幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料精選(九篇)
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第1篇：幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
幼兒園是建起來了，教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)理念是否改革，成了困惑我園的一大心病，先前的農(nóng)村幼兒教育沒有教材，大都是利用小學(xué)一年級(jí)的課本，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，這樣孩子在幼兒園就把一年級(jí)的課程給學(xué)完了，到了一年級(jí)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)就沒了積極性，怎么辦？
改革成了刻不容緩的任務(wù)，我們先后到漯河商業(yè)幼兒園，許昌實(shí)驗(yàn)幼兒園，許昌文化幼兒園實(shí)習(xí)，看他們是如何教學(xué)，如何管理的。并積極參加縣里組織的幼兒教師培訓(xùn)。高薪聘請(qǐng)鄭州幼師學(xué)校的學(xué)生；文化街幼兒園的老師進(jìn)行上課指導(dǎo)。還自訂了《幼兒園》《幼兒教育》書刊。這些都給我園注入了新鮮的血液，是我園迅速成長起來。在教學(xué)方面，增加了音樂、律動(dòng)、舞蹈、科學(xué)、道德、自然的教學(xué)內(nèi)容。孩子們?cè)谶@些新的學(xué)科的吸引下。馬上由呆板變得活潑；由野蠻變得有知性，有禮貌。孩子的變化使家長高興、認(rèn)可，紛紛把孩子送到我園里來。
為了農(nóng)村孩子接受更好的教育，我們并不滿足于現(xiàn)狀，在每人每學(xué)期60元的艱苦條件下籌措資金購買了電視機(jī)、VCD、電子琴。把北京、天津等國內(nèi)大的幼兒園的碟子《幼兒園的一天》買了，使老師和學(xué)生通過電視教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量有了更高一步的提升。
開門辦學(xué)也是我園的一大亮點(diǎn)。家長和孩子可以共同坐在教室里聽老師上課、講故事，可以一同畫畫、搞制作，這不僅讓孩子癡迷于講故事中、課堂上；也讓家長津津樂道，起到了雙重教育效果。
孩子們走上街頭，通過學(xué)習(xí)的兒歌、舞蹈，慶祝自己的節(jié)日，表達(dá)喜悅的心情，也得到了家長的賞識(shí)。
孩子們走向田野，認(rèn)識(shí)了大自然的花草鳥蟲，鶯飛燕舞，放飛了心情，學(xué)得了教室里學(xué)不到的知識(shí)。
課堂上老師自制識(shí)字卡片、掛圖，黑板上圖文并茂，老師還利用舊掛歷、碟等進(jìn)行折紙、剪紙、制作等教學(xué)，鍛煉了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也教育了孩子廢物利用，勤儉節(jié)約的良好生活方式。
在教學(xué)中老師還自編故事、兒歌、小品，把道德、倫理、自救、自然常識(shí)、科學(xué)常識(shí)都融進(jìn)里面，如“小凳子，你站好，今天我給你洗洗澡，你對(duì)我說聲謝謝了”“下樓梯，有秩序，你不擁，我不擠，高高興興回家去”“大門口，真稀奇，一位叔叔要我去，好孩子跟我走，我給你買個(gè)大皮球。對(duì)不起，對(duì)不起，因?yàn)槲也徽J(rèn)識(shí)你，大皮球我家有，我才不會(huì)跟你去?！薄靶⌒∫涣Ｃ?，來的不容易，吃飯要小心，不要掉飯粒”……
第2篇：幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
——亨利·?！久馈?/p>
的確，經(jīng)驗(yàn)包涵著珍貴的學(xué)問，許多知識(shí)才智都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。特別是對(duì)于教師而言，豐富而優(yōu)良的教育經(jīng)驗(yàn)可以指導(dǎo)他們快速有效的解決教育過程當(dāng)中遇到的問題。可以說，教育經(jīng)驗(yàn)關(guān)系到教育的效果和效率。然而，許多教育經(jīng)驗(yàn)的獲得過程猶如暗夜行舟，在一次次的觸礁后才探出一條最佳航線。如何有效的共享教師們己獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，將摸索直接經(jīng)驗(yàn)的迢迢路程縮短為消化吸收間接經(jīng)驗(yàn)的快速直通道是教研工作中需要解決的重要問題。
就目前的教研工作來看，幼兒園教師要達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享還存在著以下幾個(gè)問題：
一、教研活動(dòng)中留給教師交流經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間得不到保證
盡管根據(jù)調(diào)查結(jié)果，目前80%以上的幼兒園都已經(jīng)建立了園內(nèi)教研制度，然而一方面在幼兒園工作任務(wù)繁多的情況下，園內(nèi)教研工作被“擠掉”的現(xiàn)象十分普遍；另一方面即使實(shí)施了的教研活動(dòng)都大多是組織教師學(xué)文件、學(xué)理論，很少落到教師的工作實(shí)處；并且在方式上通常都是集中學(xué)習(xí)。?教研內(nèi)容流于形式，活動(dòng)方法單一。試想連交流的機(jī)會(huì)都沒有提供，如何談得上“經(jīng)驗(yàn)共享”？如何談得上通過經(jīng)驗(yàn)共享來實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長呢？
二、保守意識(shí)作祟，使教師們提供的經(jīng)驗(yàn)大打折扣
班級(jí)之間，特別是平行班之間組織教研活動(dòng)時(shí)，教師們都會(huì)有意識(shí)的“留一手”，不愿意將一些行之有效的方法“公之于眾”，?這樣做的根本原因在于由于教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，使教師們害怕別人借鑒經(jīng)驗(yàn)之后超越自己現(xiàn)有的水平，讓自己處于落后的地位。所以在組織活動(dòng)時(shí)常常沉默不語或以一些缺乏價(jià)值的教育方法來搪塞充數(shù)。這樣容易造成部分教師“閉門造車”，缺乏相互的信息溝通。
三、消化吸收別人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)某些教師來說有一定的難度
每個(gè)班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平不同，教師的能力也有差異，同樣的方法也許并不一定適用于不同的教師或班級(jí)，或多或少的要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行修改完善。在經(jīng)驗(yàn)的借鑒上，生搬硬套是行不通的，一旦“走樣”就會(huì)浪費(fèi)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)資源。
那么經(jīng)驗(yàn)的共享應(yīng)從哪幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)呢？
四、前提條件
（1）師的教育觀念。在一個(gè)觀念相對(duì)統(tǒng)一的群體當(dāng)中，溝通會(huì)變得更加容易，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)更易產(chǎn)生認(rèn)同感，使思維的碰撞和融合成為可能。例如，教師們?cè)谟懻摶顒?dòng)中提到：以往在組織美工活動(dòng)的過程當(dāng)中總是為幼兒考慮得特別周到，各類操作材料都一一遞到幼兒手中，這種過度的照顧雖然減少了幼兒操作上的麻煩，但是忽視了幼兒獨(dú)立解決問題的需要。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，有的老師提到可以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)為幼兒投放一些必要的材料，當(dāng)孩子有需要的時(shí)候讓他們自己去選擇。教師們紛紛表示贊同，這一方法現(xiàn)已得到普遍的運(yùn)用。
（2）進(jìn)行必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行某一個(gè)專題研究之前，有針對(duì)性的充實(shí)相關(guān)的理論可以使教師對(duì)這一專題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、意義和規(guī)律有深入的了解。理論可以有效的指導(dǎo)教師的實(shí)踐工作，避免出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤。站在理論的高度，教師們的視野會(huì)更加開闊，解決問題也更加得心應(yīng)手。同時(shí)在方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過程中可以有機(jī)的結(jié)合相關(guān)理論，使經(jīng)驗(yàn)不僅僅局限于經(jīng)驗(yàn)本身，而是有更高的適用性和普遍性。
（3）規(guī)范教研制度，為分享經(jīng)驗(yàn)提供時(shí)間保證。我們的具體做法是制訂詳細(xì)的教研制度。首先確定教研活動(dòng)的時(shí)間，原則上是每兩周一次年級(jí)組活動(dòng)，每月一次全園活動(dòng)，要求每位教師按時(shí)參加。其次對(duì)每次教研活動(dòng)的質(zhì)量提出要求，通過保教主任與教研組長的共同研討，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，爭(zhēng)取每次的教研活動(dòng)都有議題、有討論，能為教師創(chuàng)造進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)。
五、構(gòu)筑橫向及縱向立體交錯(cuò)的分享網(wǎng)絡(luò)
1.年級(jí)內(nèi)部進(jìn)行的分享活動(dòng)
年級(jí)組內(nèi)因?yàn)榻逃龑?duì)象的年齡層次和發(fā)展水平接近，教師在教學(xué)中遇到的問題也類似，一個(gè)好的方法或思路容易激發(fā)大家的共鳴。因此在年級(jí)內(nèi)部交流的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的機(jī)率高，實(shí)施效果比較明顯。
2.年級(jí)之間進(jìn)行的分享活動(dòng)
不同年級(jí)之間有時(shí)也有相同的探討話題。如在我們開展的培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的研究中，小班和托班幼兒同樣涉及到傾聽能力的培養(yǎng)工作。托班教師在設(shè)計(jì)聽音游戲時(shí)覺得有難度，我們就組織托班教師觀摩小班的聽音游戲活動(dòng)。觀摩后再進(jìn)行討論，談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)存在哪些誤區(qū)、在觀摩活動(dòng)后受到些什么啟發(fā)？請(qǐng)教師結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲。觀摩活動(dòng)后托班組織的聽音游戲不論在選材上還是在教師的組織活動(dòng)的水平上都有顯著提高。
3.全園的分享活動(dòng)
全園的活動(dòng)主要包括各年級(jí)組經(jīng)驗(yàn)的匯總交流及外來的有益經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，每月一次的全園教研活動(dòng)中，學(xué)校會(huì)請(qǐng)各年級(jí)組長把本月開展活動(dòng)的情況進(jìn)行小結(jié)，特別要介紹一下在本年級(jí)教師中已推廣的一些有價(jià)值的教育方法。同時(shí)教研活動(dòng)組織形式上的創(chuàng)新也可以提出來大家一起探討。每當(dāng)有教師參與外界的觀摩交流活動(dòng)后，都會(huì)請(qǐng)他們將吸收到的信息、理念、方法及心得體會(huì)及時(shí)的為全園教師傳達(dá)。
六、經(jīng)驗(yàn)交流中不可忽視的幾個(gè)細(xì)節(jié)
1.營造一個(gè)開放的、愉悅的活動(dòng)氛圍
歷來的教研活動(dòng)都以嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊归_的，活動(dòng)中沉悶的氣氛和領(lǐng)導(dǎo)以上對(duì)下的態(tài)度常常讓教師們不能充分地表達(dá)和創(chuàng)造。為此，我們樹立了“以人為本、共同發(fā)展”的思想。打破慣例，鼓勵(lì)教師在活動(dòng)中樹立“我有我的觀點(diǎn)”的思想，允許他們提出質(zhì)疑。這樣一來，教師們便可以沒有任何思想包袱地發(fā)表意見和建議，同時(shí)，更以自己的觀點(diǎn)能得到認(rèn)同為樂趣。
2.充分發(fā)揮骨干教師的力量
骨干教師是交流活動(dòng)的中堅(jiān)力量，他們往往代表了全園的主流觀點(diǎn)，他們的許多方法經(jīng)驗(yàn)有著很強(qiáng)的適用性。每次的教研活動(dòng)我都會(huì)在骨干教師中指定一名中心發(fā)言人，并針對(duì)要交流研究的內(nèi)容，為中心發(fā)言人做事前的支持與指導(dǎo)，幫助中心發(fā)言人“抓”到點(diǎn)、“說”到位。
3.挖掘每位教師的閃光點(diǎn)
第3篇：幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
【關(guān)鍵詞】 自制玩教具 幼兒 發(fā)展 教育
【中圖分類號(hào)】 G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0164-01
幼兒教育是基礎(chǔ)教育重要的組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響未來中小學(xué)的教育。在幼兒的生活中，游戲是其主要的活動(dòng)，而玩具則是幼兒親密的伴侶。玩教具雖小，但是其蘊(yùn)含的教育理念，教育思想，教育手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展具有十分重要的意義。
1 實(shí)用性差
部分幼兒教師將制作玩教具的目的狹隘的定義為“為了做玩具而做玩具”。為了參加評(píng)比活動(dòng)，設(shè)計(jì)的玩教具造型美觀，樣式精美，玩法新穎。但是這些做出來的玩教具在參加完評(píng)比活動(dòng)之后，統(tǒng)統(tǒng)放入展覽室，根本沒有用在孩子身上。這些因?yàn)楸荣惗谱鞒鰜淼耐婢?，占用了教師大量的時(shí)間和精力，對(duì)幼兒的發(fā)展起到的作用卻很小。在比賽中太實(shí)用的評(píng)不上獎(jiǎng)，一般能評(píng)上獎(jiǎng)的玩教具首先要大氣、美觀、有教育價(jià)值，似乎實(shí)不實(shí)用不是那么重要。
但是，玩教具的服務(wù)對(duì)象始終是幼兒。玩教具的出現(xiàn)是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的，好的玩教具應(yīng)該是幼兒喜歡玩，樂意玩，并且百玩不厭。這要求教師制作的玩教具要有創(chuàng)意但不復(fù)雜，精美但更要實(shí)用，在材料的選擇和制作上要結(jié)實(shí)耐用，易于保存，要能用于幼兒平時(shí)的游戲和活動(dòng)，并且可以讓幼兒反復(fù)使用。幼兒的動(dòng)手能力和理解能力有限，因而玩教具的設(shè)計(jì)要求簡單易操作，讓幼兒在使用的過程中可以很快上手。能夠吸引幼兒興趣，讓幼兒想玩，愛玩，經(jīng)常玩的實(shí)用性的玩教具應(yīng)該是一線幼兒教師制作玩教具時(shí)追求的目標(biāo)。
2 利用率低
每一所幼兒園都有自制玩教具，這些為幼兒制作的玩教具利用率卻不容樂觀。許多幼兒園的材料保管室堆積了很多的自制玩教具，很多玩教具只使用了幾次就因?yàn)橛變翰粣弁?，或者因?yàn)橥婢叩膿p壞而被丟棄。這些玩教具大部分是由本班教師制作給本班幼兒使用，隨著幼兒年齡的增長，對(duì)原有玩具的興趣逐漸喪失，教師花費(fèi)大量時(shí)間制作的玩教具就只能被淘汰。
所以，在幼兒園中要提倡新的玩教具管理和使用制度。首先，教師要選用結(jié)實(shí)耐磨損的材料制作玩教具，比如塑料和結(jié)實(shí)的硬卡紙。避免因幼兒使用不當(dāng)造成的玩教具的損壞。其次，教師可以將玩教具按其耐用性有選擇的保存。保存完好的玩教具除了供本班幼兒使用之外，也可以和平行班交換使用。隨著幼兒年齡增長，還可以循環(huán)到低年齡段幼兒班使用。這種使用制度使得幼兒園整體玩具使用率提高，節(jié)約了資源，也讓班班之間和師師之間產(chǎn)生更多合作和分享的意識(shí)，教師之間關(guān)于玩教具制作的交流增加，也能為以后的制作積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而可以制作出更多優(yōu)秀的玩教具。
3 教師包辦
在幼兒園自制玩教具的實(shí)踐活動(dòng)中，玩教具的制作主體主要是教師，家長和幼兒只是負(fù)責(zé)收集制作材料，而在真正制作過程中開始淡出。教師沒有充分調(diào)動(dòng)家長的力量，幾乎將制作玩教具視為個(gè)體分內(nèi)的工作。這種制作方式只依靠教師個(gè)人的力量，需要教師投入大量的精力不說，還可能因?yàn)闆]有和家長取得溝通，使得家長對(duì)教師的行為產(chǎn)生誤解。
所以，在幼兒園自制玩教具活動(dòng)中，教師要充分利用家長和幼兒的力量。家長是孩子的第一任老師，讓家長參與到制作玩教具的活動(dòng)中來，不僅可以讓家長感受幼兒園獨(dú)特的教育文化，體驗(yàn)幼兒教育重要性，還能在和幼兒共同完成制作活動(dòng)的過程中見證幼兒的成長，增加親子感情。家長的參與可以啟發(fā)教師獲得靈感，創(chuàng)造出富有特色的玩教具。而且，家長的參與可以提高玩教具的制作效率，讓教師的工作輕松并贏得家長對(duì)幼兒園教育工作的認(rèn)同和支持。幼兒園可以通過各種家園交流活動(dòng)增加家長的參與意識(shí)?？梢远ㄆ诮M織“親子玩教具制作大賽”讓幼兒和家長能夠有更多的機(jī)會(huì)共同合作制作玩教具，優(yōu)秀的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。家長和幼兒在比賽的過程中體驗(yàn)到成功的快樂，增加和教師以及其他幼兒家長的交流，豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，也能體驗(yàn)到教師的辛苦，增加對(duì)教師工作的理解。
4 支持環(huán)境不完善
幼兒教師制作玩教具，首先要有幼兒園的大力支持和重視。但是現(xiàn)實(shí)中很多教師制作玩教具常處于尷尬的境地，幼兒園對(duì)想自制玩教具的教師缺乏相應(yīng)的支持條件，制作材料、制作時(shí)間、制作人員的配合等都不完善。并且家長也常持漠不關(guān)心的態(tài)度。教師制作的玩教具，最后卻沒有得到相應(yīng)的支持，長此以往，教師必然會(huì)將制作玩教具視做工作負(fù)擔(dān)，也就不愿意再花心思研究富有新意的玩具了。這對(duì)于教師、幼兒、幼兒園來說都是損失。
要改變這樣的現(xiàn)狀，就要積極改善教師制作玩教具的外在支持環(huán)境。首先，幼兒園要建立合理、科學(xué)的管理、監(jiān)督、評(píng)估制度，對(duì)于優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高教師制作玩教具的積極性。其次要為教師制作玩教具提供時(shí)間保障，給制作玩教具的老師充裕的時(shí)間進(jìn)行玩教具的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作，減輕教師的負(fù)擔(dān)。第三是要爭(zhēng)取到家長的支持。在有條件的情況下，教師和家長要多溝通，讓家長樂于參與到幼兒園自制玩教具的活動(dòng)中來。第四，幼兒園要經(jīng)常組織班班之間，師師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與合作。由于各個(gè)教師自身能力的差異，制作的玩教具也風(fēng)格迥異，增加教師間的交流可以讓不同教學(xué)風(fēng)格的教師互相取長補(bǔ)短，共同提高專業(yè)技能水平。
幼兒園自制玩教具仍有很長的發(fā)展過程，在這樣一個(gè)探索和實(shí)踐的過程中，各級(jí)教育部門，幼兒園，幼兒教師，家長都要付出自己的努力，共同為讓每個(gè)幼兒都擁有適合自己的好玩具貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)
[1] 李季湄.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇出版社，2002.
第4篇：幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
本學(xué)期本班幼兒32名，舊生30名，新生2名，這2名新生對(duì)幼兒園的集體生活需慢慢適應(yīng)，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、活動(dòng)常規(guī)還需培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)鞏固對(duì)班級(jí)常規(guī)的管理工作，圍繞環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀察四個(gè)有序，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)，形成本班的良好風(fēng)氣。本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)做好每項(xiàng)工作，做好每一天。
一、
班級(jí)教學(xué)計(jì)劃
1、
本學(xué)期我園的重點(diǎn)是“創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園”，我班將根據(jù)幼兒園的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行環(huán)境材料的提供，主題方面的探究，學(xué)科教學(xué)的深入，用評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把好保教質(zhì)量關(guān)。
2、
針對(duì)我園經(jīng)過十年的風(fēng)雨歷程，本學(xué)期將進(jìn)行“十年園慶”的慶典活動(dòng)：文藝節(jié)目展示、美術(shù)展示、家長制作展示、主題研究展示等系列活動(dòng)，盡力讓每個(gè)幼兒與家庭都能參與展示活動(dòng)，向家長、同行、社會(huì)宣傳，展示我們十年的辦園成果。
3、
本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)力求充分，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)力求使用多種表征手段，在活動(dòng)反思時(shí)針對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，改掉以前只注重結(jié)果的作法。
4、
結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來進(jìn)行。繼續(xù)對(duì)音樂活動(dòng)進(jìn)行探索，力爭(zhēng)用多種元素來表現(xiàn)音樂；體能活動(dòng)中，加強(qiáng)與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作；語言活動(dòng)中，豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語表達(dá)能力；英語活動(dòng)中，兩位教師在配班的同時(shí)，提高自己的英語水平，同時(shí)每天對(duì)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。
5、
加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察、記錄、整理、評(píng)價(jià)、分析工作，提高隨時(shí)記錄的意識(shí)，并根據(jù)幼兒的發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)估，依據(jù)多元智慧理論，找出幼兒的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。根據(jù)本班幼兒的情況，設(shè)計(jì)適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表，為幼兒以后的個(gè)別教育提供依據(jù)。
二、
各月工作重點(diǎn)
二、三
月份：組織編排早操；“三八”以年級(jí)為單位舉行“我愛媽媽”親子活動(dòng)；組織幼兒春游；建立班級(jí)有序的生活；各班環(huán)境布置觀摩、研討；學(xué)習(xí)省一級(jí)幼兒園的評(píng)估指標(biāo)。
四月份：舉行“國際象棋月”系列競(jìng)賽活動(dòng)；早操表演；檢查各班環(huán)境。
五月份：慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽；接待省一級(jí)幼兒園的評(píng)估；“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng)；交流各班的觀察記錄。
六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng)；主題探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流；教師經(jīng)驗(yàn)論文交流。
七月份：教師教學(xué)計(jì)劃和教育筆記、幼兒個(gè)人檔案的評(píng)比；整理班級(jí)物品；班務(wù)工作總結(jié)。
三、
衛(wèi)生保健工作
a)
保育員的配班工作：有意識(shí)的提高自己對(duì)幼兒的觀察、指導(dǎo)能力，在每天上午有針對(duì)性的對(duì)一個(gè)區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、觀察、記錄工作。
b)
繼續(xù)在平?；顒?dòng)中對(duì)幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。
c)
保育教師利用中午時(shí)間，根據(jù)主題制作玩教具，同時(shí)對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行觀察記錄。
d)
保育教師堅(jiān)持做好日常清潔工作、消毒工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生。
e)
加強(qiáng)幼兒安全教育和教師的責(zé)任心，避免發(fā)生任何事故。
四、
家長工作
1、
學(xué)期初，發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長對(duì)我們工作的建議以及幼兒的情況，需要進(jìn)行個(gè)別教育我們將加強(qiáng)交流、溝通。在學(xué)期中、學(xué)期末，我們還會(huì)發(fā)放家園聯(lián)系表，向家長介紹幼兒在園表現(xiàn)，了解家長對(duì)我們工作的看法。
2、
開學(xué)初召開家長會(huì)，向家長介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長對(duì)工作的理解和支持，為以后的收集主題材料、各種調(diào)查問卷的系列工作打好基礎(chǔ)。
3、
堅(jiān)持每月及時(shí)更換“家長園地”，以及每月的家長開放日活動(dòng)，繼續(xù)開展家長助教工作。
4、
繼續(xù)對(duì)新生家訪、舊生約訪，平時(shí)電話聯(lián)系，動(dòng)員家長積極參加家長學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，取得家園教育的一致性。
5 、
要求家長配合教師，在家對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。
五、
工作人員的配合
a)
三位教師以本園“建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織”為目標(biāo)，讀書學(xué)習(xí)——交流互動(dòng)——反思成長，在探索中享受快樂，在反思中尋求發(fā)展，促進(jìn)我們內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)我們自我的提升和事業(yè)的發(fā)展。
b)
明確崗位職責(zé)，以幼兒的利益優(yōu)先考慮工作，在工作中互相配合、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作。
c)
堅(jiān)持以良好的師德對(duì)待幼兒和家長。教師互相監(jiān)督，不允許有違反師德的事情發(fā)生。
第5篇：幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；家長觀念
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育越來越被大家關(guān)注、重視。但是許多幼兒園特別是競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈地區(qū)的幼兒園尤為嚴(yán)重，這其中，家長助推幼兒教育“小W化”的行為不可忽視，主要是把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來教，過早的傳授加減算數(shù)和拼音寫字，這樣不利于幼兒的身心發(fā)展。如何有效預(yù)防這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，還給孩子一個(gè)健康快樂的童年？經(jīng)過多年的探索，我的體會(huì)是：
一、重視培訓(xùn)交流，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念
我園通過“轉(zhuǎn)變幼兒教育‘小學(xué)化’傾向”專題培訓(xùn)講座和家長會(huì)，向家長宣講教育部的通知，并把幼兒園小學(xué)化的危害向家長講解。針對(duì)部分家長受應(yīng)試教育影響、缺乏科學(xué)的保教知識(shí)，對(duì)糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向不理解的現(xiàn)象進(jìn)行了深入分析，在理解家長顧慮的同時(shí)，對(duì)糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向工作作了解釋說明，并從幼兒年齡特點(diǎn)、心理和身體發(fā)育狀況等方面闡釋了學(xué)前教育中兒童的成長需求，用一些小故事、生動(dòng)的名人成長事例消除了家長心中的擔(dān)憂，并取得較好的效果。
另外，我們組織了家長進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流，請(qǐng)教子有方、教育效果好的幼兒家長介紹他們的做法，供大家學(xué)習(xí)借鑒。這樣的方法，對(duì)引領(lǐng)家長樹立正確的家教觀，克服“小學(xué)化”傾向發(fā)揮了重要作用。
二、注重認(rèn)識(shí)引領(lǐng)，幫助家長打消“幼小銜接”的焦慮
據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道，幼兒教育 “小學(xué)化”在幼小銜接教育中體現(xiàn)的更加明顯，家長們擔(dān)心孩子不能適應(yīng)小學(xué)生活，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上不能贏在起跑線上，因此，我們要正確的引導(dǎo)即將升入小學(xué)的幼兒家長們，打消他們存在的種種焦慮：一是鼓勵(lì)家長激發(fā)幼兒上學(xué)的自信心，幫助幼兒做好社會(huì)適應(yīng)性與抽象邏輯思維的準(zhǔn)備：二是調(diào)整幼兒學(xué)習(xí)生活規(guī)律，學(xué)會(huì)守時(shí)、自律、自理；三是家庭營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造幼兒安心學(xué)習(xí)的氛圍；四是增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，懂得遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，確保自身安全；五是學(xué)會(huì)規(guī)范行為，學(xué)會(huì)自律、自理，懂得安全自我保護(hù)，不要給同伴造成危險(xiǎn)；六是做好幼兒及家長的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒社會(huì)往能力的培養(yǎng)，使其身心愉悅地渡過幼小銜接的適應(yīng)期。
三、強(qiáng)化家園合作，促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念
1.家長開放日：為了轉(zhuǎn)變家長“小學(xué)化”觀念，我園經(jīng)常開展家長開放日，邀請(qǐng)家長們來園觀摩幼兒的晨間鍛煉、集體教育活動(dòng)、游戲、課間操、就餐等半日常規(guī)。讓家長們親自體驗(yàn)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，看到了在幼兒園的常規(guī)活動(dòng)中，教師是如何以游戲?yàn)橹鹘M織活動(dòng)，如何在活動(dòng)中給幼兒提供學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)問題情境、與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，如何對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)等，不但拉近了幼兒園與家長的距離，而且淡化了家長看重知識(shí)學(xué)習(xí)的做法。
2.家長助教：家長助教活動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、轉(zhuǎn)變家長觀念的又一項(xiàng)舉措。我們邀請(qǐng)了“媽媽老師”“媽媽大夫”“警察爸爸”“農(nóng)民爺爺”等到幼兒園當(dāng)“老師”，講解小學(xué)與幼兒園的不同、講如何保護(hù)牙齒、講遇到壞人怎么辦……來自各個(gè)行業(yè)的“老師”帶來的豐富多彩的教育素材，使孩子們開闊了眼界，獲得了一些社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)家長也對(duì)幼兒園教育活動(dòng)有了更進(jìn)一步的了解，使家長親身感受到了孩子成長的需要，認(rèn)識(shí)到了“小學(xué)化”的危害。
3.親子游戲活動(dòng)：親子活動(dòng)是一種輔助日常教育活動(dòng)的有效活動(dòng)形式，是促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變觀念的有效途徑。為了幫助家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”觀念，讓家長了解幼兒園教育與小學(xué)教育的不同，定期組織了各種形式的親子活動(dòng)是非常有必要的。例如：“三八”婦女節(jié)，舉辦了“慶三八，愛媽媽”主題活動(dòng)。通過給媽媽獻(xiàn)歌、捶背，和媽媽一起制作紅花、給媽媽戴花等環(huán)節(jié)，孩子們的心靈播下了一顆美麗的種子，他們懂得了去如何愛自己的親人，親子關(guān)系進(jìn)一步增強(qiáng)。再如：秋季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”“元旦”的親子聯(lián)歡、日常的親子手工制作等活動(dòng)，使家長們?cè)谂c自己孩子的互動(dòng)、交流、探討中，了解了自己的孩子，增進(jìn)了親子關(guān)系，更重要的是淡化“小學(xué)化”觀念，為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了家園合作對(duì)幼兒健康成長的重要性。
總之，在預(yù)防幼兒教育 “小學(xué)化” 的過程中，讓家長了解幼兒的年齡特點(diǎn)、心理和身體發(fā)育規(guī)律，認(rèn)識(shí)到“小學(xué)化”教育的危害，樹立科學(xué)的教育理念，用正確的教育觀念和方法來培養(yǎng)孩子尤為重要。只有重視家長觀念的轉(zhuǎn)變，得到家長的理解與配合，幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象才能得以根除，孩子們才能真正擁有一個(gè)快樂的童年。
本文項(xiàng)目：此文是湖南省2014年立項(xiàng)規(guī)劃課題《基于去小學(xué)化家園合作教育實(shí)踐研究》（其編號(hào)為：XJK0142XX045）的研究成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]《家園合作防止幼兒園“小學(xué)化”的研究》，鄭曉娜，河北石家莊幼兒園.
[2]《幼兒教育“小學(xué)化”的思考》，百度文庫.
第6篇：幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我園教科研工作將堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，深入開展課題研究，突出園本化教學(xué)。
工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)教研的常規(guī)管理。
2、結(jié)合課程的實(shí)施，要求全園教師認(rèn)真反思，勤于總結(jié)。
3、加強(qiáng)園本培訓(xùn)，提高師資素質(zhì)。
具體措施
1、充分發(fā)揮教研組長、年級(jí)組長的帶頭作用，根據(jù)幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃，帶領(lǐng)教師積極參與園里的活動(dòng)，提高教育質(zhì)量。
繼續(xù)抓好幼兒園各項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)課題研究的力度，注意平時(shí)材料的積累和總結(jié)，并做到有記錄、有討論、有小結(jié)、有評(píng)價(jià)。加強(qiáng)交流與互動(dòng)，使教研工作正常有序地進(jìn)行。
3、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園課程理論，做好園本課程建設(shè)體系。同時(shí)，要求教師加強(qiáng)自身的基本功訓(xùn)練，做到每日一練。
期末召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將教師的教學(xué)體會(huì)和成果進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。
工作安排
二月份：
1、開學(xué)工作，穩(wěn)定孩子情緒，確保一日活動(dòng)的正常開展。
2、制定級(jí)部、班級(jí)工作計(jì)劃。
3、月底召開家長會(huì)。
三月份：
園優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。
墻面布置、更新活動(dòng)。
園本化課程的開展。
四月份：
春游。
開展戶外健康體育活動(dòng)。
組織教師進(jìn)行基本功競(jìng)賽（三筆字、繪畫、手工、音樂、舞蹈）。
五月份：
家園半日開放活動(dòng)。
“六一”前準(zhǔn)備工作。
六月份：
慶“六一”活動(dòng)。
大班開展“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)，參觀小學(xué)，做好幼小銜接工作。
復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
七月份：
學(xué)期末的結(jié)束工作。
第7篇：幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
根據(jù)市教育局學(xué)前教育科2016年工作要點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高教師的教育技能。加強(qiáng)課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。
二、現(xiàn)狀分析
本學(xué)期我園共有18個(gè)班級(jí)，教師教學(xué)班級(jí)無變動(dòng)，孩子均為原班生，上學(xué)期主題活動(dòng)的開展主要以季節(jié)、節(jié)日以及孩子感興趣的話題為主。通過不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，教師們的教育觀、教研觀有了新的認(rèn)識(shí)，但教研工作中還存在一些不足。
一周計(jì)劃逐步完善，每天都進(jìn)行活動(dòng)后的反思記錄，但存在個(gè)體差異較大，反思內(nèi)容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業(yè)，有時(shí)不知如何結(jié)合和實(shí)施教材，在選課上存在一定問題。部分教師對(duì)"綱要"和"指南"的理解還是比較缺乏。
教研組活動(dòng)雖保證學(xué)習(xí)時(shí)間，但教師參與不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、討論氛圍不熱，教師本身不善于進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，集體意識(shí)不強(qiáng)，自我反思、自我鉆研缺乏。
幼兒的學(xué)習(xí)在不斷地發(fā)生變化，自主性、觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力有了明顯的轉(zhuǎn)變，特別是孩子的問題意識(shí)增強(qiáng)了，敢于表達(dá)。但孩子記錄水平較差，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，收集各種信息能力差，表征過程中技能也較差，發(fā)現(xiàn)了問題如何去解決，也存在相當(dāng)大的問題，觀察效果不明顯，很多孩子不會(huì)觀察，隨意性很強(qiáng)，對(duì)探索不感興趣。
三、工作要點(diǎn)及措施：
（一）加強(qiáng)師德教育，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
1、加強(qiáng)教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)教師善學(xué)習(xí)、善思考、重積累、勤反思。通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主題教育活動(dòng)，不斷反思自己的教育行為，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，使教師之間融洽協(xié)作，形成一股凝聚力和向心力。全園教師只有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取才能與時(shí)俱進(jìn)。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以多種形式促進(jìn)教師成長。根據(jù)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，以發(fā)展和創(chuàng)新為動(dòng)力，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。只有學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，我們將采取多種學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)教師不斷充電、充實(shí)自我。組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，園內(nèi)園外相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)和業(yè)余知識(shí)相結(jié)合。
3、以年級(jí)組為中心，依托骨干教師，認(rèn)真抓好年輕教師的培養(yǎng)工作，通過教研活動(dòng)、示范課、聽課評(píng)課、以老帶新等形式，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。積極開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，為教師成長搭建舞臺(tái)。
（二）、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)"綱要"、"指南"的精神和理念，使理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，逐步改善"教"與"學(xué)"的方式。
1、深入學(xué)習(xí)教材，轉(zhuǎn)變新的教材觀，正確領(lǐng)會(huì)教材編寫意義，積極實(shí)踐教材。
2、利用多渠道的學(xué)習(xí)"綱要"的精神，結(jié)合"優(yōu)質(zhì)課"評(píng)選活動(dòng)等開展系列活動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平。
3、繼續(xù)采用案例引導(dǎo)、對(duì)話討論、引導(dǎo)探索、設(shè)疑問答、參與式培訓(xùn)方法進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)研討。
4、創(chuàng)設(shè)外出、觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，傳達(dá)新信息，擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn)，提高教師對(duì)目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
（三）、加強(qiáng)專題研究提升教科研水平。
領(lǐng)會(huì)課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)水平，并以教研組為單位，進(jìn)行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量。
1、以年級(jí)組為單位，成立三大教研組，使活動(dòng)更具靈活性、操作性，并有選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，更有利于各組的研討和交流。
2、區(qū)域活動(dòng)以常規(guī)工作有序開展，并積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，有目的的投放區(qū)域材料，中途進(jìn)行材料評(píng)比。
（四）。抓好幼小銜接工作，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
（1）平時(shí)運(yùn)用故事、主題活動(dòng)、游戲等多種形式來加強(qiáng)幼兒的思想教育，從中激發(fā)幼兒熱愛集體、關(guān)心集體、為同伴服務(wù)的好思想。
（2）注意培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，教育幼兒按時(shí)到園，不遲到、不早退、不曠課。排隊(duì)做到靜、齊、快。誠實(shí)、不說謊話。同伴之間團(tuán)結(jié)友愛。集體活動(dòng)遵守秩序，不吵鬧，認(rèn)真參加活動(dòng)。
（3）上課時(shí)做到注意力集中，認(rèn)真傾聽老師及其他小朋友的講述，養(yǎng)成要說話先舉手的好習(xí)慣。要求幼兒發(fā)言時(shí)要講完整話、普通話、響亮話。愛護(hù)書本、學(xué)習(xí)用品等。
（五）重視檢查反饋及時(shí)提高保教質(zhì)量
1、以幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃為主線，進(jìn)行有效檢查。加強(qiáng)考核力度，注重活動(dòng)效益。
2、經(jīng)常進(jìn)行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學(xué)習(xí)。
（六）加強(qiáng)家園聯(lián)系設(shè)立幼兒成長檔案
1、開展多形式家園活動(dòng)，為家長創(chuàng)設(shè)多渠道的溝通機(jī)會(huì)，認(rèn)真填寫家園聯(lián)系手冊(cè)。
2、及時(shí)與家長溝通、撮合，共同教育孩子成長，使孩子獲得和諧、全面發(fā)展。
四、每月重點(diǎn)工作安排表：
二月
1、完成幼兒開學(xué)報(bào)名工作。
2、制定幼兒園教科研工作計(jì)劃。
3、開學(xué)工作會(huì)議、政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
三月
1、做好幼兒入園工作，安定幼兒情緒，加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理。
2、召開教研會(huì)議，學(xué)習(xí)本期教科研計(jì)劃，明確學(xué)期任務(wù)。
3、年級(jí)組擬定教科研計(jì)劃并在教研會(huì)上交流。
4、組織各年級(jí)組開展常規(guī)教研活動(dòng)。（《指南》學(xué)習(xí)交流、主題活動(dòng)探討及活動(dòng)開展情況交流、一日活動(dòng)中存在問題的研討解決等）
5、組織開展好"元宵節(jié)"、"三八節(jié)"、"植樹節(jié)"等主題活動(dòng)。
6、召開新學(xué)期幼兒家長會(huì)。
7、開展好推門課活動(dòng)。
8、組織召開"幼小銜接"工作會(huì)。
9、三月份教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。
19、三月份教科研工作小結(jié)。
四月
1、組織各年級(jí)組開展常規(guī)教研活動(dòng)。（《指南》學(xué)習(xí)交流、主題活動(dòng)探討及活動(dòng)開展情況交流、一日活動(dòng)中存在問題的研討解決等）
2、組織開展好"清明節(jié)"主題活動(dòng)。
3、開展好推門課活動(dòng)。
4、組織開展春季"親子運(yùn)動(dòng)會(huì)"活動(dòng)。
5、骨干教師示范課活動(dòng)。
6、四月份教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。
7、四月份教科研工作小結(jié)。
五月
1、組織各年級(jí)組開展常規(guī)教研活動(dòng)。（《指南》學(xué)習(xí)交流、主題活動(dòng)探討及活動(dòng)開展情況交流、一日活動(dòng)中存在問題的研討解決等）
2、開展好推門課活動(dòng)。
3、組織教師參加全市公民辦幼兒園五項(xiàng)全能比賽。
4、骨干教師示范課活動(dòng)。
5、五月份教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。
6、五月份教科研工作小結(jié)。
六月
1、慶祝"六一節(jié)"活動(dòng)
2、組織各年級(jí)組開展常規(guī)教研活動(dòng)。（《指南》學(xué)習(xí)交流、主題活動(dòng)探討及活動(dòng)開展情況交流、一日活動(dòng)中存在問題的研討解決等）
3、開展好推門課活動(dòng)。
4、骨干教師示范課活動(dòng)。
5、組織開展"端午節(jié)"主題活動(dòng)。
6、六月份教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。
7、六月份教科研工作小結(jié)。
七月
1、配合完成期末教育教學(xué)考核工作。
第8篇：幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
【關(guān)鍵詞】談話活動(dòng)；存在問題；教學(xué)策略
語言是人類交流和思維的重要工具，良好的語言發(fā)展可以促進(jìn)人的認(rèn)知和社會(huì)性等能力發(fā)展。已有研究表明，學(xué)前階段是幼兒口頭語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園教育應(yīng)把握幼兒語言發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒口頭語言的迅速發(fā)展。作為五大領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容之一的語言領(lǐng)域，對(duì)幼兒的語言發(fā)展也提出了具體內(nèi)容和要求?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）為幼兒的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展做了全面深入的分析，在語言領(lǐng)域指出學(xué)前兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)主要為口頭語言和書面語言兩大類，強(qiáng)調(diào)兒童語言的發(fā)展是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來的。談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒口頭語言能力的重要途徑之一，本文就幼兒園談話活動(dòng)中存在的問題和有效策略進(jìn)行探討，以期能引起幼教工作者對(duì)談話活動(dòng)存在的問題的重視和關(guān)注。
一、幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵
談話是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的幼兒圍繞某一主題進(jìn)行的交談，是幼兒交流能力發(fā)展的重要途徑。在幼兒園語言教育中，幼兒的談話可分為日常談話和集體談話兩種形式，日常談話發(fā)生在幼兒一日生活中，具有強(qiáng)烈的情境性和隨機(jī)性；而集體談話主要是指由教師根據(jù)幼兒興趣和教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)組織的，有目的、有計(jì)劃的談話活動(dòng)，通過這樣的談話活動(dòng)，教師能幫助幼兒學(xué)習(xí)談話的規(guī)則，逐漸掌握談話過程中的策略。無論是哪種形式的談話，對(duì)幼兒的語言發(fā)展都有十分重要的意義。通過談話活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和能力，掌握并運(yùn)用交流和表達(dá)的規(guī)則，初步學(xué)會(huì)談話的策略。這些談話經(jīng)驗(yàn)?zāi)荏w現(xiàn)出幼兒理解和認(rèn)知能力的發(fā)展，而談話能力的發(fā)展也是后期語言發(fā)展的重要基礎(chǔ)和評(píng)估幼兒語言能力發(fā)展的重要指標(biāo)。
二、幼兒園談話活動(dòng)存在的問題
《指南》指出：“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的?！闭勗捇顒?dòng)則是注重語言的交流與運(yùn)用，而在語言活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中往往存在一些問題，會(huì)妨礙談話活動(dòng)的有效開展，以致忽略了談話活動(dòng)本身的價(jià)值對(duì)幼兒語言發(fā)展的意義。
（一）談話的話題選擇不適宜
談話是幫助幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)與他人進(jìn)行交流，但不是所有話題都適合幼兒開展談話活動(dòng)。在語言活動(dòng)中，教師不了解幼兒的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在選擇話題時(shí)，就容易出現(xiàn)話題脫離幼兒的已有認(rèn)知能力。在談話過程中，幼兒無法圍繞主題深入談?wù)撓氯?，或者話題已經(jīng)太過熟悉，沒有新鮮感，無法引起幼兒談話的興趣。因此，選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}才是談話活動(dòng)的良好開端。
（二）談話活動(dòng)目標(biāo)模糊
幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)主要分為口頭語言的學(xué)習(xí)與書面語言的學(xué)習(xí)，而談話活動(dòng)則是強(qiáng)調(diào)口語交流能力的發(fā)展，傾聽則是表達(dá)的基礎(chǔ)。因此在擬定目標(biāo)時(shí)往往會(huì)強(qiáng)調(diào)“說”的能力而忽略“聽”的能力目標(biāo)。而幼兒的傾聽能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它遵循有意識(shí)傾聽和辨析性傾聽，發(fā)展到理解性傾聽的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，重視傾聽能力的培養(yǎng)，而“說”的表達(dá)能力培養(yǎng)更關(guān)注的是情感態(tài)度的表述，如在《指南》中提出的“愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題”“愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話”等情感態(tài)度。
（三）自由談話時(shí)間缺乏
在幼兒談話活動(dòng)開展的過程中，有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是：幼兒圍繞話題自由交談。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于幼兒能夠運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流個(gè)人見解，學(xué)會(huì)傾聽他人談話。而在活動(dòng)的組織過程中，教師往往忽略幼兒的自由交談，不能大膽地放手，而是作為教育者的角色通過示范，不停給幼兒提示、糾正幼兒說話時(shí)的用詞造句錯(cuò)誤，未能讓幼兒充分運(yùn)用已有語言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說出自己想說的話。
（四）談話范圍未能有效拓展
幼兒已有的語言經(jīng)驗(yàn)是有限的，在幼兒自由交談后，教師應(yīng)該總結(jié)幼兒不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)參與幼兒的談話內(nèi)容的縱向拓展，通過提問和引導(dǎo)，逐層拓展幼兒的談話內(nèi)容，給幼兒提供學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在這一階段，教師往往沒有準(zhǔn)備好“說什么”“怎么說”，而是簡單小結(jié)教育，草草結(jié)束活動(dòng)，直接影響幼兒語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育質(zhì)量。
（五）師幼關(guān)系認(rèn)識(shí)不足
師幼關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)最重要的關(guān)系，教師在活動(dòng)中是什么角色和幼兒處于什么樣的地位直接影響到教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，甚至幼兒的身心健康。在談話活動(dòng)中，會(huì)看到教師在不停地講，不停地問，幼兒處在被動(dòng)的角色，等待著教師的提問。當(dāng)幼兒在自由談話中出現(xiàn)一些荒誕離奇的問題時(shí)，有的教師會(huì)去打斷其談話，并進(jìn)行教育，殊不知這種行為有可能會(huì)引起幼兒焦慮，敏感的幼兒會(huì)更加顧慮，不愿進(jìn)行表達(dá)。有的幼兒不停地說，卻不愿意聽別人講，當(dāng)幼兒談話跑偏題時(shí)，教師又未能及時(shí)引導(dǎo)，影響談話的效果。
三、幼兒園開展談話活動(dòng)的有效策略
（一）創(chuàng)建適宜的環(huán)境，營造積極安全的心理環(huán)境
教師首先應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的語言交流環(huán)境，從感性經(jīng)驗(yàn)上，讓幼兒有話可說，想說，敢說，還喜歡說。教師可以通過多種途徑豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言區(qū)角、游戲區(qū)角，提供玩具材料，讓幼兒在與材料和同伴、教師的互動(dòng)環(huán)境中，有話可說。此外，還應(yīng)營造積極的談話氛圍，給予幼兒的談話內(nèi)容積極回應(yīng)。當(dāng)幼兒在閑暇時(shí)間自由談話時(shí)，不應(yīng)該禁止；或是幼兒的談話過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能批評(píng)或嘲笑，可以用示范鼓勵(lì)的方式幫助幼兒敢說，有機(jī)會(huì)談。例如，在中班“我喜歡的糖果”談話活動(dòng)中，教師可以提前布置糖果展覽會(huì)區(qū)角，讓幼兒感知不同形狀顏色、味道的糖果，在活動(dòng)正式開始時(shí)，幼兒才有更豐富的經(jīng)驗(yàn)可談；當(dāng)幼兒表達(dá)“我喜歡軟綿綿的棉花糖”“我喜歡豬豬俠的棒棒糖”，當(dāng)幼兒滔滔不絕地談?wù)撟约旱南敕〞r(shí)，教師切忌不能隨意打斷，應(yīng)該多一些肯定、鼓勵(lì)和積極回應(yīng)，營造一個(gè)寬松、自由的談話氛圍。
（二）選擇恰當(dāng)?shù)恼勗捴黝}，提高幼兒談話的參與性
談話的話題選擇可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是幼兒自發(fā)提出的，不管基于哪種來源，都應(yīng)該密切關(guān)注幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是幼兒所熟悉的，符合幼兒的年齡階段特點(diǎn)。話題的選擇可以結(jié)合主題活動(dòng)，也可以是突發(fā)事件。例如在“我的家人”主題活動(dòng)中，當(dāng)幼兒早期閱讀活動(dòng)中閱讀完《我的媽媽》這本圖畫書活動(dòng)后，可開展相關(guān)的談話活動(dòng)“我的媽媽”，請(qǐng)幼兒談?wù)勛约旱膵寢?，說說自己的媽媽是什么樣子的，媽媽在家會(huì)做什么事，媽媽有哪些本領(lǐng)，如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛等。如果談話的主題脫離幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)過程中，幼兒參與度自然降低，只有話題與幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有一定交叉，還保持一定的新鮮，幼兒會(huì)有自己的想法，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，才會(huì)認(rèn)真傾聽同伴的談話，積極參與表達(dá)自己的觀點(diǎn)，想說、樂意說。在談話的過程中，還可以采用多種活動(dòng)方式提高幼兒對(duì)談話活動(dòng)的參與性和主動(dòng)性。可以通過小組交流分享，集體面前大膽表達(dá)觀點(diǎn)和游戲等方式調(diào)動(dòng)幼兒談話的積極性和參與活動(dòng)的主體性。
（三）靈活調(diào)整教師角色，形成和諧的師幼關(guān)系
幼兒教師的角色總是多種多樣的，有的學(xué)者認(rèn)為教師角色可以是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、觀察者和合作者等。在談話活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師擔(dān)任的角色會(huì)隨著活動(dòng)的展開而變化。例如，在活動(dòng)的準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師會(huì)在主導(dǎo)地位，雖然也會(huì)關(guān)注幼兒的興趣導(dǎo)向；當(dāng)活動(dòng)開始了，教師便是個(gè)引導(dǎo)者，引出談話的主題；當(dāng)幼兒在自由談話的時(shí)候，教師便是個(gè)傾聽者和觀察者；當(dāng)幼兒的談話難以深入，教師還可以進(jìn)行隱性示范，適當(dāng)給予幼兒引導(dǎo)，保持活動(dòng)繼續(xù)開展。當(dāng)然，在談話活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師還是一位總結(jié)者、評(píng)價(jià)者和反饋者，總結(jié)評(píng)價(jià)幼兒的談話內(nèi)容、談話中的行為表現(xiàn)。教師的不同角色的靈活轉(zhuǎn)換需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智，教師也需要具備關(guān)于幼兒語言能力發(fā)展的知識(shí)，密切關(guān)注每一個(gè)幼兒。
（四）合理設(shè)計(jì)提問，有效開展談話活動(dòng)
談話活動(dòng)中，教師的重要角色是引導(dǎo)者，如何進(jìn)行引導(dǎo)，而“提問”則是重要的方式。問題的類型主要分為開放式問題和封閉式問題，兩種類型的問題各有作用，但開放式的問題更有利于激發(fā)幼兒思考，出現(xiàn)不同的意見，幼兒也更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該善用提問來激發(fā)和推進(jìn)幼兒的談話，在提問過程中，教師的提問應(yīng)該具體、明確，適合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展水平，避免抽象的問題；采用開放式的問題引導(dǎo)幼兒對(duì)談話主題有話可說，注意提問應(yīng)該有一定的啟發(fā)性，豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而有效地開展談話活動(dòng)。談話活動(dòng)的深入拓展，就需要教師在觀察了解幼兒談話情況的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)問題，重點(diǎn)通過開放性的問題幫助幼兒產(chǎn)生新的想法，表達(dá)不同的觀點(diǎn)，使談話內(nèi)容拓展，為幼兒的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用提供更多新的談話經(jīng)驗(yàn)。
（五）關(guān)注幼兒談話學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒教師語言領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)知識(shí)
第9篇：幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流材料范文
幼兒教育發(fā)展關(guān)鍵在教師，教師的可持續(xù)地發(fā)展也直接決定了幼兒教育的質(zhì)量。從事幼兒教育期間，研究促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑工作近兩年了，從最初的懵懵懂懂到現(xiàn)在的頗有感觸，本文從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)入手，分析促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。下面我從三個(gè)方面淺談?dòng)變航處煂I(yè)發(fā)展的必要性以及促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的含義
從理論層次來分析教師專業(yè)發(fā)展是指：“教師在整個(gè)專業(yè)生涯中依托專業(yè)組織，通過專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程?！?/p>
幼兒教師專業(yè)水平的提升更多地需要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)、深入、細(xì)致、持續(xù)不斷地研究，而教師的專業(yè)成長其核心是“獲得產(chǎn)生于處理復(fù)雜性和不確定性情境過程的實(shí)踐性知識(shí)，尤其要面對(duì)的是如何把那些明確的知識(shí)付諸教學(xué)實(shí)踐的過程?！币簿褪钦f，教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容是提升教師的實(shí)踐智慧，從新手型教師到經(jīng)驗(yàn)型教師，再到專家型教師的過程。而教師的專業(yè)發(fā)展的過程必然就有一個(gè)內(nèi)驅(qū)力和外動(dòng)力的問題。
二、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的途徑
1.加強(qiáng)師德教育，提高教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要促使教師在其職場(chǎng)生涯中具備專業(yè)發(fā)展的意識(shí)與行為，就必須讓教師對(duì)其所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值及自身專業(yè)發(fā)展的重要性有較深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生一種對(duì)教師職業(yè)的責(zé)任感和對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的使命感。每位職業(yè)教師都必須明確教育是培養(yǎng)人的特殊的實(shí)踐活動(dòng)，教師職業(yè)有別于其他職業(yè)之處就在于它具有崇高與奉獻(xiàn)的職業(yè)特質(zhì)，選擇了教師職業(yè)就意味著要有一定的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。
2.與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，提高教師對(duì)教師職業(yè)觀念的認(rèn)識(shí)
教育理念是教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。研究型幼兒教師的教育理念，應(yīng)是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育對(duì)人類社會(huì)和時(shí)展具有未來性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上，形成的新的教育觀、兒童觀和教育活動(dòng)觀。
新的基礎(chǔ)教育觀是教育價(jià)值取向的定位。我園的基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向不同于傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)主要定位于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能上，而是把每個(gè)兒童潛能的開發(fā)、健康個(gè)性的發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的能力作為最重要的任務(wù)。使兒童與社會(huì)的發(fā)展需求在基礎(chǔ)教育中得到充分具體的體現(xiàn)。
教育活動(dòng)是幼兒教育的實(shí)踐方式。是將教育理想轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的中介橋梁。我們認(rèn)識(shí)到兒童是在與周圍環(huán)境、他人的積極主動(dòng)的相互作用中主動(dòng)發(fā)展的，環(huán)境是幼兒教育重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件。為此我們依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、主題活動(dòng)等等要求教師為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，并定期檢查、指導(dǎo)和完善。并要求教師有隨機(jī)調(diào)整的能力，我們發(fā)現(xiàn)教師在此過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境的能力上有所提高。比如：每月定期檢查教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；每學(xué)期都開展“我愛我的幼兒園”環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，評(píng)比能促進(jìn)教師自身工作的動(dòng)力，同時(shí)也為教師間相互學(xué)習(xí)，特別是年輕教師的幾步提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)；為教師訂閱雜志《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《上海托幼》，通過組織教研、教師自身的學(xué)習(xí)等方式加強(qiáng)其與時(shí)代相符合的教育理念。
3.分析案例，一課多研、在反思中發(fā)展，注重行動(dòng)研究
我們采取了案例式教學(xué)研討活動(dòng)，從根本上提高教師對(duì)教育、教學(xué)的領(lǐng)悟能力，以此適應(yīng)幼兒園課程改革的要求。
結(jié)合荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師五個(gè)階段的發(fā)展機(jī)制，即：①行動(dòng)；②對(duì)行動(dòng)的反思；③意識(shí)到關(guān)鍵所在；④創(chuàng)造其他行動(dòng)方法；⑤嘗試。我園建立了“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計(jì)方案——解決問題——改善實(shí)踐”的行動(dòng)研討模式，我們請(qǐng)老師們都來做“醫(yī)生”的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行“診斷”，由教研組選擇一個(gè)研討主題，推選一名教師組織實(shí)施一個(gè)活動(dòng)為案例，全組老師們?cè)谄降鹊姆諊?，針?duì)研討主題圍繞施教的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、研討、交流、互進(jìn)。例如：在建構(gòu)區(qū)角的過程中，發(fā)現(xiàn)教師在建構(gòu)語言區(qū)角時(shí)材料的提供上層次性、趣味性不夠，幼兒參與的積極性不夠。針對(duì)此現(xiàn)象在園長的帶領(lǐng)下，全園上下進(jìn)行語言區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的交流活動(dòng)。首先進(jìn)行理論的引領(lǐng)，組織全體教師進(jìn)行園本教研，教研題目：“幼兒語言活動(dòng)各年齡段目標(biāo)的達(dá)成”。這樣教師們有了明確的目標(biāo)意識(shí)，以此為依據(jù)，進(jìn)行語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)。最后，教師把各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行全園性的示范講解。一方面解決了幼兒不愿進(jìn)語言區(qū)角活動(dòng)的問題，豐富了語言區(qū)角的材料投放的趣味性；另一方面，通過各班教師的示范講解，大家得到了資源共享，為年輕教師打開了思路。又如針對(duì)“活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效性”的問題，青年教師組織了一次《娃娃餐廳》的活動(dòng)觀摩與反思，請(qǐng)教師找到活動(dòng)中哪些互動(dòng)更有效。通過這樣的案例研討活動(dòng)，我們共同幫助教師解決她們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中的困惑和問題。
三、在快樂的教研氛圍中，幼兒、教師、幼兒園實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展
幼兒園作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，應(yīng)致力于教師的專業(yè)發(fā)展，這是教育改革與發(fā)展的需要，也是幼兒園生存和發(fā)展的需要。園本教研為幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展搭建了有效的平臺(tái)，我園在“快樂教育”的辦園理念指引下，以音樂特色活動(dòng)為切入點(diǎn)，在快樂教育、快樂活動(dòng)中幼兒、教師、幼兒園實(shí)現(xiàn)了共同的發(fā)展。
1. 搭建教師專業(yè)成長的平臺(tái)
我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。幾年來我園先后有五名教師成長為區(qū)學(xué)科帶頭人，三名教師被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀青年教師，十余名教師獲先進(jìn)工作者稱號(hào)，近90%的教師在省市區(qū)各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得一、二等獎(jiǎng)的好成績，園長、業(yè)務(wù)園長多次在全區(qū)工作會(huì)和專題會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流和專題發(fā)言，多位教師的文章在報(bào)紙雜志上發(fā)表。
