語(yǔ)文訓(xùn)練論文精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文訓(xùn)練論文范文

古人非常重視朗讀?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，正是古人對(duì)“朗讀”作用的形象說(shuō)明。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法之一的朗讀，仍具有重要的作用。放聲朗讀文章，可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的感受能力。對(duì)優(yōu)美的文章反復(fù)進(jìn)行朗讀，會(huì)增加對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感和鑒別能力，聽(tīng)到不正確的讀音或詞不達(dá)意、生硬不通的句子，就會(huì)從感覺(jué)上感到不適而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)有明確的要求，并給以方法上的指導(dǎo)。

第一，在教學(xué)中必須使用普通話。

語(yǔ)文教師必須高度重視用普通話進(jìn)行教學(xué)的重要意義，并自覺(jué)運(yùn)用普通話來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的普通話易于表情達(dá)意，而方言則不然，甚至?xí)钊烁械絼e扭。同時(shí)，使學(xué)生能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，也是教學(xué)大綱的要求。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生注意把握作品的“文氣”。

何謂“文氣”呢？著名學(xué)者唐同志曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)句子的構(gòu)成，或長(zhǎng)或短，或張或弛，彼此并不是一律的。因此，讀起來(lái)的時(shí)候，我們從這些句子所得到的感覺(jué)，以及讀出來(lái)的聲音，也就有高低、有強(qiáng)弱、有緩急，抑揚(yáng)頓挫，這就是所謂“文氣”了。（唐《文章修養(yǎng)》）文氣是由作品中所蘊(yùn)涵的情感體現(xiàn)的，當(dāng)然也就決定著朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重、抑揚(yáng)和舒緩的變化。比如魯迅的《記念劉和珍君》，全文的情感基調(diào)是悲憤和沉痛。開(kāi)頭，作者用了一個(gè)長(zhǎng)句點(diǎn)明烈士遇害的時(shí)間、地點(diǎn)和“我”的沉痛心情。那么，在朗讀時(shí)就宜用緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)出作者沉痛的心情。又如作者在寫(xiě)到當(dāng)局的兇殘和流言家的卑劣時(shí)，用了一連串短句。在朗讀時(shí)，就應(yīng)用高亢、激越的語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)出作者的憤激之情。第三，應(yīng)仔細(xì)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)言中的表意效果。

如王安石的名句：“春風(fēng)又綠江南岸”?！熬G”字用得好，這是作者對(duì)“到”、“過(guò)”、“吹”等字進(jìn)行比較后才選定的。原來(lái)的幾個(gè)動(dòng)詞缺乏形象感，而“綠”字色彩鮮明，生動(dòng)刻畫(huà)出了江南春天的美麗和勃勃生機(jī)，朗讀時(shí)就應(yīng)該仔細(xì)品味“綠”字的表意效果。

第四，在朗讀中體會(huì)通過(guò)停頓來(lái)表情達(dá)意。

停頓是朗讀中的間歇。停頓的位置不同，表意的效果也不同。如魯迅的《為了忘卻的記念》中有這樣幾句話：“要寫(xiě)下去，在中國(guó)的現(xiàn)在，還是沒(méi)有寫(xiě)處的。年青時(shí)讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開(kāi)頭卻又煞了尾。然而，現(xiàn)在我懂得了?！睂?duì)其中的停頓，就需認(rèn)真揣摩。若在“很怪他”后面停頓，那是表達(dá)作者對(duì)他只寫(xiě)了“寥寥的幾行”的埋怨和責(zé)怪，而這句話的本意是對(duì)他只寫(xiě)了“寥寥的幾行”的疑惑和不解。因此，正確的停頓位置應(yīng)在“很怪”之后。還有，這段話的最后一句“現(xiàn)在我懂得了”，是作者那強(qiáng)烈的憤怒和極度的悲痛，經(jīng)過(guò)層層積淀至此達(dá)到飽和程度的體現(xiàn)。所以，讀到此處，可以充分運(yùn)用停頓來(lái)表達(dá)這種感情，應(yīng)在“現(xiàn)在”之后作一個(gè)較長(zhǎng)的停頓，讓學(xué)生在這里充分體味作者內(nèi)心蘊(yùn)積的情感。再在“我”字后面停頓一下，從而表現(xiàn)作者欲說(shuō)無(wú)言、欲罷不能的心情。

第2篇：語(yǔ)文訓(xùn)練論文范文

1、更新傳統(tǒng)觀念，做到四個(gè)轉(zhuǎn)變。

教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變是同步的，是師生的共同任務(wù)。首先要求教師（1）從傳授知識(shí)為目的向培養(yǎng)學(xué)生能力為目的轉(zhuǎn)變；（2）教學(xué)方法也由講授為主向訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變；同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)觀上（1）從上課聽(tīng)講（被動(dòng)、客體）向課上思考（主動(dòng)、主體）轉(zhuǎn)變；（2）從向老師要知識(shí)向課上要學(xué)習(xí)方法和能力轉(zhuǎn)變。

2、加大訓(xùn)練量，提高學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，就是口頭表達(dá)能力和書(shū)面（寫(xiě)作）表達(dá)能力合二而一的綜合能力，關(guān)系到學(xué)生的生存能力和前途命運(yùn)。傳統(tǒng)的教學(xué)弊病：學(xué)生終日呆在課堂上，埋在作業(yè)里，很少有說(shuō)話訓(xùn)練機(jī)會(huì)，很少有閱覽課外書(shū)籍機(jī)會(huì)，使學(xué)生幾乎成了只會(huì)“叫”、不會(huì)說(shuō)的“小綿羊”。至于作文水平，也僅僅依靠每學(xué)期的六、七次正規(guī)作文練習(xí)，更是可憐之至。因此，必須加大訓(xùn)練量。具體做法如下：（1）把說(shuō)話引進(jìn)課堂，給學(xué)生課上說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如每堂課除有意識(shí)地提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題、多給學(xué)生說(shuō)話機(jī)會(huì)外，還應(yīng)抽出時(shí)間讓學(xué)生三一伙、兩一組的組合起來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練或口頭作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維集中、條理，準(zhǔn)確、通順的語(yǔ)言能力。

（2）、把教材中所有的閱讀篇目都放在課上來(lái)處理，保證教材閱讀量。因?yàn)殚喿x能力的形成與提高，同樣離不開(kāi)量的積累。關(guān)于課文內(nèi)容，學(xué)生理解的堅(jiān)決不講；有的課文就讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)文章的最妙之處、最感人之點(diǎn)就行了。

同時(shí)，針對(duì)學(xué)生課外閱讀少得可憐的現(xiàn)象，把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生堂堂正正地讀課外書(shū)刊。

第3篇：語(yǔ)文訓(xùn)練論文范文

一、以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

讀是閱讀教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)，也是非常重要的訓(xùn)練形式。讀的訓(xùn)練形式主要是朗讀和默讀。學(xué)生讀的能力和技巧，只有在讀的實(shí)踐中才能形成和提高。以讀代講的方法是：首先在讀前指導(dǎo)中，先使學(xué)生了解一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生能從課本文中的整體入手初步領(lǐng)會(huì)課文打好基矗指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。

隨后教給學(xué)生閱讀技巧，指導(dǎo)一層讀一層，指導(dǎo)一段讀一段。重點(diǎn)句子段落反復(fù)讀，邊讀邊想，直到真正理解了課文的內(nèi)容為止。真正把握文章所要表達(dá)的中心思想。最后再讓學(xué)生精讀課文，使之進(jìn)一步理解文章是怎樣表達(dá)課文中心思想和思想感情的。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解隨著說(shuō)的步步強(qiáng)化而逐步加深，對(duì)文章所表達(dá)的思想感情也就體會(huì)越深。

二、以說(shuō)代講，提高學(xué)生的能力。

“讀”是理解課文的基礎(chǔ)，“說(shuō)”是理解課文的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，在實(shí)施“以讀代講”的同時(shí)，實(shí)施“以說(shuō)代講”的教學(xué)，可使學(xué)生對(duì)課文的理解轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)。而要提高學(xué)生的表達(dá)能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，清除學(xué)生怕說(shuō)話的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生想說(shuō)話的欲望，達(dá)到以“說(shuō)”代講的目的。在這一方面我抓了以下幾方面的訓(xùn)練：1．“說(shuō)”問(wèn)題。在教學(xué)中，學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題，是一種最常見(jiàn)的“說(shuō)”，可以讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)檢驗(yàn)他的學(xué)習(xí)效果。

2.“說(shuō)”想象。想象文中描寫(xiě)的意境，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出他們想象到的內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)得越具體、越生動(dòng)，說(shuō)明他們理解的越深刻。

3．“說(shuō)”體會(huì)。只有讓學(xué)生體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情才能更深入理解課文，所以在學(xué)文后還要讓學(xué)生說(shuō)讀課文后的體會(huì)。

第4篇：語(yǔ)文訓(xùn)練論文范文

當(dāng)然，我們提倡的背誦不是死記硬背，在我們繼承中華民族幾千年的讀書(shū)文化的過(guò)程中，還是應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”。即在讀書(shū)時(shí)，既要繼承背誦名家名篇的傳統(tǒng)，又要拋棄古代私塾教學(xué)中的死記硬背，如不應(yīng)出現(xiàn)像魯迅先生的散文名篇《從百草園到三味書(shū)屋》中所描繪的學(xué)子們讀書(shū)的情形：有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的。連句讀都分不清，其中的意思更不用說(shuō)理解了，這樣的讀，這樣的背，在我們今天的語(yǔ)文教學(xué)中是應(yīng)該舍棄的，那么，在語(yǔ)文教學(xué)中該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦訓(xùn)練呢？

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生必須是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)背。但實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)背的前提---讀對(duì)和理解卻有所忽視。他們往往只是活生生地死記硬背。前面說(shuō)背誦有助于課文理解，反過(guò)來(lái)，對(duì)課文的理解得透徹，學(xué)生背起來(lái)才會(huì)流暢。為了讓學(xué)生背得容易，那么教師在課堂上分析課文時(shí)就應(yīng)該對(duì)需要背誦的部分的重要性加以強(qiáng)調(diào)，分析時(shí)盡量讓其充滿趣味性，并指出文段的規(guī)律性來(lái)點(diǎn)撥引導(dǎo)。如課文《從百草園到三味書(shū)屋》，要求學(xué)生背的是課文第二段即描寫(xiě)春夏秋三個(gè)季節(jié)的百草園的無(wú)限趣味。那么，在實(shí)際課堂教學(xué)中教師就應(yīng)該重點(diǎn)講解，并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，讓他們想象：百草園春天時(shí)的“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚”；夏天時(shí)的“鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）”；秋天時(shí)的“油蛉低唱，蟋蟀彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有蜈蚣、斑蝥”。再列出寫(xiě)作的順序：先寫(xiě)“靜物”，再寫(xiě)“動(dòng)物”；寫(xiě)“靜物”由低到高，寫(xiě)“動(dòng)物”從高到低。教師這么一引導(dǎo)，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣，學(xué)生背起來(lái)自然也就不難了。

對(duì)現(xiàn)代文如此，對(duì)古詩(shī)文也一樣，如教師在要求學(xué)生背柳宗元的散文名篇《小石潭記》之前，應(yīng)使學(xué)生先理解課文大意，再結(jié)合內(nèi)容分析寫(xiě)作順序：發(fā)現(xiàn)小石潭（聞樂(lè)伐取見(jiàn)）——潭中景物（水石樹(shù)魚(yú)）——小潭源流（溪形岸勢(shì)）——小潭氛圍---記下同游者。這樣下來(lái)，學(xué)生就可以很快根據(jù)這一提示把課文背下來(lái)，課外稍加鞏固就行了。

其次，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生讀對(duì)課文中的字音、句讀、語(yǔ)氣、句調(diào)等，如果學(xué)生讀得不對(duì)，那么即使他們花九牛二虎之力把課文背下來(lái)，背熟的也是錯(cuò)的東西，無(wú)益學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第5篇：語(yǔ)文訓(xùn)練論文范文

1、作文教學(xué)的初級(jí)階段

首先，對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們通常處于作文教學(xué)的初級(jí)階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字有了基本的積累，但是，學(xué)生對(duì)于一些相應(yīng)的寫(xiě)作技巧掌握的并不多，寫(xiě)作素材的積累也比較有限。這個(gè)階段的作文教學(xué)首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于生活觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢懂得從生活中來(lái)發(fā)現(xiàn)與整理各種有效的寫(xiě)作素材。同時(shí)，作文教學(xué)的初級(jí)階段中教師也要讓學(xué)生對(duì)于各種不同的寫(xiě)作文體基本熟悉，并且讓學(xué)生了解各種不一樣的文體的一些常見(jiàn)寫(xiě)作方式。此外，教師要注重學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。這些都是剛剛接觸初中作文教學(xué)的學(xué)生需要了解的內(nèi)容，做好初中語(yǔ)文作文教學(xué)初級(jí)階段對(duì)于學(xué)生必要的引導(dǎo)才能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)提供鋪墊。

這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，可以先讓學(xué)生從敘事作文的寫(xiě)作展開(kāi)，并且讓學(xué)生明白敘事作文中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些必要的議論與抒情，這樣才能夠讓文章有所升華。教師可以在點(diǎn)評(píng)中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行議論和抒情，也可以教師敘學(xué)生議論和抒情，還可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行這種訓(xùn)練過(guò)程。值得注意的是，議論和抒情必須要扣緊主題，三兩句話便要結(jié)束，以免喧賓奪主。此外，這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的最佳時(shí)段，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行續(xù)寫(xiě)與改寫(xiě)的訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這對(duì)于學(xué)生作文能力的提高很有幫助。作文訓(xùn)練的初級(jí)階段要讓學(xué)生對(duì)于初中作文寫(xiě)作的一些基本要求、教學(xué)要點(diǎn)等都較為熟悉，教師也要有針對(duì)性的發(fā)展與鍛煉學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)。這樣才能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)初中寫(xiě)作訓(xùn)練的各種要求，并且?guī)椭鷮W(xué)生更積極的融入初中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作中。

2、作文教學(xué)的中級(jí)階段

隨著學(xué)生已經(jīng)慢慢適應(yīng)了初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作的各種要求，對(duì)于各種文體的寫(xiě)作方式也較為熟悉，這個(gè)時(shí)候進(jìn)入了初中作文教學(xué)的中級(jí)階段。這個(gè)階段的訓(xùn)練要點(diǎn)在于進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生在文章中做到言之有物、情感真切，這樣才能夠讓學(xué)生寫(xiě)出更多富有感染力的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且要培養(yǎng)學(xué)生搜集各種寫(xiě)作素材的好習(xí)慣，這些對(duì)于學(xué)生的文本寫(xiě)作將會(huì)發(fā)揮極大的輔助效果。同時(shí)，教師要拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，可以讓學(xué)生多接觸一些歷史或者人文方面的閱讀素材，讓學(xué)生的思維和知識(shí)層面都得到相應(yīng)的拓寬。這些過(guò)程將會(huì)極大的豐富學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，并且會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的顯著提升。

教師應(yīng)該為學(xué)生打開(kāi)視野，引導(dǎo)他們從更廣闊的空間去思考。教師可以豐富作文課堂教學(xué)的形式，多引入一些社會(huì)話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流探討，這些不僅會(huì)極大的鍛煉學(xué)生的思維，這也會(huì)幫助學(xué)生在自己作文時(shí)更好的進(jìn)行選材。比如，自然界中的烏鴉反哺、羊兒跪乳的故事無(wú)不給人以啟迪，民族英雄舍身為國(guó)的壯舉無(wú)不讓人感奮，科學(xué)先驅(qū)舍棄國(guó)外優(yōu)厚待遇、一心報(bào)效祖國(guó)的情懷無(wú)不讓人崇敬，成功人士廣行善事、修路建校的義舉無(wú)不讓人稱頌……凡此種種，都能很好地打開(kāi)學(xué)生和思路，無(wú)論縱向還是橫向，練得多了，學(xué)生的選材能力必定會(huì)有提升。豐富學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生的寫(xiě)作素材積累更加充實(shí)，這是保障學(xué)生寫(xiě)出更多優(yōu)質(zhì)文章的前提所在。

3、作文教學(xué)的高級(jí)階段

第6篇：語(yǔ)文訓(xùn)練論文范文

注意循序漸進(jìn)性

開(kāi)始階段，可以先由教師示范講幾則有趣的成語(yǔ)故事，以激發(fā)學(xué)生講成語(yǔ)故事的興趣；然后挑選幾位優(yōu)秀學(xué)生講，而且事先老師必須做好輔導(dǎo)工作，以便講得更有效、更生動(dòng)，為其他同學(xué)樹(shù)立“講好”的榜樣。接著老師可出示10-20個(gè)的成語(yǔ)，可以是我們經(jīng)常接觸的或以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，讓學(xué)生們自由挑選，時(shí)間安排在每節(jié)語(yǔ)文課的課前3分鐘。如果已經(jīng)能順利講完這些成語(yǔ)故事，就可以進(jìn)入“自選”階段，即自由挑選作最感興趣的一則成語(yǔ)故事，講給大家聽(tīng)。

明確講話的要求

每個(gè)同學(xué)講話水平都存在著差異性。有的學(xué)生講起來(lái)?xiàng)l理清楚，繪聲繪色；有的學(xué)生講起來(lái)平淡無(wú)奇，雜亂無(wú)章。所以，教師給學(xué)生一個(gè)明確的講故事要求，可以降低講話的難度。初講時(shí)，讓學(xué)生按“說(shuō)題──講故事情節(jié)──說(shuō)說(shuō)比喻義”三步走，重在有條理。第二次講時(shí)，要求把故事情節(jié)講生動(dòng)，比喻義講明確，還能用一二句話談?wù)勛约旱母惺埽卦谥v生動(dòng)。第三次講時(shí)，要求故事簡(jiǎn)單化，用幾句話講清楚故事內(nèi)容，用更多的時(shí)間來(lái)談?wù)効戳诉@則故事后自己的認(rèn)識(shí)，重在談體會(huì)。

提供豐富的素材

要把成語(yǔ)故事講具體、講生動(dòng)，首先得有資料參考?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生到圖書(shū)館里找有關(guān)資料，也可“集思廣義”，收集同學(xué)們的圖書(shū)雜志或發(fā)動(dòng)學(xué)生去購(gòu)買此類書(shū)籍，然后統(tǒng)一置于班級(jí)圖書(shū)箱內(nèi)，以供大家查找自己所需的故事內(nèi)容。學(xué)生解決了“無(wú)米”之苦，便會(huì)樂(lè)于完成這項(xiàng)訓(xùn)練。否則，很多學(xué)生苦于無(wú)從下手，便會(huì)“知難而退”，要把故事講好更是無(wú)從談起。所以，為他們提供豐富的素材也是講好成語(yǔ)故事必不可少的因素之一。

給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

學(xué)生講完故事，都充滿期待，期待同學(xué)的肯定，期待老師的稱贊，尤其是后者。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以滿足學(xué)生付出勞動(dòng)而得到肯定的喜悅，又可以明確自己的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也讓其他學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，以使輪到自己時(shí)能講得更好，這也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主要目的。所以應(yīng)該有所評(píng)，而且應(yīng)每次評(píng)。評(píng)價(jià)的方式可以是老師評(píng)、學(xué)生評(píng)，也可以自己評(píng)；可用贊揚(yáng)式、啟發(fā)式、鼓勵(lì)式、批評(píng)式；可以評(píng)講話的儀態(tài)、語(yǔ)氣，內(nèi)容組織是否有邏輯性、條理性等。

第7篇：語(yǔ)文訓(xùn)練論文范文

1.1拓展訓(xùn)練的起源

拓展訓(xùn)練最早起源于英國(guó)，當(dāng)時(shí)主要是為了訓(xùn)練二戰(zhàn)期間的軍人，提高軍人的意志品質(zhì)。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束，這種訓(xùn)練方式也逐漸被應(yīng)用到其他的國(guó)家和地區(qū)，拓展訓(xùn)練也不斷被進(jìn)行改革和創(chuàng)新，最終在教育領(lǐng)域也被引用。在教育領(lǐng)域引用拓展訓(xùn)練主要是進(jìn)行體能的訓(xùn)練、管理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練和心理訓(xùn)練。主要的方法是根據(jù)被訓(xùn)練人員的特點(diǎn)和具體的情況設(shè)計(jì)出符合其自身的訓(xùn)練項(xiàng)目，在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中不斷激發(fā)被訓(xùn)練人員的潛能，從而增強(qiáng)被訓(xùn)練人員堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，陶冶情操，提高被訓(xùn)練人員的團(tuán)隊(duì)精神。這種全新的訓(xùn)練方式和教育理念完全是在社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步之下產(chǎn)生的。

1.2拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

拓展訓(xùn)練通過(guò)和體育教學(xué)進(jìn)行融合，從而提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的積極性。拓展訓(xùn)練一般是通過(guò)多種體育手段，根據(jù)學(xué)生的身體素養(yǎng)設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的游戲，有助于學(xué)生身體的成長(zhǎng)和發(fā)育，可以從根本上強(qiáng)化體育教育體制，并且增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展適合學(xué)生的實(shí)用技能，挖掘有娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)技巧，提高學(xué)生的表現(xiàn)技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自信心和出苦耐勞的精神。拓展訓(xùn)練和魔鬼訓(xùn)練有本質(zhì)的區(qū)別。拓展訓(xùn)練是對(duì)體質(zhì)和體能進(jìn)行合理的訓(xùn)練，一般進(jìn)行體能訓(xùn)練的時(shí)間較短，因?yàn)檫@樣教師可以更好地控制課堂秩序，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。例如，在進(jìn)行電網(wǎng)、孤島求生等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，雖然這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目非常簡(jiǎn)單，但是可以起到挑戰(zhàn)學(xué)生心理素質(zhì)的能力，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要涵蓋了陌生性、挑戰(zhàn)性和新鮮性，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)是完全不一樣的。當(dāng)學(xué)生第一次面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)面前，會(huì)感到前所未有的心理壓力和危機(jī)感，經(jīng)過(guò)一系列的心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生的心理保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，從而有助于學(xué)生的積極成長(zhǎng)。拓展訓(xùn)練采取的訓(xùn)練模式主要是以游戲?yàn)橹?，融合了體育游戲和文字游戲。從深層次的角度來(lái)講，拓展訓(xùn)練是一種超越游戲的全新的游戲形式，其更重視的是對(duì)游戲的反思和總結(jié)歸納，最終研究出其中的規(guī)律，有助于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的研究，從而達(dá)到更好的表現(xiàn)形式。拓展訓(xùn)練注重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性，并且其具有非常強(qiáng)大的參與性。由于一般的拓展訓(xùn)練都是在戶外展開(kāi)的，學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)模式的順利展開(kāi)要求學(xué)生具有比較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師通過(guò)制訂一定的規(guī)則，從根本上可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)性和整體性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并增加學(xué)生的責(zé)任心。因此，在戶外進(jìn)行拓展訓(xùn)練，可以放松學(xué)生緊張的心情，降低學(xué)習(xí)的壓力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

2在體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的必要性和可行性

近些年來(lái)，學(xué)生對(duì)體育課感到厭倦、乏味的現(xiàn)象非常普遍，究其根本的原因就是學(xué)生階段是人生的青春期階段，這一階段學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)發(fā)育還不成熟，活潑好動(dòng)、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿了極大的好奇心。但是實(shí)際的體育教育過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，一味地追求運(yùn)動(dòng)技能的重要性，很少考慮學(xué)生真正感興趣的是什么，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)很難產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)厭惡的心理。拓展訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面都比傳統(tǒng)的體育教學(xué)豐富性強(qiáng)，從而使徹底改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容單一、形式枯燥的現(xiàn)狀，使得體育教學(xué)變得更加富有活力和朝氣。

2.1拓展訓(xùn)練豐富了體育教育的內(nèi)容

在進(jìn)行拓展訓(xùn)練之前，首先要考慮學(xué)生的安全是否得到了保障，提前做好學(xué)生的安全性保障，從而消除安全隱患，控制不良的安全因素，杜絕危險(xiǎn)事故的發(fā)展，消除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到進(jìn)行拓展訓(xùn)練的目的。在進(jìn)行拓展訓(xùn)練相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要突出拓展訓(xùn)練的趣味性和知識(shí)性。拓展訓(xùn)練雖然從表面上看是一種具有規(guī)范性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是拓展訓(xùn)練注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而全面鍛煉學(xué)生的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，從而使得學(xué)生在簡(jiǎn)單的拓展訓(xùn)練中體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟成功的喜悅。

2.2拓展訓(xùn)練適應(yīng)現(xiàn)代化以學(xué)生為本的教育理念

體能訓(xùn)練的主要教育模式是訓(xùn)練學(xué)生的體能，通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性和思想性的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在典型的場(chǎng)景中經(jīng)歷不同的體驗(yàn)，從而使得學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)可以克服內(nèi)心的恐懼心理，強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)合作精神和積極進(jìn)取的意志品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從另外一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，拓展訓(xùn)練體現(xiàn)了教師單向性的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教育的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，從而挖掘出學(xué)生潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3拓展訓(xùn)練順應(yīng)當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)

在我國(guó)進(jìn)行教育改革的前提下，進(jìn)行體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的體能素養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神訓(xùn)練，重視學(xué)生的心理教育、生理教育，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。拓展訓(xùn)練主要是通過(guò)個(gè)人的競(jìng)技比賽來(lái)發(fā)揮拓展訓(xùn)練的核心精神，并且要對(duì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行不斷地更新和改革，從而使得拓展訓(xùn)練不斷地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，并更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從整體上強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。

2.4拓展訓(xùn)練符合學(xué)生發(fā)展的價(jià)值觀和個(gè)性方面的需求

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)也從根本性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今的學(xué)生更愿意追求一些時(shí)尚、富有激情的運(yùn)動(dòng)，在不斷豐富自身運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而為以后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練不僅是內(nèi)容方面的豐富化，并且其更加地貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，在形式上也是變化多樣的，把趣味性元素和人文教育的資源合理地融合到拓展訓(xùn)練當(dāng)中，使得學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)可以輕松自如，并且可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)需要注意的問(wèn)題

將拓展訓(xùn)練引入到體育教學(xué)中是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，但是在實(shí)際的過(guò)程中還應(yīng)該注意拓展訓(xùn)練和體育教育中存在的區(qū)別，也就是說(shuō)拓展訓(xùn)練并不能完全取代體育教育，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況將兩者進(jìn)行有機(jī)的整合，從而將體育教學(xué)向著更加完善的方向轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

3.1拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的制訂要與訓(xùn)練的內(nèi)容和課程教學(xué)的設(shè)計(jì)相融合

把拓展訓(xùn)練引進(jìn)到體育教學(xué)的過(guò)程中，并不是把所有拓展訓(xùn)練的做法全都生搬硬套使

用到體育教學(xué)中，而是應(yīng)該把兩者進(jìn)行有效地融合。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容非常豐富，所以體育教師在進(jìn)行項(xiàng)目的制訂時(shí)，要合理地選擇對(duì)學(xué)生有益處的項(xiàng)目。例如，攀巖這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目雖然可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，但是這樣的體育項(xiàng)目實(shí)施起來(lái)存在一定的難度，并且也不完全適用于所有的學(xué)生，所以像這樣的拓展項(xiàng)目就不應(yīng)該被引入。同時(shí)還應(yīng)該注意拓展項(xiàng)目的選取也應(yīng)該符合教學(xué)要求，不僅要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣，還應(yīng)該考慮到項(xiàng)目實(shí)施的場(chǎng)地和時(shí)間，以便將引進(jìn)的拓展項(xiàng)目完全發(fā)揮其功能和作用。

3.2拓展項(xiàng)目的制訂要考慮到課程實(shí)施的安全性和進(jìn)行拓展訓(xùn)練的局限性

將拓展訓(xùn)練引進(jìn)到體育教學(xué)的首要原則就是安全性，體育教師必須要在確保學(xué)生安全的情況之下開(kāi)展拓展活動(dòng)。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分考慮項(xiàng)目進(jìn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)、場(chǎng)地和器材等因素。并且要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作行為，降低危險(xiǎn)因素。當(dāng)然，拓展訓(xùn)練也存在一定的局限性，通常場(chǎng)地、器材和人數(shù)等因素都可能對(duì)拓展項(xiàng)目的順利開(kāi)展產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致有的拓展項(xiàng)目不能被引用到體育教學(xué)中來(lái)。還有就是有的拓展項(xiàng)目并不能達(dá)到體育教學(xué)要求的運(yùn)動(dòng)量，也就是達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的要求，這樣也不適合被引用到體育教學(xué)中來(lái)。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：語(yǔ)文訓(xùn)練論文范文

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，技能、技術(shù)的形成和提高，大致包括三個(gè)主要階段，即粗略地掌握動(dòng)作階段；改進(jìn)、提高動(dòng)作階段；動(dòng)作趨于鞏固、運(yùn)用自如階段。這三個(gè)階段既反映了人們認(rèn)識(shí)的逐步提高和深化過(guò)程，也反映出人們的體質(zhì)機(jī)能能力不斷提高過(guò)程。

1．動(dòng)作技術(shù)的粗略掌握階段

這個(gè)階段一般是通過(guò)講解、示范、嘗試練習(xí)，建立動(dòng)作的概念，體會(huì)動(dòng)作的過(guò)程和要領(lǐng)，從而粗略地掌握動(dòng)作。其特點(diǎn)是大腦皮層的條件聯(lián)系處于泛化階段，動(dòng)作表現(xiàn)緊張、牽強(qiáng)、不連貫，缺乏控制能力，并伴隨著一些多余的動(dòng)作。因此要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析動(dòng)作的能力，并利用各種方法，如徒手或各種教具給予保護(hù)、助力、阻力，以及固定和限制動(dòng)作的方向、路線幅度、速率等，幫助學(xué)生迅速掌握動(dòng)作。

2．動(dòng)作技術(shù)的改進(jìn)提高階段

主要是通過(guò)反復(fù)練習(xí)，以及深入動(dòng)作的示范，從而不斷改進(jìn)和提高動(dòng)作的質(zhì)量，逐漸消除動(dòng)作的緊張、牽強(qiáng)，以及多余的或錯(cuò)誤的因素。這一階段的特點(diǎn)是條件聯(lián)系處于分化階段，動(dòng)作逐漸變得連貫、準(zhǔn)確和輕快起來(lái)。教練應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中不倦地鉆研，掌握動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要知其然，而且要知其所以然。例如：拳擊，不僅要求會(huì)出拳，而且要求出拳好；不僅要求懂得出拳的一般技術(shù)要領(lǐng)，而且要懂得手臂幅度、速度、出手角度，以及全身的有關(guān)部位的動(dòng)作與提高拳擊成績(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，采用比較對(duì)照、分析、綜合的方法對(duì)于改進(jìn)提高動(dòng)作的質(zhì)量有積極意義。例如：擺拳動(dòng)作中，對(duì)各種刺拳、直拳、沖拳的技術(shù)作對(duì)比；技巧運(yùn)動(dòng)中對(duì)魚(yú)躍前滾翻與前滾翻作對(duì)比能有效地幫助學(xué)生更精密更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作。在完成技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，通過(guò)動(dòng)作各個(gè)部分、各個(gè)要素之間關(guān)系的分析能使學(xué)生清晰了解動(dòng)作與動(dòng)作之間、局部動(dòng)作與整體動(dòng)作之間、動(dòng)作的這一要素與另一要素之間的邏輯聯(lián)系，從而在練習(xí)過(guò)程中更自覺(jué)地掌握和完成動(dòng)作。

3．動(dòng)作技術(shù)趨于鞏固和動(dòng)作自如階段

通過(guò)反復(fù)練習(xí)不斷改進(jìn)和提高動(dòng)作質(zhì)量，使動(dòng)作趨于鞏固和運(yùn)用自如階段。這一個(gè)階段的特點(diǎn)是動(dòng)作定型，已經(jīng)形成和鞏固。能高度準(zhǔn)確熟練和省力地完成動(dòng)作并能隨機(jī)應(yīng)變、輕快自如地加以運(yùn)用。動(dòng)作到了自動(dòng)化階段，活動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成和發(fā)展過(guò)程并沒(méi)有完結(jié)，而是將不斷趨于更加完善的地步。其提高和完善的程度如何，取決于學(xué)生的健康狀況、訓(xùn)練水平以及教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量等條件。在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于自動(dòng)化的動(dòng)作，仍然是要注意反復(fù)練習(xí)和經(jīng)常運(yùn)用，以便不斷提高動(dòng)作自動(dòng)化程度和機(jī)體的能力。因?yàn)榫毩?xí)長(zhǎng)期中斷會(huì)使自動(dòng)化的動(dòng)作逐漸消退。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中創(chuàng)造各種條件（如利用電化及各種科學(xué)儀器進(jìn)行教學(xué)）更深入細(xì)致地分析和改進(jìn)技術(shù)某些細(xì)節(jié)問(wèn)題，以便不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)。技能、技術(shù)的形成和提高的三個(gè)階段是有機(jī)聯(lián)系著的，也是相對(duì)而言的。教學(xué)與訓(xùn)練工作，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活地運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，以加速掌握和提高技能、技術(shù)。

二、體育教學(xué)與訓(xùn)練的淵源

體育教學(xué)與訓(xùn)練是統(tǒng)一和有機(jī)聯(lián)系的，但也有區(qū)別。教學(xué)、訓(xùn)練的區(qū)別在于兩者的具體任務(wù)和方法不同。教學(xué)的主要任務(wù)是使運(yùn)動(dòng)員掌握必要的知識(shí)、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等；而訓(xùn)練的主要任務(wù)是提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等身體訓(xùn)練水平。由于任務(wù)不同，采用的方法也有所不同，但教學(xué)和訓(xùn)練是在統(tǒng)一的教育過(guò)程中進(jìn)行的,兩者不能截然分開(kāi)，而只是各有所側(cè)重而已。進(jìn)行教學(xué)時(shí)雖然是以學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主，但其中也包含有訓(xùn)練的因素；進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)雖然是以提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體訓(xùn)練水平為主，但其中也包含有教學(xué)的因素。無(wú)論是進(jìn)行教學(xué)或是訓(xùn)練，都應(yīng)貫穿一定的思想教育，教練員應(yīng)經(jīng)常注意在教學(xué)與訓(xùn)練工作中加強(qiáng)社會(huì)主義和愛(ài)國(guó)主義思想教育，使之滲透到知識(shí)、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和身體訓(xùn)練的各個(gè)方面。因此，對(duì)體育教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行探討顯得尤為必要。

三、小結(jié)

體育教學(xué)與訓(xùn)練是一對(duì)相互聯(lián)系而又有區(qū)別的統(tǒng)一體，在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練中要充分的利用二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，在動(dòng)作技術(shù)形成的三個(gè)階段科學(xué)合理地處理好教學(xué)與訓(xùn)練各自的任務(wù)和重點(diǎn)。只有把二者和諧地統(tǒng)一起來(lái)才能達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練的最佳效果。

【摘要】采用文獻(xiàn)資料和邏輯分析的方法對(duì)體育教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行了探討，分析了體育教學(xué)與訓(xùn)練中的幾個(gè)階段的特點(diǎn)和任務(wù)以及教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)等，旨在提高對(duì)體育教學(xué)與訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，為研究和探討體育教學(xué)與訓(xùn)練提供參考。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；訓(xùn)練；技術(shù)技能

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：語(yǔ)文訓(xùn)練論文范文

經(jīng)常在游戲活動(dòng)、區(qū)間活動(dòng)的時(shí)段播放一些輕松地、經(jīng)典的樂(lè)曲讓孩子們欣賞。同時(shí)，利用音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)器官感知能力。1、樂(lè)器是人聲的擴(kuò)展和延伸。讓孩子們認(rèn)識(shí)樂(lè)器、熟悉樂(lè)器的過(guò)程也是對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。在聽(tīng)了樂(lè)曲后，讓孩子了解這種樂(lè)音是由哪種樂(lè)器發(fā)出的音響，它的聲音特點(diǎn)是怎樣的，聽(tīng)后有什么感覺(jué)等。例如：《牧童短笛》（鋼琴）、《賽馬》（二胡）、《百鳥(niǎo)朝鳳》（嗩吶）、等。結(jié)合圖片及影像資料訓(xùn)練效果更佳。2、在引導(dǎo)孩子欣賞樂(lè)曲之后，讓他們知道并記住曲名，初步了解樂(lè)曲所涉及到的音樂(lè)知識(shí)，當(dāng)以后再次聆聽(tīng)的時(shí)候能夠迅速、準(zhǔn)確地說(shuō)出。如古曲《十面埋伏》《春江花月夜》；民族音樂(lè)《茉莉花》、《信天游》；西洋音樂(lè)《夢(mèng)幻曲》、《藍(lán)色多瑙河》等。

二、聽(tīng)歌聲

和聽(tīng)樂(lè)曲相比，孩子們聽(tīng)歌曲方面的興趣會(huì)更濃厚一些。教師可以充分讓學(xué)生欣賞錄音磁帶、光碟、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀歌曲，然后進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練。首先，教師可以播放一些幼兒喜愛(ài)的歌曲，讓孩子們?cè)谛蕾p不同風(fēng)格、不同節(jié)奏的歌曲的過(guò)程中感知歌曲的特點(diǎn)。如《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚(yú)游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫(huà)家》（詼諧的）。其次是演唱歌曲。在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏和聽(tīng)辨能力得到深入的訓(xùn)練。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及音域范圍來(lái)選擇歌唱內(nèi)容，并要求孩子要注意聆聽(tīng)自己或其他小朋友的演唱。最后，讓孩子們談?wù)劯惺?。我們還可以在日常生活的一些活動(dòng)中給孩子播放歌曲聽(tīng)，用說(shuō)兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內(nèi)容，并清楚的表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。孩子們?cè)谘莩^(guò)程中體驗(yàn)到旋律的美感，節(jié)奏的動(dòng)力，進(jìn)一步推進(jìn)了對(duì)音樂(lè)的興趣與探究的欲望。

1、調(diào)動(dòng)孩子多種感官可利用表演、動(dòng)作、圖譜、故事、想象畫(huà)等多種感知渠道，指導(dǎo)孩子來(lái)欣賞和體驗(yàn)音樂(lè)，并要求他們與同伴和老師討論、交流對(duì)音樂(lè)的體會(huì)，有利于更全面、更豐富、更深刻的認(rèn)識(shí)理解音樂(lè)。如聽(tīng)了《動(dòng)物狂歡節(jié)》后，讓孩子們先找出音樂(lè)中大象、烏龜、天鵝、獅王等動(dòng)物們的頭飾或服飾把自己裝扮起來(lái)，然后按動(dòng)物們出場(chǎng)的先后順序及音樂(lè)表現(xiàn)特點(diǎn)，跟隨節(jié)奏做出動(dòng)物的模仿動(dòng)作，還可根據(jù)想象自編自演動(dòng)物們的活動(dòng)情形，最后還可啟發(fā)他們描述音樂(lè)情景，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，充分體驗(yàn)到欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣。

2、選擇孩子愛(ài)聽(tīng)的樂(lè)曲首先要選擇淺顯直白、歌詞簡(jiǎn)潔的歌曲如《洗手歌》、《粉刷匠》、《小鴨小雞》等，這些歌曲通俗易懂，描述的是唱孩子們身邊的事，符合他們的心理特點(diǎn)，孩子們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱。然后適當(dāng)穿插一些描摹性的、形象鮮明的樂(lè)曲如《鐘表店》、《小狗圓舞曲》等孩子較容易感受樂(lè)曲的情緒和音樂(lè)形象。在孩子們的欣賞水平逐步提高的同時(shí)還可以拓寬“聽(tīng)”的范圍，選擇一些程度較深的經(jīng)典的世界名曲如《玩具兵進(jìn)行曲》、《天鵝湖》等，使孩子們能深刻感悟到音樂(lè)的魅力。