藥劑學專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：藥劑學專業(yè)論文范文

有機化學實驗像普通蒸餾、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾和索氏提取等，需要成套的儀器設(shè)備，這些儀器都是標準磨口儀器，價格昂貴，如果不加強管理，將造成巨大的資源浪費。所以像這類實驗就是把每個實驗室的儀器都放到一個盆子或框里，每次實驗由每個實驗室的負責人統(tǒng)一分發(fā)和回收。為了配合實驗技術(shù)人員的工作，采取選擇實驗室負責人的辦法：要求每次實驗每個實驗室選定兩名負責人，協(xié)助實驗技術(shù)人員負責收發(fā)儀器。并對實驗進行分組：實驗分組采用自由結(jié)合，兩人一組，負責人把分組號和對應(yīng)名單報給教師，并標明負責人姓名、相應(yīng)職責及聯(lián)系電話。

實驗臺內(nèi)（抽屜和柜子）和試劑架物品擺放規(guī)則實驗操作臺結(jié)構(gòu)是下面設(shè)計有抽屜、柜子，上面有試劑架，每一部分有不同的使用功能。學生實驗柜、抽屜及試劑架通常放置的物品包括玻璃儀器和器皿、藥品和一些零星的低值耐用品。抽屜是放置常用的器皿和一些零星的低值耐用品，柜子是放置體積較大玻璃儀器和陶瓷制品，這些物品應(yīng)分類合理擺放在抽屜、柜中。試劑架是放置供一個中央實驗臺的學生使用的藥品，藥品必須整齊有序地放置在實驗臺的試劑架上。日常實驗中學生常常不加區(qū)分，東西任意在這三部分之間擺放。因為不合理放置導(dǎo)致玻璃儀器撞碎。比如：萬用夾、鐵環(huán)和十字夾（雙頂絲）及研缽、布氏漏斗、蒸發(fā)皿等鐵制和瓷制儀器不應(yīng)該放在抽屜里，容易撞碎玻璃儀器；研缽這類較重儀器要求放在柜子最底下；萬用夾、鐵環(huán)和十字夾（雙頂絲）等鐵質(zhì)類儀器，接冷凝水的乳膠管或理化管等管線類器材，要求統(tǒng)一放在公用實驗臺貼有標簽的指定容器內(nèi)；而鐵架臺要求整齊放在實驗室周邊某一區(qū)域。總之，物品要干凈有序分類擺放在清潔衛(wèi)生的柜子里。儀器分發(fā)每次實驗開始前，儀器負責人要到教師辦公室詢問是否需要領(lǐng)取實驗儀器，領(lǐng)取儀器時要清點套數(shù)，檢查儀器是否完好及簽名，領(lǐng)取后分發(fā)到每組。各組學生也要檢查所發(fā)儀器完好能用，萬一發(fā)現(xiàn)有問題還可以調(diào)換。

儀器回收每次實驗所發(fā)儀器使用完畢后（實驗結(jié)束后）洗刷干凈，儀器負責人清點套數(shù)，檢查儀器是否完好及是否干凈（若不干凈，要求使用者洗凈），按要求交回教師處，簽名后方可離開。從實驗柜內(nèi)拿出的儀器，實驗結(jié)束后放回原處。儀器賠償如果由于不規(guī)范操作導(dǎo)致儀器損壞，損壞儀器后及時與老師聯(lián)系，填寫儀器賠償單，然后到物資供應(yīng)科找負責教師進行相應(yīng)賠償，并把領(lǐng)取儀器報告單交給老師。以前在沒有選擇儀器負責人時，實驗中打破儀器無人告知，學生間還互相推托責任或包庇，不易查出責任人進行賠償。為保證下個專業(yè)學生順利實驗，只好給予補充，結(jié)果學生因為這件事失去誠信,還額外增加學校經(jīng)濟支出。

儀器設(shè)備管理有機實驗常用到一些儀器設(shè)備，如恒溫水浴鍋、電加熱套、熔點儀、旋光儀、電子天平等。教師講完后，總是有些學生不能完全領(lǐng)會。如果不正確使用，會導(dǎo)致儀器損壞，影響實驗的進行。為此，首先對儀器進行分類，像恒溫水浴鍋和循環(huán)水式真空泵這類使用頻率較高的設(shè)備，把說明書貼在每個教室的門后邊，特別要注意的地方寫在每個實驗室黑板上的某個區(qū)域，長期留住不要擦掉（如水浴鍋要添加蒸餾水而不是自來水）；像熔點儀和旋光儀等只有某個實驗使用的儀器，說明書隨輔助配件放在工具箱中，注意事項貼在儀器醒目位置上。這樣一方面方便教師上課時講解，同時學生在使用儀器過程中若出現(xiàn)有不明白的地方可以隨時參照，規(guī)范、科學地使用儀器。

2衛(wèi)生管理（實驗室內(nèi)衛(wèi)生與值日生簽名）

有機化學實驗室是培養(yǎng)學生掌握基本操作實驗、合成實驗、綜合設(shè)計性實驗等的場所。為營造規(guī)范、整潔、有序的實驗環(huán)境，保證學生能安全有效地實驗，要求實驗結(jié)束后，衛(wèi)生負責人選定并安排值日生打掃衛(wèi)生。每次實驗后由學生輪流值日，負責打掃和整理實驗室。為保證任務(wù)落實到位，每次實驗每個實驗室選定兩名衛(wèi)生負責人，安排并監(jiān)督該實驗室衛(wèi)生，務(wù)必做到：桌面、試劑架、地面、窗臺、水槽（水槽內(nèi)不得有紙屑、沸石、中藥渣等雜物）等都要打掃干凈，關(guān)閉水、電及窗戶；每個實驗臺配有抹布，使用完畢后應(yīng)洗凈，按規(guī)定要求放好；實驗室的掃帚、簸箕、拖把等清潔用品使用后應(yīng)整齊放在指定位置；所用電器一律拔掉電源插頭、擦拭干凈、擺放整齊，衛(wèi)生負責人檢查是否合格，檢查合格后，值日生、衛(wèi)生負責人、班長到實驗室管理教師的辦公室在“實驗室使用登記簿”上簽名，待教師檢查衛(wèi)生合格后方可離開。

3公用物品使用規(guī)則

公用儀器、試劑等一般放在邊臺、試劑架上或者通風柜（取用時易揮發(fā)的試劑）內(nèi)，公用實驗臺一般放置公用的實驗用品及輔助的實驗用品，這些用品要求就在原地使用或取用，或拿走用后立即放回原處，不準長時間放在自己實驗臺上影響其他學生使用。對于天平，要求使用中保持天平的整潔，不能隨意挪動。

4實驗室安全

實驗室水電安全，特別是電爐，在使用時一定要墊上隔熱板，以防燒壞桌面，使用時，電爐線應(yīng)遠離電爐，以免燒壞電線，引起火災(zāi)；精密儀器如熔點儀、旋光儀等，實驗結(jié)束后及時蓋上防水罩，以防實驗室漏水使儀器損壞。

5實驗中廢棄物管理

實驗過程中，每個實驗臺邊都放一個貼有“回收固體廢棄物”的小桶或小燒杯，如實驗中用過的沸石、火柴梗、點樣毛細管等雜物可以放進去，不可扔在地上、實驗臺上或水槽中，實驗結(jié)束后倒進公用垃圾簍內(nèi)。有毒的藥品分類倒進專門的廢液桶中，不可倒在水槽里，由專業(yè)人員統(tǒng)一進行處理，以免污染環(huán)境。空的試劑瓶放到指定的箱子里，每學期結(jié)束，科研處統(tǒng)一由專人進行回收處理。對于配制的沒有用完的溶液，倒入專門的回收桶內(nèi)，實驗結(jié)束后進行統(tǒng)籌回收處理，這樣不僅節(jié)約了資源，也保護了環(huán)境，同時提高了學生的環(huán)保意識。

6總結(jié)

第2篇：藥劑學專業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]信息與計算科學；案例；建模；計算；開發(fā)

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0017-03

一、前言

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的重要組成部分，專業(yè)導(dǎo)論課往往在第一學年開設(shè)，是學生了解專業(yè)、建立專業(yè)概念和專業(yè)認同的重要課程，對學生的專業(yè)學習和發(fā)展有著重要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。[1] [2] [3]

信息與計算科學專業(yè)是信息科學、計算科學、運籌與控制、計算機及應(yīng)用等學科交叉而形成的專業(yè)，往往設(shè)置為理科專業(yè)。多種學科知識的交叉滲透，加上因?qū)I(yè)名稱的望文生義，使學生容易產(chǎn)生簡單的認識――“信息與計算科學專業(yè)是數(shù)學與計算機結(jié)合的專業(yè)”。這樣籠統(tǒng)的認識可能會導(dǎo)致學生認為該專業(yè)“要么學數(shù)學，要么學計算機”，至于“怎么結(jié)合”搞不清，不重視專業(yè)的其他重要方面，甚至連信息與計算科學的專業(yè)特點和核心競爭力也模糊不清。

關(guān)于信息與計算科學專業(yè)課程體系建設(shè)的論述已有很多，然而關(guān)于該專業(yè)大導(dǎo)論課程的研究還不多見。針對上述存在的種種問題，本文認為信息與計算科學專業(yè)設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程是極為必要的，而且在課程體系中應(yīng)作為獨立的重要一環(huán)。因為作為信息與計算科學（信計）專業(yè)的導(dǎo)論課程，需要回答的問題多且必要：信計專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？什么是信計專業(yè)？信計的核心競爭力是什么？如何實現(xiàn)？信息處理、應(yīng)用開發(fā)中有哪些數(shù)學知識？信息挖掘、信息安全與算法設(shè)計的聯(lián)系如何？建模能力如何鑄就？計算分析能力怎樣打造？就業(yè)崗位對信計的現(xiàn)實要求有哪些？等等。

信計專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)需要對信計專業(yè)的發(fā)展歷史，專業(yè)的研究應(yīng)用進展和前沿有深入、廣泛的了解，通過精選教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容形成體系，以達到解決學生關(guān)切問題、培養(yǎng)學生專業(yè)思想、建立學生專業(yè)認同、激發(fā)學生專業(yè)學習興趣的教學目標。教學過程中典型的教學案例對學習興趣的提高有明顯的促進作用，在專業(yè)學習中能夠激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，促進學生對專業(yè)的理解，特別是有利于學生加深對專業(yè)的宏觀認識以及對專業(yè)的一些具體方向的感性認識。本文將結(jié)合教學典型案例深入剖析信息與計算科學專業(yè)導(dǎo)論教學中需要解決的問題。

二、信息與計算科學的直觀印象

信息與計算科學作為交叉學科，和其他一些專業(yè)的易混淆性，使得我們必須首先回答什么是信息與計算科學專業(yè)，更為緊要的是在大一階段應(yīng)該如何從直觀的角度來闡述它。我們知道，隨著現(xiàn)代信息計算科學技術(shù)的發(fā)展，上班考勤甚至上課考勤都有系列的產(chǎn)品可供選擇，常見的考勤機為指紋考勤機器――這是一個很典型的利用信息與計算科學知識和方法進行應(yīng)用開發(fā)的產(chǎn)品。在教學中，類似的案例可以體現(xiàn)信息與計算科學專業(yè)各學科之間的交叉滲透，為學生提供直觀的專業(yè)認識印象，具體闡述如下。

1.利用該例闡述科技應(yīng)用開發(fā)中，信息與計算科學專業(yè)知識的使用流程和涉及的課程知識。指紋考勤機首先要采集被識別人的指紋信息，并以此作為樣本；預(yù)處理后把樣本信息存儲為向量或數(shù)據(jù)，通過建立樣本的特征提取模型，進行特征提取；之后輸入建立的識別模型，對待識別的指紋進行計算識別；接下來是針對硬件的編程實現(xiàn)和測試，最后再植入匹配的設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)傳入后臺系統(tǒng)，完成系統(tǒng)測試，投入使用。由于建立特征提取模型和識別模型的方法很多，快速計算的方法選擇有所不同，這涉及信息與計算科學中許多數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學建模方法等。總的來說，考勤機的工作流程可以歸納為5步：（1）信息采集和預(yù)處理；（2）特征提取和識別模型；（3）識別、計算分析；（4）編程實現(xiàn)；（5）植入硬件。分別講述其中各個環(huán)節(jié)可涉及的專業(yè)課程：信息采集和預(yù)處理可涉及高等代數(shù)、概率統(tǒng)計等課程；特征提取和識別模型可涉及高等代數(shù)、數(shù)學分析、概率統(tǒng)計、運籌優(yōu)化、數(shù)學建模等課程；識別、計算分析涉及高等代數(shù)、數(shù)學分析、運籌優(yōu)化、數(shù)值分析等課程；編程實現(xiàn)可涉及程序設(shè)計語言、算法設(shè)計、軟件開發(fā)測試，等等。這樣結(jié)合專業(yè)課程知識與應(yīng)用實例的詳細講解，易于讓學生了解信息與計算科學專業(yè)知識的應(yīng)用流程，使學生對信息與計算科學專業(yè)知識有直觀的認識。

2.利用該例闡述科技應(yīng)用開發(fā)中，信息與計算科學中各個學科的交叉滲透。如前所述，由于一個產(chǎn)品的開發(fā)可能涉及的知識點很多，可采取的模型方法也是多種多樣，這些知識之間的應(yīng)用就會有交叉。例如，特征提取、識別模型的建立有可能用到信息處理的數(shù)學基礎(chǔ)，這時又需要考慮該模型是否能設(shè)計出快速的計算方法來滿足實際計算速度的要求；識別模型的實現(xiàn)最后需要計算機編程來完成，這又涉及合適的模型、快速的算法和良好的程序設(shè)計之間的協(xié)調(diào)融合。當然，完整的產(chǎn)品設(shè)計還需要考慮到采集設(shè)備的精度、程序植入等其他學科的知識。這樣講解，學生就會對信息與計算科學知識的交叉有較為宏觀的認識。

3.啟發(fā)學生對信息與計算科學中的相關(guān)問題進行思考。

（1）指紋樣本信息采集是很微妙的事，如果當采集一個樣本的次數(shù)太多，超出了很多人的承受范圍，比如一個手指的指紋采集超過了三次，這樣產(chǎn)品的便利性、應(yīng)用性和競爭力就值得懷疑了。因為通常情況下，我們很自然的認為事不過三為好。那么，如何以最少的采集次數(shù)達到要求的識別效果？這就是值得考慮的問題。

（2）如何提高產(chǎn)品的識別效果（正確識別率），提升產(chǎn)品質(zhì)量，這除了與團隊的專業(yè)知識相關(guān)以外，還與獲取知識的能力有很大關(guān)系。例如能不能利用已有的專業(yè)知識積累從現(xiàn)有的國內(nèi)文獻中獲取最新的技術(shù)信息，能不能利用國外的技術(shù)文獻，等等。這些都是由典型案例所延伸出的值得思考的問題。這些問題有利于開拓思路，使學生對將來的工作和研究研發(fā)空間充滿期待。

三、信息與計算科學專業(yè)的核心競爭力

信息與計算科學是由多個學科專業(yè)合并和綜合而來的，其重視基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)能解決實際中信息與科學工程計算應(yīng)用問題的寬口徑專業(yè)人才。考慮到專業(yè)的名稱與計算機、信息工程等專業(yè)有相似之處，專業(yè)導(dǎo)論課程需要闡明該專業(yè)與其他專業(yè)，特別是一些計算機科學專業(yè)、信息工程專業(yè)和數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)之間的區(qū)別。因此，信息與計算科學專業(yè)課程的核心是什么？專業(yè)人才的核心競爭力是什么？這兩個問題是無法回避的。針對這些問題，除了上述案例，圖像（信息）的壓縮處理也是一個很直觀的例子。利用圖像壓縮，可以給學生展示壓縮編碼技術(shù)、壓縮的算法、軟件開發(fā)等，這涉及信息編碼、密碼學、算法設(shè)計能力、應(yīng)用開發(fā)能力等。結(jié)合這些案例，我們信息與計算科學專業(yè)并不是單純的涉及數(shù)學基礎(chǔ)課程、建模能力、算法設(shè)計或者計算機科學其中的某一方面，它的核心競爭力在于“數(shù)學基礎(chǔ)與建模能力、計算分析與算法設(shè)計、程序語言與應(yīng)用開發(fā)”這三者的有機融合。單單講某個方面還不足以稱之為專業(yè)的核心競爭力。因為專業(yè)人才的定位是解決信息與科學工程計算的應(yīng)用問題，這些實際問題本身與這三方面多有緊密的聯(lián)系，單強調(diào)某一方面或重視某一模塊容易和上述一些類似名稱的專業(yè)混淆。因而，與這三方面相關(guān)的數(shù)學基礎(chǔ)課程有數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率統(tǒng)計等；與這三方面相關(guān)的一些專業(yè)課程需要凝聚成為專業(yè)的核心課程，如數(shù)值分析、離散數(shù)學、程序語言、數(shù)學建模等。

四、信息處理、應(yīng)用開發(fā)中的數(shù)學知識

信息與計算科學專業(yè)的大一新生對就讀該專業(yè)充滿了憧憬。他們能發(fā)現(xiàn)數(shù)學基礎(chǔ)的老三樣（數(shù)分、高代、解幾）但看不到信息和計算的影子，看不出專業(yè)的特征和特色，這就需要專業(yè)導(dǎo)論課程加以引導(dǎo)。選取信息處理和應(yīng)用開發(fā)中的相關(guān)案例來闡述數(shù)學基礎(chǔ)知識在解決這些問題中的重要作用，可以使學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與實際科學工程問題有直觀的印象，這對學生下決心打好基礎(chǔ)，投入前期課程學習有著重要的作用。如選擇圖像處理中的修補算法、游戲開發(fā)中憤怒的小鳥的技術(shù)含量為講述案例，則這些應(yīng)用案例就可結(jié)合數(shù)學基礎(chǔ)知識來闡述。

1.圖像處理中的修補算法。圖形圖像的基本處理分析方法，如傅里葉分析可選擇進行更為全面的介紹，介紹其在工程領(lǐng)域、數(shù)字信號處理、醫(yī)學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。這樣來看，大一開始學習的分析類課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程確實是名符其實。圖像圖像處理的修補涉及優(yōu)化模型和優(yōu)化算法、算法的復(fù)雜性等，而這些基本的模型形式――在一定約束要求的前提下，求目標函數(shù)的極小值，容易使學生對開始學的分析課程的導(dǎo)數(shù)與極值、矩陣等基本知識聯(lián)系起來。

2.憤怒的小鳥的技術(shù)含量。應(yīng)用開發(fā)形式多種多樣，游戲開發(fā)是一種有趣生動的開發(fā)過程，許多游戲開發(fā)又與數(shù)學基礎(chǔ)知識有緊密聯(lián)系。因此，選取其中的典型案例進行介紹，容易激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對數(shù)學知識在應(yīng)用開發(fā)中作用的理解。如該例涉及的物體碰撞檢測和連續(xù)碰撞檢測與向量及運算、旋轉(zhuǎn)矩陣、線性變換等數(shù)學基礎(chǔ)知識，可以由此進一步介紹物體的移動、壁障和尋路等游戲開發(fā)中常見的智能化算法，這些都將和許多基礎(chǔ)知識緊密結(jié)合。

五、信息挖掘與算法設(shè)計

信息與計算科學專業(yè)人才應(yīng)具有處理實際中信息與科學工程計算問題的能力。當前大數(shù)據(jù)處理涉及的信息挖掘的相關(guān)內(nèi)容，與信計專業(yè)有天然的聯(lián)系，特別是挖掘目標的設(shè)置、隱含信息的挖掘模型的建立和使用、模型的求解、算法性能分析等，與信息與計算科學中的計算能力、建模能力、程序設(shè)計等核心能力模塊要求相連。這方面的熱點案例很多，如可選阿里巴巴大數(shù)據(jù)競賽、2012年和2015年深圳杯全國大學生數(shù)學建模夏令營B題進行展示，其中阿里巴巴大數(shù)據(jù)競賽可聯(lián)系到機器學習算法等。講述這些典型的熱點應(yīng)用案例，對學生了解專業(yè)課程和專業(yè)的內(nèi)涵有重要的指導(dǎo)作用。

綜上，通過梳理信息與計算科學專業(yè)導(dǎo)論教學中一些需要澄清的問題，根據(jù)教學實踐，從典型案例的視角對這些問題設(shè)置的必要性和解決方式進行了分析和探討，剖析了這對于促進學生對專業(yè)內(nèi)涵的總體把握、了解專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域、品味專業(yè)學習價值的有益作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊曉東，崔亞新，劉貴富.試論高等學校專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)[J].黑龍江高教研究，2010（7）：147-149.

[2] 王曉暉.大學專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)的目標探析[J].高教論壇，2013（12）：69-71.

[3] 王利眾，朱麗平.工科專業(yè)導(dǎo)論課教學研究――以“通信技術(shù)導(dǎo)論與導(dǎo)學”為例[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2015（9）：29-30.

[4] 許峰，方賢文，許志才.信息與計算科學專業(yè)教學體系的實踐與探索[J].高等理科教育，2007（4）：70-73.

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第3篇：藥劑學專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藥劑學；實習教學;教學方法改革

中圖分類號：R94文獻標識碼：A文章編號：1673-2197（2008）09-0108-01

《藥劑學》是一門綜合性和實踐性均極強的藥學類專業(yè)課程，知識容量大，相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，實習可使理論知識變得直觀、生動、形象，便于學生理解和掌握。同時，還可以激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學習的主動性。如何提高實習教學效果，歷來是教學研究中的一個重要課題。

傳統(tǒng)方法采用板書、投影等教學手段，沒有詳細講解要注意的事項，難以留下深刻印象。為了提高實習效果，可采用如下方法。

1 用多媒體課件明確教學目標

使用多媒體課件詳細講解實習教學目標、步驟和自由發(fā)揮的空間、時間等。

1.1 多媒體制作

PowerPoint是一種利用計算機制作幻燈片，進行交互演示的電子展示軟件，是集文字、圖像、動畫及音效、音樂、影像于一體的多媒體制作平臺。利用PowerPoint軟件制作藥劑學多媒體課件，我們分別拍攝了不同劑型的實驗室操作錄像和工廠錄像，然后運用會聲會影9.0對錄像的影、聲進行剪接、編輯。動畫采用Flash8.0制作。

1.2 課件內(nèi)容

課件內(nèi)容涵蓋實習所有的內(nèi)容；甚至有部分超過了我院教學條件的內(nèi)容。

藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與學校實驗室設(shè)備相關(guān)性較差，各院校在開設(shè)藥劑學課程時都不可能讓學生有機會到工廠進行實地參觀，一些重要的制藥設(shè)備難以講清楚。我們在課件中的錄像分別拍攝了注射劑水針劑、粉針劑的生產(chǎn)過程，片劑、硬膠囊劑、軟膠囊劑的生產(chǎn)過程及中藥的提取過程。實驗操作錄像分別拍攝了浸出制劑、液體制劑、注射劑、片劑、硬膠囊劑、軟膏、栓劑的制備過程［1］。這樣在實習前，學生就明確了目標，參觀的時候就能事半功倍，提高效果。

2 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

隨著我院網(wǎng)絡(luò)的建立，網(wǎng)絡(luò)已被廣泛用于醫(yī)療、教學的各個環(huán)節(jié)，成為一種全新的交流手段。我們把與實習有關(guān)的內(nèi)容、方法、規(guī)章制度、實驗軟件等存放到實習主頁下面，除了可以進行本實習相關(guān)資料的查詢外，還可以提出問題接受醫(yī)生的網(wǎng)上指導(dǎo)；另外還把實習中遇到的問題及解決方案及對實習的改進建議、心得體會等經(jīng)老師整理，供學生參考，以這種方式可以實現(xiàn)資源共享。我們把制作的多媒體教學錄像以具體生動的畫面、形象的在網(wǎng)上演示，具有獨特的優(yōu)越性。

3 開放實驗室

開放實驗室是實習教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新舉措。提供完全自由的實習環(huán)境，可以彌補實習教學的不足，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學的主體。我們利用開放實驗室，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學生參加藥劑科研實驗工作，鼓勵學生申報創(chuàng)新科研項目，以培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結(jié)合的形式，參與科研活動，培養(yǎng)實踐能力。

4 培養(yǎng)學生科研寫作能力

實習教學是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我們在實習教學方法改革中的創(chuàng)新之

處在于在綜合性實驗和設(shè)計性實驗中都要求學生學“寫”研究型小論文，尤其是按照學術(shù)論文的規(guī)范格式，寫出中英文摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻等，對優(yōu)秀的學生，還建議他們用英文寫作。設(shè)計性實驗可以和學校資助的學生科研創(chuàng)新項目相結(jié)合，利用開放實驗室，靈活機動地進行創(chuàng)新實驗研究，還可以延伸到畢業(yè)論文設(shè)計階段，促使學生提高科研寫作能力。

5 完善實驗教學考核方法

實習教學成績的考核是實習教學的重要環(huán)節(jié)，通過考核可以激發(fā)學習的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。這可以從5個方面進行評定：

實驗前預(yù)習通過提問和交預(yù)習報告的方式，要求學生熟悉此次實驗的方法和操作步驟；

實驗物品的選用：要求學生能根據(jù)實驗內(nèi)容，正確地選用儀器、設(shè)備，愛護儀器設(shè)備，盡量避免損壞；

實驗操作要求學生正確使用儀器、設(shè)備，嚴格遵守操作規(guī)程，謹慎、細致地進行每一步操作；

工作臺面清潔，實驗有條不紊，強調(diào)質(zhì)量意識；

實驗報告要求學生如實記錄實驗過程、實驗數(shù)據(jù)，對實驗過程中出現(xiàn)的問題要有分析報告，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

公布實習成績評分方法，讓學生參與并提出意見，不斷完善。

學生實習操作考核，主要由教師確定幾個關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。實習考核評定標準為：實習預(yù)習20分(書寫整潔、認真10分，列有參考文獻10分)；實習操作40分(儀器、試劑選擇合理10分，操作步驟完整10分，操作正確10分，及時做好記錄10分)；小論文30分(格式規(guī)范10分，結(jié)論正確10分，有獨到的見解10分)；實驗態(tài)度10分(實驗態(tài)度認真，全勤給10分)；實驗設(shè)計20分(格式規(guī)范10分，數(shù)據(jù)正確10分)［2］。這樣做在激發(fā)學生實驗興趣、規(guī)范實驗過程、提高實驗?zāi)芰Φ确矫娑计鸬胶荜P(guān)鍵的作用，最終提高實習效果。

6 結(jié)束語

通過藥劑學實習教學的改革，引進先進的教學方法和理念，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學

生獨立分析、解決實際問題的能力，明顯提高了藥劑學實驗教學效果。在今后的實習教學工作中，我們還需要繼續(xù)探索新途徑，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)現(xiàn)代藥劑學需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

參考文獻：

第4篇：藥劑學專業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學與藥物動力學；實驗教學；體系；構(gòu)建；實施

[中圖分類號] R932 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2014）11（a）-0116-04

Biopharmaceutics and pharmacokinetics experiment system constructing and implementing

ZHANG Zhanrui FENG Suomin MA Yuantao ZHAO Ning

Pharmaceutical Teaching and Research Section， School of Pharmacy of Xi'an Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710021， China

[Abstract] According to the needs of pharmacy specialties， the construction guideline of Biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system was determined； the structure and content of this system were drafted； a three-tier experimental teaching system， consisting of verification experiment， comprehensive experiment and designing experiment were constructed； a new experimental teaching mode focusing on cultivating innovative abilities was built in this study. This study showed that tudents' enthusiasm for studying was aroused and teachers' professional skills were improved through the implementation of this experimental teaching system. So the construction of biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system is in line with the needs of teaching.

[Key words] Biopharmaceutics and pharmacokinetics； Experiment teaching； System； Construction； Implement

生物藥劑學與藥物動力學是藥學類專業(yè)本科生的主要專業(yè)課程之一，由生物藥劑學與藥物動力學兩個相對獨立的學科組成。本課程的教學目標是使學生具備合理設(shè)計藥物劑型、科學評價制劑質(zhì)量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為今后從事藥品研發(fā)、質(zhì)量評價及指導(dǎo)臨床用藥打下良好的基礎(chǔ)[1]。為達這一目標，要求在教學過程中理論和實踐并重，由于西安醫(yī)學院（以下簡稱“我院”）開設(shè)本課程時間較晚，所以生物藥劑學與藥物動力學實驗課程的開設(shè)尚處于摸索階段，在實驗教學方面相對比較薄弱，因此，有必要對生物藥劑學與藥物動力學實驗課程體系建設(shè)進行一些有益的探索。本文主要立足于藥學類專業(yè)需求，探討生物藥劑學與藥物動力學實驗課程體系的構(gòu)建與實施。

1 構(gòu)建生物藥劑學與藥物動力學實驗體系的總體指導(dǎo)思想

生物藥劑學與藥物動力學屬于藥物臨床應(yīng)用學科的范疇，具有綜合性強、應(yīng)用性強、創(chuàng)新性強等特點。實驗教學作為教學的重要組成部分，不僅能驗證、鞏固和擴展理論教學內(nèi)容，還能訓練基本操作技能，培養(yǎng)良好的實驗作風。但如何利用有限的實驗課達到這一目標，是我們亟待解決的一個問題。生物藥劑學與藥物動力學實驗教學體系的建立與新時期藥學類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標密切相關(guān)。由于我院藥學類學生的就業(yè)方向主要是藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)及一些醫(yī)療單位，故我院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。在把握了這一大方向的基礎(chǔ)上，生物藥劑學與藥物動力學實驗體系就以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力為具體目標，樹立以學生為主體的教育理念，優(yōu)化實驗項目，精選實驗內(nèi)容，加強綜合性、設(shè)計性實驗項目的建設(shè)，注重現(xiàn)代教學手段的研究和應(yīng)用，強化教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，提高教學效率，同時進行高質(zhì)量教材及配套實驗教材的建設(shè)[2-4]。

2 生物藥劑學與藥物動力學實驗體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

針對生物藥劑學與藥物動力學是由兩門獨立的學科組成這一特點，確定實驗體系應(yīng)涵蓋這兩個學科的內(nèi)容，即生物藥劑學部分中有藥物的溶出度實驗、組織分布實驗、血漿蛋白結(jié)合率等內(nèi)容，藥物動力學部分則開設(shè)了血藥法和尿藥法實驗求藥動學參數(shù)及相對生物利用度等內(nèi)容。為逐步提高學生科研創(chuàng)新能力結(jié)合本課程的特點，將實驗體系分為驗證性實驗教學、綜合性實驗教學和設(shè)計性實驗教學3個層次[5-8]。

2.1 實驗項目的設(shè)置原則

2.1.1 實驗項目應(yīng)“新” 由于該實驗體系的建立仍在摸索階段，通過網(wǎng)絡(luò)以及與兄弟院校的聯(lián)系，根據(jù)確定的實驗內(nèi)容方向和層次需求，初步確定一些實驗項目，合理設(shè)計實驗，并在實驗中融入新科學、新技術(shù)、新方法，來反映本學科的最新發(fā)展趨勢，使學生在校期間就能接觸到本學科的前沿知識，并有機會及時地利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行精確的實驗研究，提高創(chuàng)新意識和實踐動手能力。

2.1.2 實驗內(nèi)容應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標 圍繞我院辦學定位，堅持“為基層一線培養(yǎng)動手能力強的實用型技術(shù)人才”，適應(yīng)人才市場對大學畢業(yè)生的要求，因此設(shè)定實驗內(nèi)容時針對臨床需求和大家關(guān)注的藥品安全問題，加強學生的基本知識和基本技能的訓練，提高學生的動手操作能力、獨立觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造性思維的能力。

2.1.3 實驗課應(yīng)密切聯(lián)系理論課 實驗課內(nèi)容應(yīng)能很好地配合理論教學中的知識點，注重提高學生的實際操作能力，并且使理論教學和學生的實踐操作做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，故實驗課的開設(shè)應(yīng)充分注意到理論課的教學階段。首先開設(shè)驗證性實驗，緊密銜接理論教學，綜合性、設(shè)計性實驗要在相關(guān)教學內(nèi)容結(jié)束后開出，使實驗課與理論課組成合理的教學體系，完成共同的培養(yǎng)目標。學生通過實驗課來鞏固所學知識，從而強化理論課的教學效果。在學生實驗過程中，抓住每個操作步驟用理論知識點來解釋每一步所做的原理，這樣學生在實驗過程中就不再是茫然，而是對于每一步每一過程都了然于心。

2.2 綜合、設(shè)計性實驗體系

綜合性實驗：為了使學生能將所學本課程的綜合知識及相關(guān)課程的知識貫穿起來，提高學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，將一些常規(guī)指標的測定及各種實驗手段組合在一起，組成綜合性實驗。綜合性實驗所完成的任務(wù)是可以在一個實驗中研究多個問題，或者利用多種實驗方法去解決一個問題。如復(fù)方阿司匹林片劑的處方設(shè)計、工藝篩選及質(zhì)量控制，使學生初步了解新藥研發(fā)的過程，又將學過的藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學、藥物分析等課程有機結(jié)合起來。

設(shè)計性實驗：以充分調(diào)動同學的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性為目的，并將所學的藥學相關(guān)課程知識應(yīng)用于實驗的設(shè)計，由教師提出實驗課題和研究項目，實驗室提供條件，學生通過查閱材料，設(shè)計實驗方案，擬定實驗過程，并對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測寫出注意事項，最終完成從實驗設(shè)計到親自動手操作全過程，做出具有一定精度的測試結(jié)果，最后以小論文的形式寫出完整的實驗報告，科學地總結(jié)失敗和成功的經(jīng)驗[2]。

3 新實驗體系的實施

3.1 配套教材與大綱的建設(shè)

由于在我院開設(shè)生物藥劑學與藥物動力學的時間比較短，尚未建立系統(tǒng)的實驗體系，建立并實施該實驗體系需要依賴于一套好的實驗教材，因此，編寫一套高水平的實驗教材是實驗教學完善的基礎(chǔ)。在參考兄弟院校生物藥劑學與藥物動力學實驗教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點，教研室自行編寫了實驗教材。其中生物藥劑學中包含實驗3項，藥動學包含實驗3項，共6項實驗，實驗教材中將每一項實驗的給藥方法、實驗過程中的操作要點、取樣技巧等內(nèi)容以圖表等多種方式詳盡羅列，圖文并茂使學生能結(jié)合理論內(nèi)容很快理解這些實驗的目的及期望達到的目標。教研室所編寫的生物藥劑學與藥物動力學實驗教材，內(nèi)容豐富、信息量充足、內(nèi)容詳實、聯(lián)系問題廣泛，經(jīng)多年使用廣受學生好評，并得到同行認可。

除了一套好的實驗教材，與此相匹配的還有相應(yīng)的實驗大綱，大綱明確每節(jié)實驗課的重點內(nèi)容、實驗?zāi)繕耍恢攸c內(nèi)容是每節(jié)課的靈魂所在，既是教師要重點講述的內(nèi)容也是學生需要重點消化理解的內(nèi)容。實驗?zāi)繕耸箤W生更好地明確每節(jié)課的精髓及期望達到的目標，這樣授課教師在內(nèi)容講述時都會將掌握、熟悉、了解的內(nèi)容明確的指出，提示學生本節(jié)課的內(nèi)容，做到重點突出，主次分明。

3.2 開放實驗室

為配合綜合性、設(shè)計性實驗的順利進行，使其達到預(yù)期的實驗效果，我院大膽開放實驗室。于學期初根據(jù)教學安排制訂開放時間表，擬定開放實驗內(nèi)容范圍，采取預(yù)約登記的進行方式，使學生有充足的時間進入實驗室，實驗室開放為學生提供了良好的實驗環(huán)境，推動了學生科學研究與教學研究思維的發(fā)展，同時也提高了實驗室的利用率。

3.3 實驗考核方法

根據(jù)我院課程要求，實驗教學學時在40學時以下的不單獨進行實踐考試，那么實驗考核的方式就是以實驗報告的方式體現(xiàn)的，其中實驗表現(xiàn)（30%）、實驗報告（70%），學生們往往是根據(jù)實驗講義內(nèi)容、依照老師的講解一步步地做實驗，撰寫實驗報告后由老師批閱。但是存在的問題是，由于實驗設(shè)備有限所以在進行實驗分組時是8～10人一小組，再根據(jù)實驗內(nèi)容分步驟完成，最后統(tǒng)一進行數(shù)據(jù)處理，那么存在的問題就是這8～10個人的實驗報告就是一樣的，這樣就難免出現(xiàn)一些學生偷懶，在實驗過程中持觀望態(tài)度不動手，最后照別人的實驗報告完成自己的實驗報告。改革后，如果僅憑實驗報告則無法客觀反映學生對實驗內(nèi)容的掌握情況，針對這一情況本研究對實踐考核采用多指標綜合考核的方法，主要由考勤及操作（10%）、課堂提問（20%）、實驗結(jié)果與報告（70%）這三部分組成，其中課堂提問包含兩部分內(nèi)容一部分是新實驗預(yù)習情況，另一部分是上次實驗的總結(jié)與體會；實驗報告則要求除了數(shù)據(jù)處理及結(jié)論之外，應(yīng)有類似論文的討論部分，這樣的考核方式不僅突出了實驗考核的重點，還可以全方位客觀評價學生的實踐表現(xiàn)和實踐技能，在考核過程中充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和對實驗的積極性[9-12]，對于該實驗體系的建立及執(zhí)行起到至關(guān)重要的作用。

4 新實驗體系的運行已取得初步成果

4.1 極大地調(diào)動了學生學習的熱情

通過開放實驗室開展綜合、設(shè)計性實驗，提高了學生對實驗的主動性，激發(fā)了學生對科學研究的興趣，許多學生在實驗過程中對于實驗方法和結(jié)論提出質(zhì)疑并有所思考，對實驗中有些內(nèi)容提出自己的意見和建議，經(jīng)授課老師檢驗后，部分科學合理的建議已向?qū)嶒炇姨岢霾⒈徊杉{，充實了實驗內(nèi)容。同時設(shè)計性實驗是學生自己制訂實驗方案，在實驗過程中面對各種挑戰(zhàn)與挫折，允許學生實驗失敗，只是最后要求學生撰寫實驗心得體會分析失敗原因，通過這一過程提高了學生面對挫折的能力，鍛煉了學生的心理素質(zhì)[10]。

4.2 改進傳統(tǒng)實驗，逐步開發(fā)新實驗

生物藥劑學與藥物動力學最初于2008年我院開設(shè)實驗課，實驗內(nèi)容僅有3項，而且內(nèi)容僅局限于生物藥劑學這部分內(nèi)容，藥動學實驗部分一直是個空白，為使本課程的實驗更具有綜合性、系統(tǒng)性，本研究對傳統(tǒng)實驗項目進行綜合改進，在生物藥劑學部分增加藥物的蛋白結(jié)合率與競爭性研究一項，藥動學部分通過預(yù)增加實驗內(nèi)容3項，隨著實驗內(nèi)容的擴充，實驗儀器設(shè)備隨著更新?lián)Q代，提高了實驗水平，但在實際實施過程中本研究還發(fā)現(xiàn)一些需要改進的地方。

4.3 對實驗指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求

生物藥劑學與藥物動力學作為一門多學科交叉融合滲透產(chǎn)生的新學科，對從事這門課程教學的教師及實驗指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平有了更高的要求，要求課程教學教師及實驗教師既要有扎實的專業(yè)知識又要有敏銳的觀察應(yīng)變能力，在教學過程中將教學和科研結(jié)合起來，將這一領(lǐng)域中新的發(fā)展趨勢納入教學內(nèi)容中，這樣既保證學生接受了最基本的基礎(chǔ)理論又接觸到生物藥劑學與藥物動力學前沿的發(fā)展動向。

5 新實驗體系實施過程中存在的問題

生物藥劑學與藥物動力學實驗教學體系的建立與實施，把握契機，整體規(guī)劃，體現(xiàn)了加強基礎(chǔ)、突出特色、緊密結(jié)合臨床的原則，使用了臨床上和藥學中經(jīng)常使用的儀器和方法，整合了實驗室的資源，培養(yǎng)了學生的實驗操作能力[3-13]。通過教學實踐，新實驗體系在運行過程中也存在很多問題有待于進一步解決和完善。如：①實驗教材在編寫過程中是根據(jù)預(yù)實驗內(nèi)容編寫的，在學生實驗中發(fā)現(xiàn)有一些不合理的地方仍需要進一步改進。②實驗數(shù)據(jù)的處理方法不太先進，目前藥動學計算軟件有3P87/3P97，本研究尚未在實驗過程中引入。③設(shè)計性實驗成績的評定標準還不夠具體，如何準確地把握設(shè)計性實驗的深廣度是教師在設(shè)定實驗題目時需要慎重考慮的一個問題。④設(shè)計性實驗具有模糊性、待定性及反常性等特點使實驗經(jīng)費預(yù)算困難增加，而針對這一問題如何在開放實驗室的同時增加一部分經(jīng)費投入。⑤由于實驗人次數(shù)劇增，儀器設(shè)備接待能力明顯不足。⑥多媒體軟件輔助實驗教學這一方面還比較欠缺。

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第5篇：藥劑學專業(yè)論文范文

創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的,調(diào)動已知的信息,產(chǎn)生新穎的思想,獲得新穎成果的活動過程。從本質(zhì)上來說,知識屬于認識的范疇,人的知識是在后天實踐中形成的”(《辭海》),知識是人的認知實踐的產(chǎn)物,它根植于認知個體和認知情境中,因此,新知識的獲取和創(chuàng)造總是與實踐聯(lián)系在一起的。

創(chuàng)新概念最早是經(jīng)濟學家熊彼特在把科學技術(shù)引入生產(chǎn)體系時提出的。熊彼特認為,“創(chuàng)新”是一個經(jīng)濟范疇而非技術(shù)范疇,它不僅是指科學技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造,而更是指把已發(fā)明的科學技術(shù)引入企業(yè)之中,形成一種新的生產(chǎn)能力。也就是說“創(chuàng)新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系,即“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”,其目的是為了獲取潛在的利潤。之后,雖然創(chuàng)新的含義不斷擴展和深化,但創(chuàng)新的基石依然是實踐。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動得以實現(xiàn)的重要因素,是指人們在學習和繼承前人知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計等獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力,是以廣博的知識為基礎(chǔ)的,它并非間接作用于創(chuàng)新實踐活動,而是直接影響和制約著創(chuàng)新實踐活動的進行,是創(chuàng)新實踐活動賴以啟動和運轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)。

根據(jù)認識論的規(guī)律,學習是一個“實踐、認識、再實踐”,高等教育也應(yīng)遵循這個規(guī)律,在傳授學生理論知識同時,需要給學生提供實踐機會,這樣才能吸收、鞏固理論知識,理論知識只有在實際應(yīng)用中,才能被真正理解、掌握,創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣“實踐、認識、再實踐”的過程中。

因此,創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐。要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,必須為大學生構(gòu)建良好的實踐平臺。

中藥藥劑學是中藥現(xiàn)代化研究的一個主干學科,在中藥專業(yè)教育上位于核心地位,是以研究其劑型的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、制備工藝與設(shè)備、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學。屬于工藝學與藥物應(yīng)用學科的范疇,具有密切聯(lián)系醫(yī)療和生產(chǎn)實踐的特點。中藥藥劑學實驗課是中藥藥劑學教學的重要組成部分,是理論與實踐相結(jié)合的主要方式之一。實驗教學是以突出中藥藥劑學理論知識的應(yīng)用與實踐動手能力的培養(yǎng),強化實用性和應(yīng)用性,把掌握基本操作、基本技能放在首位,其實驗教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有至關(guān)重要的作用,其教學質(zhì)量的優(yōu)劣,直接影響到中藥專業(yè)學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。只有以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo),才能促進實驗教學改革的順利發(fā)展。近年來,我們以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標,在實驗教學改革過程中進行了一些探討與摸索,旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,為中藥專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1中藥專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新意識不強,缺乏自信,不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力,是個體在創(chuàng)新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望和積極的情緒。因中藥專業(yè)在藥學院還屬新辦專業(yè),大學生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響,再加之長期從事應(yīng)試教育的教師不注重啟發(fā)和引導(dǎo),結(jié)果培養(yǎng)出來的學生缺乏個性和自信,沒有冒險精神,創(chuàng)新意識淡薄,缺乏主動性。

1.2創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱,往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)

中藥專業(yè)學生必須掌握中草藥的生長、分布、藥理作用等,因此必須到野外采摘、觀察,而在封閉的校園,學生學習的都是死知識,在死知識中浸泡的學生看不到知識的價值,更沒有創(chuàng)新的主動,僅僅滿足于已有的知識結(jié)構(gòu),不習慣去主動探索,豐富自己,便形成了知識陳舊落后的局面。

1.3思維缺乏創(chuàng)新

落后的教學理念以及缺乏創(chuàng)新的教學方式,使得大學生習慣于跟隨性學習,形成了依賴的心理,思維方式往往是單一的和直線式的,缺乏靈活性和全面性。“行而不思,創(chuàng)新無望;行而三思,脫穎出新。”只有不斷思考,反復(fù)推敲,并形成自己解決問題的思維方法,才能不斷推陳出新,實現(xiàn)超越。這正是現(xiàn)階段的大學生們所缺乏的,多數(shù)大學生受到思維定勢的影響,且存在過于嚴謹、崇尚權(quán)威的傾向。

1.4創(chuàng)新成果貧乏,創(chuàng)新技能不強

由于設(shè)施不足,減少了學生理論應(yīng)用于實踐的機會,大學生進行科學研究常常是閉門造車,嚴重影響了學生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實現(xiàn)。由此可見,大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀是令人擔憂的,“時代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育”,把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)新教育的重點,既是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)、促進經(jīng)濟科技發(fā)展和提高綜合國力的需要,又是針對我國教育長期以來不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對策。

2創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐,中藥藥劑學目前實驗教學的現(xiàn)狀

2.1學院為本科實驗教學引進了大量儀器設(shè)備

中藥藥劑學開設(shè)時間不長,一些新儀器的使用就必須改革部分實驗,而實驗內(nèi)容的設(shè)計要結(jié)合培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為基礎(chǔ),在實驗過程中能真正發(fā)揮學生的主觀能動性,從根本上改變學生實驗的目的性不明確,改變積木式的技術(shù)拼湊和模仿。

2.2中藥藥劑學科研現(xiàn)狀

大學生真正投入科研的時間很少,畢業(yè)實習很多時間用于考研與找工作,根本無心在專業(yè)知識實踐上下功夫。

2.3實驗教學、畢業(yè)實習及大學生創(chuàng)新項目,各自發(fā)展,互不協(xié)作

他山之石可以攻玉,中藥藥劑學設(shè)計性實驗的開設(shè)可以與畢業(yè)實習、國家大學生創(chuàng)新項目、SRP等研究內(nèi)容相結(jié)合,這樣可以使更多的學生真正參與科研,并節(jié)省研究經(jīng)費。目前中藥藥劑學實驗開設(shè)了參觀醫(yī)院中藥房,學生對該實驗很感興趣,因場地太小學生很擁擠,使學習效果下降,如果在此實驗中加入?yún)⒂^研究生科研實驗室并給學生講解在研科研項目,可以分流一部分學生,并加強學習效果。

3中藥藥劑學實驗教學體系的創(chuàng)新、改革與實踐

基于對大學生創(chuàng)新現(xiàn)狀的分析和中藥藥劑學實驗改革的研究,將在“以學生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學和實驗相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下,面向中藥專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng),提出中藥藥劑學實驗教學體系的創(chuàng)新、改革與實踐。

3.1要使實驗教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效手段,就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,突破傳統(tǒng)教學模式和方法,牢固樹立在教學過程中老師起主導(dǎo)作用,學生為學習的主體的教育觀念。

3.2實驗教學內(nèi)容的改革就是要建立起以綜合性實驗為主,設(shè)計性實驗為輔的實驗教學體系,充分體現(xiàn)實驗教學的特點,強化素質(zhì)培養(yǎng)。結(jié)合中藥專業(yè)特色,緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目標,對原來的中藥藥劑學實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化,刪除一些陳舊重復(fù)的驗證性實驗(如丸劑、糖漿劑等),改進部分設(shè)計性實驗。

3.3實驗教學成績的考核是實驗教學的重要環(huán)節(jié),通過考核可以激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。

第6篇：藥劑學專業(yè)論文范文

畢業(yè)論文是本科教育的最后階段，是本科生理論聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力、獨立思考能力、實際操作能力和未來工作能力的重要途徑，是對畢業(yè)生綜合能力的檢驗，是對學生實踐活動的全面總結(jié)，是對學生綜合素質(zhì)與科研能力的全面檢驗。畢業(yè)論文也是衡量教師教學水平的重要依據(jù)，是衡量高等教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。本科畢業(yè)論文在一定程度上體現(xiàn)了本科教育的整體質(zhì)量，尤其是對于臨床藥學這樣理論性、應(yīng)用性和服務(wù)性很強的專業(yè)來說，本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)控制對于完善教學體系、培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生和高水平的人才更加重要。

藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計包括很多環(huán)節(jié)，如選題、文獻調(diào)研、開題報告、實驗研究、中期檢查、論文撰寫、論文答辯評優(yōu)等[1]。各個環(huán)節(jié)都很重要，全方位的加強管理才能提高整體的教學質(zhì)量。作為一名藥學教師，每年帶教2～3名畢業(yè)生，對近年來我校臨床藥學專業(yè)畢業(yè)論文選題情況十分關(guān)注。既希望能夠選擇優(yōu)秀的學生開展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿足不同學生的需求，促進他們的發(fā)展。選題環(huán)節(jié)是一個重要的開始，本科生畢業(yè)論文時間緊張，幾乎沒有更換課題的充裕時間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)師生遇到的問題闡述自己指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的一些體會，為不斷推動論文質(zhì)量的提高和本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提升進行有益的探索。

1 以興趣為導(dǎo)向，通過網(wǎng)絡(luò)雙向選題

通常情況下，以什么研究方向為題，有導(dǎo)師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎(chǔ)上。由導(dǎo)師指定的課題，導(dǎo)師也要介紹需要查閱參考資料；導(dǎo)師如果給予學士更大的自主性，由學生自己選擇，導(dǎo)師要把握方向，隨時提出建議和指導(dǎo)。總體來說，選題按照藥學專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的要求，有針對性地進行選題。要真正做到把學生的興趣和指導(dǎo)教師的研究方向結(jié)合起來，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以實現(xiàn)教師與學生之間的互動，最終達到課題資源的最大程度的合理化配置。對于網(wǎng)絡(luò)雙向選題，首先要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學實際和承擔的科研項目，兼顧本科生的實際情況，擬定若干題目。對這些題目是有基本要求的，學校先要初步審查才能讓學生來選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預(yù)定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多等。然后召集畢業(yè)學生一起探討、交流，由學生選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學生要多次交流，教師要了解學生的基本情況、興趣愛好；學生要了解題目的內(nèi)容、方法和要求，進度計劃等，讓學生對所做的課題初步形成清楚的認識，如果發(fā)現(xiàn)不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學生才能開展課題研究。

2 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)計結(jié)論開放性的選題

目前大多數(shù)本科畢業(yè)論文的選題研究范圍過于寬泛，針對性不強，畢業(yè)論文內(nèi)容空洞。藥學專業(yè)下細分包括五大學科方向：藥理學、藥物分析、藥劑學、藥物化學、微生物與生化藥學，結(jié)合臨床藥學實際，還應(yīng)該包括以及醫(yī)院藥房、臨床藥學等[2]。所以考察近幾年藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文題目發(fā)現(xiàn)，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標？我覺得一個最根本的關(guān)鍵是要保證所選課題的創(chuàng)新性。大家都知道，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的靈魂與基礎(chǔ)。提高藥學專業(yè)本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為我國醫(yī)藥學教育事業(yè)的重要使命。藥學專業(yè)的創(chuàng)新意識就是在實際藥學的領(lǐng)域中敢于嘗試、推陳出新。學生創(chuàng)新意識的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強大學生創(chuàng)新意識，鍛煉并提高大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當今大學的首要任務(wù)。研究課題不能因為本科生實驗時間短，基礎(chǔ)底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結(jié)論的驗證性課題只適合學習基礎(chǔ)知識的時候來用，而畢業(yè)論文不同。畢業(yè)論文的研究結(jié)論應(yīng)該是開放式的，得出的結(jié)論應(yīng)該是有啟發(fā)和可以探討的[3]。部分藥學畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）等部門實習，這些校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導(dǎo)能力，急需加強管理和指導(dǎo)。

3 調(diào)整集中式進行的畢業(yè)論文，改為全程式培養(yǎng)

第7篇：藥劑學專業(yè)論文范文

中圖分類號：R19

文獻標識碼：B

藥劑學作為制藥工程專業(yè)重要專業(yè)課之一，是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學。該課程密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實踐和醫(yī)療應(yīng)用實踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識結(jié)構(gòu)。其教學效果直接影響學生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對人才的需求。學生只死板的掌握書本知識是不能滿足社會對人才的需求。因此教學過程中教師不是單一的完成教學任務(wù)。而是有責任、有義務(wù)進行通識教育，發(fā)展學生的多智能。

1　多元智能理論對教學的啟示

1983年哈佛大學心理學教授霍華德?加德納提出了一種全新的智力理論――多元智能理論。該理論指出智力的基本性質(zhì)是多元的，不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的，主要包括8種相對獨立的智能：語言-文字智能、數(shù)學-邏輯智能、視覺-空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體-運動智能、人際-交往智能、自我-反省智能(自我認知智能)、自然-觀察智能。各種能力不是以整合的形式而是以相對獨立的形式存在。獨立性意味著即使人有很高的某種智能，但并不一定具有同樣程度的其他智能。各種智能位于大腦的不同區(qū)域，是可以培養(yǎng)和加強的。目前大學教育主要還是按照傳統(tǒng)的教、學、測，依據(jù)語言智能和數(shù)理邏輯智能評價學生成績的好壞。加德納強調(diào)個性差異，每個人都是獨特的、聰明的個體，人與人之間的差別只是智力類型的差別，而不是智力水平的差別。這正符合我國的素質(zhì)教育方針，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的智能強項。

2　融入多元智能理論的藥劑學教學

2.1應(yīng)用語言-文字智能：語言-文字智能指用語言思維、表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。表現(xiàn)為個人順利用語言描述事件表達思想并與人交流的能力。語言-文字智能理論應(yīng)用到藥劑學教學中，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫幾個方面。聽，教師應(yīng)用語言描述各類劑型特點、質(zhì)量要求等；說，教師組織學生進行課堂討論，發(fā)表自己的觀點和見解，并盡量給考試成績好、語言表達能力差的學生及考試成績差、語言表達能力強的學生機會來總結(jié)小組討論結(jié)果；讀，安排學生查閱藥劑學中相關(guān)知識，如：國內(nèi)應(yīng)用固體分散技術(shù)、包合技術(shù)等制劑新技術(shù)制備的藥物有哪些?寫，組織學生寫綜述、寫科技小論文等。語言-文字智能理論應(yīng)該滲透到藥劑學教學中的各個環(huán)節(jié)，畢竟語言是人類交流的主要工具。

2.2應(yīng)用邏輯-數(shù)理智能：邏輯-數(shù)理智能指的是對邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、思維的表達能力。他涵蓋數(shù)學、科學和邏輯3個領(lǐng)域，其核心就是對學生進行藥物制劑論的培養(yǎng)和運用數(shù)理進行運算和邏輯推理，從而提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。藥劑學教學中各種劑型可以按下列教學方式進行，首先學習液體制劑的概念、特點、質(zhì)量要求、分類、溶劑和附加劑等形成陳述性知識。應(yīng)用邏輯思維。將液體制劑的陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，將程序性知識在新的情境中發(fā)生遷移來學習固體制劑、滅菌制劑、氣霧劑等劑型。使學生利用已經(jīng)掌握的知識與技能快速學習新的知識與技能。形成統(tǒng)一而不零散的知識結(jié)構(gòu)。

2.3應(yīng)用視覺-空間智能：視覺-空間智能指感受形式、空間、顏色、線條和形狀的能力，是對視覺性、空間性信息的感覺能力。認知心理學認為人們接受外來信息和知識主要通過人體的各感覺器官來實現(xiàn)。按其比例，視覺占83％。因此，藥劑學教學中采用電影、電視、投影片、多媒體、圖表等形象化的工具輔助教學，有利于激活視覺-空間智能。多媒體教學中。課件本身的制作會給學生帶來視覺刺激，若色彩搭配得當，將能促進學生學習興趣和求知欲。藥劑學中使用多媒體利于開發(fā)學生的視覺-空間智能：形狀色彩各異的藥物制劑、安全合理的廠房設(shè)計、各種類型制劑的制備、藥物的動力學途徑等。運用FLASH制作單沖壓片機壓片過程中沖頭的上、下運動、飼料器的左右搖擺等，既能使用視覺空間智能提高學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生視覺空間智能。

2.4應(yīng)用肢體-運動智能：肢體-運動智能就是運用整個身體或身體的一部分解決問題及熟練地掌握控制物體的能力。教師在授課過程中，加入藝術(shù)美學的肢體語言，學生容易接受知識。俗話說：眼睛是心靈的窗口，一個肯定或是贊揚的眼神會激發(fā)學生對課程的學習興趣。在學校培養(yǎng)目標“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力、高素質(zhì)”的指導(dǎo)下，應(yīng)用肢體-運動智能理論大量開展藥劑學實驗課。讓學生從主藥、輔料的選定、稱量、制備等過程完成片劑、膠囊劑、無菌粉末的制備，并測定藥物的崩解、溶出和釋放速度；讓自己設(shè)計并操作緩釋制劑的釋放等培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)揮學生的肢體一運動智能，尤其可以培養(yǎng)那些不喜歡言語、比較內(nèi)向的學生走向科研的道路。

2.5應(yīng)用音樂-節(jié)奏智能：音樂-節(jié)奏智能指人對音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色的感悟和直覺能力以及用音樂來表達情感、思想的能力。音樂智能理論應(yīng)用到藥劑學教學中，就是要體現(xiàn)藝術(shù)和美的教育。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。在教學中，教師使用正確規(guī)范的語言伴隨優(yōu)美動聽的語音，自然適當?shù)恼Z調(diào)，張弛有度的節(jié)奏，與腦波中的α波一致，既吸引學生。又培養(yǎng)學生的語言、語音感。除此以外，課間播放一些優(yōu)美名曲，將美妙的音樂穿插到課堂教學當中，調(diào)節(jié)學生的腦疲勞。

2.6應(yīng)用人際-交往智能：人際-交往智能指理解他人的情緒、感情、動機和目的的能力。人際交往智能使人能夠了解他人，更好的與他人一起工作。藥劑學教學中。應(yīng)用人際交往智能主要體現(xiàn)在小組合作學習。如浸出技術(shù)與中藥制劑這一章通過圍繞教學大綱要求掌握的內(nèi)容，學生自主學習，分組討論，將44個學生分為4個組，然后各組派代表對這章的內(nèi)容采取什么樣的學習方法、什么樣的教學手段、章節(jié)時間怎樣安排，需要掌握、熟悉、了解的內(nèi)容怎樣合理的讓學生掌握。其他小組聽的同時要對發(fā)言小組的設(shè)計做出評判，采取一定措施鼓勵學生組間交流，讓學生開動腦筋去找自己和別人的優(yōu)點和不足。這樣既促進了學生的合作與交流，又發(fā)展了學生的人際交往智能。

2.7應(yīng)用自我認識智能：自我認識智能指人們建構(gòu)準確的自我感知以及應(yīng)用這種知識規(guī)劃和指導(dǎo)自己生活的能力。自我認識智能應(yīng)用到教學中，就是賞識教育。美國心理學家威廉?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”只要教師樹立積極樂觀的學生觀，開展賞識教育，鼓勵學生成才，讓學生對自己充滿信心。鼓勵學生將學到的知識應(yīng)用到實踐中感知到自己的價值。如：目前市場上緩控釋制劑越來越多，學生可以輕松地解釋為什么早上吃一粒硝苯地平緩釋片，一整天可以相安無事的工作。在教學評價體系中采用評價主體多元化、制定多元化的評價標準，實施人本評價、豐富評價內(nèi)容發(fā)展學生自我認識智能。

第8篇：藥劑學專業(yè)論文范文

1實驗室資源對學生開放，充分利用了教學資源。

由于學生人數(shù)逐年增加，使實驗室、實驗設(shè)備在一定時間段處于滿負荷狀態(tài)。但另一方面在傳統(tǒng)的教學模式下，實驗室僅僅完成常規(guī)的實驗教學任務(wù)，實驗課結(jié)束后，設(shè)備、儀器及場地是閑置的，實驗室資源得不到充分的利用。而進行開放實驗教學，充分利用空閑時間，實驗設(shè)備、儀器、場地的利用率大大提高，學生受益范圍擴大，實驗室功能進一步得到增強與擴展。而且，學生在實驗過程中有更多的時間理解實驗儀器的原理，熟練地掌握操作方法，這對于知識面的拓寬、思維的拓展、實驗技能及動手能力的提高均起到重要作用。

2全面調(diào)動了學生積極性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

開放實驗教學強調(diào)以教師為主導(dǎo)、學生為主體的 “雙主”教學模式，改變了常規(guī)的演示驗證式教學方式，在很多程度上調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生學習主動性、創(chuàng)造性及個性化潛能。由于實驗內(nèi)容以學生自主選題為主，教師根據(jù)情況適當調(diào)整方向，確保實驗的可行性。因此實驗內(nèi)容較豐富，大多融合了多個相關(guān)學科的理論和實驗方法，大大提高了學生的綜合思維能力。開放式實驗教學注重培養(yǎng)學生動手能力，在教師指導(dǎo)下，整個實驗過程由學生自己動手完成，包括選題依據(jù)、申請書撰寫、實驗前準備、實驗方案、結(jié)果觀察、數(shù)據(jù)處理等，讓學生正確運用已掌握的知識，參與科學實驗，通過文獻檢索和撰寫申請書及論文，充分調(diào)動了學生學習的積極性。通過實驗中具體環(huán)節(jié)的處理激發(fā)了學生的好奇心和自信心，培養(yǎng)善于質(zhì)疑、勇于解惑的分析、批判和創(chuàng)新能力。

3提高了指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)教學相長。

開放實驗教學的宗旨是讓學生從被動變主動的學習，自己尋找興趣點，通過查閱資料，確定研究方向、申請具體課題。但本科生的理論水平和實踐經(jīng)驗不夠豐富，這就對指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，指導(dǎo)教師必須結(jié)合實驗條件，對課題的可行性加以篩選、修改。這個過程中必然要面對許多新知識和新技能；必然要加強學習，吸收相關(guān)的信息；必然要用新的眼光看待自己習以為常的教育實踐過程。這個研究過程對于指導(dǎo)教師自身能力提升具有重要的意義。可以說，每一個開放實驗教學實驗項目就是一次小科研，對教師業(yè)務(wù)水平有一定的培養(yǎng)和提升作用。作為帶教老師，在開展該項活動中，我深深意識到：自身教學過程中的不足，如：習慣于傳統(tǒng)的驗證性實踐教學模式；從學生的探究式學習熱情種，受到鼓舞，只有不斷地學習，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，與時俱進，才能滿足學生強烈的求知欲。

4.形成良好的師生互動氛圍，促進了師生間、同學間交流。

在開放性實驗中，教師與學生之間能實現(xiàn)有效地交流、溝通；在共同探討一個問題時，學生感到老師的親近與尊重，教師把對學生熱愛、期望傳遞給學生，學生就能將老師對自己的積極評價作為驅(qū)動力，誘發(fā)主動學習的積極性。同時老師們的言傳身教也給學生了耳濡目染的影響，由此形成了良好的師生互動氛圍。開放實驗教學在很多程度上改變以往嚴肅、沉悶的教學氣氛，取而代之的是圍繞一個話題，為了解決共同的難題，一起探討、一起出謀劃策的活潑、輕松的、平等的氛圍。另外同學之間取長補短、團結(jié)協(xié)作，即提高學習效率，又有助于團隊精神的培養(yǎng)。

5為教學改革提供值得借鑒的經(jīng)驗，為評價機制的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

第9篇：藥劑學專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：“PBL-Seminar”模式；藥學教學；實踐能力

隨著公共衛(wèi)生和社會保健問題的重要性日益突出，現(xiàn)代醫(yī)學模式的確立，對醫(yī)學大專學生的培養(yǎng)提出了更高的要求。PBL（Problem-basad learning）結(jié)合Seminar的教學模式能夠很好地彌補傳統(tǒng)講授式教學法的不足，針對教學內(nèi)容陳舊、方法單一以及學習氛圍不足等問題進行了深入探索和研究。本文選取本學院2014級40名藥學專業(yè)學生作為觀察對象，對“PBL-Seminar”教學模式的應(yīng)用效果進行探析，以期提供可借鑒價值。

一、“PBL-Seminar”模式的內(nèi)涵及藥學專業(yè)課程特點

“PBL-Seminar”模式是PBL與Seminar教學法的結(jié)合，其中，PBL即以問題為核心，突出學生的主體地位，樹立學生的問題意識，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，以達到加強學生學習主動性及提高學習效果的目的。Seminar教學法即在教師的主導(dǎo)下由學生圍繞教師所提出的研究性問題進行探索和實踐，以討論的形式將知識內(nèi)化到學生的知識體系中。

藥學專業(yè)作為以培養(yǎng)具有從事藥品生產(chǎn)、檢驗、使用和研究以及從事藥物設(shè)計、臨床合理用藥等方面科技人才為目標的專業(yè)，其教學內(nèi)容主要包括藥學學科基本理論知識、實驗技能等，具有較強的理論性、實踐性、應(yīng)用性以及研究性的特征。同時，其知識體系內(nèi)容豐富，包括藥劑學、物理化學等，綜合性較強，因此，對教學方式方法提出了較高要求，該專業(yè)學生不僅需要具備系統(tǒng)的理論知識，還需具有較強的實踐和研究能力。

二、實施方案

1.實施對象

選取本學院2014級40名藥學專業(yè)學生作為觀察對象，采取自身對照法對“PBL-Seminar”教學模式在“高等藥劑學”課程教學中應(yīng)用下學生學習積極性、課程興趣、創(chuàng)新思維能力等進行觀察和評價。

2.教學方法

（1）課前準備：教師通過對PBL-Seminar”教學模式進行深入研究，從教學目標、教材、學生、研究問題各方面進行充分準備，首先對教材進行深入分析，結(jié)合學生的學習實際情況選擇合適的時機，以教材為載體結(jié)合PBL-Seminar”教學模式，設(shè)置恰當?shù)膯栴}，并預(yù)測學生可能在問題探索過程中產(chǎn)生的想法，做好充分準備。（2）教學過程：主要包括教師引導(dǎo)、學生研究、組織討論與交流四個環(huán)節(jié)。教師通過對教材內(nèi)容進行剖析，以生動形象的教學語言促使學生產(chǎn)生求知欲與學習興趣，圍繞課程內(nèi)容提出預(yù)先設(shè)置好的問題，由學生采取課后搜集、學習、整理有關(guān)資料的方式對知識進行再發(fā)現(xiàn)，隨后在課堂上以小組的形式展開討論與交流，教師進行總結(jié)并發(fā)揮“穿針引線”的作用，引導(dǎo)學生把握知識主線，營造開放、互動、自由的學習氛圍，達到提高課堂教學實效的目的。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過利用QQ、微博、微信等交流工具搭建師生交流的平臺，對當前藥學研究發(fā)展趨勢及最新成果進行探討，教師定期進行在線答疑，布置探索問題，共享資料，從而拓展學生的專業(yè)知識與視野。（3）結(jié)果評價：對學生的學習情況進行評價，采取“4-3-3”評價模式，即由40%的期末理論成績、30%的實驗操作成績以及30%的“PBL-Seminar”成績構(gòu)成。其中，在評價學生的“PBL-Seminar”成績時，采取教師主評、學生互評、生生互評相結(jié)合的方式，以公開、公平、透明為原則，確保學生的主動性得到保護。成績內(nèi)容由課堂宣講、參與問題討論、報告撰寫等部分組成，從而加強學生對“PBL-Seminar”模式教學的重視，并在參與過程中切實提高自身專業(yè)知識與能力，并通過評價他人學習成果促進自己進步。

3.實施結(jié)果

采取“PBL-Seminar”模式對本學院2014級40名藥學專業(yè)學生進行教學后，所有學生在理論知識內(nèi)容的把握、學習積極性、課程興趣、創(chuàng)新思維能力幾方面發(fā)生顯著變化，相較于傳統(tǒng)教學方法效果更好。

三、存在的問題及提高對策

由于“PBL-Seminar”教學模式能夠?qū)φn程知識體系進行深化拓展，充實教學內(nèi)容，拓展學生知識視野，同時在教學方法與評價方式上更加關(guān)注培養(yǎng)學生的積極性與主動性，促使學生發(fā)揮主觀能動性，從而切實加強自身的問題認知、解決能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，因此在歐美大部分國家的教育教學工作中得到廣泛使用。但是，目前該教學法在與我國高校各專業(yè)課程相結(jié)合的過程中仍存在諸多限制，如學生普遍習慣于講授式的教學方式，對“PBL-Seminar”模式接受較為緩慢，部分學生認為利用該模式進行學習太耗費精力。因此，藥學專業(yè)教師在利用“PBL-Seminar”的過程中，首先應(yīng)樹立正確的教學理念，轉(zhuǎn)變自身與學生的學習觀念，突出“PBL-Seminar”模式的優(yōu)勢，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習思維，從問題出發(fā)不斷加強自身的主體意識；其次，為確保“PBL-Seminar”模式有效發(fā)揮作用，應(yīng)注意豐富課堂教學內(nèi)容，彌補當前藥學專業(yè)教材內(nèi)容的滯后性問題，把握專業(yè)發(fā)展與研究趨勢，加強學生在論文撰寫、資料收集以及現(xiàn)行相關(guān)政策法規(guī)方面的認識，從而保證教學質(zhì)量；最后，結(jié)合當代大學生的特征更新知識觀，利用“PBL-Seminar”模式培養(yǎng)學生的綜合學習能力，從而促使其從知識接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳂?gòu)建學習，不斷豐富完善自身的知識體系。

綜上所述，“PBL-Seminar”模式與藥學專業(yè)課程教學相結(jié)合能夠彌補傳統(tǒng)講授式教學法的不足，然而在實際應(yīng)用過程中仍存在諸多需要改進的地方，因此，廣大教師應(yīng)樹立新的教學觀念，圍繞學生這一主體為其創(chuàng)造更加開放、互動、雙向的學習氛圍，使其在學習中加強自主意識，真正成為學習的主人。

參考文獻：