小學生德育方法精選(九篇)

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第1篇：小學生德育方法范文

1.擺在首位，做到心里

反思傳統的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。為了真正發揮德育養德的育人功效。我校積極探索靈活多變的教育方法，結合 活動，在師生中展開了"老師學"，"我也學"的活動。以"學習年"活動為東風，強化學習的氛圍。形成了你學、我學、大家學的濃厚學習風氣，此外，我們還組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。使德育教育做的扎實有效。

2.小學德育的主陣地是課堂

2.1深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育。在小學課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內容卻蘊含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，也經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時向學生開展德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這即是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。

2.2合理選擇恰當教學方法，切實增強德育實際效果。在課堂教學中，選擇合理的教學方法，對于增強德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些語句含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育。總之，我們就是要讓學生在愉悅的情感中感受到美好，領悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強德育教育實效。

第2篇：小學生德育方法范文

關鍵詞：小學生；感恩教育；必要性；校園文化；課堂教學；家校協同

感恩教學無處不在，課堂教學、校園文化、家校協同、社會實踐活動，處處都可以找到可以進行感恩教育的影子，感恩教育是不可能一蹴而就的，僅僅靠書本知識和幾節思想品德課是不可能取得很好的效果的。因此，教師應該把小學生的感恩教育滲透到教學活動的方方面面，真正讓學生懂得感恩，學會感恩。

一、課堂教學中的感恩教育

課堂教學是實施感恩教育的主渠道，教育者可以通過品德與社會、語文等各學科，挖掘教材里蘊含的感恩思想，發揮課堂教學主渠道作用，把感恩教育融入到課堂教學中，通過情境再現、故事講述、內容回顧等途徑點撥學生知恩、感恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。把感恩教育作為加強小學生思想道德、培養文明人的重要熱堇醋ィ發揮課堂主渠道作用，挖掘學校潛在教育資源，充實感恩教育的活動內涵，讓感恩教育進教案、進課程、進課堂，并在課堂教學中利用多媒體教學深化學生對“什么是感恩”、“如何感恩”的理解。其次，把對學生進行感恩教育融入到社會實踐活動之中、融入到日常教學之中，使學生從中理解感恩的真正含義。中隊會是德育形式之一。為了從感性上增強對感恩教育的認識，號召全校各中隊，組織開展“尋找身邊的愛”、“父母的愛”、“老師的愛”、“難忘同學情”、“與自然和諧共處”等踐行感恩教育的主題中隊會。中隊會上，激發小學生講己身邊的感人事例，針對自己日常生活和學習中所見所聞所感，感恩父母，感恩同學和老師，感恩社會和自然，把感恩教育真正融入到學生的實際生活中。

二、校園文化中的感恩教育

通過走廊文化，利用重大節日，組織學生動手動腦，制作各種賀卡，通過征文、詩歌等形式表達出學生們節日的喜悅。讓無聲的墻壁頓顯生機，展示魅力，與同學們共同成長。走廊文化直觀醒目、形式豐富多樣、色彩濃厚，極具感染力和教育意義。通過展示，使學生直觀感受感恩教育的魅力以及由于感恩帶來的快樂。每次活動結束時，學校都及時與家長、老師溝通，正確地評價每一名學生的點滴進步，將這點滴進步匯集成冊，裝訂存檔，學生記錄自己成長中的每一滴進步取得的成績。這點滴進步足以使學生成為繼續前進的動力，收到了良好的教育效果。督促小學生養成良好的行為習慣，是培養良好品行和健全人格的基礎，感恩日記是最好的方法。督促自己每周做2至3件好事，把具體的時間地點詳細記錄在感恩日記中，將自己成長過程中的點滴進步記錄下來，每一周在感恩日記上留下父母的評價或老師的評價，久而久之，看到了老師和家長的表揚和鼓勵，學生們會繼續努力，樂此不疲。因此，堅持記感恩日記也是學生學習和生活中鞭策自己的一種方法。在班級可以設立各種具有競爭意識的活動項目，參照小學生行為規范，小學生守則的要求，每月一大評。每周一小評，并將評選結果上報學校，學校統一頒獎并向家長發放喜報，同時回收喜報和家長評價，真正達到家校合作的教育目的。各項活動的開展，極大地調動了學生爭做文明人的積極性。大力加強校園紅領巾記者站、紅領巾廣播站、德育報編輯部的組織建設。利用午播時間，播送喜聞樂見的小節目，注意捕捉校園中出現的好人好事，并及時報道、表揚。在班級中，要經常開展道德行為儲蓄活動，由學生自己組成道德行為儲蓄評價小組，由道德評價小組來評價每一個人的日常表現，督促學生爭做文明人。

三、家校協同中的感恩教育

感恩教育需要家庭教育與學校教育緊密結合，才能收到良好效果?，F在很多家長在孩子對物資的要求上總是盡其所能，給予滿足，過度的、不加限制地滿足孩子的欲望，結果只能是增長孩子的自私與貪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得體諒他人。感恩教育是一種情感活動，是使感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求報恩是一個人道德行為發生的重要情感基礎”，在學?；顒又校膳c家長緊密聯系，關注學生的每一點滴進步，通過學校的親子互動、家校快遞、感恩演講、感恩征文、感恩畫廊、倡議書、發放喜報等形式與家長溝通、交流，促進家校協同開展系列活動，引發學生產生共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感，促進人際關系的和諧，促進整個社會的和諧與文明。在感恩系列教育活動中，還要十分注重突出道德實踐環節，讓學生在參與活動的同時，親身實踐，增強自我體驗，產生情感共鳴，升華道德境界，從而使感恩教育的道德要求真正深入學生心靈，走向學生生活。

四、社會實踐活動中的感恩教育

第3篇：小學生德育方法范文

【關鍵詞】小學 品德與社會 教學方法

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0057-02

小學品德與社會課程是專門針對中高年級學生開設的一門德育性質的課程，它的主要目標是改善學生的態度，情感和行為，以達到培養學生良好品德養成的目的。隨著新課程改革的不斷深入，小學品德與社會也被注入了新的生機，因此，我們需要根據改革的實踐情況和班級的具體情況，改變以往的教學方法，增加新的教學方法，以提高教學效率，更好的促進學生良好品德和行為習慣的養成。

一、 增加互動教學

小學品德與社會課程的互動教學是指將教師的教學與學生的學習相互結合，使兩者之間相互作用，通過師生之間的交流合作，來活躍課堂的氛圍，激發學生的動手，動腦和動口能力，以加強學生的主關能動性。美國著名的教育學家布魯姆曾經說過，學生自身的情感特征與能否成功的學好一門課程有著緊密的聯系，在學習動機較高，興趣度較大的情況下進行學習，要比那些沒有學習動機，興趣度不大的學生的學習效果好的多。因此，激發學生的學習動機，提高學生的興趣度，是學好品德與社會課程的關鍵所在。

例如在‘學習禮貌用語’一課中，教師可以將學生分成若干組，給每組的每個同學都安排一個角色，來進行角色扮演。例如在一組模擬商城購物的情境中，教師可以事先準備好一個桌子，上面擺好各種小商品，使同學分別扮演顧客與售貨員的角色，隨后，讓一組的兩個學生進行自由發揮，其他組的學生和教師在下面當觀眾。首先，顧客走到售貨員的面前，售貨員會說您好，請問我可以幫你做些什么嗎？顧客可以回答，我想買一個發卡，您能幫我推薦一個嗎？經過短暫的挑選與對話后，當顧客選完發卡的時候，售貨員說：很高興為您服務，歡迎下次再來。顧客接著回答說，謝謝您的幫助，再見。待場景模擬完成之后，教師可以讓下面的觀眾進行互相討論，看看他們的禮貌用語使用是否得當，有什么不對的地方。這樣一來，進行角色模擬的學生在模擬中學會了禮貌用語，而觀看的同學也在討論中加深了對禮貌用語的印象。

二、采取新型教學方法

從二十世紀九十年代開始，美國出現了一種新型的教學方法-數字故事教學法，它將動畫、視頻、音樂、圖片、文字等元素進行整合，將原來的口頭故得可視化，使得學生能更直觀的感受到動畫的內容，更容易被動畫的效果所吸引，從而更容易從故事中獲取知識。教師在備課的時候，可以通過網絡來下載一些自己需要的素材，也可以根據自己的課堂需要，使用多種軟件來對數字故事進行編輯，例如powerpoint、premiere、Flash等軟件都可以幫助教師很好的完成數字故事的制作。在制作數字動畫的時候，教師應該遵循確定主題、編輯文本、收集素材、編輯整合這四項原則，以制作出生動的數字故事。

例如在制作‘當災難降臨的時候’這一課程的數字故事的時候，教師就應該結合‘當災難降臨的時候’這篇課文的內容，確定如‘地震來時不要慌’這樣的故事主題。隨后即可以編寫故事的文本并收集素材，在編輯文本的時候，教師可以將時間設定為地震來臨前到地震結束后的一段時間內，而人物和地點分別是一個三口之家的屋子里面。隨后教師可在網上收集像衛生間之類的一些能夠有效躲避地震傷害的空間和容易造成傷害的舉動之類的素材。隨后配上音樂，音樂的選擇應該適合場景的發生，例如地震來臨之前，可以配上輕松舒緩的音樂，而地震來臨的時候，應該立即更換為緊張激烈的音樂音效，最后利用powpoint等辦公軟件將這些素材和音樂音效整合起來，以達到生動的效果，使學生的注意力更容易被吸引。

三、將教學內容生活化

從品德與社會課程的課程目標來看，品德的教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系。從中我們不難看出，從學生的實際生活出發，進行品德與社會的教學，是品德與社會課程最基本的出發點。在教學的過程中，教師應該把課本上的內容與學生的實際生活有機的結合起來。并且教學素材的選擇要全部來源于生活，使學生能用自己的親身經歷來體會素材中的內容，從而使學生在情感與教材內容上發生共鳴，引發學生的體驗。

對于六年級的學生來說，會面臨著離開自己生活學習六年的學校，而進入一個全新的環境當中，許多學生都會對小學的生活環境有著一種不舍之情，這時我們在講授‘我的成長足跡’這一課時，就可以讓學生回顧一下自己在小學六年來的這一段時間內，發生在自己身上的難忘的事情，按照時間的順序，將一件件事情列舉出來，例如從學前班升入一年級時的感受、人生中第一次當值周生的經歷、入少先隊時的激動之情等等，這些事情都是學生在自己的小學學習階段所經歷過的，自己完全能體會其中的感情，從而使增加了對母校的感激之情。

四、加強學生的實踐活動

‘實踐是檢驗真理的唯一標準’，而品德與社會課程又是一門以學生日常生活為研究的課程，由此可見，實踐教學對于品德與社會課程的重要性。在美國流行這樣的一句話，我聽了，然后我忘了、我看了，隨后我知道了、我做了，我才真正的懂了。因此，品德與社會的教學空間不應該僅僅局限于校園當中，而是應該使學生走出校園，更多的接觸社會，以自身的實踐活動來體驗這個社會，來認識社會，并且通過教師的正確引導，來了解社會，感恩于社會，最終做到回報社會。

例如在在講到‘我們能為地球做什么’這一單元時，教師可以帶領學生走出校園，來到附近的社區，在走進社區之前，教師可以先向同學提出此次去社區活動的要求，看看社區內有什么是可以通過我們的努力而能變得更好的。在一經過一段時間的實踐活動后，同學們紛紛回到了老師的身邊，這時老師可以通過與學生之間的交流，詢問他們在這段時間內都為社區做了些什么事情，有些同學會說：我們扶行動不方便的老爺爺老奶奶上樓，有些同學則會說：我們把社區地上的垃圾撿了起來，扔到了垃圾箱，使地面變干凈了，還有些同學會說：我們把運動器械擦干凈了，不會弄臟鍛煉的人的衣服了。從此可以看出，在實踐的過程中，學生不但改善了社區的環境，而且還學會了相互之間的溝通，學會了對老人的尊重，學會了對環境的保護，真正使學生的品德從實踐中得到了提升。

五、結束語

在小學的品德與社會課程教學中，教師應當把學生作為課堂中的主體，充分發揮教師的引導作用，活躍課堂氣氛，來提高學生的積極性。在課程內容的安排上，教師應該將最貼近學生平時生活的內容帶入到課程當中，讓學生產生共鳴，同時采用故事教學和實踐教學的方法，使課程的內容能夠更加形象和生動的展現在學生的面前，讓學生更容易的去理解與接受品德與社會課程的內容，進而有效的提高該課程的教學質量。

參考文獻：

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[2] 鄭芝玲.“品德與社會”互動式教學模式及其變式研究[J].《蘭州教育學院學報》.2014（9）160-162

[3] 朱紅.淺談品德與社會教育[J].科技世界.2014（21）225

[4] 梁思存.讓小學生成為課堂的主人-小學《品德與社會》的多彩課堂[J].科技創新導報.2015（1）104-105

第4篇：小學生德育方法范文

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；有效方法

“時間戰”與“汗水戰”已經難以適應現代教學的要求，尤其對于語文這門基礎學科而言，更需要教師采用有效的教學方法與教學策略。隨著現代教學的發展，廣大小學語文教師在教學的過程中可能也明顯的體會到出現了越來越多的教學方法，而在教學的過程中如何通過將多種不同的教學方法運用于課堂教學提升課堂教學的有效性值得教師深思。作為一名小學語文教師，緊跟現代教學發展的步伐，在實際的教學中不斷思考如何更好的提升小學語文課堂教學的趣味性，并積累了一些經驗，在此與大家分享。

一、有效進行紀律管理

作為小學語文教師，隨著現代教學的不斷發展，很多教師在教學的過程中都積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，尤其新課改過程中提出了很多有助于提升課堂教學有效性的方法，教師更是將注意力集中于通過有效教學方法的應用提升課堂教學的有效性。當然，教師在教學的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，是能夠達到提升課堂教學有效性的目的，但是，影響課堂教學是否有效的因素除了有效的教學方法與技巧之外，對于小學語文課堂教學而言，本人在實際的教學中發現，課堂紀律也直接影響到課堂教學效果。

自制力差是小學生的一個特點，在課堂上教師如果不能有效的對課堂紀律進行管理，學生就會出現交頭接耳等各種小動作。學生的小動作不僅影響了學生本人有效進行知識點的學習，而且也影響了其他學生進行知識點的學習。如果教師能夠對學生的紀律進行有效管理，那么，將能夠使學生的注意力很好的集中于課堂教學，進而使學生更好的進行知識點的學習，使語文課堂教學變得更加有效。

二、引導學生掌握有效的學習方法與技巧

為了提升小學語文課堂教學的有效性，教師在新時期的教學中，不僅要引導學生有效掌握知識點，而且要引導學生掌握有效的學習方法與技巧，進而在有效的學習方法與技巧的引導下，使學生更加高效的進行知識點的學習。就目前小學語文課堂教學的實際情況來看，教師在教學的過程中對引導學生掌握有效的學習方法與技巧并沒有引起足夠的重視，教師更多的將注意力集中于對學生進行知識點的講解。教師在小學階段沒有對引導學生掌握有效的學習方法與技巧引起重視，際上對學生的語文學習產生了不良影響，一方面小學生沒有掌握有效的語文學習方法與技巧，對小學生有效進行語文學習產生了不良影響，影響了學生學習的有效性。另一方面，小學語文教師在教學的過程中不注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，對學生以后有效進行語文學科學習也產生了不良影響。鑒于此，小學語文教師在教學的過程中，要注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，使學生的學習效率得到有效提升，進而也達到提升課堂教學有效性的目的。

三、積極與學生進行互動

作為小學語文教師，在新時期的教學中為了有效提升課堂教學的有效性，教師在教學的過程中就要積極的與學生進行互動，這樣才能收到良好的教學效果。本人在實際的語文課堂教學過程中，就注重與學生進行有效互動，發現通過教師與學生之間的互動，對提升課堂教學的有效性有很大幫助。一方面，師生之間的互動有助于營造良好的課堂教學氛圍。教師的教學與學生的學習都是在一定的環境中進行的，良好的課堂教學氛圍不僅能夠有效激發學生學習的積極性，而且對提升教師教學的積極性也有很大幫助。例如：在課堂教學過程中，教師通過提出問題的方式與學生進行互動，針對教師提出的問題，學生大聲作答，整個課堂教學氛圍變得十分熱鬧，教師的教學激情與學生的學習激情都十分高漲，自然課堂教學變得十分高效。

另一方面，通過師生之間的有效互動，對學生更加有效的掌握語文知識點也有很大幫助。教師如果單純的對學生進行知識點的講解，學生就只能被動的接受知識，如果教師在對學生進行知識點講解的過程中，能夠積極的與學生進行互動，便能夠更好的引導學生去理解知識點。尤其學生在學習知識點的過程中遇到思維障礙，通過師生之間的有效互動，能夠使學生及時消除疑惑，自然學生的學習就變得更加高效。教師與學生之間的互動對學生有效進行語文學科學習，對提升課堂教學的有效性具有重要意義，新時期教師在教學的過程中一定要對與學生進行有效互動引起重視。

四、教師不斷提升自身的教學能力

教師在課堂教學過程中發揮著重要作用，因此，在提升小學語文課堂教學有效性的過程中，教師應該做出不懈的努力，教師要不斷提升自身的教學能力，為打造高效課堂提供保障。隨著現代教學的發展，作為肩負著重要教學使命的小學語文教師，在提升自身教學能力的過程中，應該注意更多的問題。

1.進一步提升自身的知識水平。教師扎實的掌握專業知識，是提升自身教學能力的根本，當然，對于小學語文教師而言，對語文知識點都十分熟悉，但是這并不等于教師就能夠有效的對學生進行知識點的講解，教師應該從更加有效的對學生進行知識點講解的角度系統、全面、有針對性的去掌握知識點，進而更好的對學生進行引導。2.掌握有效的教學方法。在提升小學語文教師的教學能力的過程中，教師掌握有效的教學方法與技巧十分重要，尤其進入新時期，出現了很多新的教學方法與技巧，教師在教學的過程中更要結合教學實踐活動，將多種有效的教學方法與技巧運用于課堂教學，進而更好的提升課堂教學的有效性。

五、鼓勵學生在學習的過程中積極思考

第5篇：小學生德育方法范文

關鍵詞 語文學習 特點 方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1小學生學習語文的特點

（1）累積式學習就。語文的總體知識和能力而言，具有很強的綜合性，語文知識的積累和語文能力的形成需要有一個逐步積累的過程，因此宜采用累積式、漸進式的學習方法。

（2）聯想式學習。語文教材的一個顯著特點是以篇為單位，一課一課的學，課與課之間缺乏必然的因果聯系，而要把分散在每課中的知識系統化，形成規律性認識，就必須充分展開想象，采用聯想式的學習方法進行學習，直線速進式的方法不適合語文學習。

（3）體味式學習。語文是工具性與情意性相結合的學科，課文內容不是公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者的思想感情和才華的有血有肉的作品，同學們在學習語文時，不僅接受它的形式，而且接受它的思想、態度和情感，因此對這樣的學科，宜采用反復體味、領悟、推敲的方法來學習。

（4）模仿式學習。模仿是依照一定的榜樣，做出類似的行為的過程，模仿對于語文學習具有重要的意義。在母語學習的初始階段，模仿幾乎是唯一的習得方式，在學校語文學習中，模仿仍然有著不可替代的作用。這是因為，語言具有社會性。

2小學生語文的學習能力

語文教學的根本目的在于通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎的，由四N語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。

對于小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是“聽得好”。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現；說的關鍵是“說得清”。即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在“說”中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。由于語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那么，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現，它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯系、不可分割的辯證統一體。

3小學生語文學習方法

（1）加強積累。語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點；積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。

（2）加強反思。每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學生對大部分內容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

第6篇：小學生德育方法范文

一、目前科學實驗教學存在的問題

1．雖然學生對實驗有很高的興趣，但目的性和計劃性不明確?？茖W課的實驗活動大部分學生都是很感興趣的，它的可操作性會深深吸引學生，進而為順利開展科學實驗創造了條件，但是課程所研究的問題卻被忽略。2．實驗的開放性和方式的科學性相矛盾。新課程的教學中，要求實驗課要具有較高的開放性，學生要自主地進行問題探究，這樣就使教學方式更加開放，但這就讓教師在指導上和準備教材上有了困難。3．小組合作有形式傾向，造成實效性很難突顯。培養學生的合作精神是教學目標之一，而科學實驗活動的展開一般來說都是實行分組制學習，但有的學生只是為了好玩，實際掌握到的知識很少。4．課外探究的主動性不高，實驗完成的情況不樂觀?？茖W實驗探究的過程是連續的，不可能在一個課時內就得到解決，因而需要在課外繼續開展。但是，大部分學生都沒有自主地去進行實踐，加上很多學生缺乏毅力和耐心，很難養成自主開展實驗的好習慣。

二、引導學生參與實驗的方法

(一)重視知識和生活之間的聯系

生活是一本應有盡有的教材，包含著科學方面的知識，只要好好利用，自然就會給實驗教學帶來意想不到的教學效果。在實驗教學中，教師要善于觀察，善于把教學與學生的實際生活結合起來，這樣就會發現在我們校的身邊其實存在著許多的教學實例與可探究的現象。如在教學“淀粉”時，教學目的是要通過實驗探究淀粉與唾液相混合后的結果。因此，可以在課堂開始之前布置任務給學生，讓學生帶少量饅頭、馬鈴薯、米飯、面條、玉米等到課堂上，或者教師也可以自己搜集，然后把所有的學生分成小組，讓學生自己來確定哪些食物中淀粉含量多。在進行探究的時候，讓學生結合相關方法進行實驗，這樣的科學實驗課才能夠讓所有的學生都體會到科學的樂趣。

(二)注重和學生生活之間的聯系

新課標倡導小學的實驗教學要重視學生的主體地位。在實驗教學過程中，所有的教師應當提高對學生參與性的重視度，然后給學生提一些能夠激發其興趣的問題，從而激發他們的探究欲和求知欲，鼓勵學生積極觀察、探究和思考實驗的過程。如在講述“絕緣體和導體”的知識時，教師可以先虛擬出導線被老鼠咬斷的情景，此時，小燈泡是熄滅的，那么還能用另外的什么東西來替代導線從而使小燈泡再次發亮呢?學生就會進行討論和思索，各抒己見，最后在教師幫助下設計實驗的計劃，再進行操作。這樣，學生通過自主動手、分析、觀察、以及論證來檢查自己得出的觀點，并不斷地進行嘗試，有利于學生綜合能力的提升。

(三)適當地應用多媒體提供輔助教學

第7篇：小學生德育方法范文

摘要介紹了職業學校招生工作中的一些營銷方法和技巧，為各職業學校完成招生任務、擴大辦學規模提供參考。

關鍵詞職業學校;招生;營銷方法;營銷技巧

在當前生源減少、競爭激烈的招生環境中，招生工作的好壞關系到學校的生存、發展。如何完成招生任務、擴大辦學規模，各學校都使出了不同的妙招。其實，作為與市場經濟發展聯系極為密切的職業教育，從市場營銷的角度來看其招生活動就是一種典型的市場行為，招生活動過程就是商業行為的過程。這些行為過程是有一定的營銷方法和技巧的。結合廣西桂林農業學校多年的招生實際，結合營銷知識，以客戶(學生)需求為主線談談中職學校招生工作的營銷方法和技巧。

1充分準備，有的放矢

通過了解客戶(學生、家長或招生聯系人)的需求找準目標市場。教師的第一責任是滿足學生需求，不了解就談不上滿足。由于招生資源限制，要求招生教師將有限的資源去滿足那些有需求的客戶身上。確定招生目標市場，有的放矢，才能保證招生資源投放的命中率，達到“最小化的投入，最大化的獲利”[1]。因此，要收集各地學校學生學習與成長狀況、學習過程、經歷，了解其人生規劃、人生目標選擇。分析生源求學動機、生源背景等，這些資料可采取與客戶面談(多聽)、市場調查咨詢、消費者詢問等方式，或通過中學學校領導、班主任、老師或同學、家長、學生進行了解、收集。要結合學校實際情況最終確實招生目標群以及招生費用的投放重點等。

2尋求共鳴，建立信任

沒有信任，就沒有合作。要牢記:營銷首先是人格的自我推銷，最終也是人格的自我推銷。在約見生源地的領導、學生、家長時，應給對方留下良好的第一印象。服飾不能過于前衛或滯后;態度要謙虛誠懇;表里如一地傳遞誠實信息，力爭取得信任。介紹學校實力時，要實事求是，特別是就業情況，必要時出示真實可靠的證據，證明自己和學校的真實性，打消學生和家長的疑慮。凡是夸大其詞、坑蒙欺騙、忽悠人的做法，只能滿足一時的需要。弄虛作假欺騙學生，最終只能增加流失率，最后受損害的還是學校。生活中真正讓人立于不敗的是人格魅力，做營銷的尤其是這樣，真誠為客戶考慮，雙贏是原則[2]。

要從對方熟知、感興趣的事情入手。從共同的興趣、愛好、經歷等尋找共同點。要注意把握節奏和語速。傾聽對方說話時，要注意眼睛注視對方，臉部要表現出誠意和興趣，對學生的言談要適時做出反應，不可中途打斷對方的話。不許諾自己做不到的事，作出的承諾一定要及時兌現。一時解決不了的問題一定要解釋清楚，求得對方的理解，不留下誤會。

3找準需求，一舉定案

弄清學生需求點、家人的渴求點。就學校來說，要根據社會的需求及時調整、完善專業結構和課程設置，采取多種靈活的辦學形式，提高教學質量，加強后勤服務管理，在保證特色的前題下，盡力滿足多數學生群體合理的需求。當學生一時無法確定自己的專業需求時，要允許學生先入學后選專業。同時，拓展就業渠道，保證就業率，通過簽定就學就業合同，解決學生、家長的后顧之憂。此外，招生人員要通過自己的親身觀察與體會，努力發現公眾需求的新生長點，積極尋找新的市場發展機遇，為職校開辟新的事業方向、經營新的產品(專業結構和課程設置等)提供科學的依據。

可用事實說服法、誘導法、權威法、就業法、介紹法、演示法等方法與學生及家長進行交流。一是要用更多的時間聆聽，了解客戶的心聲。仔細觀察客戶流露出的眼神、語氣、語速、語調從中快速地捕捉消費者的需求與愿望。從而給予相應的回應。一且發現有就讀意愿的，要及時“順藤摸瓜”挖掘其潛在就讀需要，喚起其就讀欲望。二是厘清語言，化解客戶的情緒。三是創造語言，促成客戶做出就讀的決定。創造語言中，可通過語言的突破，為客戶創造一些不同的情境體驗與感受，最后達到將解決方案銷售給有需要的客戶的目的[3-4]。生源有的是，關健是要善于發現、善于捕抓。與學生交流時，交流的主題可以包括學生基本狀況、求學動機、發展目標、競爭情況、競爭優勢、其最期待解決的問題等。運用“4P”組合策略有目的性、針對性地開展活動，使有就讀欲望的學生盡快做出就讀決定，一舉定案。

4塑造價值，提升品牌

學校品牌就是學校的名聲。品牌建設的過程，就是要通過自身的努力，不斷擴大知名度、美譽度和可信度，增強社會影響力，可通過理念識別、行為識別、視覺識別、環境規劃設計來完成。理念是思想，行為是動作，視覺是外表，環境是氛圍。通過整合學校的“識別系統”，提高學校的品牌力量，使學校更具生命力和競爭力，推動學校不斷發展。招生宣傳策劃是學校吸引生源、擴大規模的重要途徑，也是不斷提高學校教學質量、提高市場競爭力的基礎。

通過參與各地教育部門組織的招生大蓬車等活動分發宣傳畫冊、DM宣傳單等印刷品，組織來校參觀的學生觀看PPT演示宣傳，或直接贈送或郵寄、QQ發送等方式，將學校的優點直觀地展現在學生和家長面前，不厭其煩地分析學校優勢，使其全方位地認識學校，達到宣傳學校形象的作用。利用校園網站，也是學校品牌推廣與傳播的重要方式，是最直接地宣傳學校的手段，許多學生和家長都將網絡作為了解學校的重要手段，學校網站的形象往往決定了學生、家長們對學校的信心。它能將學校理念、行為、視覺效果等向大眾推廣和傳播，讓客戶更全面深入地了解學校。

5競爭分析，滿足需求

競爭分析就是與競爭學校進行比較分析，其作用就是提供給客戶做出決策的依據，可自信地介紹自身優勢，分析競爭者的缺陷。但把握好“吹”的度:充分、客觀、適可而止，過高的期望反而會使人產生大失所望的感覺。

6解除疑慮，促成協議

抓準客戶需求時機，及時把握決策。可采用限制式、催促性的方式提問，促使客戶做出最終決策，形成協議。

7周密服務，實現需求

普遍認為現代企業的競爭就是服務的競爭，售后服務的好壞決定著企業的成敗。在中職教育中其重要性也是不容否定，好的售后服務，能使客戶產生滿意的購后體驗，擴大學校的美譽度和可信度，增強社會影響力，增強學生需求信心，穩定辦學規模。周密服務是維持招生業務的重要環節、也是發展招生業務的重要環節，可實現客戶需求最大化。使學校的發展躍上一個更高的臺階。

8參考文獻

[1] 張向軍.生源競爭與高校招生宣傳的原則及策略[J].中國成人教育，2006(3):51-52.

[2] 王蓉暉.促銷理論在高校招生宣傳中的應用[J].黑龍江高教研究，2006 (9):56-61.

第8篇：小學生德育方法范文

通過幾年的教學探索和實踐，我總結出以下幾種記憶英語單詞的有效方法。

一、讀音記憶法

英語是品讀語言，大部分單詞符合品讀規則，根據字母組合、讀音規則進行記憶，會讀一個單詞，就會拼寫出來。因此，只要讀音讀準了，大部分單詞是比較容易根據讀音規則拼寫出來的。在學習新單詞時，先把單詞的讀音讀準，然后根據拼讀規則記單詞。記單詞時，重點記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因為輔音字母的發音比較簡單，基本上同字母的音標相一致，而元音字母比較復雜，在開音節、閉音節中有不同的發音，不同的字母和字母組合有相同的發音，而相同的字母又有不同的發音。因此在記單詞時，先把單詞的發音讀準，然后再仔細看是哪個元音或字母組合發這個音，記住元音或字母組合，這個單詞就基本記住了。

二、分類記憶

記憶單詞時，我們可以把單詞歸結成一定的系列進行記憶。如家庭系列：grandfather grandmotherfathermother uncle aunt brothersisterson等，我們可以按文具、食品、動物、稱謂 、顏色、職業、交通、時間等進行分類記憶。

三、整體記憶

在學漢字時，我們并不是每個字都是一筆一劃的去記憶，而多數是根據部首組合來整體記憶。在記英語單詞時，我們也可借鑒記漢字的方法，把幾個字母看作一個著一個整體來記，同其他一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大地減輕了記憶的難度。如“ow”加上不同的字母，可組成“how cow now low know dnow”等；“ight”在前面加上不同的字母，可組成“eightlightrightnightfight sight”等，我們把這樣的字母組合作為一個整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。

四、聯想記憶

英語的一部分單詞和漢語一樣，起源于象形，每個字母都有其代表含義，的。如，o range,突出了橘子的圓形（o），l ion突出了獅子長長的尾巴（l）,tree把tr看作樹干和樹枝，e e看作是樹葉，eye把兩個e看作是兩個眼睛，中間的y看作是鼻子，banana把a看作是一個一個的香蕉，bird把b和d看作是鳥兒的兩個翅膀等等，讓學生記住字母的象形，就可以使學生牢固地記住單詞的拼寫和詞義了。

五、加法記憶

在學習中，可以把一些合成詞分解成學過的單詞記憶。像做加法題，如class+room=classroom，book+shop=bookshop， rain+coat=raincoat ，fire+man=fireman

六、比較記憶

有些單詞的詞形十分相近，在記憶時可采用比較的方式，找出異同，著重加以記憶。這樣既容易記住，又不會將單詞搞混淆。

（1） 英漢比較：如coke-cola , shirt―― T-shirt, ham-hamburger

（2） 單復數的比較：如wood-woods, good-goods,glass-glasses

（3） 同音詞的比較：如no-know ,see-sea, write-right,meet-meat,whose-who's

七、感官記憶

根據測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞就在大腦里留下的印象就越深，記憶的時間也就越長。小學英語中，大部分單詞都表示的是具體的物體，抽象的單詞較少，記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽，嘴讀，手寫，眼看、心記等。新單詞呈現時，讓學生看所學單詞代表的事物的形狀，可通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學生對事物有一種直觀感受。如學習用品、動物、交通工具等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學，如學習sun moonstar等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動又形象。也可用兒歌的形式，刺激孩子們的其它感官，如b b b/b//b//b/book,book,I like books.banana,banana,I like to eat bananas.另外，還可以用游戲的方式（如“找朋友”、“連連看”等）加以鞏固。讓學生在“樂”中學，在“趣”中練，是小學生記憶單詞的一條捷徑。

八、及時有效的復習

對于單詞的強化，要及時復習。根據遺忘規律，第二天的遺忘概率要達到75%，以后的遺忘速度開始下降，所以，每隔一段時間要進行復習，可以讓學生自制單詞卡片，隨身攜帶，一有空就拿出來讀一讀，記一記，鞏固所學單詞。一般情況下，我采取以下這些方法讓學生復習。

1、每節課當堂做鞏固練習；

2、回到家里作業式復習；

3、睡前回憶或腦海里放電影；

4、次日早起復習；

5、英語課前復習；

第9篇：小學生德育方法范文

關鍵詞：語文學習；培養情趣；培養方法

中圖分類號：G8074文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0137-01

教育家蘇霍姆林斯基指出：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”從中可以體會到教師履行師者的責任擺在第一位的當是培養學生熱愛學習的興趣，引導學生進入到酷愛學習的意境中。事實上，教學過程是由教師和學生共同參與和共同完成的過程，從教師的教到學生的學，必須是一個流暢的教學鏈條，教師“樂教”，學生“樂學”，才能夠完成教學知識由教師流向學生的知識傳遞過程，如若學生缺乏接受知識的興趣，就會缺乏主動建構知識的意識和意志，教師所傳輸給學生的知識就會在傳遞的鏈條中被丟失和浪費，學生對于知識的收益就會縮水

一、創設學習意境，吸引學生進入學習意境

要培養學生熱愛語文的意識。語文教學不僅在基礎教育階段的學習中是很重要的一門學科，也是到初高等學校再走出校園，走向社會，在生活、工作中都具有廣泛應用價值，至關重要。因此，要提高學生對學習語文重要性的認識。培養學生熱愛語文的意識，是激發學生興趣，調動學習積極性的關鍵。

小學生的年齡特點決定他們具有很喜歡聽故事、講故事的心理，語文學習恰恰很具有聽老師講故事的意味，但教師講故事是要建立在創設學習意境，吸引學生進入學習意境基礎上的，也就是說教師要揣摩好學生聽故事的心理，將要教學的知識點合理地穿插入語文課文內容中，讓孩子饒有興趣地學，聚精會神地學，有所發現地學。

例如講授《濫竽充數》一課。在這一課教材的書面上，有幅裝腔作勢吹竽的畫面，但是到底怎么裝腔作勢的學生并不理解。這時教師就可以讓學生一邊仔細看著插圖，一邊激發學生發揮對畫面意境的想象，啟發學生：一個人不會吹竽，但還要讓人看到是會吹竽，那該怎么辦呢？這時，學生們就會一個個地進入了琢磨吹竽的方法，也就是“裝腔作勢”的意境，明白了“裝腔作勢”是怎樣的，還理解了文本內涵……總之，就是引導學生身臨其境，讓學生展開想象的翅膀，在主動學習的過程中接受知識、建構知識。

二、培養學生問題意識，吸引學生發現問題和解決問題

學習的過程就應該是發現問題和解決問題的過程，在有所思中才能夠有所得。作為小學教師，我們都有這樣的經驗，讓學生帶著問題聽課，就能保持學生的學習興趣，而學生的問題意識是教師培養的。

比如，對低年級語文教學說來，生字教學很重要，對于每一個生字教師都必須教得準，要較真，每個字的筆畫到每個字的字義都不能含糊，若單單是教師認真較勁，學生不認真不較勁，效果自然不會好。要讓學生認真和較勁，教師就應該注意創設問題意境，給學生講清為什么要這樣寫，可以將名人練字的例子講給學生聽，將因為錯別字引發的問題講給學生聽，向學生提出問題，讓學生知道問題出自哪里，應該在學習的過程中注意到這些問題，不犯同類問題的毛病。

再如學習《狼和小羊》一課，這一課要實現的教學目標是“讀好三次對話”，“理解三次對話”這就需要教師圍繞這樣的教學目標創設問題情景，如狼和小羊在三次對話中說了什么，為什么要這樣說，有哪些詞句很能代表狼和小羊在對話中的表情和情緒等等。在老師交代給學生問題后，學生就能夠有針對性地思考問題，使學生抓住其中的“找碴、背地、溫和、氣沖沖”等需要深刻理解詞義的字和詞語，實現“讀中解字”，又通過學詞學句促進讀文。

培養學生的問題意識還體現于教師對學生提出問題的認真傾聽，而不是輕易肯定和否定，讓學生感受到老師對他所提出的問題很重視，樂于動腦思考，再養成善于思考的習慣。

三、培養閱讀能力，吸引學生在閱讀中感知和收獲語文知識

培養小學生的閱讀習慣和閱讀能力，重要的是教給學生閱讀方法。《全日制義務教育語文課程標準》中對閱讀教學提出了全新的要求，并將之提升到“加深個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考與認識”的高度。所有這一切都說明了語文閱讀的重要性。

培養小學生閱讀能力首先是培養他們的閱讀興趣，其次是培養他們堅持閱讀的習慣。一個人的閱讀行為首先是從閱讀興趣開始的，我想閱讀，才能夠集中精力閱讀，我愛閱讀，是因為從閱讀中感受到了閱讀趣味。小學語文教師要積極培養學生的閱讀習慣，閱讀課文、閱讀參考書，閱讀課外有益書籍，總之就是要培養學生建立起讀書的興趣和習慣，在喜歡讀書、善于讀書、堅持讀書中不斷提升語文素質?？梢哉f，幫助學生樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的必不可少的因素。

參考文獻：