小組名稱和口號(hào)精選(九篇)

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第1篇：小組名稱和口號(hào)范文

學(xué)生大概聽過一二三的方法太多，投下去的石頭卻沒有產(chǎn)生多大的漣漪。轉(zhuǎn)而思考，自己讀書時(shí)不也對(duì)老師所講的方法感到乏味無趣嗎？怎樣才能點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情呢？思考與準(zhǔn)備后，我決定用另一種形式來訓(xùn)練文采。

[板書訓(xùn)練題目] 文采訓(xùn)練與廣告口號(hào)

[導(dǎo)入] 大家都喜歡看電視，里面的廣告更是繽紛多彩，請(qǐng)問：要想牙齒好，潔銀幫你忙，說的是什么產(chǎn)品？

大家的興趣來了，“當(dāng)然是潔銀牙膏啦”，接著教師用幻燈顯示一系列廣告口號(hào)，讓學(xué)生猜猜看分別是哪些商品或勞務(wù)。

1、兩點(diǎn)之間直線最短。

2、肚子越來越來越小，感覺越來越好。

3、穿金猴皮鞋，走金光大道。

4、不打不相識(shí)。

5、非常小器。

6、孔府家酒，讓人想家。

7、隨心所“浴”。

學(xué)生的興趣更濃了，議論紛紛，有的脫口而出是某某商品或勞務(wù)，以顯示自己見多記多。

[知識(shí)插入] 這就是廣告口號(hào)，它又叫廣告標(biāo)語(yǔ)，它是廣告者從長(zhǎng)遠(yuǎn)的銷售利益出發(fā)，在一定時(shí)期內(nèi)反復(fù)使用的特定宣傳語(yǔ)句。它的作用在于使消費(fèi)者對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)及商品、勞務(wù)的獨(dú)特優(yōu)良個(gè)性的理解和記憶，以形成深刻的印象，而這個(gè)印象，往往在無形中成為人們購(gòu)買商品或選擇勞務(wù)時(shí)的依據(jù)。

[點(diǎn)撥一] 發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？

學(xué)生紛紛交頭接耳，有的說好記，讀起來順口，小孩子都記得，有的說生動(dòng)有趣唄。

[點(diǎn)撥二] 它與我們語(yǔ)文中的文采有什么關(guān)系？

學(xué)生開始思考，有的說其中用了對(duì)偶，有的說用了俗語(yǔ)、、、、、、發(fā)言的積極性很高。

[點(diǎn)撥三] 好的廣告口號(hào)能給人留下深刻、難忘的印象，有的甚至成了該商品或勞務(wù)的代名詞，這與廣告者的精心策劃是分不開的，更與我們的語(yǔ)文密切相關(guān)，與我們的文采有關(guān)。剛才大家分析得很好，我們來總結(jié)一下：

廣告口號(hào)的語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、整齊、有韻、上口，讓人容易記住。

一般通過以下方面表現(xiàn)：

（1）、巧用修辭，如2、3用了對(duì)偶。

（2）、巧用成語(yǔ)或俗語(yǔ)，如5、7。

（3）、以情動(dòng)人 ，如7。

（4）、概括出商品或勞務(wù)的特點(diǎn)，如1、4。

[點(diǎn)撥四] 同學(xué)們想不想做一個(gè)廣告策劃者，給我們的商品或勞務(wù)寫一寫廣告口號(hào)？（同學(xué)們的臉上露出躍躍欲試的神色）

首先感謝四位提供材料的同學(xué)，這四個(gè)材料均為同學(xué)家里或親戚朋友的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，現(xiàn)在四個(gè)小組來抽簽，我們看看哪一個(gè)小組寫得又快又好。

材料（一）喝彩運(yùn)動(dòng)飲料。

特點(diǎn)：1、內(nèi)含葡萄糖、碳水化合物、納、鉀等物質(zhì)，能夠補(bǔ)充人體所需的維他命A、B、D、E等十幾種物質(zhì)．

2、本產(chǎn)品最適宜體力消耗者飲用．

材料（二）中山市長(zhǎng)恒裝修公司

特點(diǎn)：1、服務(wù)周到，價(jià)格合理，擁有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，高超技術(shù)的員工。

2、工作效率高，市場(chǎng)范圍廣，擁有國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀材料。

材料（三）四海魚腸

特點(diǎn)：爽口彈牙，營(yíng)養(yǎng)豐富，價(jià)廉物美，容易消化，適合各年齡人士食用。

材料（四）漢文電腦

特點(diǎn)：包羅各種著名的電腦品牌。

學(xué)生開始動(dòng)筆寫，有的寫完本組的，還寫了其他組的。

[反饋] 教師巡視的時(shí)候，及時(shí)將各組寫得好的廣告口號(hào)公布出來，由此學(xué)生不停遞上自己的“作品”，各組踴躍，不甘落后。

學(xué)生堂上習(xí)作：

（一）產(chǎn)品名稱：喝彩運(yùn)動(dòng)飲料

廣告口號(hào)：

1、飲口喝彩，世界為你喝彩。

——胡照強(qiáng)

2、你喝彩，我喝彩，大家一起飲喝彩。

——胡照強(qiáng)

3、你有你精彩，我有我喝彩。

——胡照強(qiáng)

4、喝彩喝彩，越喝越精彩。

——李榮杰

5、飲喝彩有風(fēng)采，飲喝彩更精彩。

——李冠輝

6、每天喝喝彩，生活更精彩。

——樊恒光

7、要喝彩請(qǐng)選喝彩，喝喝彩永遠(yuǎn)為你喝彩。

——盧國(guó)強(qiáng)

8、精彩每天，由喝彩開始。

——胡建林

（二）公司名稱：中山市長(zhǎng)恒裝修公司

廣告口號(hào)：

1、天蒼蒼，野茫茫，長(zhǎng)恒裝修幫你忙。

——張焱英

2“長(zhǎng)”遠(yuǎn)耐用，“恒”久堅(jiān)固——長(zhǎng)恒裝修。

——盧沛堅(jiān)

3、除了古跡，我們誠(chéng)接所有裝修。

——陳林昌

（三）產(chǎn)品名稱：四海魚腸

廣告口號(hào)：

1、拿得起，放不下——四海魚腸。

—李澤焯

2、民以食為天，四海魚腸味道鮮。

——李志輝

3、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，吃一口停不了手。

——黎華新

（四）公司名稱：漢文電腦公司

廣告口號(hào)：

1、質(zhì)量三包有保證，隨時(shí)來電必接應(yīng)。

包羅各國(guó)品牌多，漢文電腦做得到。

————崔建文

2、帶領(lǐng)潮流，創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，漢文電腦。

——陳汝強(qiáng)

3、時(shí)尚電腦，盡在漢文。

——譚錦浩

4、領(lǐng)導(dǎo)世界潮流，唯我漢文獨(dú)有。

——李杰幫

5、人人用漢文，個(gè)個(gè)變網(wǎng)神。

第2篇：小組名稱和口號(hào)范文

【關(guān)鍵詞】小組劃分；小組文化；小組評(píng)價(jià)

隨著新課改的發(fā)展和深入，我校創(chuàng)建了基于大數(shù)據(jù)云平臺(tái)下的“三環(huán)三案”智慧課堂的教學(xué)模式，其小組合作學(xué)習(xí)是我校教學(xué)模式的重要組成部分。它的建設(shè)關(guān)系到課堂的學(xué)習(xí)效率，因此加強(qiáng)小組建設(shè)就顯得尤為重要。

黨的十指出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須把德育工作放在首位，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。小組建設(shè)更要把文化建設(shè)放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的習(xí)慣，提高自身的綜合素養(yǎng)。那么，如何進(jìn)行小組文化建設(shè)呢？我們可以從三個(gè)發(fā)展階段、三個(gè)注意點(diǎn)、兩個(gè)特色、三個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)著手。

第一階段：合理劃分小組，成就完美組合

在劃分小組的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：

注意點(diǎn)一：劃分小組的條件要公平、合理，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)學(xué)生的成績(jī)和能力水平要有等第差序，不能都是優(yōu)等生，也不能都是后進(jìn)生，這樣能夠使組內(nèi)資源平衡，互幫互助，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。當(dāng)然，組際之間實(shí)力要相當(dāng)，以避免組間差距較大，造成明顯的不公平競(jìng)爭(zhēng)。

注意點(diǎn)二：組內(nèi)學(xué)生性格要互補(bǔ)，男女比例要協(xié)調(diào)。班主任要統(tǒng)籌規(guī)劃，一個(gè)組內(nèi)不能都是安靜的學(xué)生，這樣會(huì)使組內(nèi)氣氛很壓抑，也不能都是活潑的學(xué)生，這樣組內(nèi)紀(jì)律沒法保證。

注意點(diǎn)三：組內(nèi)成員職責(zé)要明確。組內(nèi)六個(gè)人，都應(yīng)該有明確的任務(wù)和職責(zé)，可設(shè)總組長(zhǎng)一名，分設(shè)各學(xué)科組長(zhǎng)一名；另外，每一個(gè)人兼職衛(wèi)生、紀(jì)律、計(jì)分等職務(wù)。

第二個(gè)發(fā)展階段：組內(nèi)文化建設(shè)，打造特色團(tuán)隊(duì)

特色一：建設(shè)組內(nèi)共同文化，凝聚團(tuán)隊(duì)精神

每個(gè)小組討論制定本組的名稱、口號(hào)、組徽、組規(guī)、奮斗目標(biāo)、文化墻等，這些文化的制定要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要體現(xiàn)向上、積極的理念，要有益于小組的團(tuán)結(jié)。通過這些文化的制定，要能夠形成一股向好、向善的凝聚力。

1.制定組名

小組的名稱既要積極向上，又要符合小組共同的審美追求。

2.選取口號(hào)

小組的口號(hào)應(yīng)該是小組積極努力的目標(biāo)，可以是名人名言等，句式要簡(jiǎn)短凝練。

3.繪制組徽

組徽是一個(gè)小組的身份標(biāo)志，更是濃縮情感的寄托物，所以組徽的繪制非常重要，可以選取一些具有象征意義的事物作為標(biāo)志。

4.制定組規(guī)

每個(gè)小組以總組長(zhǎng)為核心，要討論確定全員遵守的紀(jì)律、規(guī)矩，這樣才能形成一支戰(zhàn)斗力極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。組規(guī)的制定可以從常規(guī)表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面作要求。

5.確定奮斗目標(biāo)

奮斗目標(biāo)是打造特色團(tuán)隊(duì)的核心，小組內(nèi)每個(gè)組員都要往這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。奮斗目標(biāo)應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和短期的目標(biāo)，兩者要相結(jié)合，才能事半功倍。

6.做好文化墻

每個(gè)小組都會(huì)有一塊墻面，用碚故頸咀櫚幕本情況。組內(nèi)文化墻應(yīng)該最能體現(xiàn)小組的整體風(fēng)貌，這就相當(dāng)于宣傳欄，能夠讓外人一目了然知道本組的發(fā)展情況。

特色二：開展組內(nèi)特色活動(dòng)，培養(yǎng)組員綜合素養(yǎng)

小組內(nèi)每個(gè)組員的興趣、愛好、特長(zhǎng)都不同，讓組員展示出自己的特長(zhǎng)，使之成為小組所有人的特長(zhǎng)。比如有的人擅長(zhǎng)乒乓球，就把這個(gè)技術(shù)傳授給其他人，這樣大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以提高小組成員的綜合素養(yǎng)。

第三個(gè)發(fā)展階段：構(gòu)建合理評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)小組學(xué)習(xí)動(dòng)力

合作小組的學(xué)習(xí)方式，要求我們改變以往單一的評(píng)價(jià)方式。多角度、多元化的評(píng)價(jià)才能符合合作小組的學(xué)習(xí)模式。總體來說，從常規(guī)、學(xué)習(xí)、活動(dòng)三個(gè)方面對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周一次小匯總，每月一次大匯總，統(tǒng)計(jì)晉級(jí)，學(xué)期末進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出最佳合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)標(biāo)兵等。

評(píng)價(jià)點(diǎn)一：常規(guī)管理是難點(diǎn)

1.衛(wèi)生值日

班級(jí)衛(wèi)生值日采用小組負(fù)責(zé)制，由班委會(huì)視該小組值日情況，酌情加減分。

2.文明守紀(jì)

課間不得追逐打鬧，尤其是打架者，取消評(píng)優(yōu)資格；統(tǒng)一著裝校服、佩戴?；盏鹊?，以上不合格小組和個(gè)人都要按章扣分。

3.公寓管理

宿舍值日方面、紀(jì)律方面按照公寓管理章程執(zhí)行。以上都由值日班干負(fù)責(zé)。

評(píng)價(jià)點(diǎn)二：學(xué)習(xí)管理是重點(diǎn)

對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要從三個(gè)方面作要求：一是課前準(zhǔn)備，預(yù)備鈴后做好候課的準(zhǔn)備；二是課堂，要求：合作交流全員參與；②課堂上主動(dòng)展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、答疑；③能生成新知識(shí)。④上課專注，遵守課堂紀(jì)律。三是作業(yè)，要求：①各科作業(yè)按時(shí)交，做錯(cuò)后要及時(shí)訂正；②發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)者取消該組當(dāng)周本項(xiàng)評(píng)價(jià)資格；③作業(yè)按要求及時(shí)裝訂；④調(diào)研成績(jī)按要求加分。以上幾點(diǎn)不合格者按要求扣分。

評(píng)價(jià)點(diǎn)三：活動(dòng)提升是趣點(diǎn)

小組成員能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)并獲獎(jiǎng)；積極參與公益活動(dòng)；做好人好事、拾金不昧等情況由班委會(huì)研究決定加分策略。

小組文化建設(shè)有效機(jī)制的構(gòu)建，是一場(chǎng)無言的革命，需要在實(shí)踐中慢慢探索。我們希望小組文化建設(shè)在探索中能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小組名稱和口號(hào)范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化；自主合作；學(xué)習(xí)小組；文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）09-0190-02

一、自主合作型學(xué)習(xí)小組課改實(shí)驗(yàn)的背景與意義

所謂的“自主合作型學(xué)習(xí)小組”就是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作的基礎(chǔ)和前提，合作是促進(jìn)學(xué)習(xí)的形式和途徑，兩者互為補(bǔ)充，相輔相成。具體實(shí)踐意義如下：

1.自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)

要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化的未來社會(huì)，人們必須終身學(xué)習(xí)、不斷自我發(fā)展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于許多學(xué)生來說，離開學(xué)校、走向社會(huì)并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是更高更深層次的自主學(xué)習(xí)的開始。因此，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，即以培養(yǎng)學(xué)生自求自得、獨(dú)立思考、自我管理的能力為目標(biāo)。

2.自主合作學(xué)習(xí)是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證

通過建立自主合作型學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本方法，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過共同參與，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)合作精神，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的綜合素質(zhì)能力，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能和創(chuàng)新意識(shí)，從而為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。一句話，即提高學(xué)生自身的學(xué)能。

3.自主合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率的需要

課堂教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。這里的“自主”并非指學(xué)生在課堂上我行我素，而是指學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、認(rèn)真聽講、主動(dòng)識(shí)別教師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,積極配合教師,參與各種活動(dòng),取得最大程度的輸入和內(nèi)化。通過建立自主合作型學(xué)習(xí)小組，學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生參與多了，體驗(yàn)多了，使課堂教學(xué)落到了實(shí)處，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

二、自主合作型學(xué)習(xí)小組的管理辦法

實(shí)驗(yàn)班是個(gè)擁有42名學(xué)生的集體，學(xué)生思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，成績(jī)差距較大。針對(duì)班情，我們因地制宜，開展了以“自主合作型學(xué)習(xí)小組”為主題的課改實(shí)驗(yàn)。我們的教育理念是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，自主合作，分享成功。我們并不是要將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成優(yōu)秀，而是要使每一個(gè)集體成為優(yōu)秀。

1.分組要求――結(jié)構(gòu)的合理性

每小組以4人為宜，全班分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組。分組遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。即按照不同性格、性別、學(xué)習(xí)水平、能力、特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，合作者之間存在著互補(bǔ)性（因?yàn)椴町愂且环N資源），而各小組總體水平基本一致，從而保證了小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

2.小組成員的分工――職責(zé)的明確性

小組內(nèi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)及其他課“學(xué)科帶頭人”各一名，由學(xué)生自己申報(bào)，主要負(fù)責(zé)組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)；記錄小組交流時(shí)的發(fā)言、紀(jì)律情況；負(fù)責(zé)檢查、督促小組成員的作業(yè)完成、背誦、錯(cuò)題糾錯(cuò)等情況；還要將本組情況歸納總結(jié)后向教師和全班總結(jié)匯報(bào)。

班主任和任課教師都要經(jīng)常教育學(xué)生既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小組管理規(guī)則――課堂活而有序

（1）學(xué)科輪換制：每科的“學(xué)科帶頭人”兩個(gè)月輪換一次，依次進(jìn)行。這樣有助于使學(xué)生各科均衡發(fā)展，用帶頭示范作用和責(zé)任感促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完；展示階段，輪流展示，一人展示完其他人再補(bǔ)充完善。

（3）小組交流程序：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清楚為何對(duì)與錯(cuò)，出現(xiàn)問題的癥結(jié)在哪里，該題包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些思想等。文理科都應(yīng)如此。

（4）限制機(jī)會(huì)制：對(duì)特別強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，如每節(jié)課發(fā)言不超過3次，迫使這樣的學(xué)生選擇最能體現(xiàn)自己水平的問題發(fā)言，把機(jī)會(huì)讓給更多的同學(xué)。

（5）學(xué)生提問內(nèi)容：要教給學(xué)生提問的技巧，可以從以下幾個(gè)方面入手：小組內(nèi)有疑義，不能解決的問題；小組認(rèn)為有價(jià)值的問題；蘊(yùn)涵思想、方法的問題。

（6）動(dòng)態(tài)管理制：小組成員應(yīng)該是流動(dòng)的。原則上一個(gè)學(xué)期調(diào)整一兩次，也可以是組間某些同學(xué)的互換。對(duì)于個(gè)別能力欠佳的不能勝任的帶頭人，可以由能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任“交流學(xué)者”交流到這一組幫助指導(dǎo)該小組的學(xué)習(xí)。

（7）兵教兵落實(shí)制：對(duì)于學(xué)困生，教師一個(gè)人的力量畢竟是有限的，如果能調(diào)動(dòng)全組學(xué)生的力量互幫互助，發(fā)揮出集體的優(yōu)勢(shì)，必將起到巨大的作用。所以，我讓每組學(xué)生強(qiáng)弱結(jié)對(duì)子，在學(xué)習(xí)中落實(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，互相督促幫助，實(shí)行“兵教兵”。

（8）捆綁獎(jiǎng)懲制：各小組的獎(jiǎng)懲都是以小組考核為據(jù)，淡化個(gè)人，強(qiáng)調(diào)小組，從而增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。為了小組的利益，大家共同努力。

通過以上規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是互幫互助的合作意識(shí)。

4.教師角色定位

教師在自主合作的教學(xué)中擔(dān)當(dāng)廣泛的角色和多重責(zé)任，肩負(fù)著組織、控制、檢測(cè)、督促、參與和提供幫助的職責(zé)。

（1）設(shè)計(jì)者

教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)安排適當(dāng)?shù)牟呗越榻B、訓(xùn)練和應(yīng)用活動(dòng)，組織課堂活動(dòng)的開展，保證計(jì)劃的實(shí)施。

（2）啟發(fā)者

教師要善于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，循循善誘，引導(dǎo)他們前進(jìn)；啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)性，勉勵(lì)他們前進(jìn)；啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們自己思考和鉆研，自己尋求結(jié)論。

（3）監(jiān)控者

在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)控制活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)間，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行和高速完成。

（4）評(píng)估者

對(duì)于學(xué)生任務(wù)的完成情況，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)，使學(xué)生既能體會(huì)成功又能看到自己的不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

（5）參與者

為了使活動(dòng)開展的順利，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)獲取知識(shí)和能力，教師有必要適時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，參與到學(xué)生的活動(dòng)中來。自主合作學(xué)習(xí)決不是沒有教師參與的學(xué)習(xí)。

（6）幫助者

在不同的自主階段教師要給予不同方式的支持。比如，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源；為學(xué)困生提供咨詢或個(gè)別輔導(dǎo)等。

三、自主合作型學(xué)習(xí)小組“學(xué)科帶頭人”的培養(yǎng)

1.定期召開“學(xué)科帶頭人”例會(huì)。每周至少一次，時(shí)間可長(zhǎng)可短，視具體情況而定，聽取“學(xué)科帶頭人”對(duì)他們所在小組情況匯報(bào)，包括課堂聽講、作業(yè)等各方面的情況以及他們相對(duì)應(yīng)地采取了哪些措施。必須要明確他們小組目前存在的主要問題及下一步的打算，難以解決的可尋求其他學(xué)科帶頭人的幫助，共同商討對(duì)策。就在這商討過程中，一些小組的棘手問題得以解決，經(jīng)驗(yàn)得到共享。學(xué)科帶頭人在交流的過程中，思維得到了碰撞，在吸收他人做法的基礎(chǔ)上尋找自己的差距，從而不斷調(diào)整自己。

2.推選“學(xué)科帶頭人”參與家長(zhǎng)會(huì)

我提議請(qǐng)小組推薦“學(xué)科帶頭人”在家長(zhǎng)會(huì)上分組發(fā)言，從組里每個(gè)孩子的習(xí)慣、進(jìn)步點(diǎn)、取得的成績(jī)講起。組員知道了學(xué)科帶頭人要給他們開家長(zhǎng)會(huì)，表現(xiàn)非常積極，在各方面盡可能地配合學(xué)“科帶頭人”，都希望在家長(zhǎng)會(huì)上多表?yè)P(yáng)他們幾句?！皩W(xué)科帶頭人”參與開家長(zhǎng)會(huì)，既解決了我一一匯報(bào)的困難，也鍛煉了他們的組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)小組的凝聚力。

3.小組撰寫操行評(píng)語(yǔ)。有了學(xué)科帶頭人對(duì)組員的全面了解后，期末考完試，我請(qǐng)小組為他們的每個(gè)組員設(shè)計(jì)客觀公正的評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，我做了稍許的指導(dǎo)，提了幾點(diǎn)建議，同學(xué)們的文筆是那樣的細(xì)膩，我真的有點(diǎn)自嘆不如。當(dāng)組員看到朝夕相處的同伴給自己下的評(píng)語(yǔ)時(shí)，不止是進(jìn)一步增進(jìn)了相互的了解，更多的是多了一份信任、一份鼓勵(lì)、一份賞識(shí)、同時(shí)也鍛煉了他們的寫作與表達(dá)能力。

四、自主合作型學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)

自主合作型學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)有力地增強(qiáng)了小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，并帶有濃郁的個(gè)性色彩，符合學(xué)生的心理需求。

1.名稱突顯特色：每個(gè)小組集體商議命名。我們班的學(xué)習(xí)小組的名稱有：“風(fēng)云組合”、“眼鏡組”、“黑馬組”、“勇氣組”、“第一組”、“探索組”等。

2.口號(hào)形成文化：選定小組格言，形成小組精神文化，即小組口號(hào)。如有的組口號(hào)是：“我學(xué)習(xí)，我快樂，我進(jìn)取，我收獲?！庇械慕M口號(hào)是：“將認(rèn)真進(jìn)行到底！”還有的組口號(hào)是：“生活學(xué)習(xí)化”等。

五、思考

1.教師要明確自己的位置。在自主互助課堂上教師的作用應(yīng)該有以下四點(diǎn)：一是提供課程，提供所學(xué)內(nèi)容；二是維護(hù)個(gè)體，即要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化理解，這個(gè)個(gè)性化理解不僅僅是群體的共同認(rèn)識(shí)（小組），更是個(gè)體的個(gè)性認(rèn)識(shí)；三是誘發(fā)論辯，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題（理解）進(jìn)行深入的反思、辨別、討論，而不是急于對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和說明；四是引入深刻，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能是膚淺的，教師應(yīng)該引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)上升到理性化。

第4篇：小組名稱和口號(hào)范文

然而，人的思維終究不是一成不變的。新校長(zhǎng)的到任，竟竭力鼓吹小組合作學(xué)習(xí)的好處，大會(huì)、小會(huì)都會(huì)適時(shí)地將其實(shí)踐與研究成果一一展示，并要求這種教學(xué)模式在全校開花。

上級(jí)指示，豈有違命之理?但面對(duì)初三，如何進(jìn)行，我遭遇困境。將全班55人分成11個(gè)小組，注意好差搭配?不行!重點(diǎn)高中的苗子我必須讓其一長(zhǎng)再長(zhǎng)，雖說水漲船高，但是水何時(shí)漲，漲多高，實(shí)在堪憂，再說班上最差的楠，每次考試很難越過一位數(shù)，讓最優(yōu)的學(xué)生與他搭為一組，實(shí)在于心不忍。首先，楠何談在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展;其次，我們老師對(duì)楠都束手無策，讓幾個(gè)毛孩子去培養(yǎng)他，以期共同提高，難!

三思之后，我決定按照原先的座位，將全班分為8個(gè)小組。我認(rèn)為至少有如下好處：第一，既符合初三的學(xué)情，又符合我一向認(rèn)同的“寂寞做學(xué)問”的硬道理;第二，既強(qiáng)調(diào)了個(gè)人奮斗的重要性，又為少數(shù)奮斗無方的人提供了指點(diǎn)迷津的負(fù)責(zé)人。第三，既有人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，又有組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

接著，我制定了小組合作的獎(jiǎng)懲條件：

一、學(xué)習(xí)方面

1、課堂聽課、平時(shí)作業(yè)被老師表?yè)P(yáng)的加1分，被批評(píng)的扣1分，哪組表現(xiàn)最好，小組成員各加1分;

2、考試取得班級(jí)總分第一的加3分，單科第一加2分，年級(jí)總分第一的加5分，單科第一加4分;

3、班級(jí)總分進(jìn)步超過8個(gè)名次加2分，退步超過8個(gè)名次扣2分;

4、能指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)的一次加1分。

二、生活方面

1、被校學(xué)生會(huì)、管理老師、行政督察扣分的將雙倍扣分到小組和個(gè)人;

2、被我抽查發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的一次扣1分;

3、個(gè)人垃圾不能及時(shí)清理的一次扣1分;

4、與父母、老師關(guān)系不融洽的發(fā)現(xiàn)一次扣2分。

這些分既計(jì)入個(gè)人又計(jì)入小組，憑借條件，我決定按時(shí)評(píng)選出“周冠軍小組”、“周冠軍個(gè)人”、“月冠軍小組”、“月冠軍個(gè)人”，獎(jiǎng)品雖然是小意思，但盡量有所變化。

第5篇：小組名稱和口號(hào)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；小組學(xué)習(xí)法；團(tuán)隊(duì)

工學(xué)結(jié)合的課程是要培養(yǎng)學(xué)生完成整體化工作任務(wù)的“綜合職業(yè)能力”，在堅(jiān)持“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、吃苦耐勞精神、專業(yè)技能都有不同程度的提高。學(xué)生以小組的形式獨(dú)立制定工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃并進(jìn)行評(píng)價(jià)，替代按照外部規(guī)定完成給定任務(wù)的“部分行動(dòng)”模式，使學(xué)生在一種完整的、綜合的行動(dòng)中進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。

一、 小組學(xué)習(xí)法在工學(xué)結(jié)合一體化課程中的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)法，指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行討論，集思廣益，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互學(xué)習(xí)方式。實(shí)行小組學(xué)習(xí)法，便于教師實(shí)行教學(xué)管理，可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。

小組學(xué)習(xí)法優(yōu)點(diǎn)有：能活躍學(xué)習(xí)氣氛，幫助建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；小組學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的互幫互助；有助于學(xué)生的共同進(jìn)步。

小組學(xué)習(xí)中通過每個(gè)個(gè)體的不同特長(zhǎng)，在小組中發(fā)揮不同的作用也使小組成員能相互寬容、容忍小組成員的一些缺點(diǎn)，并且互相幫助，克服影響團(tuán)隊(duì)的缺點(diǎn)。

二、小組的建設(shè)

小組學(xué)習(xí)法的實(shí)施基礎(chǔ)是小組的建設(shè)。小組建設(shè)包括分組、確定小組名稱、選舉組長(zhǎng)、確定小組口號(hào)、小組目標(biāo)、小組紀(jì)律、小組分工等。

分組：將全班學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組（每組3-6人），注意要搭配，每個(gè)學(xué)習(xí)班一般不超過6個(gè)組，便于展示和互評(píng)。分組過多用于自評(píng)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)時(shí)間增多，直接影響了學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。分組時(shí)要注意性別、能力、性格的搭配，起互補(bǔ)作用，提高團(tuán)隊(duì)的效率。為了讓學(xué)生能獲得職場(chǎng)上的真實(shí)感受，還可以每個(gè)學(xué)期調(diào)整一次分組，讓學(xué)生不斷的適應(yīng)新的團(tuán)隊(duì)。

確定小組名稱：由各小組成員共同確定小組名稱，在以后的學(xué)習(xí)中使用。比如紅海門店，smile門店等，體現(xiàn)小組特色與追求。

組長(zhǎng)選舉：實(shí)行小組輪值制，每一個(gè)工作任務(wù)，小組組長(zhǎng)都不同。組長(zhǎng)一旦定出，本組就要服從他的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和安排。組長(zhǎng)同時(shí)承擔(dān)著該次任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。在不同的課程學(xué)習(xí)中，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)職務(wù)，有機(jī)會(huì)做出領(lǐng)導(dǎo)和決策，使每個(gè)同學(xué)膽量和能力得到鍛煉，使小組每個(gè)成員都得到進(jìn)步。

小組口號(hào)：要求是激發(fā)士氣，凝聚人心，反映小組的特色，喊起來朗朗上口?！凹t海最棒！”“安全快捷”

小組目標(biāo)：所定目標(biāo)必須具體，實(shí)在，有可操作性?！白罴验T店”“最佳團(tuán)隊(duì)”

這里的小組不是一般意義上的小組，而是通過這樣的組織，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)個(gè)性健全發(fā)展，對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)有著突出作用。

由此可見劃分小組是開展小組合作學(xué)習(xí)及取得成效的基礎(chǔ)?；A(chǔ)工作做得好，后面的工作就會(huì)好做的多。

三、 注重引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神

在教學(xué)實(shí)踐中，要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)小組各成員的積極性。每一個(gè)任務(wù)完成都選出最佳門店，最佳團(tuán)隊(duì)，金牌業(yè)務(wù)員，大組之間項(xiàng)目PK，適時(shí)地、階段性地進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)，讓小組合作學(xué)習(xí)的氛圍長(zhǎng)存不衰，由此來激發(fā)各小組的團(tuán)隊(duì)精神，給小組成員創(chuàng)造一個(gè)展示自己的平臺(tái)，形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。由于采取組長(zhǎng)輪值，小組成員的積極性、參與程度隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而減弱的現(xiàn)象可以得到比較好的控制。教師在教學(xué)中要不斷營(yíng)造好小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，在上課前的晨會(huì)，小組的團(tuán)隊(duì)小節(jié)目，小組成員互相挖掘優(yōu)點(diǎn)，小組成員挖掘本組的優(yōu)點(diǎn)，等等。在小組的分工上也要求更為細(xì)致，在每一個(gè)活動(dòng)中，每一次任務(wù)，讓每個(gè)組員都能有自己的崗位，讓小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)、健康發(fā)展，確保小組合作學(xué)習(xí)的高效性。在學(xué)習(xí)中提倡小組之間的相互支援、幫助，男生組和女生組，有設(shè)備的組支援沒有設(shè)備的組，有對(duì)外關(guān)系的組支援沒有關(guān)系的組，使小組之間的協(xié)作配合無間。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)將成為工學(xué)結(jié)合一體化課程的重要的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)（或稱自我學(xué)習(xí)）是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。特別是在小組成立的初期，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師不可能教給學(xué)生受用終身的知識(shí)，教授的是一種終身受益的學(xué)習(xí)方法和工作方法、思維方法。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們采用的是資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步驟法。。第一個(gè)階段就是自主學(xué)習(xí)，每個(gè)工作頁(yè)發(fā)下來后，要求小組的每個(gè)成員就有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的全面閱讀，獨(dú)立思考獨(dú)立完成，制定出工作方案。為保證學(xué)生按照工作頁(yè)中的引導(dǎo)問題進(jìn)行自學(xué)，老師進(jìn)行巡回監(jiān)督。然后再小組互相討論，在自我學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行交流定出小組方案。根據(jù)任務(wù)的不同，安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和討論的時(shí)間要有規(guī)定，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

剛開始的時(shí)候，學(xué)生不習(xí)慣這種自主學(xué)習(xí)的方法，特別是自控能力差的學(xué)生，可能在做別的事或者是發(fā)呆。老師一定要注意發(fā)現(xiàn)這些問題，及時(shí)糾偏，以養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

如何控制小組學(xué)習(xí)的效果呢？對(duì)教學(xué)及其效果的評(píng)價(jià)是人們所普遍關(guān)注的。這里的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，側(cè)重的是過程評(píng)價(jià)，占70%，結(jié)果性評(píng)價(jià)占30%。評(píng)價(jià)方法一般采用小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)層次來進(jìn)行。既注重學(xué)生在工作中獨(dú)立分析問題和解決問題能力的考核，又注重創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、全面綜合能力的考核。

小組自評(píng)就是每個(gè)小組成員從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)，根據(jù)評(píng)分表，給小組每位同學(xué)打分，最后由本輪任務(wù)組長(zhǎng)根據(jù)大家的意見，將最終結(jié)果提交任課老師。小組互評(píng)是在其他組在觀摩小組的展示時(shí)就該組的表現(xiàn)、成員之間的參與程度、合作情況、工作態(tài)度、分工合理性、任務(wù)完成的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照評(píng)分表打分，提交任課老師。教師點(diǎn)評(píng)針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況、小組分工合作、完成任務(wù)質(zhì)量等。教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性和全面性、公平性。教師要盡力讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂趣。同時(shí)，在重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的同時(shí)也要重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法的權(quán)重一般為：小組自評(píng)占20%；小組互評(píng)占30%；教師評(píng)價(jià)占50%。

總之，在工學(xué)結(jié)合課程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小組學(xué)習(xí)法是非常適合的一種形式。在小組學(xué)習(xí)法中還有很多需要研究的問題，如如何將學(xué)生的性格特點(diǎn)、人生規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，在小組學(xué)習(xí)中得到某一方面的強(qiáng)化鍛煉等等，有待后續(xù)的研究。（作者單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群. 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南 [M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.5，1

第6篇：小組名稱和口號(hào)范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；小組合作；意義；原則；方法

一、在班級(jí)管理中的小組合作的意義

在班級(jí)管理中實(shí)行小組合作對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成、學(xué)生的身心發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維十分有益。具體而言，在班級(jí)管理中進(jìn)行小組合作，一是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性，增加學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感和歸屬感，促使學(xué)生融入班級(jí)集體中來，形成團(tuán)結(jié)和諧的班風(fēng)。二是小組內(nèi)部的互助和小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，能讓學(xué)生形成合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。三是在班級(jí)管理中小組合作的管理模式和傳統(tǒng)的管理模式相比較，更加的民主，這能為學(xué)生提供一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)。四是小組合作能發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，增加學(xué)生的自信，提高學(xué)生在各門學(xué)科中的自我效能感，促使學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、班級(jí)管理中小組合作的原則

班級(jí)管理中小組合作的原則有：一、互補(bǔ)性原則，這是小組合作的第一原則，在小組組建時(shí)，小組內(nèi)部成員之間應(yīng)該具有互補(bǔ)性，比如每一個(gè)小組內(nèi)要有學(xué)習(xí)好的也要有學(xué)困生，有性格外向的也要有性格內(nèi)向的，有自制力強(qiáng)的也要有自制力差的；二、自愿與權(quán)衡相結(jié)合的原則，在組建合作小組是，把全班分成若干等份，讓學(xué)生根據(jù)人數(shù)自愿組合，然后班主任通過互補(bǔ)性原則，對(duì)自愿組成的小組進(jìn)行權(quán)衡性調(diào)整；三、分塊制衡性原則，把班級(jí)管理事務(wù)細(xì)分成學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、文化、記錄等塊，在小組內(nèi)給每一塊選舉一個(gè)組長(zhǎng)，這樣一個(gè)小組內(nèi)人人是組長(zhǎng)、人人是組員；四、適時(shí)點(diǎn)評(píng)和周期評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，小組合作在班級(jí)管理中，一般采用輪流管理的方法，例如第一周由“追夢(mèng)小組”來管理班級(jí)，第二周由“巨人小組”來管理……，在這個(gè)過程中班主任要對(duì)正在執(zhí)行班級(jí)管理的小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在小組管理進(jìn)行了一個(gè)周期之后，班主任要評(píng)選出優(yōu)秀的小組來。五、適時(shí)重組原則，在小組運(yùn)行了一定時(shí)間之后，要對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整性重組，防止小團(tuán)體的產(chǎn)生，保持小組的活力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和適應(yīng)能力。

三、班級(jí)管理中小組合作的方法

第一，組建小組的方法。組建小組要把握好小組的量和質(zhì)。在小組的量方面：一是小組的數(shù)量，二是每個(gè)小組成員的數(shù)量。小組的數(shù)量要適中，不能太多也不能太少，筆者所帶的班有40個(gè)學(xué)生，筆者曾經(jīng)試分過10個(gè)小組，8個(gè)小組，5個(gè)小組和4個(gè)小組，其中10個(gè)小組和4個(gè)小組對(duì)班級(jí)的管理效果明顯不如8個(gè)小組或5個(gè)小組的。每個(gè)小組成員的數(shù)量經(jīng)過試驗(yàn)5到6人最有利于看展班級(jí)管理工作，團(tuán)結(jié)性也最強(qiáng)。小組的質(zhì)量方面，要盡量遵循互補(bǔ)原則，做到適當(dāng)搭配。第二，建構(gòu)小組的方法：首先，選舉組長(zhǎng)。在小組組建完成之后，要對(duì)小組進(jìn)行建構(gòu)。根據(jù)每一小組的人數(shù)，把班級(jí)管理事物分成相同數(shù)量的部塊，例如每一組有5個(gè)組員，那么就把班級(jí)事務(wù)分成學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文化及品德、生活5個(gè)部塊，通過組內(nèi)選舉，給每一個(gè)部塊選出組長(zhǎng)，這樣每個(gè)組員即是組長(zhǎng)又是組員，在小組輪流管理班級(jí)中，班級(jí)的每一項(xiàng)事務(wù)都有負(fù)責(zé)人；其中，確定小組名稱、口號(hào)。每個(gè)小組給自己的小組起一個(gè)名字，比如，我們班上的小組名字有“夢(mèng)幻組合”、“追夢(mèng)人”、“我是好學(xué)生”、“明日之星”等等。通過共同的名字增加了每個(gè)小組成員對(duì)本小組的歸屬感和對(duì)本組成員的親近感。在每個(gè)小組有了名字以后，每個(gè)小組再給本小組制定口號(hào)，比如“我們是追夢(mèng)人，我們?yōu)閴?mèng)想而奮斗”、“明日之星，照亮夜空”等等；另外，制定小組目標(biāo)。小組目標(biāo)的制定中，班主任可以先統(tǒng)一設(shè)定內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式，比如把內(nèi)容統(tǒng)一分為學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生、品德、生活，評(píng)價(jià)方式可以使用加分制和扣分制。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)成績(jī)中使用加分制，在紀(jì)律、衛(wèi)生、品德上使用扣分制比較好操作。具體做法可以是，以某一次的考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，把每個(gè)小組成員的分?jǐn)?shù)加起來，作為這個(gè)小組的基準(zhǔn)分，如果再進(jìn)行考試，把新的成績(jī)加起來，用這個(gè)分?jǐn)?shù)減去基準(zhǔn)分得到小組在學(xué)習(xí)成績(jī)中的得分。紀(jì)律、衛(wèi)生、品德等需要更加細(xì)化，比如衛(wèi)生方面，“如果亂扔紙削扣1分”。班主任做了統(tǒng)一規(guī)定之后，讓每個(gè)小組定出每一項(xiàng)的目標(biāo)。第三，小組運(yùn)行的方法。如果班級(jí)管理中實(shí)行小組合作管理模式，普遍的做法是各小組“輪流管理”，這種做法值得采取。在輪流管理之前要明確管理的內(nèi)容、管理的檢查和管理評(píng)估。如上文提到的可以把班級(jí)的事務(wù)分成部塊，每一個(gè)小組在班級(jí)管理結(jié)束之后，在下一周的例行班會(huì)中，由各部塊的組長(zhǎng)以書面的形式向全班學(xué)生匯報(bào)本小組在本部塊的管理情況。全班根據(jù)實(shí)際對(duì)個(gè)小組的匯報(bào)做補(bǔ)充和審核，審核通過后，把匯報(bào)存檔。在一學(xué)期結(jié)束之后，翻閱存檔，根據(jù)匯報(bào)評(píng)選出“優(yōu)秀小組”和“優(yōu)秀組長(zhǎng)”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作在班級(jí)管理中意義重大，在遵循小組合作的基本原則上，人們可以在組建小組、建構(gòu)小組和小組運(yùn)行三個(gè)環(huán)節(jié)上著力，從而保障，在班級(jí)管理中小組合作充分發(fā)揮其力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉心沁.小組式合作的管理模式”之運(yùn)用與研究[J],教育藝術(shù)，2016(09).

[2]高繼生.班級(jí)管理中的小組合作[J],教育，2015(04).

第7篇：小組名稱和口號(hào)范文

一、創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)問題探究型課堂的意義

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因（盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要感知的），產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，也就難以誘發(fā)和激起求知欲。當(dāng)學(xué)生感覺不到問題的存在，就不會(huì)去深入思考，學(xué)習(xí)也就只能停留在表層和形式上。從桑代克的準(zhǔn)備律中知道：當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，即動(dòng)機(jī)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)就能發(fā)生；如果學(xué)習(xí)者沒有做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)就難以發(fā)生或低效。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理，應(yīng)該成為教育者的首要任務(wù)。教師不僅要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為教育的手段，而且要把它作為教育的目標(biāo)之一。而實(shí)際很多時(shí)候，我們往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一味“死教”。因此，那只能是一種強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的教育，學(xué)習(xí)明顯低效。因此，創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)問題探究型課堂將能有效地改善以往“教師說，學(xué)生聽”的單一模式。從給學(xué)生設(shè)計(jì)的問題探究預(yù)習(xí)中，將會(huì)與學(xué)生的準(zhǔn)備律相吻合，也為知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更多、更完善的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、師生在小學(xué)英語(yǔ)問題探究型課堂的角色轉(zhuǎn)換

在課堂中，教師與學(xué)生是相互的共同體。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，必然會(huì)使教師的教學(xué)方式發(fā)生相應(yīng)的變革。在問題探究型的課堂中，教師要轉(zhuǎn)換好相應(yīng)的角色，要以“組織者、引導(dǎo)者、合作者、幫助者及觀摩者”的身份參與學(xué)生的交流活動(dòng)。除此之外，每個(gè)教師還必須要成為一名“問題預(yù)設(shè)的好手、耐心聆聽問題者、問題解答的及時(shí)者和小組活動(dòng)組織的強(qiáng)者”。在問題探究型的課堂中，創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)共同體是基本。因此，在課堂上，學(xué)生以小組為單位亮相，組員間既是學(xué)習(xí)的好“伙伴”，又成為了相互解疑的好“老師”。由于學(xué)習(xí)方式的變革，教師要大膽地把課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”里的問題導(dǎo)學(xué)，在小組中自主學(xué)習(xí)、思考并解決問題。在這些小組合作交流的環(huán)節(jié)中，組員通過討論及操作總結(jié)規(guī)律、記憶詞匯、口語(yǔ)交流等。因此，每個(gè)小組間很自然地形成了多個(gè)“微課堂”。在“微課堂”中，學(xué)生擁有更了多聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)。

三、小學(xué)英語(yǔ)問題探究型課堂的問題設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見

導(dǎo)學(xué)案是嫁接問題探究型課堂的橋梁。因此，導(dǎo)學(xué)案里的問題設(shè)計(jì)好壞將會(huì)直接影響學(xué)生問題探究的深度與力度，是直接影響課堂高效的重要因素。問題探究型課堂的導(dǎo)學(xué)案突出以“問題生成、問題探究、問題解決”這三個(gè)主要內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)妙在問題設(shè)計(jì)的含金量、問題探究活動(dòng)的落實(shí)與是否高效課堂的測(cè)試。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)要著重引導(dǎo)小組間開展合作、討論、交流及互助互檢。以“探究、化疑及信息溝”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)新課的詞匯學(xué)習(xí)及對(duì)話學(xué)習(xí)。詞匯型學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)，建議可采用情景式展示、小組合作記憶單詞，小組合作玩單詞游戲，小組相互檢查拼讀情況，小組間舉行快速記憶的比賽，小組間朗讀新詞的比賽，用所學(xué)的詞匯進(jìn)行造句、挑部分讀音簡(jiǎn)單的單詞，放手讓學(xué)生自教自學(xué)、部分難點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶它們的方法等。會(huì)話型學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)則可采用情境探究式模式進(jìn)行教學(xué)，教師點(diǎn)撥知識(shí)，開展聽對(duì)話、小組自學(xué)自演、情景配音探究、情景選對(duì)話探究活動(dòng)等。閱讀型學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)，要以引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法為主，如小組閱讀短文，畫出關(guān)鍵詞、自學(xué)自問、自學(xué)自演、小組合作提出問題，交叉完成問題、小組間比賽朗讀文段、小組歸類出常用短語(yǔ)、小組模范短文內(nèi)容、創(chuàng)寫新短文等。

四、小組合作共同體是創(chuàng)建問題探究型課堂的基本

在課堂中，教師要注意創(chuàng)造各小組的團(tuán)隊(duì)氛圍，要把小組看成一個(gè)整體，賦予小組專屬名字，小組開展活動(dòng)鼓勁的口號(hào)。如：教師可以字母排列方式的名字命名小組，如A組為：Able， B組為：Brighter， C組為：Clever，盡量創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單但富有英語(yǔ)的文化元素的名稱與口號(hào)。讓小組里的組員感受到自己在團(tuán)隊(duì)里的作用及使命感。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)言的輸入量很重要。在課堂中，我們多發(fā)揮以“小組”為單位進(jìn)行回答、競(jìng)賽及展示，這將會(huì)大大提高課堂操練的廣度及量度，使課堂更有效，也能激發(fā)學(xué)生合作的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小組名稱和口號(hào)范文

關(guān)鍵詞：B2B企業(yè) 品牌管理 品牌形象 品牌傳播

引言：

在產(chǎn)品多樣、信息極為豐富的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，品牌能有效地使企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)在同行業(yè)中有所區(qū)別。品牌正在超于價(jià)格、產(chǎn)品等競(jìng)爭(zhēng)因素，成為企業(yè)占據(jù)市場(chǎng)中最有生命力、最有差異性的競(jìng)爭(zhēng)手段。

    但是企業(yè)對(duì)于品牌的管理更多的出現(xiàn)在消費(fèi)品市場(chǎng)。學(xué)者對(duì)于品牌管理的研究也主要集中B2C[]領(lǐng)域里。國(guó)外學(xué)者對(duì)品牌管理的研究主要有：

  （1）品牌形象理論。該理論指出創(chuàng)造差異化產(chǎn)品以及每一廣告都是對(duì)其品牌形象的長(zhǎng)期投資。（2）品牌定位理論。在顧客頭腦里給產(chǎn)品定位。（3）品牌資產(chǎn)論[ 代表人物大衛(wèi).-A-艾克。]。品牌知曉、品牌知名、品牌美譽(yù)、品牌忠誠(chéng)和其他獨(dú)有資產(chǎn)是構(gòu)筑品牌的五大元素。（4）品牌關(guān)系理論[ 代表人物T-鄧肯和莫瑞蒂，他提出用8個(gè)指標(biāo)來評(píng)價(jià)消費(fèi)者與品牌之間的關(guān)系]。從品牌與消費(fèi)者的角度研究，強(qiáng)調(diào)品牌與消費(fèi)者之間的聯(lián)動(dòng)協(xié)同效應(yīng)。（5）品牌戰(zhàn)略理論[ 代表人物美國(guó)著名品牌管理方面專家凱文·凱勒教授。他認(rèn)為戰(zhàn)略品牌管理是對(duì)建立、維護(hù)和鞏固

]。（6）品牌生態(tài)系統(tǒng)理論[ 代表人物菲利普·科特勒，]。

我國(guó)學(xué)者、專家在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，在借鑒國(guó)外品牌管理理論的基礎(chǔ)上，探索出了一些研究成果。

包括蘇曉東等人提出的720“品牌管理”、“易難7F”品牌管理、MBC品牌管理模式等。

相對(duì)于B2C領(lǐng)域，以同質(zhì)化大眾大宗商品或針對(duì)特殊市場(chǎng)的B2B[]領(lǐng)域中，品牌管理很少被提及，研究者較少。

中國(guó)民營(yíng)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中雖然意識(shí)到品牌管理的重要性，但是在具體的實(shí)施中，還是存在著很多問題，本文通過理論分析、個(gè)案研究等方法，以中國(guó)民營(yíng)B2B企業(yè)中的廣州市萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)有限公司[]為研究對(duì)象，通過對(duì)萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)內(nèi)部員工、合作企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查以及對(duì)萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)高管進(jìn)行深度訪談，分析其在品牌管理中存在的問題，提出筆者個(gè)人的建議，對(duì)于民營(yíng)B2B企業(yè)有一定的借鑒意義。

B2B企業(yè)進(jìn)行品牌管理的重要性

在B2B市場(chǎng)中，品牌同樣能夠幫顧客識(shí)別產(chǎn)品、服務(wù)、企業(yè)，將他們與競(jìng)爭(zhēng)者區(qū)別開，萊昂多.李維特曾在《市場(chǎng)全球化》一文中指出，公司利用“簡(jiǎn)單和標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)濟(jì)性”為全球產(chǎn)品訂制的價(jià)格甚至可以低于當(dāng)?shù)馗?jìng)爭(zhēng)者?！皼]有人例外，也沒有什么可以阻止這一過程”。他認(rèn)為，“隨著世界市場(chǎng)的消費(fèi)偏好及其構(gòu)成日益嚴(yán)重的同質(zhì)化，世界上的一切將變得越來越彼此相像?！?；品牌依然是傳播產(chǎn)品或服務(wù)所能提供的有效的、引人注意的手段；品牌可以對(duì)產(chǎn)品、服務(wù)的質(zhì)量有所保證，增加顧客的感知價(jià)值，從而減少購(gòu)買決策所涉及的風(fēng)險(xiǎn)以及復(fù)雜性。

具體來講，一在提高信息效率方面。品牌使顧客更容易收集、加工與產(chǎn)品、服務(wù)相關(guān)的信息。制造商、產(chǎn)品原產(chǎn)地等信息以品牌的形式集中出現(xiàn)，有利于B2B企業(yè)在新的或是混亂的產(chǎn)品大環(huán)境中取得市場(chǎng)，還可使產(chǎn)品具有認(rèn)知價(jià)值，顧客能夠快速的辨識(shí)、選擇自己信任的品牌。

二在減少風(fēng)險(xiǎn)方面，一旦顧客選擇了具有品牌化的產(chǎn)品，就大大降低了做出錯(cuò)誤購(gòu)買決策的方向的風(fēng)險(xiǎn)。品牌使客戶相信產(chǎn)品的預(yù)期性能良好，并為產(chǎn)品利益提供可持續(xù)的暗示。特別是在B2B領(lǐng)域，企業(yè)的客戶希望避免風(fēng)險(xiǎn)，而品牌恰恰能夠幫助其確保購(gòu)買決策的合理性。

三在增加價(jià)值，創(chuàng)造形象利益方面。企業(yè)通過某個(gè)品牌向世界展現(xiàn)的不僅是員工，而是整個(gè)企業(yè)的形象，對(duì)于其顧客而言，品牌為他們提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加了企業(yè)的附加值。

因此，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務(wù)對(duì)B2B企業(yè)已經(jīng)不夠了，只有樹立品牌，創(chuàng)造差異化，使高度無差異的產(chǎn)品、服務(wù)“與眾不同”，從而獲取更多的溢價(jià)，擁有更多的抵抗力量面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。在此環(huán)境中，B2B領(lǐng)域里的品牌管理顯得尤為重要。

二、萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)品牌管理現(xiàn)狀

對(duì)于萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)的品牌管理，本文主要從其內(nèi)外部品牌管理的幾個(gè)方面入手，對(duì)其品牌形象、品牌傳播、品牌監(jiān)管測(cè)量等進(jìn)行了研究分析。

（一）品牌形象

品牌名稱、標(biāo)志、口號(hào)等被組合在一起就形成了公司的視覺識(shí)別系統(tǒng)，成為了公司的品牌形象。這些品牌要素是視覺的，可以用來辨別、差別化企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)，反映了一個(gè)公司的企業(yè)文化和品牌本質(zhì)。萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)的品牌形象設(shè)計(jì)具有一定的關(guān)聯(lián)性、可識(shí)別性，但是萬(wàn)綠達(dá)的品牌形象不夠具體，獨(dú)特性不強(qiáng)。

從萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)的品牌名稱、標(biāo)志來看。品牌名稱“萬(wàn)綠達(dá)”中的綠與企業(yè)所從事的再生資源行業(yè)相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也表明公司致力于為顧客創(chuàng)造綠色，為社會(huì)提供更綠色環(huán)保的環(huán)境。而且萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)的標(biāo)志主體也采用綠色，使品牌名稱與標(biāo)志相統(tǒng)一。這一品牌名稱向產(chǎn)品、服務(wù)的利益相關(guān)者提供了重要的信息，在B2B市場(chǎng)中產(chǎn)生了積極地品牌聯(lián)想。在識(shí)別性上，萬(wàn)綠達(dá)的品牌標(biāo)志、品牌口號(hào)具有一定的可識(shí)別性，易于記憶。在員工問卷中有98.5%的被訪員工能夠準(zhǔn)確辨別出萬(wàn)綠達(dá)的品牌標(biāo)志，對(duì)于萬(wàn)綠達(dá)的品牌口號(hào)設(shè)計(jì)的辨認(rèn)中，95.6%的被訪員工能夠準(zhǔn)確判斷出萬(wàn)綠達(dá)的口號(hào)“讓世界更美麗”。

但是萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)的品牌形象獨(dú)特性不強(qiáng)，在眾多的同質(zhì)產(chǎn)品中沒有形成差異化、做到與眾不同。品牌口號(hào)對(duì)于顧客并不易于理解和接受，它不能像匯豐銀行“世界的當(dāng)?shù)劂y行”、新加坡航空公司“飛翔的絕妙體驗(yàn)”那樣能夠表現(xiàn)公司的定位、個(gè)性以及品牌的本質(zhì)，萬(wàn)綠達(dá)的口號(hào)“讓世界更美麗”并不能很好的將其與競(jìng)爭(zhēng)者相區(qū)別。萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)高層在訪談中也表示對(duì)品牌口號(hào)要重新創(chuàng)造，“希望有更加生動(dòng)、形象、直觀的口號(hào)”。

（二）品牌傳播

    產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)在需要強(qiáng)調(diào)功能性產(chǎn)品的品牌價(jià)值的時(shí)候，也認(rèn)識(shí)到了組織購(gòu)買者還會(huì)受到信任、安全等情感因素的影響。品牌傳播能夠幫助企業(yè)建立與組織購(gòu)買者較為親密的聯(lián)系。使情感因素的刺激能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N手段，吸引組織購(gòu)買者注意產(chǎn)品的功能性品牌價(jià)值的存在。在這里本文主要探討的是品牌傳播中的營(yíng)銷傳播、內(nèi)部傳播。

1、營(yíng)銷傳播

    營(yíng)銷傳播模式主要包括廣告、公共關(guān)系、促

銷、展銷展覽、直復(fù)營(yíng)銷、人員銷售等。營(yíng)銷傳播的主要任務(wù),一是樹立良好的企業(yè)和產(chǎn)品形象,提高品牌知名度、美譽(yù)度和特色度；二是最終要將有相應(yīng)品牌名稱的產(chǎn)品銷售出去。

總體上，作為再生資源的企業(yè)，萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)有樹立良好企業(yè)形象的意識(shí)，也有意于采取相應(yīng)的營(yíng)銷傳播手段提高品牌的知名度、美譽(yù)度和在行業(yè)內(nèi)的口碑，企業(yè)本身注重品牌形象，企業(yè)責(zé)任感較強(qiáng)，其品牌傳播所達(dá)到的效果得到了合作企業(yè)、員工的肯定，但還有一些不足如具體操作存在問題，在社會(huì)層面上，品牌傳播效果不突出，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任沒有得到很好的傳播。

在萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)的員工能夠在自身的工作、生活都注意到企業(yè)的形象。將綠色、環(huán)保與企業(yè)的相關(guān)活動(dòng)相聯(lián)系。其在對(duì)客戶和潛在客戶的面對(duì)面的溝通中傳遞著公司品牌的積極形象，通過良好的企業(yè)、產(chǎn)品形象去得到更多的認(rèn)可。而這一品牌傳播方式也獲得了較好的回報(bào)。在客戶問卷中83%的合作用戶對(duì)萬(wàn)綠達(dá)的總體表現(xiàn)比較滿意，66.7%的合作用戶對(duì)服務(wù)人員的工作效率較為滿意，66.7%的合作用戶對(duì)服務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)較為滿意，這說明三分之二以上的合作用戶對(duì)萬(wàn)綠達(dá)的品牌認(rèn)可度較高，萬(wàn)綠達(dá)的品牌傳播在廠商里獲得了一定成效。

但是萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)在品牌營(yíng)銷傳播的其他方式、傳播力度上還存在一定的問題。萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)的品牌傳播模式除了人員銷售、還涉及到了廣告、公共關(guān)系等，但使用的力度不大。早期萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)更注重實(shí)務(wù)、技術(shù)上的投入，對(duì)品牌傳播傳存在一定的忽視，高層管理者也在訪談中指出沒有很好的利用廣告、公關(guān)等活動(dòng)去擴(kuò)大品牌傳播，在市場(chǎng)上發(fā)出聲音。

作為再生資源行業(yè)的企業(yè)，萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)本身的企業(yè)性質(zhì)決定了企業(yè)本身將承擔(dān)著較大的社會(huì)責(zé)任，但是由于客觀上綠達(dá)公司從事的商業(yè)貿(mào)易與一般受眾接觸較小，一定程度上不利于萬(wàn)綠達(dá)品牌的推廣，主觀上公司在品牌傳播中未能很好的傳遞品牌背后相關(guān)公司的信息，因此，萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)在公眾眼中的企業(yè)的社會(huì)責(zé)任形象并不突出。作為品牌管理的組成部分，萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)的社會(huì)責(zé)任在使利益相關(guān)者的價(jià)值最大化方面、激發(fā)、強(qiáng)化投資者信心方面沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。

2、內(nèi)部傳播

在企業(yè)中由于職責(zé)和層次上的差異，員工和高層管理者從屬于身份不同的兩個(gè)群體，而他們對(duì)于企業(yè)的品牌管理上的認(rèn)知是有一定差異的。高層管理者相對(duì)可以了解到更多的品牌信息，對(duì)于品牌管理的意識(shí)也比較強(qiáng)；但是普通的員工處于企業(yè)的基層，關(guān)于品牌管理的決策、措施等方面的信息很可能在層層傳達(dá)中有所遺漏或曲解，他們對(duì)于品牌管理的認(rèn)識(shí)與公司的構(gòu)想就會(huì)存在差異，作為與客戶接觸頻率最高的群體，如果員工不能對(duì)公司的品牌管理有正確的認(rèn)知，那么他們?cè)谔崞?、服?wù)時(shí)所傳遞給客戶的信息就不能很好的闡釋公司的品牌形象，使客戶無法對(duì)公司的品牌形成穩(wěn)定的感知，進(jìn)而影響到持續(xù)的購(gòu)買決策。因此，在公司內(nèi)部中對(duì)員工的品牌宣傳是影響品牌管理的重要因素。

萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)內(nèi)部對(duì)于員工的品牌傳播活動(dòng)不多，在被訪員工中，只有不到三成的的人認(rèn)為集團(tuán)有定期進(jìn)行發(fā)放VI手冊(cè)和管理手冊(cè)[]；有40%的人認(rèn)為集團(tuán)內(nèi)部有品牌戰(zhàn)略的宣傳[]；有超過一半的員工對(duì)“企業(yè)是否內(nèi)部宣傳其品牌戰(zhàn)略、是否定期組織品牌知識(shí)學(xué)習(xí)、是否發(fā)放VI手冊(cè)及品牌管理手冊(cè)”表示“沒有”和“不清楚”[]。這說明員工對(duì)于品牌管理、品牌戰(zhàn)略的認(rèn)知程度嚴(yán)重不足，集團(tuán)在品牌內(nèi)部傳播方面沒有足夠的實(shí)踐操作，高層方面的策略制定以及宣傳力度、手法等都存在問題。

（三）品牌監(jiān)管測(cè)量

品牌監(jiān)管是利用建立在數(shù)據(jù)模型基礎(chǔ)上的科學(xué)分析系統(tǒng)對(duì)品牌母體持續(xù)的監(jiān)測(cè)和分析，萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)有相關(guān)的品牌管理機(jī)構(gòu)，但監(jiān)控效果不明顯，具體操作不專業(yè)、規(guī)范，缺乏有效地監(jiān)管機(jī)制；而在品牌測(cè)量方面，萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)沒有科學(xué)的品牌測(cè)量指標(biāo)幫助公司管理品牌。

根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)已有一個(gè)由3人組成的品牌管理機(jī)構(gòu)，他的主要職能是落實(shí)集團(tuán)內(nèi)部的品牌管理工作，可以看出，萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)已經(jīng)在理念上有了品牌監(jiān)控的意識(shí)?？墒窃趯?shí)際操作中，管理機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用并不明顯，品牌監(jiān)管存在漏洞，缺乏一套專業(yè)有效地監(jiān)控機(jī)制，管理操作也不夠科學(xué)、規(guī)范。萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)的高管表示，集團(tuán)的品牌管理機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用一般[]；在被訪員工中，有50%的被訪員工表示集團(tuán)品牌管理機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用一般，11.8%的被訪員工表示沒發(fā)揮什么作用。[]

顯然，萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)的品牌管理機(jī)構(gòu)在“消費(fèi)者對(duì)于品牌的感知監(jiān)測(cè)、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)品牌的監(jiān)測(cè)、對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、對(duì)政策環(huán)境的監(jiān)測(cè)”這四方面沒有清晰地分析思路，不能幫助集團(tuán)迅速整理、分析集團(tuán)數(shù)據(jù)庫(kù)中的大量信息，不能為集團(tuán)的決策者提供必要的數(shù)據(jù)支持。

三結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)中國(guó)目前民營(yíng)B2B企業(yè)在品牌管理方面的現(xiàn)狀，以廣州市萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)有限公司為研究對(duì)象，在品牌形象、品牌傳播、品牌監(jiān)管測(cè)量方面對(duì)其品牌管理進(jìn)行分析，希望對(duì)廣州市萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)有限公司以及其他B2B領(lǐng)域的企業(yè)有所幫助。

注釋綜述

本文采用的關(guān)于萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)的數(shù)據(jù)來源于筆者參與的《1805小組萬(wàn)綠達(dá)品牌管理》報(bào)告，報(bào)告成員包括暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2010級(jí)研究生王婧妮、方媛、周露霞、金鑫、李越、羅小玲

1、廣州市萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)有限公司創(chuàng)建于九十年代初，地處廣州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東區(qū)。主營(yíng)于本地區(qū)外資、合資及各類企業(yè)的對(duì)口回收服務(wù)現(xiàn)為：中國(guó)再生資源回收利用協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位、中國(guó)塑料再生協(xié)會(huì)理事單位、廣州市再生資源協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位、廣州市循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范單位。

2、2002年，策劃專家陳放著作《品牌學(xué)》中首次提出將品牌管理上升為一門學(xué)科，并在這本書中提出了MBC(營(yíng)銷系統(tǒng)工程)品牌管理模式。

3、北京易難品牌管理機(jī)構(gòu)總裁梁中國(guó)于2001年9月提出“易難7F”品牌管理模型。

4、艾·里斯和杰克·特勞特在《定位》中介紹了定位理論

5、2002年，蘇曉東等人出版的《720o品牌管理—概念與運(yùn)作》一書中提出""720o品牌管理”

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菲利普·科特勒，弗沃德，《B2B品牌管理》，上海人民出版社，2008

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張叛，張銳，《品牌生態(tài)學(xué)—品牌理論演化的新趨勢(shì)》外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，2003

7、李光斗，

《品牌競(jìng)爭(zhēng)力》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003.

10、菲利普·科特勒，《營(yíng)銷就是區(qū)別的藝術(shù)》，中外管理， 2006. 12

第9篇：小組名稱和口號(hào)范文

1.缺乏對(duì)"小組合作學(xué)習(xí)"內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和把握

目前教師們普遍采用的一種辦法是讓學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，圍繞一個(gè)或者幾個(gè)問題進(jìn)行議論紛紛。這是一種形式主義的誤區(qū)和認(rèn)識(shí)的淺表化。合作學(xué)習(xí)不等于簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，不僅僅是"坐而論道"，而應(yīng)該是深層次、多形式地圍繞有價(jià)值的問題進(jìn)行智慧的碰撞和動(dòng)手實(shí)踐的探究，并在這樣的學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，逐漸提升學(xué)生的合作技能。

2.缺乏對(duì)"小組合作學(xué)習(xí)"的規(guī)則滲透

在小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)我們常看到，要不小組長(zhǎng)"獨(dú)唱大戲"，組員心不在焉當(dāng)看客的場(chǎng)面；要不就是自由散漫、七嘴八舌，談?wù)撚坞x于學(xué)習(xí)之外，操作與核心目標(biāo)無關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的無序，自然導(dǎo)致課堂效益的低下。這需引起我們的深刻反思和行為的改進(jìn)。

3.缺乏對(duì)"小組合作學(xué)習(xí)"的評(píng)價(jià)激勵(lì)

肯定和贊美是每個(gè)人成長(zhǎng)的必須，是動(dòng)力的源泉。然而，我們常常看到的是朦朧的、未觸及心靈的"團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)"。這種評(píng)價(jià)造成的問題顯而易見：一是教師是唯一的裁判者，評(píng)價(jià)主體單一。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏"人文"思想。三是評(píng)價(jià)只著眼于小組整體，沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體反應(yīng)。四是評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過程。由此可見，這種簡(jiǎn)單、片面，無針對(duì)性和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)是低效的，也是不利于小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮的。

改進(jìn)的策略思考——

4.認(rèn)清內(nèi)涵，把握價(jià)值

小組合作學(xué)習(xí)是展示自我、提升能力、增進(jìn)溝通、學(xué)會(huì)合作的重要平臺(tái)和成才方式。在未來的社會(huì)中，只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，才能適應(yīng)信息社會(huì)高效發(fā)展的需要。而合作的意識(shí)和能力就在我們的課堂上習(xí)染和訓(xùn)練。因此讓我們的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與合作探究的過程，就能在知識(shí)、能力上收獲更多更深刻，在情感的體驗(yàn)上也將更加豐富和深厚。

與此同時(shí)，作為教師我們還要有高度的效率意識(shí)，不能為了小組合作而小組合作。為了讓小組合作學(xué)習(xí)高效而有價(jià)值，就得收集和梳理信息，提煉出核心的有價(jià)值的學(xué)習(xí)問題和需要探究、值得探究的活動(dòng)項(xiàng)目。這樣才能保證我們的合作學(xué)習(xí)有主題目標(biāo)、有時(shí)間保障、有經(jīng)驗(yàn)前提、有評(píng)價(jià)指向。

5.組織有效，滲透方法

學(xué)生是"小組合作學(xué)習(xí)"的主體，教師是平等中的首席。與此同時(shí)，教師還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者。因此，教師要積極組建好臨時(shí)小組和較為固定的學(xué)習(xí)小組。對(duì)于臨時(shí)小組，可以用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言作規(guī)范化的要求和溫馨的提示。而對(duì)于較為固定的小組，則應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，考慮每個(gè)小組各成員的學(xué)習(xí)、能力、性別等個(gè)體差異，形成小組內(nèi)組員異質(zhì)，組間力量均衡的格局。教師還可倡導(dǎo)各小組商討出個(gè)性鮮明的小組名稱和口號(hào)，形成小組的活動(dòng)紀(jì)律和共同愿景等凝聚人心的規(guī)則和精神。

在具體的學(xué)習(xí)合作中，教師還必須精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與評(píng)估等進(jìn)行全盤考慮，同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對(duì)問題有一定的獨(dú)立見解；除此之外，在實(shí)際操作中，教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，以保證"小組合作學(xué)習(xí)"順利進(jìn)行。

6.多元評(píng)價(jià)，多層激勵(lì)

對(duì)小組學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，是對(duì)大家學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種評(píng)定，是一種激勵(lì)的措施。做好，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和榮譽(yù)感，形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。如何讓評(píng)價(jià)觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極的導(dǎo)向，這需要我們發(fā)揮學(xué)生的主人翁責(zé)任感，制定共同的約定，給予優(yōu)勝小組以富有趣味的物質(zhì)激勵(lì)和個(gè)性化的精神獎(jiǎng)勵(lì)。

此外，還應(yīng)把小組評(píng)價(jià)和組員評(píng)價(jià)緊密結(jié)合。例如，給每個(gè)小組分發(fā)一些活動(dòng)獎(jiǎng)品，在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生在組內(nèi)互評(píng)，評(píng)出表現(xiàn)好的組員，也對(duì)個(gè)別同學(xué)提出改進(jìn)的意見和建議。