電子技術基礎實訓總結精選(九篇)

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第1篇：電子技術基礎實訓總結范文

電工與電子技術是高職院校機電一體化專業(yè)基礎課，對電工電子基礎知識掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)核心課程的學習。此外，隨著計算機技術與集成電路的發(fā)展，當今工業(yè)技術飛速發(fā)展，先進制造技術、智能控制技術無處不在，然而這些先進技術無一不與電學相關。因此，電工與電子技術不僅是機電一體化專業(yè)的基礎課程，更是整個制造大類各門專業(yè)的基礎課程。

2現(xiàn)狀

近年來，許多高職院校都積極開展課程改革，對電工電子課程進行了大量的創(chuàng)新與改革，豐富了教學方法，引入具有趣味性的電工實訓，強化考證考核方式，激發(fā)了學生學習興趣和對電工電子基礎課程的重視。但是隨著社會的發(fā)展，對應用型人才提出了更高的要求，特別是當前先進制造技術飛速發(fā)展，要求從業(yè)者在掌握基礎知識的同時，更要具有行業(yè)知識學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術課程教學中還存在以下問題。（1）課程內(nèi)容多，學習任務繁重。雖然很多院校都編寫了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術教材，其知識點依然繁多。例如，電路理論部分，書中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無重點可言。再者電工與電子技術課程通常被作為多個專業(yè)的基礎課，各專業(yè)教學計劃有較大差異，而電工與電子技術課程教學內(nèi)容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續(xù)課程的需要。（2）實驗實訓內(nèi)容不合理。由于高職院校學制短、課時緊，通常電工與電子技術課程的實驗實訓課穿插在理論教學課程中。大部分實驗都是老師演示，學生按照步驟照搬照抄一遍，而且內(nèi)容大都是理論知識點的驗證性實驗。因此學生在按照教材或者指導書編定內(nèi)容來操作時，不能做到主動思考，將動手與動腦結合起來，故實驗實訓不能體現(xiàn)該有的價值。（3）教學方法單一、很難做到理實一體化教學。電工與電子技術課程大致可以分為三個部分：電路基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術，各部分相互獨立，又相互聯(lián)系。教師習慣按照教材對知識點順序講解，但是由于課時緊湊而知識點又繁多，學生無法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實驗課通常被安排在電工實訓室，無法做到教、學、做一體化。

3創(chuàng)新教學方法探究

3.1根據(jù)專業(yè)方向，科學設置教學內(nèi)容

下面根據(jù)筆者所在學院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，討論如何科學編制電工與電子技術課程的教學內(nèi)容。綜合上表不難發(fā)現(xiàn)，電工與電子技術課程作為各個專業(yè)的基礎課，其后續(xù)課程有較大差異，應當分別設置教學內(nèi)容，控制知識點的深度與廣度。針對機電一體化技術專業(yè)與數(shù)控技術專業(yè)，應當增加課時。如我?，F(xiàn)在課時為108課時（多學時），以確保教學效果。而機械制造及自動化專業(yè)與模具設計與制造專業(yè)課時為64課時（少學時）。在授課過程中，多學時教學內(nèi)容講授電學概念、基本原理和典型電路分析過程，少學時教學內(nèi)容則只講授概念、基本原理與應用，在這樣合理課時數(shù)的支撐下可以使學生掌握所必需的知識。

3.2采用現(xiàn)場教學法，做到理實一體化教學

現(xiàn)場教學是教師、學生以及協(xié)助人員一起，在現(xiàn)場對發(fā)生的事實進行調(diào)查、分析、研究、總結，從事實材料中提煉原理，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力所開展的一種教學組織形式。將教材內(nèi)容與學生在現(xiàn)場直接看到的事實現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來,從而突破了課堂教學的局限性,改善了學生的認知過程，理論緊密聯(lián)系實踐，真正做到教學做一體化?，F(xiàn)場教學應在一體化的電工技能實訓室和電子裝配實訓室進行，實訓室內(nèi)設有教學區(qū)（配備多媒體）、實訓區(qū)、資料區(qū)和展示區(qū)。實訓區(qū)配備常用的電工實驗臺和裝配工藝臺設備，以及萬用表等常用工具，授課時根據(jù)班級情況進行分組，一般每組4～5名同學，配備一名主講教師和一名實驗室輔助教師。筆者根據(jù)教學經(jīng)驗總結，這種模式下教學要注意以下幾點，以提高教學質(zhì)量。（1）授課任務由“雙師型”教師擔任；（2）分組教學時要選出每組的小組長，不僅利于管理也可以培養(yǎng)學生的團隊意識；（3）精心設計每堂課的內(nèi)容，采用項目式教學，保證每次課都按理論加實踐的模式進行，先理論，后實踐，讓學生清楚每次課的學習目標。（4）針對高職學生自主學習能力較薄弱的特點，在教學中盡量采用鼓勵教學法。教師要細致耐心，手把手教學生，鼓勵學生大膽動手，積極思考。

3.3課堂教學中運用EDA技術

電工與電子技術課程內(nèi)容理論性強，且概念抽象。在傳統(tǒng)教學過程中，為使學生更好地理解并掌握這些知識，通常需要做一些驗證性實驗，然而在實驗過程中因外在環(huán)境的影響，往往費時較多，效率低，意義不大。EDA技術的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設計自動化。它將計算機技術和信息智能處理分析技術融為一體，是進行電路設計和分析的理想平臺。常見的EDA軟件很多，在電工與電子技術的教學中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設置和培養(yǎng)目標。就電工與電子技術課程中常見電路的仿真而言，筆者推薦美國NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個專門用于電子電路仿真與設計的EDA工具軟件。其計算機仿真與虛擬儀器技術可以很好地解決理論教學與實際動手實驗相脫節(jié)的問題。學生可以很方便地把剛剛學到的理論知識用計算機仿真真實地再現(xiàn)出來。

4總結

第2篇：電子技術基礎實訓總結范文

【關鍵詞】

電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業(yè)的學生必修的課程之一。但是對于高校類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內(nèi)容和教學形式方面展開[1]。根據(jù)個人授課經(jīng)驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。

一、備學生，講好課，多總結。

明確教材的性質(zhì)、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發(fā)展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高校的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內(nèi)容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎。

好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數(shù)字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 ht

三、重實驗，多實訓，勤練習。

電工電子技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設計性實驗教學內(nèi)容，完成一定的應用創(chuàng)新設計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。

四、結束語

電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

第3篇：電子技術基礎實訓總結范文

一、備學生，講好課，多總結

明確教材的性質(zhì)、任務、教學目標、內(nèi)容和要求，研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發(fā)展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快的，反應慢的；有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于職中的學生，基礎比一般學校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內(nèi)容有深刻的認識，認真地組織；課堂上要積極創(chuàng)設教學情境，做一些比喻性、對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結，顧名思義，就是對所做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)地連貫起來，這就需要教師給予一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎

好多教師在新學期開始，就一股腦地開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙、材料、資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數(shù)字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子再給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好地投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。

三、重實驗，多實訓，勤練習

電工電子技術技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設計性實驗教學內(nèi)容，完成一定的應用創(chuàng)新設計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

第4篇：電子技術基礎實訓總結范文

關鍵詞：電子技術；教學；創(chuàng)新；實踐

電子技術是一門專業(yè)性和實踐性極強的課程，需要學生在對抽象的理論知識進行掌握的基礎上提升實踐實訓的能力，教師應掌握有效的教學方法合理將理論與實踐有機結合到一起，從而提升學生的實踐操作能力。但是從當前的教學模式來看，由于教學理念落后，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，導致最終的教學效果并不理想，基于此，需要對電子技術教學進行創(chuàng)新，以此提升教學質(zhì)量，強化學生的實踐能力。

一、傳統(tǒng)教學模式存在的弊端

（一）教學理念及教學方法過于落后

首先，從教學理念上進行分析，目前在對電子技術進行教學的過程中還是沿用傳統(tǒng)的教學思想，即教師傳授知識為主，在這個過程中忽視了傳授知識的本質(zhì)其實是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，以至于學生在就業(yè)的過程中存在創(chuàng)新能力和實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)過低的表現(xiàn)。其次，從教學方法上進行分析，依然將教師作為教學的主體，圍繞教材知識來開展教學，并沒有尊重學生的主體地位，也沒有將“教”與“學”有效結合起來，以至于課堂教授知識的時間過多，而學生交流和探討的時間卻很少，這種方式不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。最后，從教學手段上進行分析過度依賴電子課件，很少應用仿真軟件和其他教具等教學手段，導致課堂沉悶，缺乏趣味性、互動性，無法調(diào)動學生的積極性使其主動參與到教學過程中等弊端。

（二）實踐教學力度不足，不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

電子技術本身是一門實踐性很強的課程，但是在目前的教學過程中對于實踐教學卻未加重視，以至于在課程設置上理論課時較多、實踐課時較少，而且實驗設備存在老化現(xiàn)象，無法支持實踐教學的正常開展，正是由于實踐力度不足，從而無法培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力［1］。另外，目前所開展的電子技術實踐課程也多為演示性實驗和驗證性實驗，并沒有為學生提供更多的自己動手設計和調(diào)試電路的機會，從而難以提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

（三）教學設備較為陳舊

由于學校對于電子技術實踐教學并未高度重視，因此在設備購置和管理方面也存在較大的漏洞，再加上政府對這方面給予的扶持力度不大，社會各界也沒有認識到開展實踐教學所具有的重要作用，因此使得學校在購買設備方面缺乏足夠的資金，相關實驗設備的更新速度也較慢。正是由于硬件設備的更新速度跟不上教學發(fā)展需求，使得學校在開展電子技術實踐教學的過程中沒有相應的設備提供支持，或者是因為現(xiàn)有的設備出現(xiàn)老化現(xiàn)象，無法真正進行使用，使得學生很少有實踐操作的機會，以至于學生在步入工作崗位之后，難以將學到的知識應用到實際工作中。

（四）電子技術實訓模式較為落后

教師在電子技術的實訓教學過程中為了讓學生更好掌握實訓內(nèi)容并及時了解學生在實訓中存在的問題，往往會提前設計好實訓內(nèi)容，學生根據(jù)這些內(nèi)容展開展每一項實訓操作，并將實訓結果記錄下來。雖然通過這種教學方式教師可以掌握學生的學習情況，但是卻不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也會削弱學生參加實訓學習的積極性。

二、電子技術教學進行創(chuàng)新與實踐的有效路徑

（一）及時創(chuàng)新教學理念，重視學生的能力培養(yǎng)

為加強學生的能力培養(yǎng)，電子技術教學過程中需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，從“以灌輸理論知識為主”，逐漸轉(zhuǎn)向“以知識傳授為基礎、重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)以及實踐動手能力為本質(zhì)”的教學理念上。此教學理念包括兩層含義：一是以知識傳授為基礎。教師通過在課堂上講授相關知識或利用網(wǎng)絡教學平臺的方式來傳授知識，從而讓學生掌握基本的理論知識，例如斬波電路、交流調(diào)壓電路、三相整流電路等。在知識傳授的過程中還要讓學生學習如何分析經(jīng)典電路，掌握住關鍵的方法和思路，促進學生具備學習電子技術新知識的能力。二是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程素養(yǎng)和實踐動手能力為教學本質(zhì)。這里不僅要體現(xiàn)出培養(yǎng)學生具備從事工程設計的素質(zhì)及能力，還要重點培養(yǎng)學生具備一定的創(chuàng)新意識。而要實現(xiàn)這一教學目標，就必須要讓學生能夠積極參與到實踐操作的教學環(huán)境中，例如建立創(chuàng)新開放實驗室，鼓勵學生積極參與相關的科研項目或相應的電子設備設計大賽等，通過豐富的實踐活動來提升學生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力，最終實現(xiàn)教學目標。

（二）對教學方法和教學手段進行創(chuàng)新

對教學方法進行創(chuàng)新的關鍵是要將以前以教師為核心、教材知識為中心的傳統(tǒng)教學方法轉(zhuǎn)變成以學生自主學習為主體、教師教學為主導的教學方法。此教學方法重在強調(diào)教師對學生進行自主學習所產(chǎn)生的引導作用，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“教會”轉(zhuǎn)變成“會學”的目標層面上。為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要通過以下方法來進行創(chuàng)新改革。第一，減少理論知識的授課學時，增加實踐課程的學時，并為學生留出交流和討論的時間。通過對課時進行調(diào)整，使學生有更多的時間進行實踐操作和學習交流，并在這個學習過程中提升發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而增強學生理解和掌握課堂知識的能力［2］。教師在實踐教學過程中和學生進行交流探討的過程中，需要對學生進行正確的引導，以此調(diào)動學生的學習熱情，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。此外，還要在減少理論知識講授學時的同時對講授的內(nèi)容進行精簡，在對教學方法進行創(chuàng)新的時候可以按照“重視基礎理論知識+貼近現(xiàn)實工程”的要求對電子技術的相關內(nèi)容進行合理的調(diào)整。例如在講授電力電子器件的章節(jié)內(nèi)容時，重點講授了現(xiàn)實工程中使用率較大的以電力MOSFET、IGBT為代表的全控型器件，而對于半控型器件需要講授的知識則由學生在課外先進行自學預習，再在課堂中進行交流探討的方式來完成。第二，對課堂教學方法和手段進行完善和優(yōu)化，以此調(diào)動學生的學習積極性。目前在電子技術教學中存在的主要問題有：一方面是課堂教學以教師講授為主，學生參與度較低、互動性較差，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)；另一方面對電子課件的依賴性較大，沒有合理應用仿真軟件和其他教具開展教學，導致的課堂枯燥、缺乏趣味性，從而使學生失去了學習的興趣。再者課程進度較快，學生無法跟上教師的思路，不利于課堂教學效果的提升。為了解決以上教學中存在的問題，可以從以下兩個方面進行完善和優(yōu)化。一是以啟發(fā)式教學法取代灌輸式教學法。例如在對某個知識點進行講授的時候，可以采取分層講授的方法，即提出問題、分析問題和解決問題，再將所要講授的知識引入到這一過程中，使講授內(nèi)容循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，從而調(diào)動學生的積極性，讓學生進行主動思考，以此來增進師生互動，提升課堂教學質(zhì)量。二是采用經(jīng)典教學法和現(xiàn)代教學法相結合的方式來對課堂教學進度進行優(yōu)化，從而提升課堂教學效果。雖然采用電子課件來進行知識講授具有很大的優(yōu)勢，但是黑板板書也具有電子課件無法相比的重要作用，其可以放慢講課速度，給學生充分思考的時間，如果將二者有效結合到一起，可以進行相互彌補。而在教學過程中引入仿真軟件和其他教具則可以使學生的注意力更加集中，還能增強知識的信服力，從而提升學生不斷探索知識的動力。

（三）對現(xiàn)有教學資源進行優(yōu)化整合，提升教學效果

在進行電子技術教學的過程中，一定要對現(xiàn)狀進行分析，實現(xiàn)對現(xiàn)有資源的優(yōu)化整合，使其發(fā)揮最大的資源利用效果。對于教材中存在的不適合的地方要進行合理刪減，從課外引入更加適宜的內(nèi)容，例如CVT、DSC等作為教學補充，可以豐富教學內(nèi)容，使學生掌握更前沿的內(nèi)容［3］。并積極利用現(xiàn)有設備開展實驗教學，盡可能為學生創(chuàng)造動手實踐的機會，而且學校還要加強對實踐課程的重視度，積極購置新設備，可以通過多種渠道獲取充足的資金來購置實踐教學所需的設備，并對現(xiàn)有設備進行維修和養(yǎng)護，提升設備的性能，使其可以為學生進行實踐操作而發(fā)揮最大化的作用。在授課過程中還要合理安排授課時間和順序，理論課程和實踐課程安排不同的教師進行講授，這樣可以提升課程的專業(yè)性，有助于授課質(zhì)量和效率的提升。傳統(tǒng)的授課順序往往都是基礎知識在前，焊接技術在后，最后是示波器的使用、綜合電路等內(nèi)容。這樣的講授流程從整體上來說具有一定的可行性，但是卻沒有考慮學生的學習特點。眾所周知，學生的集中注意力時間是有限的，而理論知識又較為枯燥，長時間的講授勢必會分散學生的注意力，如果先鍛煉學生的動手能力，再講解理論知識，二者有效結合，必定能提升授課的質(zhì)量和效率。

（四）對實踐教學內(nèi)涵進行拓展

在教學內(nèi)容上補充一些最前沿的知識，可以讓學生對本專業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)方向有更多了解，有助于提升實踐教學的效果。對于實踐教學來說，開放實驗項目和編寫實驗教材是主要的工作內(nèi)容。電子技術的發(fā)展對電子技術的教學勢必會產(chǎn)生很大的影響，改變了教學理念和學生培養(yǎng)方式，因此在電子技術教學進行創(chuàng)新和實踐方面需要重點通過分層教學和模塊化實驗教學的內(nèi)容進行開放，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。具體措施可以通過以下幾點來進行說明：第一，綜合性實驗的開發(fā)。其內(nèi)容主要涉及電子技術相關的綜合知識，通過訓練和培養(yǎng)學生學會如何應用學習到的知識和方法來進行實驗，從而提升學生的綜合能力。第二，設計性實驗的開發(fā)。主要涉及分系統(tǒng)的設計、實驗方案的設計等。讓學生學會運用已給的實驗條件來設計實驗方案，對通過對實驗步驟進行分析來選擇合適的器材，最后對實驗結果進行總結和分析，以此鍛煉學生的獨立思考能力［4］。第三，創(chuàng)新性實驗的開發(fā)。教師按照自己的科研項目給予學生相應的自，讓學生用學到的知識去進行實驗和探究，通過這種方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（五）建設相應的實訓平臺和實訓基地

學校一定要重視實訓平臺和實訓基地的建設，對已有的實訓平臺要不斷進行改進和完善，方便教師在實踐教學過程中布置多樣化的實訓任務，提升學生實踐操作的能力。這一要求需要學校對相關的設備和儀器進行改進和完善，對電子技術的實訓條件進行優(yōu)化，引導學生在正常操作的基礎上掌握更多的實踐技能，提升自身的實踐能力。學校在建設實訓基地的時候，要圍繞實訓目標和職業(yè)技能鑒定要求來構建符合專業(yè)發(fā)展的實訓基地，不斷拓展實訓的深度，完善電子技術實踐教學的深度。與此同時，還要對學校現(xiàn)有的各項資源進行合理應用，并完善校外實訓基地，深化電子產(chǎn)品的生產(chǎn)和調(diào)試等各環(huán)節(jié)的工作，及時彌補校內(nèi)實訓平臺中存在的不足，為學生開展電子技術實踐操作創(chuàng)建良好的學習氛圍，加強對學生的技能鍛煉，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（六）創(chuàng)新實訓模式

要想提升電子技術教學的質(zhì)量和效果，就要激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，隨著教學改革不斷深化，雖然在教學內(nèi)容和教學方式都進行了較大的革新，但是電子技術實訓模式仍然較為落后，為了能夠提升學生參與實訓學習的積極性，教師應該采用軟硬件結合的實訓模式。由于電子技術實訓所需要的儀器儀表更新速度較快，如果一直購買新設備也較為不切實際，同時不能解決教學問題的有效方法，因此針對這些情況，學校應該充分利用計算機技術和網(wǎng)絡技術創(chuàng)新計算機仿真實訓內(nèi)容，通過這種方式來完成實訓教學。例如采用LabView軟化和Multisim軟件模擬電路，這樣不僅資金投入少，而且能夠讓學生接觸到更新的設備，以這種實訓方式來開展電子技術教學不僅可以提升學生熟練應用計算機的能力，同時可以提升學生參加實訓學習的興趣，而且這種方式還有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，對于提升電子技術教學具有顯著效果。綜上所述，在電子技術教學進行創(chuàng)新和實踐過程中，需要積極面對和解決以往教學中存在的不足，要合理應用學?，F(xiàn)有的教學資源來提升教學水平，并要對現(xiàn)有的教學方式和教學手段不斷進行創(chuàng)新，還要加強實踐教學的力度，實現(xiàn)理論和實踐相結合的教學法，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐操作能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

［1］雷．中職互聯(lián)網(wǎng)應用電子技術專業(yè)實踐教學創(chuàng)新［J］．中國新通信，2021，23（3）：153-154．

［2］楊梅．基于OBE理念的電子技術創(chuàng)新綜合實踐教學改革研究［J］．工業(yè)和信息化教育，2021（1）：89-94．

［3］侯陽．中職應用電子技術專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（2）：162-163．

第5篇：電子技術基礎實訓總結范文

關鍵詞：中職物理；中職學生；學習興趣；電子技術教學

一、引言

筆者作為中職電子技術應用專業(yè)課教師，直接參與中職《物理》、《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》的教學多年，親身感受了物理教學在電子技術應用專業(yè)課教學中的作用。在中職學校電子技術專業(yè)的課程教學中，尤其像電工基礎、電子技術等專業(yè)基礎課，電磁學等方面的知識在電子技術中的應用是一個學習難點，在這幾年中職電子專業(yè)課的教學中，筆者感受到中職物理教學和專業(yè)基礎課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎課的基礎，是為專業(yè)服務的。尤其近幾年物理課的難度有所降低、內(nèi)容有所增刪、課時量也有所壓縮，因此做好中職物理對電子技術專業(yè)教學的結合，值得我們探討和實踐。

二、物理教學在電子技術教學中的作用

（一）學習物理可以提高中職生的學習興趣。目前，大多數(shù)中職學生都是因為沒有考上高中而“被迫”來到中職學校讀書的，學習基礎較差，尤其是在物理、數(shù)學等文化課方面，筆者認為，對于中職生的學習來說，最大的敵人就是學習興趣。

電子技術應用專業(yè)的學生第一學期就要開設物理課，中職學生剛剛從初中畢業(yè)，對物理知識的理解和掌握能力還處在較低階段，學習經(jīng)常以完成作業(yè)為目標，不善于觀察和總結，不善于動手做實驗，學習成績一直不好，嚴重缺乏自信心，造成學生厭學心理，對于電子技術專業(yè)的中職生來說，中職物理的教學，可以幫助學生提高學習興趣，教會學生學習方法，并且做到與所學專業(yè)有效結合。

物理中包含很多生活細節(jié)，在教學中應該從此入手，培養(yǎng)學生的學習興趣。通過學習物理，讓學生明白什么是紅、黃、藍三原色，進而明白為什么電視機的屏幕能夠顯現(xiàn)各種顏色；通過了解水蒸氣，知道為什么滾燙的開水能冒出“白氣”？通過了解聲音和音色，知道“聽聲知人”的原理……很多生活中的現(xiàn)象能夠激起學生的好奇心，讓學生愿意學習物理，進而走進電子技術專業(yè)課。

（二）學習物理可以更好的完成專業(yè)基礎課和專業(yè)課的接軌。電子技術應用專業(yè)的學生，要學習《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》這兩門重要的專業(yè)課，需要學會物理中電荷、電場、磁場、電磁波等知識，不會歐姆定律就談不上基爾霍夫定理、節(jié)點電流法、支路電壓法的應用。要學習《機械基礎》和《機械制圖》，需要學會物理中的力學知識。通過對物理中直流電路、交流電路、靜電場、磁場和電磁感應等內(nèi)容的學習，讓學生在進行專業(yè)課學習時能更快的入門。

三、中職物理如何才能和電子技術專業(yè)課有效結合

（一）中職物理的教學順序調(diào)整。我校物理課程按照專業(yè)劃分，分為通用類和電子電工類。電子電工類的物理課本將電磁學內(nèi)容安排在第三章至第六章，而電子技術應用專業(yè)的學生一入學就要學習直流電路、交流電路及一些復雜定律，接觸二極管、三極管、放大電路等復雜電路的分析。這需要學生有一定的電學基礎，所以在物理的教學中，應該將前兩章的運動和力、機械能往后略作調(diào)整，首先學習串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、全電路的歐姆定律和電場的性質(zhì)及應用等內(nèi)容，這樣學生才能在學習電工技術、電子技術時能夠聽懂，為以后學習電子技術專業(yè)課打好基礎。

（二）中職物理教學應和電子技術應用專業(yè)課相互穿插。對于電子技術應用專業(yè)的學生來說，電類章節(jié)的基礎內(nèi)容相當重要，沒有掌握好就無法開展后續(xù)的專業(yè)課教學。雖然學生在初中階段就已經(jīng)學過這些內(nèi)容，但考慮到中職生的學習習慣和學習接受能力，我們還是應該當學生沒有學過一樣，針對電子專業(yè)的特點，詳細的完成電類內(nèi)容的教學。在教學的過程中，要聯(lián)系生活實際，講解要通俗易懂。在教學的過程中，要與電子技術專業(yè)課相結合，比如學生在物理學習中理解了帶電粒子在電場中的運動，才會在二極管、三極管的學習中明白空穴和電子的運動；了解了電容器和電感器的應用，在電子技術整流濾波電路、直流通路和交流通路的學習中才能更好地接受；教師在講解串、并聯(lián)電路中求解等效電阻的時候，要不厭其煩、多舉實例，讓學生學懂學會，這樣學生在學習后續(xù)的三極管放大電路、集成運算放大器時中，才能容易掌握。

第6篇：電子技術基礎實訓總結范文

關鍵詞：MES 模塊式教學 職業(yè)教育教學方法 探索和創(chuàng)新

一、前言

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，國家不僅需要高學歷、高層次的高等人才也需要具有創(chuàng)新精神的技能型、高素質(zhì)的勞動者。職業(yè)教育是我們國家現(xiàn)代教育體系與創(chuàng)新體系的重要組成部分。在《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出“加強實踐教學提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學校要把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術推廣及技術開發(fā)緊密結合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結合起來保證實踐教學時間，嚴格要求，培養(yǎng)學生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風。改善教學條件，加強校內(nèi)外實驗實習基地建設?！币虼嗽诼殬I(yè)教育實踐教學中要不斷的進行教學方法的探索和創(chuàng)新，MES模塊式教學法是我校在電子專業(yè)實踐教學過程中應用的一種新的教學方法是符合中等職業(yè)教育教學改革方向和精神的。

以《電子技術基礎》課程為例該課程是中職電工電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，這門課程理論與實踐的聯(lián)系較為緊密，實踐性較強，其內(nèi)容較為抽象，電路較為復雜，電路分析的方法較為豐富。為了上好這門課，我們進行了多種教學方法的嘗試。MES模塊式教學法就是其中的一種嘗試。

二、MES簡介

MES是英語Modules of Employable Skills的縮寫，通常譯為“模塊式技能培訓”。是國際勞工組織的職業(yè)培訓局為幫助世界各國特別是第三世界國家發(fā)展職業(yè)培訓，解決就業(yè)問題而開發(fā)的科學的培訓模式。MES傳入我國的最早時間是90年代初，是以系統(tǒng)論、信息論、控制論作為理論基礎建立起來的一種全新的科學的職業(yè)技能培訓模式。與傳統(tǒng)的培訓模式相比，MES具有鮮明的系統(tǒng)性、針對性、嚴密性和適用性。

三、目前中職教育存在的問題

中等職業(yè)教育既承擔著普及高中階段的文化基礎教育的責任，又承擔著培養(yǎng)中初級應用型人才和高素質(zhì)勞動者的雙重責任。而當前大部分中職學校的入學門檻較低、學生的學習能力、認知能力普遍較差。如果我們?nèi)狈ψ銐虻慕虒W創(chuàng)新能力，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，將會使中等職業(yè)教育陷入停滯的地步。而隨著我國社會的發(fā)展與進步，社會對職業(yè)技術人才和勞動者素質(zhì)的要求越來越高。因此，如何通過教學方法改革，以使受教育者能接受到足夠的專業(yè)實踐技能訓練，是我們教師要深入探究的問題。

四、MES的特點

MES具有八個特點，分別是：1、以技能訓練為中心，強調(diào)知識和理論少而精，要為技能訓練服務；2、以學生為中心，教師的職責主要是示范與輔導，不搞“滿堂灌”、“一刀切”；3、培訓方法靈活，既便于自學，也便于不同規(guī)模的集中訓練和靈活調(diào)整培訓的進度；4、緊密結合工作實際，符合崗位操作的需要，做到學以致用，提高了教學效果；5、應用比較廣泛，既可用于就業(yè)前的訓練，也可用于在職提高的培訓。專業(yè)覆蓋面大，基本上適用于各個職業(yè)領域；6、有完善而嚴密的反饋控制手段來監(jiān)控和評估教學的進度與效果，不斷提高教學的質(zhì)量；7、教學形式與大綱的系統(tǒng)性、適應性較強，易于各國之間進行交流推廣和應用；8、各個學習單元或模塊，可以根據(jù)不同的教學目標和形式，靈活地進行各種新的排列組合，以適合不同的要求。

縱觀以上八個特點：MES模塊式教學法是一種把相關理論知識和實踐操作技能結合在一起的教學模式，這對于增強中職學生的操作技能，并能夠盡快適應企業(yè)的崗位要求起著十分重要的作用。

五、模塊式教學實施的條件

1、建立合理、靈活的教學模塊。模塊化教學體系應該由模塊、項目、任務構成。每個教學模塊應該相對獨立又靈活多變。既可以隨時建立新的模塊以適應專業(yè)的不斷發(fā)展，又可以與其它拓展專業(yè)共享。既適合全日制教學的需求，也適合企業(yè)崗位的培訓要求。

2、建立一支素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍。模塊化教學法不僅要求教師要掌握過硬的理論知識，而且要求教師要掌握熟練的實踐操作技能。要建設這樣的一支“雙師型”教師隊伍，各專業(yè)教師應該積極參加學校、市、區(qū)、國家等組織的各類有針對性的職業(yè)，專業(yè)培訓，學校要有目的、有組織、有計劃的逐漸培養(yǎng)出一支素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍。

3、學校應建有專業(yè)實訓室。在教學過程中，能夠運用多種教學手段，充分利用各專業(yè)實訓室，將枯燥的理論教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結合的一體化教學過程，使學生真正做到知行合一。

在模塊式教學中，學生能夠不斷地從完成任務的過程中獲得滿足感，從而進一步激發(fā)他們對理論知識更大的求知欲望，逐漸形成“理論―實踐―理論”的良性循環(huán)。在這種良性循環(huán)的學習氛圍中，有利于培養(yǎng)出既具有一定理論基礎，又具有一定實踐技能的專業(yè)人才。這也是我們采用模塊式教學法所期望達到的教學目標。

六、實施模塊式教學法的措施

1、針對我校電子技術應用專業(yè)課程多而全的特點，實踐操作與理論聯(lián)系不緊密的弊端，我們以學校電子教研室制定的教學計劃為依據(jù)，在滿足《山東省中等職業(yè)學校教學工作規(guī)范》的前提下，適當將《電子技術基礎》課程的部分內(nèi)容提前到第一學期來上，適當調(diào)整各專業(yè)課程課時的配備，以制定本專業(yè)的教學實施方案。

2、針對現(xiàn)行教材理論知識深而全，實踐操作內(nèi)容與理論知識存在脫節(jié)的弊端，我們以職業(yè)技能鑒定為突破口，以制定電子專業(yè)模塊式訓練為目標，以學生技能形成規(guī)律為依據(jù)，以技能成形為主線，對我校現(xiàn)行的專業(yè)教材進行精簡、補充、組合，形成模塊式自編教材，以手腦并用、知行結合的認知規(guī)律為依據(jù)，以激發(fā)學生興趣、讓學生主動學習為目的，有效總結、檢測學生實踐技能訓練的內(nèi)容、目標、方法和步驟，幫助學生認識不足，總結實踐過程中的經(jīng)驗教訓，以達到實踐教學的目標。

3、改革實踐教學的考核模式。目前我校現(xiàn)行教學考核評價體系為“一張試卷定分數(shù)”。今后我們將采用多種方法相結合的手段來檢測教學效果。一是保留原有的試卷考試模式，以此來檢測學生對理論知識的理解、掌握和應用水平；二是加強實驗與實訓中對電路故障的判斷、分析和排除，對學生的實踐作品進行評判。通過對學生實踐能力的綜合評價，以形成新的實踐考核體系；三是凡與技能等級鑒定相對應的職業(yè)模塊，均接受職業(yè)鑒定中心的考試，根據(jù)成績頒發(fā)技能等級證書和職業(yè)資格證書。

4、推行實訓室專人負責制。我校電子技術應用專業(yè)在2011年獲得360萬元的電子實訓基地建設專項資金，我校擬改建或新建共11個實訓室。我們將推行各實訓室專人負責制。各實訓室負責人應具備以下條件：一、具有中級工以上的專業(yè)技能等級證書；二、具有較強的組織學習的能力；三、具有強烈的責任感和較高的教育教學水平；四、具有較強的教學管理能力。各實訓室負責人要定期召開公開課，提升自身的實踐教學水平。

七、模塊式教學法的教學實踐探索

依托我校電子教研室中等職業(yè)教育教學改革三級立項項目――《基于本校電子技術應用專業(yè)實訓教學改革的研究》，我們從電子技術應用專業(yè)課程改革入手，啟動了任務驅(qū)動法、項目教學法、MES模塊式教學法等多種教學方法的研究與探索。以《電子技術基礎》為例，我們將該課程分解為基礎模塊和選用模塊，基礎模塊為各專業(yè)課程必學的基礎內(nèi)容，選用模塊為電子技術應用專業(yè)群的選用內(nèi)容。在《電子技術基礎》課程中，我們將基礎模塊分解為制作含整流元件的電子器件、制作含放大元件的電子器件、制作含數(shù)字電路的電子器件三個項目，選用模塊為制作含振蕩電路的電子器件項目，每個項目再分解成多個任務。如下表所示

模 塊 項 目 任 務 備 注

基 礎 模 塊 制作含整流元件的電子器件 1制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源

2制作電子滅蚊器

3制作單向可控硅調(diào)光燈電路

4制作雙向可控硅調(diào)光燈電路 五人 一組、 分為 8～10個 小組

基 礎 模 塊 制作含放大元件的電子器件 1 制作聲控彩燈電路

2制作感應測電路

3制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電源

4制作2030功率放大器

5制作電烤箱溫控電路 五 人 一 組、 分 為 8～10個 小 組

制作含數(shù)字電路的電子器件 1制作關門提醒器

2制作聲光控路燈開關電路

3制作流水燈電路

4制作物料計數(shù)器

選用

模塊 制作含振蕩電路的電子器件 1制作水滿告知器

2制作報警器

八、結語

模塊式課程教學法的目標是通過教學模式的探索與研究，逐步形成體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色的課程模式，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，使中職學生能夠具有較為全面的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并成為在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的中初級專門人才和高素質(zhì)的勞動者?？傊?，將模塊式課程教學法應用在電子專業(yè)實踐課程中以后，能夠幫助教師尋求一種新的教學方法，能夠有效的提高學生的專業(yè)認知度，給中職電子專業(yè)實踐教學帶來了突破與創(chuàng)新。

參考文獻：

1、陳振源 《電子技術基礎》 高等教育出版社

2、楊少光 《電子技術基礎與技能》 廣西教育出版社

第7篇：電子技術基礎實訓總結范文

關鍵詞：EDA技術 教學內(nèi)容 教學方法 實踐教學

EDA（Electronic Design Automation，即電子設計自動化）技術的產(chǎn)生和發(fā)展是和計算機技術的的發(fā)展緊密相連的，是一門綜合了現(xiàn)代電子技術與計算機技術最新研究成果、以計算機為工作平臺，對電子線路、系統(tǒng)或芯片進行自動化設計與應用的計算機輔助設計技術。

在西方發(fā)達國家，EDA技術已在電子工業(yè)界得到廣泛應用，許多大學已將EDA融入教學并占有重要地位。目前在這方面的教學我們國家落后于發(fā)達國家十多年，電子課程體系及課程內(nèi)容設置不夠合理，課程的教學內(nèi)容還未能適應當前電子技術特別是電子設計技術的發(fā)展，因此以開展EDA教學為契機、和國際先進水平接軌，深入進行面向21世紀電子類課程體系、課程內(nèi)容、教學方法和實踐教學的改革迫在眉睫。

一、EDA技術的發(fā)展概況

EDA技術隨著計算機、集成電路、電子系統(tǒng)設計的發(fā)展，經(jīng)歷了一個由淺到深的過程。

二十世紀70年代，隨著中小規(guī)模集成電路的開發(fā)應用，傳統(tǒng)的手工制圖設計印制電路板和集成電路的方法已無法滿足設計精度和效率的要求，而計算機作為一種運算工具已在科研領域得到廣泛應用，因此這一時期的工程師開始利用計算機取代手工勞動，輔助設計印制電路板，以便解脫繁雜、機械的版圖設計工作，這就是EDA技術的雛形。

到了80年代，為了適應電子產(chǎn)品在規(guī)模和制作上的需要，隨著計算機技術的高速發(fā)展，應運出現(xiàn)了以計算機仿真和自動布線為核心技術的第二代EDA技術，其特點是以軟件工具為核心，通過這些軟件完成產(chǎn)品開發(fā)的設計、分析、仿真、測試等各項工作。

90年代后，EDA技術繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了以高級語言描述、系統(tǒng)級仿真和綜合技術為特征的第三代EDA技術，通常也稱為ESDA(Electronic System Design Automation)階段。在這個階段，人們開始追求貫徹整個設計過程的自動化，以從繁重的設計工作中徹底解放出來，把精力集中于創(chuàng)造性的方案與概念構思上，從而提高設計效率，縮短產(chǎn)品的研制周期?？梢哉f這一階段才真正稱得上是EDA時期。

進入21世紀后，EDA技術得到了更大的發(fā)展，電子技術全方位進入EDA領域，軟硬件技術進一步融合，除了日益成熟的數(shù)字技術外，模擬電路系統(tǒng)硬件描述語言的表達和設計標準化，可編程模擬器件出現(xiàn)，軟件無線電技術正在崛起。

二、EDA技術發(fā)展促進電子專業(yè)教學內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學內(nèi)容是專業(yè)基礎課程（模擬電子技術、數(shù)字電子技術、高頻電子技術等課程）加典型整機電路分析（電視機、音響、VCD等）。

隨著計算機技術在各行各業(yè)的應用，電子專業(yè)正在經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的電子技術向現(xiàn)代電子技術的發(fā)展，現(xiàn)代電子技術的核心技術就是EDA技術。在電子專業(yè)的教學中，將EDA技術涉及的內(nèi)容引入到教學過程中，改革電子專業(yè)的教學，是現(xiàn)代電子技術發(fā)展的需要。

目前國內(nèi)外開展EDA教學內(nèi)容一般有：

1．在模擬電子技術、數(shù)字電子技術等專業(yè)基礎課程中，增加EDA仿真方面的內(nèi)容，讓學生掌握用EDA仿真軟件，比如流行的Multisim通用電路分析設計軟件，進行電路仿真測試、交直流分析、頻率響應分析、電路參數(shù)掃描分析、電路容差分析等。

2．將計算機輔助設計印制電路板板內(nèi)容加入到教學中，由于EDA技術發(fā)展迅速，很多企業(yè)都推出了自己優(yōu)秀的EDA軟件，如Protel、PowerPCB、Layout等，在教學中可以選擇比較通用的軟件開展教學，現(xiàn)在很多學校選擇使用Protel軟件輔助印制電路板設計。

3．增加一門課程講解EDA技術及應用，使學生熟悉并掌握現(xiàn)代大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷脑O計、仿真及開發(fā)應用技術，以跟蹤現(xiàn)代數(shù)字電子技術發(fā)展、應用潮流與趨勢，為他們畢業(yè)后能迅速適應專業(yè)工作需求打好扎實的技術基礎。世界上有許多公司如Altera公司、Xilinx公司、Lattice公司等致力于這方面的研究，生產(chǎn)出集成度越來越高的可編程邏輯芯片，同時推出了開發(fā)這些芯片所需要的EDA工具軟件。至于在教學中選擇哪家公司開發(fā)的EDA工具軟件和相應的可編程邏輯器件，則屬見仁見智的問題。但Altera公司作為世界上最大的CPLD/FPGA芯片生產(chǎn)廠家，其產(chǎn)品的類別是最多的，市場占有份額最大，一般可以選擇Altera公司開發(fā)的EDA集成工具軟件QuartusⅡ、芯片可采用10000門集成度的FLEX10K可編程芯片進行這門課程的教學。

三、EDA技術發(fā)展促進電子專業(yè)教學方法的改革

傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學工具是一塊黑板加一支粉筆，教師在黑板上畫圖分析，往往是教師講得口干舌燥，學生卻是覺得抽象難懂，大大影響了學生對電子專業(yè)的興趣和學習。

現(xiàn)在將EDA技術在仿真方面的成就應用到電子專業(yè)的教學中，采用多媒體加仿真的方式進行講解和分析，可以大大提高課堂教學的效果。譬如講解放大電路部分，教師可以采用EDA仿真軟件如Multisim或其他的電路仿真軟件連接放大電路，然后運行，可以調(diào)用虛擬儀器示波器觀測電路的輸入輸出波形，在講課的過程中，學生就可以很直觀地看到輸入信號被放大了，根據(jù)輸入輸出波形還可以直接計算電路的放大倍數(shù)，然后再和理論計算的放大倍數(shù)進行比較。還可以改變電路的參數(shù)如基極電阻的大小，使放大電路工作到飽和或截止狀態(tài)，利用虛擬儀器觀察輸出信號的波形失真。再調(diào)用虛擬儀器萬用表測量三極管的基極、集電極、發(fā)射極的電壓，總結出電路工作在放大、截止、飽和時電路參數(shù)的變化情況。很顯然這樣的教學方法學生學起來直觀，感興趣，容易理解接受，教師教起來也得心應手。所以借助于多媒體技術運用EDA仿真軟件改進電子專業(yè)教學方法，可以使課堂教學更加形象生動。

四、EDA技術發(fā)展促進電子專業(yè)實踐教學的改革

在專業(yè)實踐教學方面，主要包括實驗和實訓。EDA技術的發(fā)展對這些實踐教學更是帶來了全面革新和極大沖擊。

傳統(tǒng)的實驗教學學生用分立元件在實驗板上搭接電路進行測試，后來很多高校采用實驗臺，學生只需要搭接積木一般將電路搭好進行測試就算完成了實驗。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，這種實驗方式由于元件、試驗臺本身等等問題，學生實驗往往很難做成功，教師疲于解決實驗中出現(xiàn)的低級故障如接觸不良、元件損壞等。這樣的實驗教學很難達到提高學生在實驗的過程中理解并掌握課堂上學過的理論知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，很難讓學生有一個充分發(fā)揮其思維的空間。

隨著EDA技術的發(fā)展，特別是功能強大的EDA仿真軟件的推出（如Multisim電子仿真軟件），對于實驗，特別是驗證性實驗完全有條件利用計算機來進行以前必須用硬件才能完成的實驗，需要用硬件實現(xiàn)的實驗也可以先進行計算機仿真、模擬調(diào)試后再用硬件來實現(xiàn)。在電子專業(yè)的實驗教學中引入EDA仿真軟件可以提高實驗效率，增強實驗的趣味性和新穎性，學生在實驗過程中不用擔心元件被損壞，可以大膽地做實驗，充分發(fā)揮其思維空間。當然并不是說軟件能完全代替硬件，完全離開硬件的軟件仿真會讓學生的思維停留在軟件的階層，無法和硬件聯(lián)系起來，軟件仿真只是輔助我們分析設計電路，通過仿真理解這個電路的工作原理，最后還要再硬件搭接調(diào)試該電路，這樣在調(diào)試的過程中出現(xiàn)問題，就能自己思考、自己解決，從而提高學生的動手能力、分析問題解決問題的能力。

傳統(tǒng)的實訓都是附屬于某門課程的實訓，如模擬電子技術實訓，數(shù)字電子技術實訓、單片機實訓等。隨著EDA技術的發(fā)展，對于實訓可以打破課程的局限，將EDA的內(nèi)容用于實訓教學中，采用設計―仿真―制版―安裝―調(diào)試的方式完成電子技術實訓，實訓的內(nèi)容根據(jù)前面幾個學期所學的內(nèi)容進行整合，從易到難。比如在電子專業(yè)第三個學期進行電子技術實訓，設計的內(nèi)容要求融合模擬電子技術、數(shù)字電子技術的知識，在設計的過程中學生可以在計算機上利用仿真軟件（如Multisim）進行軟件調(diào)試，一人一機，只有仿真調(diào)試成功電路才能進入下一個環(huán)節(jié)―制版。在這個環(huán)節(jié)學生可以利用EDA板級設計工具輔助印制電路板設計（如Protel軟件），將仿真調(diào)試成功的原理圖設計成印制電路板（PCB），PCB軟件設計成功后，再將其制作成印制電路板。這時教師可以根據(jù)學生設計的電路發(fā)給元件，學生進行安裝調(diào)試，由于已經(jīng)用軟件仿真調(diào)試過電路，印制電路板也是自己設計制作出來的，在硬件調(diào)試中出現(xiàn)的問題，學生可以自己分析直到解決，大大提高他們的實踐能力，并且實訓的過程中要用到多門課程所學的內(nèi)容，這樣經(jīng)過實訓，學生就能將這些知識融會貫通用于實踐。

目前EDA技術發(fā)展已經(jīng)能實現(xiàn)電子設計全自動化，設計者只需要采用硬件描述語言表述要設計的電子系統(tǒng)的功能，借助于功能強大的EDA工具（如QutersⅡ），將程序下載到可編程邏輯器件FPGA或CPLD中，就可以完成電子系統(tǒng)的硬件設計，實現(xiàn)用軟件的方法設計硬件。單片機技術在電子專業(yè)的教學中比較成熟，單片機控制功能更強大一些，但在邏輯功能方面稍欠缺，將單片機和FPGA/CPLD結合起來能完成高性能要求的電子系統(tǒng)。分析歷年歷屆全國電子設計競賽賽題，基本上都是要求設計具有一定智能化的電子系統(tǒng)，如果不使用現(xiàn)代電子設計手段，不使用單片機技術、EDA技術等現(xiàn)代電子設計技術基本是不可能完成的。所以作為高校的實訓要加強單片機、EDA技術的實訓，制作調(diào)試基于芯片級的電子系統(tǒng)，讓實訓和現(xiàn)代電子技術接軌，大膽地改革以往實訓的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)的人才才是社會所需要的。

結束語

EDA技術是電子設計領域的一場革命，給電子系統(tǒng)的設計帶來了革命性的變化，使得電子系統(tǒng)的設計方便高效。目前EDA技術正處于高速發(fā)展階段，每年都有新的EDA工具問世。我國的EDA技術處在發(fā)展階段，將EDA技術引入到高等學校的教學中，改革電子專業(yè)的教學，加強EDA的學習，提高學生使用EDA技術的能力，為我國的電子信息產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)秀的電子設計人才，是高等教育面臨的迫切任務。

參考文獻：

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第8篇：電子技術基礎實訓總結范文

《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術專業(yè)，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡技術專業(yè)，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術在本專業(yè)的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2改革教學方法和手段，提高教學效率和質(zhì)量

2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內(nèi)容，以達到教學結果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。

2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內(nèi)容直觀化，提高教學效率和教學質(zhì)量。

3強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內(nèi)容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內(nèi)容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內(nèi)實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術等引進教學中。

3.2實訓的內(nèi)容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設計電路，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。

3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內(nèi)容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。

3.7建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術、先進設備、技術服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質(zhì)量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設計報告書中的設計內(nèi)容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質(zhì)量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。

6總結

第9篇：電子技術基礎實訓總結范文

關鍵詞：新時代；電力電子技術；改革；應用

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.146

0 引言

電力電子技術主要指的是通過使用相應的開關件來實現(xiàn)對電能進行有效變換與控制的技術，其出現(xiàn)于上個世紀的末期，出現(xiàn)后便得到了較快的發(fā)展，現(xiàn)階段已然成為集電力、控制以及電子三個方面新型技術。對于電氣專業(yè)的學生來講，該門課程一方面是重要的基礎性課程，另一方面也具有很強的應用性與綜合性的技術。所以，對于學習電氣、自動控制等專業(yè)的學生來講，學習好該門課程對于他們今后的學習與工作有著很好的促進作用。二十一世紀的到來使得科技有了飛速的發(fā)展，社會上對于學生也出現(xiàn)了全新的要求。針對新時代科學技術發(fā)展的特征，高校應當對學習的課程進行改革，這樣才能夠更好的幫助學生去適應社會。而就《電子電子技術》課程來講，需要在教學理念、教學方法、教學手段等方面進行改革，增加該門課程的實驗，構建出更加完善的學習體系來。

1 對課程內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整

進入到新時代之后，電力電子科技出現(xiàn)了飛速的發(fā)展，一些嶄新的控制技術與器件相繼問世，而在教學過程中所使用的課本則過于陳舊，課本上的知識具有較大的滯后性，與現(xiàn)階段世界技術間存在著一定的差距，不利于學生更好的了解當今該門課程的前沿技術。所以，就需要對該門課程的內(nèi)容進行改革。

第一，傳統(tǒng)的電力電子技術中主要是以晶閘管為主，通過使用晶閘管來完成整流器、交流高壓等工作，不過該器件在處理相關直流的一些變換裝置時則很難達到要求。在這之后，便出現(xiàn)了以IGBT為主的新器件，新器件的出現(xiàn)便成為了電力電子技術的核心。所以，在講授課程的時候不需要再將傳統(tǒng)的晶閘管組成的電路進行講解，而是將全新的器件所構成的電路進行講解，這樣一來，不僅能夠降低學習的難度，而且開拓了學生的視野。

第二點，新科技的發(fā)展促進了電力電子器件的前進，特別是功率MOSFET與IGBT的出現(xiàn)，已經(jīng)基本了取代了傳統(tǒng)的晶閘管。而這兩種器件快速發(fā)展的重要原因：首先，新器件在開關頻率上有了很大的提升；其次，這兩種新器件都屬于電壓型控制 ，能夠十分方便的與數(shù)字電路相連接。因此，在教學的過程中，需要對教學的內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，將課程的重點放在全新的器件上來，慢慢的淡化現(xiàn)階段已經(jīng)不再使用的器件與控制方法。

2 以全新的方法促進學生學習能力的提升

首先，對于《電力電子技術》課程來講，需要在講授課程的基礎上加強課程內(nèi)容與實際工程的結合。所以教師在講授課程時，需要對傳統(tǒng)的方法進行改革，將實際生活中的例子拿到課堂上來，以實際的操作向?qū)W生進行展示，通過這一方法的進行能夠很好的促進學生進行求知的欲望，讓他們在學習的過程中就能夠了解該門課程在學習與工作間的聯(lián)系。

其次，將學生作為學習的主角來對待，促進學生積極性的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學工作主要體現(xiàn)了教師的位置，在課堂上教師的位置占據(jù)著主導地位，而學生則僅是被動的接受。在新時代，《電力電子技術》課程的講授應當近一步的弱化教師在課堂上所占據(jù)的位置，將學生作為課堂的主角，根據(jù)教學的基本內(nèi)容對教學方法進行深入的改革，引導學生自主完成電路圖與波形圖的制作。比如可以拿教室中電扇的調(diào)速作為例子，引導學生根據(jù)這一實際情況完成調(diào)整功能實現(xiàn)的思考，讓學生能夠自主的完成相關電路與波形圖的制作，并抽出課堂的時間讓大學進行討論。通過這種方法的進行能夠充分的調(diào)動起學生的積極性，讓每一位同學都參與到課堂中來。

最后，可以使用豐富的教學工具來完成教學工作。新時代為各個方面都帶來了巨大的變化，對于教學工作來講，已經(jīng)從傳統(tǒng)的使用黑板發(fā)展到現(xiàn)階段可以使用白板、多媒體等來實現(xiàn)。在使用現(xiàn)代化的教學方法后，可以通過PPT、FLASH以及視頻向?qū)W生展示電力電子器件。當然，也不能一味的只使用多媒體進行教學工作，在使用多媒體進行教學工作的過程中要重點觀察學生的學習態(tài)度，如果在使用多媒體的時候?qū)W生的學習態(tài)度不高的話，使用多媒體進行教學常常會出現(xiàn)事倍功半的效果，不利于教學工作的順利開展。

3 以實踐的訓練達到促進學生實踐能力提升的目的

《電力電子技術》作為重要的專業(yè)基礎課，實踐訓練占據(jù)著很重要的地位。實踐訓練的開展能夠促進學生動手能力的提升，讓每一位學生能夠?qū)⒄n堂上學習到的知識與實踐相結合。所以，針對新時代的新特點，教師應當對實踐訓練內(nèi)容進行改進，加強學生的實踐動手能力。

首先，無論是理論學習還是實驗，基礎性的知識都十分重要。所以在進行實訓的時候，首先應當帶領學生完成基礎性的實驗，根據(jù)實訓指導書的要求帶領學生一步步的完成基礎實驗，在這一過程中，一方面能夠促進學生對理論知識的理解，另一方面也能夠讓學生進一步的了解實驗設備與實驗方法的使用。其次，應當在基礎實驗的基礎上開設綜合性與創(chuàng)新性較強的實驗。傳統(tǒng)教學過程中在做實驗時基本上都是讓學生進行驗證性實驗，學生僅需要按照要求一步步的做下去就可以了。而在新時代背景下，應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，提升學生的主動性，在完成基礎實驗的基礎上鼓勵學生自己完成實驗的設定，這樣能夠更好的促進學生能力的提升。最后，應當緊跟當前世界先進技術，在課堂上，向?qū)W生介紹現(xiàn)階段世界上電力電子技術的發(fā)展情況，讓他們能夠了解到當今該項技術的發(fā)展情況，拉近學生與世界先進技術的距離。

4 總結

新時代的到來對學生也提出了新的要求，為了能夠培養(yǎng)新時代的學生，針對《電力電子技術》課程的特點進行改革能夠很好的促進該門課程的有效發(fā)展。

參考文獻：

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