校運會稿件精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校運會稿件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：校運會稿件范文
2、不祈求太陽的光芒，也不肯用作月亮的伴娘。腳下的路要自己闖，不怕在黑暗中迷失方向;即使生命那么短暫，也無悔無憾，夜空上那道亮線，便是向命運最有力的挑戰!
3、不長不短的距離，需要的是全身心全程投入，自始至終妳們都在拼全力此時此刻，妳們處在最風光的一刻，無論第幾堅持勝利的信心。
4、今天的妳們英姿颯爽，今天的妳們一馬當先。不要放棄，不要氣餒。相信自己，妳是最棒的!妳永遠都是我們心中的體育健兒!加油!
5、妳的汗水灑在跑道，澆灌著成功的花朵開放。妳的歡笑飛揚在賽場，為班爭光數妳最棒。跑吧，追吧在這廣闊的賽場上，妳似駿馬似離鉉的箭。
6、終于，迎來了這一刻;這是激動人心的一刻;這是今人興奮的一刻;這是千鈞一發的一刻;這是關鍵的一刻，這是儲蓄了好久的力量，終于要爆發的一刻。為了它，灑下了多少汗水，為了它，付出了多少心血。因此，把握住這一刻吧!
7、擁有輝，只要妳努力過，輝煌便不是空中樓閣。只要妳奮斗，輝煌便不是若隱若現的星河。只要妳拼搏過，輝煌便不會與妳擦肩而過。只要妳進取，輝煌自然會與妳明朝相約。
8、堅持，我要堅持，證明我拚搏過;我要堅持，證明我努力過;我要堅持，證明我可以;我要堅持，證明我不曾輸。上天賜予的，我沒有埋怨;可以彌補的，不輕言放棄。
9、在這里，速度的快慢已無法言語，意志的堅強才是新的挑戰;在這里，勝負已不足為談，只要堅持過，人人都是英雄。帶著勝利的微笑沖過終點，歡迎我們的英雄凱旋歸來!
第2篇：校運會稿件范文
關鍵詞 有效教學 圖片資源 運用策略
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0045-02
課堂教學中合理、有效地運用插圖， 在培養學生興趣、激發學生熱情、發展學生歷史思維能力等方面具有獨到的優勢。深入探討利用插圖培養學生能力的實現形式， 這樣定會起到事半功倍的教學效果， 也無疑將為提高歷史與社會教學水平開辟一方新的天地。
一、運用圖片，創設問題情境
1.圖片導入。利用人物圖片導入新課，可謂簡單實用，形象直觀，學生喜聞樂見。例如在講《美國資產階級革命》時，首先出示畫像，同時進行說明。究竟華盛頓是一個什么樣的人？他為何被稱為美國的“國父”？這樣通過圖片，簡單自然地導入了新課，誘發了學生急切了解新課內容的求知欲望。
2.以圖提問。課本插圖是課文的再現和補充，利用圖片提問能起到培養學生觀察思維的能力。歷史插圖作為考試內容中一個重要板塊已不容置疑了。利用教學插圖來復習歷史知識，不僅能起到很好的鞏固作用，還可以培養學生綜合運用歷史知識的能力。很多時候，一幅插圖可以反映一個歷史事件或者一個知識點，而多幅相關插圖放在一起則可以反映幾個相似或相關的事件或知識點。結合運用不同歷史階段相同方面的圖，來加深對歷史知識線索或專題的理解。例如，中國近代史上，主要資本主義國家在中國開辟通商口岸，破壞中國的貿易、領海，是資本主義國家侵華的主要內容。教師可以讓學生綜合比較地圖冊或教科書中的《形勢示意圖》《第二次形勢示意圖》《帝國主義國家在華劃分勢力范圍示意圖》（《》的內容可以結合此圖分析）等圖。通過比較可以看出，外國資本主義對中國侵略的逐步加深。
二、巧借圖片，突破重難點
教師要力求尋找各種方法，化難為易地突破教學重難點。利用形象生動的課本插圖可以引起學生的有意注意，激發學生思維，促進主動學習。例如在教 “西周分封制”時，利用《西周等級制度示意圖》進行分析，就比文字說明直觀得多，由此，學生對分封制的內容就容易理解了。教師先指導學生閱讀課文內容，然后采用提問、思考、討論的方法，讓學生回答問題：西周統治者怎樣把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中？對被分封的諸侯采用什么辦法控制？分封制實行的結果如何？通過討論，學生初步了解了分封制的概念。接著，教師抓住《西周等級制度示意圖》進行講述，指出西周分封制是層層封下去的，由此形成了森嚴的等級。教材插圖就把西周分封制這個難點，通過一個直觀而簡潔、明了的示意圖，把西周不同的階層以“金字塔”的形式表現出來。這樣利用直觀的插圖分析，可以變“難”為“易”，有利于學生對課文內容的理解和掌握。
三、自制圖片，升華知識
歷史圖片除了有形象記載歷史事實的功能以外，還可以抽象地反映現實和社會的本質特征，尤其是漫畫，比如在教學的歷史意義時，我自繪了一張漫畫實現對知識的提煉和升華。寥寥數筆勾勒了一只害蟲和一只被咬食的蘋果，它的寓意深刻而且雋永，抽象地諷刺了竊取革命的勝利果實，意味著的失敗。一節課就在一張漫畫的品讀中結束，它留給學生的是意猶未盡的思索和探索。又如讓學生畫“垂直的牧場”景觀示意圖和“如畫的梯田”景觀示意圖?！按怪钡哪翀觥笔且环N自然的地理景觀，哈薩克牧民因此“四季放牧”，而“轉場”就成為一道亮麗的風景?！叭绠嫷奶萏铩眲t是哈尼人因地制宜改造自然的杰作。讓學生動手畫圖，將抽象知識具體化，而且過手不忘，提高了教學效率。
四、圖片比較，實施探究性學習
通過歷史圖片內容的比較，找出變化的歷史信息，從而認識整個歷史演進過程。例如比較《西周分封形勢》《秦朝疆域圖》《元朝形勢》三幅圖：⑴三幅圖分別體現了哪一個時期的何種地方行政管理制度？⑵與圖一相比，圖二制度有何顯著特點？⑶圖二、圖三與圖一相比，這些制度實行后，對政局發展的影響有什么不同？⑷根據三個朝代地方制度反映的史實，扼要指出我國古代國家發展的主要趨勢。通過比較，可以得出：①圖一：西周分封制；圖二：秦朝郡縣制；圖三：元朝行省制度。②特點：形成了中央垂直管理地方的形勢；郡縣長官由皇帝直接任免。③不同影響：西周后期出現分裂割據或對抗中央的局面；秦、元始終維持國家統一的局面。④趨勢：中央集權不斷加強；疆域擴大；我國統一多民族國家得到進一步鞏固與發展。
總之，教師應該不斷優化教學策略，既激發學生的學習興趣，又培養空間思維能力，達到培養讀圖、識圖和用圖能力的目的，促進學生綜合公民素養的提升。
參考文獻：
第3篇：校運會稿件范文
一、建立內在動力機制，激發大學生強烈的自覺責任意識
黨的十七大報告明確提出：“建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態吸引力和凝聚力”。實現這一目標，要靠內因和外因的相互作用。內在動力機制的形成和實現過程，就是大學生自身潛在的積極因素逐漸得以發揮的過程。因為人的積極因素和潛能的發揮僅靠行政命令的方式是很難奏效的，要通過不同的有效的工作方法、手段和途徑，在啟發引導上下功夫，讓他們在自我教育、自我約束、自我管理中長知識、受教育，讓他們在其自身運動和與外界事物的相互作用中進行自我調節和完善，使堅定的立場、正確的理想信念和道德情操內化為大學生強烈自覺的責任意識，成為支配、啟發、激勵他們健康成長的精神力量，進而使他們的積極性、主動性、自覺性和創造性得以充分發揮，刻苦學習，掌握本領，為建設有中國特色的社會主義貢獻力量。
為此，高校在構建社會主義核心價值體系內在動力機制過程中應該把握好三個原則：一是加強理論灌輸。高校要充分發揮和重視科學理論灌輸的渠道和功能，堅持不懈地用中國化最新成果武裝師生，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用基本觀點回答各種新問題。二是善于發現和調動大學生自身的積極因素，以促進形成內在動力。要在進行辯證分析的基礎上，注意和發現大學生自身的積極因素，并進行正確的教育和引導，幫助他們自覺地規范其政治情感和政治行為，促進他們的理想、信念的不斷純化、升華和鞏固。三是重視學生的自我教育，注重發揮學生的積極性、主動性和創造性。這種能力主要包括分析問題和解決問題的能力、辨別是非能力、自我約束能力等等。他們在自我教育過程中，往往能夠達到通過自我反省、自我思想的吸收和消化，從中接受教育和影響，進行內心自我轉化的目的，進而堅持從一點一滴做起，不斷進行價值觀念的矯正，增強價值認同，養成良好習慣，逐步形成與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規范相協調、與中華民族傳統美德相承接的社會主義核心價值體系。
二、建立外部約束機制，使社會主義核心價值體系建設在可靠、良好的保障體制下運行
沒有制度的支撐，任何作為觀念形態的核心價值體系都會成為空話。制度建設主要應從工作責任制度、言行規范制度、督查指導制度、實施保證制度四個方面入手，逐步形成體系。在建立和完善各項制度過程中要把握好三個環節：一是堅持制度設計與尊重大學生的首創精神相結合。建立和完善制度管理是高校為了實現培養目標，對學生的思想、心理和行為實行最佳的協調和控制，以使堅定理想信念，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的行為習慣，激發其積極性、創造性的過程。學校作為制度供給的主體，應始終堅持群眾路線，深入基層，問計于師生，尋求推進社會主義核心價值體系建設的有效思路和方法，把行之有效的實踐經驗總結提煉上升到制度層面。二是堅持制度的科學性與可操作性相結合。只有科學的制度，學生正確的立場、堅定的理想信念、較強的能力和素質才能得到充分的施展和體現。任何一項制度的制定都要遵循大學生理想信念、道德情操、思想品德形成的規律，通過深入的調查研究，科學地對在大學學習過程中的各個階段社會主義核心價值體系所要達成的目標、內容、實施途徑和方法進行整體規劃，對不同階段的不同層次提出不同的要求。并且要把一些原則要求，適時轉化為可操作、可執行的具體行為規范和目標，通過目標體系把個人目標與整體目標有機地結合起來，促使大學生群體加強自我控制，協調一致地為實現總目標而努力。三是堅持依靠制度保障與加強宣傳教育相結合。推進社會主義核心價值體系建設必須有制度做保證，但制度并不是萬能的。制度生成有一定的時滯性，而且其設計也不可能做到盡善盡美，制度最終還是靠人執行。為此，必須切實加強思想教育，應緊緊圍繞社會主義核心價值體系的基本內容，充分運用各種手段加大宣傳力度、營造濃厚輿論氛圍，使社會主義核心價值體系為廣大學生所感知、所認同、所接受，并轉化為群體意識，為大家所自覺遵守和奉行。通過制度建設和思想教育兩手并抓，把社會主義核心價值觀念滲透到教育教學和管理過程中的各個方面，讓大學生在耳濡目染中受到教育，規范行為，使其鍛煉成長為一名中國特色社會主義現代化所需要的建設者和接班人。
三、建立合力機制，形成推進高校社會主義核心價值體系建設的綜合力量
第4篇：校運會稿件范文
論文摘 要： 在數學教學中，運用身邊的實物教具進行簡單實驗提高教學效率；巧用數學實驗活動突出教學重點，突破教學難點；自制教具做實驗還可以培養動手操作能力，從而使學生的綜合素質得到全面提升。
數學是一門很抽象的學科，同時是一門實踐性很強的學科。抽象的數學概念、知識、定律、性質等都可以利用教具進行實踐活動來體驗。運用教具動手操作實驗是學生非常喜愛的實踐活動，也是學生學好數學行之有效的途徑之一。學生只有親自動手實驗操作，驗證教學知識、定律、結論，才能理解更透徹，記憶更深刻。因此，在數學教學中，要引導學生利用身邊常見的、具體的、有趣的實物進行實驗活動，通過巧用簡單物品，巧制簡單教具，巧改實驗器具，提高數學教學的實效性。下面我結合教學實踐活動談幾點體會。
一、運用身邊的實物教具進行簡單實驗，提高教學效率。
充分運用直觀手段幫助學生獲得感性認識，為理性認識的升華奠定基礎。對于學生難以理解、難以掌握的知識，就要充分利用教具幫助學生理解，充分認識到教材、教學與教具的關系。很好地制作與使用教具是上好一堂課的關鍵。如在《異面直線所成角和距離》的教學中，我在課前讓學生準備好約50cm見方的硬紙板兩塊（當平面）；約50cm的小木棒三根（當直線）上課時先讓學生模仿教師的演示，用兩根小木棒交叉，一根做旋轉，使夾角由小變大，讓學生總結：兩條相交直線的相互位置關系是用什么來描述的？然后一手拿一根小棒，擺成平行狀態，由近到遠慢慢移開，再讓學生總結：兩條平行直線的相互位置關系又是用什么來描述的？學生能總結出分別用它們所成的角的大小和距離。那么，兩條異面直線之間的相互位置關系應如何來描述呢？我演示，讓學生動手模仿：在一張硬紙板上用透明膠膠上一根小棒a，并插上兩根小竹棒b、c，然后讓學生思考：直線a與兩根小棒是怎樣的位置關系？而每根小棒與a的位置關系都一樣嗎？通過以上模型顯示，兩條異面直線也可形成大小不同的“角”，也可形成不同的距離。如何尋找一個合適的幾何量來刻畫兩條異面直線之間的傾斜程度及遠近距離呢？這樣就形成兩條異面直線所成角和距離的概念。經過學生實際動手操作使學生從直觀上認識兩條異面直線所成角的生動形象，使學生能從感性認識上升到理性認識，逐步形成概念，以此增強學生的邏輯思維能力。這就要求老師要掌握多方面的知識，將有關的知識綜合運用到課堂教學中，進一步提高教學效率。
二、巧用數學實驗活動突出教學重點，突破教學難點。
教學中，每位教師要根據課程標準、教材、學生實際綜合考慮，精心設計，靈活運用最優的教學方法。教師在使用正規教具時，必要時根據教學實際進行改進和完善，充分發揮教具的作用，解決教學中的疑難點，突出強化知識點，事半功倍，使教具使用效果達到最優化。如在講授《同底同高的棱柱和棱錐的體積關系》一課時，我在課前準備好一桶沙子和同底同高的空心三棱柱，三棱錐各一個，先往三棱錐中加滿沙子，然后倒入三棱柱中，重復這一過程，結果發現三次正好把棱柱裝滿。通過演示，學生就能直觀地得到結論：同底同高的棱柱和棱錐，前者體積是后者體積的三倍，這樣學生對這方面的知識就很容易掌握了。通過這樣的活動體驗，學生在動手操作中充分感悟，親身體驗，形成表象。每節課都有重點和難點，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上，最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，和教具有機結合，才能使學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。 轉貼于
三、自制教具做實驗還可以培養動手操作能力。
實驗效果并不在于教具是不是復雜，而在于適用，當教具的適用性符合學生心理的簡化水平時，就會加快學生的感知速度，提高學習效率。我們生活中有一些容易尋找而且容易加工的東西，比如廢硬紙片、細鐵絲、鐵釘、細木條、橡皮筋、火柴，等等。拼拼，剪剪、搭搭等看似簡單的動手操作活動，其實可以促使學生深刻體驗知識，加深對知識的理解，有利于學生對知識的創新，這一點在農村數學教學中是很關鍵的。學生的學習方法是課堂教學的重要環節。它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。目前學生的學習方法有很多，要選擇恰當的、符合實際的、有利于理解的方法。那就要學生自己動手制作教具，如在《兩平面所成角》一節中有這樣一道題：已知正方形ABCD，沿對角線AC折成直二面角，求AB，AD所成角。針對這樣一道題，我沒有讓學生畫立體圖形找角求角，而是讓學生自制一個正方形紙片，標上字母，連接AC，BD交于O點，然后沿對角線折起，使平面ABC和平面ACD成直二面角，然后讓學生觀察。這樣，學生發現，BOD是一個等腰直角三角形，且通過計算得出BD=AB=AD，所以ABD是一個正三角形，很快得出結論：AB與AD所成角是60°。這樣，學生在自主探索中學習，通過自己動手操作解決了問題，提高了實踐能力，提高了學習興趣。
總之，教學時要恰當地進行數學實驗，激發興趣，創造學生操作和實驗的機會，創設廣闊的思維空間和智力背景，培養學生勤于思考、多向思維、善于推理、合理猜想和勇于探索的品質和習慣，從而使學生的綜合素質得到全面提升。
參考文獻
［1］錢正艷.讓實驗邁進數學課堂［J］.湖南教育，2003，（12）.
［2］寧國府.數學實驗教學中教具的使用［J］.數學通報，1998，（12）.
