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微課可以看作是對慕課的一種補充，其核心內容是片段式的教學視頻，一般時長都很短，只有五分鐘至八分鐘不等，絕大部分不超過十分鐘。微課最初主要針對中小學生，其特點也與青少年的心理和學習規律相適應，后來逐步擴展到其他的教育領域。
慕課微課被引入國內以后，獲得了蓬勃的發展，在很多高校中都有應用，互聯網上也有大批的在線教育網站和平臺，但目前我國的慕課微課不論從成品質量還是運作模式上都還不是很成熟，總體處于探索階段。
環境藝術設計是指對于建筑室內外的空間環境，通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。其涉及到的知識領域非常廣泛，包括建筑學、規劃學、工程學等分支學科以及與人的審美、心理、情感表達相關的諸多人文學科。因此，普通高校中的環境藝術設計專業是一門綜合性極強的邊緣學科。環境藝術設計專業本身的特點決定了慕課、微課這種新穎的教學手段在其具體教育實踐中大有用武之地。筆者認為慕課微課在環境藝術設計專業人才教育培養過程中有如下幾個作用：
一、慕課微課超越了傳統課堂教學的局限性
在傳統的教學實踐中，課堂可以說是最重要的環節，但課堂教學的局限性是非常明顯的，主要表現在這樣三個方面，相應地，慕課微課能夠有效彌補這些傳統課堂教學的缺陷。
（一）個體針對性不足
傳統課堂教學受到上課時長和學生人數的限制，往往難以很好地處理教學內容完整教授和時長固定、學生人數多的矛盾，整體性教學的前提是假定所有學生的學習能力、接受能力、智力水平、知識結構等等是相近的，但實際情況顯然不是如此。再加上傳統應試教育和知識為尊的社會思潮的影響，在普通高等院校的教學中知識傳授占主要地位，所以普通高等院校的課堂教學，包括環境藝術設計專業課堂教學，整體性有余而個體針對性不足。
微課的小而精的特點正是對治傳統課堂教學這方面“沉疴”的“良藥”。微課是將某一學科的整個理論、知識體系分解成一個個微小的單元，各自獨立地呈現在學生面前，非常方便學習。不僅如此，不同的微課制作者不可避免地把自己的思想、審美、個性融入到制作過程當中，他們采用的教學素材也不相同，這樣，即使是同一知識點，也會以千變萬化的方式展現出來，不同的學生可以找到更能跟自己產生共鳴的“老師”，真正實現了因材施教。而微課片段化、碎片化的問題可以通過慕課或傳統課堂教學解決。
（二）時間空間有限，能使用的教學素材有限
傳統課堂教學的時間、空間都是固定的，普通高等院校中單節課程的時長不超過一小時，教學地點是教室。當遇到需要在更大的時間、空間范圍內選取教學素材或進行教學、學習實踐的時候，傳統課堂教學就顯得捉襟見肘。就拿環境藝術設計專業教學而言，如果要考察某個建筑的設計，在課堂上是幾乎不可能完成的，只能作為實踐環節全班師生一起前往，不僅費時費力，還會衍生出預算支出、外部聯系、出行安全等一系列問題。現階段，這類問題在普通高等院校教學中是普遍存在的。
慕課微課都能很好地化解上述難題。慕課微課的制作沒有嚴格規定的時間限制，更沒有空間限制，只要具備制作視頻的基本條件，任何時間任何地點都可以開展。因此，慕課微課是需要以實地考察來達到教學效果的最佳替代手段。因為慕課完全可以由制作團隊前往類似的考察地點，以鏡頭全方位、無死角地捕捉知識點，并生動形象地展示在學生面前，如果教學需要，連晚上都可以進行。另外，由于沒有空間限制，慕課的制作地點不分天南地北，從絕對意義上說，全球各地的素材都可以任由慕課制作團隊采用，這樣就大大豐富了實踐教學的內容。
（三）教學方式死板，教學手段單一
傳統課堂教學由于客觀條件的限制，往往陷入呆板僵化的“老師在上面滔滔不絕，學生在下面低頭繁忙”的窘境。雖然老師們總是力求讓課堂生動有趣，但老師講、學生聽這種教學方式導致的課堂枯燥乏味的硬傷不是小修小補所能克服的，只有從課堂教學與學習的模式上進行根本性的轉變，才能讓課堂氣氛煥然一新。
慕課微課正可謂是解決課堂枯燥乏味的“殺手锏”。慕課微課是看與聽結合在一起的，在看的方面，由于慕課微課教學素材與表達方式的豐富多樣，比如動畫技術的恰當運用，或優美或幽默的表達方式，都可以使知識點的呈現變得引人入勝；在聽的方面，場景環境音效、背景音樂的使用都能加強課程內容的表現力。
二、慕課微課提高了教學資源配置效率，降低了教學成本
傳統普通高等院校的教學由于教育模式的限制，教學資源配置效率較低，教學成本居高不下，教學場地的建設、師資力量的打造、教學設備的購置等等，都需要巨大的投入。然而，很多教學資源要么是消耗型的，教學一次就少一些，需要不斷補充，增加的就是成本；要么是重復型的，卻不能最大化利用，一屆學生要重復一次，資源利用效率低。環境藝術設計專業因涉及的學科眾多，對教學資源的需求也比較大，再加上為培養學生實際動手能力而增設的更多實踐教學環節，使得其教學相對而言成本更高。
慕課微課雖然尚不能稱為一種全新的教育模式，現階段也未能從根本上改變整個社會的教育體系，但其潛力巨大，從其本身具有的特點來看，其在提高教學資源配置效率，降低教學成本方面是有很大空間的。因此對于環境藝術設計專業的教學就更具有別樣的意義。
傳統教學的課程內容基本上都是一次性的，因為老師的教學目標僅僅是教好本屆、本班級的學生，無須考慮課程內容保存的問題，即使有，也僅僅是一些筆記、講義之類，可用性不高。這種教育現狀導致的結果是高素質知識型人才的寶貴工作時間有很大一部分消耗在重復的教學工作之中。同樣的學科內容，如果沒有新的重大研究成果出現，在教授過程中變化也就不大，然而，面對每一年的新生，同樣的教學內容就必須重復一遍，甚至是同一屆學生的不同班級，也是如此，這是對人才資源的浪費。
慕課微課的寬泛內容承載于互聯網，數據信息保存于計算機硬盤或服務器，其保存條件在可以預見的時間內是不會消亡的，而且作為數據存在的信息又可以無限備份，因此，慕課微課一旦制作完成，在還有需要的時間內可謂永遠存在。這個特點也自然而然地使得慕課微課的課程內容就能幾乎無限次地重復利用。
教學內容的永久保存和重復利用都可以大大降低普通高等院校的日常教學成本，教學資料的存儲更可靠方便了，重復性的教學工作減少了。其衍生出的好處是老師可以騰出更多時間教授常規教學之外更深層次的內容，不僅提升了教學效果，同時節省了老師的時間，有利于更投入地進行科學研究，提高自身的學術素養，一舉多得。
三、培養、提升了學生的自主學習能力
傳統普通高等院校的教學對學生的自主學習能力要求不高，教學工作從根本上講是圍繞老師來展開的，學生主要是跟著老師制定的教學計劃，在老師的教授和指導下進行學習，因此學生在學習過程中比較被動，一不利于激發學生的學習興趣，二不利于培養學生的自主學習能力。
環境藝術設計專業是藝術與科學緊密結合的交叉性學科，對從業人才的人文素養和科學素養要求都比較高。這使得環境藝術設計有較高的門檻，但同時，學科交叉的特點有利于引發學習的好奇心和求知欲；另外，環境藝術設計專業集理論性與實踐性于一體，并且更強調實踐性，豐富多彩的實踐活動能有效地提高學生參與的積極性，這些因素都能激發學生的學習興趣。不僅如此，環境藝術設計專業與一般專業學科有所不同，它既有很大的綜合性，也有極強的專業性，要求學生既要有廣博的知識，也要精于一門。如果學生被動學習，淺嘗輒止，是難以體會環境藝術設計的精髓，成為環境藝術設計的合格人才的。
慕課微課對學習過程沒有時間空間要求的特點十分便于學習自主安排學習時間以及學習內容，進行個性化的學習。學習時間、地點、內容、方式的解放對學生學習的主動性是大有幫助的，因為完全基于自身的決定總是更能夠激起責任心的作用，同時沒有了推卸的借口，只要老師能有效地對學生進行引導，就能讓教學工作事半功倍。此外，慕課微課內容豐富多彩的特點也能極大地調動學習自主學習的積極性。自覺自愿是自主學習能力提升的基礎，有了動力，在學習過程中加上老師的參與指導，甚至是直接與慕課微課的制作人在網上進行溝通交流，都能提升學生的自主學習能力。
我偶爾瞥她一眼，她認真得像我課堂上的某個學生，安安靜靜的，我的親 姐姐。
“想想，真愧疚，我從來都沒聽過你上課。”姐姐的手輕輕地撫著我的肩，姐姐的眼睛里竟然清晰地印著我的身影。
姐姐眸子中的我，是一個孩童，瘦瘦的，站在冬天的風中，站在家不遠的矸子山的土堆上，細長的脖子伸向遠方。遠方是姐姐紅格子的棉襖、紅色的紗巾，還有軍綠色的書包，那包里有用油紙包著的一塊圓圓小小的酥餅。姐姐讀中學，一星期回家一次，每次回來，她都會從微薄的飯菜票里擠出一塊餅。那個和風沙一樣干枯貧瘠的年代，香脆的酥餅滿足了一個孩子對生活的全部的憧憬。每逢周六的中午，我就會站在高高的土堆上，等著她搖晃著手臂向我奔來……
姐姐眸子中的我，是一個少年，單薄的，站在舊式的火車站臺上，等著冒著濃煙的綠皮火車“轟隆隆”地駛過。天色暗了，星星亮了，少年的心顫抖著。他一列車廂一列車廂地跑過，喊著姐姐，喊著她的名字，喊落了天上的星星，喊來了遮月的云朵，喊來了一站臺的害怕。人群散盡，姐姐沒來，他孤零零地站著，夜瞬間吞噬了回家的路，溪水的歌唱和著他的哭泣。多少次，他在八里沙子路惶恐地奔跑，姐姐，回家――
姐姐眸子中的我，是一個青年，站在梧桐葉飄飛的校園里，站在冬日暖陽下，站在春草萌動的小徑上，站在夏風拂過的屋檐下，接聽著她的電話。姐姐說著她的故事，我說著家的故事。姐姐告訴我，深圳的太陽火辣辣的，深圳的空氣沉悶悶的；我告訴姐姐，老家的天怎么看怎么藍，老家的水怎么掬怎么軟。姐姐說，孩子大了，越來越難管了。我說，爸媽老了，越來越嘮叨了，越來越遲緩了，越來越渾濁了。我們撕扯完煩惱，咀嚼著悲傷，最后，我們很幸福地說，很好，有家的煩惱 真好。
我大了，很少和姐姐說我的故事。我一直微笑，即便是在最痛苦的時候，也不讓姐姐察覺我身上的擔子與心中淤積的無限的苦。姐姐給了我太多的快樂，太多的憂傷，所以我隱匿了那成堆的煩憂。我大了，想做一次哥哥，家的煩心事，得壓在我的身上。我不能再瘦弱！
姐姐知道我，她不說，我們習慣了輕描淡寫，她的眸子里，我更分明了。
這個下午，中國的大部分地區還游移著冬天的寒氣，深圳依然陽光燦爛。深圳玉龍中學，我的姐姐在臺下看我上課，無限幸福，無限驕傲。
她帶著她的閨蜜們，一臉神圣地坐在第一排，姐姐從未有過這樣驕傲的時光。我總以為那些細細碎碎的陽光也會鉆進報告廳，頑皮地擠上她那烏黑的頭發和黑色的衣裙上，蕩漾著，搖曳著，祈禱著。她看著她的親弟弟，那個記憶中瘦弱稚嫩的少年，眼前講臺上翩翩的語文老師，是否還會記得當年那一個個天寒地凍的冬夜，當年那一條條沙沙作響的黃泥路，當年那一塊塊飄香的小酥餅？
我想，她是記得的，我記得，她就記得。
我不再看她，我的姐姐。我怕忍不住落淚，我怕會想起那一串串拴著眼淚系著艱苦的日子。冬天的寒風呼呼吹來，夏夜的憂傷悄悄蔓延，姐姐背著我，姐姐抱著我，姐姐護著我。我怕想起遠去的爸爸，想起他顫抖干瘦的手，拉著我，拉著姐姐，我喚一聲爸爸，姐姐喚一聲爸爸，幾聲以后，爸爸就沒了。我怕想起家里蒼老的媽媽，想起她哆哆嗦嗦地接著我們的電話，想起她和黑夜一樣漫長的憂傷。
可是，姐姐就在我的課堂上。
那個聲音微弱的女孩就是她，她怯生生地讀著琦君的《春酒》，偷偷地把手指頭伸進醇香的酒杯。那個眼里含情的女孩就是她，她輕輕地捧讀母親的往事，一臉真誠地感恩著遙遠的呵護。那個眼眶發紅的女孩就是她，她說著鳥窩里的溫暖，翻檢起自己漂泊異地的孤單。那個止不住哭泣的女孩就是她，牟喚饈妥約旱乃崽郟只讓眼淚滴落在冬天的課桌上。我擁抱了她，拍拍她的肩，就像她擁抱著我，我們不說話，這樣，很好，很好！
姐姐就在我的課堂上。她把位置挪到了臺下，卻把往事挪到了我的心底。
她跟著我們讀《植樹的牧羊人》，讀那個老人種樹的細節，仿佛就走在深秋落葉黃花中。她讀《春酒》，無限感傷，畫面凄美，“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”她呆呆地讀著，忘記了看我。
我想起她讀書時那副時不時破損的眼鏡，想起她怎么讀也讀不懂的厚厚的數學書，想起她偷偷放在書包里的瓊瑤、三毛，往事如煙，宛在眼前。我心一抖，那句“真正的家醅”竟多了些 哽咽。
沒錯，你雖是第一次走進我的課堂，卻早已融進了我的語文生命。
我把年少相偎相依的時光化成語文，我把我們走過的悠長小徑化成語文。凜冽的寒風吹進了文章，飄香的油餅嚼碎成字，一路野花的黃沙路鋪展成書冊；星光照耀的童年瘦成詩歌，淚水泡潤的少年跌宕成小說，孤獨的站臺、空闊的草地、紅色的紗巾、和你一樣倔強的小樹，組成我們讀過的單元。那個植樹的牧羊人就是我們勤勞的爸爸吧，脊背成弓，還在荒蕪的高原上孜孜不倦地種樹，枝葉繁盛，繞住了他的白發，蔥蘢了我們的生命。那個彎腰恭候，微笑著迎來送去，把寒荒的日子釀出春酒般芳香的女人就是我們的媽媽。她偎依著門，孤獨地看著落日西沉，看著大樹睡去，等待成燈。而那個望穿千山萬水，終愿在靜默的流年里守得一隅安暖的，就是姐姐，就是我啊。我們冷暖從容的歲月，一葉知秋的遇見，落雪紛飛的寂靜，悲歡離合，縫縫補補，都是我們，都是語文。
姐姐。
今天，我上語文課給你聽，你會聽到我們的故事，看到我們的影子，我們的路……
“語文真美！”姐姐的長發垂到我的童年，眼里含淚。
深圳玉龍學校，我的姐姐坐在我的課堂，幸福，驕傲，淡淡濃濃的感傷。
語文真美，姐姐真美。
我們輕輕地擁抱了一下。
隨著全國數字付費電視行業的穩步發展，數字付費電視用戶已達數千萬戶，中國數字付費電視內容生產自2004年開始，八年間能量急劇釋放，僅僅中央數字電視節目平臺上集成的專業付費電視頻道已達44家。作為國內首個全國性導視頻道，由中央數字電視傳媒有限公司（中數傳媒）創辦的《電視指南》頻道于2004年11月正式開播，開播伊始便表現出了強大的生命力，在很大程度上滿足了電視觀眾對數字付費電視的信息需求。在近八年的不斷發展中，頻道遵循“重新發現電視價值”的全新理念，推介數字電視精彩節目，引領視聽生活最新風尚，打造出了中國數字電視門戶導視頻道，為中國付費電視產業的發展做出了積極的探索，積累了寶貴的經驗。
作為國內唯一的全國性導視頻道,《電視指南》頻道融藝術觀賞性與實用服務性于一體，承載了展示和推介數字電視精華內容的功能，頻道的節目設置和內容生產也遵循了這一原則。央視風云節目協調中心主任周文飛在提到節目生產時說道：“我們頻道經過不同的編排和不斷的創新，把中央節目平臺上的精彩節目通過我們的整合，以新的欄目形式展示給電視觀眾。值得一提的是，中數傳媒平臺上的許多節目，都是無可替代的，在國內電視市場中也是獨家播出的，比如在《世界地理》頻道播出的精彩紀錄片，還有在《第一劇場》、《風云音樂》播出的最新的歐美、日韓流行音樂以及大量的好萊塢大制作影片，我們的任務就是把這些精彩節目介紹給觀眾。”在數字電視時代，面對全國幾千家電視頻道，電視觀眾需要的已經不僅僅是收視信息的羅列，更多的是一種整合，以作為自己收視選擇的依據。有些人常會換頻道換到失去耐心，這不僅是時間的浪費，最重要的是，你經常會找不到或錯過很多精彩節目！《電視指南》頻道有效地解決了這一問題，推出了《整點沖擊波》、《精選黃金檔》、《數字飆榜》等一批具有代表性的原創品牌欄目，起到了很好的導視作用，讓觀眾對選擇頻道心中有數。《電視指南》頻道的創作者們依照自己獨特的制作原則，在內容集成與制作上，強調以“創新加智慧”來整合、編排各頻道內容，力求節目表現形式與內容保持風格上的一致。《電視指南》頻道的特定功能決定了它在頻道定位與內容設置上，與其他電視頻道有著根本的不同。這個頻道作為中數傳媒數字付費頻道的窗口和旗幟得到了觀眾的一致認可。作為引領者，《電視指南》頻道的成功對中國電視導視業務發展具有深遠意義。
在信息泛濫的時代，面對諸多新媒體的沖擊，《電視指南》頻道的推介性相對被弱化，如何充分利用傳統媒體的優勢實現與新媒體的融合也是現在頻道不斷探討的一個問題。央視風云頻道協調中心主任周文飛說：“網絡有更快更強大的搜索功能，即時的推介功能會比傳統媒體強。《電視指南》頻道現在要做的不僅僅只是傳統意義上的節目單形式，更多的是提供一種角度，一種整理。比如說好萊塢的電影非常多，每個觀眾都有自己不同的視角。頻道通過一種榜單的形式整理排列來吸引不同受眾，引起關注。現在所謂的指南不在于電視本身信息的引導，而在于文化影視資訊的整理排列的方式或者可以說是一種收視文化的引領，這才是體現一個頻道核心價值的地方。對于《電視指南》頻道來說，內容永遠是第一位的。有獨到的見解，對資源有深入的理解，運用鮮活的方式表達，通過與觀眾的互動，不斷地開拓電視媒體未開發的空間，才能真正的把《電視指南》頻道打造成一個觀眾喜愛的視聽引擎。”
《記敘文閱讀題解析(下)》
即學即練:
1.體現在兩個方面:(1)學生起立后,他總要鞠躬還禮。(2)最講信用,答應學生什么事,總會做到。2.生動形象地突出了孫老師“待人處事無可挑剔”“講信用”對學生的影響之大,是學生學習做人的榜樣。3.不好。“印”字突出孫老師的鞠躬給“我”留下了深刻的記憶,不可磨滅,用“留”字顯得平淡。4.有必要。補充交代后,讓讀者知道了孫老師是在失去家屬的情況下堅持來給學生上課的,進一步突出了孫老師恪守信用的感人品質。5.順敘;孫老師的鞠躬。6.略。(此題答案開放,可以表達自己對孫老師的感激之情、暢談孫老師的行為對自己的影響、表示對孫老師家屬的祝福等)
《趙人患鼠》
1.(1)求(2)給(3)器具,用具(4)離2.(1)有一個趙國人家里發生了鼠患,到中山去找貓。中山人給了他貓,這貓善于捉老鼠,也善于捉雞。(2)沒有雞,只不過不吃雞罷了,離饑寒交迫還很遠,為什么要把那貓趕走呢?3.應積極開展生物防治,有效保護自然資源,充分發揮某些作物和日常生活害蟲的天敵作用,以便更大地降低生產生活成本,促進農業增產增收,保護日益脆弱的生態環境。4.凡事都有積極和消極兩個方面。處理事情時,要考慮,是積極作用多還是消極影響大,從而做出正確的決定。
參考譯文:有一個趙國人家里發生了鼠患,到中山去找貓。中山能人給了他貓,這貓善于捉老鼠,也善于捉雞。過了一個多月,老鼠沒了,雞也沒了。他的兒子很擔心,對他父親說:“為什么不把貓趕走呢?”他父親說:“這就是你不知道的了。我怕的是老鼠,不是沒有雞。有了老鼠,就會吃我的糧食,毀我的衣服,穿我的墻壁,啃我的用具,我就會饑寒交迫,害處不是比沒有雞更大嗎?沒有雞,只不過不吃雞罷了,離饑寒交迫還很遠,為什么要把貓趕走呢?”
本合刊參考答案
第2-4版
《記敘文閱讀之寫人》
閱讀練兵一:
1.在一次愛心捐贈中,一個貧困的山村少年在捐贈的書中翻出一百元錢,執意要將錢交還給失主。2.作者為山村孩子們的懂事、有禮貌、懂得感恩而感動,又為他們所處的貧困生活和精神食糧的嚴重缺乏而黯然。3.語言、動作描寫。還錢少年懂得感恩,非常懂事,雖然家境貧寒,但是心地善良,品德高尚。4.“愛心主人”指的是“孩子們”給山村孩子們捐書,獻出了自己的愛心,“受眾”指的是孩子們通過還錢少年的故事受到了人生的教育。5.陳校長也是個有愛心的人,他之所以阻止孩子主要是想幫助那個貧苦的孩子。
閱讀練兵二:
1.車站前修表的老人認真、執著地為出差到此的“我”修表,并且只要一元錢;牧羊人為考察長城的日本友人帶路,未果,拒絕接受報酬。2.外貌、動作、語言描寫。寫出了老人家樸素的裝束,認真、執著的做事風格以及質樸、樂于助人的美好品質。3.示例:老人的品質是高尚的,是無法用金錢衡量的。計較金錢的多少,是對美好品德的褻瀆。4.示例:我呀,白放了這么多年羊,連路都帶不好,害得大家空轉一圈,太慚愧了,又怎么能要大家的錢呢!丟咱中國人的臉!5.示例:埋頭苦干的人,拼命硬干的人,為民請命的人,舍身求法的人……是中國的脊梁;而執著、認真、質樸、真誠的普通老百姓也是中華民族的驕傲,也為中華民族的文明史增添了一抹炫目的光輝。
閱讀練兵三:
1.(1)天使般的蝴蝶,輕輕地從墻上滑落。(2)“我”失去對“美學”的熱情。(3)天使般美麗的方老師在我的眼中變得不再美麗。2.動作描寫。作用:準確地描繪了方老師碾殺蝴蝶時的動作,表現出人物內在的心理,使讀者對人物形象有更鮮明的認識。3.黑體文字運用排比的修辭手法,生動形象地寫出了蝴蝶翩翩飛舞的姿態以及同學們對蝴蝶的專注欣賞。4.渲染一種溫馨的氛圍,為蝴蝶的出現創設了背景,也為下文方老師不懂得欣賞美景埋下了伏筆。5.略。(提示:可以從外貌、撲打蝴蝶的用意、對蝴蝶這一美麗生命的傷害等角度來談)
第5-7版
《記敘文閱讀之記事》
閱讀練兵一:
1.強調父愛的神奇力量,贊揚父親的責任的神圣。2.時間、地點、人物。3.事發當時說“沒事,只是摔了一跤”;事發后的三天里都“仿佛一切如常”地照顧著孩子;估計到自己可能難以見到妻子時,簡潔而委婉地交代后事:“明天見到媽媽的時候,請告訴媽媽,我愛她。”4.帶女兒去紐約的父親強忍心臟被刺穿的痛苦,將女兒送到母親身邊。5.示例:父愛是巍峨的大山,默默守護著我們。
閱讀練兵二:
1.先抑后揚或欲揚先抑。2.個人獨自專門享有的權利。3.母親說“現在的年輕人,一點兒責任感都沒有,就知道瘋玩兒”,影射批評的就是“我”。4.父親和棋友賭氣5.議論點明文章的主題 卒章顯志
閱讀練兵三:
1.本文作者將記敘自己的三次刻骨銘心的撒謊經歷。2.上初中時一天放學后,“我”和同學一道 到部隊地下車庫 看電影之后,編謊言隱瞞事實,哄騙母親。3.三人同時看到物主不明的遺物,不應該一個人撿,然后交去領受拾金不昧的褒獎,應該三人同領;撒謊是品質問題,小時候撒謊不受到嚴厲的教育,長大后會禍害社會。4.得知學生為看電影逃課,李老師沒有厲聲呵斥,而是買票請學生去看同一影片。這樣,既盡可能滿足學生品位不低的興趣,又避免了問責揭底的尷尬,令學生不致爭辯或撒謊。學生認錯后,李老師站在“人的一輩子”的高遠立場對學生進行開導,令人心服口服,實在高明。5.三次撒謊都有惡意,“我”都因此受到了教育,因為母親和老師的教育嚴厲、高明,所以刻骨銘心。
第8-10版
《記敘文閱讀之繪景》
閱讀練兵一:
1.由不喜歡到喜歡(崇敬,贊美)。(也可答:小時候認為松柏不屬于自己;讀書之后還是認為它不屬于自己,不喜歡它;后來認為它是很可傲的樹)運用了欲揚先抑的寫作手法。2.通過對比突出松柏的不畏嚴寒。3.因為松柏具有超脫塵俗的崇高、甘受寂寞的淡定和抗拒苦難的頑強。(或因為松柏超脫紅塵之外、能夠承受寂寞、頑強)4.具有頑強的生命力。5.松柏象征老家勞苦、沉默而堅強的人們。(或:頑強的生命力)
閱讀練兵二:
1.和2.視覺嗅覺觸覺看聞摸3.對比。表現春天給人們帶來的巨大影響和變化,突出人們熱愛春天的共同情感。4.擬人和諧 5.十分熱愛春天
閱讀練兵三:
1.運用了比喻、擬人的修辭手法。把“旋風”比做“一只只倒扣的金鐘”和“急促的噴泉”,表現了戈壁旋風獨特的顏色與形態。“旋轉舞蹈著”和“安慰著沙漠里的行人”則是擬人的修辭手法,寫出了旋風“任意旋轉”和“急促”騰空的動態特征。2.“這樣的景色”指戈壁灘上的旋風、海市、陣雨和彩虹等。3.因為辛勞饑渴、疲于奔命的趕路人,孤身于茫茫戈壁、漫漫大漠,尋求綠樹環抱的甘泉作為靈魂最后的庇護地,依賴于心造的幻影苦挨歲月,這是無可非議的。4.(1)聯想到眼前的景象像故鄉西湖十景之一的蘇堤春曉。(2)聯想到許許多多關于海市蜃樓的傳說。(3)議論美麗誘人的海市是一個騙局,然而海市沒有罪過、人也沒有罪過。(4)聯想到前面那片真正的綠洲中有冒著炊煙的房屋、歡樂的人群、油綠的青稞麥和那豐收的田野。(5)議論了戈壁是單純的,海市并不真正存在,人們只能依靠雙腿走出戈壁,尋找“綠洲”。(6)聯想到引水種樹、改造沙漠。(答出5點即可)5.文章通過描寫戈壁上猙獰的旋風、虛幻的海市以及稍縱即逝的彩虹,意在揭示這樣一個道理:與其依賴心造的幻影,為自己的精神天國付出高昂的代價,不如行動起來,依靠自己,尋找、創造“那片真正的綠洲”――美好、幸福的生活。
第11-13版
《記敘文閱讀之狀物》
閱讀練兵一:
1.大嫂和母親急性子、做事利索干凈、潑辣、能干閱盡滄桑的老婦人寬容、豁達2.(1)梨花一枝春帶雨(2)杏花春雨江南(3)小樓一夜聽春雨3.(1)作者用肯定的語氣把雨比做女性,表現了雨的溫柔和使萬物生生不息的母性特征,同時,也為下文描寫和贊美雨奠定了感情基調。(2)說她“閱盡滄桑”是因為她曾經年輕過,經歷過,輝煌過;說她“并不落寞”是指她正在描繪秋之圖,并且,在不久之后,會有三月春雨隨風而來。4.作者運用擬人、排比的修辭手法,形象生動地凸現了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私,孕育著萬物,表達對夏雨的崇敬和贊美之情。5.略。
閱讀練兵二:
1.高大,蓬勃昂揚,翠綠清秀,防風固土,生命力強。2.贊揚了人類保護紅樹林,為維護生態平衡作出的巨大貢獻;揭示了紅樹林在抵御海嘯與臺風等自然災害方面發揮的巨大作用;為下文描寫紅樹林與海水廝殺作鋪墊。3.運用場面描寫和擬人、比喻、夸張等修辭手法。通過對海潮奔涌的場面描寫和夸張,表現海潮撲向紅樹林時洶涌的氣勢;通過對紅樹林的擬人、比喻,表現了紅樹林是海岸線上的守護神;海水敗下陣來的擬人化語言,表現了紅樹林是堅不可摧的長城。4.(1)紅樹林在海岸線上,與惡劣的環境搏斗,抵御自然災害的巨大功績,是作者心中的豐碑。(2)在海岸線上,為保護紅樹林傾注一生心血與情感的曾主任等人,是作者心目中的另一座豐碑。(3)作者直抒胸臆,抒發了對紅樹林以及像紅樹林一樣的人的贊美之情。5.略。