小學語文教育技術精選(九篇)

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第1篇：小學語文教育技術范文

【關鍵詞】現代教育技術 優化 小學語文 創新 主動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0119-01

新的《語文課程標準》明確“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野。”然而，令人擔憂的是雖然國家一直以來十分重視語文教育，處于一線的語文老師也兢兢業業的努力工作，但是整個國家的語文素質卻呈現不斷下降的趨勢。這不得不引起我們高度重視和反思，到底因何原因導致該種現象的產生？語文課程的新標準出臺，給整個語文教育指明了一條新的道路。即“面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面的改革。”因此，以計算機網絡技術為主的多媒體技術被呼喚而出，急需廣泛運用到優化語文的課堂教學中。

一、告別傳統方式，建交流合作的興趣學習情景模式

傳統的教學模式較為單一、多為老師的口述和板書，學生接受學習的過程比較被動。現代化的教育應該擯棄傳統的教學方式，改進教學方法，整體考慮學生的個性特點和學習情況，優化開發學生資源，輔之以對學生情感、態度和價值觀的培養，建交流合作的興趣學習模式，碰撞出學習的熱情火花。

在具體的實踐教學上做到要運用PPT等多媒體技術創造出文本展示的情景，激發學生的興趣和想象力，達到以畫面感人，以聲音動人，以視頻導人的效果，比如在學習具體描述某個事物的文章時，要利用多媒體工具，畫面再現事物的動態形態。讓學生在卡通圖片、童歌、動畫片人物的環繞下產生熟悉感、進而引起學生的趣味性，讓其在趣味性的驅使下通過小組分組或者學習互幫的方式交流、合作、思考、探討，學習新的知識，活用舊的知識，加深了知識的理解，激發了思維的想象，主動鍛煉自己的語言表達能力以及拓展學生的語文運用能力。

二、拓展學習領域，以“互聯網+”的方式加強語文實踐

語文課程的學習不能只局限于自身知識點的掌握，因為教師是在運用多媒體教學的制作過程中或多或少會涉及到其他科目。這時候應該把不同的內容和涉及到的不同科目、不同領域交叉、配合、滲透以及傳達給學生，拓展相關的學習領域，加強學生對語文的應用能力。不僅如此，教師還應該高度重視語文資源與生活的對接，充分利用現代教育信息技術，輔之以音樂、秒拍、短片、音像制品、計算機等互聯網媒體工具，為學生拓展學習空間和學習領域。以“互聯網+”的方式加強語文實踐。

三、注重耳濡目染，交叉協調語文課程與情感和美感融合

語文新課程目標指出，課堂教學要重視情感，態度，價值觀的培養。因此，語文教學不能只注重基本知識內容的灌輸，更應該注重培養學生高尚的道德品質和良好的審美情操，形成正確的價值取向和積極的人生導向。尤其是在利用信息技術手段施教時，要使語文教學更具有感染力，讓學生在耳濡目染和潛移默化中感受文字魅力和隱藏的感情。尤其是在對國家歷史事件的教學，或是對傳統美德課文教學時，要通過多媒體課件，讓學生在深受震撼或是滿懷激情和感恩之情中感受到對祖國的熱愛，對社會的鐘愛，對自然的喜愛，對家人的關愛。

四、提高課堂效率，化抽象為具體，化重難點為易接受點

傳統的課堂教學以口授和板書的一筆一畫構成，不僅會讓學生產生疲乏心態，同時過多的黑板書寫亦浪費不少學習時間，降低學習效率。多媒體課件的展示，能夠將生澀的知識點通過簡單的圖片和視頻通俗易懂的表達出來，能化抽象為具體，化重難點為易接受點，讓學生在熟悉的簡單的氛圍中獲得語文知識，甚至是在玩中學的過程中掌握知識，提高了教學質量和學習效率。

五、創新課堂教學，活躍學生感官，進行主動式探究性引導

傳統的教學模式中，老師們一般多重視的是教材的展示，由于受到某些因素的限制，學生的個性化難以得到發揮。因此運用多媒體教學也是創新課堂的教學要求，不僅可以加大教學的深度和實施力度，活躍學生的感官，進行主動式探究性引導，挖掘學生獨特的感受和內心情感，培養學生的創新情感。

結束語：

隨著新課改標準的出臺以及互聯網時代的到來，要求傳統的語文教學必須進行與時具進的革新，而多媒體作為計算機教育網絡的內核，憑借炫目的圖片，動態的視頻，顏色鮮明的文字內容給教學方法帶來了深刻的變革。加之，計算機網絡技術呈現的是人機交互雙向流動溝通的特點，使得現代教育技術在語文教育改革的進程中發揮著不可低估的作用。所以，教師要從學生出發運用現代教育技術優化小學語文課堂教學。

參考文獻：

[1]許月玲.利用現代教育技術 優化小學語文課堂――試談信息技術在小學低年級語文課堂教學中的有效參與[J].現代閱讀：教育版， 2012（15）

第2篇：小學語文教育技術范文

【關鍵詞】多媒體信息技術 小學語文 運用

一、前言

當前是一個全新的信息時代，小學語文教學也面臨磁卡全新的挑戰。所以，當代的語文教學者一定要能夠順應時展的潮流，要將多媒體信息技術有效地融合到小學語文教學中去，同時，不斷創新當前語文教學手段，對傳統觀念進行及時更新。只有這樣，才能最大程度地加強多媒體信息技術在語文教學體系中的效用，使其能夠更好地為教師和學生服務。

二、多媒體技術在小學語文教學中的重要性分析

如何更好地利用人體視聽器官進行學習，從而有效地發揮人體本身的潛能，這是當前小學語文教學者亟須解決的問題之一。為此，我們只有巧妙地利用多媒體信息技術的多種功能，有效地調動小學生學習語文的積極性和興趣，才能讓更多的學生記住教師所教的知識。

在傳統的語文教學方法中，我們一般是依靠教師口頭教授，這種傳統的教學方式使得教學效果直線下降，也讓學生感受到語文學習的乏味無趣，使得當前的語文教學課堂氣氛呆板、沉悶。而多媒體信息技術在語文教育中的應用則可以有效彌補這一缺陷。多媒體可以利用幻燈、投影、電視、電腦等多媒體信息手段進行教學，這樣就可以有效地調動學生的學習積極性，引起學生的好奇心和興趣。另一方面，我們還可以利用多媒體信息技術將豐富的網絡知識引入語文教學課堂中去，這不僅僅能夠拓展小學生的眼界，增長他們的知識，豐富他們的人生閱歷，還能夠使學生在網絡資源的學習過程中，學會如何自主性學習，這對他們今后的學習和生活具有重要的影響。多媒體技術讓更多的小學生在學習的過程中進行知識的學習和探究，進一步加深了學生對語文課本的了解程度，讓學生真正地愛上語文這門課程。

三、小學語文教學如何有效利用多媒體信息技術

1. 語文課堂教學與多媒體信息技術的運用

信息技術在現代化的社會中發揮著獨特的作用，在當前的語文教學過程中的作用也是一樣的，信息技術相比之前傳統的語文教學方法來說，在很多的方面都具有特別的優勢。但是，我們也應該看到多媒體教學的局限性，這就需要我們在教學過程中能夠根據小學語文教學課程的進度安排。我們在運用多媒體信息技術時，一定要有選擇性地運用多媒體技術，只有這樣，才能有效地發揮小學語文優勢。為此，在語文教學過程中，要根據語文教學的進度和課程內容的不同，適當安排相應的教學手段，因為有的地方運用多媒體教學比較好，而有的地方運用多媒體教學則很有可能會影響教學效果。所以，我們在運用多媒體信息技術時，一定要能采用合理有效的信息技術教學方法和手段，對于一些沒有必要采用多媒體教學的地方，我們就要采用傳統的語文教學手段。

2. 加強對專業信息技術的培訓，不斷提高教師運用多媒體信息技術的素養

從當前的多媒體教學效果來看，我們一定要注重在教學過程中有效地利用好多媒體，使得在教學過程中教師和學生進行良好的溝通。同時，還要能夠巧妙地運用多媒體信息技術和產品，或者可以組織專家對教師進行定期培訓，只有這樣才能切實提高語文教師的信息技術水平，使其更好地運用多媒體信息技術。從學生的心理角度看，多媒體信息技術對小學語文教學質量的提高起著非常重要的作用，這就要求教師在平時的生活和研究中，樹立更為嚴格的信息技術運用意識，加強對多媒體信息技術知識的更新。其次，還應該加強對多媒體信息技術功能的研究，使得教師能夠更好掌握多媒體信息技術。只有這樣才能更好地提高小學語文教學的水準。

3. 切實提高信息技術教學的硬件設備

在當前信息化的時代，我們只有不斷加強對信息技術的研究和利用，才能更好地促進我國信息技術教學條件的升級和更替。就當前的情況來看，要想努力提升小學語文教學水平，首先就要改善信息技術教學的硬件設施，為信息技術在語文教學中的運用打下良好的基礎。所以，現階段，我們就一定要注重在小學語文教學過程中，加強對語文教學設備的購置，可以開放一些語音室和電子閱覽室，也只有這樣才能有效地促進學生之間的交流和合作。其次，我們還應該主動構建良好的多媒體信息技術學習和運用氛圍，這樣才能讓更多的學生真正地喜愛上語文學科，切實提高多媒體教學在小學語文中的教學效果。

四、結語

總的來說，為了能夠更好地促進多媒體信息技術在小學語文教學中的運用，我們必須不斷加強小學語文教學課程與信息技術的結合，切實注重教師教學信息技術的培訓，提高教學信息技術方面的素養，從而培養一支高素質的多媒體信息技術人才隊伍，實現小學語文教學的信息化。同時，還需要學校的領導者切實改進信息技術教學條件的硬件設備以及一些軟件設施，或者可以開放一些語音室。只有這樣才能更好促進小學語文教學水平的進一步提升，讓更多的學生真正地對語文感興趣。

【參考文獻】

[1] 蘭宏宇.中小學教師信息技術與課程整合能力培訓模式的研究[D]. 西南大學，2008.

第3篇：小學語文教育技術范文

關鍵詞：信息技術；整合教學；小學語文

作為根本性基礎條件的教育正逐漸向信息化邁進，更替著進入嶄新階段。教育信息化十年發展規劃（2011～2020）、全國教育信息化工作電視電話會議、教育部實施教育信息化試點……小學語文教育作為各學科及其他基礎中的基礎，信息技術在其中的運用更是需要引起足夠的重視。那么，課堂中采用何種教學方式才能更有益呢？

教育與信息化的融合，不單單是以多媒體來表現圖、文、聲、像、動，不能只告訴學生如何操作、文字與數據怎樣處理、網絡如何應用……為適應教學的發展，我們推出了整合教學――多媒體與學科課程相結合，借助計算機，結合其他課程的任務驅動，圍繞學科知識進行研究協作交流學習，引發學生興趣，推動語文課程的教學。信息技術教育均是以主題任務為中心，有意識開展信息技術與其他學科相聯系的綜合教學。實踐中，教師將整合教學的開展總結為五種模式。

一、解決問題型

教師擬定問題情境，學生可提前運用信息技術手段為所設問題搜集資料、思考解決，教師再加以指導，對未能解決的問題提供所需的知識、材料和思路。教師亦可將學習成果制作成電子作品，進行評價，最終完成學生的學習。

二、傳授知識型

主導為教師，對教師設計問題的層次性提出要求，傳授教學的同時，充分利用誘導與激勵的方式調動學生的積極性，引導其積極思考，激發其內在的學習動力，在主動探索知識技能的基礎上，體現信息技術對教與學的支持與幫助，使得學生在掌握基礎知識的同時，更合理、更有信心、更習慣地運用信息技術與課程的結合來探索新知。

三、自主學習型

主體為學生，學生通過教師給予的任務，沿著教師設置問題的引導，自我解決學習目標，強調學生的獨立性。學生在信息技術手段的支持下，對知識的疑問，通過網絡獲得分析、解決，其中經歷了四個環節“質疑―釋疑―表述―評價”，依靠自我力量，獲得新知的同時，提高其獨立研究創造的能力。

四、協作學習型

該模式主要強調學生彼此間的相互討論與交流。教師以分組的方式，提供研究的課題，小組內成員通過信息技術手段（如，借助互聯網或電子圖書館查閱資料）的協助，自學、思考、自悟后，與同伴分享自我思考的過程，交流相互看法，相互間指正、補充，可將最終結果以電子作品的形式來反饋于教師，針對結果得出評價。此模式強調學生相互之間的協作配合，共同學習。

五、研究學習型

研究學習型為對課內知識的延伸，對課外知識的探索。課題的形成要適應學生的認知特點與年齡大小。小學中、低年級的學生可以以身邊實踐活動為主，高年級可以適當拓展一些社會性的課題。學生主動學習，熟練運用多媒體網絡及各種相關軟件的幫助與教師的悉心指導，主動探索，對搜集的資料進行分析、歸納、總結、提煉，從而獲得解決課題的方法、知識。學生要有足夠的主動性，教師的指導要恰當。

參考文獻：

[1]祝智庭.現代教育技術：走進信息化教育[M].高等教育出版社，2005.

[2]孫紹榮.教育信息理論[M].上海教育出版社，2000-11.

第4篇：小學語文教育技術范文

關鍵字：現代教育技術；語文教學；作用

小學語文是一門基礎的工具性學科，其課堂教學呈現為一種以課本為憑借、以培養語文能力和發展智力為內容的綜合性訓練結構.教師在語文教學中，應該從學習主體的需要出發，提高學生的學習主動性，掌握各種行之有效的教學技巧，以便達到更好的教學效果.在語文的課堂教學中，現代教育技術發揮著推波助瀾的作用，不但強化學生的主體作用，更促進語文課堂教學的順利進行。

一、運用現代教育技術，創建語文環境的必要性

1.1語文教學的分析

新課標理念下的語文教學要求“以學生發展為本”。教學中教師以“導”為主，全面服務于學生的“學”，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動地學；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生真正成為學習的主人，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。從而，真正體現教學過程中學生的主體作用，增進學生的自主意識，促進學生學會學習、完善自我。

語文與其它注重抽象思維、需要冷靜思考的科目不一樣，語文課堂講究的是熱烈，需要的是激情。語文教材所選的文章大多是文學性的，而對它的理解需要一定的想象力。無論是小說，還是詩歌，都要用想象去填補作者所勾勒或暗示的空間，對作品進行再創造。再創造就會給語文教師帶來廣闊的空間，在求新的過程中，語文教學才能枝繁葉茂。

1.2創建語文教育技術課文環境的必要性

在今天的教學中，課文環境創建無疑打破了以往教師“滿堂灌”的傳統，解決了讓學生參與學習，學會自學，掌握一定的學習方法，學會自己去尋找知識的難題。教學課文環境就是利用現代教育技術創建接近實際的課文環境進行教學，可以利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中的有關知識、經驗和表象，從而使學習者能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義的課文環境。

強化朗讀、背誦、說話、書寫和作文在語文實踐中的地位，借以促進傾聽、觀察、歸納、聯想和想象等一般學習能力的提高。這些能力的培養也是現代語文教學的主要方面。教師為學生創建一定的課文環境，讓他們在愉悅的課文環境中調動更多的感官與知識進行交互.為語文能力的提高打下堅實的基礎。

二、如何運用現代教育技術創建語文教學課文環境

2.1運用現代教育技術創建語文教學課文環境的理念

2.1.1課文環境創建要盡量激發學生的興趣，喚起學生的求知欲

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向岡。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。語文是枯燥無味的，但更是豐富多彩的。如果學生對語文的學習只是通過書本來進行，許多動人的故事情節和優美的場景只是通過學生大腦的想像來完成，那么學生就會感覺枯燥無味，更談不上什么教學效率和效果了。

2.1.2課文環境創造要為完成學習目標營造良好的氛圍

課文環境創建不能只圖教學氣氛的熱鬧，也不能刻意顯示現代教育技術，創建課文環境的根本目的在于激發興趣、引感，使學生產生完成學習任務的欲望。因此，課文環境創建不能脫離教學目標，要為教學目標的完成營良好的氛圍。在語文教學中這一點尤為重要。語文是一門教學自由度很大的學科，只注重創建花哨的課文環境而忽視教學目標往往就脫離了教學的根本目的。

2.2運用現代教育手段的案例設計

2.2.1運用現代教育技術創建直觀的課文描述環境

直觀的環境指可以讓我們靠視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的感官直接去感知的情境。現代教育手段很多，運用文字、聲音和圖畫等等手段都可以直觀的展現出來，給學生提供具體生動的形象，調動學生的視覺、聽覺等多種感官，把學生的審美能力推向，使他們產生一種渴望學習的沖動，激發求知欲望，從而使他們進入主動學習，積極思考，探索知識的認知活動中去。

（1）真實的視頻調動學生的視覺和聽覺。《黃山奇石》這篇課文主要描寫了“仙桃石”、“猴子觀海”等4種奇石。筆者先從網上找到一段優美的黃山奇石視頻，讓學生從視覺和聽覺上領略黃山秀麗神奇的怪石，感受它的美。在這里設計的引語是：“黃山石最特別在哪里？大家對黃山石好奇嗎？想不想看看？”接著，點擊“視頻”鏈接，播放網上視頻實景錄象，引導學生進行觀察，理解課文。

（2）用網上優美圖片調動學生的視覺和想象力。

2.2.2運用現代教育技術創造學生主動學習的環境

主動學習環境是由老師用工具手段等創造的環境。它讓學生在環境中自己發現問題，開動腦筋獨自解決問題。運用現代教育技術可實現對教學信息最有效的組織與管理。

主動學習的環境，就以唐詩為案例來說明。唐詩對大多數小學生而言，枯燥無味，根本不知道講什么。但如果運用現代教育技術，就能解決這一難題。李白的《望天門山》和白居易的《錢塘江春行》這兩首詩為例來說明一下。

（1）首先運用PPT制作課件。課件封面以淡黃的古典窗格和隱約的臘梅背景形式呈現，配備美妙的古典音樂，顯得古色古香，能產生很好的視聽覺效果，可以帶領學生進入一個古代詩情畫意的環境，激發學生的興趣，促使學生進一步探索課件。

（2）在網上找到卡通動畫，李白、白居易卡通形象動畫資料。小學生和其他年齡段學生不同，酷愛動畫，所以卡通形象，會對李白、白居易的形象于大腦，印象深刻，并用卡通FLASH領讀，小學生會自覺主動的跟讀詩文。

第5篇：小學語文教育技術范文

現代教育技術包括視頻、課件、圖片，通過計算機、投影儀投放到大屏幕上，既直觀、形象，又使教學內容豐富多彩，擴充了教學容量，提升了教學效率。 以“食物鏈和食物網”一課為例，首先讓學生觀看一段《動物世界》，學生觀看的同時出示布置有學習任務的幻燈片，提出問題：動物世界里的動物如何生存？看完后請學生匯報，動物靠吃小動物或植物生存，具體是肉食動物吃食草動物，食草動物吃植物等。再次觀看《動物世界》，觀看的同時出示幻燈片，提出問題：具體的是誰吃誰？看完后再有學生匯報，教師則用箭頭表示出來。學生寫完之后，告訴他們生物之間像鏈環一樣的食物關系，就叫作食物鏈。

再出示幻燈片，布置學習任務：以小組為單位請將所有關聯的動植物用箭頭連在一起。學生寫完后在展臺前使用投影儀匯報展示，相互交流。用幻燈片出示下一項任務：你們有什么發現？學生匯報，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也就可吃多種食物；把動物世界里的動植物連接起來就像一張網。此時，向對學生解釋生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，就叫食物網。順勢利用幻燈片出示學習任務：生物之間是什么關系？學生能夠答出，生物之間相互依賴、相互影響。播放關于池塘和田野中視頻，讓學生觀察生物的生存情景。播放后，利用幻燈片出示任務：讓學生找一找視頻中包括哪些食物鏈和食物網。播放視頻，進而可以讓學生把學習的知識食物鏈和食物網充分應用，加深理解生物之間的關系。

再利用幻燈片布置任務：如果一種生物滅絕了，有什么影響？讓學生交流討論，最后得出“一種生物滅絕會影響其他生物，因此保護一種生物就等于保護了許多生物，應該從保護每一種生物開始保護地球”的結論。該堂課，通過讓學生多次觀看不同的視頻，并利用幻燈片布置任務，比只使用課本上的幾幅圖片學習更生動、合理。這樣做法使得課堂內容豐富，在一定程度上拓展了學生視野，激發了學生的學習熱情，提升了教師的教學效果。

二、解決生成性問題

小學科學學科涉及物理、化學、生物等多學科的知識，教師具備再豐富的知識和經驗，也無法全部應對學生在課堂上的提問。網絡技術可以輔助解決這一問題。師生都無法解答的課堂生成性的問題可以通過網絡搜索答案，在一定程度上解決課堂教學生成性問題。例如，在講授“我們周圍的材料”內容時，有學生提問“玻璃是由什么做成的？”。這并不是小學生必須掌握的知識，因此任課教師在沒有精心準備的情況下很難解釋清楚。在這種情況下，教師可以通過網絡搜索“玻璃的成分”關鍵詞，找到相關答案，讓學生了解玻璃的主要原料、制作的工藝等內容。

三、輔助實驗教學

小學科學實驗教學中，在指導學生觀察時要提出明確的觀察方法，使學生集中注意力，按照一定的順序細致觀察。但是有些觀察方法教師難以表述，學生也很難理解并正確操作，這時利用教育技術“變抽象為具體，變模糊為清晰”就能較好地解決這一問題。例如，在講授“溫度表的讀寫時”內容時，需要讓學生掌握“讀數時視線要與液柱頂端相平”的要領。教師可運用Flas形式讓學生觀看，再親身示范，矯正學生錯誤的讀數方法。有些實驗受時空限制，學生無法在課堂中完成，就需學生回家實踐，但學生的能力不同，有些學生不能獨立完成任務，就會影響學習效果。因此，教師可以把實驗過程錄制成視頻片段，再進行有機組合做成實驗視頻，讓學生觀察模仿實驗。以講授種子的發芽實驗為例，教師課前可以把種子每天發芽、生長的情況拍成視頻或照片，讓學生觀察。學生通過觀察實驗，也能獲知綠豆種子發芽的過程，其中包括綠豆芽莖、葉的顏色、莖的粗細以及植株的高度等，進而得知綠豆發芽、生長需要的條件。教師的這種操作方法充分說明了教育技術具有實時、直觀、形象、實效的特點，可提升學生實驗探索的效率。

四、利于合作學習

第6篇：小學語文教育技術范文

關鍵詞：現代教育技術；小學語文教學；有效性

隨著社會經濟的不斷發展，小學語文課程改革程度也得到了不斷加深，而小學語文教師也應當具備更高標準的教學能力，現代教育技術能夠極大強化小學語文教學的成效性，通過對學生感官的刺激，讓學生加深對知識的印象，不僅提升了學生對知識的獲取效率，更能讓學生自主對知識中的不足之處加以補充，在豐富教學手段的同時，還能讓小學語文教學更加順利的開展，本文將從現代教育技術入手，探究現代教育技術在小學語文教學中的應用，以及對教學有效性的提升。

1現代教育技術的概念及特點

現代教育技術是以計算機為核心的信息技術，并在教學領域加以應用的理論與技術，現代教育技術在教學領域的應用，能夠有效的開發教學資源，并對教學過程中知識進行設計、管理、應用和評價，對教學現代化的理論加以實踐。現今現代教育技術已經作為適用范圍廣、操作能力強的教學手段，應用在各個學科的教學過程中。現代教育技術能夠對教學模式加以改進，從而構建出進行個別化自主學習的教學環境和系統，并形成相互合作的教學環境。現代教育技術與網絡技術相結合，能過讓教學不在局限在課堂之上，教師和學生可以打破時間和空間的限制，進行自由討論式的協同學習。

2現代教育技術應用在小學語文教學的重要性

2．1教學模式和規律：小學語文教學需要培養學生的發散思維，并提升學生的語文素養，這需要學生在教學過程中加強參與程度，而現代教育技術能夠通過構建自主學習的教學模式，克服了傳統教學模式線性結構的缺陷，讓知識信息能夠以多形式的特點進行傳播，不僅符合現代教學認知規律，更能與小學語文教學模式有機結合在一起，并促進學生的學習熱情。

2．2教學內容和手段：現代教育技術能夠通過文字、圖像和聲音，豐富知識信息的來源，讓小學語文教學能夠更為生動形象，并且現代教育技術還能為學生創造個更為廣闊的教學情境，讓學生能夠切身感受到認知對象，從而讓小學語文教學更具吸引力。現代教育技術也可以豐富小學語文教學的教學手段，通過多媒體教學系統，能夠有效改變傳統教學手段單一的格局，讓學生能夠在整個學習過程中，充分發揮自身的視覺與聽覺功能，從而促進學習效果的提升。

3現代教育技術在小學語文教學中的應用

3．1加強學習興趣：小學語文教師在應用現代教育技術的古城偶爾會你高中，應當準確定位教材中的重點內容，從而將現代教育技術與傳統教學模式相結合，豐富課堂教學手段，讓學生能夠更加直觀的理解教學內容。并且教師也可以充分利用現代教育技術的特點，充分發揮學生的視覺與聽覺功能，改變傳統教學模式的黑板、粉筆教學工具，通過畫面、聲音和文字，強化小學語文教學的吸引力，加強學生的學習興趣。

3．2強化學生情感：現代教育技術對學生感官功能的充分調動，能夠增強學生對知識內容的態度體驗，真正感受到語文課文中描繪的情景，從而與作者產生情感共鳴，教師可以通過現代教育技術的特點，用多哦媒體教學設備為學生播放與教材內容有關的視頻資料，強化學生的情感體驗，讓學生能夠與作品在產生情感共鳴的過程中，提升學習效率。

3．3提升語文素養：傳統教學模式對于教材內容只能進行簡單介紹，而現代教育技術可以打破封閉的叫哦學狀態，小學語文教師可以利用先進的教學設備輔助教學內容，更為充分的向學生進行多方位的展示，從潛移默化中提升學生的語文素養，加強小學語文教學的有效性。

作者:許巖 曹春艷 單位:吉林省長春市雙陽區團結小學 吉林省長春市雙陽區愛國小學

參考文獻:

第7篇：小學語文教育技術范文

現代教育技術具有多樣性、新穎性、藝術性、知識性、趣味性等特點，將文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種信息功能有機結合起來，圖文并茂，直觀生動，往往有助于吸引學生的注意力和好奇心，調動學生眼、耳、口、手、腦等多種感官參與課堂學習，促進學生主動學習，提高課堂效率和效果。因此，在小學語文教學過程中，教師要充分利用現代教育技術優勢，結合教學內容和學生心理特點，一方面巧設學習情景，營造輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，從而促使學生注意力集中，激發學生學習動機，調動學生的積極性。另一方面，教師可以運用現代教育技術，模擬和再現情景，使學生身臨其境，從而引發學生情感共鳴，激發學生學習熱情。譬如，學習蘇教版三年級下冊《美麗的南沙群島》時，筆者結合教學內容，借助多媒體課件，適時播放了一些描繪海灘風光、海島美景以及海底世界的錄像及影視片段，通過有聲有色、動靜結合的動態畫面，讓學生如臨其境，如聞其聲，感受南沙群島的美麗與富饒，喚起學生民族自豪感，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

二、巧妙借助現代教育技術，突破重點難點，深化理解

從兒童的思維特點來看，小學生形象記憶能力較強，分析綜合能力較弱，對于一些較為抽象和復雜的知識內容不易理解和掌握，這時，巧妙地借助現代教育技術，可使枯燥的知識趣味化，抽象的內容形象化，復雜的知識簡單化，從而分散學習難點，便于學生抓住知識關鍵點，更好地掌握知識。因此，在小學語文教學過程中，教師要圍繞教學內容，巧借現代教育技術，幫助學生突破重點和難點，釋疑解惑，激活思維，深化知識理解。例如，蘇教版小學語文六年級下冊《螳螂捕蟬》一文，是一則寓言故事，哲理性較強，課本重點：學生能夠憑借文中語言體味出寓言故事所說明的道理；難點：能聯系課文語言環境和自己的生活實際，理解“自由自在”“恍然大悟”的內涵。在教學過程中，筆者巧妙地出示投影片，讓學生仔細觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動作神態，再聯系課中的“乘虛而入”“不堪設想”等詞，指導學生放飛想象，領悟“眼前利益”和“身后正隱伏著的禍患”的雙關之意，領會吳王“恍然大悟”的道理。最后，通過播放視頻，展示一些生活中只顧眼前利益、不顧身后隱患的事例，深化學生理解，把握“螳螂捕蟬，黃雀在后”蘊含的深刻道理。

三、有效整合現代教育技術，拓展學習空間，提升能力

語文學習離不開豐富的語言積累和文化積淀，這就要求學生必須廣泛閱讀、多方涉獵，然而，這一要求在過去的語文課堂教學中是難以完成的。現代教育技術與語文學科的有效整合，豐富了學生學習資源，拓寬了學生學習空間，學生不再受時間和空間的限制，可以充分借助現代網絡信息技術，自主拓展閱讀與交流，自主學習探究，學會搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理，利用各種信息資源，開展學習活動，從而擴大學生知識面，拓寬學生知識視野，培養學生的創造思維和協作精神，提高學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，增強學生自主學習能力。因此，在小學語文教學過程中，教師要有效整合現代教育技術，借助網絡信息環境，廣泛開展課外學習活動，拓展學生學習空間，通過課內向課外的遷移延伸，提升學生綜合能力，促進學生思維發展。比如，學習蘇教版小學語文五年級下冊《夢圓飛天》一課后，教師可以結合近年來我國載人航天事業的發展“神州八號”“神州九號”“神州十號”的成功發射，以“中國航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題，讓學生借助現代網絡技術查閱相關資料，并開展相關專題學習活動，說一說自己的感想和設想。

四、總結

第8篇：小學語文教育技術范文

1.1語言學假設理論

語言學輸入假設理論觀點是，人在學習一門語言時，輸入是學習語言的前提條件，也是關鍵所在。只有當語言學習者在接觸諸多信息之后，才會發生有效的語言學習。而這種輸入則需要讓學習者有濃厚的興趣，并達到一定量，才能調動他們學習語言的根本動機。語言輸出假設理論是，學習者在接觸諸多有效信息輸入后，其需要一定的練習、實踐，并將學習語言進行有效的交流和溝通，以加深學習語言的記憶。根據這兩種假設，多媒體計算機技術整合高校英語教學是語言學習中首要的方式，該方式可提供生動的、大量的、形象的語言信息，有利于學生語言的學習。

1.2建構主義理論

該理論的觀點是，在學習語言過程中，主體是語言學習的個體，而這一過程要在相互交流和作用下進行。教師作為語言教學的組織者和指導者，起到重要的作用。根據該理論的要求，多媒體計算計算機語言的學習在一定程度上體現了學生的主體地位，并能為學生語言學習提供一個互動性強的教學環境。

1.3自主學習理論

自主學習就是在學習過程中，自我安排、自我計劃、自我負責的學習，這些內容包括：學習進度計劃和內容的安排；確定明確的學習目標；自我評價學習效果；學習方式和方法的選擇。而在高校英語教學中，多媒體計算機技術的應用，為學生創造了自主學生的良好平臺，有利于學生自我安排學習，并有利于學生間的協作和探究性學習，進而提高英語學習的效率和質量。

2多媒體計算機技術和高校英語教學整合的意義

2.1創建了良好的英語學習環境

高校英語教學目標是：培養學生英語的理論知識和應用能力，尤其是聽和說兩方面的能力，并提升他們的學習自主性，促進綜合素質的提升，以適應新形勢的經濟和社會發展要求。多媒體計算機技術的應用，可充分整合高校英語課程，創建一個真實感和現場感十足的英語學習環境，讓學生感受最真實、最真切的英語；與此同時，多媒體技術下的英語教學，以其全面系統的功能，教學課件的智能化、模塊化等特點，打破了單調乏味的傳統教學模式，為學生創建了一個優質高效、學習氛圍濃的英語課堂。

2.2充分發揮學生的主體效用

傳統的高校英語教學，通常是教師掌握著主導權，從教學的內容、目標、策略及方法等方面，甚至學生的作業、練習等均需要通過教師安排來進行，學生處于被動接受狀態，極大限制了學生主體效用的發揮，影響學生的學習積極性。而應用多媒體計算機技術整合的英語教學，學生可以根據自身的學習情況和興趣，選擇適合自己學習的內容來練習，在一定情況下，學生可選擇教學策略，在這種師生互動、學生間互動都很強的環境中，才能讓每一個人參與到教學中，讓學生切身體會英語學習的樂趣，這樣才能真正實現學生的主體效用，調動學生的積極性。

2.3正確有效地組織教學信息

應用多媒體計算機技術整合高校英語教學，可實現教學信息的有效組織和管理，主要表現在：

（1）可根據具體的教學目標，將不同的媒體信息組織并加工成一個有機結合體，比如：將聽、說、寫等方面的文字、視頻、圖片集中到一個多媒體工具中，并采取相應的軟件將它展示出來，比如：幻燈片、PPT等，不但方便教師的備課和教學資料的準備，還方便學生的學習；

（2）按根據具體的教學內容，將不同的特征的教學資料加工組成一個有機結合體，比如：將練習、測試等方面的內容根據教學的特征進行再加工和組合，可幫助學生自學和提升復習效率。

2.4可提供豐富多樣的英語教學資源

多媒體計算機技術的應用，為高校英語教學提供了豐富多樣的教學資源，比如：影像、視頻、圖片、文章等，這些資源來自世界各地。教師和學生都可以通過計算機網絡技術，在教室、寢室、圖書館等可以迅速獲得最新、最全的英語資料，并可視聽世界上優秀高校的教學視頻，并可進行有效的交流和溝通。主要的包括：

（1）在線教學視頻：許多英語培訓機構及世界各大高校會在各自網頁教學視頻，以供人們在線或下載使用；

（2）電子刊物：專門向需要學習外語者提供在線電子雜志、期刊等，為他們提供不同水平、層次的閱讀、寫作等輔學習資料；

（3）專業組織：相關專業學術組織會在自己的網站上自己的研究動態和教學方式，供人們在線使用。這些都給英語教師的“教”和學生的“學”帶來極大的便捷。

3當前多媒體計算機技術整合高校英語教學中存在的問題

3.1過于依賴多媒體計算機技術

多媒體計算機技術可以真實模擬日常生活中英語交流場景，通過視頻、影像、圖片等形式給學生的多個感官給予充足的刺激，提高了他們的學習效率；且減少了教師的教學工作壓力，有效提高了教師教學效率和質量。但是，由于影像、圖片等資源的刺激，會讓學生注意力遷移到視頻影像中，而忽略了教學中的內容，這就使得多媒體計算機技術整合的教學效率未達到預期。

3.2刻板不變的教學實施

多媒體計算機技術的應用改變了傳統“黑板＋粉筆＋口”的教學模式，在實際的教學中，英語教師只需要點點鼠標就能輕松地進行教學。但是，過分依賴這種模式，會從新走上傳統教學的老路，而失去對教學內容和方向的把控。而學生也很難理解和掌握教學內容中的重點和難點知識，進而降低教學效率。

3.3過分追求教學的信息量

多媒體計算機技術和網絡技術的應用，豐富和充實了高校英語教學的資源和信息，讓教師和學生應用的教學資源更加豐富多樣，滿足了不同水平學生學習的需求。但是，如果過于追求信息的量和類型，則會讓學生無法對教學內容進行消化吸收，也不利于學生對所學知識的思考和應用，影響教學效率，降低學習質量。

4強化多媒體計算機技術與高校英語教學整合的原則和對策

4.1整合遵循的原則

（1）有效性：有效性有效是多媒體計算機技術與高校英語教學的整合第一原則。多媒體計算機技術的應用，不但要有利于教師的教學，還要有利于學生的學。但是并非所有的英語課程都需要借組這些技術，而應有選擇應用，以達到“教”與“學”有效化。

（2）全面性：應用多媒體計算機技術融入到高校英語教學中，要實現全面性的效用。不但要讓教學內容變得更為生動、具體，以增強英語的實用性；還要有利于促進學生學習方式的轉變，以促進學生的英語技能、價值觀及情感思想等方面的全面發展。

4.2強化整合效率的對策和建議

（1）正確合理應用多媒體計算機技術：教師在實際教學中，往往將教學課件制作得過于細化，過分依賴于多媒體計算機這一工具，以為這樣會大大提升學生學習英語的興趣，但是教師沒有注意到這樣會讓學生過分注意課件中的各種資源，比如視頻、圖片等，忽視了真正的教學內容。因此，教師在制作教學課件、選用教學資源時應該適當使用多媒體計算機技術，實現合理正確的應用，并真正設計課件的教學內容，將教學重點和難點突出，這樣才能真正達到整合的預期效果。

（2）教學信息選用要適量：對于高校英語教學而言，適量、準確的教學信息才能讓學生更好、更快地理解和掌握所學知識。所以，在應用多媒體計算機技術時，英語教師在制定教學方案過程中，應該根據大學生的認知能力、情感心理等，并結合教材內容和英語的實際需要來選擇適量、正確的教學信息，以便學生能夠在一定的課時內消化和吸收所學知識，并學會應用英語知識去解決實際問題，這樣才能培養和提高高校大學生的創新能力，促進他們自主學習和合作學習能力的提升。

（3）應該強化師生互動性：在應用多媒體計算機整合高校英語教學過程中，應該增強師生間的互動性。在互動過程中，可以讓教師及時掌握學生的學習情況，并作出評價和指導，而學生也能在互動過程中及時把自己在學習過程中的疑問反饋給教師，并及時得到指導和解決，如此一方面可以提高教師的教學效率和質量，另一方面可以強化學生對知識的理解和記憶。但是，教師要注意的是多媒體計算機技術只是英語教學中的輔助工具，要合理、恰當地應用。另外，在這一整合教學中，教師可和學生或讓學生間進行英語討論、演講、情景表演等活動，不但活躍了課堂氣氛，還能讓學生在這些活動中學會英語的實際應用，進而提升教學效率。

5結語

第9篇：小學語文教育技術范文

關鍵詞：教育教學；差異；不同水平

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）05-215-01

現代教育技術在教育教學上的廣泛應用，是教育事業的一次革命。它能夠有效促進學生智能發展的過程，提高學生掌握知識和能力的質量，并能更好地適應學生的個別差異和不同水平，大大提高教學效率。可以說，現代教育技術在教育領域的應用，已成為衡量教育現代化水平的一個重要標志。語文教學有其自身的基本特點、基本模式，作為一名語文教師，要順應時展的需要，積極落實新課標，大膽探究，銳意進取，充分利用現有教學環境，合理運用現代教育技術，為學生創造一個和諧、輕松、愉快的學習環境，充分發張揚學生的個性和創新精神。

一、現代教育技術應用于教學的基本模式

1、多媒體演示教學模式

是指利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式。這種教學模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學，使教學內容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，做到及時反饋、引導，從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示教學既使傳統教學方式的優勢得以發揚，又彌補了傳統教學媒體的不足，使傳統的課堂教學與現代教學媒體相輔相成、相得益彰。

這一模式是以教師為中心的教學活動，因此，教師的教學水平、教學準備、教學技能等對教學效果有重大影響，在使用時，應注意：怎樣設計教師的課堂活動，使教師真正發揮“主導”作用；怎樣利用多媒體的優勢，設計學生的參與活動，使學生成為課堂學習中真正的“主體”；如何根據多媒體的特點，設計有助于學生思考、探索的課件和電子教案。

2、多媒體自主化學習教學模式

是指多媒體網絡教室或者開放式CAI教室，利用系統的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統學習的形式。

這種方式的學習過程具有如下特點：學生接受多媒體信息的刺激；學生以人機交互方式參與學習；學生在超媒體結構的環境下進行學習；學生主要依賴教學系統本身的指導和導航系統進行學習；學生依靠自我評價和反饋信息控制學習的進程。這是一種以學生為中心的教學模式。在這種教學模式中，控制學習過程的主體是學生，教師的工作主要體現在為學生編制學習軟件，或者通過教學軟件的設計來間接控制教學過程。

3、計算機情境虛擬教學模式

是指用虛擬技術，在計算機上建立虛擬教室、虛擬情境，使學生在一種身臨其境下進行學習、訓練的形式。其最大的優勢是讓學生如臨其境，融入其中去感受、體驗現實生活。這現實生活雖不是用實實在在的實物構成，但卻可見、可動，甚至可吃，達到十足的仿真效果。仿真實驗課件入機交互界面接近真實實驗，學生可以操作任何東西，而不必擔心損壞物品。

4、因特網遠程教育教學模式

隨著Internet的發展和普及，“全球化的網上教育”是世界教育界的一個熱點，基于Internet的遠程教學在國內外蓬勃發展。遠程教育是建立現代教育體系和實現學習化社會的必由之路，也是計算機技術在現代教育中最具影響的應用之一。這種以網絡技術為依托的遠程教育，尤其是基于Internt的遠程教育成為未來教育的發展方向。

在這個教學模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖象、聲音、動畫、動態三維模型以及它們之間的關聯，編寫教學課件，創設學習情境；學生則通過瀏覽器以主動探索的方式學習，從而在與外界交互的活動中來獲得與建構新的知識。

二、現代教育技術在語文教學中的應用實踐

在語文教學中要轉變觀念，強化應用現代教育技術的意識，認真學習多媒體技術，自覺采用幻燈、投影儀、VCD、課件、鵬博士、維美學堂等教學設備和軟件進行輔助教學。

1、對于“多媒體演示教學模式”的應用

中學生的注意力極易不集中，上課時一味地講，難于吸引住學生。我在講解完一個內容后，就放與這個內容相關或相同的VCD光盤給學生看，加深學生對這個問題的認識，讓學生更好地理解它。當然，播放VCD光盤時我特別注意時間的控制，因為如果時間太長，學生興趣點轉移，容易疲勞，就達不到應有的教學效果。我一般采用“講、放”結合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發學生的興奮點

CAI課件是近幾年教學中涌現的最為先進的現代教學輔助手段，具有超文本的特點，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現力，生動地豐富地再現文章的思想感情和藝術特色，從而克服了傳統教學的局限，擴大了學生認知的時空，為突破教學難點提供了新的途徑，比如上《美“挑戰者”航天飛機升空后爆炸》前，讓學生從網上下載、補充一些資料，讓學生看一些圖片，如航天飛機的外形，熊熊的火球，墜毀時的火焰，麥考利夫的照片等。這樣，加強了直觀效果，幫助學生理解了課文。

2、對于“多媒體個別化自主學習教學模式”的應用

我采用“內容——目標——媒體”三維選擇模型，設計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學習導航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]等項內容，又設計了[導語]、[導讀]、[朗讀]、[作者]、[小結]、[擴展]、[訓練]等子項內容，讓學生自己操作，自主學習。如閱讀指導、形成性練習題的訓練、單元測驗等都可用這種教學模式。