體驗式音樂教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體驗式音樂教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體驗式音樂教學范文

大學音樂教學不僅能豐富學生音樂知識，還能促進學生綜合素養提升，對學生全面發展具有重要作用。為促進教學效果提升，應該根據教學內容，采用有效的教學方法。體驗式教學方式是其中之一，在提高大學音樂教學效果方面具有重要意義，下面將對該問題進行探討分析，以便更好指導實際工作。

2體驗式教學方式的概念與特征

2.1概念

體驗式教學方式是一種新的教學方式，指的是在教學過程中，根據學生實際情況，采取有效策略，合理設置教學情境，組織教學活動，從而增強學生對教學內容的感受和體驗，完善知識結構體系，促進學生學習效率和教學效果提升。

2.2特征

作為一種新的教學方式，它具有自身顯著特點。首先，堅持以學生為主體，將學生作為課堂活動參與主體，采取相應措施調動學生課堂參與積極性，以促進教學效果提升。其次，注重組織課堂活動，在具體教學活動中，增加學生課堂參與度，讓學生對教學活動和教學內容具有更為全面的了解。最后，該教學方式以提高學生學習效率和教學效果為目的，能夠激發學生學習熱情，取得更好的教學效果。正因為具有上述特點，因而教學中越來越受到重視。

3體驗式教學方式在大學音樂中的運用意義

3.1調動學生課堂參與度

通過合理組織教學活動，對教學工作進行科學、全面安排，讓學生在具體教學情境當中，增加對教學內容了解，有效參與教學活動，加深對相關內容的理解。調動學生課堂參與度，激發學生學習熱情，對有效開展大學音樂教學具有重要作用。

3.2促進教學效果的提升

體驗式教學通過有效組織教學活動，合理設置教學情境，提高學生課堂參與度，讓學生在具體教學活動中，加深對大學音樂知識的了解，豐富自己的知識結構。從而更好掌握教學內容，完成教學任務，取得更好的教學效果。

4體驗式教學方式在大學音樂中的運用對策

4.1尋找歌曲節拍

不同歌曲具有不同節拍，為加深對教學內容了解，提高教學效果，教學中需要調動學生尋找和掌握節拍。由于學生基礎知識不一樣，教學過程中應該加強指導，讓學生對教學內容有更為全面的了解。任課老師應加強引導，帶領學生尋找音樂節拍，在學生掌握節拍的基礎上開展教學。尋找節拍是十分簡單的工作，通過該項活動，能增加學生對基本知識了解，然后讓學生掌握音樂節拍，從而緊跟節拍開展教學，不會出現亂唱，亂打節拍情況。也增強學生課堂體驗，讓學生對教學內容有更為全面了解，更好參與課堂活動。

4.2進行錄音回播

教學中將學生所唱內容錄下來，然后播放給學生聽，這時學生能更加明確自己的歌唱情況，知道自己不足，進而改進和完善。然后再次進行錄音，重復上述步驟，通過這種反復錄音和改進，讓學生明確自己存在的不足，采取有效的改進對策，增強教學過程的自身體驗，促進教學效果提升。

4.3分析歌曲歌詞

通過歌詞分析，能增加學生對歌曲內容的理解，也有利于更好學習歌曲演唱，引起情感上的共鳴。例如，在學習校園歌曲時，通過歌詞分析，能增強自身體驗和感受，讓學生對歌詞內容有更為全面的了解，增強學生自己的情感體驗與生活體驗，從而更好融入教學活動中，取得更好的教學效果。

4.4組織教學活動

通過合理組織教學活動，增加學生對教學內容的理解，增進對課堂活動的體驗。因而教學中應該注重合理組織教學活動，讓學生對教學內容有更為全面的了解。例如，組織演唱競賽活動，將學生分成不同小組進行演唱比賽，由其他同學做評委，調動學生課堂活動參與積極性。又如，讓學生參與課外活動，參加學校文藝演唱等。這個過程不僅能增進學生之間的了解，還加深學生對教學活動體驗，豐富學生閱歷，取得更好的教學效果。

4.5設置教學情境

第2篇：體驗式音樂教學范文

關鍵詞：體驗式教學 高中音樂 教師學生

高中是培養青少年綜合素養的關鍵時期，“德智體美勞”是綜合素養全面發展的前提，作為美育之一的音樂教育，是高中生美育培養的關鍵要素。在音樂教育活動中，利用音樂獨特的表現形式及其內在美，讓高中學生獲取美的熏陶，提升審美素養，促進健全人格的養成。為了實現新課標所倡導的教育目標，打破傳統教育對音樂教學忽視，大量資料顯示，體驗式教學在高中音樂教學活動中，可發揮有效作用。

一、體驗式教學的涵意

體驗式教學，意指于教學活動中構建實際或重復經歷的情境及機會，重現或還原教學內容。讓學生于學習活動中盡量親身經歷情景，且于此過程里實現認知與理解的構建，進而發展能力，生成“情感與意義”。體驗式教學模式，將學生放在主要位置，破除了教師為主體的傳統教學模式。這種模式可以激發學生學習的主觀能動性，自主地展開感知、學習、理解、體驗及領悟，促進學生學習能力水平及綜合素養的提高。

二、實施體驗式教學的前提條件

體驗式教學環境下，需由師生共同努力完成。體驗式教學的實施及實現對師生有如下要求：①對教師的要求。教師要轉換好與學生同為教學主體的自身角色，于教學活動中，要先了解教學內容，然后進行有關教學活動情境的創設，來引導、激發學生學習興趣，尊重學生主體地位，是體驗式教學讓學生參與教學活動的關鍵，如此方可令學生于學習活動中獲取音樂教學特有的美的體驗。②對學生的要求。師生在教學中是相輔相成的關系，在學習活動當中學生需采取主動思考及發表看法，擺脫等待教師講解，勇敢地將切身體會與所學知識相結合，更深入理解與認知所學的新知識，充分發揮積極能動性，與教師教導相配合，與實際教學目標相結合，來完成教學任務。

三、體驗式教學在高中音樂教學中的應用

（一）將流行元素引入教學活動中

浪漫、追求美好事物是青少年突出的特點。在高中音樂教學活動中，教師在勇于擺脫音樂本的束縛，不妨將普遍受到學生喜歡的歌曲及歌星引入教學，激發學生對音樂課的學習興趣，調動其學習的主動性及積極性。教師通過學生喜聞樂見的歌曲及歌星，將其與教學有機相結合，讓學生在不知不覺地接受新知識。如此，即讓學生可以充分接觸流行音樂的同時，又讓學生在新知識下充分體驗、理解音樂的魅力。在引入流行元素教學中，教師可以讓學生對所學的歌曲及新知識進行展示，采取包括“語言、情感體驗、歌曲演唱及角色扮演”等模式，實現學生進一步對音樂的理解及把握，讓學生由音樂中感受到作品原作者的內心世界，深深感染學生的靈魂，讓學生在心靈上產生共鳴。

（二）利用多媒體等創設情境教學

教師在音樂教學中，若僅僅是依傳統的語言及黑板書寫的模式展開，很難吸引學生的注意力，調動學生對音樂的學習興趣?？墒?，若是教師在教學過程中配以多媒體對所說的知識及歌曲進行“音、畫”播放，尤其是播放普遍受到學生喜歡的歌星的演唱視頻，則學生的情緒將立即被調動起來，將學生的注意力牢牢的抓住，此時，教師便可依視頻的發聲、及舉手投足展開新知識的灌輸。高中音樂教師通過情境教學，引導及加深學生來對音樂的理解及把握。通過情境教學，能夠為學生提供相對真實及完整的情境，可以重現生成知識的背景，讓學生們于情境體驗里體會音樂的獨特魅力，進而調動學生學習的主觀能動性。

（三）由學生所學的文學及歷史知識展開體驗式教學

若想提升學生音樂欣賞水平，首先要懂得音樂教學務必遵循循序漸進的音樂教學手段，要由表及里的逐層深入的展開音樂欣賞教學。要讓學生由“喜歡”聽音樂，至“用心、用情”來聽音樂，至對音樂的“分析、理解及評價”的過程，不斷提升學生對音樂的欣賞及理解能力。利用學生已然學過的“文學、歷史”知識展開音樂教學，會收到意想不到的效果。比如，高中音樂教村內的《白毛女》選段，初中時學生就學過《白毛女》的課文，對歌劇內的故事情節及人物遭遇有深刻的了解及掌握，當老師播放《北風吹》選段時，學生們立即便會想到張燈結彩、熱鬧的春節，當學生聽到楊白勞選段后立即感受到劇中人辛苦一年卻無錢過年的凄苦。如此，教師利用此體驗式教學模式，可收到事半功倍的教學效果。

（四）利用合作體驗式教學模式展開音樂教學

高中音樂教學活動，可充分利用學生小組合作學習模式，對所學的音樂知識進行探討。小組成員可以對歌曲所表達的思想、情感、表演模式、演唱技巧等進行討論。小組合作式體驗式教學模式，可讓全班學生都參與到教學活動中來，每個學生都有發表議論的機會，每位學生都在合作式教學模式中對所學的音樂知識展開切身體驗，激發學生學習興趣，加深了學生對所說知識的理解及掌握，彌補了教師課堂提問中，僅僅是片面的少數學生有回答問題的狀況。此種體驗式音樂教學模式，培養了學生音樂鑒別水平，提升了學生音樂鑒賞能力，讓學生在音樂教學活動中得到充分的熏陶及升華。

體驗式教學模式，極大的激發了學生對音樂的美好追求。學生在“追求美好、體驗美好、賞欣美好”的過程中，可喜的是能夠積極配合教師音樂教學活動，在音樂學習過程中提升審美情趣、促進人格的健康發展、實現了學生綜合素養全面發展的教育目標。

參考文獻：

[1]李妍.社會建構主義的理論特征和應用價值探討[J].國際論壇，2008，（04）.

[2]蘇燕.用建構主義理論指導普通高校音樂教學[J].廣西工學院學報，2007，（S1）.

第3篇：體驗式音樂教學范文

一、中職音樂教育體驗式教學應用的重要性

中職生正處在身心發展的關鍵階段，音樂教育對其身心健康成長有著不可替代的作用。而當前部分職校由于對音樂課程重視不夠，音樂教學以傳統灌輸式教學模式為主，師生對課程重要性的認識程度不高，使得音樂課常常為其他文化課“讓步”，一定程度上致使音樂課素質教育效果大打折扣。其次，中職學校音樂教育既非技能教育，也不是審美教育，而是技能為基礎、情感培養為目標的綜合教育。而現行音樂教學模式較為落后，以教師灌輸式教學為主，學生只能被動接受知識。通常音樂課堂中學生參與較少，教師講解較多，師生無法形成雙向互動，進而無法引導學生在體驗的基礎上感悟音樂，難以達到陶冶學生道德情操、培養學生良好人格的教學目標。此外，從教學內容上來看，部分教師仍然將聲音技巧以及練習作為課堂教學的重要內容，過于重視專業性。體驗式教學的深入應用，則可有效解決當前中職音樂教學所存在的問題。體驗式教學顧名思義即為讓學生自主體驗，主動投入到學習中，感受學習的快樂。在體驗式教學過程中，學生親身感受教學情境與項目，教師與學生之間的交流與合作更為緊密，這對于提升學生知識把握程度、促成教學目標有著重要意義。體驗式教學強調學生自主對音樂的理解，抒發自身對音樂的認識，將自身體驗與音樂學習全面結合，學生通過實踐與心理兩個層面的親歷，能夠在反思、領悟以及實際行動中進一步加強音樂體驗。同時，每一位中職生都有著自身的差異，中職生與普通高中學生相比有著不同的心理特點，因此在音樂教學中需針對性地考慮其特點，而體驗式教學模式則是與音樂教學相適應的良好方法。

二、體驗式教學在中職音樂教育中的應用策略

1.創設情境，激感

體驗式教學強調學生自主體驗與實踐探索，注重引導學生認知能力提升與素質訓練。音樂課堂教學中，教師可通過情境創設，寓情于境，引導學生融入教學當中。具體需結合每一堂課的項目內容，針對性地創設生動的情境，例如音樂作品的教學環節，教師可對學生進行分組，師生共同打造“音樂會”“KTV”等音樂場景，利用多媒體等方式，結合學生自身特征與興趣愛好，引導學生參與其中，激發學生積極性，使其在自主參與體驗中豐富認知與感受。再如學習介紹貝多芬名曲《命運》時，可通過多媒體向學生展示貝多芬曲折的命運，并可以讓學生自主扮演角色，加深其對這首名曲的體驗。

2.巧設問題，啟發思維

體驗式教學注重教學過程，在教學實踐中教師需通過巧設問題來啟發學生的思維，讓學生自主活動，成為課堂上的主人。例如在學習《瑤族舞曲》時，可分為四個層次向學生提問：“樂曲具體可分為幾部分”“每一個部分有幾個主題”“每一個主題所演奏的樂器是什么”“每一個主題所表達出的不同內容”。通過層層遞進的問題，引導學生深入思考，既有利于學生對音樂知識點的掌握，也提升了體驗感，增強學生的問題探究意識。同時可讓學生在積極討論過程中大膽提出自身的看法與問題，使其在討論與交流中獲取更多知識，進而提升對課程內容的認知。

3.設計活動，豐富體驗

中職生年齡多在15歲左右，正值青春期，是情感最為豐富的一個階段。并且中職生有著年齡較小，性格普遍較為外向，喜愛表演等特點。教學實踐中，教師需以活動設計作為基礎，給予學生更多的機會體驗與感悟音樂。例如可積極組織團體活動，具體可將幾個班級聯合起來舉辦歌手大賽、音樂欣賞會等，利用音樂團體活動加強學生感性體驗，培養學生音樂審美能力與藝術素養。同時也可結合學生個性特點，以學生的興趣為基礎，創建樂隊、舞蹈團體等各類興趣小組，加強學生體驗，培養學生綜合素養。

三、小結

第4篇：體驗式音樂教學范文

1.小學音樂體驗式教學的意義

小學生有著強烈的好奇心理，他們的求知欲望高，而學校的教育可以為小學生們提供充足的學習空間。在小學生的知識體系中，音樂課占有重要地位。音樂能夠陶冶人的情操，使人在享受音樂的過程中切身的感受美，豐富自己的生活。一直以來，人們都認為音樂課最大的特點就是供娛樂和消遣的一門課程，此觀念是不對的。小學音樂課堂教學的根本目的是陶冶學生的情操，對學生的集體精神予以培養，并且，還能夠增強學生的審美能力。

現階段，體驗式教學模式在各學科領域中已得到了廣泛的應用，受到了越來越多的人關注。該模式主要是針對學生，積極引導學生主動參與音樂活動過程，從而讓學生在每次授課與每首歌曲中都得到更深入的體會，不僅調動了學生音樂課的學習興趣，而且還促進了學生良好情感的形成。但需要注意的是，和其他課程稍有不同，音樂不會太注重知識點，主要是以一種感性的方式，讓學生切身的感受音樂中所傳達的情感，被音樂中所傳達的美所吸引，進而主動的探尋和體驗音樂，潛移默化中和音樂有機融合，如此一來，才能對音樂知識點充分的掌握了解，使學生對音樂更進一步的欣賞。

2.促進小學音樂體驗式教學有效開展的策略

2.1創設良好的情境，充分激發學生興趣

在調動學生主動參與之前，必須全面激發其興趣。音樂課堂教學過程中，經常會采用創設情境的方法促進學生興趣的形成。這主要是因為音樂具有很強的情境性。通過情境的創設，不僅使得學生的求知欲望被全面的調動，而且，學生原有的認知圖式及情感體驗也會被喚起，以情感的角度推動學生和教材的共鳴。比如，教育者在上《?！芬徽n時，通過音畫相結合的方式，在屏幕上展現出了一副優美的大海圖景：太陽從東方慢慢的升起映紅了一望無際的大海。天空上飛翔著幾只海鷗，海上漂浮著幾艘小船。并且，還播放了一段《大海的風光》樂曲，以創設出一個優美的大海的情境，使學生仿如親臨浩瀚的大海上。然后，教育者與學生共同用手中的畫筆與彩紙將自己心中的大海繪畫出來，讓學生在情感情緒上形成一種共鳴，從而調動學生對本課內容的學習興趣。再如，在欣賞課《龜兔賽跑》中，三位同學分別飾演裁判、兔子、烏龜，其他的學生飾演大森林，通過圖畫、音像進行情境的創設，音樂一響起，整個班級學生都各自用花、樹枝、動物頭來搭設所需場景，班級瞬間變為了蔥郁的大森林，再配上一段精彩的旁白描述，教育者也積極的參與到學生的表演中，當解說詞的深入和音樂的發展，表演越發的激烈……音樂課程中有不少曲子或者是歌曲均存在著一定的情節，講授完后，應讓學生自己擔任創作家，創編后傳與故事情節，并將自己所編的故事表演出來。同學們的興趣被全面的調動。課堂教學過程中，教育者應正確的引導學生把音樂和文學、音樂和美術間進行有機的結合，做到不僅與音樂學習的特點相符，同時，還與學生的心理、生理特征相一致，這樣的教學效果顯著。

2.2還原音樂場景

大多數的優美音樂作品中均涵蓋了生動形象的畫面，雖然小學生們的想象力十分的豐富，但是他們的閱歷不深，因此，能夠想到的場景范圍很小。音樂課堂教學過程中，倘若只是簡單的教學生學唱歌，而對歌曲中蘊含的情感、歌曲的意境不注重，那么，將呈現出了“鸚鵡學舌”之象。因此，教學中，教育者應適當的將課本中描繪的場景實際中還原，讓孩子們知道歌詞中所寫的內容，具體體現的美在哪，給人帶來的感覺是什么。可先對孩子們單憑想象產生的不足加以補充，然后，可更加直接的理解歌曲。比如，在學唱《踏雪尋梅》時，該音樂主要表現的是作曲者在寒冬里尋找梅花的故事，課堂教學中，我們可采用照片或者PPT等諸多的形式把歌曲中所描述的寒冬全面的展現，倘若在雪天里授課效果更是明顯，因為學生可以直接的欣賞到雪景。雖然外面特別的冷，但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花，孩子們很容易被作者的歡快、喜歡之情所感染。通過還原音樂場景，孩子們切身的體會到了冬天給人們帶來的歡樂，極大地促進了孩子們積極樂觀的態度，勇敢面對自己的生活。

2.3創新音樂方式

音樂課表演過程中，不僅有歌唱表演，還涵蓋了打擊樂伴奏、續講故事等一些活動項目，打擊樂伴奏是讓孩子們上臺用各種樂曲進行歌曲的表演，此活動不僅滿足了小學生天生愛動手的習性，同時，還調動了學生們對演奏方式的創新。續講故事主要是由教育者講一半的故事，然后學生接著老師未講完的故事繼續講述，多數學生懂得臨時發揮，創新了歌曲內容。比如，在歌曲《小青蛙找家》中，教育者授課時介紹了小青蛙怎樣找家這個故事，但只講一部分，剩下的由孩子們自己補充完整。通過這樣的方式，小學生們的想象力得到了全面的發揮。另外，把各種樂器的聲音、各音階的敲擊方法等有關技巧展示給學生，然后，邀請小學生上臺演繹歌曲。雖然小學生的年級較小，但是在樂器的選擇上都有自己的主張，讓孩子們完全照著自己的想法來演奏，能使他們對歌曲進行創新，這不僅全面調動了孩子們學習樂曲的興趣，而且，自豪感油然而生。

結論

綜上所述可知，小學音樂課堂教學中，只有讓學生們得到豐富的音樂體驗，才能將他們學習音樂的興趣全面激發，積極參與音樂教學活動中，審美能力不斷提高。體驗式教學模式不僅是發展性教學的核心思想，同時還是學生教學過程中持續穩定發展的最佳途徑。

【參考文獻】

[1]陳亮.體驗式教學設計研究[D].西南大學，2008.

[2]王學東.體驗式教學模式的構建與實施[J].樂山師范學院學報，2009（06）.

第5篇：體驗式音樂教學范文

一、“體驗學習”的具體內容

體驗學習法的心理學基礎是美國著名的心理學家華生的刺激―反應論，它的核心觀點就是將抽象難懂的東西轉化為現實的客觀事物，通過體驗這種易認識現實事物讓學習者更加深刻、透徹地理解原來抽象的東西并將其內化運用于生活當中，達到最佳學習效果。簡單來說，它就是一個刺激―感知―理解―內化―運用的過程。在小學音樂教育中運用“體驗學習”就是要求教師通過使用一些具體、形象的事物來刺激學生的感官，調動他們的情緒，從而提升他們對音樂的感知和審美能力以及個人內涵。

二、實施“體驗學習”模式的方法

1.培養學生興趣，提高其體驗自主性

小學生一般都有隨性的特點，他們只喜歡干自己喜歡或者感興趣的事情，如果教師過于強制反而會起逆反心理。而體驗式學習模式最大的特點就是需要學生的充分配合，沒有學生的參與體驗學習也只是口上談兵，毫無意義。因此，音樂教師在實施這一教學法時，首先要做的事就是調動學生的好奇心，激發其體驗的欲求。如，創設學生喜愛的音樂體驗情境、講述學生關心的音樂故事或者采用贊揚、獎勵等方式抓住學生的心，提高其音樂體驗的自覺性和自主性。

2.引導學生感受，切身融入環境體驗

學生進入體驗的過程缺不了教師的引導，在誘起學生的體驗欲望之后，教師應抓住時機，趁熱打鐵，及時引導學生參與到個體體驗當中，讓他們切身感受音樂的感情基調，初步了解所體驗的音樂的樣子，這樣一方面可以逐漸培養學生的音樂欣賞能力，另一方面也可以讓學生對將要學習的內容有一個大致的了解，在學習過程中不會感覺太突兀，降低教學的難度。

3.幫助升華體驗，培養其音樂創造力

在整體體驗、感知之后，教師還應進一步幫助學生吸收自己的體驗，即努力將之前體驗所獲得的音樂感想轉化為自己的東西。在這個過程中教師可以將課堂開放化，例如鼓勵學生積極表達自己體驗的感受，也可以讓學生根據自己的體會即興創作，還可以讓學生進行小組合作探討等。

體驗學習教學法是在教學改革中衍生的一種新型教學法，并且實踐證明，它對改善學生的學習效率以及學校的教學水平有著很實質的作用。

第6篇：體驗式音樂教學范文

1.小學音樂教學中的體驗式教學的應用的作用

在小學音樂中的體驗式教學應用的必要性是毋庸置疑的。在學生欣賞樂曲的過程之中，讓學生對樂曲本省的情感有了更清晰的認知。在體驗樂曲至美的同時，也對音樂實際操作技巧和理論知識有了進一步的認識和學習。它在小學音樂教育中有以下幾個作用決定了其重要地位。

1.1 加強了學生的整體音樂素養。體驗式音樂教學相較于傳統音樂教學的課堂具有課堂氣氛更活躍，課堂教學模式更輕松等特點，而憑借這些優勢，可以使孩子們的課堂參與度更高，無論是本身性格外向，活潑開朗的孩子，還是性格內向，沉默內斂的孩子都有機會參與其中，并且都擁有享受音樂，感受音樂之美，學習音樂知識的平臺。在輕松的教育環境之中，不僅拓寬了孩子們的音樂視野，也加強了孩子們之間的同學情誼。從客觀上來講，這種教育模式更加公平，對教育資源的配置也更加合理和平等。進而學生的整體音樂素養也會近一步加強。

1.2 加強了學生音樂學習中的創新意識。體驗式教育更加多元化，它不在拘泥于傳統教學的規定與條例之中，他跳出了傳統的束縛，它更注重學生的情感體驗和思維培養。音樂的學習本身就是為了讓孩子們自己創作出音樂作品，而不是傳統的復制粘貼，只有創新才是這個時代的主旋律。這樣的教育模式本身更具有創新性，同時也旨在培養學生的創新意識。在音樂教學過程之中，體驗式教學憑借其具有的獨特優勢，為學生提供了輕松的學習氛圍，在有意識的培養孩子們的想象力的同時，也培養了孩子們的創新能力。這也符合現在社會的發展趨勢和教育潮流，使小學音樂教育的課堂向人性化和現代化邁進。

1.3 加強了學生對音樂的興趣和審美體驗。體驗式教學以其自由的授課方式和輕松的學習氛圍更易激發孩子們對音樂的學習興趣。興趣是最好的老師，唯有激發孩子們對音樂學習的興趣與熱愛，才能真正讓音樂在這一代人中傳承下去。在輕松的教學模式下，不僅讓學生與老師的距離進一步縮短，更是加強了學生的審美體驗，讓學生對樂曲的認知與情感進一步協調與同一。

2.小學音樂教學中體驗式教學的應用的具體方法

2.1 加強學生對于情境的體驗。情境即我們生活中的場景的再現，情景教學不僅能增強學生的生活體驗的在線，也更能引起學生的共鳴。在熟悉的生活場景中，學生對歌曲情感的理解能更加透徹，也更容易加強學生的審美意識。

2.2 加強學生的參與和體驗。情感是歌曲的靈魂，理解一首歌最重要的便是理解其蘊藏的豐厚情感。鑒于小學生們的人生閱歷有限，沒有明晰的人生觀和價值觀，唯有教師在教學過程中加以引導，加強其參與度，才有可能讓學生可以體會到樂曲背后的情感和深意。比如，在學習《洋娃娃與小熊跳舞》這首歌時，就可以讓孩子學習一些交誼舞，并且裝扮成洋娃娃和小熊的樣子來跳舞，這樣不僅能加強孩子們對情境的感受，也能讓孩子們感受到圓舞曲的輕快愉悅和洋娃娃和小熊之間的友誼。讓孩子參與到音樂之中，才能讓他們對樂曲的領悟和理解更加透徹。

2.3 加強學生的專注與創新。如果一首歌的學習只是浮于表面，過分關注對于技巧與理論的學習，而忽略其情感與內涵，這樣無異于本末倒置。只有在樂曲學習的過程中對其內涵和深意加以闡釋和引導，不僅僅關注于表面的技巧，而是引導學生對其背后的深層含義的思考。此外對學生的創新能力的培養也是很有必要的。

第7篇：體驗式音樂教學范文

摘要：職業技術學院音樂課程作為職業課程體系的一個部分，在學生素養培育中的地位越來越突現。但目前很多職業技術學院音樂課程的教學效果不明顯，教學思路與方法陳舊，為充分發揮音樂課程在學生職業素質培養中的應有作用，探索適合現代職業教育所需的創新性教學方法已勢在必行，本文就職業技術學院音樂課程的教學現狀，結合課程特征，創新性地提出了音樂課程體驗式教學模式的相關內容與實施途徑。

關鍵詞：音樂課程體驗式教學實施途徑

近幾年，隨著職業教育的快速發展，學生的職業素養教育越來越受關注，而職業素質養成教育是貫穿于整個教學環節和體系中，職業技術學院音樂課作為整個課程體系的一個組成，在學生素養培育中的地位越來越突現。音樂教學是通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創作活動為主的審美活動，其教學模式的創新在實際教學活動中至關重要，體驗式教學模式作為一種全新的教育理念與方法，在各學科教學中得到了廣泛應用并收到了一定成效， 以下就體驗式教學模式如何運用到職業技術學院音樂課程教學中進行了分析與探討。

一、職業技術學院音樂課程現狀及特征

1、課程地位欠妥。職業技術學院階段的學生主要以初中起點的學生為主，正處于身心發展發育階段，其意識形態有很強的不確定性，音樂課程作為學生素質教育的重要課程之一，具有一定的教育意義。但目前很多學校對該課程的重視程度不足，課程教學活動普遍以傳統教學方法為主，教師與學生對音樂課程的認識與關注明顯不夠，使音樂課程發揮不了其應有的地位與作用。

2、教學效果欠佳。傳統的音樂教學過程中基本上以教師講授、學生被動接受為主，一般會從介紹作品情況、創作背景等開始，然后教唱歌曲，形成了課堂上語言多、音樂少，教師講的多、學生參與少，教學內容多、教學場地少，學生被動接受多，主觀創作少等現象，最終使整個音樂課程教學陷入只注重知識的傳授，忽略了學生在學習中的主體地位，教師講得滔滔不絕、如癡如醉，學生聽得昏昏沉沉、云里霧里的尷尬局面。

3、教學模式欠新。職業技術學院音樂教育不只是一種技能教育，也不是純粹的審美教育，它是以音樂技能訓練為基礎，以情感培養為導向，以審美教育為目的的教育形態，從教學模式上應該以藝術體驗為核心，通過學生對音樂的感悟、理解與喜歡，塑造學生良好的人格和道德情操；音樂課程教學應該是學生在體驗的基礎上對音樂的感受與感悟，同時通過音樂對學生的感染與感化，形成兩者雙向互動的過程，可見傳統的教學模式已無法適應素質教育背景下音樂教學效能的發揮與體現，在職業技術學院音樂教育中，通過對職業技術學院學生的實際情況分析研究，結合音樂教育的自身特征，引入體驗式教學模式，全面提升音樂課程教學的實際效果，以此促進學生素質的全面發展。

二、體驗式教學的涵義及模式構建

體驗式教學是學生通過參與精心設計的教學項目和情景模擬，通過親自體驗來獲得相應感受，然后在教師的指導下，學生間的相互交流，分享個人體驗并提升認識的一種教學模式。

教學模式在教學活動實踐中對教學效果起著決定性因素。體驗式教學強調學生的自主探索與實踐，強調學生認知能力和多元潛能的訓練與開發，重視學生自身思維能力的培養，重視學生綜合能力提升的一種教學模式。

每一個音樂作品都具有深厚的內涵與豐富的情感，音樂課程教學不僅要了解作品的內容和形式，更重要的是在于理解它所表達的各種情感和其深刻的情感內涵，如貝多芬的《命運交響曲》讓學生體會到強烈的生命力，《義勇軍進行曲》讓學生感受到愛國、不畏犧牲、追求真理的情感。這些音樂所蘊含的深厚情感只有讓學生在感受當時的情景下才能有真正深刻的認識與理解，體驗式教學模式實現了學生置身其中，親身感受音樂所帶來的藝術和情感魅力，從而激發學生主動學習的興趣與熱情，挖潛學生的音樂創作能力。

三、音樂課程體驗式教學模式實施途徑

根據音樂課程的學科特性，結合職業技術學院學生學習的實際，音樂課程體驗式教學模式可以從三個層面進行實施，第一層面以課堂教學為中心，第二層面以音樂比賽為提升，第三層面以文藝匯演為拓展，實現三層面教學互動，讓音樂課程體驗式教學模式在新課程改革中發揮其應有地位與作用，最大程度地發揮其在素質教育中美育熏陶的作用。

課堂教學是整個體驗式教學活動的主體，結合音樂教材的具體教學內容與教學目標，根據教學內容的特征科學進行教學設計與項目組織，具體可以從以下步驟實施教學活動：

（1）構建項目、創設情景。為了激發學生學習的興趣與熱情，豐富學生的音樂情感體驗，結合每一節課的教學內容構建一個教學項目，根據教學項目內容構成創設一個生動活潑的教學情景，如音樂作品環節可以把學生分組，創設“我是大評委”現場點評教學情景，唱歌環節可以創設“KTV”、“非同凡響”音樂會或“歌星演唱會”等場景，通過利用多媒體、教室布置等方式結合課程內容特征和學生喜好、心理特征等有意創設各類教學情景，調動學生的各種感官、誘發學生學習興趣與情感。

（2）任務驅動、引導體驗。體驗并非漫無目的、想干嗎就干嗎，教師根據教學項目內容分配給各組學生或個體學生體驗任務，教師通過前期任務分析、示范等方式引導學生開展體驗活動，根據教學情景學生接受任務后進行角色轉換或扮演，成為任務完成的主體，充分發揮學生的主觀能動性與想象力。

（3）體驗討論、思維碰撞。經充分體驗和任務的執行，每個組（或每位學生）已對教學項目體驗之旅有一定感受，但由于學生個性特征的不同，在體驗中往往會有認識的共性，同時也不可避免地存在認識上的差異性，在討論過程中會不斷提出新問題、新看法，通過思維碰撞又不斷涌現出新的觀點與想法，同時培養了學生自信、大膽、準確表現音樂的能力。

（4）總結評價、畫龍點睛。整個教學過程中教師依然是整個局面的掌控者，經過學生充分的思維碰撞與討論，了解了學生對本項目教學內容的實際掌握程度，根據學生的知識反饋與問題探討，結合體驗學習的基本知識要求，教師最后進行總結評價，對學生的體驗活動合理分析并考核，糾正錯誤認識與知識上的偏差，最終讓學生準確掌握項目所要求的音樂知識，同時加深和拓寬學生的思維與音樂情感。

總之，隨著教育事業的不斷發展，教學改革日益推進，各種新的教學模式與方法不斷呈現，體驗式教學模式雖在很多課程教學中被廣泛運用，但必須清楚地認識到各種模式的優缺點，體驗式教學模式的運用應具體結合學科特性與教學特征，在音樂課程教學中如何真正體現其教學優勢還須進一步探討和改進，讓體驗教學逐步走向成熟。

參考文獻：

第8篇：體驗式音樂教學范文

演唱心理；繪畫

〔中圖分類號〕 G623.71 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0059—01

音樂是無國界的語言，是通過有組織的音響構成的聽覺藝術。這是音樂區別于美術、文學等其他藝術的基本特征，也是體現音樂藝術特殊性的基礎。音樂作為一門聽覺藝術和情感藝術，在教學時，教師應重視學生的審美體驗，要為音樂教學注入新鮮血液，與生活溝通，讓所有的學生感受音樂的美好，體驗生活的快樂，享受幸福的童年。

一、創設良好的教學氛圍

在音樂教學中，其一，教師要用自己良好的情感去感染學生，營造自由、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生積極參與，利用多種方式激發學生學習興趣。其二，在教學過程中切莫對學生一時的不配合或者未能達到教師的要求而百般抱怨，更不能因個別后進生在其中拖后腿而加以大聲訓斥，而是要耐心地啟發學生、鼓勵學生。如果教師能在教學過程中善于運用小幽默和笑話來調節氣氛，效果會更佳。

二、注重演唱情感的培養

黑格爾說過：“音樂是最富情感的藝術?！弊鳛閷徝浪囆g教育實施者的音樂教師，教會學生唱一首歌并不難，重要的是要以“情”導入，把學生的學習興趣激發起來，將歌曲中蘊含的豐富思想感情充分揭示出來，使學生在聲情并茂的演唱中，性情得到陶冶，心靈得到滋潤。如，演唱《我的媽媽叫中華》《我愛我的家鄉》《長江之歌》等歌唱祖國的歌曲，教師可先讓學生欣賞相關風光系列片，充分激發學生的民族自豪感，然后再有聲有色、有情有韻地演唱。

三、重視演唱方法的訓練

為了唱出優美、動聽、富有感染力的歌聲，掌握一定的演唱方法是必要的。在演唱過程中，姿勢是否正確，情緒是否飽滿，吐字、咬字是否準確與清晰，氣息是否順暢、穩定，音色是否明亮、甜美等，決定了演唱的藝術效果。發聲練習是音樂教學中的基本技能訓練，是為了培養學生用自然良好的嗓音進行演唱的重要途徑。音樂教師要結合少年兒童的實際情況，用學生易于理解的語言傳授發聲基礎知識，如，用像聞花一樣吸氣、像咬蘋果一樣打開口腔、面帶著微笑唱等通俗易懂的語言，同時，引導學生以輕聲帶假聲，以假聲帶頭聲，尋找共鳴位置。音樂教師要結合學生生理和心理特點精心選擇一些富有趣味性并有一定訓練價值的發聲曲，如，低年級學生的發聲，可先安排一些與動物叫聲有關的練習，以幫助學生掌握正確的吐字和平穩的呼吸方法，然后根據相關的要求用不同的速度、力度來練習，以期達到訓練的目的。另外，還應根據歌曲的風格、情緒和速度等訓練學生的吐字和咬字。

四、關注學生演唱心理的調控

學生心理素質和心理狀態的好壞，對其演唱學習有著十分重要的影響。而教師的教學態度對學生的心理有著很大的影響，教師對學生要嚴格要求，但不能傷害學生的自尊心，特別是不能當眾過分地批評學生，對學生要鼓勵啟發，態度要親切、和藹。當學生上臺演唱時，教師一句鼓勵的話語、一個溫暖的微笑定能使學生增強演唱的信心；當學生演唱出現偏差時，教師可以多給機會嘗試，鼓勵他們重唱，肯定他們的成績，幫助他們獲得成功；當學生的演唱有了點滴進步時，教師要毫不吝惜自己的贊美之詞，肯定他們的成績，激發他們的演唱興趣。另外，音樂教師不僅要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，豐富他們合作演唱的經驗，培養其群體意識及協調、合作能力，而且還應關注學生的課外音樂活動，要引導學生關注社會、關注生活，積極為學生搭建展示音樂才能的平臺，讓學生在各種活動中大膽地表現。

第9篇：體驗式音樂教學范文

一、小學音樂教學“體驗學習”初步認識

所謂的小學音樂的“體驗學習”則是指老師在向學生講授音樂知識的同時，能夠引導學生積極地去感受音樂中的情感，在領悟的過程中能夠掌握一定的音樂基礎知識。通過“體驗學習”學生能夠將生活和音樂有效的結合，能夠通過音樂表達自己的內心感受，同時也能夠掌握一定的音樂技巧，從而促進學生的整體發展。

二、小學音樂教學中進行“體驗學習”的意義

1.更有利于學生音樂審美能力的提高

審美能力在音樂教學中非常重要。因此在音樂的教學中必須要加強對學生審美能力的培養。那么如何在音樂教學中培養學生的審美能力呢？其中對學生進行一定的“激情”能夠起到預期的效果。而“體驗學習”能夠很好地激發學生的情感。因為通過“體驗學習”能夠把音樂中動人的部分展現給學生，在“體驗學習”中，學生學習的內容不局限于課本知識和課堂，學習內容更加的開放和自由。學生能夠通過多種樣式的活動，將各種音樂結合。老師可以利用這樣一個大的音樂課堂為學生呈現更多優秀的作品，開拓學生的審美領域，從而在這樣一種情感體驗中提高自己的音樂審美能力。

2.能夠很好地改善學生的學習方式

傳統的教學模式下學生往往是被動的學習，而新課改的提出要求我們要對學生的教學方式有所改變，體現學生在教學中的主體地位，培養他們自主學習和合作學習的能力，使學生能夠成為音樂領域的創造者而不是單純的接受者。而“體驗學習”能夠讓學生成為課堂的主體，進行自主的學習，調動他們學習的積極性，能夠讓學生自主的完善自己。同時“體驗學習”可以很好地提高學生的合作能力，在體驗活動中，學生彼此間會進行交流和溝通，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面幫助學生在合作的前提下學會自主探索知識。在體驗的學習中學生會自己帶著問題去聽課，會自主的翻閱資料完善自己的知識儲備。從而能真正的改變了學生以往被動學習的局面。

三、小學音樂教學“體驗學習”實踐途徑

1.課堂導入創設情境，融入體驗

老師在進行小學音樂的教學中，要結合學生熟悉的生活場景，來豐富課堂，達到吸引學生的目的。一方面可以根據學生實際的認知水平，利用一些情感、符號作為引導。比如在學習人教版小學四年級課程《西湖春曉》這一課時，老師可以將美術元素引入到音樂課堂中，讓學生動手畫一畫心中的湖的樣子，然后利用學生對湖的印象和認識對音樂的審美進行再創造，這樣就為學生創設了一個自由發揮的體驗情境。再比如在學習《綠水江南》這一課時，老師可以為學生播放一些關于江南的視頻，激發學生對江南地區的好奇心和對江南美景的喜愛之情，進而讓學生再去欣賞這首曲子，想必會讓學生與音樂產生更多的共鳴。

同時“體驗學習”要和學生的生活緊密聯系。比如說我們在學習人教版二年級下冊《勞動最光榮》一課時，我們就可以先讓學生聊一聊在生活中誰最勤勞，讓學生通過小故事或者演講的方式進行描述，從而在體會音樂主旨的基礎上去欣賞音樂作品。

2.具體實踐、親身感受音樂

學生在老師創設的音樂情境中得到興趣的激發后，那么在后面的課堂中學生就要通過實踐體驗來觀察和反思。那么在這里老師更多的是要為學生創設一個自主體驗的平臺，讓學生能夠自主的去體驗音樂作品。比如在學習人教版三年級下冊《可愛的家》這一課時，老師可以讓學生在課前思考自己的家庭成員，上課時讓學生進行交流，比一比哪個學生描繪的家庭成員的特點最鮮明，讓學生感受到家庭的溫馨和幸福，在此同時，可以為學生播放薩克斯音樂《家》，在這種對家庭的情感基礎的鋪墊下，學生就能夠更好的感受音樂作品的情感了。

3.借助編排，讓學生體驗音樂的美妙

在新課改的大背景下，老師要不斷的提高學生的創造能力，在教學中要突出體現學生的主體地位，不斷地發掘學生的潛能。老師可以鼓勵學生自己編排曲子，自己歌唱，這對于提高學生的創新能力具有很好的作用。