南寧市幼兒園精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的南寧市幼兒園主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：南寧市幼兒園范文

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0004-02

教育券是指政府把教育經(jīng)費(fèi)折算成一定數(shù)額的有價(jià)證券（即教育券）發(fā)給每位學(xué)生，家長(zhǎng)可為子女選擇任何學(xué)校就讀，不再受學(xué)區(qū)的限制。而學(xué)校把所收集的教育券向政府兌換現(xiàn)金，用以支付辦學(xué)費(fèi)用。而學(xué)校間會(huì)為爭(zhēng)取學(xué)生而互相競(jìng)爭(zhēng)，努力改善教育質(zhì)量，以符合教育消費(fèi)者的需求。

1955年弗里德曼首次提出教育券理論之后，美國(guó)、英國(guó)、智利、臺(tái)灣紛紛開(kāi)展教育券的研究及實(shí)踐工作。2001年浙江長(zhǎng)興針對(duì)中職學(xué)生發(fā)放的教育券是我國(guó)大陸地區(qū)首開(kāi)教育券制度的先河，從而也引發(fā)了教育券對(duì)幼兒教育階段的可行性研究。

一、當(dāng)前我國(guó)實(shí)行教育券制度的可行性分析（以南寧市某區(qū)為例）

（一）幼兒教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性

最先系統(tǒng)闡述公共產(chǎn)品理論的美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森對(duì)公共產(chǎn)品的定義是“公共產(chǎn)品是這樣的物品：擴(kuò)展其服務(wù)給新增消費(fèi)者的成本為零、且無(wú)法排除人們享受的物品”。也就是說(shuō)每個(gè)人消費(fèi)這種物品不會(huì)導(dǎo)致別人對(duì)該物品消費(fèi)的減少，這種產(chǎn)品具有公共性。公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品相對(duì)，私人產(chǎn)品是那種全屬于私人支配的物品，對(duì)它的消費(fèi)不會(huì)影響他人的利益。介于公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品中間，為準(zhǔn)公共產(chǎn)品。公共產(chǎn)品的生產(chǎn)和分配可以全由政府負(fù)責(zé)，也可以交給市場(chǎng)。

由此可見(jiàn)，一方面，幼兒教育在消費(fèi)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，即在既定教育供給下，多一個(gè)人對(duì)幼兒教育的消費(fèi)，其成本便增加，而幼兒教育又不屬于義務(wù)教育，幼兒需要交學(xué)費(fèi)；另一方面，幼兒教育的發(fā)展不僅使受教育者本人和家庭受益，還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)意義。幼兒教育既不是具有完全競(jìng)爭(zhēng)性和排他性的私人產(chǎn)品，也不是完全具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性的公共產(chǎn)品，而是兼有私人產(chǎn)品和公共產(chǎn)品的性質(zhì)，屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性。政府對(duì)幼兒教育的投入多寡直接影響幼兒教育的屬性，完全由政府出資即可變?yōu)楣伯a(chǎn)品。南寧市某城區(qū)內(nèi)截至2010年的統(tǒng)計(jì)情況是：轄區(qū)內(nèi)含三鎮(zhèn)一區(qū)，共有184所幼兒園，僅有5所為政府公辦幼兒園，占全部幼兒園的比例不足3%，且其中的2所政府只提供辦學(xué)場(chǎng)所，其收支自負(fù)。162所民辦幼兒園，占88.1%，政府只提供政策引導(dǎo)和技術(shù)支持，沒(méi)有任何資金投入，其他17所為企業(yè)辦園，占9.2%，由企業(yè)自負(fù)盈虧。并且政府辦和企業(yè)辦幼兒園都集中在市區(qū)，三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有一所公辦幼兒園。而3到5歲的適齡幼兒總數(shù)計(jì)20 583人，分布在各民辦幼兒園的人數(shù)達(dá)14 349人，占總?cè)藬?shù)的70%。由此可見(jiàn)，民辦教育也承擔(dān)了幼兒教育的重任，為政府公辦幼兒園分離了很多生源，然而民辦幼兒園卻沒(méi)有享受到政府任何財(cái)政支持，這使得它的發(fā)展受到嚴(yán)重束縛。例如，2010-2011年度，被評(píng)為“自治區(qū)示范幼兒園”的民辦幼兒園只有1所，而公辦幼兒園卻有4所，幼兒教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀由此可見(jiàn)一斑。

幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分、學(xué)制體系的重要環(huán)節(jié)，它也承擔(dān)國(guó)民教育的任務(wù)，具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性。理應(yīng)享受國(guó)家的財(cái)政支持。隨著教育改革的進(jìn)一步深入，政府負(fù)擔(dān)的幼兒教育的成本比例將進(jìn)一步增大，幼兒教育的公益性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年發(fā)展綱要》也明確表示當(dāng)前幼兒教育是我國(guó)整個(gè)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也成為我國(guó)加強(qiáng)公共服務(wù)體系建設(shè)和滿足民生重大需求中的一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）已有幼兒教育券制度的借鑒性

幼兒教育券也屬于教育券制度的題中之義，早在20世紀(jì)90年代就在美國(guó)、英國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)得以實(shí)踐，而我國(guó)大陸實(shí)施教育券制度是從職業(yè)教育這個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始進(jìn)行的，如2001年在浙江長(zhǎng)興教育券項(xiàng)目，拉動(dòng)了社會(huì)資金對(duì)中等職業(yè)教育的投入，提高了職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的使用效率。浙江長(zhǎng)興通過(guò)教育券對(duì)民辦中小學(xué)及其在民辦中小學(xué)就讀的學(xué)生進(jìn)行資助，不僅使貧困學(xué)生得到了資助，也使民辦學(xué)校與公辦學(xué)校之間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，從某種程度上也起到了調(diào)節(jié)社會(huì)公平的作用，同時(shí)也提高了教育券的使用效率。教育券在浙江長(zhǎng)興的實(shí)行及推廣，對(duì)提高中職教育經(jīng)費(fèi)使用效率有著重要的啟示意義。浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)在中職教育券的基礎(chǔ)上于2003年首開(kāi)幼兒教育券制度先河，探討和實(shí)踐幼兒教育券制度。3年后，華東師范大學(xué)方鈞君博士對(duì)浙江幼兒教育券落實(shí)的整體情況進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的回訪調(diào)查，關(guān)于其實(shí)施目的、政策實(shí)施方案及實(shí)施成效整理如圖2。

浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)幼教券政策慨覽：

由圖2可知，幼兒教育券的實(shí)施情況帶來(lái)了很大的社會(huì)效應(yīng)，促進(jìn)了浙江省寧波市鎮(zhèn)海地區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，使民辦學(xué)校與公辦學(xué)校之間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。據(jù)南寧市某區(qū)教育行政部門內(nèi)部文件顯示，南寧市目前也在做幼兒教育券可行性的實(shí)證分析，他們將其稱為“助學(xué)券”，更多的是追求一種對(duì)貧困家庭的補(bǔ)助行為。南寧市教育部門也在關(guān)注浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)的實(shí)踐情況，并根據(jù)本區(qū)的實(shí)際研究對(duì)策。南寧市某區(qū)教育部門主管幼教工作的教師直言道：幼兒教育券的發(fā)展具有可行性，我們廣大教育工作者都非常歡迎，但前提是政策支持、資金到位。

二、當(dāng)前以教育券制度改革幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r的現(xiàn)實(shí)意義

第一，教育券為我國(guó)政府投資幼兒教育提供了另一種政策思路。以往政府對(duì)幼兒教育的支持多是一種直接的資金投入，投入面很窄且難以達(dá)到預(yù)想的目的。政府投入需要引入市場(chǎng)機(jī)制，這既是由我國(guó)政府投入幼兒教育的現(xiàn)狀所決定的，也反映了國(guó)際管理改革和教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

第二，實(shí)行幼兒教育券制度有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)、私立與公立幼兒園的平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等。如南寧市某區(qū)的例子，政府的財(cái)政只支持城市中的公辦幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和各私立幼兒園都要自負(fù)盈虧，這極大地拉大了城鄉(xiāng)教育的差距，也不利于私立幼兒園的發(fā)展，幼兒獲取教育的機(jī)會(huì)無(wú)形中被不均等。傳統(tǒng)的教育投入方式如圖3，而實(shí)施教育券后的教育模式如圖4。

從圖4中可以看出。采用幼兒教育券后，使得政府對(duì)私立幼兒園也有財(cái)政投入，從而有利于私立幼兒園的發(fā)展。

第2篇：南寧市幼兒園范文

【關(guān)鍵詞】 貧血；鐵；健康知識(shí)，態(tài)度，實(shí)踐；兒童

【中圖分類號(hào)】 R 556 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)09-0839-02

營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血是目前我國(guó)亟待解決的微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏問(wèn)題之一［1］。南寧市地處我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西南地區(qū)，由鐵缺乏而引起的貧血發(fā)生率較高。根據(jù)2002年?duì)I養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣西居民貧血患病率高達(dá)17.2%，幼兒的貧血狀況更為嚴(yán)重［2］。2006年筆者開(kāi)展了南寧市幼兒貧血狀況與家長(zhǎng)鐵營(yíng)養(yǎng)知識(shí)認(rèn)知關(guān)系的研究，為今后通過(guò)推廣鐵強(qiáng)化食品來(lái)改善幼兒貧血狀況提供背景資料和依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

抽取南寧市2所幼兒園共255名2~5歲幼兒（城鎮(zhèn)幼兒130名，鄉(xiāng)村幼兒125名），開(kāi)展血紅蛋白檢測(cè)，并按照WHO推薦的貧血診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。采用自編鐵營(yíng)養(yǎng)KAP問(wèn)卷對(duì)255名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括家庭基本情況、文化程度、鐵營(yíng)養(yǎng)和貧血的知識(shí)、補(bǔ)鐵的態(tài)度以及鐵強(qiáng)化食品的接受程度、實(shí)際購(gòu)買鐵強(qiáng)化食品行為及食用習(xí)慣等。

2 結(jié)果

2.1 幼兒貧血狀況 各年齡段幼兒貧血檢出率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村幼兒的貧血檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。見(jiàn)表1。

2.2 幼兒貧血檢出率與家長(zhǎng)學(xué)歷的關(guān)系 不同文化程度家長(zhǎng)幼兒貧血檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=9.934，P=0.019)。見(jiàn)表2。

2.3 鐵營(yíng)養(yǎng)KAP在不同文化程度家長(zhǎng)中的比較 結(jié)果表明，家長(zhǎng)正確的鐵營(yíng)養(yǎng)KAP隨所受教育程度遞增而增加，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表3

3 討論

南寧市2～6歲幼兒的貧血患病率為20.0%，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村幼兒貧血狀況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，值得重視；不同家庭背景的幼兒貧血發(fā)生率有差異，與家長(zhǎng)的鐵營(yíng)養(yǎng)知識(shí)認(rèn)知水平有關(guān)。

認(rèn)同因素是障礙判斷、行為意向非常重要的因素。南寧市幼兒家長(zhǎng)對(duì)有關(guān)鐵營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的認(rèn)知直接影響他們改善日常膳食結(jié)構(gòu)和食用強(qiáng)化食品的態(tài)度和購(gòu)買障礙因素的判斷。家長(zhǎng)的健康價(jià)值觀通過(guò)日常生活行為，可影響到孩子的身體健康。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南寧市幼兒家長(zhǎng)對(duì)鐵營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)較薄弱，對(duì)于鐵缺乏和貧血的危害欠全面的了解。文化程度較低的幼兒家長(zhǎng),其主觀意識(shí)上對(duì)營(yíng)養(yǎng)與疾病等問(wèn)題關(guān)注不夠，多數(shù)不知道貧血是由缺鐵引起的,而其經(jīng)濟(jì)收入往往也偏低，客觀因素影響他們對(duì)營(yíng)養(yǎng)和健康的消費(fèi)和投入，這也是造成其孩子貧血狀況更為嚴(yán)重的原因之一。相比之下，高學(xué)歷高收入者有一定的健康理念,重視健康投資，更注重孩子飲食營(yíng)養(yǎng)搭配，關(guān)注體格發(fā)育和疾病的關(guān)系，主動(dòng)增加膳食營(yíng)養(yǎng)消費(fèi)，因而在客觀上降低了孩子貧血發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。由于一般人誤以為貧血對(duì)生活、工作無(wú)大礙，因此對(duì)貧血的后果未給予足夠的重視。即使關(guān)注孩子貧血的家長(zhǎng)，多數(shù)也只注重貧血對(duì)生理機(jī)能的損害，而忽視其對(duì)心理及智力的潛在性危害。這一點(diǎn)國(guó)內(nèi)外均有相關(guān)的報(bào)道［3-5］ 。說(shuō)明對(duì)鐵缺乏危害的教育宣傳工作明顯滯后。家長(zhǎng)們希望通過(guò)正確的途徑獲得科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)飲食知識(shí)和保健防病信息，對(duì)來(lái)自醫(yī)生等專業(yè)人士的勸告表示信任，同時(shí)關(guān)注來(lái)自報(bào)紙、電視和電臺(tái)等大眾媒體的健康信息。經(jīng)了解，多數(shù)人贊同通過(guò)食用強(qiáng)化食品來(lái)改善飲食營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也表示今后會(huì)關(guān)注鐵強(qiáng)化食品的質(zhì)量、效果、價(jià)格，認(rèn)為強(qiáng)化食品的價(jià)格較同類其他食品明顯偏高，在價(jià)格合理的情況下，表示還是愿意嘗試。也有人對(duì)鐵強(qiáng)化食品是否存在潛在危害表示擔(dān)心。

由于經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期落后，廣西居民不合理的膳食習(xí)慣較多，動(dòng)物性食品的攝入量較少，加上幼兒多有偏食、挑食的不良習(xí)慣，造成鐵的吸收利用率低，幼兒鐵缺乏形勢(shì)嚴(yán)峻。通過(guò)食物鐵強(qiáng)化來(lái)改善缺鐵性貧血是我國(guó)現(xiàn)階段最為經(jīng)濟(jì)、易行而有效的途徑。國(guó)內(nèi)資料同樣證明：經(jīng)以醬油為載體補(bǔ)充鐵營(yíng)養(yǎng)素后，貴州省婦女、幼兒的血清蛋白水平提高，貧血率明顯降低［6-7］。說(shuō)明應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)及防病知識(shí)的宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)缺鐵性疾病的危害以及補(bǔ)鐵的意義的關(guān)注，使他們正確、科學(xué)地進(jìn)行膳食搭配，推廣鐵強(qiáng)化食品［8］，從而減緩幼兒貧血的嚴(yán)峻形勢(shì)，以達(dá)到提高國(guó)民健康素質(zhì)的最終目的。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ EKHARD

Z,JRFILER LJ.現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué).聞芝海,陳君石，譯.北京：人民衛(wèi)生出版社,1998：267-267.

［2］ 唐振柱,陳興樂(lè),韓彥彬,等.廣西居民營(yíng)養(yǎng)與健康狀況調(diào)查研究.廣西預(yù)防醫(yī)學(xué),2005,11（5）：257-263.

［3］ 陳君石.食物強(qiáng)化在國(guó)民營(yíng)養(yǎng)素質(zhì)改善中的作用.衛(wèi)生研究,2003,32（7）：1-2.

［4］ LOZOFF B. Behavioral alternations in iron deficiency.Adv Pediatr,1988,34:331-359.

［5］ 陳仁淳.現(xiàn)代臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué).北京:人民軍醫(yī)出版社,1996：23-24.

［6］ 趙麗云,汪思順,賈健斌,等.補(bǔ)充多種維生素和礦物質(zhì)對(duì)農(nóng)村婦女營(yíng)養(yǎng)狀況的影響研究.衛(wèi)生研究,2003,32（5）：459-461.

［7］ 汪思順,盧啟良,王素芳，等.補(bǔ)充NaFe-EDTA對(duì)學(xué)齡兒童青少年貧血及血漿鐵蛋白水平的影響研究.微量元素與健康研究,2004,21（2）：26-27.

第3篇：南寧市幼兒園范文

兩歲幼兒出國(guó)留學(xué)？近日，廣西省南寧市一名兩歲半的孩子辦理了“出國(guó)留學(xué)”——赴新加坡讀幼兒園，這是迄今為止南寧市年齡最小的留學(xué)生。隨著“低齡留學(xué)風(fēng)”越刮越烈，一些家長(zhǎng)已開(kāi)始考慮將還在讀小學(xué)甚至更小的孩子送出國(guó)門接受教育，不少家長(zhǎng)因此放棄了國(guó)內(nèi)的工作，選擇陪讀。

現(xiàn)象：出國(guó)讀幼兒園漸多

兩歲半的孩子，許多還在父母的引導(dǎo)下牙牙學(xué)語(yǔ)，有的孩子甚至還沒(méi)有擺脫奶嘴的誘惑，可是，這個(gè)年齡的小歐歐就要踏上出國(guó)留學(xué)的路途了。

兩歲半的小歐歐有一個(gè)5歲的哥哥，小哥倆是家中的寶貝疙瘩。前幾個(gè)月，媽媽王女士通過(guò)留學(xué)中介，為哥倆辦理了赴新加坡讀幼兒園的手續(xù)。目前，哥倆已經(jīng)通過(guò)了新加坡政府幼兒園的申請(qǐng)，將于明年1月赴新加坡入讀。兩歲多的小歐歐也成了迄今為止廣西南寧市年齡最小的留學(xué)生。為了照顧哥倆，媽媽王女士辭去工作，申請(qǐng)了陪讀，并打算到新加坡后再找工作。王女士說(shuō)，新加坡是雙語(yǔ)教育，孩子將來(lái)的升學(xué)、綠卡、就業(yè)都有保障，而且新加坡政府幼兒園學(xué)費(fèi)甚至比南寧的高端幼兒園便宜，所以家里經(jīng)過(guò)慎重考慮，決定把兩個(gè)小孩送到新加坡接受教育。

今年5歲的小番番也將踏入留學(xué)生行列，父母目前正在給她辦理赴新加坡讀幼兒園的手續(xù)。父親譚先生說(shuō)，家里經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，希望孩子能接受國(guó)際雙語(yǔ)教育，所以選擇了送孩子去新加坡上幼兒園。“打算一直讀下去，一家人也做了移民的打算?！弊T先生有“全家一起過(guò)去”的想法。

張女士的女兒小甜甜不滿4歲。張女士說(shuō)，今年國(guó)慶，她打算帶女兒去新加坡看幼兒園，明年春節(jié)后就赴新加坡讀幼兒園大班。張女士工作忙沒(méi)法陪讀，孩子的外婆擔(dān)起了這個(gè)重任。對(duì)于如何處理與孩子的長(zhǎng)期分離，張女士說(shuō)：“南寧去新加坡還是方便的，直飛3小時(shí)，機(jī)票3000元左右，每個(gè)月都可以過(guò)去看孩子?！?/p>

新加坡公立教育聯(lián)盟主任張芳寧介紹說(shuō)，自去年下半年開(kāi)始，低齡兒童留學(xué)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，從全球各國(guó)的留學(xué)政策來(lái)看，新加坡無(wú)疑成為許多想讓孩子早留學(xué)的家長(zhǎng)的首選，因?yàn)樾录悠率俏ㄒ辉试S低齡兒童入讀政府學(xué)校的國(guó)家。據(jù)張芳寧統(tǒng)計(jì)，僅半年多時(shí)間，經(jīng)她手辦理的留學(xué)生中，幼兒及小學(xué)生占總留學(xué)人數(shù)的30%。

對(duì)于幼兒出國(guó)留學(xué)現(xiàn)象，維伯教育咨詢總監(jiān)馮桂紅也表示，近年來(lái)，幼童出國(guó)留學(xué)確實(shí)出現(xiàn)較大的增長(zhǎng)幅度。2012年以前，維伯教育一年才辦理一兩個(gè)孩子出國(guó)讀幼兒園，而今年，每個(gè)月都有一兩名。

緣由：給孩子一個(gè)快樂(lè)童年

送年幼的孩子出國(guó)上幼兒園，家長(zhǎng)們的主要想法有三種：給孩子沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)和生活；讓孩子接受雙語(yǔ)教育；教育移民。

即將赴新加坡讀幼兒園的小番番，其父親譚先生的想法是：給孩子一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮沒(méi)有壓力的童年。譚先生認(rèn)為，孩子在國(guó)內(nèi)讀書太累，基本上是為了考大學(xué)而讀書。他不喜歡這種教育體制，希望給孩子一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、一個(gè)快樂(lè)的童年。譚先生認(rèn)為新加坡的雙語(yǔ)教學(xué)，有東方傳統(tǒng)文化，也有西方教育理念，孩子年齡越小，越能適應(yīng)這種國(guó)際化教育模式。

除了讓孩子接受國(guó)際化雙語(yǔ)教育，家長(zhǎng)張女士還有另一個(gè)打算：教育移民。從事國(guó)際教育行業(yè)的張女士對(duì)留學(xué)和移民都有所了解，她說(shuō)，目前投資移民新加坡難度是比較大的，需要的資金也非常多，但教育移民就輕松多了。因?yàn)樾录悠碌恼咭?guī)定，孩子到新加坡兩年后可以申請(qǐng)綠卡，媽媽陪讀期間工作兩年也可以申請(qǐng)獲得綠卡，然后爸爸可以移民過(guò)去，“也算一舉幾得吧”。

張芳寧分析說(shuō)，留學(xué)低齡化近年來(lái)越來(lái)越普遍，是因?yàn)楦嘤袟l件的家長(zhǎng)希望給孩子提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。

延伸：家長(zhǎng)陪讀也辛苦

年幼的孩子出國(guó)留學(xué)，多數(shù)家長(zhǎng)選擇陪讀，其中苦樂(lè)自知。

2009年，胡女士陪14歲的女兒到新加坡讀中學(xué)。出國(guó)前，她曾在一家事業(yè)單位做會(huì)計(jì)，為了陪女兒出國(guó)讀書，她最終狠了狠心，辭掉了工作?！皠偟叫录悠聲r(shí)人生地不熟，的確感到很孤單。女兒的學(xué)習(xí)生活漸漸上了軌道后，我就到一家華人公司工作，幫他們理理賬。”在國(guó)內(nèi)，胡女士和丈夫都是工薪族，并不富有，因此女兒到新加坡讀書后，胡女士面臨的情況是必須工作賺錢，她做過(guò)多份兼職工作，如做家教、去餐館洗盤子、在超市上貨等等?！盀榱伺畠?，所有的辛苦都值得。”如今，胡女士還準(zhǔn)備做一些產(chǎn)品，把中國(guó)的一些優(yōu)特產(chǎn)品介紹到新加坡和其他東南亞國(guó)家。

2010年陪12歲的兒子到新加坡讀中學(xué)的畢女士則覺(jué)得，陪讀媽媽付出的代價(jià)是很大的，辭掉了原來(lái)的工作，失去穩(wěn)定的收入，還要忍受夫妻分隔兩地的痛苦。畢女士說(shuō)，剛到新加坡時(shí)不能合法工作，因此她和兒子只能“啃老本”。兒子去學(xué)校，她在家里悶得慌，鄰居是一戶雙胞胎家庭，問(wèn)她能不能幫忙照顧嬰兒，于是，她干脆做了一段時(shí)間的兼職保姆，每月能拿到幾百新幣。一年后，她在一家酒樓找到侍應(yīng)生領(lǐng)班的工作，月薪1500新幣，基本能應(yīng)付她和孩子在新加坡的生活開(kāi)銷，“不過(guò)，因?yàn)槌鰢?guó)前向親友借了一筆錢，所以還得多賺錢，把債還上”。

問(wèn)題：低齡留學(xué)問(wèn)題不少

據(jù)了解，目前接收初中以下年幼留學(xué)生的國(guó)家只有新西蘭和新加坡。新加坡幼兒教育強(qiáng)調(diào)孩童全面的身心發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從游戲中學(xué)習(xí)，讓幼兒在互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這是在國(guó)內(nèi)目前教育模式下中國(guó)孩子最缺乏的。而且在國(guó)外的環(huán)境下學(xué)外語(yǔ)更容易，孩子越小出國(guó)，學(xué)語(yǔ)言也越快，外語(yǔ)更地道。這些是孩子出國(guó)上幼兒園的優(yōu)勢(shì)。

但是，低齡孩子留學(xué)也存在不少問(wèn)題。新加坡雖可以母子陪讀，但父親不能去，而且并不是每個(gè)母親都能夠去陪讀，不能去的話，只能委托監(jiān)護(hù)人。無(wú)論父母不在身邊還是只有一方在身邊，父母的角色必然有所缺失，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很不利的。尤其是幼兒園、小學(xué)高年級(jí)到初中階段，是成長(zhǎng)“危險(xiǎn)期”，這是興趣、心理特征的形成階段，對(duì)人的心理、性格有重大影響，一個(gè)完整的家庭是很重要的。因此，年幼的孩子需要來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和教育，如果沒(méi)有父母的陪伴，讓孩子獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng)，情感上難免會(huì)造成缺損，即使有國(guó)外的阿姨、叔叔、親戚、朋友，也只能提供基本的照顧與關(guān)懷，無(wú)法取代父母的角色，對(duì)孩子的身心健康十分不利。

張芳寧也認(rèn)為，低齡留學(xué)并不適合所有的孩子。低齡學(xué)生由于年齡小、自理能力相對(duì)較差，在生活中難免會(huì)遇到很多問(wèn)題。通常低齡兒童留學(xué)海外，首先考慮語(yǔ)言關(guān)，到目的國(guó)需要學(xué)習(xí)至少3～6個(gè)月的語(yǔ)言課程，避免因語(yǔ)言不通過(guò)而被學(xué)校降級(jí)等。部分孩子會(huì)因中西文化差異難以適應(yīng)異國(guó)生活，也易出現(xiàn)因年齡過(guò)小，缺乏良好的自我約束能力無(wú)法保證出勤率等問(wèn)題。因此，低齡兒童留學(xué)，建議家長(zhǎng)要陪讀。

建議：衡量自身?xiàng)l件抉擇

雖然近年來(lái)各大留學(xué)公司的客戶里不乏初中生、小學(xué)生，甚至3～6歲的幼兒，但低齡留學(xué)并不被專家看好，也不是多數(shù)品牌留學(xué)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)業(yè)務(wù)。以新加坡為例，如果要送低齡孩子出國(guó)，最好具備以下條件：

首先，充裕的家庭資金實(shí)力。過(guò)早留學(xué)，時(shí)間拉得太長(zhǎng)，費(fèi)用龐大，不建議一般經(jīng)濟(jì)水平的家庭嘗試，更不建議母親以去新加坡打工的方式支付孩子在新加坡所有的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。

其次，母親有較高的學(xué)歷和英語(yǔ)水平。到新加坡，陪讀的母親第一年不能工作，如果母親學(xué)歷夠高，英語(yǔ)好，可以考慮報(bào)進(jìn)修課程，第二年就可以找一份工作。這樣母親不會(huì)因?yàn)楹⒆恿魧W(xué)而遺憾地放棄個(gè)人事業(yè)發(fā)展，且每月工資若能達(dá)到2000新幣的話，工作之后超過(guò)半年簽證期，媽媽就可以申請(qǐng)拿綠卡。

第4篇：南寧市幼兒園范文

何姿四歲喪母，與父親相依為命；六歲就開(kāi)始練習(xí)跳水，成長(zhǎng)路上經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷；十八歲時(shí)被譽(yù)為“郭晶晶的接班人”，是中國(guó)女子跳水隊(duì)的撒手锏；多次獲得世界冠軍，被網(wǎng)友親切地稱為“美姿姿”。

近日，筆者去何姿家里，采訪了她的父親何常泰。何爸爸向筆者講述了一個(gè)倔強(qiáng)女孩的成長(zhǎng)歷程。

單親爸爸

1990年12月11日，何姿出生在廣西南寧市一戶普通人家里。她的降臨，讓這個(gè)整整兩年都籠罩在陰霾中的家庭再次有了笑聲。原來(lái)，在何姿之前，何家還有一個(gè)男孩，于1989年年初因病夭折。不幸的是，災(zāi)難并沒(méi)有放過(guò)這個(gè)家庭。何姿四歲的時(shí)候，她的媽媽又被查出患了胃癌，且已到了晚期。彌留之際，小何姿趴在媽媽身上，用小手拍打著母親叫著：“媽媽，媽媽！”何常泰把女兒抱起來(lái)，緊緊摟在懷里，泣不成聲地對(duì)妻子說(shuō)：“我知道你不放心女兒，再苦再難我也要把她撫養(yǎng)成人，你放心去吧。”

那時(shí)，何常泰還是南寧市江南區(qū)平西村的一個(gè)菜農(nóng)。平西村位處南寧市邕江南岸，距之不遠(yuǎn)的地方是南寧市業(yè)余體校。村里的平西小學(xué)是一所百年老校，前后出過(guò)吳文凱、秦藝源、周蜜、胡寧、陳郁、吳艷艷等多名世界冠軍。每年，業(yè)余體校的老師都會(huì)到學(xué)校挑選體育苗子，而挑選體操苗子的老師則會(huì)到與平西小學(xué)相鄰的平西幼兒園看看。

1996年夏天，一名體操教練看上了還在上幼兒園大班的何姿。何常泰舍不得女兒去吃苦，但是他每天賣菜忙到很晚，實(shí)在沒(méi)有時(shí)間照顧女兒，于是他咬咬牙，送女兒去學(xué)體操了。

何姿學(xué)體操后，每天晚上，都給爸爸表演下腰、劈腿等體操動(dòng)作。小小的身子向后彎下，嚇得何常泰趕緊過(guò)去扶一把。每到這時(shí)，小何姿總是咯咯笑道：“爸爸，我不會(huì)摔倒的?！焙纬Ｌ┛吹脚畠哼@么喜歡體操，心想，若是女兒能練出來(lái)，將來(lái)當(dāng)個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員，拿個(gè)獎(jiǎng)牌，那他所遭受的苦難也算有個(gè)慰藉了。誰(shuí)知，何姿只訓(xùn)練了四個(gè)月，教練認(rèn)為何姿不適合練體操，不讓她來(lái)了。何常泰蒙了：當(dāng)初選了她，怎么說(shuō)不要就不要了呢？何常泰懇求教練再給個(gè)機(jī)會(huì)。教練嚴(yán)肅地說(shuō)：“老何，她不是這塊料，練下去也沒(méi)有前途?！焙纬Ｌ┑谝淮胃惺艿襟w育殘酷的一面：沒(méi)有人情可講，一切都由能力說(shuō)了算。

何常泰牽著女兒的小手，失望地走出業(yè)余體校大門。這時(shí)，身后追來(lái)一個(gè)人，邊追邊喊：“老何，老何，愿意讓你女兒學(xué)跳水嗎？”何常泰沒(méi)好氣地說(shuō)：“你要她嗎？會(huì)不會(huì)訓(xùn)練幾個(gè)月再不要她？”趕來(lái)的是南寧業(yè)余體校的跳水教練潘鳳蓮。她笑了笑說(shuō)：“這誰(shuí)也不能保證，還要看這個(gè)孩子悟性如何?！焙纬Ｌ澫卵皖^問(wèn)何姿：“你想學(xué)跳水嗎？”小何姿低下頭，一聲不吭。她還沒(méi)從被淘汰的打擊中回過(guò)神來(lái)。她躲到了爸爸身后。何常泰直起身子，說(shuō)：“好吧，我們?cè)囋?！?/p>

當(dāng)?shù)谝惶炫闩畠簛?lái)到跳水訓(xùn)練館時(shí)，何常泰看到碧波蕩漾的泳池，才猛然意識(shí)到女兒根本就不會(huì)游泳?？墒怯?xùn)練館的門已經(jīng)關(guān)閉，家長(zhǎng)不允許在訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)。他只得跑到外面找了一個(gè)高處向里偷看。只見(jiàn)教練用一根繩子拴在何姿腰間，把她拋進(jìn)水里。何姿大喊“救命”。何常泰焦急地看著女兒在水里撲騰幾下眼看就要下沉，只見(jiàn)教練一拽繩子，把她拽出水面。何姿大哭起來(lái)：“爸爸，爸爸，接我回家……”何姿這一哭，引得其他孩子也哭聲一片。教練似乎早就適應(yīng)了這種場(chǎng)面，并不理睬孩子們的哭聲，吹了一下哨子，又開(kāi)始第二輪下水訓(xùn)練……何常泰不忍再看下去，坐在訓(xùn)練館外的臺(tái)階上抱住了頭。

接下來(lái)的兩天，何姿都鬧著不肯去訓(xùn)練。每次出發(fā)時(shí)何常泰都對(duì)她說(shuō)：“學(xué)體操壓腿那么疼你都能堅(jiān)持，怎么學(xué)游泳就怕了呢？其他小朋友能堅(jiān)持，你要比他們更能干。”好不容易哄著小何姿去了訓(xùn)練館，她又抱著爸爸的腿哭著不讓他走，驚恐地喊：“爸爸，會(huì)被淹死的??！”何常泰對(duì)教練說(shuō)：“何姿膽小，能不能換一個(gè)訓(xùn)練方式？”小何姿止住哭聲望著教練。教練搖搖頭說(shuō)：“我們多年總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，不能隨便改的。何姿沒(méi)按照教練教的方式踢腿，所以比別人學(xué)得慢。和她同一天來(lái)的小朋友都會(huì)游泳了。”何常泰只得蹲下來(lái)，耐心地對(duì)女兒說(shuō)：“你再堅(jiān)持一天好不好？按教練說(shuō)的方法踢腿?！毙『巫肃僦?，極不情愿地松開(kāi)了緊抓著爸爸的手。

何姿學(xué)游泳的時(shí)候正是冬天，連日的緊張、驚嚇，再加上沒(méi)注意保暖，發(fā)起高燒。那天正巧外婆來(lái)看何姿，外婆捧著何姿被水泡得皺巴巴的發(fā)白的小手氣得罵何常泰：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么狠心的爸，孩子沒(méi)了媽，你還逼她學(xué)這學(xué)那，你想逼死她??？”

何常泰一言不發(fā)，心里也很內(nèi)疚。何姿燒了兩天，他沒(méi)讓何姿去訓(xùn)練。何常泰不忍女兒再受罪，也打起退堂鼓來(lái)。他問(wèn)教練：“何姿學(xué)跳水能有前途嗎？”教練說(shuō)：“老何，搞體育最忌諱的就是急功近利。若不是這塊料，怎么練都不行，若是這塊料也不見(jiàn)得一定行。我只能說(shuō)何姿是一個(gè)跳水的好苗子，既然她自身具備了這個(gè)條件，做家長(zhǎng)的就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，就算不成功也沒(méi)有遺憾。再說(shuō)，讓孩子吃點(diǎn)苦對(duì)她的未來(lái)也不是什么壞事?！苯叹毜囊幌捳f(shuō)得何常泰心里敞亮了許多。他就是怕自己沒(méi)把孩子培養(yǎng)好對(duì)不起她死去的媽媽，學(xué)跳水雖然苦，卻是一個(gè)成才的機(jī)會(huì)，不能因?yàn)樾奶酆⒆佣e(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。等孩子大了，懂事了，會(huì)明白他今天這番苦心的。

病好后，何姿又開(kāi)始了訓(xùn)練。每次叫苦不想去的時(shí)候，何常泰都會(huì)對(duì)女兒說(shuō)：“你和別的孩子不一樣，你要比他們能吃苦才有出路。”

第5篇：南寧市幼兒園范文

筆者在百度搜索引擎輸入“幼兒園校車超載”關(guān)鍵字，找到相關(guān)新聞約有50900篇，可見(jiàn)校車超載現(xiàn)象并非少數(shù)，因超載而引起的交通事故不可小覷。有的園方稱，超載是為了“降低運(yùn)營(yíng)成本”“節(jié)省時(shí)間”。誠(chéng)然，本因載18人的校車硬是擠進(jìn)了30人，避免了跑兩趟的燃油費(fèi)，人工費(fèi)等等，當(dāng)然也節(jié)省了多次運(yùn)營(yíng)的時(shí)間。從成本計(jì)算來(lái)看，校方的確是節(jié)約了不少。但是這種低成本高風(fēng)險(xiǎn)的運(yùn)作模式給幼兒的人身安全埋下了一顆定時(shí)炸彈，著眼于成本而非安全教育的幼兒園怎能教育孩子愛(ài)惜自己的生命呢？作為除了父母外直接與幼兒接觸的教育方，如此蔑視生命的價(jià)值恐怕難以教育出有崇高道德，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的孩子。

公安部副部長(zhǎng)黃明在全國(guó)校園安全工作經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)作總結(jié)發(fā)言時(shí)呼吁：“最安全的地方應(yīng)當(dāng)是校園，最安全的車輛應(yīng)當(dāng)是校車?！毙＼嚢踩鹿暑l發(fā)后，全國(guó)各縣市先后開(kāi)展了校車安全隱患集中排查整治行動(dòng)。在陸續(xù)實(shí)施的行動(dòng)中，有關(guān)部門發(fā)現(xiàn)就校車本身而言，其安全隱患分別存在以下方面：汽車零部件運(yùn)作異常占49%，車體內(nèi)無(wú)消防工具占40%，其他占11%。有部分校車存在年久失修情況，這樣的校車上路，難免不讓人膽戰(zhàn)心驚。園方對(duì)幼兒的安全置之不顧，以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，必定會(huì)威脅到幼兒的個(gè)人安全。另外，有關(guān)部門還查處了一些由其他車輛類型改裝成的校車，將原有零部件拆裝整合，有的校車根本沒(méi)有運(yùn)營(yíng)資格卻在馬路上大搖大擺地行駛。

在由校車引發(fā)的幼兒死亡事故中，除了因校車本身的不正規(guī)經(jīng)營(yíng)等硬件因素而釀成悲劇，還有教師和校車司機(jī)操作不當(dāng)?shù)膫€(gè)人因素。筆者在百度輸入關(guān)鍵字“幼兒園校車窒息”，找到相關(guān)新聞521000條，這個(gè)數(shù)目讓人不寒而栗。學(xué)生離開(kāi)車體有上學(xué)和放學(xué)兩個(gè)時(shí)間段，因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)通常精力較旺盛，所以下車時(shí)能夠跟上其他小朋友的步伐。而放學(xué)時(shí)，學(xué)生坐上校車后，由于白天在幼兒園里玩得比較興奮，體力消耗大，因此在返家途中較疲乏，加上校車的搖搖晃晃，就更容易睡著了。如果司機(jī)和隨車的教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)睡著的孩子，那么他們很有可能被遺留在車內(nèi)。如果再碰到不夠負(fù)責(zé)人的家長(zhǎng)，放學(xué)后未發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有按時(shí)到家，造成悲劇的幾率就更大了。

1.開(kāi)展安全教育

（2）除了讓教職工樹(shù)立安全意識(shí)外，對(duì)學(xué)生的安全教育也不可少。成人和幼兒的安全教育應(yīng)分開(kāi)。對(duì)于幼兒，安全教育多存在上車、行車、下車時(shí)的安全。告知孩子上車時(shí)勿擁擠，有序上車；行車時(shí)不能隨意走動(dòng)，以免碰傷或影響駕駛員工作；下車時(shí)則不能立即奔跑，離開(kāi)車時(shí)要觀察周圍車輛，不可橫沖直撞。

（1）建立監(jiān)督機(jī)制。幼兒園可建立相互監(jiān)督機(jī)制，如果發(fā)現(xiàn)有駕駛員有意將學(xué)生硬塞到車?yán)铮處熆上驁@長(zhǎng)反應(yīng)，隨車教師有權(quán)讓駕駛員停車。如果教師有意多載學(xué)生，那么駕駛員一樣有同樣的權(quán)力制止該行為。當(dāng)然學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)車內(nèi)超過(guò)了平時(shí)預(yù)定的人數(shù)，也是有權(quán)利向園方舉報(bào)。建立互相監(jiān)督的體制可在一定程度上減少超載現(xiàn)象。

3.定期檢修校車

4.與家長(zhǎng)保持通訊暢通

三、結(jié)束語(yǔ)

參考文獻(xiàn)：

第6篇：南寧市幼兒園范文

按照南寧市教育局《關(guān)于開(kāi)展全市中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專項(xiàng)整治行動(dòng)工作檢查的通知》要求，我校對(duì)照各個(gè)檢查項(xiàng)目進(jìn)行了認(rèn)真自查，結(jié)果如下：

一、  校園周邊環(huán)境方面

1、交通安全設(shè)施齊全

2、有門衛(wèi)和值班教師維持交通秩序

3、沒(méi)有違章及易倒塌的危險(xiǎn)建筑物

4、緊急疏散通道安全、暢通

5、學(xué)校周邊200米范圍內(nèi)沒(méi)有網(wǎng)吧

6、學(xué)校周邊沒(méi)有非法經(jīng)營(yíng)的報(bào)刊點(diǎn)、音像攤點(diǎn)、娛樂(lè)場(chǎng)所，

但學(xué)校門口經(jīng)常有流動(dòng)攤販利用上學(xué)、放學(xué)時(shí)間向?qū)W生出售不符合衛(wèi)生、安全標(biāo)準(zhǔn)的零食、玩具，學(xué)校多次出面驅(qū)趕仍不能杜絕。

7、設(shè)有報(bào)警點(diǎn)，接警、出警及時(shí)

8、學(xué)校周邊沒(méi)有人員定點(diǎn)巡邏

9、學(xué)校周邊環(huán)境整治協(xié)調(diào)工作機(jī)制已經(jīng)有效建立

二、內(nèi)部安全隱患方面

10、學(xué)校專門指定一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)安全工作

11、校長(zhǎng)安全負(fù)責(zé)制已經(jīng)落實(shí)，有專門的門衛(wèi)負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作

12、學(xué)校與分管領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)班主任已經(jīng)分別簽定安全責(zé)任狀

13、有安全工作會(huì)議制度

14、校園內(nèi)各個(gè)崗位都有明確的安全責(zé)任要求

15、嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)、保衛(wèi)的值班、巡邏制度

16、有食品衛(wèi)生安全管理制度

17、嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)程

18、嚴(yán)格執(zhí)行體育運(yùn)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)的安全要求和防范措施

19、學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展勤工儉學(xué)勞動(dòng)

20、學(xué)生集中上下樓時(shí)，由班主任和體育老師共同負(fù)責(zé)疏導(dǎo)、指揮

21、校園網(wǎng)能有效防范不良信息

22、有事故及時(shí)報(bào)告制度、突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案和安全預(yù)警機(jī)制

23、嚴(yán)格執(zhí)行事故責(zé)任追究制度

24、學(xué)校定期請(qǐng)外校專業(yè)人員給全體師生進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育，但沒(méi)有形成邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的機(jī)制，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

25、有嚴(yán)格的兒童接送制度。

26、有并且嚴(yán)格執(zhí)行定期的安全檢查制度

27、每個(gè)禮拜都安排有安全教育課程，有計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)

28、3月學(xué)校按上級(jí)要求開(kāi)展了“安全教育月”活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，并請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)學(xué)校作講座，指導(dǎo)學(xué)生安全演練

29、每年都有定期的安全自救演練，師生能正確使用消防器材并掌握逃生自救的方法。

30、學(xué)校經(jīng)常組織師生學(xué)習(xí)各項(xiàng)安全制度并嚴(yán)格遵守執(zhí)行

31、對(duì)于有不良行為的學(xué)生，學(xué)校通過(guò)通知家長(zhǎng)、聯(lián)系派出所甚至聯(lián)合社區(qū)等，結(jié)合多方力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫教

32、樓梯、走廊、護(hù)欄的設(shè)計(jì)和體育設(shè)施、玩教具等符合安全要求

33、樓道、走廊及其他通道都安全暢通；學(xué)校主教學(xué)樓每間教室裝配5盞日光燈，燈光照明不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)要求，但因資金困難學(xué)校目前暫時(shí)無(wú)法解決；

34、沒(méi)有存在安全隱患的圍墻和廁所

35、食堂建筑、設(shè)備與環(huán)境符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)要求

36、校園內(nèi)電網(wǎng)鋪設(shè)及電器設(shè)備符合國(guó)家有關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)

37、使用煤炭有防止煤氣中毒的設(shè)施和措施

39、消防器材定期檢查、更換

40、教學(xué)實(shí)驗(yàn)用的危險(xiǎn)物品有專人保管，有專門地點(diǎn)妥善存放

41、鍋爐等特殊設(shè)備按國(guó)家規(guī)定定期檢查

42、醫(yī)務(wù)室定期檢查藥品質(zhì)量和有效期，但學(xué)校目前因編制問(wèn)題沒(méi)有配備專職醫(yī)務(wù)人員，只能由具備初步藥理保健知識(shí)的體育老師兼任。

43、學(xué)生食堂食品的購(gòu)買、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、加工及留驗(yàn)等符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)要求

44、食堂工作人員持健康證上崗并定期體檢

45、學(xué)校食堂嚴(yán)格執(zhí)行定期消毒制度

46、水源符合國(guó)家飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

47、有防范突發(fā)流行性疾病和傳染病的措施

48、學(xué)校按上級(jí)要求組織學(xué)生定期體檢

49、學(xué)校沒(méi)有自備公車

50、51、學(xué)校沒(méi)有租用校車及其他任何交通工具

三、全面清理整頓不合格辦學(xué)機(jī)構(gòu)和教職工隊(duì)伍方面

52、有教育部門辦學(xué)許可證，辦學(xué)條件符合有關(guān)規(guī)定

53、對(duì)各類違規(guī)的民辦學(xué)校是否有限期整改的措施（空缺）

54、現(xiàn)有的教職工和從業(yè)人員符合有關(guān)的資格要求，沒(méi)有精神病和傳染病等

55、新錄用或聘任教職工（包括臨時(shí)人員）時(shí)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度和用人標(biāo)準(zhǔn)

56、目前尚未有妥善安置不適合在學(xué)校工作的人員的措施，正在加緊制定之中

57、有對(duì)教職工嚴(yán)格的職業(yè)道德要求和違反職業(yè)道德的處理辦法

四、嚴(yán)肅查處傷害中小學(xué)及兒童的重大案件是否及時(shí)偵破方面

58、59、學(xué)校未發(fā)生傷害中小學(xué)及兒童的重大案件

60、學(xué)校與福建園派出所簽定了《安全保衛(wèi)責(zé)任狀》 ，彼此經(jīng)常溝通，

能嚴(yán)厲并及時(shí)有效打擊滋擾校園、侵害少年兒童安全的流氓惡勢(shì)力，防范學(xué)生被侵害的治安措施得到有效落實(shí)。

    說(shuō)明：以上各檢查項(xiàng)目中加粗部分目前尚未達(dá)到要求，正在完善補(bǔ)充階段。

第7篇：南寧市幼兒園范文

關(guān)鍵詞：生命成長(zhǎng)；幼兒；生命歷程

幼兒園的孩子正處于發(fā)芽階段，他們各方面的能力和意識(shí)都相當(dāng)?shù)玫?，而且缺乏一定的認(rèn)知度，不知道如何去處理事情。開(kāi)展生命成長(zhǎng)課程，最主要的目的是為了提高幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，并關(guān)注和重視自己的生命歷程，從中獲得迅速的成長(zhǎng)。幼兒的生命象征著一種希望，加深他們對(duì)生命的認(rèn)知，能夠更好地幫助他們成長(zhǎng)。但是生命成長(zhǎng)課程又該如何展開(kāi)，才能最為有效地促進(jìn)幼兒的成L呢？本文提出了一部分切實(shí)有效的建議，并以主題的形式進(jìn)行了闡述，以提高生命成長(zhǎng)課程的科學(xué)性。

一、認(rèn)識(shí)生命

在生命成長(zhǎng)課程的第一階段，教師所需要開(kāi)展的主題便是認(rèn)識(shí)生命。許多幼兒都知道，生命十分寶貴，人的生命只有一次，但是生命到底是什么，他們卻一無(wú)所知。因此，在問(wèn)到孩子們“生命是什么”的時(shí)候，有的孩子這樣回答：生命就是我們唄，我們就是生命！也有的孩子這樣回答：生命是一個(gè)小樹(shù)苗，當(dāng)它萌了芽，就是生命。而有的孩子則這樣回答：生命就是復(fù)活幣唄，用一個(gè)復(fù)活一次，然后就通關(guān)了?？梢园l(fā)現(xiàn)，孩子們的回答十分有趣，而且是對(duì)這個(gè)世界最為真摯的認(rèn)識(shí)。那么，生命究竟是什么呢？教師在實(shí)際的課堂上，應(yīng)當(dāng)給幼兒播放一定的視頻，比如新生命的誕生，也就是小樹(shù)苗萌芽、孩子呱呱墜地、小雞破殼而出等等，這都是一種生命的起源，象征著新生，象征著美好。接著，教師可以向孩子們闡述生命的來(lái)之不易，并表示我們的生命都只有一次，沒(méi)有復(fù)活幣，因而人生的道路也只有一條，無(wú)論走對(duì)走錯(cuò)，都得堅(jiān)強(qiáng)地走下去。

二、感知生命

在對(duì)生命有了初步的認(rèn)識(shí)以后，教師就可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入感知生命階段，這一階段的教育內(nèi)容主要是對(duì)生命的孕育、成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行深切的闡述。首先是生命的孕育，教師可以給幼兒闡述一些生命孕育的流程，使得幼兒對(duì)自己的來(lái)源有著最為直接的認(rèn)識(shí)。接著是生命的成長(zhǎng)歷程，教師可以帶領(lǐng)幼兒回憶他們的小班入園典禮，并聯(lián)系他們的父母，將他們五歲生日的慶祝照片展示給他們，以充分彰顯生命的莊嚴(yán)，不同的節(jié)點(diǎn)都會(huì)有相應(yīng)的事物來(lái)陪伴。之后，在幼兒即將從幼兒園畢業(yè)的時(shí)候，教師還可以舉辦“我們畢業(yè)了”為主題的活動(dòng)，促使幼兒正確地認(rèn)識(shí)到：他們長(zhǎng)大了。

三、感知幸福

在我們生命的長(zhǎng)河中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都充斥著家人的愛(ài)，在對(duì)幼兒進(jìn)行生命成長(zhǎng)的教育中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒正確感知身邊的幸福，尤其是家人對(duì)自己的愛(ài)。從一開(kāi)始，幼兒呱呱墜地時(shí)，就被一堆家人包圍著，他們充斥著各種各樣的愛(ài)，有爸爸的父愛(ài)、媽媽的母愛(ài)、爺爺奶奶的寵愛(ài)等，但是在這樣的環(huán)境下，幼兒很容易感覺(jué)到這些愛(ài)是十分正常的，并沒(méi)有感覺(jué)到絲毫的幸福。為此，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀看一些家人關(guān)愛(ài)孩子的視頻。比如，當(dāng)孩子半夜生了病，父母著急地帶著他沖向醫(yī)院，回來(lái)的時(shí)候父母都感冒了，孩子的病卻好了，父母欣慰地笑了。促使孩子正確認(rèn)識(shí)到自己的家人對(duì)自己有多么疼愛(ài)，進(jìn)而感知自己身邊的幸福，學(xué)會(huì)長(zhǎng)大。

四、學(xué)會(huì)感恩

在懂得了自己生命的寶貴以后，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子們感恩，感恩他們身邊的每一個(gè)人，感恩他們自己的家，感恩這個(gè)社會(huì)。畢竟是他們的父母將他們帶到這個(gè)世界上，并伴隨他們其他的親人一起，撫養(yǎng)他們逐漸長(zhǎng)大，并給了他們一個(gè)家。這個(gè)社會(huì)更是他們成長(zhǎng)的方向。在實(shí)際的感恩教育當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒去觀看一些殘疾人的視頻，這樣一方面可以使幼兒認(rèn)識(shí)到自己身上的幸福點(diǎn)，另一方面也可以感受到其他人的不容易，更加珍惜自己今天來(lái)之不易的幸福。接著帶領(lǐng)孩子們參與一定的感恩活動(dòng)，如給殘疾人畫一幅畫，并送上一定的祝福。學(xué)會(huì)感恩的過(guò)程，不僅是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是孩子懂得責(zé)任的過(guò)程，對(duì)于促進(jìn)孩子成長(zhǎng)有著相當(dāng)重要的意義。

五、我長(zhǎng)大了

最后一個(gè)生命成長(zhǎng)課程主題叫“我長(zhǎng)大了”，指的是教師需要培育幼兒形成一定的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。而對(duì)于責(zé)任的培養(yǎng)，教師可以從一定的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，比如獨(dú)立自主活動(dòng)，要求幼兒通過(guò)自己的努力去收拾好自己的房間，包括整理自己的物品和打掃房間。還可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的活動(dòng)，比如保護(hù)蛋寶寶，讓孩子們認(rèn)真地保護(hù)小鳥(niǎo)下的蛋不受到傷害，直到這些蛋孵化出新的小鳥(niǎo)為止。

總之，生命成長(zhǎng)課程的開(kāi)展，不僅能夠幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)生命，還能夠使他們認(rèn)識(shí)到生命的獨(dú)特性，感知自己身邊的幸福，學(xué)會(huì)感恩，形成一定的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：南寧市幼兒園范文

 

一、邕寧壯族八音等民間藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

 

所謂“八音”，原為中國(guó)歷史上最早的樂(lè)器科學(xué)分類法。西周時(shí)將樂(lè)器按制作材料分為金(鐘、縛、鐃)、石(磬)、絲(琴、瑟)、竹(簫、茂)、匏(笙、竽)、土(塤、擊)、革(鼗、雷鼓)、木(柷、敵)八類，即八音。邕寧壯族八音主要由大嗩吶、小嗩吶、五孔笛、鑼、鼓、鈸、壯族樂(lè)鼓等樂(lè)器組成，曾受“廣州八音”文化影響，后又吸收了邕劇、壯師劇和壯族民間音樂(lè)的元素，逐步演變成今日以嗩吶演奏為主，打擊樂(lè)為輔的一種民間藝術(shù)形式。民間有“八音一響，喜事連連”一說(shuō)，可見(jiàn)該藝術(shù)形式在當(dāng)年的流行盛況。1983年，邕寧縣文化局組織文藝專干深入農(nóng)村開(kāi)展文藝輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)壯族八音這一民間音樂(lè)進(jìn)行挖掘、整理、加工，組建起以農(nóng)民為主的百人“邕寧農(nóng)民八音隊(duì)"，形成了更具濃郁民族氣息和獨(dú)特藝術(shù)表演風(fēng)格的綜合性民間文藝演出團(tuán)體:在原以嗩吶為主的吹打樂(lè)器基礎(chǔ)上，增添了四人齊擂的大鼓、師公“岳”鼓、壯家姑娘喜愛(ài)吹奏的無(wú)孔笛，另外加入壯族人民喜歡唱的壯族山歌“嘹啰”調(diào)、彩調(diào)、采茶調(diào)等，在單純吹打表演的基礎(chǔ)上配以“抬花轎”、背新娘、師公舞、“岳”鼓舞、舞春牛等民族風(fēng)情表演，并在演奏內(nèi)容上創(chuàng)作了一批熱烈歡快的新曲目。此后，邕寧農(nóng)民八音隊(duì)每年都出現(xiàn)在邕寧壯族八音文化旅游節(jié)上，吸引了南來(lái)北往的旅客和當(dāng)?shù)匕傩?還應(yīng)邀參加了南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)的迎賓和表演活動(dòng)，在中外嘉賓心目中留下了美好而深刻的印象。如今，邕寧壯族八音已經(jīng)成為邕寧的“文化品牌”。

 

盡管邕寧壯族八音等本土民間藝術(shù)形式在政府層面受到了格外的保護(hù)，但是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)是，這些民間藝術(shù)與當(dāng)代的年輕人和孩子都有相當(dāng)?shù)木嚯x。

 

二、在藝術(shù)教育領(lǐng)域融入民間民俗文化的實(shí)踐探索

 

(一)廣泛搜集邕寧民間文化中的藝術(shù)素材

 

為了把邕寧本土優(yōu)秀的民間藝術(shù)融入我們的園本課程，我們兩個(gè)研究小組通過(guò)查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜集、民間采風(fēng)等方式，收集到大量民間民俗音樂(lè)的音像及文字資料，包括一些邕寧原生態(tài)的山歌、歌謠、舞蹈等。我們組織教師走訪邕寧區(qū)文體局的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)工作人員，向他們了解邕寧各地特有音樂(lè)形式的傳承情況;走訪邕寧區(qū)花婆節(jié)研究會(huì)，了解花婆節(jié)節(jié)慶活動(dòng)內(nèi)容;前往邕寧區(qū)最負(fù)盛名的“八音之鄉(xiāng)”——蒲廟鎮(zhèn)那路村，在南寧市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)壯鄉(xiāng)八音傳承培訓(xùn)基地那路小學(xué)調(diào)研、學(xué)習(xí)，并走訪了壯族八音第六代傳人黃才定老人;到“嘹啰山歌之鄉(xiāng)”新江鎮(zhèn)那蒙村，在那蒙完小向素有鄉(xiāng)村百靈鳥(niǎo)之稱的潘碧清老師了解、學(xué)習(xí)嘹啰山歌的知識(shí)和唱法;等等。

 

每年一屆的邕寧壯族八音文化旅游節(jié)，更是我們學(xué)習(xí)采風(fēng)的良機(jī)，每次我們都會(huì)派老師去現(xiàn)場(chǎng)觀摩、拍照、記錄。

 

(二)選擇適合的素材，融入藝術(shù)領(lǐng)域園本課程

 

保育院的教育活動(dòng)應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性，寓教育于區(qū)域游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)中。本土的民間藝術(shù)雖然來(lái)源于本土的生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的本土藝術(shù)都是適合幼兒的，關(guān)鍵在于幼兒對(duì)它們是否熟悉和感興趣。如果藝術(shù)形象鮮明、生動(dòng)，便容易激發(fā)幼兒的好奇心、想象力，喚起幼兒欣賞和表演的興趣。

 

1.音樂(lè)領(lǐng)域的園本課程選材。我們首先挑選那些幼兒感興趣的、淺顯易懂的素材，直接應(yīng)用于我們的園本課程?如白話歌曲《大西瓜》《花婆送?！?，嘹啰山歌《星星》，白話童謠《團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)》《點(diǎn)蟲(chóng)蟲(chóng)》，舞蹈《鯉魚與白鶴》《螞籜舞》等。這些音樂(lè)作品，內(nèi)容生動(dòng)，藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明。如：嘹啰山歌《星星》是用方言演唱的，歌詞詼諧有趣，歌曲旋律中透著民間藝術(shù)的特有魅力;舞蹈《鯉魚與白鶴》有角色、有情節(jié)，藝術(shù)形象鮮明，表演者的表情詼諧有趣，舞美造型獨(dú)特、新穎。其次是篩選、整理、改編一些成年人所參與的、稍顯陳舊或有一定難度和危險(xiǎn)性的藝術(shù)活動(dòng)素材，使之更具時(shí)代感，更易于被幼兒接受。如：民間流行的《花婆送福》歌曲原來(lái)的歌詞較長(zhǎng)，幼兒不易理解和記憶，旋律也不夠美，我們從中截選了一段幼兒易于理解和演唱的詞、曲，稍加改編，使之有說(shuō)有唱，非常適合幼兒演唱，深受幼兒喜愛(ài);大班舞蹈《鯉魚與白鶴》是根據(jù)邕寧區(qū)百濟(jì)鄉(xiāng)一帶的一個(gè)傳說(shuō)故事改編的，原來(lái)是成人舞曲，音樂(lè)旋律多變，舞蹈動(dòng)作難度較大，我們先從舞曲中截選了一段快慢分明、生動(dòng)有趣的音樂(lè)并稍加編輯，再簡(jiǎn)化原來(lái)的舞蹈動(dòng)作，配上鯉魚和白鶴的動(dòng)作，改編成了幼兒喜歡和易于接受的幼兒舞蹈。這樣的舞蹈編排工作,對(duì)專業(yè)的要求較高，但我們依靠集體的智慧，總算小有收獲。

 

2.美術(shù)領(lǐng)域的園本課程選材。我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣特征，選編了那些幼兒易于接受、有助于提升他們審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的課程內(nèi)容。如大班綜合藝術(shù)活動(dòng)《春牛》，引導(dǎo)幼兒用蓮藕、楊桃等材料給春牛設(shè)計(jì)花紋，不但可以引發(fā)幼兒的探索興趣，提高幼兒對(duì)美的理解，還可以讓幼兒在自由創(chuàng)作之后，把自己制作好的春牛舞起來(lái),合作活動(dòng)的氛圍非常熱烈。

 

(三)營(yíng)造濃郁的民間藝術(shù)氛圍

 

環(huán)境是幼兒教育的隱性課程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境是開(kāi)展藝術(shù)教育的重要手段。為了營(yíng)造民間藝術(shù)教育的氛圍，我們對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

 

1.在特定區(qū)域創(chuàng)設(shè)兼具藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作雙重功能的互動(dòng)式環(huán)境。我們巧妙利用樓梯、走廊、墻面、門窗和房梁等空間位置，布置了大量含有邕寧民間元素的手工藝術(shù)作品，有春牛五谷慶豐收?qǐng)D、竹匾花婆臉譜、農(nóng)家小竹樓圖、布藝畫、藍(lán)印花布、泥塑、創(chuàng)意草帽、創(chuàng)意蒲扇等，為幼兒營(yíng)造一種民間藝術(shù)的氛圍，豐富幼兒對(duì)民間藝術(shù)的感受。此外，我們還在幼兒園的創(chuàng)意空間提供了竹筒、稻草、五谷、布藝、竹匾、蒲扇、燈籠、草帽、藤藝、石子、種子、樹(shù)葉、瓶子、紙筒等材料，讓幼兒與環(huán)境中的材料充分互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒利用這些材料通過(guò)自主繪畫、剪貼、拓印、編、捏等方式“創(chuàng)作”藝術(shù)作品，豐富自己的藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)表現(xiàn)力。我班樂(lè)樂(lè)一直對(duì)美術(shù)活動(dòng)不感興趣，不愿動(dòng)手，說(shuō)自己不會(huì)畫畫，但是在這個(gè)豐富的創(chuàng)意環(huán)境中，他主動(dòng)選擇喜歡的石頭進(jìn)行涂鴉，涂得很專注，作品完成后還很興奮地拿給其他小朋友欣賞，并慢慢愛(ài)上了美術(shù)活動(dòng)。還有一些小朋友，在教室里畫畫時(shí)喜歡模仿別人，在創(chuàng)意坊欣賞了別人的藝術(shù)作品后，竟腦洞大開(kāi)，可以根據(jù)自己的想象作畫了。

 

2.在開(kāi)放式區(qū)域?yàn)橛變旱乃囆g(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。我們把民俗音樂(lè)室創(chuàng)設(shè)成開(kāi)放式的活動(dòng)區(qū)。每個(gè)星期、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一至兩次的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，幼兒可以在里面選擇喜歡的活動(dòng)區(qū)角，自由地舞動(dòng)、吹打、唱跳，分享快樂(lè)，提高自信。我們的“民俗音樂(lè)室”以“邕寧八音文化”為主線，通過(guò)圖片、墻飾等把邕寧民俗文化如《水上婚禮》《壯鄉(xiāng)歌舞樂(lè)》《搶花炮》《龍獅慶豐年》等展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒進(jìn)到音樂(lè)室就能感受到濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在民俗音樂(lè)室，我們還創(chuàng)設(shè)了“小小音樂(lè)室”“妝扮區(qū)”“龍獅慶豐年”“壯鄉(xiāng)歌舞樂(lè)”“表演區(qū)”等幾個(gè)區(qū)角，每個(gè)區(qū)角都有豐富的活動(dòng)材料，如“妝扮區(qū)”有各種民族服飾、現(xiàn)代服飾、環(huán)保自制服飾和化妝品，“龍獅慶豐年”區(qū)有大鼓、竹筒鼓、鑼、镲、嗩吶等樂(lè)器以及我院老師自制的竹龍、紙龍、獅子、春牛等音樂(lè)活動(dòng)材料。

 

3.在幼兒一日生活和活動(dòng)中，營(yíng)造藝術(shù)教育的氛圍，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對(duì)本土藝術(shù)的審美情趣和能力。如:將本土音樂(lè)融入各年齡段的早操，配合體育老師創(chuàng)編《箱箕操》《銅鼓操》等;利用晨間、離園等自由活動(dòng)時(shí)間，播放民間民俗歌謠、樂(lè)曲等;親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)用自制的“紙龍”“布龍”“竹龍”“牛頭”“獅子”等道具開(kāi)展《龍戲珠》《舞春?！贰丢{王爭(zhēng)霸》等游戲活動(dòng)。

 

最后，引導(dǎo)幼兒直接參與到本土的特色民俗活動(dòng)中，讓幼兒直接感受到本土民俗文化的精髓。如一年一度的“花婆節(jié)”活動(dòng)極富地方特色，我們會(huì)告訴家長(zhǎng)帶上幼兒，讓幼兒實(shí)地欣賞獨(dú)特的民間表演和民間趣味競(jìng)技活動(dòng)以加深認(rèn)識(shí)，再通過(guò)繪畫、表演等形式去再現(xiàn)“花婆節(jié)”的熱鬧景象。

 

(四)開(kāi)發(fā)適合的藝術(shù)教育形式和內(nèi)容

 

《綱要》提出，“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”，“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。遵從這些基本原則，我們以邕寧民間藝術(shù)為切入點(diǎn)，開(kāi)展民間藝術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒興趣，發(fā)展幼兒人格。

 

1.音樂(lè)教育要用音樂(lè)打動(dòng)和陶冶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活。我們采取豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)形式，將本土文化有效地融入幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒得到美的熏陶，并潛移默化地傳承本土的音樂(lè)文化。

 

2.美術(shù)教育可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展與節(jié)日相關(guān)的主題教學(xué)活動(dòng)。如：結(jié)合邕寧八音文化藝術(shù)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)了“我的小銅鼓”手工裝飾活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)銅鼓，知道銅鼓是八音藝術(shù)節(jié)的主要樂(lè)器;農(nóng)歷三月十二是邕寧傳統(tǒng)的花婆節(jié)，我們組織幼兒開(kāi)展“漂亮的花婆臉譜”繪畫活動(dòng)，初步激發(fā)幼兒對(duì)花婆文化的興趣，將花婆“樂(lè)施好善，濟(jì)貧扶困”的精神植入幼兒的心里;中國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)上有個(gè)花燈會(huì)，我們便設(shè)計(jì)了一個(gè)親子“創(chuàng)意花燈”手工活動(dòng)，增進(jìn)幼兒與父母之間的感情，傳播環(huán)保理念;結(jié)合壯族三月三歌圩節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“五色糯米飯”手工撕貼活動(dòng);農(nóng)歷二月初二“龍?zhí)ь^”節(jié)慶期間，我們?cè)O(shè)計(jì)了“創(chuàng)意龍”“春?！薄拔业男』ㄅ凇钡榷鄻踊乃囆g(shù)活動(dòng)，便于幼兒運(yùn)用多種方式表達(dá)對(duì)民族文化的理解，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)知。表2為我院美術(shù)教研組開(kāi)發(fā)的系列民俗文化美術(shù)課程。

 

三、反思及展望

第9篇：南寧市幼兒園范文

[關(guān)鍵詞]氟保護(hù)漆；學(xué)齡前兒童；口腔衛(wèi)生宣教；患齲率

[中圖分類號(hào)]R783 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-6455（2012）03-0474-03

Elemental survey of fluoride protection paint application for dental caries prevention on preschool children

SU Fa-jun

(Department of Stomatology,Shiye Street Branch, Chengdu Women & Children's Central Hospital,Chengdu 610031,Sichuan,China)

Abstract: Objective To observe and find out the effect of fluoride protection paint for preventing tooth caries of preschool children. Methods Take two sample groups from two kindergartens,one with 0.1% fluoride protection paint treatment twice a year and another without such treatment.Both groups were made up of preschool children at 2.5 to 6 years of old and the ratio between girls and boys was about 1:1.1.The number of group one in the experiment was 1606,and group two was 1565. Results Group one showed much better performances in DMF，DMFT and DMFT indexes.The DMF of group one,especially,is less than 0.01,much lower than that of group two. Conclusion A closer cooperation between kindergartens and hospitals is needed to promote the application of fluoride protection paint for preventing tooth caries of preschool children to guarantee the dental health of preschool children.

Key words:fluoride protection paint application;preschool children;dental health promotion;DMF

兒童是齲病的高發(fā)年齡，齲病對(duì)身心的健康成長(zhǎng)和面容美觀等方面都有著重要影響，日益受到幼兒園及家長(zhǎng)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的重視。由于經(jīng)濟(jì)條件、生活習(xí)慣、家長(zhǎng)意識(shí)等原因，大部分兒童齲病未得到重視和及時(shí)有效的修復(fù)治療，因此幼兒園口腔保健的重點(diǎn)就是預(yù)防乳牙齲病。有效而簡(jiǎn)便易行的預(yù)防齲病方法：在保持口腔衛(wèi)生的基礎(chǔ)上，使用含氟防齲產(chǎn)品對(duì)牙齒進(jìn)行保護(hù)。近三十年來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，齲病明顯降低的重要原因之一，就是氟化物的適當(dāng)應(yīng)用。氟保護(hù)漆是局部用氟的一種，適合各年齡段的齲病預(yù)防，是WHO推薦的兒童群體防齲的適宜技術(shù)之一。瑞士偉瓦登特公司研制并生產(chǎn)的氟保護(hù)漆（Flour Protector）被有關(guān)專家和機(jī)構(gòu)公認(rèn)為首選群體防齲的產(chǎn)品[1]，它操作簡(jiǎn)便、安全、有效等優(yōu)點(diǎn)得到越來(lái)越多的關(guān)注。我院從1999年開(kāi)始逐漸在負(fù)責(zé)年度體檢的幼兒園中開(kāi)展口腔健康宣教，并在絕大多數(shù)幼兒園進(jìn)行2次/年，口腔預(yù)防滴涂0.1%氟保護(hù)漆，預(yù)防乳牙齲至今已十多年了。由于我院主要負(fù)責(zé)成都市一級(jí)一類（教委統(tǒng)一評(píng)審）幼兒園的體檢和預(yù)防，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件、入園年齡等方面各園基本相同?，F(xiàn)將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組幼兒園近兩年來(lái)在患齲率等情況進(jìn)行對(duì)比分析如下。

1 資料和方法

1.1臨床資料：近兩年來(lái)在我院進(jìn)行年度體檢的幼兒園中未接受每年氟保護(hù)漆滴涂的為對(duì)照組，已接受防齲的為實(shí)驗(yàn)組。兩年人數(shù)分別為1606例和1565例，女童與男童的比例為1:1.1，近年來(lái)隨著入學(xué)年齡提前到6周歲，在園學(xué)齡前兒童從嬰班到大班年齡多在2.5～6歲。

1.2方法

1.2.1分組情況：兩組均在上半年年度體檢時(shí)，發(fā)放口腔衛(wèi)生宣傳掛圖資料及乳牙模型，并由老師在各班實(shí)施口腔保健常識(shí)普及的健康教育課程。對(duì)照組每年1次在上半年填寫口腔檢查情況于體檢本上，齲齒需治療時(shí)填寫口腔檢查治療通知單，實(shí)驗(yàn)組則每人分上、下半年，每年2次滴涂0.1%氟保護(hù)漆后填寫口腔檢查預(yù)防治療通知單。

1.2.2調(diào)查方法：由經(jīng)過(guò)口腔健康調(diào)查培訓(xùn)的專業(yè)人員檢查確診，檢查方法在充足自然光線下以消毒棉簽撐開(kāi)口腔視診為主，必要時(shí)使用平面口鏡和探針進(jìn)行檢查，并記錄檢查情況。診斷標(biāo)準(zhǔn)按國(guó)家齲病統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，記錄乳牙患齲狀況，區(qū)分齲失補(bǔ)相應(yīng)牙位、牙齦情況，口腔粘膜情況，咬合情況，有無(wú)乳牙滯留等。

1.3實(shí)施材料：實(shí)驗(yàn)組所有兒童2次/年滴涂0.1%氟保護(hù)漆[2]，規(guī)格：1ml/支，一個(gè)孩子的用量為 0.1～0.3ml/人次。棉簽，口罩，鈍頭的一次性注射器，一次性塑料膠管、探針、口鏡、手套，醫(yī)用空壓機(jī)（帶二用槍噴頭）。

1.4實(shí)施步驟：①用內(nèi)附開(kāi)瓶器打開(kāi)瓶蓋，用鈍頭注射器抽取藥液備用；②讓兒童張口，用棉簽擦干預(yù)滴涂的牙面，將檢查情況記錄下來(lái)；③在用氣槍補(bǔ)吹欲滴涂的牙面，使之盡量保持干燥；④給鈍頭注射器套上一次性膠管并將藥液滴涂于相關(guān)牙面；⑤用氣槍分區(qū)吹各涂布層使之在被涂布的牙面上形成一層通透性較差的漆膜；⑥囑45min內(nèi)不要給兒童漱口、喝水、吃東西。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1患齲情況見(jiàn)表1。

2.2齲失補(bǔ)牙數(shù)、齲均情況見(jiàn)表2。

2.3齲失補(bǔ)牙數(shù)構(gòu)成比見(jiàn)表3。

3 討論

3.1作用機(jī)理：氟保護(hù)漆的防齲機(jī)理是一系列機(jī)制的綜合，它不僅能夠增加牙釉質(zhì)的氟含量，還能減少牙釉質(zhì)的脫礦并加速牙釉質(zhì)的再礦化，增加牙釉質(zhì)的表面硬度，提高抗腐蝕能力，抑制牙菌斑中致齲菌的生長(zhǎng)[3]，多方面協(xié)同發(fā)揮防齲作用。

3.2類型及濃度：常見(jiàn)有兩種類型，一種含氟化鈉，另一種含氟化硅烷。含氟化硅烷的其代表是氟保護(hù)漆，它以聚氨基乙酸、乙酯為基質(zhì)，經(jīng)酸化和加固在空氣中呈透明的膜。我科使用的氟保護(hù)漆氟含量為0.1%F-（義獲嘉偉瓦登特公司，瑞士）。

3.3使用頻率及安全性：我科采用國(guó)際通用方法分上、下半年，2次/年滴涂0.1%氟保護(hù)漆防齲。Tweman等（1996）報(bào)道可降低齲29%[4]。另外研究表明，應(yīng)用含氟涂料比氟凝膠安全，氟保護(hù)漆的濃度很低，即使用于幼兒也很安全。我科應(yīng)用十多年來(lái)未曾發(fā)現(xiàn)副作用病例。

3.4防齲效果：本調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩年患齲率分別為38.27%，36.88%和50.63%，52.43%，統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果（P＜0.01）可認(rèn)為對(duì)照組學(xué)齡前兒童患齲率高于實(shí)驗(yàn)組兒童，兩組的差別有高度的顯著性?；箭x率，齲均等與馬飛、陶人川等[5]南寧市三所民辦幼兒園有差異，可能與我科體檢的為公立一級(jí)一類園、環(huán)境較好、教師素質(zhì)、生源家庭經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)條件、家長(zhǎng)受教育程度等情況相對(duì)較高，幼兒園、老師和家長(zhǎng)對(duì)兒童的口腔健康狀況重視有關(guān)。

另外本調(diào)查還表明，在齲失補(bǔ)構(gòu)成比特別是補(bǔ)方面與詹福良，程睿波等[6]對(duì)遼寧省2005年城市兒童3.86%的構(gòu)成比有差異。可以說(shuō)這和我科近十多年來(lái)堅(jiān)持在幼兒園進(jìn)行口腔衛(wèi)生健康宣教和實(shí)施2次/年0.1%氟保護(hù)漆防齲后發(fā)放口腔檢查預(yù)防治療單有密切相關(guān)。它既是修復(fù)治療通知單，又是口腔預(yù)防保健知識(shí)宣傳單。近兩年來(lái)發(fā)展到不少家長(zhǎng)在拿到通知單后會(huì)及時(shí)到我科進(jìn)行有效治療，說(shuō)明家長(zhǎng)的口腔保健意識(shí)在不斷提高，進(jìn)一步的修復(fù)治療既可以恢復(fù)功能，有利于兒童的身心健康。這也是筆者今后不斷努力的目標(biāo)：“降低乳牙齲病的患齲率，提高齲齒的充填率”，讓更多的孩子展現(xiàn)出健康、美麗的笑容。

綜上，雖然實(shí)驗(yàn)組的乳牙充填率可達(dá)14.56%，與計(jì)艷，龔玲等[7]南京市7～12歲兒童齲病流行病學(xué)調(diào)查分析中11歲組13.38%相當(dāng)，但與國(guó)外乳牙充填可達(dá)34%相比仍有很大差距。這可能與家長(zhǎng)的口腔保健知識(shí)和觀念相關(guān)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為乳牙是要被替換的，從而不重視乳牙齲病的修復(fù)治療。在后期的口腔健康教育活動(dòng)中，我科將派專業(yè)人員到幼兒園對(duì)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)口腔保健預(yù)防在牙齒美容方面的重要性，宣傳齲病的危害與防治知識(shí)，逐步培養(yǎng)兒童良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，教會(huì)正確刷牙方法，制定合理膳食，氟化物的應(yīng)用等方面的知識(shí)，并積極推廣窩溝封閉，預(yù)防性樹(shù)脂充填，齲病的早期充填等修復(fù)治療，使家長(zhǎng)及兒童主動(dòng)參與口腔預(yù)防保健，定期進(jìn)行檢查治療，最大限度地控制齲病的發(fā)生發(fā)展。筆者在工作中還發(fā)現(xiàn)嬰小班由于年齡較小，不易配合很少對(duì)哺乳齲進(jìn)行治療，笑起來(lái)特別影響美觀；中大班因?yàn)辇x齒發(fā)病率逐步增加，齲齒的充填率也相應(yīng)增多了。將在今后的工作中針對(duì)不同年齡進(jìn)行分組、兒童乳牙齲壞類型的不同分別收集整理資料開(kāi)展進(jìn)一步細(xì)致研究。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曾 蓮，李洪喜.氟保護(hù)漆防齲效果觀察[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(1)：116-117.

[2]蘇發(fā)君，許 桂.兒童口腔預(yù)防中牙科畏懼癥的調(diào)查分析[J].醫(yī)學(xué)信息，2008，21(8)：1396-1397.

[3]楊 剛，林居紅，王金華，等.氟保護(hù)漆預(yù)防兒童乳牙齲病的臨床治療評(píng)價(jià)[J].華西口腔醫(yī)學(xué)雜志，2008，26（2）：159-161.

[4]臺(tái)保軍，胡德渝.氟化物與牙健康//卞金有.口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)[M]，3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2001：98-129.

[5]馬 飛，陶人川，陳 波，等.402名南寧民辦幼兒園學(xué)齡前兒童齲病狀況調(diào)查[J].口腔醫(yī)學(xué)，2010，30（3）：167-169.

[6]詹福良，程睿波，張 穎，等.遼寧省5歲兒童齲病流行病學(xué)等調(diào)查十年對(duì)比分析[J].口腔醫(yī)學(xué)，2010，30（2）：109-111.