計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教案精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教案范文

〔關(guān)鍵詞〕多媒體 認(rèn)識 誤區(qū)

“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)所必需的手段之一。它能直觀地將文字、聲音、圖片以及視頻等有機(jī)地結(jié)合并能交互式地體現(xiàn)出來。對于教師來說，它操作簡便、省時省力，能把抽象復(fù)雜的問題形象地展現(xiàn)給學(xué)生;對于學(xué)生來說，多媒體不僅是一種吸引，它還能讓學(xué)生在靈活的教學(xué)形式中自覺低接受新鮮的知識，能夠培養(yǎng)自我熱愛與追求的自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中，提倡利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，特別是在校內(nèi)外以及大的公開示范、觀摩課中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是必不可少的教學(xué)工具之一。

但是多媒體的使用，就是靈丹妙藥嗎？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)亦有它的不足，實(shí)際教學(xué)中，為避免適得其反的效果，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)以下多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，以供參考指正。

第一，從認(rèn)識講，為使用而使用，并非為需要而使用。“要求我們使用多媒體，那簡單，我在多媒體教室上課，把投影儀開著，還跟平時一樣上課不就完成任務(wù)了嗎？”這是我們學(xué)校要求每個老師每個月至少上一節(jié)多媒體課后一位教師所做的回應(yīng)。如此這般，利用多媒體進(jìn)行上課，只是一種任務(wù)心理;或者有的人只是需要進(jìn)行公開課、評比課時使用多媒體，那也只是做做樣子，是為了使用而使用罷了，而不是為了簡便、形象或者自己教學(xué)中迫切地需要而使用。這是多媒體使用中認(rèn)識上的不足。

第二，從制作上講。1、濫于下載、照搬原用，不能自我創(chuàng)造、制作。原則上來說，應(yīng)該根據(jù)我們所授課的內(nèi)容以及編寫好的教案進(jìn)行課件制作并應(yīng)用于課堂，而隨意下載、拿來我用的現(xiàn)象普遍存在。2、過于花招、內(nèi)容過多，脫離了多媒體“輔助教學(xué)”的最大特點(diǎn)。3、幻燈片切換時，聲音濫用，用以造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的分散。

第三，從操作使用上看。1、有些老師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識匱乏，往往造成操作不當(dāng)，反而影響課堂教學(xué)。2、過于依賴，一節(jié)課下來，老師幾乎沒有停手地進(jìn)行操作講解，脫離了學(xué)生課堂參與的自主性、互動性教學(xué)理念。

任何事物都有它的兩面性，教學(xué)的多媒體應(yīng)用在它諸多優(yōu)點(diǎn)的相映下所產(chǎn)生的這些不足亦是教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中不可避免的。針對這些不足，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)意見：

一、積極宣傳、定位思想，與時俱進(jìn)、改變觀念

1、加大宣傳多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給多媒體一個準(zhǔn)確的定位，讓教師充分了解多媒體的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)既然是一種新的有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的，我們要與時俱進(jìn)，改變那種“一支粉筆一本書一節(jié)課”的過于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)新的東西，真正讓多媒體走進(jìn)我們時效的課堂。要把傳統(tǒng)的教學(xué)手法與多媒體有效地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，不能封閉自固。2、多媒體是教學(xué)過程的一個工具，它最基本的作用是輔助于教學(xué)，并非教學(xué)的依賴。不能把課件當(dāng)成了教案，更不能把多媒體回歸到了“滿堂灌”。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)

1、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識是制作、運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的前提，對于計(jì)算機(jī)知識零起步的教師，首先應(yīng)加強(qiáng)他們基本操作知識的培訓(xùn);2、加強(qiáng)課件的網(wǎng)絡(luò)下載、制作等知識的培訓(xùn)。拿來主義固然很好，網(wǎng)絡(luò)資源共享也無可非議。我們應(yīng)該通過參考別人好的課件，根據(jù)自己教案的特點(diǎn)，制作適合本堂內(nèi)容的優(yōu)秀課件，這樣使用起來也得心應(yīng)手。聲音、圖片、動畫等要用得恰如其分。3、加強(qiáng)教師對多媒體的應(yīng)用、操作能力的培訓(xùn)。

三、鼓勵創(chuàng)作，激勵優(yōu)秀

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教案范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；多媒體；電子教案

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-3044(2008)33-1426-01

The Teaching Research of Computer-based Culture

MENG Fan-fang

(Linyi Teacher University, Linyi 276000, China)

Abstract：At present, computer-based teaching culture is facing severe problems, to solve these problems, improving the quality of teaching is a priority.In this paper, the current education problems and solutions were studied, these methods will greatly improve the efficiency of teaching, training the computer talent having the ability to analyse and solve practical problems .

Key words：Task-driven; multi-media; electronic lesson plans

1 引言

當(dāng)今社會是信息社會，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍正越來越廣，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的一個組成部分，是大學(xué)生能力的一個重要體現(xiàn)，因此，諸高校都針對大學(xué)一年級新生開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、演示文稿、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基本知識，但隨著社會的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的發(fā)展，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法正在經(jīng)受著嚴(yán)峻考驗(yàn)。

2 主要存在的問題

現(xiàn)在的大學(xué)生從小就開始接觸和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，走入大學(xué)再去重復(fù)學(xué)習(xí)這些知識，會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒；多媒體的教學(xué)手段雖然形象直觀，但也容易產(chǎn)生眼高手低的負(fù)面效果；學(xué)生水平參差不齊，不易協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容及速度；實(shí)驗(yàn)課不容易控制，學(xué)習(xí)效率和效果不明顯。

3 問題分析和解決

3.1 根據(jù)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平，實(shí)行分級教學(xué)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所開設(shè)一門重要的公共基礎(chǔ)課，學(xué)生在入校之前，由于當(dāng)?shù)貤l件以及個人愛好的不同，學(xué)生間計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在著相當(dāng)大的差異。如果按統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，在相當(dāng)程度上壓抑了有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會加大教師的備課難度。對入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測試，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度，分成基礎(chǔ)班和高級班進(jìn)行教學(xué)，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生增加一些學(xué)時，部分成績優(yōu)秀的學(xué)生可以申請免修該課程或參加高級班，教師也可根據(jù)情況加深高級班的教學(xué)內(nèi)容。這樣基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以有更多的時間學(xué)習(xí)感興趣的計(jì)算機(jī)知識，不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時又能照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有針對性地備課，使他們能更好、更快地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。

3.2 根據(jù)實(shí)際情況，改為機(jī)房上課

隨著教學(xué)手段的不斷完善，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程已由原先的黑板教學(xué)升級為多媒體教學(xué)，多媒體大屏幕投影教學(xué)雖然直觀、形象，但這種教學(xué)手段也有其局限性，課堂上學(xué)生只能聽而不能進(jìn)行基本功能的實(shí)際操作，產(chǎn)生的結(jié)果往往是課上聽得很明白，上實(shí)驗(yàn)課練習(xí)時又想不起來操作步驟，教學(xué)效果并不理想。我們通過將授課地點(diǎn)改在機(jī)房，實(shí)行邊講邊練，通過操作能加強(qiáng)記憶，容易將知識消化吸收。

3.3 適當(dāng)采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)、為后續(xù)課程作準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，重要的是如何啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是單純的教會學(xué)生一些具體操作，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的許多計(jì)算機(jī)操作看起來是瑣碎的，如果單獨(dú)拿出來可能比較枯燥，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法，以任務(wù)為線索，把問題組織成一個綜合實(shí)用的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，留給學(xué)生很大的想象空間，讓學(xué)生自己動手解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在練習(xí)操作的時候能掌握得更好更深刻，而且在掌握知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立解決問題的能力。

3.4 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程網(wǎng)站建設(shè)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識點(diǎn)多，操作性強(qiáng)，學(xué)生需要在課后不斷鞏固基礎(chǔ)知識、熟練基本操作。因此，必須給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資料。可以充分利用現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程網(wǎng)站建設(shè)有效地解決這個問題。

3.5 網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件督促學(xué)習(xí)

由于學(xué)生畢竟年輕，自制力較差，為保證實(shí)驗(yàn)室上課的質(zhì)量，需要在實(shí)驗(yàn)室安裝網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件，使學(xué)生與老師保持同步，避免學(xué)生上課時間從事其他工作。

3.6 開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與技術(shù)專題講座

計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮。為了使學(xué)生的知識不斷更新，符合社會發(fā)展的需要，經(jīng)常就當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的動態(tài)和新技術(shù)做專題講座，使學(xué)生及時了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新情況，而這些內(nèi)容往往是教材上學(xué)不到的。對當(dāng)前一些計(jì)算機(jī)熱門技術(shù)也做一些比較深人的專題講座，使學(xué)生了解這些計(jì)算機(jī)熱門技術(shù)的基本原理，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

4 結(jié)語

以上是對多年來從事計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)踐的總結(jié)，通過教學(xué)改革的實(shí)施，提高了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和普及，學(xué)生入學(xué)時

計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)正在不斷地深入和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭良斌,何薇.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào).2005,13：22-23.

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教案范文

【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)困境反思

【中圖分類號】G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8500（2013103-0238-01

通過這幾年在教育教學(xué)工作中的切身感受，我認(rèn)為，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法和教育經(jīng)驗(yàn)供我們使用和借鑒，因此，需要我們在新課程改革理念的指導(dǎo)下，不斷探索出更好、更實(shí)用的教學(xué)方法。高中信息技術(shù)教學(xué)一定要分層次教學(xué)或者說因人施教。

1 信息技術(shù)的特點(diǎn)要求必須分層次教學(xué)

1.1學(xué)生起點(diǎn)不均衡。

高中學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握是參差不齊的。現(xiàn)在有條件的小學(xué)、初中均開設(shè)了信息技術(shù)課，從理論上講，高中學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識并具備了一定的操作能力，但實(shí)際情況并非如此。高中學(xué)生一般都是由來自不同學(xué)校、不同區(qū)縣的學(xué)生組成，他們在小學(xué)和初中階段所接受的信息技術(shù)教育是各不相同的，所以這就導(dǎo)致他們在高中階段的起點(diǎn)也是不同的。我在教學(xué)中對這一點(diǎn)的感受尤為深刻，一般來講，城區(qū)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)明顯的要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)條件不均衡。

信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，所以學(xué)校硬件條件的好壞對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是有一定影響的。城區(qū)學(xué)生所在的學(xué)校硬件條件好，而且有很大一部分學(xué)生家里已經(jīng)有了計(jì)算機(jī)，他們使用計(jì)算機(jī)的時間相對就比較多，所以他們計(jì)算機(jī)知識的掌握情況就要好一些；而一些來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的學(xué)生，由于學(xué)校和家庭條件有限，他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會少，所以他們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作的掌握情況自然就要差一些。我曾帶過的一個班，這個班上的學(xué)生90%的學(xué)生都是農(nóng)村子女，他們中有很多人在高中以前從未摸過計(jì)算機(jī)，更談不上對計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些簡單操作了。

1.3學(xué)生重視程度不均衡。

信息技術(shù)是一門沒有參加高考的學(xué)科，在這個仍然以高考質(zhì)量評價一所高中辦學(xué)水平、以高考成績評價一個學(xué)生12年的努力的時代，使得學(xué)生和學(xué)校不得不圍著高考科目團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以很多學(xué)生從思想上和行動上就會不重視信息技術(shù)課，認(rèn)為它是一門“副課”，學(xué)好學(xué)壞無所謂。但是作為信息技術(shù)教師我們不能不重視自己所教的學(xué)科，我們不但要想方設(shè)法把信息技術(shù)課上得更生動，更吸引學(xué)生，使學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，還要經(jīng)常鼓勵學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)繼續(xù)努力。除此之外，課余時間我們還要經(jīng)常和那些不重視這門學(xué)科的學(xué)生交談，告訴他們學(xué)習(xí)這門課對以后的作用，還可以通過座談的形式讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來個現(xiàn)身說法，讓他們談?wù)務(wù)莆樟艘欢ǖ挠?jì)算機(jī)知識對他們繼續(xù)在大學(xué)學(xué)習(xí)或在社會工作的重要作用，從而提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和重視程度。

2 選擇合適的教學(xué)方法分層次教學(xué)

我校是一所農(nóng)村學(xué)生占大多數(shù)的學(xué)校，所以高中學(xué)生計(jì)算機(jī)的整體水平就要低于城區(qū)其他學(xué)校。面對這種情況，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，在教學(xué)中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次、不同班級學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容既不能講的太簡單，那樣就會使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不能以基礎(chǔ)好的學(xué)生為起點(diǎn)來講，那樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會覺得如同在聽天書，不知老帥講的是什么，久而久之，不僅會打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會使他們失去學(xué)習(xí)這門課的信心。在我所教的班級中，直升班的學(xué)生和平行班的學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本操作的掌握上明顯的有所不同，所以我在教學(xué)中就根據(jù)不同的學(xué)生采用了不同的教案和教學(xué)方法，直升班可以在完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容之后，給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如網(wǎng)頁制作、動畫制作等；而平行班就要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)的知識和基本的操作掌握上，因?yàn)榛A(chǔ)知識掌握的好壞，直接關(guān)系到以后他們對計(jì)算機(jī)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.1教學(xué)中多采用協(xié)作式教學(xué)。

協(xié)作式教學(xué)是指把兩個或兩個以上的學(xué)生組織在起，學(xué)生之間通過互相幫助、互相學(xué)習(xí)來完成某個教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，每個班上都有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生，上課時，我們可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組，每個小組安排一兩名基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)這部分基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們接受速度快，等他們掌握了以后，再由他們?nèi)ポo導(dǎo)本小組的其他同學(xué)，像這樣學(xué)生之間互相交流、輔導(dǎo)會使他們對知識學(xué)習(xí)掌握起來更容易。采用這中教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

2.2根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的課堂練習(xí)。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在教學(xué)中教師就更要因人而異布置上機(jī)練習(xí)。如在講新建文件夾時，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以先讓他們掌握文件夾新建的方法，可以不規(guī)定創(chuàng)建的位置，而中間部分的學(xué)生就可以給他們出幾道具體的題目進(jìn)行練習(xí)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以讓他們在掌握了文件夾新建的方法后，舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握文件的新建，如Word文檔、文本文檔的新建等。這樣每一節(jié)課都會讓學(xué)生覺得人人都有練習(xí)做，人人都能學(xué)到新的內(nèi)容。

第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教案范文

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

進(jìn)入信息化時代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)越來越深刻地影響到人們的學(xué)習(xí)、工作方式，計(jì)算機(jī)成了我們工作、生活不可或缺的輔助工具。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)前教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是一門融理論、實(shí)訓(xùn)、技能于一體的課程，對提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，推進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展尤為重要。

近年來，筆者根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)生源的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，緊扣專業(yè)技能要求，在教學(xué)過程中開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等實(shí)踐摸索，取得了相當(dāng)好的成績。

一、學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和職業(yè)中的信息化處理能力為核心目標(biāo)。由于中職學(xué)校開設(shè)專業(yè)的多樣化，不同專業(yè)的就業(yè)崗位需求不同，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別。但是在目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)大綱相對統(tǒng)一，而教材沒有根據(jù)具體的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于學(xué)前教育專業(yè)來說，教學(xué)上大部分還沒有結(jié)合幼兒教師的職業(yè)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容主要集中在常規(guī)應(yīng)用方面，各專業(yè)之間教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分度差，計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生專業(yè)知識的融合。因此要求任課教師必須結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理過濾、還原與重構(gòu)教材，增強(qiáng)實(shí)用性。

（二）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求脫節(jié)

目前，學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)使用的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其主要內(nèi)容有“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識” “操作系統(tǒng)Windows XP” “因特網(wǎng)應(yīng)用” “文字處理軟件Word的應(yīng)用” “電子表格處理軟件Excel的應(yīng)用” “多媒體軟件應(yīng)用” “演示文稿軟件的應(yīng)用” ，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)仍是提高打字速度、排版Word文檔、處理Excel表格等，對于“因特網(wǎng)的應(yīng)用” “多媒體軟件的應(yīng)用” “演示文稿的應(yīng)用”只是簡略帶過。對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，不能滿足她們的專業(yè)需求。在幼兒園中，幼兒園老師需要經(jīng)常對多媒體素材進(jìn)行處理，利用PowerPoint制作成多媒體課件對課堂進(jìn)行輔助教學(xué)。但是在實(shí)際工作中，當(dāng)她們需要制作使用多媒體課件時，卻無從下手，于是，她們只能再花大力氣去重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。這就是傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)際與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用相脫節(jié)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)意識” ，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中使用計(jì)算機(jī)的能力，造成了學(xué)生無法學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生不知道計(jì)算機(jī)和自己專業(yè)的聯(lián)系，留給學(xué)生的只是困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

（三）教學(xué)對象素質(zhì)參差不齊，對信息技術(shù)應(yīng)用認(rèn)識不足

學(xué)前教育專業(yè)生源多數(shù)來自農(nóng)村，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的機(jī)會少，不懂裝懂。一是學(xué)習(xí)目的不明確，總是認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)無關(guān)，不重視。二是獨(dú)立思考能力較差，遇到問題不愿多想，應(yīng)付了事。三是聯(lián)系實(shí)際能力較差，不能應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中的實(shí)際問題。

二、有效教學(xué)，夯實(shí)技能的改革與探索

為適應(yīng)時展和就業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和創(chuàng)造能力，夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)，筆者在學(xué)前教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)中，做了以下幾方面的改革探索：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，增加教學(xué)的針對性

中職教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)。中職學(xué)前教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生了解、掌握在信息化社會中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識與基本技能，使學(xué)生初步具有利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力；使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息，根據(jù)職業(yè)需求運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力；使學(xué)生具備制作教學(xué)課件的能力；使學(xué)生具備在網(wǎng)上獲取信息和交流的能力，具有熟練地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計(jì)算機(jī)的基本技能。

因此，在新時期，中職學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，重新構(gòu)建特定的教學(xué)內(nèi)容，在減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的同時，突出學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和應(yīng)用，切實(shí)把學(xué)前教育的專業(yè)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供知識和技能的支撐。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

面對差異化的生源素質(zhì)和相對統(tǒng)一的教材，必然要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再造和創(chuàng)新。因此作為學(xué)前教育專業(yè)班的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該多了解學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)需求，學(xué)會捕捉幼兒教育教學(xué)過程中跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的信息，將它們設(shè)計(jì)成教學(xué)案例。通過案例進(jìn)行直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用計(jì)算機(jī)知識，幫助解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題，從而享受學(xué)習(xí)過程帶來的成就感。這樣教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐整合，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。如模擬幼兒教師做一個《會說話的安全標(biāo)志》演示文稿，讓學(xué)生從網(wǎng)上下載相關(guān)的安全標(biāo)志文字素材、圖片、視頻、音頻等，利用PowerPoint進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，最后讓學(xué)生配合自己制作的演示文稿進(jìn)行演講。這恰恰是演示文稿軟件的應(yīng)用這一章節(jié)里面必須要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。因此，可以將之設(shè)計(jì)成一案例，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，直接指導(dǎo)學(xué)生幼兒教學(xué)的實(shí)踐活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）靈活教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程

從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)看，中職學(xué)校的學(xué)生無論是知識的學(xué)習(xí)，還是技能的掌握都需要從感性認(rèn)知開始，再上升到一定的理性，最后落實(shí)到行業(yè)的實(shí)踐中，這就是知識與技能的產(chǎn)生與應(yīng)用的情境。因此，筆者在學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，將教學(xué)過程分為兩個階段：基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段和綜合實(shí)訓(xùn)階段。

基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，筆者一般采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將所要講授的知識點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)在“任務(wù)”當(dāng)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，既掌握了知識的要點(diǎn)，又鍛煉了她們自主探索和互動協(xié)作的能力。如在“word文字處理軟件的應(yīng)用”一章中，設(shè)計(jì) “制作校園周刊”這一大任務(wù)，再將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分為：素材的準(zhǔn)備，素材的處理和加工，版面的設(shè)計(jì)（包括周刊整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，每一個版面的布局設(shè)計(jì)，每一個版面具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)等）等子任務(wù)。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)她們的求知欲望，從而培養(yǎng)她們獨(dú)立探索，勇于開拓進(jìn)取的精神。

綜合實(shí)訓(xùn)階段，結(jié)合幼兒園對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)能力的需求，進(jìn)行綜合性的技能訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中，主要采用的是“項(xiàng)目教學(xué)法”。如幼兒園教師要開展一個“我愛我家”的主題活動，基于工作過程，要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要先利用各種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、照相機(jī)等去獲取相關(guān)的圖片、文字、音頻、視頻信息，用word文檔編寫教案，利用圖文混排做成小報(bào)，并進(jìn)行幼兒園教室的布置，最后利用PowerPoint制作課件以輔助幼兒課堂教學(xué)。

誠然在實(shí)際教學(xué)活動過程中，無論是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段還是綜合實(shí)訓(xùn)階段，教學(xué)方法不是一成不變的。如在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，可適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講Word表格一節(jié)中，可以讓學(xué)生看一些實(shí)用又漂亮的簡歷案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的相關(guān)知識，培養(yǎng)她們的技能。

總而言之，中職學(xué)前教育專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和基礎(chǔ)出發(fā)，重在提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雪開.中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011.

第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教案范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Quality of Education Teaching in the"Computer Application"Teaching

Wei Xu

(Information Management School in Henan Province,Zhengzhou 450008,China)

Abstract:At present,the quality of education in the country at every level to promote education at all levels.As vocational institutions,examination-oriented education to quality to explore the ways and modes of education transition is to ensure the quality of vocational education is an important part.

Keywords:Quality education;Computer application;Teaching

素質(zhì)教育已經(jīng)成為全國人民的普遍共識，在全國各級各類教育中層層推進(jìn)。作為高職院校，探索由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的途徑和模式是保證高職教育質(zhì)量的一個重要組成部分。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是學(xué)校各專業(yè)的必修課，實(shí)施面向素質(zhì)教育的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)必將提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的結(jié)構(gòu)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》涵蓋了計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用的多個方面，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、漢字輸入法、Windows操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、Word文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、Internet的應(yīng)用七部分內(nèi)容，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和漢字輸入法以知識型和技能型內(nèi)容為主，剩余的五部分不僅涵蓋大量的知識型內(nèi)容，更重要的是操作型內(nèi)容也主要集中在這部分，因此這部分的學(xué)習(xí)將是教師講解的重中之重。

二、素質(zhì)教育融入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的多重模式

（一）采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。在本課程中這種教學(xué)模式適應(yīng)于講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、發(fā)展、計(jì)算機(jī)編碼、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識等理論內(nèi)容。例如在講授“計(jì)算機(jī)的組成”這一內(nèi)容時，首先用多媒體課件展示了計(jì)算機(jī)的組成框圖，讓大家對計(jì)算機(jī)的組成有一個整體的了解以后，展示各組成部分的實(shí)物并簡要說明其作用，讓同學(xué)們進(jìn)一步加深對各組成部件的認(rèn)識，然后讓同學(xué)們針對老師講課所用的這臺計(jì)算機(jī)的基本配置進(jìn)行評價并就此展開交流和討論，最后教師概括性地作些補(bǔ)充和小結(jié)，這樣下來，同學(xué)們既掌握了計(jì)算機(jī)的組成也了解了相關(guān)的硬件配置常識，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（二）采用以操作為主的練習(xí)模式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其中相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生通過上機(jī)操作去學(xué)習(xí)和掌握，為獲得好的教學(xué)效果，對這部分內(nèi)容應(yīng)采用以操作為主的練習(xí)模式。采用這種模式應(yīng)注意兩個方面的問題：1.教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為主，精講多練：“精講”是指教師要講出教學(xué)內(nèi)容的基本知識點(diǎn)和精華；“多練”是指讓學(xué)生有足夠的上機(jī)時間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作練習(xí)。一般來說，鍵盤指法及漢字輸入等技能型的內(nèi)容，教師只需指出指法練習(xí)的要點(diǎn)和編碼的規(guī)則，余下的就是要學(xué)生多練習(xí)，通過練習(xí)掌握技能技巧；對于Windows、Word、Excel、PowerPoint等操作型的內(nèi)容，宜上機(jī)邊講邊練，即教師在對某個知識點(diǎn)進(jìn)行講解、演示后，馬上讓學(xué)生動手進(jìn)行一個與剛才授課內(nèi)容有關(guān)的操作練習(xí)，這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，既可以吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生用學(xué)到的專業(yè)知識做工具去探索面臨的新問題，又便于老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題并探討解決問題的方法。2.做好上機(jī)前準(zhǔn)備：由于這種模式是學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、控制作用，因此為了讓學(xué)生學(xué)以致用，教師應(yīng)該針對每一部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些上機(jī)操作題，這樣每次上課時教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置操作任務(wù)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，他們就會主動去思考去鉆研完成這一任務(wù)所需要的知識。

三、在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法和手段的改革中體現(xiàn)素質(zhì)教育的加強(qiáng)

（一）堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)該使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一，使教師從“教育者”角色轉(zhuǎn)到“引導(dǎo)者”角色上來，把主要任務(wù)放到教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上。教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該靈活采用個案教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、問題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、啟發(fā)式等教學(xué)方式方法，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深其理解。例如，在講Word時，學(xué)生會理解這是一種簡單的打字工具，但可以通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)個人簡歷、校園小報(bào)、新年賀卡等，當(dāng)一副副精美的賀卡誕生后，他們學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)，轉(zhuǎn)被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)中精講多練，注重實(shí)踐指導(dǎo)。所謂精講，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；所謂多練，即讓學(xué)生上機(jī)操作，從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手，多動腦，提高操縱的準(zhǔn)確性，迅速性，靈活性和協(xié)調(diào)性。精講是前提，多練是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是重要環(huán)節(jié)。舉行專題講座，報(bào)告會，舉辦各種計(jì)算機(jī)技能比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，也促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高。

（三）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體和電子教案進(jìn)行多媒體教學(xué)，著重提高教學(xué)效果。如在講授Powerpoint時，可事先設(shè)計(jì)好一個聲音優(yōu)美的動畫演示文稿，上課時演示給學(xué)生看，讓學(xué)生思考自己應(yīng)如何編輯和制作，從而來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）鼓勵學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試和校級計(jì)算機(jī)技能比賽，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主動性、積極性，也為學(xué)生更好的就業(yè)提供幫助。同時也提高了教師的教學(xué)水平和責(zé)任心。

面對知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會的挑戰(zhàn)，應(yīng)試教育必然向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，必須面向素質(zhì)教育，構(gòu)筑新的教學(xué)理念、模式和新的評價觀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)涉及到諸多方面的因素，需要我們不斷地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，使學(xué)生不但掌握書本上的知識，更重要的是掌握利用計(jì)算機(jī)求解實(shí)際問題的基本能力，只有這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立春.素質(zhì)教育新論[M].山東教育出版社,2000,4

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分層教學(xué)；模塊化教學(xué)；情景教學(xué)

近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐動手能力強(qiáng)的技能人才，投入了很多人力物力。隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本輸入法的操作；學(xué)會Windows操作系統(tǒng)，會使用Word版面設(shè)計(jì)和文字編輯能力，能夠使用Excel制作出電子表格文檔，能夠熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算、排序和篩選及Internet應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使他們系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本理論知識和基本技能實(shí)踐方法，使他們具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用所必需的職業(yè)技能。因此，在教學(xué)模式和方法上，應(yīng)避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽地改革現(xiàn)有的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，深入分析中職學(xué)生的情況、教材特點(diǎn)、課程體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。要做到因材施教、因生施教，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、目前學(xué)生情況分析

由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平不平衡，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在入學(xué)前存在很大的差異。有的學(xué)生已經(jīng)在中小學(xué)或者家庭中學(xué)習(xí)掌握了基本的計(jì)算機(jī)理論知識和操作技能，就會覺得安排的課程太簡單，認(rèn)為學(xué)不到新的知識，學(xué)習(xí)沒有動力，不能滿足他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；而一些農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識了解很少，甚至連計(jì)算機(jī)都沒有見過，就會覺得課程安排的太難，不能消化，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性，收不到好的學(xué)習(xí)效果。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.教學(xué)方法單一，缺乏師生間的互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是一個教師、一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一班學(xué)生，結(jié)果一堂課下來，教師上課講得洋洋灑灑，口干舌燥；學(xué)生聽得云里霧里，不知所云。因此，學(xué)生就會養(yǎng)成不積極思考的習(xí)慣，只能夠被動地接受學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

2.過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，忽略知識的模塊性

在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時，習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，再講到實(shí)踐操作，一下子把學(xué)生帶到頭頭是道的理論中，毫無興趣可言。要知道，我們的教學(xué)對象是中職生，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高的群體。要因材施教，不用整本教材滿堂灌，只要選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)會的知識模塊，如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字圖表處理、Excel電子表格處理、PowerPoint演示文稿小模塊等。

3.課程內(nèi)容陳舊，與社會發(fā)展脫節(jié)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種計(jì)算機(jī)產(chǎn)品換代淘汰簡直日新月異。而課程內(nèi)容的更新速度相對緩慢，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時代的發(fā)展，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)新教學(xué)模式、方法的嘗試、改革和創(chuàng)新

如何制訂教學(xué)計(jì)劃才能既讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣和動力，又讓基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生能掌握知識是我們在教學(xué)中首先要解決的課題。

1.開展分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂分層教學(xué)，就是教師在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力和非智力等因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類別的學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在教學(xué)的廣度、深度、進(jìn)度上要適合學(xué)生的知識水平和接受能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法、布置作業(yè)，還要因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。首先，對學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識和操作技能情況分成A、B、C三個層次：A層為在進(jìn)校以前學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，具備比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，可以使用計(jì)算機(jī)解決一定的問題；B層為成績次于A層，但是有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，了解部分計(jì)算機(jī)理論知識；C層為基本上沒有計(jì)算機(jī)知識，對計(jì)算機(jī)知之甚少，需要從頭學(xué)習(xí)。其次，在各層中成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括A、B、C的學(xué)生，并選出各層基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長、小老師。最后，在教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如，C層學(xué)生可以從“簡單”級任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，完成該級別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在完成較簡單任務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成更深一層的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動性，互幫互學(xué)，既調(diào)動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績、考試成績的評定也不能再實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各層次學(xué)生只要完成了自己的任務(wù)就能得滿分，完成更深一層的學(xué)習(xí)任務(wù)還有適當(dāng)?shù)募臃郑桓邔哟蔚膶W(xué)生若能積極地幫助其他學(xué)生也有適當(dāng)?shù)募臃帧＿@樣，既能促進(jìn)學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，并能培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作能力及互相幫助。這樣也可以杜絕那些不聽講、喜歡玩游戲的行為，使得學(xué)生大都激情地融入課堂學(xué)習(xí)中去。

2.針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同的情景教學(xué)

根據(jù)我校的專業(yè)情況，可以分為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生（如電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、旅游藝術(shù)專業(yè)）的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

（1）針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)

針對目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)：他們具備一定的計(jì)算機(jī)知識及技術(shù)，但是缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法也有所欠缺，因此，考慮到計(jì)算機(jī)本專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的本專業(yè)課程，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是這些后續(xù)課程的基礎(chǔ)，因此，在當(dāng)前應(yīng)該把一些基礎(chǔ)知識、常用計(jì)算機(jī)軟、硬件等相關(guān)知識融合為計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一門課程來講授，使學(xué)生掌握Office辦公軟件知識、計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)的程序語言等基礎(chǔ)知識。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)適當(dāng)篩選，不一定全部都講授，使學(xué)生在實(shí)踐中感知，也是對其后本專業(yè)課程的一個提前認(rèn)知。

（2）對其他專業(yè)學(xué)生的教學(xué)

對于其他專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門必須掌握的技能，無論今后從事什么樣的工作，都是必須具備的。再加之本來接觸計(jì)算機(jī)時間很少，基礎(chǔ)較差，可以在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)行Office辦公軟件的情景教學(xué)。

所謂情景教學(xué)，就是針對各專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基礎(chǔ)的知識之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。這樣，使學(xué)生通過具體的案例學(xué)習(xí)，體會到計(jì)算機(jī)知識給學(xué)習(xí)、生活以至工作帶來的便利。

例如，針對電子技術(shù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的學(xué)生，在進(jìn)行Word基本技巧教學(xué)時，在上課以前要先了解學(xué)生現(xiàn)時比較感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而安排任務(wù)，Word章節(jié)的設(shè)計(jì)任務(wù)為“報(bào)刊設(shè)計(jì)操作”和“畢業(yè)自薦表制作”，內(nèi)容涵蓋Word里的文字設(shè)置、段落設(shè)置、圖文混排、表格制作等知識點(diǎn)，講解之后，可以增加“如何通過Word制作產(chǎn)品說明書”“如何通過Word制作年度工作計(jì)劃”“如何通過Word制作公司內(nèi)部刊物”“如何通過Word制作會議備忘錄”等方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。而針對旅游藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以增加“如何通過Word制作酒店宣傳海報(bào)”“如何通過Word制作酒店的服務(wù)手冊”等案例進(jìn)行情景教學(xué)。在進(jìn)行Excel基本技巧的講解之后，增加了“通過Excel制作公司產(chǎn)品價格調(diào)查表”“制作公司企劃部員工工資預(yù)算表”等方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。在進(jìn)行PowerPoint基本技巧的講解之后，增加了“如何通過PowerPoint制作公司產(chǎn)品的調(diào)查”等方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。通過一系列的案例，使學(xué)生在情景中感受教學(xué)，能夠化被動為主動，學(xué)習(xí)掌握知識。

（3）修訂校本教材，因生施教

由于社會發(fā)展趨勢，會存在學(xué)生抱怨“在學(xué)校學(xué)的都沒有用，不適用”等現(xiàn)象。因此，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。在原有的校本教材基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、特點(diǎn)和社會企業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握的需要，修訂校本教材。按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材，準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、能用、實(shí)用。

（4）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺

其實(shí)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，光靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。如，將教師的電子教案、各模塊習(xí)題及答案、上機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及素材等資源放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身的水平，自主選擇學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，對于某些在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面有特長的學(xué)生，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺鼓勵他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，和他們通過QQ，Email等工具進(jìn)行交流，輔導(dǎo)他們并讓一部分學(xué)習(xí)尖子參加計(jì)算機(jī)技能大賽等。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程針對不同專業(yè)進(jìn)行不同的情景教學(xué)，可以對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)興趣起到很好的促進(jìn)作用。但在教學(xué)中也存在不足之處，例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往難以快速掌握，跟不上教學(xué)步驟。而且，面對不同專業(yè)進(jìn)行不同的案例情景教學(xué)，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，因此，在教學(xué)中要重點(diǎn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雁飛.“任務(wù)驅(qū)動”法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）.

[2]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì).北京師范大學(xué)出版社，2002.

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教案范文

1 引言

隨著信息化技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種工具已被廣泛應(yīng)用到我們的日常生活中。同時，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教育已經(jīng)成為高等教育體系中的一個組成部分。 “計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程已經(jīng)成為了高等院校所以專業(yè)學(xué)生的公共必修課程，該課程幫助學(xué)生建立完整的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。在鄖陽師范高等專科學(xué)校所有專業(yè)都非常重視“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，在第一學(xué)年都對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置3個學(xué)分，72學(xué)時（其中36學(xué)時理論、36學(xué)生實(shí)驗(yàn)）的課堂教學(xué)。但是，在新形勢下如何提高“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量、目的、內(nèi)容、方法及考試模式已成為教師的教學(xué)重點(diǎn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師們可以更好地利用和擴(kuò)大“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的時間和空間。

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的基本知識，操作系統(tǒng)， Office辦公軟件，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，并且該課程的特征在于具豐富的知識和靈活的操作性。[1]因此，在有限的教學(xué)課堂上很難覆蓋計(jì)算機(jī)的所有方面。此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用更新速度快，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能越來越高。授課教師課堂教學(xué)上應(yīng)該更具有先進(jìn)性、科學(xué)性，以保持與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展步伐。在這種情況下，教師如何幫助學(xué)生通過拓展有效的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的知識和能力非常重要。

2 課堂教學(xué)的拓展方式

在充分完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該在以下幾個方面拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)：

2.1 圖書館資源的拓展

高校圖書館擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源，是學(xué)校的信息資源中心，它是緊緊圍繞教學(xué)、科研拓展，切實(shí)成為了廣大師生求知成才的“第二課堂”。 對于學(xué)生們來講，要想超越教師說講和課本中的知識，可以有效地利用圖書館資源。如果學(xué)生能自覺地去圖書館看書，自己將成功地改變從“被動接受”向“主動探索者”轉(zhuǎn)變，在知識的海洋中自由地吸取更多更新奇的知識。那么，學(xué)生在圖書館一定會擺脫課堂教學(xué)的局限性，拓展教學(xué)內(nèi)容，最大程度的激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情。由此可以看出，圖書館是當(dāng)今教學(xué)工作的重要組成部分。

2.2 網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源的拓展

隨著互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為信息傳播的重要平臺，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源利用，是將文本、圖形、音頻、動畫、視頻等多媒體信息進(jìn)行綜合處理（獲取操作、編輯、存儲），并能以單獨(dú)或合成等各種形態(tài)呈現(xiàn)交互結(jié)果的技術(shù)及方法，它為我們提供了傳統(tǒng)教育模式永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段，給傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)方法和教育技術(shù)帶來新的變革和發(fā)展。[2]學(xué)生也能通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到適合自己的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源包括多媒體、ppt、、flash等，通過使用下載工具來搜索想要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2.3 IT市場資源的拓展

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷地更新，計(jì)算機(jī)軟件和硬件不斷地發(fā)展，課本上的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟不上計(jì)算機(jī)實(shí)際的發(fā)展。那么，我們的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只局限于書本，更要適應(yīng)計(jì)算機(jī)發(fā)展需求。隨著IT產(chǎn)品和科技信息越來越集中，在這個集中的舞臺上都將展示最新的科技成果和產(chǎn)品。學(xué)生可以去那里進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，以獲得高新技術(shù)產(chǎn)品的最新信息，成為學(xué)生拓展課堂教學(xué)最理想的地方。

3 利用拓展資源教學(xué)

在教學(xué)過程中我們要充分利用拓展資源，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的渴望和能力的提高。

3.1 充分利用圖書館資源

在教學(xué)的過程中，我們除了正常的教學(xué)之外，還指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的書籍，并教會他們?nèi)绾窝杆僬业接?jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)的書籍。我校學(xué)生進(jìn)校后，圖書館的工作人員就會給學(xué)生介紹和展示學(xué)校圖書館書目，超星數(shù)字圖書館，CNKI等文獻(xiàn)資源，同時教會他們搜索文獻(xiàn)的方法。這樣學(xué)生可以充分利用圖書館資源獲得更多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識。學(xué)生們?yōu)榱藬U(kuò)大自己的視野，除了掌握課本的內(nèi)容，還需要獲得有關(guān)教學(xué)參考的資源和知識。除此之外，我們還要求學(xué)生在每節(jié)課后利用圖書館資源寫出每節(jié)課的總結(jié)報(bào)告。我們從學(xué)生的總結(jié)報(bào)告可以看出，學(xué)生們進(jìn)一步了解了電腦的基本知識。此外，他們已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)這門課程的重要性，他們甚至可以在自己的文字里定義概念。更重要的是，在自學(xué)教學(xué)過程中來實(shí)現(xiàn)自我的成就感。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源

如果學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識只僅限于課本和參考書上的軟件和硬件知識，這對于他們想掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。21世紀(jì)以后，我國為了提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，從國家、省和各自的高校都把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為精品課程之一。這些精品課程的建立，使我們在網(wǎng)上可以免費(fèi)的獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的教學(xué)大綱，教案，習(xí)題，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，參考文獻(xiàn)。這些優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，成為了學(xué)生通過自學(xué)拓展視野的重要資源之一。此外，我們在使用電腦的過程中會遇到各種各樣的問題，例如：軟件/硬件故障、病毒入侵、死機(jī)等，這些問題的出現(xiàn)，我們很少能在書本上找到答案。那么，我們在教學(xué)過程中，試圖引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找解決問題。在如何處理好計(jì)算機(jī)問題的時候，互聯(lián)網(wǎng)上可以找到大量各種信息，這給問題的處理一個巨大的幫助。例如，如果我們?nèi)绾问褂脀ord2010分頁，我們可以在搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞“word2010 分頁”，這時學(xué)生可以在網(wǎng)頁上提供的許多解決方案中選擇一個最滿足的。經(jīng)過一段時間，很多學(xué)生都習(xí)慣于只要有問題都喜歡到互聯(lián)網(wǎng)找答案，也就是在學(xué)生中流傳的“不懂問百度”的思想。通過這種方式，不僅可以解決同學(xué)們的實(shí)際操作中遇到的困難，也可以提高同學(xué)們分析問題和解決問題的能力。

3.3 充分利用IT市場資源

隨著學(xué)生上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、寫總結(jié)報(bào)告，學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和相關(guān)理論有了全面的了解和認(rèn)識。但是，要學(xué)習(xí)最新的產(chǎn)品信息、功能、參數(shù)和維修經(jīng)驗(yàn)，他們必須走出校園拓寬他們的視野。此外，學(xué)生在購買IT產(chǎn)品時還必須知道最合適的價格，基本的維護(hù)技巧等。從IT市場資源的調(diào)研，我們認(rèn)識到充分利用IT市場資源是這門課的核心之一，直接決定了這門課是否適應(yīng)社會的成敗。根據(jù)市場需求，設(shè)計(jì)該課程要拋開“學(xué)科系統(tǒng)化”的觀念，設(shè)計(jì)出適合出不同專業(yè)和企業(yè)對計(jì)算機(jī)需求的課程內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)入IT市場的時，要從就業(yè)市場，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的發(fā)展趨勢，企業(yè)用人對計(jì)算機(jī)的要求去了解。學(xué)生在調(diào)查之前，他們對以上三個問題認(rèn)識是膚淺的，通過調(diào)研他們已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識和更清晰的圖像。有些學(xué)生除了走進(jìn)市場外，還在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的信息。畢竟IT市場不是學(xué)校，由于學(xué)生本身計(jì)算機(jī)知識能力有限和缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德，在走進(jìn)IT市場時肯定被一些工作人員誤導(dǎo)，或者在計(jì)算機(jī)的某些方面還不會操作等。為了解決這些問題，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)相應(yīng)的教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐和相關(guān)理論從新走進(jìn)IT市場。

4 拓展課堂教學(xué)反思

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行課堂拓展教學(xué)，必須以圖書館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、IT市場資源的強(qiáng)力支持。為保證其核心問題是如何轉(zhuǎn)變單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)思想把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。實(shí)施課堂教學(xué)拓展并不是放棄傳統(tǒng)教學(xué)而是將傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行必要的修改，引進(jìn)較為科學(xué)的教學(xué)方法，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育多種教育機(jī)制并存適實(shí)課堂教育與教學(xué)。

大學(xué)教師除了主要是教會學(xué)生如何自學(xué)，如何處理知識的能力。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂拓展激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。[3]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂拓展使教師在教學(xué)中要走出課本的內(nèi)容，要不斷改進(jìn)更新更科學(xué)的教育教學(xué)方法，只要不斷地創(chuàng)新、總結(jié)、實(shí)踐，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動性和興趣，也才能完成由學(xué)生的主動學(xué)習(xí)代替被動學(xué)習(xí)的飛躍。[4]如果說傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)那么課堂教學(xué)拓展更是藝術(shù)與科學(xué)的完美統(tǒng)一，是師生挑戰(zhàn)自我、展現(xiàn)自我的大舞臺。那么，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂拓展更要及時反思，這種反思可以使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在著那些問題，找出產(chǎn)生問題的原因和解決問題的方法。同時，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂拓展要求老師再次研究學(xué)生、教材，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂拓展系統(tǒng)化、理論化，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算思維；教學(xué)方式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0219-03

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一門必修公共課，是高校通識教育的重要組成部分。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式方法等提出了新的要求。表現(xiàn)在三個方面：一是計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會對人才的計(jì)算機(jī)技能要求不斷提高；二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用無所不在，各專業(yè)亟待提高人才的計(jì)算機(jī)高級應(yīng)用能力；三是計(jì)算機(jī)的普及，使得其在改變當(dāng)代人生活方式的同時，潛移默化地影響著當(dāng)代人的思維方式，這就要求當(dāng)代大學(xué)生不僅能夠充分利用計(jì)算機(jī)處理日常復(fù)雜事務(wù)，同時能借助計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去分析、處理現(xiàn)實(shí)事務(wù)。總之，我們應(yīng)認(rèn)清大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所面臨的嚴(yán)峻形勢，加快改革步伐，使之適應(yīng)信息社會的發(fā)展，滿足社會對信息技術(shù)人才的需求。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的三個困局

當(dāng)前，隨著電腦的普及化和信息全球化的發(fā)展，尤其是平板電腦和手機(jī)智能化的突飛猛進(jìn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和困局，主要表現(xiàn)在：一是普及化與專業(yè)化的需求悖論；二是理論化與實(shí)戰(zhàn)性的二律背反；三是趣味性與邏輯性的內(nèi)在沖突。

（一）普及化與專業(yè)化的需求悖論

根據(jù)最新網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，截至2011年底，城鎮(zhèn)居民計(jì)算機(jī)擁有率超過70%；截至2012年12月底，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到42.1%，我國網(wǎng)民中農(nóng)村占比為27.6%；截至目前，一些省市城區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)普及率達(dá)到100%，部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)普及率甚至高達(dá)80%。計(jì)算機(jī)對于當(dāng)代大學(xué)生而言已成為生活、娛樂等的必需品。他們在進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，有的甚至具備了一定的編程能力。課堂上“普及化”的計(jì)算機(jī)基本理論和技能對于他們來講已不再神奇，非但不能吸引他們的眼球，反而使他們在一定程度上排斥計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。然而，在有限的學(xué)時內(nèi)，能普及那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)計(jì)算機(jī)知識，已非易事，又如何擴(kuò)展知識呢？

（二）理論化與實(shí)戰(zhàn)性的二律背反

理論學(xué)時與實(shí)踐學(xué)時的配比問題，一直是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中備受爭議的問題。很多高校以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能為主，然而，實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐學(xué)時并沒有得到有效利用，學(xué)生的實(shí)踐技能并無顯著提高，反而使學(xué)生因課程設(shè)置過于簡單，而忽視這門課程。針對這一問題，一些高校嘗試將原有的以技能性知識為主的教學(xué)內(nèi)容，改為計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的精簡版。學(xué)生們在無形之中被從其熟知的計(jì)算機(jī)世界帶入到了一個充滿陌生的概念和符號的計(jì)算機(jī)世界，他們不能理解為何要學(xué)習(xí)那些似乎很高深而又對自身似乎毫無用處的原理和思想，從而使他們走向另一個極端――因厭惡而對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程失去興趣。

（三）趣味性與邏輯性的內(nèi)在沖突

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門偏理工類的課程，其教學(xué)內(nèi)容決定了這門課程邏輯性較強(qiáng)，缺乏趣味性。通常僅有那些求知欲或好奇心很強(qiáng)的學(xué)生會被那枯燥的理論和復(fù)雜的代碼所吸引。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多高校對教學(xué)方式方法進(jìn)行了一系列改革，如采用多媒體教學(xué)，試圖通過聲音、圖像等外在因素增強(qiáng)課程的趣味性。然而，對于像計(jì)算機(jī)的發(fā)展、特點(diǎn)等敘述性的知識點(diǎn)以及程序設(shè)計(jì)這類邏輯性很強(qiáng)的課程內(nèi)容，即便采用多媒體教學(xué)，效果依然不明顯。

目前，鑒于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不佳，很多專業(yè)都在考慮刪減這一公共必修課的學(xué)時，甚至取消這門課程，并將其列入專業(yè)改革方案中，使得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)陷入了內(nèi)外交困的困境。

二、破解困境的實(shí)踐探索與理論思考

（一）破解困境的實(shí)踐探索

面對種種困境，我們曾從教學(xué)模式、教學(xué)方式方法等多方面入手，對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革。

1.分層次教學(xué)模式

學(xué)生入學(xué)初始，對其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握情況通過網(wǎng)考形式進(jìn)行摸底。各任課教師根據(jù)授課班級考核的各項(xiàng)得失分情況，制定分層次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的展開主要以占多數(shù)的中等層次學(xué)生為主，通過課堂提問、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等多多關(guān)注低層次同學(xué)。通過課外思考等方式滿足高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)思考，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是必須完成部分，而實(shí)戰(zhàn)思考則由學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，自由選擇完成。

2.案例教學(xué)法

主要是針對理工科學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程使用的教學(xué)方法。因?yàn)閭€體的思維方式不同，因此每一個具體問題都存在一個以上的解決方案。采用案例教學(xué)法，使學(xué)生在交流各自方法的優(yōu)缺點(diǎn)的同時，吸納彼此的精華，這不僅能增進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握，同時也拓展了思路，提高了解決問題的能力。

3.教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享

教學(xué)課件、歷年全國計(jì)算機(jī)等級考試真題等資源均實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。此外，還采用QQ群等方式加強(qiáng)師生間溝通。這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.上機(jī)網(wǎng)絡(luò)考核

期中、期末課程考核方式均采用上機(jī)網(wǎng)考，考試題目從題庫中隨機(jī)抽取。題目的隨機(jī)性增加了考試的難度，學(xué)生為了通過期末考試，則必須化壓力為動力，用心地去練習(xí)。這種間接的自主學(xué)習(xí)，著實(shí)使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能、編程技能更上一層樓，并大大提高了全國計(jì)算機(jī)等級考試的過級率。

除了以上幾種改革外，有些高校還引入E-Learning[1]等學(xué)習(xí)交流的新的教學(xué)模式，雖然都能在一定程度上改善大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，但是均無法從本質(zhì)上改變大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所遇到的困境。

（二）破解困境的理論思考

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)[2]，可歸納為三種能力[3]，即計(jì)算機(jī)使用能力；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)認(rèn)知能力；計(jì)算思維能力。

很多高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程將重點(diǎn)鎖定在前兩種能力的培養(yǎng)，即通過實(shí)驗(yàn)課程增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力，通過計(jì)算機(jī)基本概念和原理的講解，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)認(rèn)知能力。但實(shí)踐證明這條路是行不通的，雖然沒有偏離培養(yǎng)目標(biāo)，但卻沒能很好地權(quán)衡三種能力的輕重。以程序設(shè)計(jì)課程為例，教師常常將語法、讀程序、編寫程序作為教學(xué)重點(diǎn)，由于學(xué)生沒有好的思維方式的引導(dǎo)，常常在遇到一些陌生問題時無從下手。在程序設(shè)計(jì)課程中，語法都是固定的，而待解決的問題是千變?nèi)f化的，那么如何用固有的語言基礎(chǔ)知識來解決紛繁復(fù)雜的問題，就成了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)成敗的瓶頸。

2006年3月，美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授在美國計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出并定義了計(jì)算思維，為解決大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ)。2010年7月在西安交通大學(xué)舉辦了首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會”，并隨后發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》將“計(jì)算思維能力的培養(yǎng)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)[4]。2010年10月中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)陳國良院士在“第六屆大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇”倡議將計(jì)算思維引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，進(jìn)一步確認(rèn)了計(jì)算思維能力培養(yǎng)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心地位。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程計(jì)算思維教學(xué)的注意事項(xiàng)及實(shí)施路徑

（一）計(jì)算思維教學(xué)的注意事項(xiàng)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中灌輸計(jì)算思維，目的是培養(yǎng)學(xué)生像擁有閱讀、寫作和算術(shù)基本技能一樣擁有計(jì)算思維能力，并能自覺地應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、研究與將來的工作中[5]。培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成用計(jì)算思維方式解決問題的能力是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，這并不意味著需要將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容“推倒重來”[6]，而是要在原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高和優(yōu)化[7]。

（二）計(jì)算思維教學(xué)的實(shí)施路徑

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，同時考慮到當(dāng)代大學(xué)生的敏感點(diǎn)、興趣點(diǎn)，在教學(xué)中選取各種不同的教學(xué)方式恰到好處地將計(jì)算思維融入原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識體系當(dāng)中。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的教學(xué)目的。

1.結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的專題課

（1）以講授為主的人物專題

設(shè)置以講授為主的人物專題，這一想法主要來自于筆者曾接觸過的哲學(xué)專業(yè)課程，他們通過介紹與主題相關(guān)的一些哲學(xué)家的思想，讓學(xué)生來理解、掌握某一觀點(diǎn)。同樣，如果想讓廣大的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解并走進(jìn)計(jì)算機(jī)世界，我們也有必要讓他們熟悉計(jì)算機(jī)世界的代表性人物。由于人物專題以介紹人物的背景、生平、經(jīng)歷、思想、主要成就等內(nèi)容為主線，因此使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容帶有了故事性、趣味性。在授課過程中，利用人物的核心思想吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生在了解人物的同時將其思想融入自身。

（2）以課堂討論為主的知識點(diǎn)專題

針對教學(xué)內(nèi)容的主題，教師在課前設(shè)置一系列由淺入深的問題，作為課堂的導(dǎo)向，以學(xué)生對問題的看法、疑問為主題進(jìn)行討論，教師給予參考觀點(diǎn)。如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等部分內(nèi)容，可以讓學(xué)生談?wù)勊麄兩磉叺亩嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)，以及他們所期待的、喜歡的未來的多媒體、網(wǎng)絡(luò)的形態(tài)、應(yīng)用是什么。通過課堂探討，教師可以適時地引出他們所不熟知的一些重要的多媒體、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，以及多媒體及網(wǎng)絡(luò)的新一代高端技術(shù)。這種教學(xué)方式雖然從過程來看，內(nèi)容比較零散，課堂相對無序，但從宏觀上看，是完全按照教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)展開的。這種教學(xué)方式不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、鍛煉學(xué)生的發(fā)散性計(jì)算思維，還為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展起到了十分積極的作用。

2.啟發(fā)式教學(xué)法

實(shí)際上，在過去的教學(xué)中，為解決一些具體問題，我們都或多或少地采用了計(jì)算思維教學(xué)中的一種教學(xué)方式――啟發(fā)式教學(xué)，即結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。

（1）“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

所謂的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是以某個實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對于Microsoftword等以操作性為主的課程，我們的理論課通常是以介紹各功能、菜單為主，輔以簡單實(shí)例。對于學(xué)生來講，聽課的難度系數(shù)為0，一看就會。但到實(shí)驗(yàn)課或?qū)嶋H應(yīng)用時，什么都不記得了。因此，對于這一類的理論課，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法比較適合。在課堂上，學(xué)生不再是被動的觀看者，而是“任務(wù)”的執(zhí)行者，他必須經(jīng)過思考完成任務(wù)的每一個環(huán)節(jié)，直至任務(wù)結(jié)束。

（2）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，早在20世紀(jì)80年代就已引入我國，是一種比較成熟的教學(xué)方法。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)，就是以我們都熟悉并常常需要處理的一些問題作為討論的核心，并為學(xué)生提供問題的背景，讓學(xué)生利用已掌握的理論知識和技能，提出合理的解決方案。對于每一次案例教學(xué)課，要求教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例，認(rèn)真分析案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，為每個環(huán)節(jié)分配適當(dāng)?shù)臅r間，進(jìn)而完成教案。在課堂上，教師要針對學(xué)生提出的不同方案，進(jìn)行總評，指出每一種方案的優(yōu)缺點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)時的注意事項(xiàng)。這種教學(xué)方法主要是用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課。

四、結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革已勢在必行，每一位大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作者都是這一改革的踐行者。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的計(jì)算思維教學(xué)改革是一項(xiàng)難度很大、具有開創(chuàng)型的工作，只依靠個人或在短時間內(nèi)是無法完成的。只有廣大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作者經(jīng)過努力的思考與探索，積極地、有意識地采用計(jì)算思維教學(xué)，才能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算思維方式解決實(shí)際問題的能力的目的，并為進(jìn)一步提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)。

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第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教案范文

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；分層教學(xué)；教學(xué)的實(shí)施

[中圖分類號]TP3-4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）07-0075-02

一、分層教學(xué)的必要性

分層教學(xué)是在班級授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種手段，它是對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和分類指導(dǎo)，其出發(fā)點(diǎn)是為了讓不同層次的學(xué)生接受最適合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平的教育，使每一層次學(xué)生都能完成其相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得、共同進(jìn)步，使每個學(xué)生都能在原有的知識基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的“班級授課制”是目前課堂教學(xué)的主要形式。它有效地解決了大國辦大教育的問題，有優(yōu)越性，也有其局限性。其局限性突出表現(xiàn)在它忽視了學(xué)生的個體差異，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)形式，妨礙了學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展。特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，導(dǎo)致學(xué)生兩級分化日趨明顯。

二、分層教學(xué)的實(shí)施

1.確定分層教學(xué)目標(biāo)

作為老師對計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)要作到四個清醒認(rèn)識：對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)水平有清醒認(rèn)識；對計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識點(diǎn)在學(xué)科知識體系中的位置有清醒認(rèn)識；對計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用有清醒的認(rèn)識；對學(xué)生的個體輔導(dǎo)和個體激勵的方法有清醒認(rèn)識。

確定教學(xué)目標(biāo)要在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來確定，設(shè)置分層目標(biāo)要遵循“既要讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的學(xué)生超過課程要求去學(xué)習(xí)”的原則，使目標(biāo)層次與各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點(diǎn)學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。

2.應(yīng)用不同的教學(xué)方法

分層課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí),方法重于知識，過程和興趣重于結(jié)果的原則；計(jì)算機(jī)分層課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持重視學(xué)生的信息反饋，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的方法；分層課堂教學(xué)中，始終貫徹循序漸進(jìn)、由易到難、由簡到繁的教學(xué)基本規(guī)律。在教學(xué)中，盡量滿足不同層次學(xué)生的需要，激發(fā)興趣，調(diào)動非智力心理因素的積極作用。

在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取個別輔導(dǎo)的方法，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生采用分組討論、教師提示的方法，進(jìn)行計(jì)算機(jī)提高性輔導(dǎo)；對基礎(chǔ)很好的學(xué)生采取個別點(diǎn)撥，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。對學(xué)生實(shí)行分層授課后,成立“計(jì)算機(jī)興趣小組”，采用讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和合作精神。同時做好反饋信息的收集工作，改進(jìn)教學(xué)方法、修改教案。

3.布置分層作業(yè)，鞏固學(xué)生對知識的應(yīng)用

在教學(xué)中，為學(xué)生布置上機(jī)操作作業(yè)要考慮到學(xué)生實(shí)際知識水平。在學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況下，作業(yè)的難易程度不應(yīng)該超出學(xué)生承受范圍，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下要能夠完成最基礎(chǔ)的操作，基礎(chǔ)較好和很好的學(xué)生能夠獨(dú)立的完成操作并創(chuàng)造性的完成所學(xué)知識，才有可能培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4.評價分層，樹立學(xué)習(xí)信心

評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高很重要。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不能采用統(tǒng)一評價的方式，通過對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動和操作活動的有效記錄和評價，將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評價反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。

分層教學(xué)要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平是動態(tài)化的，無論什么層次的學(xué)生，在評價時都應(yīng)遵循及時性、客觀性、激勵性原則，充分發(fā)揮評價的診斷功能和激勵功能。但對不同層次的學(xué)生的評價應(yīng)有所區(qū)別，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和很好的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采用競爭評價，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,促使他們更加努力奮進(jìn)。在縱向評價的基礎(chǔ)上，按階段對每個學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價，期末集中對每個學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。

三、分層教學(xué)的效果

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，分層教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，在分層教學(xué)模式下，一方面有利于原有“后進(jìn)生”可以向好的方面轉(zhuǎn)化，另一方面又有效的杜絕了有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到很難掌握。分層教學(xué)使所有學(xué)生都得到提高，獲得成功感，有效防止基礎(chǔ)好的學(xué)生有驕傲自滿的心理，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康。通過整體評價體系，鼓勵組員相互學(xué)習(xí)和相互指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生合作協(xié)作的意識和能力。充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，因材施教，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，分層教學(xué)確是一種有效的方法，這種教學(xué)模式面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)了教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂原則。實(shí)踐證明，分層教學(xué)模式是積極的、進(jìn)步的，符合中職教育的現(xiàn)狀，適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾。為學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)注入了新的活力。

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