初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：勤于預(yù)習(xí)；培養(yǎng)興趣；練習(xí)

一、明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)課程是一門在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上開設(shè)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識，掌握相關(guān)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而有一定的實(shí)際動手能力，為將來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究提供有利的條件。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)課程的時(shí)候，學(xué)生還要接受一定的思想教育，完善自身的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和熱情，樹立不斷進(jìn)取、積極探索以及不斷創(chuàng)新的態(tài)度與積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。與此同時(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手操作能力、自學(xué)能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力具有非常重要的作用，從而為高中化學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課前預(yù)習(xí)與筆記記錄

化學(xué)課程上課前，應(yīng)當(dāng)抽出必要的時(shí)間自覺預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，因此掌握課前預(yù)習(xí)方法顯得非常重要。首先，可以通過閱讀課本的方式，了解課本中的知識內(nèi)容以及相關(guān)的重點(diǎn)，進(jìn)而將一些不懂的問題進(jìn)行一定的標(biāo)記，這樣就可以在聽課的時(shí)候有一定的針對性和目的性，學(xué)習(xí)起來也就比較容易，取得的效果也比較好。其次，掌握課本知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及相關(guān)疑點(diǎn)。在全面了解新知識后，應(yīng)當(dāng)對課后習(xí)題進(jìn)行全面的思考，做好相關(guān)解答教學(xué)活動，尤其是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。同時(shí)，要想學(xué)好化學(xué)課程，還要做好課堂學(xué)習(xí)筆記。這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且對課后復(fù)習(xí)的幫助也非常的大?；诖?，要想學(xué)會記筆記，首先要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、提高聽課效率

對于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)而言，聽課是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生有效掌握知識的重要途徑和方法。課堂上掌握本堂課的主要知識點(diǎn)，對于確保學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。實(shí)踐中，若課堂上可以有效地掌握所學(xué)知識技能，則課后復(fù)習(xí)以及做作業(yè)時(shí)就不會感到非常困難；若上課時(shí)精力不集中，不能認(rèn)真的聽課，或者當(dāng)堂沒有真正地聽懂，則課上幾分鐘便可以解決的問題，則在課后復(fù)習(xí)過程中需要花費(fèi)幾倍時(shí)間方可彌補(bǔ)。由此可見，學(xué)生課堂上的認(rèn)真聽講，是學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的關(guān)鍵所在。同時(shí)，還要跟著教師的課堂講解和實(shí)驗(yàn)演示，積極地進(jìn)行觀察和思考，踴躍發(fā)言，即抓住課上教師講解的每一分鐘，認(rèn)真做好課堂練習(xí)，把所學(xué)內(nèi)容爭取當(dāng)堂消化掉。

四、重視實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的化學(xué)課本中已經(jīng)編入了81個(gè)與課本知識相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐中，通過對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，觀察教師在實(shí)驗(yàn)演示過程中的操作和表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，并以此為基礎(chǔ)獨(dú)立完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識，為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一是，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要認(rèn)真觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作過程以及產(chǎn)生的現(xiàn)象，一定要有明確目的，因此，一定要全面、具體。比如，氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)的主要目的在于驗(yàn)證存在氧化還原反應(yīng)，尤其是氧化銅，可被氫氣還原成銅。實(shí)際觀察過程中，一定對反應(yīng)物氫氣是無色的以及氧化銅粉末是黑色的等現(xiàn)象進(jìn)行記錄，反應(yīng)條件――加熱，最終的生成物為銅和水。二是，在實(shí)驗(yàn)課上一定要認(rèn)真聽講，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理以及步驟，之后進(jìn)行親自操作，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)課程中安排的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且一定要集中注意力，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行具體的操作，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行相關(guān)的思考，進(jìn)而記錄真實(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

五、課后及時(shí)復(fù)習(xí)

對于一節(jié)課內(nèi)容而言，通常只需十多分鐘即可復(fù)習(xí)完，也可像放電影一樣簡單地過上一遍。通過日常的復(fù)習(xí)，可有效地加深理解、鞏固相關(guān)知識和內(nèi)容。復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)及時(shí)、全面，決不可拖延時(shí)間。復(fù)習(xí)過程中，若遇到不理解的問題，應(yīng)及時(shí)向教師請教。課后復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)勤于練習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)復(fù)習(xí)工作，如此方可起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；快樂教學(xué)；策略研究

在初中剛接觸化學(xué)時(shí)，學(xué)生對于化學(xué)中繁瑣的知識感到厭煩，

特別是對于化學(xué)元素的記憶，不知道該從何處下手。初三化學(xué)的學(xué)習(xí)多是以學(xué)生升入高中為目的，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而是只注重化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這種教學(xué)模式的后果大大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓化學(xué)成績不僅得不到提高，反而會有所下降。教師在初三階段最需要思考的問題，就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，提升自身學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

初三學(xué)生擔(dān)負(fù)著中考的壓力，其他科目對學(xué)生也有著嚴(yán)格的要求。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)通常感到厭煩，對于繁瑣的化學(xué)元素的記憶更厭煩。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，常會按照自己的思路進(jìn)行，會忽略學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的感想，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)是一種負(fù)擔(dān)。教師也不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只是一味地進(jìn)行復(fù)習(xí)。課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升。

二、構(gòu)建“快樂”課堂教學(xué)的策略

初中化學(xué)僅僅是一個(gè)基礎(chǔ)，為后面的深入學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。由于初三課堂化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很多的教學(xué)問題，教師研究并采取了策略，其中最為有效的就是構(gòu)建“快樂”課堂，讓學(xué)生在快樂的心情下學(xué)習(xí)化學(xué)、復(fù)習(xí)化學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中包含著非常多的知識，但是處于中考的考慮，初三化學(xué)的學(xué)習(xí)多是以做題目、背誦枯燥乏味的知識為主，化學(xué)課堂改革是當(dāng)務(wù)之急。教師在教學(xué)過程中，可以在講課的時(shí)候穿插名人軼事，讓學(xué)生知道名人在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)也有很多的樂趣。這樣可以融洽課堂的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的小失誤，都可以當(dāng)做例子，對其他同學(xué)引以為戒。例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》這一課題時(shí)，可以讓學(xué)生自己動手制取氧氣，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

總而言之，初三的化學(xué)學(xué)習(xí)是為高中更為深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，教師在日常教學(xué)中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】中考 初三化學(xué) 復(fù)習(xí) 有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0158-01

伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)步，全球化趨勢日益增強(qiáng)，激烈的交流與碰撞使人們對于教育教學(xué)的觀念也發(fā)生了很在變化，因此對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與應(yīng)試教育也展開了全面反思，尤其是隨著新課改的實(shí)際實(shí)施與應(yīng)用，使得教育教學(xué)中又出現(xiàn)了新一輪的反思潮流，因此，本文就以關(guān)于復(fù)習(xí)有效性的問題加以分析。

一、概述

首先應(yīng)該從基于中考壓力下的初三化學(xué)復(fù)習(xí)策略與方法進(jìn)行簡要的概述說明。因?yàn)?，在中考的壓力下，?fù)習(xí)是一種應(yīng)對方法，雖然對于升學(xué)有一定的壓力，但是，應(yīng)該正確的理解復(fù)習(xí)這一概念，其實(shí)，真正來講，初三化學(xué)的復(fù)習(xí)是一種再學(xué)習(xí)，一種強(qiáng)化，也是一種鞏固。其主要的方法分以下幾步：一是對整個(gè)課程進(jìn)行一個(gè)總的回顧，以較快的方法對所學(xué)知識加以講述，使學(xué)生從中找自己較陌生部分，加以鞏固與重新講解;二是利用習(xí)題練習(xí)來進(jìn)行各種知識的檢驗(yàn)，有過此類經(jīng)驗(yàn)的教師不難理解，對于學(xué)生而言，對于往年的中考試題的練習(xí)以及所選或所編的試題來講，整個(gè)的課程教學(xué)與之相差甚遠(yuǎn)，也即是說，其所考的東西是對于所學(xué)知識的檢試，其中的綜合性與分析性，對于考點(diǎn)的設(shè)置等等都會喚起學(xué)生新一輪的關(guān)注。三是在整個(gè)的復(fù)習(xí)過程中，教師在前期可能也會采用大框架復(fù)習(xí)或者采用更為細(xì)致的一個(gè)一個(gè)問題進(jìn)行復(fù)習(xí)的攻略，所以，應(yīng)該依不同的方式對于不同的方法的有效性進(jìn)行不同的分析。

二、從知識與能力間的關(guān)系分析

從復(fù)習(xí)中所得經(jīng)驗(yàn)是，知識在考試中所占比重與能力所占的比重有著明顯區(qū)分，但是知識與能力之間的轉(zhuǎn)化真正無法回避。

比如，在考到二氧化碳與滅火器的問題時(shí)，有的教師會直接的拋出滅火器作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生分析其中所包含的知識;第二種可能是，會在習(xí)題中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來說明一個(gè)作用，讓學(xué)生進(jìn)行作用的應(yīng)用，實(shí)際上是將知識變成一種應(yīng)用能力;第三種可能是讓學(xué)生在習(xí)題中制作根據(jù)滅火器來進(jìn)行滅火的理論試驗(yàn)，這又是一種知識與能力間的互相轉(zhuǎn)化，互相變化的關(guān)系梳理。從這個(gè)例子可以看出，復(fù)習(xí)真正來講，是在一個(gè)更高的層面上進(jìn)行進(jìn)一步的化學(xué)教學(xué)，它是能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，也是對于各種平時(shí)可能無法觸及的問題的變形處理進(jìn)行認(rèn)識，從而增初中化學(xué)學(xué)習(xí)的拓展。

三、從興趣與學(xué)習(xí)的角度來看

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)、能力培養(yǎng)、探究式學(xué)習(xí)方法等。從復(fù)習(xí)的角度來看，當(dāng)然在此對其有效性的分析應(yīng)該從一個(gè)學(xué)習(xí)的角度來切入并加以探討。

例如，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生真正的變成了主體，這是無可否認(rèn)的，教師在此時(shí)起到了引導(dǎo)作用，實(shí)際上這是表明了新型教學(xué)方法與教學(xué)模式，從理論層面來講，這時(shí)學(xué)生的互動更加頻繁，對于問題的思考更加積極，對于各種可能未曾見過的問題與材料發(fā)生更為濃厚的趣，使復(fù)習(xí)成為學(xué)生真正的去實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的過程，并不僅僅體現(xiàn)為分?jǐn)?shù)的拔高。當(dāng)然隨之而來的思維的活躍與拓寬，必定使其對于所學(xué)知識，對于所處的人生階段等等引發(fā)一系列更深的思索，這是一個(gè)成長過程。另一方面，也可以在實(shí)際上將其理解成為一種機(jī)會，一種難得的人生體驗(yàn)，在此過程中已經(jīng)完全超越了關(guān)于平時(shí)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，真正的達(dá)到了一個(gè)新的階段，是一種對心智的培養(yǎng)，因此，筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)的有效性，恰恰體現(xiàn)于適當(dāng)?shù)膲毫εc整個(gè)的綜合性提煉與拔高，作為一個(gè)整體，經(jīng)過這種訓(xùn)練，即使分?jǐn)?shù)未見增長，也是十分有益與有效的，所以，應(yīng)該對初三的化學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)更為正確的觀看，應(yīng)該從學(xué)生的培養(yǎng)角度，從教學(xué)角度，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展角度來理解，如此才能使教育教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想化的水平，何嘗不能將其稱作對一種學(xué)習(xí)的升華！

四、有效性應(yīng)該建立在長程的合理性中

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，對其有效性加以分析，應(yīng)該從不同的層面進(jìn)行解析，比如，可以利用歷史學(xué)的觀點(diǎn)來進(jìn)行一種表述，正如黃仁宇所說的“長程的合理性”，在初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)識到其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了達(dá)到一種學(xué)生的培養(yǎng)，其真正的復(fù)習(xí)并不僅僅死板的以學(xué)習(xí)成績的上升為目標(biāo)，所以，準(zhǔn)確的講，應(yīng)該將其理解為一種教育手段，一種教學(xué)方法，一種在學(xué)生培養(yǎng)的道路上進(jìn)行再一次拔高的機(jī)遇。

五、結(jié)束語

總之，初三復(fù)習(xí)的有效性集中體現(xiàn)在一種綜觀，和對于教學(xué)方法的拓展，因?yàn)閺?fù)習(xí)畢竟不同于整個(gè)分節(jié)分課時(shí)的教學(xué)，它更具系統(tǒng)性，可以把學(xué)生的綜合、歸納能力加以訓(xùn)練，同時(shí)經(jīng)過這新一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生在智力與思考能力以及各方面均可得到一定的增長，而不僅僅是針對于分?jǐn)?shù)的高低來談?wù)撽P(guān)于復(fù)習(xí)的有效性問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣志平.論探究性教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)刊，2013（04）.

第4篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 多維學(xué)習(xí)方法 化學(xué)筆記 課學(xué)預(yù)習(xí)

聽是要求學(xué)生認(rèn)真聽課，提高聽課效率，找重點(diǎn)聽，抓難點(diǎn)著重聽。讀有利于理解課本內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生對課本的閱讀及理解。讀有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。在初三化學(xué)學(xué)習(xí)中有部分學(xué)生在掌握知識的同時(shí)卻不知道如何表達(dá)。這類學(xué)生往往會吃一些“暗虧”。而讀有利于該類學(xué)生更好地寫，更好地答題。讀有利于提高學(xué)生的推理判斷能力，化學(xué)中的文字題其實(shí)都有一定的“題眼”，通過讀能夠加強(qiáng)學(xué)生找“題眼”的能力，同時(shí)也給學(xué)生逐步樹立起良好的解題習(xí)慣，不驕不躁，從容讀題。寫是在學(xué)生認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上要求他們記好課堂筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。作業(yè)需仔細(xì)挑選，將筆記與作業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會利用筆記，強(qiáng)化自學(xué)能力，以及自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。經(jīng)常聽學(xué)生說：為什么我平常聽課也懂，做題也不少，效率也不低，就是一到考試就不會？我什么都忘記了現(xiàn)在怎么復(fù)習(xí)呀？越復(fù)習(xí)到后面，我越亂，是怎么回事呀？有解決的辦法嗎？等等。出現(xiàn)這些問題的根源之一就是筆記沒做好。

一、提倡學(xué)生記好化學(xué)筆記

1.從感知規(guī)律來說，做筆記可以加強(qiáng)記憶。

課堂上學(xué)到東西很容易忘掉，因?yàn)檎n上的記憶只是短暫的，記得快忘得也快，如果筆記上不留些痕跡，哪里去找記憶的空缺？所以我認(rèn)為應(yīng)該把記筆記看成是學(xué)習(xí)成績提高的重要途徑。雖然有些同學(xué)沒怎么記筆記也取得了較好的成績，但是筆記在平日積累、期末復(fù)習(xí)中起的作用是不可小看的。至于記筆記是否會影響聽課，那就要看你隨機(jī)應(yīng)變、靈活取舍的能力了。

2.做筆記可以促使學(xué)生聽課更加專心。

對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，一定要記筆記。除了極個(gè)別的學(xué)生外，許多學(xué)生上課時(shí)聽得懂，似乎理解了課堂上老師講的內(nèi)容，但下課后不會做題，也不知老師上課時(shí)對這些內(nèi)容是怎么講的，思維方法和解題步驟是什么。所以一定要做筆記，而且教師要親自檢查。有些學(xué)生，資質(zhì)普通，那么他就必須記筆記，反復(fù)鉆研，雖然不能自創(chuàng)，但至少可以精通老師所教。如果老師教的得法，這種學(xué)生也可以成才。對于自制力不是很強(qiáng)的同學(xué)來說，做筆記可以使他們上課不睡覺。學(xué)生聽課容易走神，如果讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，就不太容易走神了。有效地記筆記不僅可以積攢學(xué)習(xí)資料，而且可以幫助學(xué)生集中精力聽課，防止開小差。

3.筆記在學(xué)生構(gòu)建知識發(fā)揮了重要作用。

筆記是學(xué)生認(rèn)知地圖。記筆記的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)如何選擇、重組、提取知識結(jié)構(gòu)的技能訓(xùn)練過程。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)。可以說，體驗(yàn)是新課程改革的一個(gè)重要的概念，只有在充分體驗(yàn)后，才能加深對知識概念、規(guī)律理解掌握，提高應(yīng)用知識的能力，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。化學(xué)筆記，主要應(yīng)記提綱、記問題、記疑點(diǎn)、記方法、記總結(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力

1.預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。

課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過自己的思考，對即將所學(xué)知識進(jìn)行的自學(xué)。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識，需要學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中不斷地探索，根據(jù)需要自學(xué)。因此，從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。

2.預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提高聽課效率。

學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時(shí)，會有不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來，上課時(shí)特別注意聽老師是怎么解決這個(gè)問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

3.有利于學(xué)困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面。

經(jīng)過預(yù)習(xí)，一方面，由于復(fù)習(xí)了需要掌握的舊知識，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂，或基本上能全部理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。另一方面，因?yàn)樯险n聽懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間，但從聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長，就能贏得一定的時(shí)間，用在系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)沒有弄懂的地方或遺忘的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)會有所提高。

三、著眼實(shí)際，立足課本

1.立足課本。

葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子?！蔽覀兊奶幚韱栴}能力就是通過課本學(xué)習(xí)逐步形成的。近年來，不少學(xué)生認(rèn)為可以不看課本了。然而，事實(shí)并非如此。如果我們細(xì)細(xì)研究初三化學(xué)課本就會發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)必須立足課本，對課本內(nèi)容進(jìn)行比較全面的回顧，然后以課本為基礎(chǔ)，向外延伸拓展。

2.著眼實(shí)際探究。

在教學(xué)中多運(yùn)用實(shí)際實(shí)驗(yàn)情景，不杜撰，最好切切實(shí)實(shí)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，切實(shí)提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。不被課本束縛，解放學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓“問題意識”的培養(yǎng)成為常規(guī)。

第5篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

于初中化學(xué)來說非常重要，在學(xué)習(xí)過程中，需要探究最有效的學(xué)習(xí)方法，為初中化學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.本文從初三化學(xué)入手，詳細(xì)分析初三化學(xué)教材，提出了一些初中化學(xué)元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法，為初中生學(xué)習(xí)化W豎起一座風(fēng)向標(biāo)，為化學(xué)學(xué)習(xí)提出一些有效學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高化學(xué)水平.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)元素；化合物

【中圖分類號】G633.8

一、制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格

制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格，要求學(xué)生自制一張表格，按照化學(xué)元素和化合物學(xué)習(xí)的基本思路整理，即化學(xué)元素化合物的顏色，狀態(tài)，氣味，密度，溶解性，可燃性，毒性，相對分子質(zhì)量等，將所學(xué)的化學(xué)元素化合物整理分類.當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，電腦成為千家萬戶的必備電子產(chǎn)品，學(xué)生可以利用電腦，

將化學(xué)知識整理成Excel 表格形式，學(xué)一個(gè)新的化學(xué)元素化合物，就添加到表格里，表格模板如圖1 所示.利用表格，可以利用Excel 的分類篩選工具，將性質(zhì)相似的化學(xué)元素物質(zhì)整理到一起，進(jìn)行對比學(xué)習(xí).化學(xué)學(xué)習(xí)表格的制作，首先是化學(xué)學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)新，化學(xué)元素化合物知識一般都易懂，但是很難記憶，都是定性的知識，屬于說明性的知識，而且化學(xué)元素化合物知識的知識點(diǎn)非常多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感和枯燥感，結(jié)合Office 辦公軟件輔助化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對化學(xué)元素化合物的厭倦和枯燥.其次，用Excel表格整理化學(xué)知識，比起紙質(zhì)的筆記本要可靠得多，電子表格

不容易丟失，修改起來更加方便快捷，查詢起來也非常方便，將化學(xué)學(xué)習(xí)信息化，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率.最后，利用Excel 文檔的排序篩選工具，將學(xué)到的化合物進(jìn)行分類排序，相似性質(zhì)的物質(zhì)能夠迅速整合到一起，對于同一類物質(zhì)的性質(zhì)，能明顯地概

括出典型性質(zhì).例如，觀察H2 SO4，HCl，HNO3，CH3COOH 這些酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，就可以總結(jié)歸納出酸的一般性質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)中，遇到其他酸，不至于完全陌生，起碼可以說出一些基本性質(zhì)，尤其是在考試中會出現(xiàn)一些課本中未提到的物質(zhì)，但卻與課本里的化學(xué)物質(zhì)擁有相似屬性.

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，加深對化學(xué)元素化合物的認(rèn)識

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)元素化合物的認(rèn)識.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對元素化合物知識的認(rèn)識和生動再現(xiàn)，如果沒有關(guān)于CO2的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)時(shí)，只是按照課本文字記憶，很容易忘記，對CO2的認(rèn)識不會有深刻的認(rèn)識.相反，通過一系列實(shí)驗(yàn)，親自去感受CO2的存在，親眼觀察CO2的各種物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中的每一種場景都會在學(xué)生腦海留下深深印象，這些實(shí)驗(yàn)畫面都是與CO2的性質(zhì)相關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生區(qū)分CO2與其他化合物的性質(zhì).實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的所有感官，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的眼，耳，口，鼻，手，腦都投入進(jìn)去了，能夠充分調(diào)動

學(xué)生的積極性，通過觸覺，嗅覺等發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，這樣的形式，可以使化學(xué)元素化合物的學(xué)習(xí)更加生動，形象，學(xué)生積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對化學(xué)水平的提高有很大幫助.

三、多做習(xí)題，鞏固化學(xué)元素化合物知識

習(xí)題是對知識很好的檢測和應(yīng)用，多做習(xí)題，可以幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，將所學(xué)的化學(xué)元素化合物知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，化學(xué)元素化合物的知識繁瑣難記，而習(xí)題是對重點(diǎn)化學(xué)元素化合物知識的高度概括的總結(jié)，習(xí)題能達(dá)到化學(xué)元素化合物知識記憶效率最大化.另外，習(xí)題能夠真實(shí)地反映學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過習(xí)題，自我檢測，自我改正，深入學(xué)習(xí)化學(xué)元素化合物知識，提高化學(xué)水平.

萬丈高樓平地起，化學(xué)元素化合物是筑起化學(xué)的最小微粒和最基本組成單位.只有學(xué)好化學(xué)元素化合物的性質(zhì)，才能學(xué)習(xí)更復(fù)雜的化學(xué)知識，才能為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).初中化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)要與時(shí)代接軌，利用現(xiàn)代化信息手段，鼓勵(lì)動手操作，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會觀察，歸納，總結(jié)，尋求有效的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果，不斷提升化學(xué)水平.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永紅.中學(xué)化學(xué)教學(xué)法初探―――論中學(xué)元素化合物教學(xué)[J].遵義師專學(xué)報(bào). 1996（ 1） .

第6篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

一、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三化學(xué)是一門啟蒙學(xué)科，學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，教師如果從一開始就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心理因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣。我在緒言課時(shí)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的千變?nèi)f化，讓學(xué)生漸漸用化學(xué)的眼光來看清生活中的事物與化學(xué)變化之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。堿式碳酸銅受熱分解的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生氣體，并且使澄清的石灰水變渾濁，試管口出現(xiàn)水珠，而綠色粉末變成黑色了，還有鎂帶在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的強(qiáng)光等。讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

二、做好啟蒙工作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。在開學(xué)初，集中做好化學(xué)儀器的使用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本單元操作技能的培訓(xùn)。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。

（一）使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識。使學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獨(dú)立操作簡單實(shí)驗(yàn)、分析物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)知識，能作出簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。

（二）規(guī)范性地做好演示實(shí)驗(yàn)。演示時(shí)采用邊講邊做的方法，有的可讓學(xué)生在閱讀和觀察之后上臺來重演，其他學(xué)生逐項(xiàng)評判，使學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步向會學(xué)過渡。實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的同步啟迪。實(shí)際上新教材已經(jīng)淡化了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，所以適當(dāng)補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)，增加探究式的演示實(shí)驗(yàn)，以嚴(yán)密的邏輯推理和嚴(yán)肅的求實(shí)精神去熏陶學(xué)生，都是課改的任務(wù)和教師的根本職責(zé)。

三、適量增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，開辟課外實(shí)驗(yàn)，充分提高學(xué)生的參與率

（一）適度增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。把部分演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，克服遠(yuǎn)距離觀察在可見度、可信度和感受性等方面的缺憾。如：質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證，酸堿指示劑的使用，金屬活動性的探究及物質(zhì)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)等改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)是可行的。

（二）提高學(xué)生的主動參與率。大膽試嘗，切實(shí)讓學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，尋找實(shí)驗(yàn)改革與提高學(xué)生素質(zhì)的結(jié)合點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以讀，可以背，可以照方抓藥，如果班級大人數(shù)多或者“缺儀器少試劑”，都可能形成學(xué)生的無效參與現(xiàn)象，致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)施和掌握造成學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)盡可能的在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方案，教師只作提示，讓他們親自體會成功與挫折，由盲目到明晰，由被動到主動，自然地邁入探究學(xué)習(xí)的層面，當(dāng)然需要教師的巧妙引導(dǎo)。例如：水的凈化，我讓學(xué)生在我給出的多項(xiàng)儀器中自由選擇他們需要的，然后分組讓他們先試著自己來凈化一下身邊的污水，看看那一組的結(jié)果比較理想，試著找出自己的不足，讓后再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會明白實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)了。有的內(nèi)容在課內(nèi)只設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和分析報(bào)告可在課外完成。另外，適當(dāng)補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)也是十分必要的，只要我們不怕亂，許多小發(fā)明、小創(chuàng)造就有可能從此萌發(fā)。

（三）給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。初中的好多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都在我們身邊發(fā)生，如鐵的生銹和除銹，油鍋著火，酸堿的中和等，這些現(xiàn)象對于我們農(nóng)村的孩子再熟悉不過了，只是我們還沒有用化學(xué)的眼光 來看透它們的本質(zhì)。讓學(xué)生從生活中慢慢建立起與化學(xué)的關(guān)系，將生活中的現(xiàn)象與化學(xué)聯(lián)系起來程，通過培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)他們的探求欲望。

第7篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

一、對試卷的整體分析：

本次月考的試卷試題特點(diǎn)：題型穩(wěn)定，難度適中，學(xué)科重點(diǎn)突出，注重對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的考核，試題同樣注重思維深入和嚴(yán)密。

二、從試卷答題情況分析，存在問題：

1、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，重要的知識點(diǎn)理解不清。例如分子的概念，物質(zhì)的名稱、俗稱、化學(xué)式，質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用，化學(xué)反應(yīng)的類型，化學(xué)用語、化學(xué)方程式的書寫等等，都存在很大的問題。

2、閱讀能力和應(yīng)用化學(xué)知識能力有待提高。例如第三大題，第四實(shí)驗(yàn)室中的第二題等，有一半以上的同學(xué)全部答錯(cuò)。

三、從考試成績分析：

本次考試總分為100分，參考人數(shù)139人，90分以上8人。60分以上64人。平均分為58分多， 考試成績中學(xué)生兩極分化及其嚴(yán)重。

四、下階段措施：

從考試結(jié)果看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不好，在綜合應(yīng)用方面較欠缺。在后階段教學(xué)中，要努力做到：

1、加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的落實(shí)。初中化學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間短，適當(dāng)加強(qiáng)記憶才能取得好的效果，對重要的考點(diǎn)，整理成一定題目，讓不及格的同學(xué)反復(fù)練習(xí)，力求人人過關(guān)。

2、提高及格率，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。以模擬考試試卷為例，明確告訴他們現(xiàn)在的考題都不難，只要有信心和恒心，都是可以成功的。同時(shí)在復(fù)習(xí)《中考總復(fù)習(xí)》第一、二單元時(shí)，將書上的知識點(diǎn)再重新給他們進(jìn)行梳理，按單元再次將基礎(chǔ)知識點(diǎn)歸納總結(jié)，特別是將可以通過背誦記憶的簡單知識點(diǎn)羅列出來，要求學(xué)生抄寫、記憶，并進(jìn)行小測或抽查。由于考試的計(jì)算題難度不高，在以后的復(fù)習(xí)計(jì)算題時(shí)，可以開展計(jì)算題專題訓(xùn)練，讓學(xué)生真正體會到計(jì)算題不難，摸索到解題的基本方法，增強(qiáng)解答計(jì)算題的信心，提高計(jì)算的得分率，減少出現(xiàn)最后一道大題放空白的現(xiàn)象。

3、實(shí)驗(yàn)是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在綜合性實(shí)驗(yàn)題中普遍失分，而且以后實(shí)驗(yàn)題在中考中占比將增加。在平時(shí)的教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)作為提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的突破口。

4.學(xué)生的閱讀理解能力、應(yīng)變能力、分析、應(yīng)用能力較薄弱。根據(jù)課改和中考改革的要求，在教學(xué)中打破學(xué)科的封閉體系，從身邊談起，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會實(shí)際，不斷地用新信息充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

5.學(xué)生信息遷移，舉一反三的能力弱，思維定勢強(qiáng)。在平時(shí)的訓(xùn)練體系上下工夫，精選習(xí)題，多層次設(shè)計(jì)問題，少一些低層次的重復(fù)操練。

五、努力達(dá)到的效果

第8篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論 上位學(xué)習(xí) 下位學(xué)習(xí) 并列結(jié)合學(xué)習(xí)

一、認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論

認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。廣義地說，它是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容和組織；狹義地說，它是學(xué)習(xí)者在某一特殊領(lǐng)域內(nèi)的觀點(diǎn)的內(nèi)容和組織。同化一詞的基本意義是指接納、吸收、合并為自身的一部分。認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論是美國當(dāng)代教育心理學(xué)家奧蘇貝爾運(yùn)用同化理念建立的知識學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論認(rèn)為新知識的學(xué)習(xí)必須以學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知識的過程是學(xué)習(xí)者從自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知識最有聯(lián)系的舊知識，用來“固定”或“歸屬”新知識的過程；是新知識在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行“同化”或“類屬”的過程。這里，新舊知識產(chǎn)生同化的關(guān)鍵是：要在新舊知識間找到適當(dāng)?shù)耐c(diǎn)；要讓新舊知識之間產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。因而，新舊知識發(fā)生同化的條件是：第一，學(xué)習(xí)者具有同化新知識的相應(yīng)知識基礎(chǔ)；第二，新舊知識之間必須具有邏輯意義；第三，學(xué)習(xí)者有同化新知識的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。

二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

高中學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)后，已具有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，并且初三化學(xué)知識到高一化學(xué)必修知識之間、化學(xué)必修知識與選修知識之間都有非常密切的邏輯意義，所以具備了運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論的第一和第二個(gè)條件。有了第一和第二個(gè)條件，表明新舊知識的同化具有可能性；但同化不能自動實(shí)現(xiàn)，還必須加上學(xué)習(xí)者積極主動地將新舊知識相互聯(lián)系并辨明二者異同的努力。由此可見，知識學(xué)習(xí)的重要保證是：讓學(xué)生同化的內(nèi)驅(qū)力處于激活狀態(tài)。教師在授課中須調(diào)動各種有效教學(xué)手段，使學(xué)生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣。如運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生研究解決實(shí)際生活里的化學(xué)問題；使學(xué)生能自主地、成功地學(xué)習(xí)化學(xué)知識；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，并在此過程中加深學(xué)生對新舊知識的聯(lián)系與異同的理解，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的信息常處于待用狀態(tài)，一經(jīng)需要，便可提取使用，完成知識的同化。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論是完全可行的。

三、認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論在高一化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）上位學(xué)習(xí)，升級知識。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論認(rèn)為：當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念、原理的水平低于要學(xué)習(xí)的新概念、原理時(shí)，便形成上位學(xué)習(xí)。顯然，上位學(xué)習(xí)是以原有概念、原理為基礎(chǔ)，去理解、接受新概念、原理，并將原有概念、原理納入新概念、原理之中，使原有概念、原理“升級”，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平也相應(yīng)提高。

在《氧化還原反應(yīng)》一節(jié)中，學(xué)生有了同化氧化還原反應(yīng)這一新知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：初三化學(xué)中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)。并且，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)有著明顯的邏輯關(guān)系。通過討論揭示氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的缺陷，激發(fā)學(xué)生主動地從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取出氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念以及相關(guān)原理，用其來分析、探索、研究氧化還原反應(yīng)，直至最后接受、建立氧化還原反應(yīng)的概念，并將原有的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念納入新的氧化還原反應(yīng)體系之中，從而最終完成從氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)到氧化還原反應(yīng)的上位學(xué)習(xí)。這一上位學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)“升級”為氧化還原反應(yīng)，還使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身從較低水平“升級”到較高水平。

其它的例子還有很多。如從必修1第三章《金屬及其化合物》和第四章《非金屬及其化合物》到必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》、必修2第三章《有機(jī)化合物》到選修5第一章《認(rèn)識有機(jī)化合物》的學(xué)習(xí)。

（二）下位學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論認(rèn)為：當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念、原理的水平高于要學(xué)習(xí)的新概念、原理時(shí)，便形成下位學(xué)習(xí)。當(dāng)然，下位學(xué)習(xí)不是將原有的高水平概念、原理“降級”，而是對原有概念、原理的充實(shí)。學(xué)習(xí)者在此過程中，以原有概念、原理為基礎(chǔ)包攝、概括新概念、原理；而新概念、原理又是對原有概念、原理的進(jìn)一步證實(shí)或說明，使原有概念、原理得到新的擴(kuò)展，并更加準(zhǔn)確。

在選修4第四章第四節(jié)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對本章第一節(jié)《原電池》的學(xué)習(xí)，有了同化金屬電化學(xué)腐蝕與防護(hù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，且金屬電化學(xué)腐蝕與防護(hù)與原電池之間有著密切的聯(lián)系，再加上學(xué)生剛剛掌握原電池，便遇到這樣的新知識，于是產(chǎn)生了“小試牛刀”的強(qiáng)烈沖動，下位學(xué)習(xí)便自然發(fā)生、進(jìn)行。在此過程中，學(xué)生以原電池中有關(guān)原電池的形成條件、正負(fù)極的電極反應(yīng)、負(fù)極反應(yīng)速率的改變等知識為基礎(chǔ)，分析推斷出金屬電化學(xué)腐蝕的原理以及防護(hù)方法等知識，而金屬的電化學(xué)腐蝕原理與防護(hù)方法又一次證明了原電池知識的正確性。下位學(xué)習(xí)使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)擴(kuò)充為更充實(shí)的新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

選修4第二章《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》到第三章《水溶液中的離子平衡》的學(xué)習(xí)則又是另一下位學(xué)習(xí)的例子。

（三）并列結(jié)合學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)知識。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論認(rèn)為：當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念、原理的水平和要學(xué)習(xí)的新概念、原理既沒有從屬關(guān)系，又沒有總括關(guān)系時(shí)，它們可能產(chǎn)生聯(lián)合意義，這種學(xué)習(xí)便被稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí)。通過并列結(jié)合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者原有概念、原理同新概念、原理并列形成一個(gè)更完整的知識系統(tǒng)，從而使學(xué)習(xí)者對這個(gè)系統(tǒng)中新舊概念和原理形成更深入的理解，并使用這個(gè)新形成的知識系統(tǒng)多角度地去分析、理解以后要學(xué)習(xí)的新概念、原理。

在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度的知識中，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，它與物質(zhì)的量濃度都可表示溶液的組成，只不過它們之間沒有從屬和總括的關(guān)系。在教師的合理引導(dǎo)下，調(diào)動了學(xué)生同化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力后，學(xué)生進(jìn)入并列結(jié)合學(xué)習(xí)中，理解、建立物質(zhì)的量濃度概念，并使之與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)形成一個(gè)描述溶液組成的知識系統(tǒng)。學(xué)生對這個(gè)系統(tǒng)中的新舊概念又會產(chǎn)生更深入的認(rèn)識：物質(zhì)的量濃度將溶質(zhì)的物質(zhì)的量與溶液的體積聯(lián)系到一起，而溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)將溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量聯(lián)系到一起。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可使用這一系統(tǒng)知識從這兩個(gè)不同的角度分析溶液的組成。并列結(jié)合學(xué)習(xí)使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加體系化。

必修1第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》、第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》的學(xué)習(xí)過程也是并列結(jié)合學(xué)習(xí)過程。

第9篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初高中；化學(xué)銜接課；課堂教學(xué)實(shí)施

學(xué)生在初中只接觸了一年化學(xué)，而高一化學(xué)教學(xué)又是初三化學(xué)的知識深化和能力提升，為保證高一學(xué)生對高中知識平穩(wěn)過渡，我?guī)ьI(lǐng)全組老師首先對初高中教材的銜接做深入研究。

1 全組教師研讀高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的多元化、選擇性

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中化學(xué)課程要努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。多元化、選擇性的高中化學(xué)課程為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主選擇提供了最好的保障。

1.2 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重課程的多元化，課堂的時(shí)效性

從初中化學(xué)單一性的一維課程變?yōu)楦咧谢瘜W(xué)多樣性的二維課程，模塊多，彈性大，具有很大的選擇性，這也是普通高中教育教學(xué)的發(fā)展方向。

1.3 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識提出了更高要求

我們知道，初中學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)了直觀感性經(jīng)驗(yàn)，屬于經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維，這是由于初中化學(xué)知識遷移太少，抽象思維能力要求不高。而高中學(xué)習(xí)更多要求抽象思維、思維的創(chuàng)新和拓展，也就是要具有創(chuàng)新思維意識，不再是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來解決問題。正視初高中學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的差異，是為了更好地指導(dǎo)和矯正我們的高中學(xué)習(xí)，選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，順利完成初高中的學(xué)習(xí)銜接，更好地完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。高中學(xué)習(xí)思維方法向理性層次躍遷，化學(xué)語言的抽象化對學(xué)生思維能力提出了高要求，而能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事。這種思維能力要求的突變使很多的高一學(xué)生難以適應(yīng)，導(dǎo)致成績下降。

2 初高中課堂教學(xué)方法對比及指導(dǎo)

初中課程邁向高中課程的過程中，在知識的難度和廣度上，邁向一個(gè)較高的臺階。解決問題的方法和思維方式也與初中有較大的差異。很多學(xué)生感到不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，一半以上學(xué)生感到不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，一半以上學(xué)生認(rèn)為高一教學(xué)課堂容量大，內(nèi)容難度大，找不到重點(diǎn)。其實(shí)造成上述問題的主要原因是初高中知識沒有銜接好?，F(xiàn)將初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及對策簡單介紹一下：

2.1 由初中知識“是什么”轉(zhuǎn)向高中知識“為什么”

初三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，記憶性的知識占一定的比重。如：化學(xué)符號、化學(xué)式、反應(yīng)現(xiàn)象、指示劑的顏色變化、實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、地殼中各種元素的含量；大氣中各種氣體的含量等。初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論，在學(xué)習(xí)方式上，對教師具有明顯的依賴性；而高中化學(xué)除了定性分析外，還有定量分析，除了記住是什么之外，還要求弄清為什么，需要有一定的自學(xué)能力。

2.2 由“死記硬背”轉(zhuǎn)向?qū)ふ乙?guī)律性記憶

初中階段記憶的知識較少，很多學(xué)生靠死記硬背也可以在中考時(shí)考高分；而高中要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶或記憶后必須理解，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)高中化學(xué)，因?qū)W到的知識消化不良而導(dǎo)致事半功倍。

2.3 處理好初中化學(xué)與高中化學(xué)的三個(gè)銜接

（1）知識銜接

考慮到初高中的過渡，剛進(jìn)入高一學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，課本通常會回顧初中知識，并將原來初中所學(xué)的化學(xué)知識融入新知識的框架中，將已學(xué)知識升華到一個(gè)新的高度。

（2）心理銜接

進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和課本內(nèi)容都發(fā)生了變化。同學(xué)們剛開始容易產(chǎn)生一些畏懼情緒，這很正常，但要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒，使自己盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（3）方法銜接

初高中化學(xué)學(xué)習(xí)有很多相似的地方，如都重視雙基、重視實(shí)驗(yàn)等，但隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性也逐漸增強(qiáng)，同學(xué)們必須把以記憶為主的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為記憶和邏輯思維并重的學(xué)習(xí)方法。

3 具體做法

3.1 抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們對所學(xué)知識做好準(zhǔn)備，能夠帶著問題聽課，增強(qiáng)聽課的目的性，從而提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)就是讀、劃、寫、記。讀就是通讀課本，歸納課本含義；劃就是要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)和關(guān)鍵詞句；寫就是把自己的想法和疑點(diǎn)寫下來，帶著疑問去聽課；記就是把重要的概念及物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制備方法等記住。正如古人所說：“疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)?！?/p>

3.2 掌握聽講方法。首先要做好課前準(zhǔn)備，包括心理上和知識上的準(zhǔn)備，其次要專心聽講，緊跟老師的講解思路，積極思考；再次要學(xué)會科學(xué)地思考問題，注重理解，善于多角度驗(yàn)證答案，此外，也還要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語，有選擇地記好筆記，課堂筆記應(yīng)記綱要、思路、要點(diǎn)和問題，并及時(shí)做好筆記整理，處理好聽、看、想、記的關(guān)系。

3.3 做好課后復(fù)習(xí)、課下作業(yè)。課后復(fù)習(xí)、作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)和作業(yè)可達(dá)到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運(yùn)用知識的技能，并且通過歸納、整理將知識系統(tǒng)化，使知識真正被消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

3.4 學(xué)會歸納小結(jié)。在一個(gè)章節(jié)或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時(shí)應(yīng)做到：揭示和突出已學(xué)知識的重點(diǎn)內(nèi)容和各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使之形成內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)；力求用簡明、生動、形象的方式表達(dá)，可編寫提綱或摘記要點(diǎn)，其中圖表法尤其值得提倡。

5.掌握解題策略。 化學(xué)學(xué)科的解題過程有其自身的規(guī)律可循：首先要認(rèn)真理解題意。弄清題目給出了什么條件，需要回答什么問題?；貞浿R點(diǎn)，確定解題方案，在審清題意的基礎(chǔ)上回憶有關(guān)的化學(xué)概念基本理論、計(jì)算公式等化學(xué)知識，設(shè)計(jì)一條解題途徑，制訂出解題的方案。正確解題，把解題的思路一步步表達(dá)出來，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時(shí)，要注意檢查，以提高正確率。展開思路尋找規(guī)律。這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是大多數(shù)學(xué)生最容易忽視但又至關(guān)重要的一個(gè)步驟。一道題目做完以后，通過回想和總結(jié)解題思路，從中悟出規(guī)律性。