(zhì)水平，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，能夠清楚了解相應(yīng)的教育學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)以及心理學(xué)知識(shí)等，再加上高校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍以及文化底蘊(yùn)，高校教師在拓展訓(xùn)練教學(xué)上完全可以勝任。

4結(jié)語

總而言之，拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的可行性。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)綜合利用心理學(xué)以及教育學(xué)等知識(shí)，對(duì)相關(guān)拓展項(xiàng)目進(jìn)行周密安排，采用多元化的拓展訓(xùn)練教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)水平的提升。

作者:王會(huì)勤 單位:河南省南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］劉玉蘭．拓展訓(xùn)練模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，01：84－86．

［2］賈桂云．體育教學(xué)滲透拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生抗挫折能力的研究［J］．黑龍江高教研究，2010，11：161－163．

［3］王喆．拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的價(jià)值研究［J］．教育與職業(yè)，2011，06：154－155．

第3篇：拓展訓(xùn)練項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職 拓展訓(xùn)練 教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.144

1 概述

拓展訓(xùn)練作為一種戶外培訓(xùn)項(xiàng)目起源于二戰(zhàn)，原意為一艘小船駛離港灣，投向未知旅程去戰(zhàn)勝困難。1995年拓展訓(xùn)練被引入中國(guó)，最初只是企事業(yè)單位提高團(tuán)隊(duì)精神的一種手段，由專門的培訓(xùn)公司運(yùn)作。訓(xùn)練利用特定的場(chǎng)景，通過專門設(shè)計(jì)的具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性的課程，讓團(tuán)隊(duì)或個(gè)人經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，磨練克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其形式多樣，富有趣味性。

隨著時(shí)間的發(fā)展，拓展訓(xùn)練逐漸被學(xué)校教育所認(rèn)同。近幾年我校在實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃的過程中，積極探索拓展訓(xùn)練在高職教育中的相關(guān)問題及運(yùn)作模式。本文針對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)狀特點(diǎn)，分析“國(guó)王與天使”拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在學(xué)生管理中的實(shí)施效果，為高職學(xué)生管理提出新的思路。

2 高職學(xué)生的特點(diǎn)

高等職業(yè)院校是一種新型的?？平逃Ｊ?，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的應(yīng)用型人才。高職院校的學(xué)生與普通高校相比，有著自身的鮮明特點(diǎn)。

2.1 文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不高

高職院校高考分?jǐn)?shù)低于普通高校。因此高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)普通高校的來講較差。他們的文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，思維能力、理解能力、分析判斷能力相對(duì)較差。有的學(xué)生還缺乏正確的學(xué)習(xí)策略，加之就業(yè)壓力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，學(xué)習(xí)能力普遍不高。

2.2 對(duì)高職教育認(rèn)知有偏差，學(xué)生心理素質(zhì)復(fù)雜

長(zhǎng)久以來，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)高職教育存在理解和認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為高職是次等教育，甚至連?？贫疾蝗纭W(xué)生因達(dá)不到普通高考分?jǐn)?shù)線才選擇高職院校。部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生有著強(qiáng)烈的自卑感和不被重視的感覺，并產(chǎn)生各種復(fù)雜的叛逆心理。同時(shí)因高職教育理念和普通高校不同，學(xué)生常常把自己的學(xué)習(xí)情況和普通高校的學(xué)生作比較，覺得在高職學(xué)校的學(xué)習(xí)不是大學(xué)生活，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)勁頭不如普通院校的學(xué)生。

2.3 生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化

在生源方面高職院校接收對(duì)象較為復(fù)雜，有普通高中學(xué)生，也有“三校生”。生源背景的復(fù)雜性，造成了高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣性。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的就是為了獲得穩(wěn)定的職業(yè)，有些僅僅為獲得一紙文憑。特別是一些通過單招考試進(jìn)校的學(xué)生，沒有通過艱苦的高考便輕松進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不太刻苦，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也不夠好。

2.4 學(xué)習(xí)自控力較差，缺乏自我管理的意識(shí)

與一般普通本科學(xué)生相比，他們除了要學(xué)習(xí)“必須”、“夠用”的理論課程，更多的是要掌握熟練的職業(yè)技能，具備較豐富的職業(yè)知識(shí)，有較高的職業(yè)素養(yǎng)。因此高職院校有很多需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)課程。在這樣的學(xué)習(xí)中，大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力較差，自我管理意識(shí)較弱，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺性。

3 “國(guó)王與天使”拓展訓(xùn)練在高職學(xué)生管理中的運(yùn)用

3.1 “國(guó)王與天使”訓(xùn)練項(xiàng)目概述

“國(guó)王與天使”是拓展訓(xùn)練項(xiàng)目破冰課程中的活動(dòng)，該活動(dòng)貫穿課程始終，是一個(gè)關(guān)懷與被關(guān)懷的游戲。

項(xiàng)目目標(biāo)：增加參訓(xùn)成員之間彼此了解與親密感。創(chuàng)造彼此關(guān)心氛圍，有效提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。

項(xiàng)目程序：先由拓展教師發(fā)給每人一張“國(guó)王與天使”卡。請(qǐng)每個(gè)人在國(guó)王的旁邊填上自己的名字，拓展教師收齊卡片，將卡片背面向上，請(qǐng)每人抽取一張。每個(gè)人所抽取的卡片上的人即他在拓展訓(xùn)練期間的“國(guó)王”，而他作為“天使”要在整個(gè)訓(xùn)練期間暗暗關(guān)注和幫助他的“國(guó)王”，同時(shí)在全體成員中也有某個(gè)人是他的“天使”，他也會(huì)受到同樣的幫助。大家在卡片中“天使”的旁邊寫上自己的名字，并牢牢記住“國(guó)王”的名字，直到整個(gè)訓(xùn)練結(jié)束拓展教師才公布所有的卡片，在揭秘的時(shí)候，引導(dǎo)成員討論回答相關(guān)問題。

項(xiàng)目總結(jié)：在生活中不是每個(gè)人都明白誰是自己的“天使”，誰在默默地關(guān)心和幫助自己。通過活動(dòng)希望成員能明白自己應(yīng)該做誰的“天使”，應(yīng)該如何去關(guān)心和幫助那些需要自己關(guān)心和幫助的人。

3.2 “國(guó)王與天使”拓展訓(xùn)練在高職學(xué)生管理中的具體運(yùn)用

目標(biāo)：從改變學(xué)生個(gè)體的心理準(zhǔn)備狀態(tài)開始，對(duì)個(gè)體及其所在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有目的的塑造，鼓勵(lì)學(xué)生以開放互助的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)各種變化。培養(yǎng)積極進(jìn)取、堅(jiān)守承諾，樂觀自信、共享成功的人生態(tài)度。幫助團(tuán)隊(duì)融洽，建立凝聚力。

程序：以班級(jí)為單位，以一學(xué)期為周期，建立“國(guó)王與天使”互助體系。每位學(xué)生先將自己的名字填上卡片，同時(shí)在卡片上寫下本學(xué)期要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師收回卡片請(qǐng)每人抽取一張，每個(gè)人便成為所抽取卡片上“國(guó)王”的天使，并牢記“國(guó)王”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一學(xué)期內(nèi)暗暗關(guān)心自己的“國(guó)王”，幫助“國(guó)王”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)期結(jié)束時(shí)由教師公布幫助對(duì)象名單，同時(shí)檢驗(yàn)自己完成目標(biāo)情況。教師引導(dǎo)學(xué)生討論回答活動(dòng)中出現(xiàn)的相關(guān)問題。

總結(jié)：在整個(gè)學(xué)期的活動(dòng)中，學(xué)生們是否能按照最初的承諾一直堅(jiān)持幫助自己的“國(guó)王”，同時(shí)為完成自己的目標(biāo)而努力奮斗。重要的是參加者要與其他學(xué)生分享他們?cè)诨顒?dòng)中的感受或觀察結(jié)果。通過探討與交流審視自己的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3.3 “國(guó)王與天使”拓展訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用結(jié)果與分析

筆者抽取了重慶工商職業(yè)學(xué)院11、12級(jí)文秘、文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行了觀察分析。

這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在具有高職學(xué)生普遍特點(diǎn)的同時(shí)也有其特殊性。文秘專業(yè)學(xué)生歷來男女比例失調(diào)，女少男多是常態(tài)。12級(jí)文秘更是清一色的娘子軍。學(xué)生不管是學(xué)習(xí)還是班級(jí)活動(dòng)，積極性都不高。文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)較好，但多數(shù)是因高考不理想而進(jìn)入我校，對(duì)該專業(yè)并不感興趣，因此學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極。

活動(dòng)開始階段，因項(xiàng)目本身具有游戲性，學(xué)生興趣極高，按照要求制定了第一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并抽取了自己的“國(guó)王”。教師收回卡片，宣布活動(dòng)開始。

活動(dòng)過程中，部分學(xué)生因不同的原因泄露了自己的身份，但仍能堅(jiān)持完成承諾。教師也在教學(xué)管理的過程中感受到了學(xué)生的變化。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師公布了幫助對(duì)象的名單，對(duì)一學(xué)期學(xué)生們的變化做了總結(jié)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了討論分析。

84%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)對(duì)他們的影響很大，在幫助他人的過程中自己也在成長(zhǎng)，和同學(xué)間的關(guān)系也日益緊密，感覺到自己是班級(jí)的一份子。11%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)的意義不大，效果不明顯。5%的學(xué)生不知道該怎樣幫助別人，在活動(dòng)開始不久便放棄了幫助自己的“國(guó)王”。

雖然活動(dòng)具有保密性，但還是有26%的學(xué)生在不同的時(shí)間泄露了自己的身份。其中12%的學(xué)生仍能堅(jiān)持幫助自己的“國(guó)王”，8%的學(xué)生勉強(qiáng)完成了任務(wù)，6%的學(xué)生最終沒有完成自己的承諾。

4 總結(jié)

“國(guó)王與天使”拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在學(xué)生管理工作中的運(yùn)用其主要目的是希望通過學(xué)生之間自覺的互助行為，培養(yǎng)高職學(xué)生的自我管理與自律意識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心，提高自身素養(yǎng)。

學(xué)校管理的目標(biāo)是塑造人，提升人。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育，教育就是迫使人去思考自己?！痹谖覀儗?shí)施學(xué)生管理的過程中，教師作為管理者的任務(wù)不是要求學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行行為的轉(zhuǎn)化，而是通過啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自己改變，達(dá)到自我約束和調(diào)控的目的。發(fā)揮高職學(xué)生的主體性顯得尤為重要。

高職學(xué)生多數(shù)因在高中的學(xué)習(xí)生活中沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我管理意識(shí)和自律意識(shí)較差。加之目前高職學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，克服高職學(xué)生的依賴思想，增強(qiáng)高職學(xué)生的自理、自立能力，提高學(xué)生自身素質(zhì)便成為學(xué)校管理者迫切的任務(wù)。一方面讓學(xué)生自覺制定目標(biāo)通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)際行動(dòng)證明自己的能力。另一方面引導(dǎo)學(xué)生依靠理性、信念，進(jìn)行自我約束，在完善個(gè)性、追求發(fā)展的過程中自覺克服自身某些不良習(xí)慣，提升自覺學(xué)習(xí)的能力。

“國(guó)王與天使”拓展訓(xùn)練活動(dòng)從學(xué)期開始到結(jié)束，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活始終，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，同時(shí)因?yàn)橛忻鞔_的操作過程，這就要求學(xué)生必須認(rèn)真地投入才會(huì)有結(jié)果。

其次，時(shí)間的周期性需要學(xué)生向自己的耐心挑戰(zhàn)，持之以恒地完成任務(wù)。在長(zhǎng)期的過程中體驗(yàn)生活，感知生活，獲得人生的真知。

第三，雖然活動(dòng)過程具有保密性，但每個(gè)人無時(shí)無刻不是生活在群體中，因此每個(gè)學(xué)生會(huì)從集體中尋求幫助，通過集體合作完成任務(wù)，培養(yǎng)自己的溝通能力。

第四，當(dāng)學(xué)期結(jié)束幫助“國(guó)王”完成目標(biāo)以及自己目標(biāo)也達(dá)成的學(xué)生會(huì)體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。

第五，整個(gè)學(xué)期過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性。不參與其中，即使在結(jié)束后的總結(jié)中，也只是點(diǎn)到為止，主要讓學(xué)生自己來講體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。達(dá)到自我教育的目的。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身的潛能，增強(qiáng)自信心；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更融洽地與群體合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳和.大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練[M].北京交通大學(xué)出版社，2007.

[2]劉紅娟，曹乃悅.適應(yīng)高職教育的拓展訓(xùn)練問題研究[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2013，（3）.

第4篇：拓展訓(xùn)練項(xiàng)目總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練;中職體育教學(xué);實(shí)施策略

一、拓展訓(xùn)練簡(jiǎn)述

拓展訓(xùn)練起源于英國(guó)，20世紀(jì)90年中期流入我國(guó)，并于近幾年得到了迅速的發(fā)展，廣泛應(yīng)用于企業(yè)與學(xué)校中，中職體育教學(xué)開展拓展訓(xùn)練標(biāo)志著我國(guó)體育教學(xué)由單一的體格訓(xùn)練向心理與人格一體化的綜合訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。拓展訓(xùn)練以體能訓(xùn)練為引導(dǎo)，通過豐富的、新穎的訓(xùn)練項(xiàng)目引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、交往活動(dòng)和情感活動(dòng)。拓展訓(xùn)練有著很大的挑戰(zhàn)性，能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中挑戰(zhàn)極限，突破心理障礙，增強(qiáng)心理素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，能夠讓學(xué)生在突破自我的過程中樹立自信，這對(duì)于其未來的發(fā)展有著積極的意義。拓展訓(xùn)練中，教師可以通過營(yíng)造各種訓(xùn)練情境來提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一改傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，能夠養(yǎng)成學(xué)生的自我教育意識(shí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中獨(dú)立完成操作，獲得良好的訓(xùn)練體驗(yàn)。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容主要有個(gè)人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)熱身、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、情感總結(jié)四個(gè)方面，訓(xùn)練內(nèi)容十分系統(tǒng)、全面，其訓(xùn)練的形式新穎，挑戰(zhàn)性較高，例如攀登畢業(yè)墻、空中抓環(huán)等等［1］。拓展訓(xùn)練能夠彰顯學(xué)生的個(gè)性，開放性的內(nèi)容能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中充分釋放自我、展現(xiàn)自我，能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體現(xiàn)出自身的價(jià)值和意義，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。

二、我國(guó)中職體育教學(xué)開展拓展訓(xùn)練的必要性分析

(一)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的興趣不足。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但當(dāng)前中職學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的興趣并不足。一是許多學(xué)生家長(zhǎng)以及中職學(xué)校并不重視體育教學(xué)，從小灌輸給學(xué)生只有學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)才能出人頭地的理念，這就降低了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。二是當(dāng)前大多中職體育教學(xué)多為傳統(tǒng)枯燥的身體訓(xùn)練，例如長(zhǎng)跑、足球、籃球等等，這也會(huì)大大降低學(xué)生的興趣。拓展訓(xùn)練能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，有著許多新穎的、有趣的訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中能夠感受到團(tuán)結(jié)合作的快樂，能夠被新穎的訓(xùn)練形式吸引，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值，充分釋放自我、展現(xiàn)自我、釋放青春與活力，這就有效提升了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，由此可見，開展拓展訓(xùn)練是十分必要的。

(二)符合學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展的需求。素質(zhì)教育要求學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)許多中職學(xué)校并不重視體育教學(xué)，而把過多的精力投入到科學(xué)文化教育中，這不符合全面發(fā)展的原則。良好的素質(zhì)不僅包括豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還包括強(qiáng)健的身體素質(zhì)能力、良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、心理承受能力以及積極向上的人生態(tài)度和勇于挑戰(zhàn)的勇氣、毅力等等［2］，拓展訓(xùn)練有著豐富的富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，有效提升了學(xué)生的綜合能力，例如信任背摔項(xiàng)目不僅僅能夠增加學(xué)生之間的信任程度，還能激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的勇氣，綜上所述，拓展訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面能力的提升，在中職學(xué)生體育教學(xué)中有必要廣泛開展和應(yīng)用。

(三)符合中職學(xué)生自身特點(diǎn)。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，其在初中學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，自信心不強(qiáng)，且其正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，許多學(xué)生受到社會(huì)外界的影響較大，熱衷于網(wǎng)絡(luò)、明星、享樂等，不注重身體素質(zhì)的提升，同時(shí)中職學(xué)生大多來自不同學(xué)校，容易形成小幫派，團(tuán)結(jié)能力不強(qiáng)，此外，中職學(xué)生心理還不夠成熟，虛榮心較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。以上的這些問題都會(huì)制約學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，在中職體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練能夠通過富有挑戰(zhàn)性的、新穎的訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，能夠讓學(xué)生在豐富的訓(xùn)練中張揚(yáng)自我、釋放青春、增強(qiáng)自信、磨練意志［3］。

三、拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)中的實(shí)施策略

(一)教師方面。當(dāng)前許多中職體育教師都是體育院校畢業(yè)的，其常規(guī)的體育教學(xué)知識(shí)較強(qiáng)，但對(duì)于富有創(chuàng)新的拓展訓(xùn)練并不是很了解，拓展訓(xùn)練中有許多富有挑戰(zhàn)性、危險(xiǎn)性的項(xiàng)目，而許多教師拓展訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)不足，這就會(huì)影響到拓展訓(xùn)練效果。因此，在拓展訓(xùn)練引入之前，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教師進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)，讓教師了解到拓展訓(xùn)練的重要意義，把握好拓展訓(xùn)練中的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟練拓展訓(xùn)練的形式和過程，只有這樣才能夠提升中職體育教師拓展訓(xùn)練的專業(yè)能力，才能夠提升拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)效果，從而促進(jìn)中職學(xué)生的身心發(fā)展。

(二)學(xué)生方面。一是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓展訓(xùn)練有著良好的競(jìng)技性，在開展拓展訓(xùn)練的過程中應(yīng)當(dāng)積極利用這種競(jìng)技性來提升學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，例如開展一些體育比賽等。同時(shí)，在拓展訓(xùn)練課程的選擇安排上，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生體力、能力以及實(shí)際的需求來讓拓展訓(xùn)練課程更加科學(xué)化、合理化、人性化，要讓學(xué)生感受到自己就是拓展訓(xùn)練課堂的主人［4］;二是要充分鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展訓(xùn)練的核心是拓展，而拓展的關(guān)鍵就是創(chuàng)造性思維，例如同一項(xiàng)拓展訓(xùn)練任務(wù)上，學(xué)生可能會(huì)有不同的完成方式，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持拓展訓(xùn)練的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，再通過教師的引導(dǎo)來完善拓展訓(xùn)練體育教學(xué);三是要拓展學(xué)生的發(fā)揮空間，體育能夠讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，釋放青春與活力，因此，在開展拓展訓(xùn)練的過程中要充分拓展學(xué)生的發(fā)揮空間，例如，教師可以讓學(xué)生自主選擇拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，并且不需要設(shè)定限制性的指標(biāo)，讓學(xué)生能夠在拓展訓(xùn)練中獲得樂趣的同時(shí)，促進(jìn)身心發(fā)展。

(三)訓(xùn)練方面。

1．訓(xùn)練場(chǎng)地器材選擇。體育教學(xué)中籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等均為常規(guī)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，這并不能滿足拓展訓(xùn)練需求，從而影響了教學(xué)效果，因此，中職院校應(yīng)當(dāng)積極選擇專業(yè)的拓展訓(xùn)練器材，建設(shè)專業(yè)的拓展訓(xùn)練場(chǎng)地，完善拓展訓(xùn)練的硬件設(shè)施，例如拓展保護(hù)器材、攀巖墻、軍事心理行為訓(xùn)練器材等等。

2．合理設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目。除了要符合學(xué)生需求外，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持創(chuàng)新性和新穎性，這樣才能夠充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練的重要功能，才能促進(jìn)拓展訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展，保證拓展訓(xùn)練作用的延續(xù)性，例如當(dāng)前比較流行的軍事化體驗(yàn)、信賴背摔等項(xiàng)目的設(shè)置［5］。

3．確定科學(xué)的訓(xùn)練重心。拓展訓(xùn)練不僅僅是為了加強(qiáng)學(xué)生的體魄，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)實(shí)信賴等深層意義的思考，因此應(yīng)當(dāng)合理確定訓(xùn)練重心，避免重心偏移，例如，可以在每一堂拓展訓(xùn)練課之后，留出十分鐘讓學(xué)生自行討論本堂課程的感受，以此來拓展學(xué)生的思考空間。

四、結(jié)語

綜上所述，基于拓展訓(xùn)練的中職體育教學(xué)是我國(guó)教育改革的重要體現(xiàn)，其對(duì)于我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義，拓展訓(xùn)練能夠通過豐富的、新穎的、富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和全面的素質(zhì)能力，這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展至關(guān)重要。本文對(duì)基于拓展訓(xùn)練的中職體育教學(xué)做了簡(jiǎn)要研究，旨在為提升中職體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］諸葛運(yùn)國(guó)．中職校體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的研究［J］．文體用品與科技，2013，16:123～124

［2］黃華林．中職院校體育開展拓展訓(xùn)練課程教學(xué)研究［J］．科技展望，2015，17:210

［3］王傳世．中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的分析研究［J］．中小企業(yè)管理與科技，2014，2:214～215

［4］黃丹．拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)的契合與實(shí)施研究［J］．體育世界，2013，10:43～44

第5篇：拓展訓(xùn)練項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 拓展訓(xùn)練 大學(xué)生班集體建設(shè) 應(yīng)用

一、引言

大學(xué)生班集體（簡(jiǎn)稱班集體）建設(shè)的根本目的，在于促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展，使之成為社會(huì)的有用之才。筆者認(rèn)為班集體的建設(shè)基本可歸納成以下三個(gè)階段：一是集體組織建設(shè)。在新生入學(xué)教育階段盡快組建班委、團(tuán)支部。二是集體教育。主要目的是產(chǎn)生凝聚力，在班集體中形成良好的人際關(guān)系和輿論導(dǎo)向，班集體成員充分發(fā)展其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是步入正軌，營(yíng)造一個(gè)好的班風(fēng)環(huán)境。在此條件下，班集體成員在發(fā)展個(gè)性追求，實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)的過程中相互理解、真誠(chéng)合作、和諧相處。

這三個(gè)階段中，前兩個(gè)階段是至關(guān)重要的，且在三個(gè)階段中所占的時(shí)間跨度比較小，因而在這期間安排的活動(dòng)要針對(duì)性強(qiáng)、目的明確、效率高。除進(jìn)行傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育外，還采用具有時(shí)代性和針對(duì)性的拓展訓(xùn)練來培訓(xùn)學(xué)生，可以起到事半功倍的效果。

二、拓展訓(xùn)練的起源與作用

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)的英國(guó)，是從遭德國(guó)人襲擊生還的海員身上發(fā)現(xiàn)的：生還的不一定都是體能最好的人，但卻都是求生意志最頑強(qiáng)的人。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣，訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體，訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。拓展訓(xùn)練的作用是：第一，可讓參訓(xùn)學(xué)員通過體驗(yàn)的活動(dòng)項(xiàng)目在一起討論、分享、反思，從而把總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用到工作中去。能認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，調(diào)解心理狀態(tài)，達(dá)觀面對(duì)工作與生活的挑戰(zhàn)。第二，能認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)和責(zé)任心，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高解決問題的能力，改善人際關(guān)系。第三，學(xué)習(xí)關(guān)心和更融洽地與他人合作，學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注、愛護(hù)大自然?？偟膩碚f即磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)。

這樣的教育方法不是簡(jiǎn)單的說教，告訴新生應(yīng)該如何，不能如何，而是通過具有典型意義的人和事的剖析，更多地讓他們自己去分析、思考，得出自己的結(jié)論，從而使新生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，積極調(diào)整個(gè)人與他人、與環(huán)境的關(guān)系，自覺修正自己的言行。

三、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排

將拓展訓(xùn)練應(yīng)用到新生入學(xué)教育過程中，關(guān)鍵問題是合理、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或安排拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。高校層面上的訓(xùn)練內(nèi)容可以分為破冰類和挑戰(zhàn)類。破冰又稱融冰，即打破人際交往的懷疑、猜忌，就像打破嚴(yán)冬厚厚的冰層。破冰游戲幫助人們變得樂于交往和相互學(xué)習(xí)，打破陌生人之間的隔膜，消除同學(xué)間的積怨。

大學(xué)生剛經(jīng)過緊張的高中學(xué)習(xí)和高考的洗禮，其在心理上會(huì)表現(xiàn)出諸多不好的特點(diǎn)，如對(duì)說教的逆反、從眾心理、想歇歇腳及對(duì)新生活的不適等。新生剛?cè)胄?，班主任面臨的問題：一是使來自不同區(qū)域的學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，避免有些學(xué)生出現(xiàn)如孤獨(dú)、失落、自卑、茫然、消極等情緒。二是積極準(zhǔn)備組建班委會(huì)與團(tuán)支部。解決這些問題的前提是將剛組成的這個(gè)群體營(yíng)造成活潑、輕松的氛圍，新同學(xué)之間要消除拘謹(jǐn)，達(dá)到同學(xué)之間互相認(rèn)識(shí)、了解、熟悉的目的。這階段可以設(shè)計(jì)安排破冰類的項(xiàng)目，破冰類項(xiàng)目主要用于活躍氣氛，可消除新生的拘謹(jǐn)和疲勞，其運(yùn)用相對(duì)簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于操作要點(diǎn)的說明和氛圍的掌控。良好的氛圍能夠增強(qiáng)新生融入集體的積極性和集體榮譽(yù)感。不僅如此，通過對(duì)這類項(xiàng)目的點(diǎn)評(píng)、研討、分享，還能達(dá)到傳播理念、寓教于樂的目的，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如“交換名字”、“大樹與松鼠”、“踩氣球”、“猜猜我是誰”、“Copy不走樣”和“電波的速度”等。在大家歡快之余，同學(xué)之間的感情加深了，陌生感、緊張感消除了，彼此之間的了解也多了。針對(duì)游戲提出問題讓學(xué)生研討，如“如何才能做到模仿不走樣呢？”“為什么電波的速度變慢了？”等，進(jìn)而引申至班集體的統(tǒng)一，信息的有效傳遞、溝通等主題。另外，班主任通過這些項(xiàng)目的訓(xùn)練也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為籌建班委會(huì)和團(tuán)支部準(zhǔn)備充足的元素。這樣，在新生參加軍訓(xùn)前后，通過班主任推薦，同學(xué)競(jìng)選、投票，基本上首屆班委會(huì)和團(tuán)支部就可以確立了。

班集體的組織建立是基礎(chǔ)，班集體的集體教育是關(guān)鍵。班集體建設(shè)過程中會(huì)產(chǎn)生一些問題，如大學(xué)生自我意識(shí)膨脹，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神缺乏，表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)自我，不顧他人和集體，不愿意參加集體活動(dòng)，看問題只從自我出發(fā)，不從大局出發(fā)。在處理事情時(shí)，對(duì)自己有利的就做，對(duì)自己無利的就不做，不愿意主動(dòng)與同學(xué)交往，造成了不少班級(jí)和宿舍的凝聚力不強(qiáng)，給班級(jí)建設(shè)提出了難題。另外個(gè)別大學(xué)生的“戀愛熱”、“游戲熱”等也對(duì)班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生了很大的影響。要形成良好的班風(fēng)，讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，在集體教育階段就必須對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)的角色轉(zhuǎn)換、目標(biāo)轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)方式方法轉(zhuǎn)換和思維方式的轉(zhuǎn)換，以及未來的就業(yè)指導(dǎo)。應(yīng)促使人人有想法、人人有方向、人人有動(dòng)力、人人有成果，而采用挑戰(zhàn)類項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。挑戰(zhàn)類項(xiàng)目可細(xì)分為團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)、個(gè)人挑戰(zhàn)兩類，并視其內(nèi)容分為溝通、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新、激勵(lì)。比如“撕紙”、“三只小豬”、“頭腦風(fēng)暴”、“兔子舞”和“坦然面對(duì)”等。此類項(xiàng)目的操作可以和管理理論、集體現(xiàn)狀相結(jié)合，以挑戰(zhàn)的形式，形象地說明團(tuán)隊(duì)與個(gè)人如何統(tǒng)一，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神，如何面對(duì)挫折的道理，通過應(yīng)對(duì)某項(xiàng)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)等管理要素，從而達(dá)到“行不言之教”的目的。

四、結(jié)語

班集體建設(shè)不是一朝一夕的事，在大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活過程中，可以適時(shí)適地設(shè)計(jì)安排拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。通過預(yù)設(shè)一種非常態(tài)的情景讓學(xué)生從這樣的情景中發(fā)現(xiàn)自身平時(shí)意識(shí)不到的欠缺、盲點(diǎn)和潛力，使學(xué)生強(qiáng)烈地體驗(yàn)到個(gè)人奮斗的成就感和集體作戰(zhàn)的愉，這對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)將起到正遷移的作用，使學(xué)生在今后的人生道路上以更加積極的心態(tài)去面對(duì)未來的生活。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：拓展訓(xùn)練項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練;體驗(yàn)式教學(xué);模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）03-0001-02

一、“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”這十六字是2001年4月16日時(shí)任國(guó)家總理在視察上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院時(shí)，為該校題寫的校訓(xùn)。題詞表明會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有一定的職業(yè)道德。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是提高會(huì)計(jì)人員道德水準(zhǔn)和道德決策能力的重要途徑。然而，當(dāng)前我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視不夠，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。雖然部分高校開設(shè)了“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，但內(nèi)容側(cè)重法規(guī)法律的講授，缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的實(shí)際案例;并且教學(xué)過程脫離實(shí)際，只是機(jī)械地講授法律、法規(guī)。

管理素質(zhì)教育就是使學(xué)生學(xué)會(huì)決策、 組織、協(xié)作、與人合作和具備團(tuán)隊(duì)精神的教育。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的一部分，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備一定的管理素質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育偏重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽略或弱化了對(duì)學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生存在自我意識(shí)強(qiáng)烈缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自我封閉缺乏與人交流合作意識(shí)、管理知識(shí)薄弱缺乏決策組織能力等問題，直接影響會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管國(guó)內(nèi)大部分院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了管理類課程，如“管理學(xué)”，但多屬于紙上談兵的理論教學(xué)，離現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)要求培養(yǎng)既會(huì)“做事”又會(huì)“做人”的高素質(zhì)人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

由上可知，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)教育存在以下問題。（1）課程設(shè)置上沒有把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育放在應(yīng)有地位，會(huì)計(jì)職業(yè)道德一直沒有單獨(dú)作為一門課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。（2）管理素質(zhì)教育偏向理論性知識(shí)介紹，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，使得理論教學(xué)顯得空白虛無，影響了學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

二、將體驗(yàn)式教學(xué)引入“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教學(xué)的意義

針對(duì)目前高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠以及學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)的問題，需要單獨(dú)開設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)將職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓(xùn)練過程的新型體驗(yàn)式教學(xué)模式。所謂體驗(yàn)式教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，還原教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以感官刺激或心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生投入身心、情感、理智，在親歷的過程中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟的教學(xué)形式。

通過基于體驗(yàn)式教學(xué)的“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”，可以訓(xùn)練和提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中難以培養(yǎng)的管理基本素質(zhì)和難以實(shí)踐的技能。學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在輕松愉快、體驗(yàn)提高、互相啟發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作的群體中激發(fā)智慧，感受會(huì)計(jì)職業(yè)所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)，習(xí)得管理知識(shí)和能力，鍛煉腦力，極大地提高管理素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)人潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、活力和創(chuàng)造力，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，提高解決實(shí)際問題的能力，樹立互相配合，互相支持的團(tuán)隊(duì)精神和整體意識(shí)，達(dá)到“專業(yè)技能掌握、職業(yè)道德與管理素質(zhì)水平提高”的雙贏目標(biāo)。

三、“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課，旨在訓(xùn)練和提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中難以培養(yǎng)的管理基本素質(zhì)和難以實(shí)踐的技能。教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三方面。（1）個(gè)人層面：通過激發(fā)潛能、調(diào)適心理、樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和環(huán)境適應(yīng)能力。（2）團(tuán)隊(duì)層面：強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)和目標(biāo)導(dǎo)向意識(shí)、提升溝通與合作技能、培養(yǎng)沖突協(xié)調(diào)能力。（3）專業(yè)層面：提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)務(wù)決策和執(zhí)行能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

根據(jù)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置以下訓(xùn)練項(xiàng)目（見表1），著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的意識(shí)和能力。（1）會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)與認(rèn)知能力。了解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，樹立正確的職業(yè)道德意識(shí)，認(rèn)識(shí)和感悟違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的后果。（2）個(gè)人意志與潛能。通過一些案例和情景來激發(fā)學(xué)生的潛能及心理調(diào)適能力，使其樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和環(huán)境適應(yīng)能力。（3）團(tuán)隊(duì)溝通與合作能力。通過一些情景案例強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)和目標(biāo)導(dǎo)向意識(shí)，提升溝通與合作技能。（4）沖突協(xié)調(diào)能力。通過設(shè)置一些沖突情景和案例，讓學(xué)生通過信息收集、交流與辨析，達(dá)成一致目標(biāo)。（5）計(jì)劃、組織和決策能力。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境或游戲，培養(yǎng)學(xué)生的快速組織和決策能力。

表1 會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目明細(xì)表

注：①要求學(xué)生先修“管理學(xué)”、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程，具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和管理知識(shí);②教師可根據(jù)擬安排的訓(xùn)練項(xiàng)目自編“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教師和學(xué)生手冊(cè)，規(guī)范每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作要求;③訓(xùn)練最好集中于一周內(nèi)完成，時(shí)間可以安排在在大二暑假開始一周或結(jié)束一周;④在實(shí)際訓(xùn)練過程中，可根據(jù)學(xué)生所缺乏的素質(zhì)有針對(duì)性地增加相關(guān)項(xiàng)目，并按照學(xué)生情況、場(chǎng)地情況及天氣情況做靈活調(diào)整。

（三）實(shí)施程序

1.訓(xùn)練流程。（1）分組體驗(yàn)。對(duì)于每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，由教師先講解規(guī)則，并提供訓(xùn)練項(xiàng)目所需要的器材和材料。然后，學(xué)生分組體驗(yàn)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，獲得最為直接和真實(shí)的感受，并將感受隨時(shí)記錄于感悟條或感悟日志上。學(xué)生獲得感受并對(duì)感受進(jìn)行加工分析從而產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)形成觀念和能力。由于這樣的感受是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，所以具有很強(qiáng)的生動(dòng)性，能夠讓學(xué)生印象深刻。（2）分組反思。分組反思的內(nèi)容包括自己在個(gè)人項(xiàng)目中的表現(xiàn)和感受，以及在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)和不足、團(tuán)隊(duì)配合中存在的問題、和其他小組相比存在的不足等。學(xué)生通過交流各自的體驗(yàn)以及對(duì)多種不同的感受、認(rèn)知和情感的討論、分析和比較，形成對(duì)事物的新的認(rèn)識(shí)。（3）組間分享。經(jīng)過分組反思后，各個(gè)小組將組內(nèi)成員的感受和見解進(jìn)行整合匯總，并派一個(gè)代表在全班發(fā)言，與大家分享感悟心得。教師在分組反思和組間分享過程中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，靈活運(yùn)用提問等方式，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠深刻地感知自己存在的某種潛能或不足。需要注意的是，教師按自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生和小組的體驗(yàn)過程和產(chǎn)生的認(rèn)知進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)好的方面加以肯定，對(duì)頻繁出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)并說明產(chǎn)生的原因，使其認(rèn)識(shí)自己的不足，看到他人的長(zhǎng)處，起到互相促進(jìn)的作用。（4）教師總結(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生們的分享，進(jìn)行合理的總結(jié)，并結(jié)合訓(xùn)練項(xiàng)目的相關(guān)特點(diǎn)和理論，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2.基本要求。（1）本訓(xùn)練是一種親身體驗(yàn)式訓(xùn)練，學(xué)生是整個(gè)訓(xùn)練的主體。要求學(xué)生在身體健康的前提下，嚴(yán)格遵守訓(xùn)練規(guī)則，全程參加，全身心投入。（2）訓(xùn)練效果的優(yōu)劣取決于師生之間的互動(dòng)和學(xué)生的積極參與，小組內(nèi)人數(shù)過多會(huì)造成學(xué)生參與度下降以及教師觀察不足等問題。建議每組以8―10人為宜，最多不應(yīng)超過12人。（3）教師指導(dǎo)內(nèi)容：監(jiān)督學(xué)生活動(dòng)過程;對(duì)學(xué)生活動(dòng)做觀察記錄;活動(dòng)結(jié)束后，依據(jù)所做的觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生反思討論;對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);閱讀學(xué)生的訓(xùn)練感悟日志，并與學(xué)生進(jìn)行必要溝通。（4）訓(xùn)練的主訓(xùn)教師需要提前調(diào)查了解學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生面臨的主要問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目以及順序。（5）訓(xùn)練項(xiàng)目后的討論部分是強(qiáng)化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，因此需要在有活動(dòng)桌椅的教室中進(jìn)行。一般每?jī)蓚€(gè)小組需要配備一間有活動(dòng)桌椅的30人教室。

3.注意事項(xiàng)。（1）該訓(xùn)練為集中封閉式訓(xùn)練，由每個(gè)教師帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)生小組，全程參加。由于訓(xùn)練強(qiáng)度極大，身體不適或體能較弱的學(xué)生和教師不宜參加。（2）訓(xùn)練項(xiàng)目需采用一些器材，為了保證學(xué)生安全，訓(xùn)練器材需定期維修或更新。（3）有些訓(xùn)練項(xiàng)目（比如穿越電網(wǎng)項(xiàng)目）具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，需要做好安全方面的保障工作：制定安全教育方針，明確安全操作原則，做好安全教育和宣傳，實(shí)現(xiàn)安全監(jiān)督管理。

（四）考核方式

在通過規(guī)定訓(xùn)練項(xiàng)目的前提下，對(duì)其成績(jī)的評(píng)定采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，分?jǐn)?shù)比例為30：30：40。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：拓展訓(xùn)練項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；中職學(xué)校；體育教學(xué)

現(xiàn)在是中職教育振興的黃金時(shí)期，國(guó)家扶植政策力度空前，中國(guó)把職業(yè)教育作為教育發(fā)展重點(diǎn)而大力推行，使其實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。作為中職教育組成部分的體育教育也面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)時(shí)代的要求，是每個(gè)中職體育教師應(yīng)該思考的問題。拓展訓(xùn)練是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種，它是借助于教育學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科成果，針對(duì)社會(huì)的需求和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的一種課程模式。拓展訓(xùn)練是一種在模擬或自然的環(huán)境下，讓學(xué)員體驗(yàn)經(jīng)過設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目，接受個(gè)人潛力激發(fā)和團(tuán)隊(duì)凝聚力的挑戰(zhàn)，并從中分享出自己的感受及人生體驗(yàn)，如果把拓展訓(xùn)練中的項(xiàng)目引入中職課堂，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)精神、處世經(jīng)驗(yàn)等方面都有不小的幫助。

一、拓展訓(xùn)練的主要內(nèi)容及內(nèi)涵

（一）內(nèi)容

所謂拓展訓(xùn)練其實(shí)就是進(jìn)行培訓(xùn)或者展開外展訓(xùn)練。它最早起源于英國(guó)，是集結(jié)了求生、冒險(xiǎn)、娛樂以及教育為一體的一種極限運(yùn)動(dòng)。目前的拓展訓(xùn)練已經(jīng)經(jīng)過不斷完善，多用來磨練意志或者加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。將拓展訓(xùn)練引入中職學(xué)校的體育教學(xué)中，不僅可以增加學(xué)生參與的積極性，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作精神，從而提升自身綜合能力。

（二）內(nèi)涵

體育拓展訓(xùn)練是借助于精心設(shè)計(jì)的特殊情境，以活動(dòng)的形式讓參與者進(jìn)行體驗(yàn)，從中感悟出活動(dòng)所蘊(yùn)含的理念，通過反思獲得知識(shí)改變行為，實(shí)現(xiàn)可趨性目標(biāo)的一種教育模式。它使人們?cè)诮鉀Q問題、接受挑戰(zhàn)的過程中，達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育課相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、在中職體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的意義

（一）通過拓展訓(xùn)練，提升心智模式

訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)入分享回顧與引導(dǎo)總結(jié)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)師運(yùn)用鼓勵(lì)與肯定的形式將學(xué)員感悟與理解進(jìn)行提升，讓他們對(duì)自己的能力與潛力有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)展充滿信心，并相信自己能夠在實(shí)踐中合理運(yùn)用。通過培訓(xùn)師的適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)，能夠讓很多人在訓(xùn)練中看到一個(gè)不同尋常的自己，對(duì)自己充滿信心，能夠讓自己對(duì)未來產(chǎn)生更大的憧憬。

（二）通過拓展訓(xùn)練，感受失敗與成功的體驗(yàn)

意志品質(zhì)必須通過實(shí)踐來培養(yǎng)，也必須通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。拓展訓(xùn)練是體驗(yàn)式訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的統(tǒng)一，所以拓展訓(xùn)練的實(shí)踐性，保證了意志品質(zhì)培養(yǎng)的有效性。學(xué)生通過親自參與，親身體驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目后，感受失敗與成功。

（三）拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)具有全面性

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難是各種各樣的，因此要克服各種各樣的困難，就需要做出各種各樣的意志努力，而拓展訓(xùn)練的多樣性，就為全面培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提供了極為有利的條件。

三、拓展訓(xùn)練在中職體育課中的運(yùn)用

在中職體育工作中應(yīng)用拓展訓(xùn)練這一體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，決不能生搬硬套當(dāng)前流行的拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練如何與中職體育工作有機(jī)結(jié)合，如何巧妙地進(jìn)行課程設(shè)置將是嘗試的不斷探索的過程。筆者認(rèn)為，在中職體育工作中應(yīng)用拓展訓(xùn)練應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（一）加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備

教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)拓展訓(xùn)練的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，充分了解拓展訓(xùn)練，獲得足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)習(xí)資料可以通過書籍購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)下載、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、自主創(chuàng)新等多種方式獲得，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予經(jīng)費(fèi)及時(shí)間保障。調(diào)查研究，參觀訪問、參加或參觀社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的拓展訓(xùn)練，只有進(jìn)行親身體驗(yàn)，才能深刻體會(huì)到拓展訓(xùn)練對(duì)人的影響是多么巨大。

（二）選擇時(shí)機(jī)，有益嘗試

體育工作者要發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練與中職體育工作的結(jié)合點(diǎn)，尋找體育工作的突破口，利用德育課、就業(yè)指導(dǎo)、體育課、主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育形式進(jìn)行嘗試。選擇訓(xùn)練設(shè)備簡(jiǎn)單易制，可以在教室、操場(chǎng)、會(huì)議室等多種場(chǎng)合開展的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，如親密無間、天羅地網(wǎng)、信任背摔、盲人方陣等?？梢詫⒒顒?dòng)性拉伸融入到游戲或者隊(duì)列表演中進(jìn)行，既完成了拉伸練習(xí)，也增加了課堂的趣味性和飽滿度。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

活動(dòng)性拉伸沒有固定的模式，也沒有固定動(dòng)作，完全可以以本次課教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)動(dòng)作為參考，設(shè)計(jì)幾組強(qiáng)度較低又可以持續(xù)活動(dòng)的拉伸練習(xí)方法。例如在短跑教學(xué)前可設(shè)計(jì)弓步前進(jìn)和車輪走進(jìn)行熱身。弓步前進(jìn)時(shí)以雙腿前后開立為開始姿勢(shì)，先進(jìn)行慢速體前屈逐漸下壓，體前屈到最大幅度后由開立逐漸變?yōu)楣街磷畲蠓龋缓蠼粨Q腿繼續(xù)前進(jìn)。車輪走以自然站立為開始姿勢(shì)，首先雙手提一膝，緩慢提至最大幅度，然后放手以車輪跑得姿勢(shì)向前緩慢放腿，落地后換另一腿繼續(xù)前進(jìn)。

四、結(jié)語

總之，體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)，應(yīng)該緊扣體育課的教學(xué)任務(wù)和目的，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要，開發(fā)和設(shè)計(jì)具有鮮明特色的、科學(xué)的、多種多樣的預(yù)熱和拉伸手段，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合了體育課的健康理念。需要注意的是，活動(dòng)性拉伸的操作，應(yīng)與動(dòng)力性拉伸區(qū)分開來，避免彈性的拉伸動(dòng)作，而是緩慢的將關(guān)節(jié)的開度和肌肉的長(zhǎng)度拉倒最大，并保持一段時(shí)間，然后變換動(dòng)作或者方向。

⒖嘉南祝

[1]左利利.高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作現(xiàn)狀與對(duì)策[J].林區(qū)教學(xué)，2009，（09）.

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[3]呂振凱，梁銳.關(guān)于高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的思考[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（03）.

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第8篇：拓展訓(xùn)練項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力,與人交流,與人合作,解決問題,提升

職業(yè)核心能力是職業(yè)院校學(xué)生成功就業(yè)和今后可持續(xù)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”，我校2006年與北京奔馳合作開辦奔馳試驗(yàn)班，培養(yǎng)的畢業(yè)生在奔馳企業(yè)廣受好評(píng)，以至于供不應(yīng)求，成為搶手貨，表明了奔馳班的人才培養(yǎng)模式是成功的。其中“軟技能”的培養(yǎng)是奔馳班人才培養(yǎng)模式中的一個(gè)亮點(diǎn)。

經(jīng)過近七年的教學(xué)體驗(yàn)及奔馳企業(yè)對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的探究，近年來招生方式、選拔形式以及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力提高的影響是顯著的。奔馳班的教育教學(xué)不僅繼承了德國(guó)雙元制職業(yè)教育的精髓，更重要的是適應(yīng)奔馳班的現(xiàn)狀與未來發(fā)展，適度進(jìn)行培養(yǎng)模式本土化的改革與創(chuàng)新，形成一整套與時(shí)俱進(jìn)、行之有效的教育教學(xué)培養(yǎng)體系。其中學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，繼續(xù)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育原則，運(yùn)用和強(qiáng)化德國(guó)先進(jìn)的職教方法中的“軟技能”訓(xùn)練，廣泛深入開展以“生存與發(fā)展”為本位的“職業(yè)核心能力”訓(xùn)練，大力開展與基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合的滲透性訓(xùn)練和與公選課結(jié)合的專題性訓(xùn)練，從課程的寬度、廣度，向課程的深度拓展，即在原有“軟技能”的訓(xùn)練項(xiàng)目基礎(chǔ)上，配合綜合開發(fā)的提升與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，夯實(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)，鞏固訓(xùn)練成果，切實(shí)達(dá)到提升與拓展奔馳試驗(yàn)班學(xué)生的職業(yè)核心能力的效果。

1.職業(yè)核心能力是奔馳班學(xué)生在奔馳企業(yè)的安身立命之本

1.1職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

所謂職業(yè)核心能力是職業(yè)院校學(xué)生在他們的職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于學(xué)生在奔馳企業(yè)的各類工種，適應(yīng)崗位的各種變換，是伴隨他們終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，用一句話表示，即職業(yè)核心能力是奔馳班的每個(gè)學(xué)生，一輩子，在任何工作崗位都需要的基礎(chǔ)能力。它包括了與人交流、與人合作、解決問題、革新創(chuàng)新、外語應(yīng)用、數(shù)字應(yīng)用、信息處理和自我學(xué)習(xí)等八項(xiàng)核心能力。

1.2奔馳企業(yè)需要職業(yè)核心能力強(qiáng)的技能型人才

北京奔馳對(duì)奔馳班學(xué)生的要求，相比較專業(yè)知識(shí)和操作技能本身，更看重的是學(xué)生身上的“軟技能”，即職業(yè)核心能力的高低。職業(yè)核心能力中的職業(yè)方法能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、處理信息的能力，它是學(xué)生作為勞動(dòng)者的基本發(fā)展能力；而職業(yè)核心能力中職業(yè)社會(huì)能力是指我們培養(yǎng)的學(xué)生在奔馳企業(yè)與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，它既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，他是學(xué)生在奔馳企業(yè)中必須具備的基本素質(zhì)。

從北京奔馳選拔錄用校企合作班學(xué)生成為北京奔馳的“準(zhǔn)員工”的面試評(píng)分表可以看出，北京奔馳對(duì)員工的要求，在語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題的能力、應(yīng)變能力、責(zé)任心、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、工作的主動(dòng)性等各方面，均提出了較高的要求。

1.3在奔馳企業(yè)具備職業(yè)核心能力的重要性

奔馳班的人才培養(yǎng)方案是強(qiáng)化崗位專業(yè)能力培養(yǎng)，加上職業(yè)方法能力與職業(yè)社會(huì)能力培養(yǎng)并重，并相應(yīng)地增加職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，構(gòu)成了較為完善的人才培養(yǎng)模式。

其中具備由職業(yè)方法能力與職業(yè)社會(huì)能力構(gòu)成的職業(yè)核心能力對(duì)奔馳“準(zhǔn)員工”十分重要：⑴職業(yè)核心能力適應(yīng)就業(yè)需要，幫助學(xué)生在工作中調(diào)整自我、處理難題、并很好的與他人相處。⑵職業(yè)核心能力有助于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。⑶職業(yè)核心能力有助于今后學(xué)生在奔馳企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。具有較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，可以在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和新知識(shí)；可以很好的發(fā)展自己，適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。

北京奔馳錄用員工，比起專業(yè)知識(shí)本身，更看重應(yīng)聘者的職業(yè)核心能力的高低，也就是說，現(xiàn)代化企業(yè)所需要的是職業(yè)化的人才。

2.員工具備較強(qiáng)的職業(yè)核心能力是現(xiàn)代化企業(yè)的根本要求

根據(jù)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)廣東珠三角地區(qū)2100多家企業(yè)進(jìn)行歷時(shí)四年的跟蹤調(diào)查，以18項(xiàng)基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，明確了大型轉(zhuǎn)型升級(jí)企業(yè)對(duì)技能人才素質(zhì)的需求。北京奔馳這樣的國(guó)際知名汽車生產(chǎn)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與此結(jié)果基本一致。

3.職業(yè)核心能力的提升與拓展要通過具體課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

奔馳班的職業(yè)核心能力的課程設(shè)計(jì)，即具體訓(xùn)練方案，重點(diǎn)鍛煉與人交流、與人合作、解決問題的能力的提升及責(zé)任心的培養(yǎng)。

4.關(guān)于職業(yè)核心能力訓(xùn)練效果的測(cè)評(píng)方法

我們將十個(gè)訓(xùn)練模塊，六項(xiàng)職業(yè)核心能力歸納在實(shí)際評(píng)估表中，每個(gè)模塊都由學(xué)生、評(píng)價(jià)者共同完成。

5 總結(jié)

職業(yè)核心能力水平的考核以過程考核為主，兼顧結(jié)果考核。考核以行為目標(biāo)為依據(jù)，在培訓(xùn)過程中進(jìn)行根據(jù)學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)來評(píng)估，要將培訓(xùn)目標(biāo)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，最終達(dá)到提升和拓展奔馳班學(xué)生職業(yè)核心能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：拓展訓(xùn)練項(xiàng)目總結(jié)范文

團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)策劃書一

一、 活動(dòng)名稱：“凝聚和諧團(tuán)隊(duì)、郊游燒烤”活動(dòng)

二、 活動(dòng)目的：在繁忙的工作之余，為了能讓員工釋放出工

作中的壓力、生活中的疲勞，公司決定組織員工拓展活動(dòng)--郊游燒烤。此次活動(dòng)的目的是豐富員工的業(yè)余文化生活，促進(jìn)同事之間的溝通與交流，使大家體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的活力和凝聚力。

三、 活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)：待定

四、 活動(dòng)對(duì)象：圣名國(guó)際商貿(mào)城有限公司全體員工

五、 活動(dòng)形式：郊游，戶外徒步，燒烤，攝影，游戲

六、 活動(dòng)準(zhǔn)備：

(1) 集合時(shí)間：20xx.4.(13、14、15)暫定任選一天

(2) 集合地點(diǎn)：公司招商大廳

(3) 車輛安排:辦公室負(fù)責(zé)，在踏春燒烤活動(dòng)前期提供參加活動(dòng)的人員車輛安排及人員安排

(4) 所需物品：公司橫幅、相機(jī)、燒烤材料、餐具、飲用水、桌布等

(5) 燒烤場(chǎng)地安排：辦公室負(fù)責(zé)聯(lián)系好場(chǎng)地確保正常使用

七、 活動(dòng)內(nèi)容：

(一) 人員編制：以抽簽方式?jīng)Q定隊(duì)員選擇，每10人為一小隊(duì)，共5個(gè)隊(duì)伍。(注：男生女生各5人)

(二) 活動(dòng)流程：

1、8：30-9：00---指定地點(diǎn)集合、點(diǎn)名，安排車輛出發(fā)至目的地

2、9：00—10：30—到達(dá)目的地

3、10：30—13：30—至指定燒烤區(qū)域進(jìn)行燒烤，后勤人員需將物品準(zhǔn)備齊全，期間可以自由活動(dòng)，看風(fēng)景、攝影等

4、13：30-17：00—進(jìn)行拓展活動(dòng)，活躍集體氣氛，增加大家感情，促進(jìn)全體員工協(xié)作性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

5、17：00以后---離開景區(qū)，參加燒烤活動(dòng)的同事整理東西，保持環(huán)境的清潔，結(jié)束一天行程。

八、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

1、燒烤爐費(fèi)：100元一個(gè)燒烤架，(包含：燒烤碳、3張燒烤網(wǎng))100×3=300元。

2、食材采購(gòu)費(fèi)：

九、 具體工作人員安排

組織工作： 采購(gòu)工作： 聯(lián)絡(luò)燒烤場(chǎng)工作： 運(yùn)輸工作：全部成員配合 最后清場(chǎng)工作：全部成員配合

十、 注意事項(xiàng)：

1、全體員工著裝輕便或者運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，注意防曬 2、注意保管好自己的貴重物品

3、在活動(dòng)中注意安全，最好不要單獨(dú)行動(dòng)，如有特殊情況告知同伴

4、天干氣燥，注意用火

5、活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)各自收拾好垃圾，注意環(huán)境的清潔

團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)策劃書二

行程安排:

培訓(xùn)對(duì)象： 公司全體員工

活動(dòng)地點(diǎn)：可選(深圳、惠州、東莞、廣州等城市)的數(shù)十個(gè)拓展訓(xùn)練基地

團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)目的性

幫助參加者認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)個(gè)人潛能，客觀地進(jìn)行自我定位;增強(qiáng)自信心，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，更客觀的面對(duì)工作與生活的挑戰(zhàn)。改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心、激勵(lì)、信任同伴，采取有效的措施增進(jìn)員工相互間了解、信任，使大家融洽的與他人及群體合作，達(dá)到團(tuán)體一致性，并形成團(tuán)隊(duì)成員間配合默契與相互信任，形成積極向上、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)氣氛。

訓(xùn)練流程及活動(dòng)方式：

活動(dòng)方式：戶外拓展訓(xùn)練、小組討論、觀點(diǎn)論述、問題分析、分享體驗(yàn)、回顧總結(jié)。

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容及目的：

熱身活動(dòng)(破冰活動(dòng))：有助于加深學(xué)員間的相互了解、消除緊張、建立團(tuán)隊(duì)，以便輕松愉悅的投入到各項(xiàng)緊張培訓(xùn)活動(dòng)中去。

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目(有軌列車、共同進(jìn)退、女皇圈)：以復(fù)雜性、艱巨性為特征、良好的團(tuán)隊(duì)氣氛、成員間 的相互信任、理解、默契、配合是活動(dòng)成功的關(guān)鍵，通過大家的統(tǒng)一計(jì)劃與協(xié)作，體現(xiàn)溝通、統(tǒng)籌安排、計(jì)劃、分工、溝通及合作、團(tuán)隊(duì)信任和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目對(duì)于改善受訓(xùn)者的合作意識(shí)和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神有很強(qiáng)的針對(duì)性。

我們?yōu)槟贫ǖ耐卣剐谐蹋?/p>

訓(xùn)練項(xiàng)目 具體內(nèi)容及達(dá)成效果

08：00-09：10到達(dá) 拓展訓(xùn)練基地

09：10-10：00破冰/熱身

團(tuán)隊(duì)文化建設(shè) 學(xué)習(xí)在新環(huán)境下如何打破堅(jiān)冰，盡快組建團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造積極進(jìn)取，主動(dòng)參與的團(tuán)隊(duì)氣氛及順暢的溝通渠道。

破冰活動(dòng)+學(xué)習(xí)導(dǎo)入+建立團(tuán)隊(duì)(隊(duì)名、口號(hào)、隊(duì)歌、標(biāo)志、動(dòng)作)+風(fēng)采展示

10：00-11：00有軌列車

項(xiàng)目介紹：

二塊木板就是一雙鞋子，全組隊(duì)員雙腳分別站在兩塊木板上，雙手于木板上的繩子，將水運(yùn)向指定的地方。

培訓(xùn)目標(biāo)：群體決策的方法及意義，有限理性代替最優(yōu)方案;大膽嘗試，勇于付出;合理的分工與合作，資源的優(yōu)化配置;認(rèn)識(shí)統(tǒng)一指揮的意義與重要作用。

11：00-12：00共同進(jìn)退

項(xiàng)目介紹：

一段紛亂復(fù)雜的數(shù)字?jǐn)[在團(tuán)隊(duì)的面前，要求我們的團(tuán)隊(duì)必須按照規(guī)定的原則拍完數(shù)字，怎樣在紛亂復(fù)雜的事物中找到解決問題的方案和途徑，難題將由每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員解決。

培訓(xùn)目標(biāo)：

1. 群體決策的方法及意義，有限理性代替最優(yōu)方案

2. 大膽嘗試，勇于付出，挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

3. 合理的分工與合作，資源的優(yōu)化配置

4. 認(rèn)識(shí)統(tǒng)一指揮的意義與重要作用體會(huì)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)技巧角色的合理分配與運(yùn)用

12：00-13：30 午餐/休息

13：30-14：00團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練熱身活動(dòng)

14：00-15：00珠行萬里

項(xiàng)目介紹：

高爾夫球只能前進(jìn)不能停止或倒退。球只能在管道內(nèi)運(yùn)行，不能脫離至地面或接觸身體部位。球通過該隊(duì)員設(shè)置的管道時(shí)，該隊(duì)員不能離開自己的位置，球體通過后，才可離開。 必須規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將球安全送到指定的目標(biāo)處。

培訓(xùn)目標(biāo)：

1.建立信息共享的有效方式。

2.對(duì)市場(chǎng)的變化，學(xué)會(huì)適應(yīng)而不是抱怨。

3.通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作共創(chuàng)整體贏利意識(shí)。

討論分享感受

15：00-16：00女皇圈

項(xiàng)目介紹：

團(tuán)隊(duì)拓展的壓軸項(xiàng)目。隊(duì)員在教官指引下規(guī)則站位圍圈后坐下，且有序向前走轉(zhuǎn)圈，增強(qiáng)整天拓展訓(xùn)練效果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、合作的精神。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的培訓(xùn)，參訓(xùn)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)反復(fù)演練應(yīng)對(duì)難題的方法和能力，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)了智者出謀劃策、領(lǐng)導(dǎo)者果斷決策、執(zhí)行者堅(jiān)決服從等一系列運(yùn)行機(jī)制。團(tuán)隊(duì)千人凳與感恩的心項(xiàng)目出現(xiàn)的恰到好處，通過活動(dòng)后的總結(jié)，能將團(tuán)隊(duì)的氣氛推向，使同舟共濟(jì)的團(tuán)隊(duì)精神得到了最好的升華。

16：00-16：30總結(jié) 合影留念公司領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言，后由專業(yè)拓展培訓(xùn)師引導(dǎo)學(xué)員回顧：通過一天的活動(dòng)，有什么樣的感受?收獲了什么? 結(jié)合工作、生活中的細(xì)節(jié)間接加深學(xué)員的培訓(xùn)效果。