團隊建設(shè)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：團隊建設(shè)培訓(xùn)總結(jié)范文

（1）通過企業(yè)內(nèi)部診斷，發(fā)現(xiàn)并解決目前企業(yè)管理中存在的主要問題，提升企業(yè)管理水平和自我修正能力。

（2）通過員工培訓(xùn)，提高員工的自我成長能力，提高全體員工的參與意識、發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題的能力，從而提升公司的管理水平和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（3）通過重建信息交流平臺，搞好公司網(wǎng)站建設(shè)和企業(yè)內(nèi)部通訊的編寫工作，以此擴大企業(yè)宣傳和交流渠道，營造積極向上的企業(yè)文化氛圍。

1、 網(wǎng)站升級工作：

目的在于提高公司網(wǎng)站的內(nèi)部使用率、外部點擊率和信息量，加強作為交流平臺的作用。

方法：可引進(jìn)杭州慧泉軟件公司協(xié)助進(jìn)行網(wǎng)站升級和建設(shè)工作。

具體負(fù)責(zé)部門：綜合部。

具體費用預(yù)算，另行確定。

2、 內(nèi)部通訊編輯工作：

內(nèi)部刊物是員工交流的平臺，也是企業(yè)文化工作的一個重要媒介。

計劃半年出一期。

組織方法：在公司高管領(lǐng)導(dǎo)下，由行政部牽頭，組成編輯部，負(fù)責(zé)運作。

每期排版印刷費用，預(yù)計3500元。

3、 企業(yè)內(nèi)部診斷工作：

企業(yè)診斷和內(nèi)部管理改革工作，完全采取公司內(nèi)部自行組織的方式，不引進(jìn)外部專業(yè)咨詢機構(gòu)。由公司高管牽頭指導(dǎo)，按照計劃分步組織實施。培訓(xùn)主講講師由公司高管擔(dān)任，公司內(nèi)部有關(guān)人員輔助或者協(xié)助授課。

與員工培訓(xùn)工作結(jié)合起來開展。引進(jìn)美國最流行的企業(yè)診斷工具，通過全體員工的參與，以培訓(xùn)的形式，借用各種調(diào)查問卷和測試表格，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)和梳理企業(yè)存在的管理問題、企業(yè)文化特征和員工自身存在的問題。

培訓(xùn)和診斷相結(jié)合的的過程，既是學(xué)習(xí)，又是尋找差距；既是提出問題，又是尋求解決方法。最終提出企業(yè)管理改革措施。

在培訓(xùn)過程中，對企業(yè)管理和企業(yè)文化深層特征的認(rèn)識、學(xué)習(xí)、解析、診斷，不是由一個人或幾個人完成，也不是由一個人或幾個人的思路主導(dǎo)，而是由全體參與人員共同進(jìn)行。

利用這樣的工具進(jìn)行企業(yè)診斷的過程，實際上是課題研究的過程。利用診斷工具，設(shè)計多個課題，通過培訓(xùn)的形式，在全體人員參與的過程中，共同探討每一個研究課題，而不是由一個人或幾個人在課題研究中唱主角。

所有診斷結(jié)果，都是在公開透明的環(huán)境中，由全體參與者共同探討出來的。因此，大家對診斷結(jié)果會有高度一致的認(rèn)同。同時，這樣的培訓(xùn)和企業(yè)診斷會產(chǎn)生難得的企業(yè)文化效果：可以達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識，提高參與意識，提高凝聚力的明顯效果。員工通過培訓(xùn)，不但學(xué)習(xí)了最前沿的管理知識，而且對企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識；不但參與了企業(yè)的診斷全過程，而且為企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、確定新的目標(biāo)做出了貢獻(xiàn)。

與培訓(xùn)相結(jié)合的企業(yè)診斷工作，由兩大部分工作組成。一部分，是培訓(xùn)、討論、交流、學(xué)習(xí)和解析案例。另一部分，是測評、測驗、填表、統(tǒng)計、整理。其中，統(tǒng)計和整理工作有很大的工作量。這一工作需要組織人在培訓(xùn)課后完成。

每一次培訓(xùn)或集體課題研討結(jié)束后，需要專門安排人完成統(tǒng)計和整理工作。整理結(jié)果，作為下一次課題素材，用以共同學(xué)習(xí)、分析、研究、討論。

4、 內(nèi)部診斷和培訓(xùn)的組織方式：

組織工作：由高管負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)，由行政部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與配合。

培訓(xùn)期間，需要分小組，各個組需要指定負(fù)責(zé)人。

研討培訓(xùn)周期：每月2個半天，每半天研究一個課題。一共約10個課題。具體時間表另行確定。

參加人員：公司全體員工。

研討培訓(xùn)形式：（1）授課、（2）討論、（3）發(fā)言、（4）案例分析、（5）測評、（6）資料整理、（7）總結(jié)。

研討培訓(xùn)預(yù)算：1．05萬元（Lenovo ThinkPad 7675H4C 筆記本）。

5、培訓(xùn)要達(dá)到的具體目標(biāo)和效果

本次培訓(xùn)的核心主題是團隊建設(shè)。要達(dá)到的目的是：理解團隊角色、團隊價值、團隊要素，學(xué)習(xí)團隊建設(shè)方法、步驟、原則，形成團隊意識，提高團隊凝聚力，最終在公司范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)型團隊的企業(yè)文化氛圍。

培訓(xùn)要達(dá)到的具體效果，體現(xiàn)在三個層次中：

第一， 在全體員工的范圍內(nèi)，形成團隊意識、配合意識、溝通意識、服務(wù)意識、角色意識，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、自我提高、融入企業(yè)的習(xí)慣和風(fēng)氣，促進(jìn)員工整體素質(zhì)的逐步提高。

第二， 在骨干管理人員中，通過學(xué)習(xí)團隊建設(shè)方法、步驟、原則，培養(yǎng)改善團隊建設(shè)的能力、帶隊伍的能力、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干的能力，從而提高各個部門的工作效率和工作效果。

第三， 在公司決策層，通過培訓(xùn)和診斷工作的開展，了解公司團隊建設(shè)和企業(yè)文化建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，分析產(chǎn)生不足的各種原因，進(jìn)而形成改進(jìn)團隊建設(shè)和企業(yè)文化建設(shè)工作的具體對策，最終實現(xiàn)提高全體員工的團隊意識，提高團隊凝聚力，在公司范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)型團隊的企業(yè)文化氛圍。

6、培訓(xùn)的考核與評價

（1） 本次培訓(xùn)，是全體員工的必修課。每一個員工必須參加課程表安排應(yīng)該參加的課程。

（2） 每一次培訓(xùn)，課前10分鐘為員工簽到時間。簽到表作為培訓(xùn)考核的依據(jù)之一。

（3） 在培訓(xùn)課上，要求大家遵守紀(jì)律，認(rèn)真參與，積極討論。每一次培訓(xùn)中，要記錄在討論過程中每一個人的主動發(fā)言次數(shù)。記錄結(jié)果作為培訓(xùn)考核的依據(jù)之一。

（4） 參加每一次培訓(xùn)課程，原則上不可以請假，如果遇到不可克服的原因不能夠參加的，須直接向總經(jīng)理請假。請假后，須通過抄筆記、閱讀并交書面作業(yè)的形式補課。

（5） 培訓(xùn)期間，將根據(jù)需要，廣泛收集大家的意見，進(jìn)行階段性效果評價、問題分析和總結(jié)。

（6） 培訓(xùn)結(jié)束時的最后考核方式，另行確定。

（7） 培訓(xùn)結(jié)束后，將對全體培訓(xùn)參加人員進(jìn)行最終綜合培訓(xùn)成績考核。考核結(jié)果將根據(jù)簽到表、主動發(fā)言記錄、課堂參與表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、培訓(xùn)結(jié)束時的最后考核結(jié)果等綜合在一起產(chǎn)生。

第2篇：團隊建設(shè)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：規(guī)劃設(shè)計院；團隊建設(shè)；理性思考；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：F110文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

為加強規(guī)劃設(shè)計院生產(chǎn)經(jīng)營管理和人才隊伍建設(shè)，提升規(guī)劃設(shè)計院整體綜合實力，必須要抓好創(chuàng)新團隊建設(shè)。規(guī)劃設(shè)計院團隊建設(shè)要本著以人為本的觀念，大批量的引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才，抓好人員的培訓(xùn)和管理工作，培養(yǎng)員工的團隊意識和歸屬感。創(chuàng)建一個富有團隊精神，良好的執(zhí)行力和創(chuàng)造力的團隊，促進(jìn)健康、快速、穩(wěn)定發(fā)展。

一、規(guī)劃設(shè)計院團隊建設(shè)的理性認(rèn)識

團隊建設(shè)就是指通過有意識的組織，整合有效的資源，建立的由員工組成的小組。由團隊完成一系列的工作和安排。團隊建設(shè)需要控制人才的配置情況，分工有所不同，人員安排要科學(xué)合理，團隊精神和良好的工作氛圍可以激發(fā)小組成員的工作積極性，這就為實現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。團隊建設(shè)，最重要的是成員的團隊精神，沒有團隊意識、協(xié)同合作的精神是很難集中力量完成目標(biāo)任務(wù)的。團隊精神是依靠小組成員的向心力和凝聚力組成的，通過團隊合作將團隊利益與個人利益統(tǒng)一，這就是團隊精神。

規(guī)劃設(shè)計院團隊建設(shè)有利于增強企業(yè)靈活性

為適應(yīng)日益激烈的市場競爭，規(guī)劃設(shè)計院要尋求發(fā)展就必須要通過建設(shè)創(chuàng)新型團隊開拓市場，提高規(guī)劃設(shè)計院在市場中的競爭力。當(dāng)今社會市場經(jīng)濟變化日新月異，經(jīng)濟全球化，買方市場成為主要競爭，為適應(yīng)多樣化、個性化的生產(chǎn)需求，企業(yè)需要及時獲取用戶的需求。通過建設(shè)創(chuàng)新型團隊，改革組織管理模式，將規(guī)劃設(shè)計院的戰(zhàn)略競爭重點轉(zhuǎn)移向用戶需求方向。規(guī)劃設(shè)計院要在變化中求生存，就要求變求新，建設(shè)科技創(chuàng)新團隊。打破原有的管理模式，應(yīng)用團隊管理方法，能夠使規(guī)劃設(shè)計院個體成員充分參與到生產(chǎn)管理活動中來。

團隊建設(shè)有利于激發(fā)員工的積極性

建立創(chuàng)新型團隊，打破原有的組織管理模式，給予團隊充分獨立的決策權(quán)，為團隊實踐創(chuàng)造靈活、自主的生產(chǎn)環(huán)境，激發(fā)團隊成員的創(chuàng)造型和工作熱情。團隊工作的最終成果是歸功于整體的，團隊績效機制可以促進(jìn)組織成員的團隊意識，激發(fā)他們?yōu)閳F隊榮譽和績效努力。

一榮俱榮，一損俱損，團隊精神是團隊創(chuàng)新實踐發(fā)展的動力。團隊精神是團隊發(fā)展的靈魂所在，團隊成員要將團隊利益與個人利益視為一體，同心協(xié)力，共同為團隊目標(biāo)奮進(jìn)。團隊精神的精髓在于團隊的凝聚力，在成員之間，個體是存在差異的，只有強大的凝聚力，將他們?nèi)诤蠟橐惑w，讓他們意識到自身是團隊的一份子，擔(dān)起個人應(yīng)當(dāng)?shù)穆氊?zé)，對團隊忠誠，有團隊榮譽感。團隊的凝聚要依靠每一個人，每一個成員都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮實際的作用。建設(shè)創(chuàng)新、高效、高產(chǎn)團隊，要重視成員間的互相尊重、信任、坦誠，合作無間的工作需要經(jīng)常的溝通交流、團隊成員之間的互相關(guān)心，建立團隊意識環(huán)境，為創(chuàng)建高效團隊最好準(zhǔn)備。

團隊建設(shè)有利于提高生產(chǎn)效率、加強生產(chǎn)經(jīng)營管理

組織的領(lǐng)導(dǎo)者是凝聚整體的核心，但是一旦領(lǐng)導(dǎo)者脫離組織或者是依靠領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利使組織意見統(tǒng)一，這都是一時的。沒有領(lǐng)導(dǎo)者，這種統(tǒng)一的平衡就會被踏破，因此，團隊建設(shè)需要所有成員具備團隊意識，協(xié)同合作，強化團隊的凝聚力，通過成員間的互補，共同進(jìn)步，創(chuàng)新發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計院的快速、健康、穩(wěn)定發(fā)展。一個團隊的組成需要領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者需要具備良好的自身素質(zhì)和能力，團隊成員要對其充分信任。領(lǐng)導(dǎo)團隊要懂得如何應(yīng)用成員所長、規(guī)劃團隊建設(shè)。構(gòu)建良好的組織結(jié)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)者與成員平等互助，團隊意見采取民主方式，不以領(lǐng)導(dǎo)者為主要決策人。團隊組織結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，成員之間建立完全的信任合作機制，這樣的創(chuàng)新型團隊更能夠促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高。通過團隊建設(shè)可以大大提高規(guī)劃設(shè)計院在市場競爭中的地位，為規(guī)劃設(shè)計院發(fā)展?fàn)I造良好的機會，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。

團隊建設(shè)有利于人才隊伍的培養(yǎng)

企業(yè)就是通過不斷的投入和產(chǎn)出獲取利益的組織。企業(yè)內(nèi)部成員由于個體存在差異，個人素質(zhì)能力的不同，個體生產(chǎn)效益是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。通過團隊建設(shè)，成員之間互不不足，通過團隊的力量完成個體不能完成的任務(wù)。團隊成員之間，只要建立良好的互信機制，每個人都具備良好的團隊意識，互惠互利，揚長避短，都是建設(shè)優(yōu)秀團隊的基礎(chǔ)。建設(shè)創(chuàng)新型團隊需要充分調(diào)動起每個成員的工作熱情，為他們營造良好的團隊合作環(huán)境，只有在互信互助、利益共同體的意識之下，團隊成員的工作熱情才能被充分的調(diào)動。

建設(shè)團隊可以通過團隊合作，取長補短，互幫互助，增強個人工作能力并且提高素質(zhì)，這也充分體現(xiàn)了企業(yè)以人為本的管理觀念。企業(yè)要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，必須由員工來實現(xiàn)，因此對員工的培養(yǎng)力度要加強，通過團隊成員的互相學(xué)習(xí)，擴大員工的知識面，培養(yǎng)多方面的強手，一人多專。團隊建設(shè)提高了個體成員的工作技能、基本素質(zhì)、決策能力等等方面，使員工成為企業(yè)的主體，充分體現(xiàn)以人為本的企業(yè)管理觀念。

規(guī)劃設(shè)計院團隊建設(shè)的創(chuàng)新實踐

規(guī)劃設(shè)計院為適應(yīng)近年來市場發(fā)展的巨大變化，為實現(xiàn)生產(chǎn)目標(biāo)的穩(wěn)步增長，著重建立科學(xué)創(chuàng)新團隊，通過建設(shè)創(chuàng)新型團隊對企業(yè)的資源和人才進(jìn)行有機的融合，建設(shè)了一批高效的創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新團隊建設(shè)要立足于現(xiàn)實發(fā)展，注重基礎(chǔ)實踐。不能追求生產(chǎn)效率的提高，而忽略地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，要以社會經(jīng)濟效益與企業(yè)長足發(fā)展為目標(biāo)。規(guī)劃設(shè)計院團隊實踐發(fā)展要以區(qū)域經(jīng)濟實際出發(fā)，重視人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

首先，規(guī)劃設(shè)計院團隊建設(shè)要以地方經(jīng)濟現(xiàn)實為主，為企業(yè)創(chuàng)造高效的生產(chǎn)力。團隊實踐要以實現(xiàn)企業(yè)高效發(fā)展為目標(biāo)，通過與區(qū)域經(jīng)濟實情有機結(jié)合，提高企業(yè)在市場競爭中的地位，創(chuàng)新實踐企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式，服務(wù)企業(yè)生存與發(fā)展。

其次，團隊創(chuàng)新實踐要以經(jīng)濟發(fā)展為中心，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求與客戶的個性要求。確定求真務(wù)實的發(fā)展宗旨，通過技術(shù)的提高、人才的培養(yǎng)、團隊意識的加強等方面，確定市場發(fā)展目標(biāo)。建設(shè)創(chuàng)新團隊不僅有利于企業(yè)的發(fā)展，更有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。加強團隊生產(chǎn)技術(shù)、管理模式的創(chuàng)新，提高企業(yè)整體生產(chǎn)效率，改善企業(yè)管理模式。

最后，創(chuàng)新團隊建設(shè)發(fā)展要以人為本，不斷的引入高素質(zhì)人才，為成員提供完善的培訓(xùn)機制，完善團隊的發(fā)展，創(chuàng)造充滿活力的、具備高素質(zhì)的創(chuàng)新團隊。團隊建設(shè)需要多方面的人才，優(yōu)化組織構(gòu)成配置，形成完善的管理機制，通過團隊成員的互幫互助，協(xié)同合作，共同完成團隊目標(biāo)任務(wù)。通過各種獎勵、激勵機制，調(diào)動成員的工作熱情和創(chuàng)新能力，提高團隊生產(chǎn)效率，從而提高企業(yè)生產(chǎn)效益。

三、總結(jié)

面對日益強烈的市場經(jīng)濟變化，企業(yè)的生產(chǎn)活動等工作愈來愈復(fù)雜、難度有所提高，要迎戰(zhàn)激烈的市場競爭挑戰(zhàn)，企業(yè)要建設(shè)高效、創(chuàng)新的團隊，改變企業(yè)組織管理方式，順應(yīng)市場發(fā)展變化和需求，提高企業(yè)對市場競爭環(huán)境的應(yīng)變能力，為企業(yè)的快速、健康、長效發(fā)展?fàn)I造奠定基礎(chǔ)。規(guī)劃設(shè)計院團隊建設(shè)意味著企業(yè)已經(jīng)發(fā)展到一定程度，建設(shè)創(chuàng)新型團隊有利于凝聚企業(yè)戰(zhàn)斗力，提高企業(yè)的生產(chǎn)力，提升企業(yè)在市場競爭中的地位。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：團隊建設(shè)培訓(xùn)總結(jié)范文

一、教學(xué)團隊建設(shè)目標(biāo)

目前國內(nèi)對于教學(xué)團隊的建設(shè)主要有兩種：專業(yè)教學(xué)團隊和課程（群）教學(xué)團隊，兩者的最終目標(biāo)一致，都是提升師資隊伍教學(xué)水平和團隊協(xié)作能力，加快專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但兩者的入手點和著力點有所區(qū)別：專業(yè)教學(xué)團隊是以專業(yè)建設(shè)作為入手點，著力點放在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系、人才評估體系等方面，重點培養(yǎng)教師對整個專業(yè)宏觀掌控和建設(shè)的能力；課程（群）教學(xué)團隊是以課程或課程群作為入手點或載體，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中對本課程（群）的目標(biāo)，確定課程的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、授課方式、考核方式等，因此其著力點應(yīng)該是課程開發(fā)和實施，重點培養(yǎng)教師的授課能力。兩種教學(xué)團隊互為依托，共同促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。理清兩者關(guān)系，我們就能很明確的得出基于課程（群）教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)：能夠充分發(fā)揮教學(xué)團隊的示范性作用，促進(jìn)相應(yīng)課程（群）教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革，加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，提升教師的課程開發(fā)能力，形成良好的教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流的氛圍，推進(jìn)課程教學(xué)工作的傳、幫、帶，形成一支年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)相對合理、專兼結(jié)合的課程（群）教學(xué)隊伍，切實提高教師的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、教學(xué)團隊建設(shè)內(nèi)容

基于課程（群）教學(xué)團隊的建設(shè)內(nèi)容主要有以下三個方面：1.積極探索高等職業(yè)教育的教學(xué)特點，參與高等職業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，把相應(yīng)成果運用到教學(xué)活動中，有效提高教學(xué)質(zhì)量，并且總結(jié)教學(xué)研究、教學(xué)改革成果，組織申報各級教學(xué)教育研究課題和各級教學(xué)成果獎。2.積極開展相關(guān)課程（群）的建設(shè)。編寫先進(jìn)的、與課程改革相配套的具有高職特色教材；根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課程目標(biāo)，積極開展教學(xué)內(nèi)容、課件、案例、動畫、實訓(xùn)實習(xí)項目、習(xí)題庫、學(xué)習(xí)評價等教學(xué)資源的建設(shè)；組織申報各級重點課程、精品（規(guī)劃）教材等。3.積極促進(jìn)教學(xué)團隊自身能力提高。加快“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)，能夠有效吸引行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干參與課程（群）教學(xué)；組織教師定期到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐，不斷提高教師課程開發(fā)能力和教學(xué)水平，重視師德建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，帶動形成良好的團隊協(xié)作和“傳、幫、帶”團隊文化。

三、教學(xué)團隊建設(shè)的遴選與立項

基于課程（群）教學(xué)團隊建設(shè)不能遍地開花，可以遴選一批基礎(chǔ)較好課程（群）教學(xué)團隊先行建設(shè)，不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗，從而帶動其他教學(xué)團隊的建設(shè)。具體遴選的過程如下：在學(xué)校范圍內(nèi)，以課程（群）作為平臺，劃分教學(xué)團隊，要求每位教師至少都能劃入一個教學(xué)團隊。各二級學(xué)院（系、部）根據(jù)自身發(fā)展的需要及各教學(xué)團隊的師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人、教學(xué)資源、教學(xué)效果、社會服務(wù)等項目向?qū)W校推薦立項建設(shè)的教學(xué)團隊名單并填寫相應(yīng)的申報書，申報書包含團隊結(jié)構(gòu)、團隊負(fù)責(zé)人、近三年成果以及在課程改革、師資隊伍、教學(xué)成果三個方面的建設(shè)目標(biāo)和措施。學(xué)校教務(wù)處對各二級學(xué)院（系、部）推薦的教學(xué)團隊的申報材料進(jìn)行審核，并報學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組織專家對申報材料進(jìn)行評審（評審指標(biāo)如表1所示），確定立項建設(shè)的教學(xué)團隊。一次立項的教學(xué)團隊數(shù)量要適中，太多了給管理造成困難，太少了做不到學(xué)院（系、部）、學(xué)科、課程類型的兼顧。立項建設(shè)的教學(xué)團隊還需要填寫建設(shè)任務(wù)書，任務(wù)書中明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)措施及分年度計劃。在任務(wù)書時，應(yīng)該給各教學(xué)團隊足夠長的時間，因為在填寫過程中教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該思考本課程（群）的改革模式，并以此為主線，其他的工作圍繞此主線展開。例如，某課程計劃改革成校本慕課（SPOC）的教學(xué)模式，那部分教師對SPOC理解還不透徹，必須出去培訓(xùn)相關(guān)知識，培訓(xùn)后就要按照SPOC的方式重新課程設(shè)計，把知識點碎片化，為了便于SPOC的實施，必須制作或收集符合SPOC教學(xué)的課件、視頻、教材、作業(yè)、試題庫等，為了檢驗SPOC的教學(xué)質(zhì)量，團隊組織教考分離、定期問卷調(diào)查等，在建設(shè)和實施過程中也鍛煉了教師的課程設(shè)計能力和教學(xué)組織實施能力。最后可以通過學(xué)生成績、督導(dǎo)聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、后續(xù)課程老師的評價、發(fā)表相關(guān)的教改論文、競賽等方式來量化建設(shè)成果。

四、教學(xué)團隊建設(shè)的過程管理

教學(xué)團隊建設(shè)周期一般為2年，因為這個時間能保證課程至少進(jìn)行兩輪教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)方法有比較，對教學(xué)效果有相對客觀的評價。在建設(shè)過程中，不定期的組織教學(xué)團隊成員所授課班級學(xué)生進(jìn)行回訪、組織教學(xué)督導(dǎo)聽課等，結(jié)果作為教學(xué)團隊考核依據(jù)之一；定期的組織教學(xué)團隊成員研討，幫助解決一些實際的問題，并且教學(xué)團隊之間可以互相借鑒成功的經(jīng)驗；定期組織相關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行講座，向教學(xué)團隊成員介紹當(dāng)前的課程教學(xué)改革方向和一些先進(jìn)的教學(xué)理念；同時按照建設(shè)任務(wù)書的進(jìn)度安排組織好教學(xué)團隊建設(shè)中期檢查工作。在教學(xué)團隊建設(shè)過程中，考慮到不斷有青年教師、企業(yè)兼職教師加入以及老教師退休等情況，允許每年可以根據(jù)實際情況適當(dāng)微調(diào)教學(xué)團隊成員，但團隊負(fù)責(zé)人一般不允許調(diào)整。

五、教學(xué)團隊的評價考核

教學(xué)團隊的考核主要按照事先制定的任務(wù)書，考核各方面的目標(biāo)是否達(dá)到。具體可以從課程（群）相關(guān)資源的建設(shè)質(zhì)量、學(xué)生的滿意度、督導(dǎo)的評價、教改課題、教學(xué)成果、教改論文、教學(xué)競賽等方面來考核。教學(xué)團隊考核結(jié)果可以分為優(yōu)秀、合格與不合格三類。對達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)團隊授予“校級優(yōu)秀教學(xué)團隊”稱號，并予以獎勵，并擇優(yōu)推薦省級、國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊，“校級優(yōu)秀教學(xué)團隊”稱號應(yīng)設(shè)定有效期。對于不合格的教學(xué)團隊，延期一年整改，整改后仍不合格的教學(xué)團隊，禁止其成員在5年內(nèi)新一輪教學(xué)團隊、課程、教改課題等項目的申報。教學(xué)團隊在建設(shè)期內(nèi)保質(zhì)保量完成了建設(shè)任務(wù)書上所列的全部內(nèi)容基礎(chǔ)上，取得了經(jīng)考核專家組集體評定認(rèn)可的標(biāo)志性成果，或成功申報省級及以上優(yōu)秀教學(xué)團隊，或取得省級及以上教學(xué)成果獎，或課程獲得國家級課程立項建設(shè)，可直接視為優(yōu)秀。教學(xué)團隊在建設(shè)期內(nèi)完成的工作量低于任務(wù)書上所列出的90%，或者雖然完成了任務(wù)書上所列出內(nèi)容，但經(jīng)考核專家組集體認(rèn)定質(zhì)量不高，可視為考核不合格。

六、教學(xué)團隊的保障機制

1.組織保障：學(xué)校應(yīng)成立由教學(xué)分管校長任組長，教務(wù)處、人事處、質(zhì)量監(jiān)控部及各二級學(xué)院（系、部）相關(guān)負(fù)責(zé)同志組成的教學(xué)團隊建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)教學(xué)團隊建設(shè)各項工作的組織及協(xié)調(diào)。2制度保障：學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的管理辦法，從制度上確立教學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)原則、建設(shè)內(nèi)容、組建條件、申報與立項流程、建設(shè)與管理以及教學(xué)團隊考核等，使教學(xué)團隊在建設(shè)過程中有章可依。3．經(jīng)費保障：學(xué)校應(yīng)設(shè)立教學(xué)團隊建設(shè)專項基金，每個立項建設(shè)的教學(xué)團隊給予經(jīng)費資助，具體數(shù)額由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會根據(jù)教學(xué)團隊成員數(shù)、課程（群）、建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容等具體情況而定。

七、結(jié)束語

第4篇：團隊建設(shè)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：朋輩互助;團隊建設(shè);三下鄉(xiāng)

在當(dāng)今競爭越發(fā)激烈的社會當(dāng)中，年輕人特別是大學(xué)生所面對的來自生活、學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系等方面的壓力也越來越大。而朋輩互助正好是幫助大學(xué)生正確緩解壓力的有效途徑之一。大學(xué)生在社會實踐中，難免會遇到困難與阻礙。一個實踐團隊的好壞在很大層次上決定著實踐的成敗，融朋輩互助進(jìn)團隊內(nèi)外部建設(shè)中，嘗試從心理上更加全面地推動團隊建設(shè)。

1.朋輩互助基本內(nèi)涵及發(fā)展

朋輩互助這個概念最初起源于英國的牛津大學(xué)。在20世紀(jì)初，朋輩輔導(dǎo)工作率先于牛津大學(xué)開展。多年來的試驗證明，朋輩輔導(dǎo)在學(xué)生心理輔導(dǎo)中發(fā)揮著積極的作用，而且學(xué)生也樂于接受此種互助模式。所謂的“朋輩”，簡單地說就是年紀(jì)和輩分相近的人，他們可以是同學(xué)、朋友，或者是生活環(huán)境或思想背景差不多的群體。朋輩之間可以是熟悉的朋友，也可能是互不認(rèn)識的陌生人，正是因為彼此之間有著相似的境遇、思想，更容易互相理解和溝通，從而紓解心中的各種壓力。

朋輩輔導(dǎo)主要針對兩個方面，一是情感的支持，對輔導(dǎo)對象進(jìn)行情感的安慰以及引領(lǐng);另一方面是對輔導(dǎo)對象進(jìn)行學(xué)業(yè)以及生活上的輔導(dǎo)。有別于傳統(tǒng)的心理咨詢，朋輩輔導(dǎo)不必拘泥于面對面的講授，形式多種多樣，比如可通過互聯(lián)網(wǎng)或者移動電話等工具來進(jìn)行聆聽和撫慰。最重要的是，朋輩互助活動對于活動雙方有互相促進(jìn)、互相幫助的效果。雙方在參與活動的同時各自都能獲得心靈的釋放以及自我的提升。

近年來，由朋輩互助理念催生出來的活動多種多樣，例如，三下鄉(xiāng)暑期社會實踐活動、“小天使”關(guān)愛兒童活動等。三下鄉(xiāng)通過派遣大學(xué)生到社會基層學(xué)校對中小學(xué)生進(jìn)行授課，對科學(xué)、衛(wèi)生、文化的知識進(jìn)行傳播，不僅豐富了偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的知識，而且提高了大學(xué)生的實踐能力。三下鄉(xiāng)之所以能取得如此顯著的效果，是因為大學(xué)生這個群體在活動中扮演了朋輩的角色。如前文所述，大學(xué)生作為過來人，與活動中的中小學(xué)生有著相似的成長背景和心理歷程，相比起普通的老師，大學(xué)生更加清楚了解中小學(xué)生的心理活動，并且能針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題和成長問題用學(xué)生容易接受的方式去解答。大學(xué)生與其授課的中小學(xué)生之間所形成的不僅是一種師生關(guān)系，更是一種朋友關(guān)系，這種親密的關(guān)系使得中小學(xué)生對于傳統(tǒng)老師這個角色的心理防備下降，從而更加容易打開心扉。朋輩互助活動對于參與活動的雙方來說是互惠互利的。參與三下鄉(xiāng)暑期實踐活動的大學(xué)生不僅能夠提高自身的社會實踐能力，而且也豐富了自身的社會經(jīng)驗，為將來踏足社會作鋪墊。此外，接受輔導(dǎo)的中小學(xué)生在豐富了學(xué)業(yè)知識的同時，也收獲了關(guān)于人生道路上困惑的指導(dǎo)。顯然，這就形成了一個雙贏的局面。

2.朋輩互助在大學(xué)生團隊建設(shè)中的應(yīng)用

大學(xué)生在整個大學(xué)階段無疑會加入許多團隊，例如，比賽團隊、學(xué)習(xí)團隊、興趣團隊、其他社團等。團隊往往會出現(xiàn)隊員之間因為意見分歧而產(chǎn)生矛盾、隊伍對實際把握不準(zhǔn)導(dǎo)致活動失敗、工作效率不高導(dǎo)致工作質(zhì)量差等問題。而對于這種問題，運用朋輩理論能夠很好地解決，同齡人之間相似點多，隔閡少，觀念相近，他們就很容易走到一塊，為了一個共同的目標(biāo)奮斗。團隊隊長應(yīng)該及時調(diào)研學(xué)生的真實需求，針對需求尋求朋輩教育、朋輩輔導(dǎo);朋輩隊伍課前要做好充足的準(zhǔn)備，包括朋輩知識、應(yīng)急、督導(dǎo)等;除了個體咨詢，建議還可以小組形式進(jìn)行;做好檔案記 錄。多組織團隊主題學(xué)習(xí)、朋輩活動（成長輔導(dǎo)、競賽、分享會等）。這樣能營造良好、和諧的團隊氛圍，增強團隊凝聚力、幫助更好地進(jìn)行團隊建設(shè)。

在朋輩互助活動――如三下鄉(xiāng)的過程中，大學(xué)生能夠從輔導(dǎo)互助的過程中不斷反省自我，從而實現(xiàn)自我教育與管理。在三下鄉(xiāng)活動中，大學(xué)生的角色發(fā)生了扭轉(zhuǎn)性的變化，由原來學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@個變化使得大學(xué)生對于自身的要求更加嚴(yán)格，本著“為人師表”的精神，大學(xué)生在朋輩互助過程中會更加注重自己的言行舉止，并且會產(chǎn)生一種提升自我的主動需求。這種提升自我的需求使得大學(xué)生變被動為主動，主動去獲取知識，豐富自身的科學(xué)文化素質(zhì)和精神文化修養(yǎng)，對于大學(xué)生的全面發(fā)展起積極的推動作用。另外，大學(xué)生在進(jìn)行朋輩互助的同時，也能從互助對象的經(jīng)歷中獲取寶貴的人生經(jīng)驗，避免以后再犯同類的錯誤。

具體而言，三下鄉(xiāng)前，隊長一定要對自己隊伍和服務(wù)對象有深入的了解，方便統(tǒng)籌活動策劃與進(jìn)行，應(yīng)合理地、民主地處理隊員間的意見，同時根據(jù)隊伍情況，掌握如何提高隊員積極性的方法。此外，還需要主動觀察隊員情緒變化，關(guān)注隊員間是否有矛盾，減少團隊摩擦。在三下鄉(xiāng)或者其他朋輩互助活動開展前期，為了更好地進(jìn)行團隊建設(shè)、更好地開展各項工作，在隊員篩選初期，應(yīng)以責(zé)任心、團隊意識、奉獻(xiàn)精神為最基本的要求，還需留意理性、待人真誠、平易近人且善解人意等品質(zhì)，這樣的隊員有助于隊員間和隊員與服務(wù)對象間朋輩輔導(dǎo)的開展。在三下鄉(xiāng)或者其他朋輩互助活動開展前期，對隊員嚴(yán)格要求，結(jié)合學(xué)校要求和學(xué)校實際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦怼⒐ぷ鞯呐嘤?xùn)是非常有必要的。團隊的服務(wù)原則、目標(biāo)和宗旨，需要在培訓(xùn)中強化。一方面，通過培訓(xùn)找到自己擅長的助人方式后，才能更好地在互助的過程中助人也助己。另一方面，一個團隊活動需要做好充分的準(zhǔn)備，在朋輩理論的指導(dǎo)下，隊員間對課程安排、試講開展等重要義教工作進(jìn)行要溝通交流，達(dá)到朋輩互助合作的目的。

隊員是團隊的基本組成要素，只有做好自己的工作，才能更好地幫助團隊，而做好工作需從主動地了解工作開始，不能總是依靠組長或隊長下達(dá)任務(wù)要求，這樣的被動最終可能導(dǎo)致任務(wù)完成得一塌糊涂。團隊凝聚力在一定程度上反映了團隊建設(shè)的成效，同時也是團隊建設(shè)的重要部分，這需要每個隊員共同努力。培養(yǎng)和諧、良好的團隊氛圍，樹立共同目標(biāo)并為之奮斗，是增強團隊凝聚力，幫助更好地進(jìn)行團隊建設(shè)的重要途徑。隊員在與服務(wù)對象溝通與交流的過程中，除了幫助他們解決學(xué)習(xí)問題，還可以適當(dāng)?shù)胤窒碜约旱纳睿诶c他們的距離的同時，幫助其解決生活上的困惑。更重要的是，要根據(jù)輔導(dǎo)對象的實際情況和需要，進(jìn)行有針對性朋輩輔導(dǎo)。三下鄉(xiāng)團隊不應(yīng)只是任務(wù)式地完成工作，義教工作固然十分重要，但與學(xué)生的溝通、交流也非常重要。學(xué)生也希望三下鄉(xiāng)能帶給他們新的知識和感悟，滿足他們一定的精神需求。隊員間和隊員與學(xué)生間朋輩輔導(dǎo)的方式是多樣化的，在三下鄉(xiāng)的過程中，隊員間和隊員與學(xué)生間的朋輩輔導(dǎo)分別主要以面對面討論工作上的問題和與學(xué)生面對面探討學(xué)習(xí)問題為主。此外，朋輩輔導(dǎo)也可以借助時下的流行聊天平臺，像QQ和微信，使得朋輩輔導(dǎo)的方式更加靈活多樣。有條件的需要者可以根據(jù)自己的偏好意向?qū)W(xué)生采取一對一的輔導(dǎo)模式，能更加集中精力和有針對性地提高輔導(dǎo)水平。

3.朋輩互助在大學(xué)生團隊建設(shè)中的作用

具體到朋輩互助對促進(jìn)大學(xué)生團隊建設(shè)的作用，則通過分析在大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會實踐活動中所做的問卷調(diào)查，從隊長、隊員、隊伍參與者三個不同的角度進(jìn)行探索，由此彰顯朋輩互助活動在團隊建設(shè)中的先進(jìn)性和重要性。

對于第一份問卷，其調(diào)查對象是三下鄉(xiāng)隊伍的隊長，所以問卷從一個管理者的角度去進(jìn)行問題的設(shè)置，一方面能夠更好地貼近身為隊長的思維角度，另一方面，也能為更好地為將來三下鄉(xiāng)團隊的設(shè)置和建設(shè)提供可行建議。

問卷主要分為這幾個部分：①團隊的內(nèi)部建設(shè)和維護(hù);②團隊的辦事效 率;③團隊的凝聚力;④團隊內(nèi)部成員的收獲與增值。第一部分，通過調(diào)查隊長對團隊成員的素質(zhì)要求以及如何處理隊員之間的關(guān)系，可以充分體現(xiàn)出每一個隊長對團隊內(nèi)部建設(shè)的做法和心得，當(dāng)調(diào)查樣本足夠多時，我們便能從中得出一些寶貴的團隊內(nèi)部建設(shè)的主流觀點，為將來的朋輩培訓(xùn)隊伍建設(shè)提供幫助。第二部分，通過對團隊辦事效率的調(diào)查，我們能客觀合理地找出各種影響團隊辦事效率的原因，從而有效做出針對性的措施，提高團隊的效率，進(jìn)而提升大學(xué)生的社會實踐能力。第三部分，朋輩互助活動強調(diào)的正是“互助”二字，意味著我們非常看重“凝聚力”，問卷通過對團隊凝聚力的調(diào)查，提供了可行地提高隊員實踐積極性的方法，總結(jié)了有效地解決團隊矛盾的方法，得到了許多增強團隊凝聚力的措施，這些都能為我們?nèi)蘸蟮呐筝吇ブ顒臃?wù)。提高互助的作用，從提高凝聚力開始。第四部分，這也是我們做很多事情的最終目的，便是實現(xiàn)自我增值。朋輩活動，互助可以說是一種形式，最終的目的也是為了使參加的人得到自身價值的增值。通過問卷，隊長可以進(jìn)行前后對比，得出增值的種種跡象。通過總結(jié)隊長們的看法，我們可以得出從哪些角度去進(jìn)行對比，也為我們提供了借鑒，在日后的朋輩互動中，我們便可以讓成員從這些角度感受自己的增值。

對于第二份問卷，它的調(diào)查對象是三下鄉(xiāng)隊員。所以問卷更多的是從一個參與者的角度去考慮問題。參與者有時候看問題能比管理者看得更加細(xì)致，管理者注重大局，有時候很容易忽略一些細(xì)節(jié)問題，而關(guān)注參與者的建議，同樣能更好地為團隊建設(shè)做出服務(wù)，朋輩互助活動亦如此，關(guān)注參與者的個人體驗，能更好地對活動進(jìn)行改進(jìn)。

本調(diào)查問卷可以分為三個部分，①隊伍的內(nèi)部建設(shè)。同樣，這里的調(diào)查也很注重團隊內(nèi)部建設(shè)的探究，分別從隊員素質(zhì)、成果產(chǎn)生以及隊員分工三個角度綜合分析團隊的內(nèi)部建設(shè)。通過該調(diào)查，同樣可以為朋輩互助活動的隊伍建設(shè)提供寶貴意見。②隊伍角色的清晰度。作為參與者，你必須清楚在團隊中，自己的工作是什么。同樣，在團隊互助活動中，你需要清楚在互助關(guān)系中，你扮演什么角色，你能獲得什么，你能帶給別人什么。但是，不是所有人一開始便能清楚自己的角色，這時候便需要找原因了。通過這份調(diào)查，我們能科學(xué)客觀地找出成員定位不明確的主要原因，為日后開展相關(guān)的朋輩活動提供指導(dǎo)，幫助那些定位不清晰的參與者盡快走出困境，更有效地從互助活動中受益。③團隊的凝聚力。上一份問卷是從管理者的角度考慮這個問題，該份問卷便從參與者的角度考慮。從不同角度考慮同一個問題，往往能找到更全面的解決方法。通過參與者的體驗，我們能更好地對活動進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高參與者的熱情，使活動更加有意義。朋輩互助活動也如此，通過這次的調(diào)查，我們能清楚在活動過程中，如何提高參與者的參與度，進(jìn)而應(yīng)用在朋輩活動中，讓朋輩活動更加深入人心。

第5篇：團隊建設(shè)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；教學(xué)團隊；建設(shè)；實踐；人才培養(yǎng)

高等院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)不僅有利于整合教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)改革，而且有利于加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過建立團隊合作的機制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。因此，對新疆高等院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的實踐進(jìn)行研究，根據(jù)專業(yè)教學(xué)團隊自身特點和發(fā)展規(guī)律，探索出一套有效提升專業(yè)教學(xué)團隊的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高具有十分重要的意義。近年來，石河子大學(xué)應(yīng)用化學(xué)教學(xué)團隊以化學(xué)和化工學(xué)科為基礎(chǔ)，以自治區(qū)應(yīng)用化學(xué)重點學(xué)科、新疆兵團化工綠色過程重點實驗室等人才培養(yǎng)平臺為依托，在不斷改革發(fā)展中，已經(jīng)形成了一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強、團結(jié)和諧的教學(xué)團隊。

一、教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)的發(fā)展優(yōu)化情況

應(yīng)用化學(xué)教學(xué)團隊是一支年輕而又富有朝氣的隊伍，教師平均年齡不超過38歲，團隊成員職稱、年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。目前應(yīng)用化學(xué)教學(xué)團隊現(xiàn)有成員24人，其中教授7人，副教授13人，具有博士學(xué)位者14人，在讀博士4人。5人為博士生導(dǎo)師，18人為碩士生導(dǎo)師。其中科技部中青年科技領(lǐng)軍人才1名；引進(jìn)綠洲學(xué)者1名，長江學(xué)者特聘教授2名； 教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人支持計劃教師1名；兵團學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2名；校級優(yōu)秀骨干教師5名。選派3名青年教師出國訪問交流。團隊以年富力強的中青年教師為中堅力量，以教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師為堅實后盾，確保了教學(xué)改革與教學(xué)研究工作的深入持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)水平的提高情況

近年來，應(yīng)用化學(xué)教學(xué)團隊以深化素質(zhì)教育為主題，以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，積極探索教育教學(xué)經(jīng)驗，大力提升教師教育教學(xué)水平，取得了良好實效。

1.抓師德師風(fēng)建設(shè)

師德是教師的靈魂。實際工作中，我們將師德建設(shè)作為提升教育教學(xué)水平的首要工作來抓。首先建立全體教職工學(xué)習(xí)制度，采取“學(xué)習(xí)、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計劃、有檢查、有總結(jié)等方面對教師進(jìn)行教育，規(guī)范教師的言行，提高教師依法治教的水平。其次開展師德標(biāo)兵評選、教師心靈建設(shè)、開辟師德宣傳欄等活動，弘揚先進(jìn)，樹立典型，營造正確的輿論導(dǎo)向，營造講奉獻(xiàn)、重合作、樂創(chuàng)新的和諧氛圍。

2.抓教學(xué)管理創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。我們的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。為了實現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，團隊充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。幾年的實踐，團隊構(gòu)建了科學(xué)的、適合學(xué)校實際的教育教學(xué)管理模式，其基本框架為：班主任――課程主講教師――課程組組長――教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人。

3.抓教師培訓(xùn)創(chuàng)新

為了提高團隊教師專業(yè)素質(zhì)，學(xué)院依靠自身力量，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，多渠道組織各種培訓(xùn)活動。首先確定專人對骨干教師或選定的培養(yǎng)對象進(jìn)行系統(tǒng)的、經(jīng)常性的指導(dǎo)和幫助，選送優(yōu)秀的骨干教師參加各級培訓(xùn)。其次通過項目引領(lǐng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，并對骨干教師的成長發(fā)展積極給予扶植，督促他們通過教育教學(xué)崗位上的刻苦研究和改革探索來提高自己。同時，開展各種形式的教育教學(xué)改革和實踐活動的交流、研討和評比活動，為骨干教師提供展示水平和成果的“舞臺”。

4.抓教科研一體化

自2010年以來，結(jié)合團隊教學(xué)實際，確立了“以校為本，立足常態(tài)，植根教研，均衡發(fā)展”的高水平大學(xué)“教科研一體化”教研模式，充分發(fā)揮團隊的教學(xué)示范和輻射作用。統(tǒng)一安排教師開展教材通研、集體備課等教研活動。為教師發(fā)揮特長、形成教學(xué)特色提供了交流空間，形成濃厚的校本教學(xué)研究氛圍。以活動促教研，研討結(jié)合，初步探索出了應(yīng)用化學(xué)教學(xué)團隊教研一體化、管理規(guī)范化的路子，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提升。

三、 團隊的影響輻射能力情況

1.推廣精品課程建設(shè)，共享教學(xué)資源

本團隊建設(shè)的系列精品課程均建有課程網(wǎng)站，提供了豐富的教學(xué)資源并于本校“石河子大學(xué)精品課程資源網(wǎng)”。課程大綱、授課教案、授課課件、課程資源、授課錄像等全部上網(wǎng)，還同時開通了網(wǎng)上答疑和在線測試等輔教學(xué)平臺。適時召開精品課程研討會，開展教學(xué)交流，充分發(fā)揮精品課程的示范與輻射作用，通過推廣交流，使教學(xué)改革向縱深發(fā)展。團隊所開發(fā)的第二課堂，把學(xué)生從校內(nèi)帶到校外，在社會大課堂中去進(jìn)行實訓(xùn)，做到學(xué)校與社會之間互惠互利，彌補了學(xué)校教育的不足和資源的匱乏。

2.服務(wù)地方經(jīng)濟，加強學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)

第6篇：團隊建設(shè)培訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]中小企業(yè)；營銷團隊；對策

[中圖分類號]F274[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0042-03

中小企業(yè)是國民經(jīng)濟的重要力量、是人員就業(yè)的主力軍，不僅提供各種各類生產(chǎn)與生活資料，同樣也是產(chǎn)品創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新的重要力量。在實際的經(jīng)營中，許多中小企業(yè)面臨各種問題，但營銷管理中的團隊建設(shè)問題顯得尤為突出，這制約了中小企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營的穩(wěn)定，影響了企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展、壯大。中小企業(yè)一般實力較弱，在競爭的多方面不占優(yōu)勢，營銷團隊的穩(wěn)定與業(yè)績的好壞直接影響到企業(yè)的命運。中小企業(yè)的營銷不同于大企業(yè)、跨國公司等的營銷，應(yīng)根據(jù)自身的營銷特點開展?fàn)I銷團隊建設(shè)。

1中小企業(yè)營銷的主要特點

中小企業(yè)一般由于資金實力較弱、人員素質(zhì)不高、管理和技術(shù)等都存在一定欠缺，所以大多選擇為大企業(yè)配套、生產(chǎn)特殊或特制商品、占據(jù)市場縫隙或生產(chǎn)低端、低價、流行性商品等，力求發(fā)揮自身優(yōu)勢或避開強大的競爭者。較成功的中小企業(yè)的營銷特點主要包括以下幾個方面。

1.1營銷觀念市場化

中小企業(yè)一般資源、能力有限，如果產(chǎn)品不適應(yīng)消費者或客戶的要求而造成產(chǎn)品滯銷，企業(yè)就可能會陷入困境，因此建立市場營銷觀念很重要。中小企業(yè)在營銷行為上表現(xiàn)出的跟潮流、模仿、轉(zhuǎn)產(chǎn)、調(diào)頭等是緊跟市場需求的結(jié)果。在市場縫隙中生存的中小企業(yè)，規(guī)模不大但利潤可觀，這也是因為找準(zhǔn)了需求。以市場需求為中心，組織產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)與銷售、服務(wù)，中小企業(yè)就可以保證經(jīng)營的持續(xù)性。

1.2市場本地化

中小企業(yè)由于受自身服務(wù)能力、市場拓展能力、競爭能力的限制等，很多采取本地化戰(zhàn)略。不論對組織市場還是消費者市場來說，這種本地化的戰(zhàn)略可以最大限度地發(fā)揮中小企業(yè)在本地品牌影響力、服務(wù)能力及推銷能力等。面對大企業(yè)的進(jìn)攻，中小企業(yè)還可以利用自身對本地市場的獨特理解與情感因素等與之競爭，從而可以在市場中占有一席之地。很多中小企業(yè)在本地區(qū)進(jìn)行長期經(jīng)營，它們與大企業(yè)能夠共生，甚至在有的地方中小企業(yè)相對還處于強勢地位。

1.3價格低檔化

由于受品牌、企業(yè)形象等制約，中小企業(yè)一般不能給產(chǎn)品制定一個高價，但中小企業(yè)可以通過其他方法消除其對利潤的影響。比如，中小企業(yè)組織結(jié)構(gòu)簡單、人員工作內(nèi)容豐富，少量的員工能承擔(dān)較多的任務(wù)，從而管理費用得到降低。由于采用本地化戰(zhàn)略，運費、服務(wù)費得到降低。

1.4產(chǎn)品專一化

復(fù)雜的產(chǎn)品組合對中小企業(yè)來說不是一個好的選擇，由于研發(fā)能力、生產(chǎn)水平、人才數(shù)量和營銷管理水平的不足，中小企業(yè)很難運作好多而全的產(chǎn)品組合。“窄而精”的產(chǎn)品組合較適合中小企業(yè)，這要求企業(yè)精選少量最適合自己目標(biāo)市場的產(chǎn)品種類，精耕渠道、增加終端顧客爭奪能力，用自己企業(yè)擅長經(jīng)營的產(chǎn)品去滿足市場要求。

2中小企業(yè)營銷團隊建設(shè)中存在的主要問題

由于在產(chǎn)品、目標(biāo)市場、觀念及綜合實力等方面與大企業(yè)存在差異，中小企業(yè)在進(jìn)行營銷團隊建設(shè)時就應(yīng)考慮實際工作的需要，依據(jù)適合產(chǎn)品推廣、市場占有率提高與人員有效管理的要求來進(jìn)行。不少中小企業(yè)喜歡從外資公司、知名公司高薪聘請營銷高管，但實際情況中出現(xiàn)問題的不少，比如文化理念的沖突、煩瑣的管理流程與工具招致員工不滿、過分注重品牌與服務(wù)導(dǎo)致利潤不高等。以下對中小企業(yè)營銷團隊建設(shè)中存在的主要問題進(jìn)行的總結(jié)。

2.1人員素質(zhì)參差不齊

一些中小企業(yè)對人才的吸引力不強、職業(yè)發(fā)展路徑不明、激勵方式單一及企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與方向不明確等造成營銷人員流動頻繁。一方面好的人才缺乏、有經(jīng)驗的人才少；另一方面新手較多、綜合素質(zhì)低。這極大地影響了企業(yè)市場的拓展與客戶的穩(wěn)定，中小企業(yè)的發(fā)展也處處受到限制。針對這一問題，廣大中小企業(yè)建立一套有效的招聘、培訓(xùn)和使用與激勵機制等來解決。

2.2團隊精神缺乏

團隊精神講究共同目標(biāo)、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作產(chǎn)生合力等。而中小企業(yè)中由于團隊文化缺失、注重個人業(yè)績與收入等，營銷人員之間也存在競爭，特別是一些員工因素質(zhì)不高甚至?xí)ハ鄡A軋。員工與員工、員工與領(lǐng)導(dǎo)間的不信任、缺乏溝通與不協(xié)調(diào)已嚴(yán)重影響了廣大中小企業(yè)的營銷能力。

2.3培訓(xùn)工作不完善

由于涉及人力、物力、時間及財力的問題，中小企業(yè)一般不愿對營銷人員進(jìn)行深入的理論培訓(xùn)，更加很少聘請外部的培訓(xùn)人員來進(jìn)行正規(guī)的、實戰(zhàn)化的專業(yè)訓(xùn)練。其結(jié)果是營銷人員成長緩慢，甚至缺乏市場營銷的基本知識和技能，在實際工作中很難有效開展工作、效率低下。產(chǎn)生這種情況的原因還與企業(yè)害怕辛苦培養(yǎng)的人員離職有關(guān)，但不提高營銷人員的能力最終損失的還是企業(yè)。營銷人員由于工作成績不好、技能提高慢，也很難安心工作。中小企業(yè)大多能夠?qū)嵭欣龝贫龋荒苷J(rèn)為每日、每周例會開展能保證員工與領(lǐng)導(dǎo)、員工與員工有足夠的交流，不能簡單地認(rèn)為例會能夠充分的提高營銷團隊的整體業(yè)務(wù)水平。例會的作用是有限的，還需建立培訓(xùn)制度來強化企業(yè)的營銷培訓(xùn)。

2.4用單一的考核代替團隊管理活動

對中小企業(yè)來說，每期的銷售收入、利潤是企業(yè)的生命線，企業(yè)大多注重每個營銷人員的銷售業(yè)績。企業(yè)期望通過“底薪+提成”的收入分配方法調(diào)動營銷人員積極性、進(jìn)行管理。但團隊的管理涉及銷售輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)交流、團隊精神培養(yǎng)、銷售計劃、薪酬設(shè)計及沖突管理等各方面內(nèi)容，這些方面工作做得不完善很難調(diào)動營銷人員的工作熱情。管理工作的不足帶來消極怠工、缺乏斗志等現(xiàn)象。

2.5缺乏合適的營銷管理制度

一般認(rèn)為對營銷人員的管理應(yīng)松散，主要講究銷售業(yè)績。但沒有管理制度、沒有行為規(guī)范，營銷人員在工作中就易懶散、拖拉，工作效率很難提高。對中小企業(yè)來說，管理制度不必過于煩瑣，主要為兩大類：分配制度和日常管理制度。相關(guān)的制度包括獎懲制度、業(yè)務(wù)匯報制度、業(yè)務(wù)操作規(guī)范、分配制度、考勤制度及財務(wù)報銷制度等。中小企業(yè)的營銷管理制度不必過于復(fù)雜，應(yīng)簡單有效。

2.6缺少有效率的營銷領(lǐng)導(dǎo)者

管理既是藝術(shù)也是一種科學(xué)。在營銷團隊管理中，各種規(guī)范、制度是還需要人去靈活的執(zhí)行、應(yīng)用。而缺乏全面能力、不善于激勵下屬的營銷領(lǐng)導(dǎo)者就會導(dǎo)致工作中沖突不斷、人浮于事和制度形同虛設(shè)，根本起不到提高效率的作用。如果營銷領(lǐng)導(dǎo)者不是通過“傳幫帶”的方式支持員工，而是靠命令、威脅、壓任務(wù)的方法，只能造成營銷人員離心離德。一個好的領(lǐng)導(dǎo)要能夠激發(fā)員工的工作熱情、能夠協(xié)調(diào)團隊的關(guān)系、能夠化解矛盾解決問題帶領(lǐng)團隊高效的工作。

2.7薪酬設(shè)計不合理

首先，在實際工作中，由于市場差異、職位差異對員工的薪酬設(shè)計采取一刀切的辦法并不合理。如對于競爭性市場、成熟市場、新拓展市場在進(jìn)行考核時，就應(yīng)考慮市場開發(fā)的難易度程度。另外市場本身容量的大小也會影響到營銷人員的工作業(yè)績。其次，營銷人員的要求不同也不宜采用統(tǒng)一的方法。比如有的營銷人員能力較強，看重高額的提成，不重視底薪；有的重視能力發(fā)展與培訓(xùn)，不注重短期收入的多少；有的既重視收入同時重視職業(yè)發(fā)展。針對這些情況，中小企業(yè)應(yīng)靈活根據(jù)營銷人員的特點進(jìn)行薪酬設(shè)計，做到調(diào)動其工作積極性又滿足其要求。最后，中小企業(yè)營銷人員頻繁流動的一個主要原因是自己的優(yōu)秀員工總是被高薪挖走，從而市場和利潤都受到損失。因此中小企業(yè)的薪酬如果缺乏外部公平性和競爭性很難留住人才。

2.8團隊建設(shè)意識薄弱

目前，人工工資以及福利等費用較高，而中小企業(yè)一般經(jīng)費緊張，一些企業(yè)往往不愿意精選人員、建立團隊。這種主客觀的因素往往會阻礙企業(yè)發(fā)展，而企業(yè)往往只會到情況很嚴(yán)重時才會思變。另外，一些小企業(yè)主缺少管理知識、管理意識，對團隊管理往往會束手無策。至于建立完善的管理制度、執(zhí)行合理的績效考核等對這樣的管理者來說都有些勉為其難。

3對策分析

優(yōu)秀的營銷團隊一般具備以下特征：大家廣泛溝通信息并相互支持、相互信任；職責(zé)明確；具有共同的目標(biāo)；共同的價值觀念等。中小企業(yè)受本身諸多因素限制，較難建立一個優(yōu)秀的營銷團隊，但針對出現(xiàn)的部分問題仍可通過相關(guān)對策加以解決，從而持續(xù)保持營銷團隊的有效運行。

3.1完善招聘工作

中小企業(yè)想招聘合適的營銷人員有困難，想招好的營銷人員更難。大多時候招聘來的人員潛力、性格、目標(biāo)、價值觀等就有諸多不足，這給后期的管理帶來很大難度。中小企業(yè)可根據(jù)自身的實力、經(jīng)營特點等從以下幾個方面完善招聘工作。在學(xué)歷方面，中小企業(yè)不必過分看重學(xué)歷的高低，應(yīng)重點考查潛力、能力和態(tài)度。大專、高中、中專、技校及職高等都可以作為選擇對象。很多中小企業(yè)的市場是區(qū)域型或主要針對一些利基市場，一般不會在品牌建設(shè)、消費者分析等方面有復(fù)雜的工作，更多的是依靠人員的推銷、顧客關(guān)系的維系及促銷活動來開展工作。有的經(jīng)銷商，業(yè)務(wù)員只有5個高中生，但銷售額卻有二千萬元。在潛力方面，要關(guān)注員工的目標(biāo)、成功欲望及改變現(xiàn)狀態(tài)的要求。如果營銷人員沒有奮斗目標(biāo)，得過且過，滿足底薪和一點提成，那就很難不斷完善自己，綜合素質(zhì)也會長時間得不到提高。在性格方面，外向型的營銷人員較合適，容易處理好客戶關(guān)系，一般成績較好。但內(nèi)向型的營銷人員同樣可以取得良好的成績，這類營銷人員穩(wěn)定、可靠，在堅持一段時間后，同樣可以取得顧客的信任，保持良好的合作關(guān)系。在態(tài)度方面，營銷人員要能吃苦耐勞、能從小事做起，要樂觀積極不怕挫折。

3.2完善培訓(xùn)工作

中小企業(yè)不一定需要長期的培訓(xùn)計劃，但必要的培訓(xùn)工作、制度是不可少的。首先，從員工進(jìn)入企業(yè)開始可進(jìn)行企業(yè)文化、產(chǎn)品知識、基本營銷技能、競爭狀況等的理論培訓(xùn)。培訓(xùn)要與考核掛鉤，避免走形式主義。其次，對新員工還要進(jìn)行實踐培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可由老員工對新員工進(jìn)行“傳幫帶”，然后再由營銷部門組織考核。再次，要經(jīng)常組織營銷人員相互交流，可以開經(jīng)驗總結(jié)會，由大家一起分享工作中的得失。最后，企業(yè)可以不定期地聘請專業(yè)培訓(xùn)師或行業(yè)專家座談、培訓(xùn)。

3.3培養(yǎng)團隊精神

沒有團隊精神，形不成合力，員工間的工作關(guān)系就不融洽，也很難快速共同進(jìn)步。對于中小企業(yè)來說，營銷人員數(shù)量不多，加強團隊精神建設(shè)很重要。一是可以組織團隊案例的學(xué)習(xí)活動，讓員工知道什么是團隊精神，它能帶來什么好處。同時比較如果沒有團隊精神，有什么樣的后果。二是業(yè)績的考核既講究個人成績也講究團隊成績。如果有人業(yè)績很差，整個團隊都要受影響。三是組織一些業(yè)余活動增進(jìn)感情，也可以采取不定期開展工作交流會的方法分享經(jīng)驗、共同提高。

3.4建立營銷管理制度、全面管理團隊工作

每個中小企業(yè)應(yīng)在實踐中完善一套適合自己的營銷管理制度，不一定要很復(fù)雜，要簡潔并能夠得到執(zhí)行。對中小企業(yè)來說，管理制度主要為兩大類：分配制度和日常管理制度。前者主要解決如何進(jìn)行收入分配，要能最大限度地調(diào)動不同營銷人員的積極性；日常管理制度主要解決工作中的流程、規(guī)范問題等。相關(guān)的制度包括獎懲制度、業(yè)務(wù)匯報制度、業(yè)務(wù)操作規(guī)范、分配制度、考勤制度及財務(wù)報銷制度等。在對團隊進(jìn)行管理時，不能簡單的要求營銷人員達(dá)到多少業(yè)績，用單一的銷售額代替對團隊的全面管理。應(yīng)從企業(yè)及市場的實際情況入手，細(xì)化工作。銷售計劃的制訂要考慮人員的能力、市場競爭、產(chǎn)品因素等。在營銷工作中也要多方面支持員工的工作，解決其存在的困難。不斷完善薪酬設(shè)計方案以有效調(diào)動員工的積極性。對于工作中的沖突要有處理的辦法。只有從多方面對團隊進(jìn)行管理，團隊才能獲得良好的工作狀態(tài)。

3.5選擇一位有力的領(lǐng)導(dǎo)

有力的領(lǐng)導(dǎo)可以是營銷部的經(jīng)理，也可以是公司的總經(jīng)理。他需要有經(jīng)驗豐富、具備一定理論素質(zhì)和人格魅力。要能在交際和工作上都得到營銷人員的認(rèn)同，從而讓人們信任。他要能夠團結(jié)全體營銷人員、鼓舞員工，只有這樣團隊才能在他的帶領(lǐng)下，克服各種困難，不斷進(jìn)步取得成績。榜樣是人們認(rèn)同和模仿的對象，有了這樣一個領(lǐng)導(dǎo)，就能從方方面面影響員工的思想和行為，從而使團隊產(chǎn)出高業(yè)績。

3.6優(yōu)化薪酬設(shè)計

薪酬是企業(yè)中最重要的一種激勵方法，薪酬方案的好壞直接影響營銷人員的心理狀態(tài)和工作積極性。首先，薪酬設(shè)計要考慮市場成熟程度、客戶價值大小，不能僅根據(jù)銷售額高低進(jìn)行收入分配。其次，對于不同的營銷人員可采取不同的薪酬方案。中小企業(yè)里，大部分銷售業(yè)績是由一些能力突出的骨干完成。對于能力強的營銷人員可采用低底薪加高提成的辦法，但對新員工、能力尚弱的員工宜采用高低薪加低提成的辦法。再次，對于核心的成員應(yīng)采取具有外部競爭性的薪酬方案，其薪酬收入要明顯高于同行的競爭者。如果核心成員被挖走甚至客戶被帶走，這對中小企業(yè)來說是巨大的損失。最后，發(fā)揮非薪酬的激勵作用。例如，給營銷人員參與企業(yè)管理、進(jìn)行問題討論的機會，發(fā)揮他們的主動性。為每一位員工設(shè)計職業(yè)發(fā)展路徑，晉升機制通過賦予員工不同的地位等級調(diào)動其積極性。邀請行業(yè)專家或同行相互交流，拓寬員工的眼界。邀請專業(yè)講師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。組織出游、參觀或參加展銷會活動，等等。

3.7增強營銷團隊建設(shè)意識

對于一些中小企業(yè)來說，由于受主客觀因素的制約較難有團隊建設(shè)的意識。對于這一情況，更需要企業(yè)的管理者主動更新觀念、了解營銷團隊建設(shè)的作用與方法。可以通過會議、研討的方式在總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、銷售主管及業(yè)務(wù)員中交流團隊建設(shè)思想、樹立團隊建設(shè)意識。可以組織營銷中高層人員去營銷隊伍建設(shè)優(yōu)良的企業(yè)交流、考查。對于中小企業(yè)來說，一般生存壓力都較大，在資金、市場、產(chǎn)品、人才等方方面面不占優(yōu)勢的情況下，更多地把注意力放在了銷售產(chǎn)品上。正因如此，營銷團隊的建設(shè)顯得更加重要，而具備營銷團隊建設(shè)的意識則是第一步。

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第7篇：團隊建設(shè)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】招生 團隊 主管

【中圖分類號】G46 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0009-02

通過幾年的招生，使我更加充分，更加深刻的認(rèn)識了這個工作。以下是我兩年工作的經(jīng)驗以及報告：

一、招生的前期準(zhǔn)備工作1月到4月。在此期間，我們要進(jìn)行招生人員的選聘和招生人員的培訓(xùn)工作，這是我們以后的工作基礎(chǔ)。我個人認(rèn)為，沒有不合適招生的學(xué)生，只要學(xué)生想?yún)⒓诱猩胱鲞@個工作，他就合適。只要有主管正確的引導(dǎo)，內(nèi)向的學(xué)生也會敢于與人溝通，因為能力是可以鍛煉出來的。我校招生成績的取得和團隊建設(shè)是分不開的，工作態(tài)度是關(guān)鍵。通過和去年參與招生的人員溝通了解招來的學(xué)生的大體情況，積極尋找比較不錯的學(xué)生談話，鼓勵其參與招生培訓(xùn)，招生人員數(shù)量的多少和成績的取得是有很大關(guān)系的，人員太少，就肯定要在招生中期的關(guān)鍵時候處于被動的地位。主管應(yīng)該發(fā)揮自我能動性，積極主動的物色合適人選。

在團隊建設(shè)的初期一定要對參加招生的同學(xué)多加關(guān)懷，相互溝通，增加感情，這一點我感覺非常重要，在團隊組建初期，對于招生的技巧培訓(xùn)盡量減少，重點在于對我們的招生人員進(jìn)行相關(guān)各種素質(zhì)的大量訓(xùn)練，如開會不遲到，面對其他招生人員說話要有底氣等，給第一次參加招生的學(xué)生明確招生目標(biāo)并做好標(biāo)榜工程，把以往優(yōu)秀的招生人員成長的過程講給現(xiàn)在的招生人員聽，以此來激發(fā)招生人員的好奇心和好勝心。對招生中遇到的困難簡單化，打消學(xué)生的懼怕心理。對于大一的招生學(xué)生，更要增加情感投入，增加凝聚力，并且相互的真正了解，確定招生主管的核心地位，并且還能確定一部分招生骨干，同時鼓勵招生骨干起模范帶頭作用，來影響這個新生的團隊。感情是維持團隊建設(shè)最好的良藥，主管和招生人員的感情和招生人員之間的相互熟悉了解，能凝聚起一股無可比擬的力量和堅持不懈的團隊精神。我們要把招生的技巧性培訓(xùn)貫徹到整個招生過程中，積極的尋找適合自己的方法和技巧。

二、在4月真正的戰(zhàn)斗開始前，主管必須要根據(jù)自己前期的調(diào)研情況，擬定招生計劃，這個招生計劃，我感覺大體有以下幾個方面：

1.明確所在省市的生源質(zhì)量及高三學(xué)生成績的大體分布。

2.明確該地區(qū)前幾年的高三學(xué)生流向。

3.明確所在省市的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，學(xué)生的總體家庭狀況。

有了這三點我們可以制定最合適的招生方向及招生目標(biāo)。我們首選的招生方向是統(tǒng)招專科，隨著學(xué)院的發(fā)展壯大，高職專科分?jǐn)?shù)的連年提高，更多未達(dá)到本科錄取分?jǐn)?shù)線的考生青睞于統(tǒng)招專科。根據(jù)10、11、12的招生業(yè)績數(shù)據(jù)分析，我們擬定了最初的招生計劃，這與我們成績的取得是不可分割的。

4月中下旬開始真正的招生工作，此時的主要工作是搜集有用信息，考生名單，有用關(guān)系，培訓(xùn)材料，并對招生團隊進(jìn)行徹底的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在填報本科志愿的前四天，我們加大了實戰(zhàn)的模擬培訓(xùn)，并且要求嚴(yán)格，希望以此來作為戰(zhàn)斗真正打響的一個信號，并對團隊的整體合作機制做個大體了解，希望能在以后的過程中多加改進(jìn)。在這幾天里，我們幾乎培訓(xùn)了招生各個過程中需要到的所有技巧性東西，對于考生經(jīng)常提問的問題我們發(fā)揮了集體的智慧，針對每個問題，我們都絞盡腦汁去組織答案，我們當(dāng)時考慮最多的是對于考生提出的問題我們怎么樣的回答才能吸引到學(xué)生，我們怎么樣的回答才能真實反映出恒星學(xué)院的實際情況。在這次培訓(xùn)中，我要求每個人都要現(xiàn)場模擬。其實這四天他們增長的不僅僅是招生的技巧，還使每個招生一線之間真正的明確什么是團隊。團隊建設(shè)也許正是我們成績?nèi)〉玫年P(guān)鍵所在。

三、在真正的工作到來以前，我們必須做出一個完善的團隊管理方案。隊伍管理的大綱要做的完善一些，這其中包括：團隊激勵機制，團隊的梯隊管理機制，團隊的日常工作機制。我個人認(rèn)為這些部分是一個招生團隊必不可少的，這些也是團隊正常的運轉(zhuǎn)不可或缺的部分，這幾項內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)相互制約的。

主管對整個團隊起到了至關(guān)重要的作用，對于團隊的建設(shè)，主管能做的內(nèi)容：

第一應(yīng)該保證主管對待每個招生人員是公平的。

對于參加招生工作的性格有很多種，可能有的性格是主管比較喜歡的，有的性格和主管的性格不合拍，所以造成了有的一線和主管走的近，有的就離得很遠(yuǎn)。其實在這一點上是不可避免的，不能強迫主管改變自己去迎合別人，但在團隊建設(shè)中最怕發(fā)生的就是一線招生人員對主管有較大的意見。其實對于北管理者最重要的是什么，不是金錢，也不是物質(zhì)獎勵，而是公平。主管對于整個招生團隊的每個人都是公平的，不能因為主管的個人喜好等問題影響規(guī)章制度的實行。

第二，主管對于一線招生人員的感情投入是維持這個團隊最有效的方法，要發(fā)自內(nèi)心的對待每個招生人員。

第8篇：團隊建設(shè)培訓(xùn)總結(jié)范文

預(yù)防醫(yī)學(xué)強調(diào)探討環(huán)境因素對人體健康的影響，并制定針對性的預(yù)防措施。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量直接決定了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)水平，其教學(xué)團隊的建設(shè)必須引起高度重視。文章分析了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師的基本要求，然后對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題展開探討，最后總結(jié)相應(yīng)的對策，望能夠促進(jìn)本專業(yè)“雙師型”教學(xué)團隊力量的發(fā)展與提升。

【關(guān)鍵詞】

預(yù)防醫(yī)學(xué)；雙師型；教學(xué)團隊；建設(shè)

“雙師型”模式下的教學(xué)團隊是高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育水平的重要保障，同時在突出本專業(yè)辦學(xué)特色上也有非常重要的影響作用。高校教育教學(xué)體系中必須重視的工作內(nèi)容是：構(gòu)建一支素質(zhì)水平高、專業(yè)技能過硬的教學(xué)團隊，打造“雙師型”教學(xué)隊伍，以更好的契合專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，形成合理的師資結(jié)構(gòu)。然而以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，目前在教學(xué)隊伍實現(xiàn)“雙師型”目標(biāo)的過程中尚存在一定的不足與缺失，對本專業(yè)整體教學(xué)水平產(chǎn)生了一定的影響。為改進(jìn)這一現(xiàn)狀，促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須采取各種措施，構(gòu)建具有“雙師型”特色的教學(xué)團隊，為教學(xué)活動的順利開展提供保障。

1“雙師型”教師基本要求

“雙師型”即“雙素質(zhì)型”，是指教師需要在具備理論教學(xué)素質(zhì)的同時掌握實踐教學(xué)的素質(zhì)[1]。第一，作為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論課教師，在“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)下要求教師既具備較強的教學(xué)能力與素質(zhì)又具備從事科研活動的能力與素質(zhì)；第二，既要達(dá)到預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)基礎(chǔ)知識寬泛，又要掌握熟練的專業(yè)實踐、實訓(xùn)技術(shù)技能，能夠勝任并圓滿完成實踐實訓(xùn)指導(dǎo)方面的工作。同時還需要有動手示范，并于現(xiàn)場解決各種疑難問題的指導(dǎo)能力，能夠獨立幫助學(xué)生完成實踐、實訓(xùn)方案的設(shè)計工作；具備獨立編寫實踐、實訓(xùn)指導(dǎo)書或教材的能力。教學(xué)團隊所需要打造的“雙師型”模式并非是單純的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”概念。簡單來說，“雙師型”所強調(diào)的不單單是教師個人，還突出了教學(xué)團隊合力的重要作用[2-3]。“雙師型”的教學(xué)團隊并不要求其中的各個成員均達(dá)到“雙師型”的素質(zhì)，更多的是側(cè)重于整個教學(xué)團隊能夠科學(xué)分配教學(xué)資源，兼顧教師的“理論型”與“技能型”。總結(jié)已有的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，讓所有教師能夠同時兼具豐富理論教學(xué)經(jīng)驗，同時又精于技能指導(dǎo)，這一點是難度是非常大的。但為了滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，有必要構(gòu)建一直各有所長的教學(xué)團隊，將“理論型”與“技能型”的教師結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達(dá)到全面共享教學(xué)成果與經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教學(xué)團隊現(xiàn)存問題

2.1“雙師型”教師年齡偏大已有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師群體的年齡普遍偏大，70％以上的教師年齡在35周歲以上，青年教師人數(shù)非常少。造成這一現(xiàn)象的主要原因是大部分高校對“雙師型”教師的認(rèn)定條件中有“具有講師或講師以上職稱”[4]。此項條件不利于調(diào)動本專業(yè)青年教師的積極性，最終致使整個“雙師型”教學(xué)團隊的梯隊建設(shè)不連續(xù)或發(fā)生斷層[5]。

2.2“雙師型”教師來源單一通過對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)當(dāng)前“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)結(jié)構(gòu)的分析認(rèn)為，當(dāng)前本專業(yè)的“雙師型”教師多來自于高校，僅10％左右的教師是來自疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、食品藥品監(jiān)督局、醫(yī)院、企業(yè)等單位引進(jìn)。分析其主要原因是當(dāng)前高校預(yù)防專業(yè)從外面事業(yè)單位或企業(yè)引入人才的渠道尚不夠暢通，技術(shù)人員中有豐富實踐經(jīng)驗、扎實理論基礎(chǔ)的人員多是本單位的業(yè)務(wù)骨干，無法補充至高校的教師隊伍當(dāng)中。因此，現(xiàn)階段預(yù)防專業(yè)“雙師型”教學(xué)團隊中多數(shù)教師缺乏在疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、食藥局及企業(yè)等“崗位”實戰(zhàn)實踐經(jīng)驗，在技能水平的掌握上與上述單位的技術(shù)人員之間差距較大，導(dǎo)致教師對衛(wèi)生評價、藥物及化學(xué)品等的安全評價工作的實際情況、工作流程、技術(shù)要求缺乏一定的認(rèn)識度，在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教育上存在非常大的局限。換言之，來源單一的師資力量在課程設(shè)計、實踐教學(xué)指導(dǎo)方面的整體水平較低，教學(xué)效果不夠理想。

2.3“雙師型”教師數(shù)量不足目前普通高校中“雙師型”教師的人數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實際教學(xué)需求，符合“雙師型”認(rèn)證條件的教師人數(shù)不足高校專任教師總數(shù)的40%，同時也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部對高校“雙師型”教師50%比例標(biāo)準(zhǔn)的要求，再加之原有的教師無法徹底適應(yīng)新型預(yù)防專業(yè)的教學(xué)需要，最終導(dǎo)致整個專業(yè)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足[6]。除此以外，高校在針對預(yù)防專業(yè)“雙師型”的教師的引進(jìn)上更看重高學(xué)歷、高職稱及高科研能力，而企業(yè)及相關(guān)事業(yè)單位的高技能型業(yè)務(wù)骨干與之有一定差距，最終會導(dǎo)致高校所急需的高技能型、高素質(zhì)型、專家型人才無法吸納并為學(xué)校所用。

2.4“雙師型”教師任務(wù)繁重由于“雙師型”教師同時具備豐富的理論知識與實踐經(jīng)驗，故在整個預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價值非常顯著。目前，“雙師型”教師每學(xué)期承擔(dān)著非常繁重的授課任務(wù)，同時還有部分“雙師型”教師兼任學(xué)校行政事務(wù)、兼任輔導(dǎo)員、或兼任科研任務(wù)。究其原因在于：近年來，社會當(dāng)中對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的關(guān)注度持續(xù)走高，帶動著預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展、走熱。本專業(yè)發(fā)展速度加快，各大高校該專業(yè)的學(xué)生規(guī)模明顯擴張，導(dǎo)致所配備的專業(yè)教師力量嚴(yán)重?zé)o法滿足實際教學(xué)需求。加之本專業(yè)教師還面臨著繁瑣的教學(xué)管理工作，但薪資報酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到教師所希望的水平；也受到工作時間局限性大、工作職稱不相符合等因素影響，外面一些素質(zhì)水平較高的兼職教師不愿意或無法到學(xué)校兼任教學(xué)工作，進(jìn)而致使本專業(yè)專職教師面臨著巨大的教學(xué)及管理工作壓力。

2.5“雙師型”教師職教欠缺一方面是“雙師型”教師的實踐能力有所欠缺。由于“雙師型”教師缺少在企業(yè)及單位的實踐經(jīng)驗，故而大部分教師認(rèn)為自己的專業(yè)技能水平難以滿足實踐教學(xué)的需求。同時，“雙師型”教師的培訓(xùn)與鍛煉機會是非常有限的，能夠定期參與到企業(yè)及單位實踐鍛煉中的“雙師型”教師少之又少，長期如此將導(dǎo)致這部分教師缺乏必要的專業(yè)應(yīng)用能力、專業(yè)技能生疏且不能與時俱進(jìn)。另一方面是“雙師型”兼任教師的教學(xué)水平有待提高。主要表現(xiàn)為兼任教師的人員并非全部是相應(yīng)單位與專業(yè)的技術(shù)骨干，在實踐經(jīng)驗以及教學(xué)能力上均存在一定局限。除此以外，教研室一般來說不要求兼職教師參與教研活動的，導(dǎo)致兼職教師與專任教師之間的配合不足，無法形成教學(xué)團隊合力。

3預(yù)防專業(yè)“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)對策

3.1完善校企合作機制近來已有文件中針對地方政府引導(dǎo)高校創(chuàng)辦全新辦學(xué)模式、體制、機制的問題進(jìn)行了詳細(xì)說明，認(rèn)為其中最關(guān)鍵性的實現(xiàn)途徑之一就是對校企合作機制的建設(shè)與完善。通過校企合作的方式，使企業(yè)與高校共同開發(fā)、共同建設(shè)、共享技術(shù)、共存發(fā)展。校企合作的模式是高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的切入點，分析認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)中展開校企合作模式的優(yōu)勢在于：可實現(xiàn)校企雙方人力資源的高度共享。一個高質(zhì)量的“雙師型”教學(xué)隊伍必須使專職、兼職教師實現(xiàn)教學(xué)理念上的統(tǒng)一，能夠共同承擔(dān)責(zé)任，能夠共享成果，能夠共同參與課程開發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)工作情景的共融，從而達(dá)成一致目標(biāo)。預(yù)防專業(yè)專任教師可依托于校企合作的模式直接參與到現(xiàn)場實踐中，了解本專業(yè)各個分支的前沿技術(shù)，全面擴展教師知識面以及知識構(gòu)成，提高對各種操作技能的掌握水平。同時，企業(yè)方面可指派一些實踐經(jīng)驗比較豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生制定實踐、實訓(xùn)的計劃，安排學(xué)生深入到有企業(yè)核心部門學(xué)習(xí)各種衛(wèi)生檢測及監(jiān)測技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的全面提高。

3.2引入教師準(zhǔn)入制度借鑒國外各大高校對預(yù)防專業(yè)“雙師型”教師的準(zhǔn)入制度來看：美國要求本專業(yè)“雙師型”教師必須具備3年或以上的專業(yè)實踐工作經(jīng)歷；澳大利亞要求3～5年、德國要求5年或以上的專業(yè)實踐工作經(jīng)歷[7]。而我國當(dāng)前在規(guī)范性文件的要求中認(rèn)為新進(jìn)本專業(yè)“雙師型”教師具備2年或2年以上的專業(yè)實踐工作經(jīng)歷即可。因此，目前亟需加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，同時對引進(jìn)教師質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，實施科學(xué)的轉(zhuǎn)入制度，改變以往過度關(guān)注高職稱、高學(xué)歷的“雙師型”教師準(zhǔn)入條件，而將豐富的企業(yè)、單位實踐經(jīng)驗納入人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，使預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師的準(zhǔn)入門檻自“職稱＋學(xué)歷”標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`工作經(jīng)歷＋職稱＋學(xué)歷”標(biāo)準(zhǔn)。

3.3構(gòu)建教學(xué)團隊帶頭人培養(yǎng)與選拔機制教學(xué)團隊建設(shè)中的核心是專業(yè)帶頭人，如何在“雙師型”教學(xué)團隊中加強專、兼雙帶頭人隊伍建設(shè)，是“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)的難點[8]。新加坡有“專業(yè)經(jīng)理”，該名稱深度融合了企業(yè)與學(xué)校的特點。作為有一定特色的高等醫(yī)學(xué)院校，如何做到既突破常規(guī)，又有利于人才培養(yǎng)；既堅持特色，又不使“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)流于形式，需要更多的實踐者去探討。當(dāng)然，核心理念是加強團隊帶頭人的培養(yǎng)與選拔。

4結(jié)束語

在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的背景之下，大眾對于生活的質(zhì)量追求更高且更加系統(tǒng)，相應(yīng)的對健康以及醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的要求不斷增高。預(yù)防醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)中的重要分支之一，是一門具有極強綜合性特點的公共衛(wèi)生學(xué)科。該學(xué)科教學(xué)團隊的建設(shè)水平將直接對公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響。以上分析中對預(yù)防專業(yè)“雙師型”教師的基本要求進(jìn)行了探討，總結(jié)了當(dāng)前“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題與不足，并提出了加強“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)的對策，望有助于促進(jìn)教學(xué)團隊質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：團隊建設(shè)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 技能競賽 電子專業(yè) 教師團隊

為進(jìn)一步落實江蘇省教育廳關(guān)于技能大賽的“四覆蓋”、“五促進(jìn)”，學(xué)校加強技能競賽制度建設(shè)，促進(jìn)電子專業(yè)教師尤其是青年教師，發(fā)揮團隊作用，積極參與或指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽。以賽促教，以賽促學(xué)，近三年電子專業(yè)教師在江蘇省技能大賽中取得四金三銀六銅的優(yōu)異成績，電子專業(yè)教師團隊已成長為南京市優(yōu)秀教學(xué)團隊。

一、技能競賽與專業(yè)教師團隊銜接的意義

專業(yè)教師通過參與技能競賽能提高專業(yè)技能水平和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校將教師參加技能大賽的成績納入了教師考核體系，并以此作為教師績效工資考評之一，尤其是對新引進(jìn)的年輕教師，要求必須參加技能競賽，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，提高專業(yè)能力。在近3年的技能大賽中，我校電子專業(yè)教師在制冷、電子裝配、機電一體化項目獲省賽一等獎，成長了一批技術(shù)精湛的教學(xué)骨干和優(yōu)秀教練。

技能競賽考核的是參賽選手的全面素質(zhì)，教師的單打獨斗是行不通的，必須在專業(yè)團隊的共同努力下，取得良好的成績。為此學(xué)校成立技能大師工作室，加強對“技能大賽與教師團隊”的研究和指導(dǎo)，對技能大賽的內(nèi)容、技術(shù)走向和對人才培養(yǎng)的規(guī)格要求進(jìn)行分析，搜集指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)和半工半讀等人才培養(yǎng)模式。通過取得金牌的名教練、名教師宣傳教學(xué)改革理念，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)、輻射作用，帶領(lǐng)其他電子教師不斷進(jìn)步，從而加強電子專業(yè)教師團隊建設(shè)。

二、電子技能競賽與電子專業(yè)教師團隊建設(shè)相結(jié)合的實踐

1.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，將技能競賽的項目和內(nèi)容貫穿于實踐教學(xué)活動中。有效利用競賽平臺，促進(jìn)電子專業(yè)教學(xué)改革。近幾年電子競賽內(nèi)容涉及模電、數(shù)電、單片機、光伏、機器人應(yīng)用及綜合的組裝、調(diào)試和維修等技能；競賽都很注重創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。改變?yōu)楦傎惗傎惖臓顩r，把職業(yè)道德、企業(yè)文化和技能競賽有機結(jié)合；改變單純以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂教學(xué)和實踐操作結(jié)合；改變關(guān)門搞競賽的現(xiàn)象，把技能競賽和企業(yè)需求結(jié)合。

每年的電子類技能大賽都引用行業(yè)發(fā)展的最前沿技術(shù)，能夠起到示范教學(xué)的作用，反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，也賦予專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。將課程改革與技能大賽緊密結(jié)合，通過學(xué)習(xí)技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)項目進(jìn)行改造，提煉轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，不斷補充和完善項目課程教學(xué)，推進(jìn)競賽內(nèi)容的普及化教育。我校電子專業(yè)現(xiàn)已形成電子裝調(diào)、單片機應(yīng)用、機電一體化、制冷等6門校本課程，課程內(nèi)容采用項目式，并接近實際工作任務(wù)，運用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。借鑒電子競賽中的設(shè)計、制作、調(diào)試、報告等步驟，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

2.加強電子專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)電子電工技能競賽的技術(shù)要求，不斷增加實訓(xùn)工位，更新實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，優(yōu)化實驗實訓(xùn)情境，著力建設(shè)能滿足理實一體化教學(xué)和電子電工技能競賽需要的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的必備條件。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)或“校中廠”建設(shè)，不僅是提高職業(yè)教育實踐教學(xué)水平的需要，更是提高專業(yè)教師實踐技能的需要。對教師來說，這種方式一是比深入企業(yè)便捷，不影響企業(yè)生產(chǎn)；二是可以解決企業(yè)無法滿足的實訓(xùn)項目；三是不受特定時間限制，專業(yè)教師可以反復(fù)多次、隨時自主安排實踐訓(xùn)練，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

3.加強專業(yè)團隊負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)，構(gòu)建團隊特色。教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人是團隊的核心和靈魂，是團隊可持續(xù)發(fā)展的推動者。通過對教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)、進(jìn)修等，明確團隊的教育教學(xué)改革和課程建設(shè)思路，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增強組織管理能力，打造特色團隊。

團隊負(fù)責(zé)人參與技能競賽，競賽后不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出專業(yè)建設(shè)和教學(xué)中存在的不足并加以彌補。注重對青年教師的培養(yǎng)，以技能競賽為平臺，以課題研究為紐帶，帶領(lǐng)青年教師開展科學(xué)探究，提高研究能力。目前我校電子專業(yè)有兩本校本教材已正式出版，在全國推廣使用；成功申報兩個以技能競賽為主題的省級課題。同時積極開展校企合作，聘請能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，并選派部分教師到企業(yè)參加新知識、新技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，加強師資隊伍的建設(shè)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。

三、以競賽促教師團隊建設(shè)的制度保障

1.通過激勵機制保障團隊發(fā)展。明確團隊各人員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)目標(biāo)，建立健全規(guī)章制度及其相關(guān)的保證措施。教師發(fā)展處定期開展評估、檢查及年度考核，確保團隊建設(shè)工作健康發(fā)展。完善競爭與激勵機制，在經(jīng)費投入、教師進(jìn)修、職稱評定、年度評優(yōu)等方面有重點地傾斜。我校每年投入十萬元，用于電子專業(yè)團隊建設(shè)，并涌現(xiàn)出三名區(qū)優(yōu)秀青年教師和兩名市學(xué)科帶頭人。

2.通過技能競賽加強團隊協(xié)作。技能競賽已成為全面提高師生技能水平、學(xué)校整體辦學(xué)實力，推進(jìn)教師發(fā)展的一項重要活動。學(xué)校通過定期組織舉辦校內(nèi)技能節(jié)、師生技能展示，積極參與市級技能競賽選拔和省級比賽等活動，檢驗教師的教學(xué)成果，提高團隊的協(xié)作能力。

⒊通過教學(xué)改革打造團隊品牌。根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際和技能競賽的要求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，改革電子專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)模式和考試評價機制；積極實施學(xué)分制、彈性學(xué)制、半工半讀等教學(xué)改革。進(jìn)一步提高電子行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的程度，倡導(dǎo)招生與招工、學(xué)校與車間、教師和師傅三結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：