財務決策實訓總結精選(九篇)

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第1篇：財務決策實訓總結范文

（一）生源狀況不佳

獨立學院辦學模式對我國高校教育經費投入不足固然是一種有益補充，但伴隨著高考擴招而產生的高校生源狀況下降卻是不爭的事實。獨立院校的生源主要來源于三本考生，就黑龍江省的九所獨立院校財務管理專業近幾年的招生情況來看，最低分數線在350分左右，而錄取考生中高分者達到570分，兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學生，對獨立院校財務管理專業的實訓課程設計來說無疑是一個艱難的話題。

（二）畢業去向的不確定

在全國就業形勢日趨嚴峻的情況下，高校擴招與畢業生就業的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業生為了能找到一個謀生的工作，甚至不得不放棄自己的專業。從黑龍江各獨立院校公布的就業率看，雖然大都在80%、90%以上，但其中真正專業對口的又有多少呢？有資料顯示，高校財務管理專業畢業生就業時80%選擇的是會計崗位，除此之外還有金融崗位、市場營銷崗位、行政管理崗位等。就業崗位的不確定，加大了財務管理專業實訓課程體系構建的難度，是培養專才還是培養通才的議題又再一次擺在了學者們的面前。

（三）綜合財務管理實訓結構的不完善

目前高等院校中財務管理專業實踐能力培養的方式大致兩種：一是校內專業實訓，二是企業上崗實習。大部分院校更加傾向于安排學生進入企業上崗實習，以期讓學生獲得更多的實踐知識，但事實證明這種方式越來越不可行。一方面財務管理涉及企業重要機密，企業一般不會讓毫無實踐經驗的實習生接觸過深；另一方面想通過1、2個月的企業實踐來檢驗學生的專業知識，沒有系統性，知識的應用也不全面，效果并不明顯。因此，筆者認為應充分挖掘學校自身資源，在投入不是甚大的情況下，多開展綜合能力的培養和實訓。筆者結合所在單位的實際情況，對當前高校中已普及應用的沙盤模擬課程進行深度開發，引入多門相關課程，達到提高學生綜合素質的目的。

二、沙盤模擬課程的深度開發

（一）準備工作

1.強化前期各主干課程的專項實踐環節，要注意這些課程理論講授與實踐操作的學時分配比例，在這些專項實訓中，要求學生掌握各專業知識在實踐中的具體應用。特別是與ERP沙盤模擬密切相關的一些課程，例如計算機文化基礎、管理學、市場營銷學、會計學、財務管理學、成本管理會計、財務報表分析等。

2.實訓工具的準備。購買或自制沙盤模具，包括代表企業職能中心的盤面、代表資金的籌碼及其他模擬工具，依據真實企業經營環節所抽象出來的一系列游戲規則，這些規則是沙盤模擬的靈魂所在。沙盤模擬實驗室的規模一般以6~8組為宜，每組4~6人左右。每組應配備一臺微機，以便于學生進行電子化決策工具的設計。構建一個能容納40人左右的機房，每臺微機應至少安裝一套商品化ERP軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，這些軟件大都可以從開發商處獲得其演示版或教學版。

（二）手工沙盤模擬經營

為了更好的發揮本次沙盤模擬的效果，應在第二、第四學期分別開展一次沙盤模擬經營體驗課程，對沙盤模擬的內容及規則要有一定的認識。本次沙盤實驗，重點將放在企業運營各環節中數據信息的分析、管理決策的制定，而不能再只停留于對企業經營環節體驗和了解的層面上。例如要加強學生長期戰略規劃的制定、資金籌集方式的選擇、對市場趨勢的分析及產品的定位、生產規模及方式的確定、生產活動的組織、整個經營過程中財務核算與管理等能力的培養，這樣可以強化學生的管理知識、訓練管理技能、全面提高學生的綜合素質。在本環節中，應該要求學生將實訓過程中所有的決策數據妥善保存，為后續的實訓環節提供操作資料。

（三）利用EXCEL進行部分決策工具的設計

為了使所模擬企業的效益最大化，實訓中的每一個經營環節都會進行大量數據的計算和分析，如果完全依靠學生用手工的方式進行處理，勢必會影響做決策的速度和正確性。因此，要求學生利用EXCEL進行一些決策工具的設計，以提高學生管理信息化的應用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件，不僅具有強大的制表和繪圖功能，而且還內置了數學、財務、統計等多種函數，同時也提供數據管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導教師可根據學生的實際情況，指導其建立相關的財務管理工具，例如：財務預測工具，以變動成本法為基礎理論，進行企業經營預測、財務預測；財務預算工具，采用全面預算法編制企業經營預算和財務預算，確定企業中期與短期經營的財務目標；財務綜合分析工具，將對財務考核指標體系進行管理與維護，定期對企業財務狀況、經營成果進行全面的指標分析。

（四）所經營公司財務決策案例的解析

案例解析是沙盤模擬實訓的精華所在。有句名言說：沒有調查就沒有發言權，筆者認為沒有經歷過同樣也沒有發言權。以往同學們所進行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例，分析上也基本是套話連篇，毫無實際意義。而現在要對自己親自做過的決策進行總結、剖析，其對學生的影響不可謂不刻骨銘心。因此，我們強調課堂教學時的案例分析，是將自己的理論應用到別人的實踐，而實訓環節的案例分析是從自己的實踐總結更好的理論。在本階段實訓中，要求學生將手工沙盤模擬經營的資料進行整理，經過小組成員討論后，各自寫出一份所扮演角色的述職報告，在交流會上進行匯報，然后由其他組成員或實訓指導教師進行點評。指導教師更可結合課堂整體情況，找出大家普遍困惑的問題，對小組中的典型案例進行深層剖析，讓受訓者感悟管理知識與管理實踐之間的距離，知識可以通過不斷的學習、修改去完善，而企業管理實踐中成長卻是要付出代價的，甚至是再也沒有挽救的機會，直到退出這片歷史的天空。進而達到培養學生們要有嚴謹的工作作風、負責的工作態度的目的。

（五）ERP沙盤模擬經營的信息化

ERP沙盤模擬是一種手工方式的體驗，這種感覺是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盤信息化是體驗企業上線ERP產品給企業的管理模式、業務流程、決策行為帶來的影響，進而理解企業信息化的意義及對于企業的價值。 在ERP沙盤模擬信息化環節，可以選擇一款商品化ERP系統作為操作平臺，將手工沙盤模擬中的某一年度數據進行信息化處理，利用ERP管理軟件中的賬務管理、報表、固定資產管理、應收款管理、應付款管理和供應鏈管理中的采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等功能，能夠實現購銷存業務管理、會計核算和財務管理的一體化，達成財務業務同步管理的基本目標。財務業務同步管理意味著：隨著企業采購、生產、銷售業務活動的進行，系統能夠根據各種原始憑證實時地生成記賬憑證，傳遞到財務系統，信息資源充分共享，各業務部門能夠在第一時間得到其最關注的相關信息，實現了事中控制，為企業管理者提供了經營決策的預測、控制和分析手段。

ERP沙盤信息化以ERP管理軟件為實訓平臺，分崗位體驗信息化環境中企業的業務處理流程和業務實現，理解信息化環境下崗位職能及應具備的職業能力。具體內容可分為：確定企業管理需求、會計科目體系設計、數據準備、建賬并初始化、日常運行、管理分析等。

第2篇：財務決策實訓總結范文

關鍵詞：ERP沙盤模擬 財務管理技能 財務管理實踐教學

麥可思2012中國大學生就業報告指出，中國大學專業教學中最需要改進的地方是實習和實踐環節不夠（本科50%，高職高專46%），其次是課程內容不實用或陳舊（本科20%，高職高專18%）。就財務管理專業而言，其本身就是一門實踐性很強的工作，從業者不僅需要具有相關的財務管理理論知識和其他的管理知識，還需要具備較強的實際操作能力。因此，財務管理專業的學校教學如果要實現與社會需求對接的目標，如何加強學生實踐技能的培養顯得尤為重要。

一、 傳統財務管理實踐課程教學中的不足

（一）財務管理課程模擬實驗偏重于會計核算能力

財務管理專業的培養計劃中涉及許多會計類的課程。因此，一定程度上導致目前的財務管理專業實驗課主要圍繞會計類課程而開展，如基礎會計、財務會計、稅務會計等。實驗內容離不開“證、賬、表”，實驗模式是手工賬加電子賬，培養的是學生記賬、算賬、報賬的能力，而非真正財務管理的能力。筆者所在的學校為了提高財管專業學生處理實務的能力，購買了專門的軟件用來進行財務管理專業綜合實訓，但其內容也是圍繞企業的會計工作展開的，只不過增加了與企業相關的外部單位，如政府部門、銀行、稅務等。真正的實驗內容實踐課時比較少，難以達到培養學生財務管理能力的目的。

（二）財務管理模擬實驗內容較為片面

財務管理涉及企業資金的籌集、分配與運用，以及與資金的籌集、分配與運用聯系在一起的財務預測、財務預算、財務決策、財務控制和財務分析等內容，它與企業具體的經營管理行為密不可分。學校的實踐教學也應圍繞企業具體的經營管理行為來分析企業的財務管理活動。但由于客觀條件的限制，在實際的教學中，教師和學生都不可能了解企業經營的每個具體行為，而且由于財務信息的機密性，也不可能獲得某個企業資金運動的方方面面的信息，只能就企業資金籌集、分配與運用的某個方面來進行探討。如筆者所在的學校，財務管理模擬實驗中要求學生收集上市公司公布的財務報告，然后給出一些財務指標來針對財務報告的內容進行相應的分析。這樣模擬實驗的結果就是實驗內容較為片面，無法結合企業的實際經營狀況來分析企業究竟應該如何進行財務管理才能達到相應的財務目標。

（三）財務管理專業學生校外實習只能“看”不能“做”

為了縮短學校教學與企業人才需求的差距，學校積極主動地與企業聯系，拓展學生校外實習基地。但從實習情況來看，并不盡如人意。首先，企業的財務部門辦公場地有限，不能大量接納學生實習；其次，財務工作的專業性較強，而且企業的工作任務較重，不可能花很多時間來訓練實習生，由于擔心學生出錯，企業給予學生動手操作的機會很少；再次，企業的財務信息往往屬于企業機密，企業也不愿意學生過多接觸企業的財務管理。因此，財務管理專業學生的校外實習往往只能看看，讓學生感受一下企業工作的氛圍，無法親自去動手做一做。

二、ERP沙盤模擬中財務管理知識的運用

在ERP沙盤模擬課程中，班級學生按照5-7人的規模分成若干團隊，每個團隊代表一個模擬企業。團隊成員分別擔任總經理、財務總監、財務助理、營銷總監、生產總監、物流總監和信息總監等角色。模擬企業將在一定的市場環境和市場競爭規則下，展開6-8年的經營活動。虛擬企業之間是一種相互競爭的關系，各家虛擬企業必須分別設計各自的運營策略，包括資金預算、籌資方案、營銷計劃、物資采購、生產組織、產品研發、財務核算等企業經營行為。每個運營年度末提交利潤表和資產負債表，根據本企業的經營狀況、下一年的市場變化和競爭對手可能的動向來分析制定后續的經營方案，最終以每組的經營業績及權益情況參考歷年的經營走勢決定其財務管理的成敗。在ERP沙盤模擬實驗中企業的現金流量、營銷費用、產品庫存、生產設備投資、銀行借貸等財務內容都可清晰直觀地進行模擬，而且企業經營的這些方面往往都涉及財務管理知識的理解和運用。

（一）ERP沙盤模擬中的財務預測

在模擬企業運營中，團隊成員必須分析企業內部、外部理財環境，適時根據環境的變化隨時調整財務戰略。在開始運營前，模擬企業要根據市場預測表來分析不同產品的市場前景和該產品的市場份額，然后估算本企業可能的產品銷售量，再來計算所需要的生產能力并估算未來的現金流入量。

（二）ERP沙盤模擬中的財務預算

根據前面的生產能力預測來編制生產預算、生產設備投資、更新和改良預算，產品研發預算、采購預算。根據估算的未來現金流入量來編制銷售費用預算、現金預算等。通過財務預算來確保模擬企業的現金流正常，不會因某個時點資金的短缺發生經營困難。

（三）ERP沙盤模擬中的財務決策

結合財務預算模擬企業將做出合理的財務決策。首先是資金的籌集，在自有資金有限的情況下，模擬企業需考慮從外部融資。銀行貸款、高利貸、應收賬款貼現、其他企業借款等，不同的方式籌資成本是不同的，模擬企業必須結合自己的經營狀況來選擇最佳融資決策。然后是確定生產設備和產品的投資組合。除柔性生產線外，其他的生產線都只能用于生產某一種產品，如果要轉做其他產品，必須支付轉產費用，還要等待轉產時間。這樣既浪費資金，又浪費時間。因此，模擬企業需要探求最合適的生產投資與產品的組合。

（四）ERP沙盤模擬中的財務控制

在ERP沙盤模擬中模擬企業之間是競爭對抗的關系，每一個模擬企業都需要根據競爭對手的狀況來調整自己的企業經營策略，在這個過程中難免出現計劃跟不上變化的狀況，進行相應的財務控制顯得非常重要。如營銷費用的控制，為了拿到足夠多的銷售訂單，模擬企業之間難免會發生比拼廣告費的情況。要合理地控制營銷費用的升高，可以通過不同的市場策略來進行。在其他模擬企業都看重本地市場的情況下，企業放棄本地市場，集中力量在區域市場占領較大市場份額?？傊?，模擬企業要依據競爭對手的變化采取合適的方式來進行相應的財務控制，確保成本費用的支出最小化和最終財務成果目標的實現。

（五）ERP沙盤模擬中的財務評價

在模擬企業的年度運營結束后，可以就本年的運營狀況作出財務評價。包括廣告投入產出率、產能利用率、融資成本率、評估應收賬款金額與回收期等，借以評價相應的財務決策是否合理。然后分析財務報表，通過利潤表來分析企業的獲利能力，并運用財務指標如利潤率等來診斷模擬企業經營中存在的問題、評估未來的經營風險等。

三、ERP沙盤模擬對財務管理實踐教學的借鑒

學生在ERP沙盤模擬實驗教學中扮演模擬企業不同崗位上的管理者，教師通過引導學生重視沙盤模擬實驗的“企業情境”，將企業在仿真環境中的經營行為與財務管理專業知識的教學融為一體，有效地調動了學生學習的積極性，大大提高了教學的效果。

（一）通過ERP沙盤模擬深化學生對財務管理知識的全面理解

ERP沙盤模擬實驗課程中，學生模擬企業經營要運用到企業財務管理知識的各個方面。確定企業的經營目標和市場定位，需要進行財務預測；制定營銷策略，開拓市場，進行生產設備更新與生產線投資，制定產品交貨計劃等，涉及企業財務預算和財務決策；分析競爭對手的銷售策略，調整本企業的經營策略等要進行財務控制；測算項目運營的現金流量，期末編制企業運營后的財務報表，計算企業的投資收益等則是開展的財務分析和財務評價。在模擬企業6-8年的經營中，學生們必須深入分析企業理財的籌資、投資、營運資金管理各個環節，經歷財務預測、財務預算、財務決策、財務控制和財務評價所有的方面，深化對財務管理知識的全面理解。

（二）通過ERP沙盤模擬促進學生財務管理實踐操作技能的提高

ERP沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，將理論與實踐融于一體，讓學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。ERP沙盤模擬實驗中所涉及的知識面較為廣泛，學生要綜合運用管理學、市場營銷、財務管理等知識來分析和解決企業運營中可能會出現的各種問題。每個虛擬企業都需要分析自身所處的市場競爭環境和內部限制條件擬定企業的經營戰略和目標。從年初制定經營計劃開始，擬定貸款方案并安排利息償還；進行合適的產品研發和固定資產投資；然后支付企業經營中各種固定的費用；參與市場銷售訂單的競標，進行原材料的采購和生產組織的規劃；分析計算銷售收入、制定應收賬款政策；最后編制利潤表、資產負債表并進行總結分析評價。在整個ERP沙盤課程實驗中學生們完成了企業若干年的運營，他們需要通過對企業生存環境的分析來選擇某一具體的經營行為并進行相應的財務管理，需要不斷地解決企業可能面臨的融資、投資和經營問題。因此，ERP沙盤模擬實驗課程的教學整合了財務管理理論與企業其他企業經營管理知識，使學生在模擬經營實戰中培養和鍛煉了財務管理實踐操作技能。

（三）ERP沙盤模擬為財務管理教學提供動態案例

ERP沙盤模擬將復雜、抽象的財務管理理論和其他企業經營管理知識以具體而直觀的方式呈現，讓學生通過親自參與來理解企業的生存環境，在鮮活的案例中認識到企業的每一項經營活動都離不開資金的運作，都需要財務的支持，從而充分、深刻地理解相關財務管理理論知識。另外，實驗過程是開放的、動態的，除起始年的狀態外各種情況都不是預先設定的，而且每個參與隊員的性格也不相同，有的激進、有的保守，因此，每個團隊作出的決策各不相同，最終的運營結果也就不同。教師將ERP沙盤模擬實驗課程中各模擬企業的戰略制定和年度經營決策的執行情況和結果等信息進行歸總再進行進一步的整理，即可形成財務管理課程的動態案例教學資料。而且這些財務管理案例資源，都是學生親身經歷過的，教師在分析講解這些案例時更能啟發學生思考問題，激發學生主動學習的積極性。

四、結語

ERP沙盤模擬實驗課程的開展在很大程度上改變了傳統專業課程學習過程中的內容固化、缺乏綜合性等缺點，彌補了學校財務管理教學中實踐環節的不足。通過對企業管理者的角色扮演和崗位體驗，學生形象直觀地認識企業，了解了企業的實際運行狀況，熟悉了企業生產、銷售、資金、物流等各個環節，深化了學生對財務管理理論知識的理解。通過對模擬企業6-8年的經營，促使學生從全局的視角審視企業的財務活動，結合企業具體的外部環境和內部條件來開展財務管理工作，提高了學生的實際財務管理技能。沙盤實驗完成后的資料經過進一步整理將為教師提供難得的動態教學案例，大大豐富了財務管理教學的資源。因此，財務管理的實踐教學可以通過ERP沙盤模擬這一平臺來提供一種切實有效的教學工具和手段。

參考文獻：

1.趙婉鹛.論實踐教學與商科應用型人才培養[J].實驗室研究與探索，2012，（12）.

2.劉廣斌.ERP沙盤實訓教學在經管類專業人才培養中的應用[J].黑龍江高教研究，2010，（6）.

第3篇：財務決策實訓總結范文

［關鍵詞］ 財務管理 案例教學

一、引語

傳統的MBA財務管理教學方式屬于填鴨式，即教師只管傳授知識，學生被動接受，難以激發學生對財務管理這門管理類專業核心課程的興趣，而學生沒有了興趣也就失去了學習的動力，學生沒有掌握學習這門課程的真正意義，最后只能是期末考試前機械的背幾個公式和概念應付了事。筆者認為財務管理教學中，解決教與學的最好方式是在財務管理教學中引入案例教學。所有引入的案例應是企業實踐中的真實經歷的總結。案例主要圍繞企業常見的財務決策問題，結合企業當時決策所處的背景環境，讓學生進行有針對性的分析，從而提高學生在有限信息下進行分析決策的能力，唯有這樣，學生才能真正學以致用，學有所得。

我認為案例的選取可以分為兩類：其一，穿插在理論教學中的經典小案例，這種案例不過是基礎理論知識點的“引子”。例如：在講授資金時間價值的問題時，可以給給出圣經中馬修的故事。馬修在重病時把三個兒子叫到床前，每個兒子給了100美元。一年后，三個兒子再到馬修的床前，大兒子的100美元只剩下50美元，二兒子100美元沒有動，三兒子的100美元，由于辛勤勞作變成了1000美元，于是馬修叫大兒子和二兒子把各自的100美元都交給三兒子，并且由三兒子負責管理家中的事務。這個小例子就很好的說明了貨幣只有進入到流通環節，且由于利潤平均化規律的作用，才能產生增值，人們只有貨幣不斷的增值，才能為社會創造更多的財富，這是為什么要學習貨幣時間價值的根源。其二，教師應利用實訓課，組織學生做大型的上市公司財務管理案例綜合分析題，如投資決策分析、應收賬款決策分析、邊際資金成本在追加籌資決策過程的應用分析等。通過案例分析，學生需要自己動手查找資料、組織資料，制作課件并親自當一會老師，給小組其他同學講解決策的過程，直至最后得出決策的結論。在這一整套的學習過程中，教師不再是主體而是主導，而學生的主觀能動性得到充分發揮，理論教學應用于實際案例分析，學生對所學的內容不再覺得空洞和不知所用，教師也可以在學生的發言中得到啟發，找出教學中的不足并加以改進，此謂“教學相長也”。

二、教師在財務管理案例教學中的組織規劃

在筆者看來，教師在財務管理案例教學中可以沒有固定的教學模式，只要充分注重了對整個教學環節進行科學的組織并確保每一環節的有效實施，就能保證整個案例教學的成功。筆者對教師在進行案例教學時的教學基本環節安排建議以下：

1.案例討論前的準備。案例討論前的準備是整個案例教學的基礎，應根據財務管理課程的教學內容、要求和進度，精心選擇或編寫具有針對性和全面性的合適案例。教師在上案例課程之前，應該把準備好的案例資料提前發給學生，并指導學生查閱、搜集與案例相關的資料，對案例中的思考題進行分析，并提出解決方案或措施，要求學生編寫發言提綱。學生在課前應仔細閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對相應的思考題進行分析，提出對策，并寫出發言提綱，為課堂的案例分析做好充分的準備。如果是分組討論，還要集體進行準備，對疑惑之處相互交流。

2.案例的分析與討論是案例教學中的中心環節，旨在分析財務管理案例中存在的問題，并提出解決問題的方法。通?？梢詫W生分為若干小組進行分組討論，討論的結果由每組選出的代表相互進行交流。

對學生而言，一方面，應珍惜這一難得的機會，大膽主動地表達自己的觀點和方案，相互辯論，以鍛煉自己的思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達能力；另一方面，還要認真傾聽其他同學的分析與見解，并比較自己的觀點，綜合出更完善的決策觀點，從而鞏固學習。

3.案例討論后的總結。在學生對財務管理案例討論、分析和評價之后，每個小組要出一名代表到教室前面發言，把小組討論形成的結論以論文或做成PPT的形式進行演示。在這個過程中，教師應及時進行歸納總結，做出較為合理的評價?？偨Y并不是說出某個案例的標準答案，而是闡明財務管理案例所運用的理論知識點，并分析其中的重點、難點，對于一些分析問題的新的思路、見解和方案，應指出其存在的缺點和不足，提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析和評價是否完善。

4.案例分析報告的撰寫。案例分析報告的撰寫是案例教學的最后環節，也是引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。在對案例進行廣泛討論后，教師應要求學生理性地對所討論案例進行思考總結，獨立撰寫案例分析報告，逐步掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

三、實踐中應注意的問題

在具體運用案例時，教師的教學方式可以采取以下幾種：

1.排列練習。教師可以給學生提供若干案例材料，讓他們判斷重要程度，并按順序排列起來。如企業籌集資金、運用資金的案例；

2.小組討論。學生可以組成幾個幾個小組，教師把案例中的問題提出來交給各小組討論，學生運用已有的知識和經驗各抒己見。教師要注意傾聽學生的意見，對學生解答不出的問題，教師可以進行補充和完善。討論結束時，教師做出總結；

3.角色扮演。學生通過這種方式能夠充分地認識案例的內涵，可以推薦2―4名學生進行角色扮演，案例呈現變成課堂表演，排練的過程是討論、交流和改進的過程。表演之后，學生和教師可以進行研討和評論，從而完成學習。

四、結語

以上是筆者作為一名MBA學生對財務管理這門課程采用案例教學的一些拙見，觀點不夠成熟，旨在協助教師共同推進財務管理課程的質量，從而更好的完成學習。

參考文獻：

[1]楊雪敏:案例教學法在財務管理教學中的應用[J].教育理論與實踐，2004（16）.

第4篇：財務決策實訓總結范文

一、以評促管，推進實驗室各項工作規范管理

1.完善實驗室管理制度建設。在2020年為加強制度建設，構建科學的制度體系，充分發揮制度的整體功效，是實驗中心按照評估規范要求制訂和修訂七項管理制度，涵蓋實驗教學、實驗設備、實驗室建設、實驗室安全等各方面，認真落實部門的各項主線工作，全力貫徹學校依法治校的方針，對標本科評估教學管理要求，不斷提升實驗室規范化管理水平，做到各項管理工作有規可依。

2.嚴格實驗室日常管理。不斷完善實驗室月報表制度和實驗室巡查制度，對各實驗室、計算機機房等實踐教學場所課程開設狀況、進行隨時跟蹤, 抓住實驗教學、設備、耗材、安全防護、衛生五大管理要素，科學、規范管理實驗室。同時詳細的完成部門崗位工作流程的制作，設計了相應的登記表。新增補了疫情防控等多個管理表格，通過這些制度和表格，一方面可以用來跟蹤中心各項工作的質量，以及時調整工作方法并投入人力來完成相應的工作。另一方面，可以用來規范員工的日常工作。本年度在學生班級人數大幅增加，部門不斷有員工傷病離崗情況下，通過靈活調配，保證實驗室和教學機房運行平穩，未發生教學事故和管理責任事故。全校16間實驗機房累計完成7456實驗學時，同比上升52.35%，實驗機房平均使用率達72.81%，同比上升13.35%，創歷史新高。

3.預防和整改實驗安全隱患。按照教育部關于實驗室安全工作要求，重抓實驗室三級責任機制的落實，將“誰主管，誰負責；誰管理，誰負責；誰使用，誰負責”的基本原則落到實處。著力實驗室安全隱患的跟進和排除，定點精確排除安全隱患。全年共組織安全全面檢查5批次，查出實驗室安全隱患9處，同比下降25%，所有發現的安全隱患均已妥善處理。2020年，繼續落實實驗室安全準入制度，組織實施全校4627名新進師生的實驗室安全知識培訓與考試。同時，今年八月份實驗中心組織全校實驗室管理人員舉行實驗室防疫安全應急演練。通過這些措施有效提高了師生的安全意識，增強管理團隊處理實驗室安全事件的能力，實現實驗室安全工作全年零事故。

二、以評促建，不斷改善實踐教學條件，提高教學效果

在學校領導指導和支持下，實驗中心緊扣評估要求，圍繞教學改革和質量工程建設總體規劃和目標，大力推進實驗室的各項建設工作。以實驗設備促實驗教學，以實驗教學促教學改革，全面構建具有專業特色的實踐教學體系。本年度緊抓復學后的半年時間，加緊立項和施工，完成實驗室建設項目9項，實現教學設備投入441.57萬元，同比增長69.75%。

1.8月完成全校第一所真正意義上的現代大型實習實訓室-經管跨專業實訓室全部建設內容。實驗室融入實驗、實訓、創新、智慧教學等多種教學方式，建成之初即接待3所院校、300余名學生來訪交流和參觀，打造我校實踐教學新亮點。

2.9月按時完成咸寧校區電商實驗機房規劃及建設事項，如期投入教學使用。遷移重建數控實訓室和金工實訓室，達到相關專業教學條件，提高實驗室使用率。

3.10月完成咸寧校區11間多媒體教室建設安裝工作，保障?？菩律虒W秩序穩定。在武漢、咸寧兩校區的服務器上部署安裝奧派電子商務教學軟件，滿足兩校區使用需求。

4.11月完成咸寧校區工科綜合實訓機房建設安裝工作和電工電子實驗室的建設工程，改善咸寧校區教學條件。

5.12月完成學前教育藝術實驗室建設項目，解決新專業師生實踐教學所需。部署安裝廣聯達工程造價教學軟件，增加必要專業實驗教學內容，提高實驗教學效果。

另有華為智慧教室、科技樓標準考試機房兩項建設項目正在審批中，總投資額約在140余萬元，計劃年前寒假施工完成。

三、管建結合，提高教學保障能力和服務水平

1.克服疫情困難，多方籌措線上實驗教學資源，保障實驗課程的線上教學計劃落實。疫情期間根據教務處核準的分批次開設的線上課程教學計劃，實驗中心在網絡平臺上申報開通相應網絡實驗教學資源，滿足相應課程線上實驗教學需求。第一階段聯系教育部虛擬仿真實驗教學項目平臺，篩選上千個實驗教學項目，組織落實學校12位老師17個實驗教學項目的開設申請。第二階段，在4月初達成與用友新道、杭州貝騰、深圳國泰安等多家企業的合作，提供上百項實驗內容，協調安排我校11名老師、22個班級在線上的實訓課程。

2.加強教學服務意識，提高服務保障能力。2020年共維修多媒體設備220余次、實驗設備40多臺套、機房教學計算機200余臺。對教學設備的及時響應和維護，有力地保障教學工作的正常運行。所有實驗設備平均完好率達到95%，同比上升3%。

3.建立完善和規范的服務管理機制。做到課前科學安排使用和維修計劃，過程中嚴格遵守操作流程，管理巡視有記錄。每月提交教學設備維護統計報表、教學記錄表等，盡全力保障教師教學的需求。2020年開辟網上報修流程，實現與教師之間電話、IP對講、網絡三條實時溝通渠道，及時改善教師教學使用效果。

第5篇：財務決策實訓總結范文

十八屆三中全會為我國的職業教育改革指明了方向，會議確定了加快發展現代職業教育的任務措施?？偫碇赋觯骸疤嵘瞬排囵B質量需要大力推動專業設置與專業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程‘三對接’，積極進行學歷證書和職業資格證書‘雙證書’制度，做到學以致用?！?/p>

財務管理專業學生的人才培養目標為圍繞實踐能力強、綜合素質高、發展潛力大，培養系統掌握管理學、經濟學相關理論知識，掌握財務、金融管理方法，具備分析和解決財務問題的專業能力，能夠在各類企事業單位、證券和金融機構從事財務管理與咨詢、財務分析、證券投資、會計核算等工作的財務管理應用型專門人才。

為了更好地落實總理提出的“三對接”與“雙證書”制度，培養符合社會需求的復合型管理類人才，必須加強對財務管理專業學生實踐能力，積極探索適合專業培養目標需要的、以職業能力培養為主線的、體現高職本科教育特色的財務管理專業實踐教學模式。

二、VBSE實訓平臺對財務管理專業學生實踐教學的影響

1.VBSE實訓平臺簡介

管理類學科跨專業綜合實訓平臺（VBSE）是在仿真的、復雜的、動態的商業社會環境、部門機構環境中，以真實的工作任務模擬、真實的角色人物和相應高仿真的辦公設備及文檔資料等來訓練學生的專業業務處理能力、交際溝通能力、組織協調能力、創新能力，綜合運用多種管理分析工具及模擬技術，將理論知識和操作技能融為一體，實現教與學的有機結合，形成教師與學生的良性互動，完成知識到技能的轉化，完成培養學生與企業無縫對接的實戰技能的專業綜合實訓平臺。該平臺為財務管理專業學生提供了豐富而實際的財務管理業務，從公司的組建、運營以及經營成果的分配等過程均貫穿著財務思維和理財活動，這為財務管理專業學生提升專業實踐能力起到重要作用，為本專業學生“鍛煉思維，實踐智慧，提高素質”奠定了堅實的基礎。

2.基于崗位勝任能力模型的財務管理專業核心競爭能力分析

（1）財務管理專業學生的崗位勝任能力

崗位勝任能力素質模型指的是擔任某一特定任務角色所需要具備的勝任力的總和，它是勝任力的結構形式。財務管理的專業素質要求從業者在掌握財務管理專業基礎知識和基本技能的基礎上，以企業價值最大化理財目標，組織好企業的投資、籌資、資金運營與利潤分配等各環節的財活動，處理好與股東、客戶、供應商、債權人、債務人等的財務關系。財務管理的核心素質要求從業者具備良好的職業道德操守和對工作的強烈責任感以及自我學習的能力。財務管理的綜合素質要求從業者具備積極的心態，良好的寫作能力、組織與協調能力、人際交往能力與團隊合作能力，成為一個實踐能力強，綜合素質高、全面發展的經管類綜合人才。

（2）財務管理專業學生的核心競爭能力分析

通過對近三年來用人單位對財務管理專業學生的要求來看，財務管理專業學生在就業市場上的核心競爭能力主要體現在專業能力和綜合能力兩方面。專業能力為掌握財務管理、會計的基本理論和基本方法，了解管理學、經濟學以及本專業的理論前沿和發展趨勢，具備分析和解決財會與金融問題等方面的工作能力。綜合能力為具備較強的語言與文字表達能力和人際溝通能力；具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力和熟練應用計算機的能力，并能進行業務處理；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究能力；接受實踐教學的系統訓練，具有良好的職業精神，較強的實踐能力和創新能力。

3.VBSE實訓平臺對財務管理實踐教學的促進作用

通過以上對財務管理專業崗位勝任能力和就業核心競爭能力的分析，我們發現在財務管理實訓教學過程中，VBSE實訓平臺對培養學生的專業能力和綜合素質起到了非常重要的促進作用。

基于VBSE平臺的財務管理實踐教學是以學生職業能力為導向而構建的，以分小組建立公司而進行企業運營活動的經管類綜合課程。由于企業的運營過程中離不開資金的支持，該平臺為財務管理專業學生提供了全面而真實的經濟業務，學生針對不同的企業（如制造業、供應商、物流商、外貿公司、銀行等）進行融資、投資、資金運營、利潤分配等財務管理活動。學生在學習財務管理專業理論課程的基礎上，通過利用該平臺的財務管理實踐操作，提升了學生的財務管理專業素質與核心素質。另外，VBSE實訓平臺作為校內專業綜合實訓平臺，彌補了財務管理專業學生在校外實習與見習過程中，較少接觸到財務管理專業核心業務，實踐能力得不到真正的提升等缺點，為學生將來就業奠定了堅實的基礎。

三、基于VBSE實訓平臺的財務管理實踐教學體系的構建

1.財務管理專業實踐教學的設計

VBSE實訓平臺的引入打破了傳統財務管理教學模式，真正做到了“將企業搬進課堂”，將實際業務和理論知識緊密結合，實現了課程內容與職業標準的無縫對接。財務管理專業實踐教學的設計如下：

（1）基于“準職業人”標準的財務管理實踐教學

所謂“準職業人”標準是指用人單位對員工在崗位勝任能力方面的標準，它包括知識、技能、態度、經驗等層面。在互聯網思維和大數據的背景之下，用人單位對經管類專業畢業學生的“準職業人”標準更加嚴格，相對于培養理論與實踐相結合的高職本科來說是機會與挑戰并存。從云南省就業市場對高職本科經管類專業學生“準職業人”標準可以看出用人單位青睞于道德素質高，知識覆蓋全面，實踐能力強的全面發展的學生，而基于VBSE平臺的財務管理專業的實踐教學對學生提升學生的道德素質、知識水平、實踐能力有較大的促進作用，所以財務管理專業實踐教學緊扣“準職業人”標準進行實踐教學。以工作項目與任務為中心組織課程內容，以企業現實的財務管理活動為主，體現基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，實施“教、學、做”相結合的課程教學新模式。圍繞企業的真實財務活動將本課程設計為財務管理基礎和財務管理實務兩大主線。獲得對財務管理工作的理性認識，并能夠將理論知識運用于實踐。

（2）采用“模擬公司制”進行實踐教學

首先，在班級授課過程中以小組為單位劃分模擬公司，要求學生以“準職業人”的標準要求自己，包括遵守上班秩序、衣著職業裝上課、小組成員的個人績效和公司財務績效有密切關系、期末的考核依據小組成員的貢獻大小進行考核等；其次，為了使模擬公司的業務和授課內容有機結合在一起，財務管理實踐教學中的每一次作業如財務管理目標、財務管理環境、財務風險與收益、資本結構、企業籌資、企業投資、營運資金管理等都是公司的業務，；最后，每個小組的成員除了自己遵守“職業人”標準以外，還需要對本小組其他成員遵守“職業人”標準進行相互比分，教師根據每個小組成員的表現酌情增減分數。

2.財務管理專業實踐教學內容

（1）基于企業內部環境仿真環境下的財務管理技能實踐教學

在VBSE平臺設置下，學生以小組為單位組建公司，分別設置總經理、財務總監、銷售總監、生產總監、研發總監、財務會計等崗位，在企業環境、人員配置、管理模式、企業文化等方面與現實企業設置基本一致。財務管理專業的學生身臨其境地依據公司的戰略制定相關的財務戰略，處理與經濟活動相關的財務活動?；谄髽I內部環境仿真環境下的財務管理技能實踐教學內容主要分為八個模塊，以企業運營流程為主線，對資金運營全過程進行注重對財務管理技能的培養。

具體財務管理技能的實踐內容主要為：①財務戰略制定：在企業組建公司后，要求依據企業戰略制定財務戰略，撰寫財務戰略報告，并在企業資金運營過程中執行該財務戰略；②財務規劃與預算：在企業運營之前，編制財務預算報表，每一期運營結束后進行，編制預算執行情況表，并對超出預算過多部分進行分析與總結，撰寫報告；③籌集經營資金：要求撰寫籌資方案，依據籌資方案進行籌資，對所采取的籌資的優缺點進行評價；④投資項目管理：要求從財務管理方面對投資項目的可行性進行分析并選擇適當的投資項目和投資方式；⑤應收賬款管理：制定應收賬款管理制度，并在企業運營管理過程中執行應收賬款管理辦法，并對應收賬款管理的結果進行評價；⑥成本費用控制與管理：要求生產成本、相關費用進行控制與管理，要求每一期結束后對成本費用的使用情況進行分析總結，為更好地進行下一期的成本控制奠定基礎；⑦業績評價：運用合理的業績評價方法對企業的業績進行分析和評價；⑧結算經營成果：制定企業的經營成果分配方案，如制定股利政策等。

（2）基于企業外部商業社會全仿真情境下的財務思維訓練的實踐教學

在VBSE平臺設置了企業外部商業社會的全仿真情境，如政府（工商局、稅務局、財政局、管委會等）、銀行以及供應商、制造商、物流商、外貿商等同類競爭者，不同的經濟主體之間存在不同的經濟關系，各企業在這樣一個高仿真商業社會下進行博弈。財務管理專業的學生在這樣復雜多變的財務管理外部環境中，需要隨機應變地根據不同情況和不同企業迅速進行財務決策，同時需要和不同的經濟主體進行溝通，這樣的實踐教學充分發揮了學生的主觀能動性，通過VBSE平臺提供的企業模擬運營的過程中，學生獲得了獲得對財務活動、資金流運轉的全面認識，體會財務管理內容的主要模塊和相關流程，幫助學生掌握應對在現實中可能碰到的各種管理問題的有效辦法，在失敗中吸取教訓，在成功中領悟真諦，培養學生的戰略思維、管理能力及團隊精神。

3.財務管理專業實踐教學方法

VBSE平臺提供載體，使課堂組織體現“做中學、學中做、團隊學、賽中學”的特點，課程開始時就進行學習小組的劃分（每組6人），整個教學過程都以小組為單位進行。秉持“以學生為本”的理念，教學過程充分體現以教師引導，學生為主體的教學方式，使教學由“知識灌輸型”轉變為融合“教、學、做”為一體的互動式教學，使學生成為學習的真正主體，以提高學生的學習興趣和主觀能動性。通過情景模擬、角色體驗、案例分析、實訓操作、視頻觀摩等多種手段，使學生體驗仿真理財情景，強調學生做中學、學中做，注重對學生實際操作能力的訓練。

四、基于VBSE實訓平臺的財務管理實踐教學效果反饋

第6篇：財務決策實訓總結范文

摘要：沙盤對抗模擬法作為一種體驗式的新型教學方法應用于高職財務管理教學具有很強的可行性，并且成效良好。本文從高職財務管理課程的教學現狀入手，分析了沙盤對抗模擬法應用于高職財務管理課程教學的必要性，然后對教學過程進行設計，最后通過實踐情況對這種教學方法應用的成效進行了總結與評價。

關鍵詞 ：沙盤對抗模擬法；高職；財務管理

隨著經濟全球化的快速發展，實用型、應用型、技能型人才的需求越來越高，社會地位也明顯提升，與此同時，職業教育在高等教育體系中重要性也越來越大。作為培養實踐性、應用性、操作性的人才為根本目標的高職院校更是從教學的始終來貫徹學生職業能力的培養。但是，就財務管理這門課程來說，現今高職院校的教學情況卻遠遠來沒有達到這一標準。這是有幾個方面的原因造成的。

一、高職財務管理課程的教學現狀

1.財務管理課程的知識技能體系決定了內容的枯燥乏味

財務管理是以企業資金運動作為研究對象，對企業資金的籌集、運營、投資、分配進行預測、分析、控制及最終決策的過程。財務管理是企業管理的重要組成部分，是處理好企業與各個方面的財務關系，實施財務活動，實現企業價值的重要手段。財務管理課程是經濟管理相關專業的專業核心課程，也是會計、投資理財、注冊會計師、工商管理專業學生的必修課程，其重要性不言而喻。但其學習內容理論知識枯燥乏味，有一定難度。企業管理與經濟學的理論知識與方法貫徹始終，各種計算公式、可行性分析、決策判斷為主要學習的方法技能。

2.教學內容沒有達到與時俱進

研究目前高職院校的財務管理教材，幾乎十年如一日，內容方面并沒有大的更新和變革?？墒请S著經濟全球化的發展和經濟政策的改變，企業面臨的各種環境都發生了巨大的變化，企業理財、集團理財、投資金融市場、電子貨幣市場都已經伴隨著企業的發展而應運而生。但這些在財務管理教材中并沒有得到體現，知識老化，缺乏更新，跟不上時展的步伐，脫離企業現實的理財需求，這就是如今財務管理課程教材的最根本弊端，急需與時俱進。

3.教學方法沒有做到因材施教

隨著高職院校錄取制度的逐漸改革，單招學生越來越多，學生的知識基礎也逐漸下降，很多都是高考無望升本的學生想來學習一門技術，以供以后可以成家立業。可是財務管理課程內容有一定難度，學生容易產生畏難情緒，再加上自制力不強，課下也沒有多加預習、復習，于是上課聽不懂，或者上課聽懂，課下做題不會，自暴自棄，干脆放棄學習，惡性循環下去，導致這門課程的學習效果越來越差，難以掌握對應的知識、技能、方法。

4.教學手段單一，校方投資力度不夠

高職院校本身經費有限，很多新型的教學設備無法配備，機房、沙盤實驗室、模擬實訓室配備有限，根本無法滿足專業學生的實踐需要。大多數學校財務管理課程的教授還是以粉筆、黑板的老舊手段，學生積極性不高，很難提高學生興趣投入。如何能有效的將財務管理課程的知識體系與實踐教學相結合，困擾著大多數高職院校的相關專業的建設。

5.教師師資實踐能力不足

高職院校強調的是實踐教學，因此需要師資配備更多的是有實際工作或相關實踐經驗的老師教授會效果更好，可是現如今的師資大多都是剛剛從學校畢業就直接進入高職院校擔任教學工作，根本沒有企業管理、財務管理的實際經驗，對真正企業中的理財問題缺乏深入系統的認識，以至于解決企業實際問題的能力不足，那么在教學過程中對實踐技能的把握也就不到位，甚至于無法解決學生的提問問題。

二、沙盤對抗模擬法應用于高職財務管理教學的必要性分析

1.沙盤對抗模擬法概述

沙盤對抗模擬法是來源于軍隊戰爭時期的沙盤演練，然后逐漸的應用于其他各個領域，最后應用于日常經濟管理相關專業學生的教學中。在企業管理相關課程如：財務管理、戰略管理、資源規劃、運營管理、營銷管理等的實踐教學中，以沙盤為載體，將企業的外部環境、內部的各項生產運營以及財務資金運作的整個流程進行模擬，對學生進行直觀的親身操練。分成若干團隊，成立某個市場的若干個競爭企業然后進行實際對抗，以如何做到資源的最優化配置，獲取最大化利潤和企業價值作為最后的評價考核標準。

2.沙盤對抗模擬法學生易接受、興趣高

這種教學方法的采用非常受學生歡迎，改變了傳統的黑板粉筆的教學手段，老師講學生聽的教學模式，以類似游戲的模擬體驗中，讓學生以各自的角色深入其中，在對抗中獲得成就感和自信心，極大的提高了他們的積極性和興趣。而且通過模擬企業的真實經營，使學生通過真實體驗去理解和領悟企業管理的理念和思路，從而開拓他們的眼界，使他們在校期間就可以進行社會企業經營的熏陶和磨練，從而有助于他們在畢業之后能更好的融入社會，融入企業實際實務中。最重要，模擬的企業經營可以讓學生將自己所想的經營手段和方法應用于實踐，從而驗證他們的想法是否可行，培養他們的創造力和戰略管理的思維。

3.沙盤對抗模擬法可以和財務管理課程內容融洽結合

沙盤對抗模擬實際上就是企業經營對抗模擬，以沙盤作為一種模擬手段，貫穿其中作為衡量標準的是資金的運作，從材料采購、物料消耗、產品研發、市場開拓、生產投資與改造、利潤價值的核算與管理、人力資源績效考核等涉及了企業資源優化配置的方方面面。而財務管理課程內容的核心就是資金的運作，也是將企業的各項經營環節的狀況以資金的形態表現出來，最終追求企業價值最大化。那么，沙盤對抗模擬法就可以喝財務管理課程內容非常融洽的結合，利用沙盤上的虛擬貨幣來形容企業經營管理中資金的運作和流動，從而直觀清楚的表達出企業的耗用、盈利、投資、融資和分配，從而體現財務管理的財務活動和各個利益相關者的財務關系。

三、沙盤對抗模擬法應用于高職財務管理教學的模式設計

1.教學前準備

運用沙盤對抗模擬法應用于高職財務管理教學，在教學前，首先要有配套的硬件設施：四—六張放有沙盤的大桌子，至少可以坐4-8 個人。每張桌子上至少有一網的電腦，當然有個備用的聯網電腦更好。然后一套教學設備包括四-六張沙盤圖，若干籌碼，產品訂單、原材料訂單、模擬的生產線、產品等都用籌碼表示。將要進行沙盤演練的學生分為4-6 個團隊，每個團隊有6-8個人，每個團隊代表不同的經營公司，然后讓團隊學生模擬公司經營的各級主管或經理等職位角色。

2.教學過程

第一步：首先，教師作為引導者，虛擬一個同類產品的市場，然后這個市場有4-6 家差不多規模和狀況的企業。其次就由學生開始進入各自的職員角色，對這個企業進行命名、企業文化的創建、管理者職位的競聘等等。

通過學生的自由討論，發表演說，從而競聘上崗，作為該團隊的某位核心成員。再接下來，大家一起為企業命名、企業文化的創建、企業標志的設計等等，通過討論來磨合，從而才能在下面的經營中更加融入角色。

第二步：將每一個團隊接下來要模擬經營的企業放在同一起跑線上，也就是給他們的籌碼和初始狀態一致，即一家有一定資產、一定規模、資金較充足、銷售狀況良好，有一定產品市場和供應商來源的企業。彼此是競爭關系，然后給予一樣的供應商市場，下原材料訂單，一樣的工藝可以生產產品，一樣的銷售市場可以開拓，但每個企業都可以選擇不同的生產線、不同的廣告投入從而得到不同利潤的銷售訂單。當然，這些都需要團隊成員來選擇和決策，接下來六到八年，如何合理運用沙盤及籌碼模擬經營這個虛擬的企業。

在這經營期間，涉及到戰略管理、營銷管理、生產管理、財務管理、人力資源管理等相關專業知識，并且可以有助于學生樹立共贏觀念、全局觀念和團隊合作意識、塑造誠信、職業道德、個性發展、堅持到底等人生感悟信念。不但教育了學生的知識、技能也起到了教書育人的目的，讓他們學會了為人處世的道理。其中，財務管理知識體系體現在：預測———解讀企業經營的外部環境，如何開拓市場，實施產品認證，企業日常經營資金是否充足；預算———預估長短期資金需求，如何以最佳方式最小成本融資，提高資金利用效率；分析———熟練企業經營過程中的會計記賬實務，從而能時刻掌握企業經營的財務信息，為團隊的預算、決策提供依據；決策———確定市場投資的方向，產品研發的方向，企業生產技術改革的方向，以及資金融資的渠道，是否選擇民間融資等等。

第三步：4-6 個團隊每年經營完事后，都要根據其利潤和權益的情況進行排名，然后讓學生進行討論和總結。一方面，學生在經營過程中都有許多這樣的感悟和想法，在每年經營后給他們一個這樣的機會進行自省和群省，從而可以改變自己團隊的戰略和經營方案，以至于在下一年獲取更好更大的收益。另一方面，經營過程中的團隊合作非常重要，小組成員的信任、共同協商、認可也可以利用這個機會來進行探討，彼此磨合而共同進步。在團隊中，每個成員都有分工，有自己的職責和責任，那么如何將自己的負責區域經營的更加進步完美，以利于團隊整體決策，形成團隊的執行力，也在每年的經營成果出來以后需要商討，形成決議。

3.考核標準

在模擬六至八年的企業經營中，每個企業團隊在同一市場環境下進行競爭，在客戶、市場、資源及利益等方面進行較量，最后的經營成果的評價標準以最后一年該團隊所經營企業的所有者權益和企業綜合發展系數等指標對各個團隊進行綜合能力排名，從而確定其該課程的實踐成績。其中綜合發展系統通過以下幾個方面的評分加減開判斷：廠房建設、生產線改造、市場開發、產品研發、ISO 認證、最后一年的經營利潤、最終企業價值、融資不當的適度扣分等。那么該團隊的成績=最后一年企業的所有者權益*（1+企業綜合發展系數評分/100）四、沙盤對抗模擬法應用于高職財務管理教學的成效

1.沙盤對抗模擬法深化學生對財務管理知識的全面理解

運用沙盤對抗模擬法進行課程教學時，學生的虛擬企業經營要運用到企業財務管理基本知識的各個方面。例如：確定企業的經營目標和市場定位，需要進行財務預測；制定營銷策略，開拓市場，需要進行市場的可行性分析；進行生產設備更新與生產線投資，需要進行成本效益分析及融資成本分析；制定產品交貨計劃需要進行運營成本分析等，涉及企業財務預算和財務決策；調整本企業的經營策略等要進行財務控制；測算項目運營的現金流量，期末編制企業運營后的財務報表，計算企業的投資收益等則是開展的財務分析和財務評價。在模擬企業6~8年的經營中，學生們必須深入分析企業理財的籌資、投資、營運資金管理各個環節，經歷財務預測、財務預算、財務決策、財務控制和財務評價所有的方面，深化了對財務管理知識的全面理解。

2.沙盤對抗模擬法促進學生財務管理實踐操作技能的提高

沙盤對抗模擬法作為一種體驗式的教學方式，將理論與實踐于一體，讓學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。在教學環節中所涉及的知識面較為廣泛，學生要綜合運用管理學、市場營銷、財務管理等知識來分析和解決企業運營中可能會出現的各種問題。每個虛擬企業都需要分析自身所處的市場競爭環境和內部限制條件擬定企業的經營戰略和目標。從年初制定經營計劃開始，擬定貸款方案并安排利息償還；進行合適的產品研發和固定資產投資；然后支付企業經營中各種固定的費用；參與市場銷售訂單的競標，進行原材料的采購和生產組織的規劃；分析計算銷售收入、制定應收賬款政策；最后編制利潤表、資產負債表并進行總結分析評價。在整個教學過程中學生們完成了企業若干年的運營，他們需要通過對企業生存環境的分析來選擇某一具體的經營行為并進行相應的財務管理，需要不斷地解決企業可能面臨的融資、投資和經營問題。因此，沙盤對抗模擬教學法整合了財務管理理論與企業其他企業經營管理知識，使學生在模擬經營實戰中培養和鍛煉了財務管理實踐操作技能。

3.沙盤對抗模擬法為財務管理教學提供動態案例資料

沙盤對抗模擬法將復雜、抽象的財務管理理論和其他企業經營管理知識以具體而直觀的方式呈現，讓學生通過親自參與來理解企業的生存環境，在鮮活的案例中認識到企業的每一項經營活動都離不開資金的運作，都需要財務的支持，從而充分、深刻地理解相關財務管理理論知識。另外，教學過程是開放的、動態的，除起始年的狀態外各種情況都不是預先設定的，而且每個參與隊員的性格也不相同，有的激進、有的保守，因此，每個團隊作出的決策各不相同，最終的運營結果也就不同。教師將教學過程中各模擬企業的戰略制定和年度經營決策的執行情況和結果等信息進行歸總再進行進一步的整理，即可形成財務管理課程的動態案例教學資料。而且這些財務管理案例資源，都是學生親身經歷過的，教師在分析講解這些案例時更能啟發學生思考問題，激發學生主動學習的積極性。

4.沙盤對抗模擬法鍛煉了學生的綜合素質，加深了教書育人的效果

沙盤對抗模擬法讓學生能夠親身體驗商場如戰場，競爭拼搏的，鍛煉了學生的綜合素質包括：智商、情商、理財觀念、對企業管理的認知經驗等。智商的培養體現在具備靈活的頭腦，實戰經營中會有許多意想不到的意外發生，需要負責人員迅速做出反應，找出對策，隨機應變才能立于不敗之地，處變不驚才能急中生智。情商的培養體現在使學生學會溝通和換位思考，從而加強團隊合作，增強團隊的凝聚力。理財觀念體現在：沙盤模擬企業經營對抗的核心問題就是資金的運作，資金流的流轉。實踐證明，很多團隊在企業經營中因資金周轉不靈而倒閉，并不是因為虧損，而是資金斷流。因此，重點是如何開源節流，這就需要團隊成員有很強的理財觀念，資金的融資、投資的深度認知。因此，運用沙盤對抗模擬教學法于高職財務管理的教學，能夠深層次鍛煉學生的綜合素質和職業修養。

參考文獻：

[1]張莉. 淺議erp沙盤模擬實訓在財務管理課程中的應用[J]. 中國職業技術教育,2010年14期.

[2]吳婭玲. ERP沙盤模擬實驗與財務管理教學耦合的研究[J]. 經濟研究導刊,2012年26期.

第7篇：財務決策實訓總結范文

[關鍵詞]財務管理；案例教學；核心因素

[中圖分類號]G642421[文獻標識碼]A[文章編號]

2095-3283（2013）11-0151-02

[作者簡介]孫艷春（1979-），女，講師，碩士，研究方向：財務管理。

財務管理是基于企業在生產過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產生的企業組織財務活動，處理與各個方面財務關系的一項經濟管理工作，通過預測、決策、計劃、控制和分析等諸多方法解決具體的經濟和財務事項。財務管理工作的特點決定財務管理理論教學必須重視實踐教學。而實踐教學除了課下的實習和實訓，課堂上也要采用案例教學法。根據教學目的要求，教師組織和指導學生通過對教學案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，加深學生對理論知識的理解。

一、財務管理案例教學的必要性分析

（一）實現教與學“雙贏”的有效途徑

從學生角度來講，傳統的財務管理教學模式主要是由教師講授專業基礎理論知識，通過課后作業和考試檢驗教學效果，案例教學法是教師在課前提出問題，學生帶著問題獨立閱讀相關案例，并運用掌握的理論知識分析，課堂上教師組織學生討論案例，最后由教師歸納總結，從而加深學生對專業基礎理論知識的理解和消化。案例教學法促進了師生間的相互溝通，學生通過對案例進行深入、細致的分析，將理論聯系實際，提高解決實際問題的能力。

從教師角度來講，教師首先要打破傳統的教學思想，轉換自身角色，并要廣泛搜集教學案例，分析后提出相應的問題，通過這些環節的實施，不但可提高教師自身的業務水平和能力，而且還可實現教與學“雙贏’的效果。

（二）培養學生的創新思維和解決問題的能力

著名教育家杜威提出：“最好的一種教學就是牢牢記住學校教材和實際經驗兩者相互聯系的必要性， 使學生養成一種態度， 習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系”。而案例教學法就是一種促使學生尋找理論與實踐結合點的十分有效的教學摸式。通過財務管理案例教學的實施，學生參與案例的收集和分析，成為課堂上的主角，可大大激發他們學習的積極性，引起他們對財務問題的關注，而且，案例教學法并不重視得出答案， 而是注重得出結論的思考過程及解決問題的方法， 倡導發散型的思維方式、創造性地提出解決問題的方案和措施， 因而案例教學法可培養和提高學生的創新思維和分析、解決問題的能力。

（三）提高學生的綜合素質

財務管理案例教學法是一種不斷向學生“ 加壓”的學習機制， 學生扮演著一個積極的參與者角色， 課前必須仔細閱讀財務管理案例， 查閱一些必要的參考資料， 對相應的思考題進行分析， 提出對策， 寫出發言提綱。這有助于提高學生自主學習的能力。案例教學法提倡全體學生高度參與， 學生是主體， 教師要引導討論并且讓學生就其觀點暢所欲言、各抒己見、交流辯論， 達到取長補短和不斷進步的目的，在案例討論之后要寫出分析報告，因此，可以有效地提高學生的綜合素質。

二、影響財務管理案例教學的主要因素分析

（一）教師

教師是財務管理案例教學的主角，不僅要求教師具有扎實的理論基礎，還要求教師具有豐富的社會實踐經驗和較強的組織協調能力。目前 ，我國高等院校從事財務管理教學的教師本身存在著諸多不足。首先 ，對案例教學的認識存在誤區，一些教師注重案例中所涉及到的有關理論概念的灌輸，而不重視對學生實踐能力的培養。其次，案例教學法的知識結構讓許多教師感到力不從心。傳統的財務管理教學通常只需講授理論知識，內容容易把握，而案例教學法不但要求教師牢固掌握理論知識，還需要教師花費大量時間收集案例，提出問題，這對忙于搞科研、進行理論研究的教師來講無疑是時間緊、任務重的教學方法，這給案例教學在財務管理課程中真正有效實施帶來困難。

因此，教師在開展財務管理案例教學的過程中，應轉變教學觀念、分析自身的角色定位。在案例準備階段，教師是總設計者，需要在上課之前制定一套詳細、周密的教案，包括案例類型、來源、向學生發放案例的時間、案例討論具體組織步驟、案例討論過程中可能出現的問題等。在案例討論階段，教師可嘗試多種角色，可作為觀眾、教練員和課堂上的核心人物等，根據案例開展的實際情況進行不同的假設角色轉換，最后，教師要對案例討論做總結和評述。

（二）學生

案例教學法注重學生參與，在解決教師提出的問題之前，第一步，要粗讀案例，獲得案例里所隱藏的基本信息。第二步，了解案例中所提供的數據、信息和事實。第三步，閱讀和查找教師推薦的相關資料或根據自己的判斷查找相關的信息來支持自己的理解和分析。學生要以財務決策者的身份考慮問題，提出自己的觀點和解決方案。最后積極參與財務管理案例討論。在現實工作環境中，一個人的工作能力大致取決于三個方面：分析、溝通和說服他人的能力，而這三方面的能力在案例討論中可以得到全面鍛煉。

（三）案例

案例選擇是案例教學中的一項非常重要的前期準備工作， 需要教師花費大量的時間和精力。一是案例內容要貼近管理實踐和現實社會經濟生活實際； 二是盡量選擇直接來源于我國工商企業， 反映我國企業財務管理實踐的案例。三是案例內容要盡可能反映當今世界最新的管理思想、管理技術和管理方法；題材要新穎， 敘述要有趣味， 具有生動性和可操作性，且篇幅不要過長，否則學生就沒有興趣閱讀完整，這樣的案例才能吸引學生。

案例分析是一個非常謹慎的觀察、分析、判斷和決策的過程。剛接觸案例分析的學生往往不知從何下手，教師要加強啟發、誘導、修正和約束。為便于學生進行案例分析，教師可針對每個案例提出一些討論題或思考題。但要留給學生有較大的思考空間，啟發學生從新、寬、高的角度去考慮、分析案例。讓學生組成案例分析學習小組，以學習小組為單位共同完成案例分析及課題研究。這樣有利于促使學生開展討論，集思廣益，聯合攻關，在分析和解決問題的過程中培養學生的團隊精神。另外，要創造一個寬松的學術交流環境和濃厚的學術氣氛，鼓勵學生敢于發表不同觀點，師生在平等、和諧、開放的環境中自由發表意見。

三、改進財務管理案例教學的建議

財務管理案例教學法是一種先進的教學方法，在培養應用型管理人才、培養學生運用知識分析和解決問題的實際操作能力方面很有成效。但是，作為一種教學法，它也存在著一定的缺陷和不足。在應用型本科財務管理案例教學中，應注意解決好以下幾個方面的問題。

（一）案例教學法與傳統教學方法有機結合

案例教學法雖然重要，但不能完全替代其他教學手段。因為傳統的理論教學是開展案例教學的基礎，學生掌握的專業理論不扎實，在分析案例時就會沒有理論依據，財務管理教學要提倡教學方式和手段的多樣化，除傳統的理論講授方法外，輔助與情景模擬、現場觀摩、實驗實習、參觀訪問和測試教學等多種教學方法，它們之間應相輔相成，綜合利用。

（二）引入多媒體教學手段，提高案例教學的效率

在案例教學中，如能輔之以多媒體教學效果將會更好。利用多媒體教學手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據案例教學內容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂。教師可將提出的問題置于多媒體課件中，學生以此為載體與教師進行互動，擴大信息量，提高效率。

（三）建立財務管理教學案例庫

財務管理教學中運用案例教學法首要的問題是缺乏優秀的教學案例。課堂上使用的案例應具備真實性、典型性和啟發性。而目前的財務管理案例多是篇幅較長，內容不突出，難以達到預期的教學效果。因此，為了節省教師搜集案例的時間和精力，從長遠考慮，應建立共享的財務管理案例庫。案例的來源可以是教師自己編寫或者是各高校教師間進行合作，也可以根據國內外企業的實際資料設計，還可到校企合作實習基地考察獲取。并且要適時更新，將企業發生的最新財務管理案例展示給學生。

[參考文獻]

[1]張亞蓮財務管理案例教學初探[J]財會通訊，2009（3）

第8篇：財務決策實訓總結范文

現代信息技術的快速發展推動了各行各業的變革，教育行業不也例外。會計作為通用的“商業語言”，在經濟全球化、國際間的經濟交往日益頻繁的今天也日顯重要。將信息技術廣泛深入地融入到會計教育教學實踐中去，是當前會計教育教學改革與發展的一項重要內容。

一、現代信息技術對會計教學提出新要求

現代信息技術以極具震撼力的方式迅速改變著人類的社會生活方式，改變著人類習慣性的思維方式。隨著信息技術的不斷滲透，會計這一古老的學科，不論是從理論上還是實務上都出現了前所未有的改變，傳統的會計教學已經不能適應現代信息化的步伐。

（一）培養目標落后

傳統的會計人員運用“算盤+手工”對企業日常經濟業務進行會計處理，會計人員的知識結構往往只局限于本專業。現代信息技術的發展和運用，對未來會計人員的知識結構提出了更高的要求。未來的會計人員既要具有豐富的會計專業知識和一定的財務管理能力，還應具備運用會計信息系統的能力。具體來說，除了要掌握一定的基礎知識（如數學、管理、英語等知識）、專業知識（如財務管理、會計理論、稅收、金融等），還需要掌握信息技術知識（如數據庫、網絡技術等）。

（二）會計教學模式單一、枯燥

傳統的會計教學模式，主要利用粉筆、黑板等教具和描述性的語言進行會計理論講述，實訓主要采用傳統實訓方法即手工實訓。一方面，學生在學習時缺少立體的、動態的感性認識，對理論學習感覺枯燥乏味；另一方面，隨著信息技術運用于會計，會計核算技術也發生了根本性的改變，手工實訓逐漸被會計軟件所替代。

信息時代的來臨，傳統的以課堂教學為主的灌輸式教學方法將逐步弱化。信息化時代的會計教育模式要求通過運用計算機技術，為學生創造一個積極參與的內外環境，發揮學生學習的主體作用。

（三）會計教學課程體系設計缺乏整體性

伴隨著社會和經濟的發展，會計逐漸分成以核算為主的財務會計和以管理為主的管理會計兩個分支，傳統的會計教學課程體系也圍繞這兩大體系分別設置相應的課程，同時，受制于傳統的教學手段，兩大體系之間的課程的內在關系難以通過教學手段加以體現，這樣，使得學生會計知識處于一種“支離破碎，不成體系”的狀況。

信息技術的運用，可以運用信息化的手段對相關課程進行整合，從而使得會計恢復其完整的面目。

二、基于現代信息技術環境下會計教學改革思路

（一）做好會計專業培養方案，明確專業培養目標

科學、合理地定位會計專業培養目標，對會計教學方向、教學內容起著決定性的作用。信息技術的應用實現了會計核算工作自動化，使會計人員從底層的數據處理中解放出來，將更多的精力用于高層的管理上。財務會計人員的角色不再僅僅是信息的提供者，而更應該作為會計信息使用者的身份進行財務分析、財務控制和財務預測，為企業的經營管理出謀劃策。因此，會計專業的培養目標應該緊緊圍繞市場的需求進行制訂。

（二）基于信息技術的會計教學模式

1.會計演示教學模式

演示教學是一種運用現代信息技術將會計學科的教學內容呈現在教室的投影屏幕上，教師在課堂上進行演示和解說。它能融文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像于一體，刺激學生的感官，引發學生學習的欲望，產生良好的教學效果。例如，在講解會計憑證時，可以將真實的憑證通過影像的方式放映給同學們看，先讓同學們對會計憑證有一個初步的了解，而后在課堂上通過會計教學軟件演示填制憑證的整個過程，通過這種方法讓學生直觀的了解實際工作中記賬憑證的填寫程序，調動學生動手操作的愿望。

2.情境式教學模式

情景教學是一種在實際情境或通過多媒體創設的接近實際的情境下進行學習的實踐性教學形式。這種教學模式把重點放在實際應用操作技術和創新意識的培養上，引導學生去思考、去動手實際操作，它能促進教學活動的開展，讓學生消除學習疲勞，有效調動學生學習的主動性、積極性，培養學生各方面能力。

首先，現代信息技術為會計學科開展情景式教學提供了良好的物質保障。在會計教學中運用信息技術創設情景，圖文并茂，能調動學生的多種感官，寓教于樂，加快對會計知識的理解，例如，在《會計電算化》課程中，教師將事先準備好的情景資料在屏幕上展示并加以講解，學生很快會融入到特定的環境中，此時教師以不同的角色進行業務處理的演示，讓學生明白操作流程，最后模擬一個企業的案例，讓學生進行不同角色的演練，能取得事半功倍的效果。

其次，現代信息技術為會計學科開展情景式教學提供了技術支持。很多的會計問題運用傳統的教學模式很難解決。例如，會計人員需要進行定期的輪崗，由于教學時間的限制，傳統教學中的手工方式很難實現定期輪崗，學生要么只能扮演一個角色參與會計核算工作的全過程，要么進行輪崗但只能參與部分會計核算工作。信息技術可以為理論教學和實踐教學節約大量時間，在計算機多媒體教室，學生可以進行角色扮演，模擬企業的會計主管、出納、總賬會計等崗位，進行賬務處理、編制會計報表或合并會計報表等項操作，這樣學生可以不在企業的會計核算崗位，就能體驗到會計核算工作的全過程，大大縮短課堂與會計職業崗位的差距。

3.競賽式教學模式

競賽式教學是在教學過程中適當把部分教學內容用競賽的方式進行，以激發學生學習興趣，發揮學生的最大潛能。現代信息技術促進了會計教學特別是會計實踐競賽式教學的開展。例如，會計的綜合模擬實訓，一般是模擬某企業一個月完整的會計資料，要求學生完成從會計憑證的填制、審核、到登記賬簿、編制財務報告的全部核算過程，手工操作時間長，操作過程比較枯燥，特別是填制憑證和登記賬簿，學生很容易厭煩。這時，可以采取競賽式教學模式，由3、4個人組成競賽合作小組，采取會計電算化軟件進行操作，并定期輪崗，賽末對競賽過程和學生的表現予以評價和總結。這樣可以使學生將學習會計電算化軟件的好奇心轉化為學習興趣，讓他們積極參與其中。如果多給學生創造一些的競賽機會，不僅可以提高他們的動手能力，而且還能激發他們對專業課學習的興趣，一舉多得！比如，每年的用友杯實戰操作比賽、“用友杯”沙盤大賽、“財務決策大賽”等。

通過競賽，一方面可以促進學生更深入、更熟練掌握企業的實際業務，強化企業業務的賬務處理能力，另一方面能讓學生更好地展示其自身能力，提高學習的積極性，同時為順利進入工作崗位打下良好的基礎。

4.案例式教學模式

傳統的案例教學法由于受到教學是時間和教室空間的限制，無法對案例進行全面展開分析，即很難達到案例教學法的教學效果，現代信息技術很好的解決了這一問題。在現代信息化環境下，教師可以利用網絡如“百度”網站等的強大搜索功能，選擇一些經典真實的案例在課堂上展示，可以是圖片、文字、也可以是簡短的視頻，這樣給學生真實的情境體驗，引發學生思考的熱情，對于案例的分析方式，學生可以通過課堂討論和課后方式進行。例如：在《財務管理》證券投資這一章中，在講到股票時，下載一些股票軟件，讓同學們通過股票軟件自行選擇一個公司的股票進行模擬操作：股票的估價、股票的購買、股票市盈率的確定、股票的售出等全過程，最后對其操作進行分析。

信息化下的案例式教學模式，一方面可以激發學生學習的興趣，提高教學效果；另一方面，可以將理論知識運用于實踐，培養學生解決問題的能力。

5.網絡教學模式

網絡教學模式是以多媒體計算機網絡系統為教學媒體，教師在網絡上建立與教學目標相適應的CAI課件以及相應的網絡學習環境，并引導及協助學生在網絡上通過“人機對話”，“人人對話”等多種形式，自主地、協作地、多元地體現個性的探索學習模式。有些學校，老師不用坐班，學生平常很少見到老師，大學更是如此，網絡教學模式的開展給學生學習創造了新的方式。學生可以通過電子郵件（Email）、遠程登錄（Telnet）、文件傳輸（FTP）、討論組（Usenet）、電子公告板（BBS）及網絡會議（Conference）等一系列雙向信息交流工具，與老師、與同學進行討論交流，不僅速度快，而且費用低廉，完全打破了空間和時間的障礙。近來，出現了“微課”、“慕課”、”翻轉式教學“等教學模式，都是運用網絡進行教學，學生根據自身的特點，隨時隨地地進行自主學習。

網絡教學模式，具有時空不限、多向互動和便于合作等優點，從而實現真正的資源共享，提高了學生的學習興趣和學習效率。

（三）基于信息技術的會計教學課程體系

傳統的會計教學課程體系注重理論教學，忽視實踐教學，實踐主要也是圍繞基礎課程如“會計學原理”、“成本會計”等課程開設的，會計類的課程非常注重動手能力，但有些課程運用傳統的教學手段很難實現實踐教學，信息技術的發展使得這些成為可能。信息技術運用于會計教學，運用軟件教學平臺，開設對應的實踐課程，實現理論和實踐的對接。基于信息技術，依據會計職業能力進階規律，筆者設計了會計教學課程體系，如圖1所示。

三、現代信息技術在會計教學中應用應當注意的問題

在正常的會計教學活動中，教師們越來越重視信息技術的應用，但是，教師必須明白，信息技術只是作為一種輔助教學工具存在于課堂教學中。在信息化的會計教學過程中，必須注意以下幾點：

（一）要注意現代信息化教學方式與傳統教學方式相結合

“尺有所短，寸有所長”，在信息化的教學中，教師應該將傳統教學方式與現代信息化教學相結合，發揮現代信息化教學方式與傳統教學方式的優勢互補作用。比如，傳統的教學手段很難突破的難點，如錯賬更正，可以通過多媒體課件形象、直觀地將整個錯賬更改的過程展示給學生，使抽象難懂的理論形象化。而有些內容通過傳統的教學方式才能達到預期的教學效果，如貨幣資金時間價值，教師可以把一些簡單的圖表畫在黑板上，邊寫邊分析，從而產生良好的師生互動。

（二）會計教學過程中要注意避免過分依賴現代信息技術

隨著現代信息技術在教育領域中刮起的風，現在很多老師為了讓自己的課堂教學能夠與時俱進，教學中每堂課必用多媒體進行教學，也不管這節課的教學內容是否適合運用多媒體課件。另外，教師在制作多媒體課件時，將主要精力集中放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而忽視多媒體課件的實效性。過分追求華而不實的藝術美感，對教學效果產生負面影響。

因此，在實際會計教學過程中，教師需要考慮：哪些內容、哪些教學環節適合運用現代信息技術，采用現代信息技術是否有助突出于重難點，是否可以引發學生學習興趣，是否能夠達到教學目標和預期的教學效果等。要發揮現代信息技術在會計教學中的正效應，否則將會顧此失彼，降低了教學效果。

第9篇：財務決策實訓總結范文

一、國內外高職會計人才培養現狀

會計學是一門技術性和實際應用性較強的學科，如何在會計教學過程中全面培養學生的職業能力和專業素質，提高學生整體的實際操作能力，是國內外高職會計教育面臨的難題。國外典型的高職會計人才培養模式包括：德國的“雙元制”、國際勞工組織的“MES”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、英國的“三明治”模式、日本的“產學合作”模式、以美國和加拿大為代表的“CBE”模式等，這些會計人才培養模式的教育理念和教育模式值得借鑒。我國高職會計人才培養模式主要包括：訂單式、“雙證書”模式、“2+1”模式、學工交替培養模式、項目中心培養模式等。目前，我國對高職會計人才培養模式的研究還處于探索階段，如果復制照搬國外的經驗而不進行社會發展背景、經濟、文化等方面的區分，或盲目模仿工科類院校的培養模式，則很難稱得上是有價值的研究成果。

綜觀國內外有關高職會計人才培養的研究成果與結論，大多都有一個共同點，即“產學結合”，這對本文的研究具有一定的借鑒意義。在會計人才培養過程中，產學結合的出發點是好的，但在實踐中還面臨著一系列問題，突出表現在校企合作遇冷，高職院校要找到一家能夠提供大量實習崗位的合作企業比較困難，學生很少有長期實習的機會，影響了學生對必要理論和技能的學習，增加了高職院校提高教學質量的難度。在當前高職會計專業畢業生就業形勢嚴峻及建筑業急需高質量會計人才的背景下，社會各界應對高職建筑會計人才的培養問題給予重視。

二、我國高職建筑會計人才培養存在的問題

由于建筑業具有特殊性，高職院校在培養建筑會計人才方面存在著各種各樣的問題。為了更好地了解建筑業企業對會計人才的需求情況，筆者于2018年采取網絡問卷的方式，針對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業企業的會計人才需求情況進行了調查，總結出建筑類高職院校會計專業人才培養主要存在以下幾點問題。

（一）人才培養目標定位不清晰

大多數高職院校會計專業的人才培養目標是培養德智體美全面發展，具備扎實的專業基礎知識和基本技能素養的技術型人才。目前，高職院校會計專業畢業生的去向主要集中在中小型企業。隨著人工智能和財務機器人的出現，不僅可以取代人工從事會計核算工作，而且用時短、準確率高，同時隨著財務會計向管理會計轉型，企業的財務管理意識不斷提高，中小企業對會計人才的需求不再局限于會計基本技能，而是拓展到財務管理、財務分析、財務預算和財務決策的思考和創新等方面。

建筑業對會計人才的需求與其他行業有所不同，要求會計人員需具備一定的綜合管理能力，除了要完成企業基本的財會工作以外，還要進行工程投融資的可行性研究和項目結算，并管理企業的財務活動和財務關系等。建筑業企業在獲得競標后，會計人員需要對整個建筑項目進行預算，如施工前期投資、項目預算、項目施工時間等，要求施工企業給施工過程的各個環節配備專門的會計人員，以方便不同建設環節的資金支付和資金流向查詢。如果建筑類高職院校會計專業將人才培養僅僅定位于培養具有基礎知識和基本技能的人才，僅關注如何組織財務活動，而忽視了對財務協調、團隊合作、人際交往和應對壓力的培養，高職建筑會計專業學生的專業能力就會偏離市場的需求。

（二）課程設置存在問題

建筑業企業數量眾多，規模普遍較小，管理技術水平較低，主要為中小企業，企業的財務人員較少，分工困難，對財務人員的專業素質和專業水平提出了更高要求。因此，高職建筑會計人才不僅要掌握會計專業知識，還要掌握與建筑業有關的財務管理、稅務等方面的知識。此外，建筑業有著自己的行業特征，為了更快地融入企業，進入工作崗位，更好地發揮管理作用，高職建筑會計人才應掌握建筑業的相關政策法規、行業內部市場環境情況等，并對此有更深入的理解。

目前，建筑類高職院校會計專業人才培養方案的課程設置一般涵蓋會計專業學生所需的基礎知識，學生獲得的專業知識比較齊全，包括考證課程和競賽課程等。但課程設置還是以工商企業為主，與建筑業企業相關的課程設置得不全面、不完善，不利于學生的深入學習和掌握。

（三）一線教師與學生均缺乏建筑業企業的實踐機會

目前，高職院校會計專業教師普遍缺乏企業一線實踐經歷，很多教師都是從高校畢業之后直接走上講臺的，練就了足夠扎實的理論功底，但是在實踐教學工作中卻缺乏相應的經驗，尤其是缺乏建筑業企業會計工作經驗。對此，教育管理部門規定教師每五年參加的企業實踐累計不少于6個月。此外，大多數高職院校都規定學生應在第五、第六學期到企業實習，但在實際中學生到企業實踐的機會有限。對于一線教師與學生的實習實踐，學校的投入遠遠不夠。

三、探索產教融合新模式

針對上述問題，本文以問卷調查與理論研究相結合的方式對建筑類高職院校會計專業人才培養進行研究，通過對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業企業的問卷調查結果進行分析，并參考上海華澤科教文化發展有限公司（以下簡稱華澤公司）的上海市財會類崗位能力需求分析報告，對產教融合背景下建筑類高職院校會計專業人才培養新模式進行探索，將產教融合的思想貫穿于人才培養的各個環節。

華澤公司的需求分析報告主要采取網絡數據采集方法，調查范圍為某招聘平臺在2017年9月的上海地區會計職位招聘信息，樣本來自于1 377家民營中小企業，選取了9個主要會計崗位：出納（200家）、會計（200家）、成本會計（200家）、財務助理（200家）、財務主管/一般會計主管（200家）、財務經理（200家）、首席財務官（100家）、審計員/助理（27家）、稅務專員/助理（50家）。

（一）人才培養目標融合

目前，建筑類高職院校會計專業人才培養目標定位不清，與建筑業企業對會計人才的需求不匹配。通過對建筑業企業的問卷調查可知，建筑業企業對會計人才比較看重以下幾方面：（1）對法律法規的掌握程度：選擇“精通經濟法、稅法等法律法規”的企業占52.38%。（2）應具備哪些專業能力：選擇“操作計算機及財務軟件能力”的企業占66.67%。（3）需要什么樣的專業知識：選擇“會計核算的基本原理和基本方法”的企業占71.43%，選擇“統計的基本理論和方法”及“財務管理基本理論和基本方法”的企業各占57.14%。（4）必須具備哪些技能：選擇“會計分析能力”的企業占76.19%，選擇“會計核算能力”的企業占66.67%。（5）最看重的職業素質：選擇“敬業精神”的企業占76.19%，選擇“責任心”的企業占71.43%，選擇“合作能力”的企業占61.9%，選擇“溝通能力”的企業占52.38%。

從華澤公司的需求分析報告中可以看出，企業對會計人員的能力主要看重以下幾方面：（1）對專業技能的要求占比最高的三項是：熟練使用財務軟件（738家）、熟悉國家財經政策和會計稅務法規（624家）、熟練使用辦公軟件（619家）。（2）對綜合能力的要求占比最高的三項是：溝通能力（687家）、財務分析能力（365家）、組織協調能力（307家）。（3）對價值觀的要求占比最高的三項是：責任心（635家）、認真細致（646家）、團隊精神（550家）。

綜上，目前建筑業企業高度重視會計人才以下方面的能力：熟悉并精通財經法律法規、能熟練操作財務軟件、具有財務分析能力和具備會計職業道德等。由此可見，建筑類高職院校會計專業人才培養目標應著重于以上幾方面，真正做到將會計人才培養目標與企業對會計人才的需求相融合。

（二）課程設置融合

高職院校的課程設置最好以企業的實際需求為參考，或者鼓勵企業參與到課程建設過程中，畢竟學生最終要走向社會，走向相應的工作崗位，故高職院校的課程設置應與企業的工作崗位相融合。在對建筑業企業進行的問卷調查中，企業對建筑類高職院校會計專業的課程設置提出了以下要求：（1）認為應開設以下專業課程：基礎會計（71.43%）、財務會計（57.14%）、出納實務（52.38%）、會計電算化（42.86%）。（2）對教學提出的建議包括：注重專業實踐能力的培養（61.9%），注重會計崗位技能的培養（57.14%），注重專業知識理論的培養（52.38%）。

結合華澤公司的分析報告，要想根據崗位能力需求提升課程質量，高職院校會計專業應從以下方面進行改進：（1）將崗位工作流程納入課程內容。工作經驗、上手速度直接影響著會計專業畢業生的就業質量，現有課程內容如果納入會計實際工作中可能遇到的問題及解決方法、工作流程與工作要點以及相關案例等，會使學生受益匪淺。（2）將財務軟件、法律法規納入課程內容。在現代社會，電子單據越來越普及，學生需要熟悉常用的財務軟件。此外，學生應對經濟相關法律法規有一定的敏感性。會計專業課程應加入相關內容。（3）添加拔高課程作為選修課程。根據調查數據顯示，要求具有兩年及以上工作經驗的崗位有會計崗位、成本會計崗位等，高職院校可以考慮為部分優秀并有余力進行選修的學生提供比較深入且更具實用性的課程，這些課程可以設計為純線上課程，向學生提供教材、視頻、習題等，教師僅作答疑輔導。（4）不斷提高學生的職業素養。通過邀請行業精英，繼承和選擇優秀的跨學科通識教育課程，為學生提供辦公軟件、溝通能力、團隊協作能力、正確的價值觀等方面的培訓，不斷提高雇主的滿意度和學校的知名度。（5）舉辦各類交流會。定期邀請知名校友、行業專家、合作企業專家開展專場交流會，通過實用性主題演講、熱點問題研討、現場答疑等形式，使更多的學生了解行業動態、職場風云，提前做好進入職場的準備。

綜上，目前建筑業企業對高職院校會計專業的課程設置主要看重以下幾方面：考證課程、實踐能力課程、崗位技能課程、財務軟件與法律法規課程、職業素養課程等，高職院校在設置課程中應多加重視。

（三）實習實訓融合

目前，許多高職院校實行的是“2+1”的教學方式，也就是學生入學后前兩年在學校學習理論知識，第三年進入企業實習，最后撰寫畢業論文。也有一些高職院校實行的是“2.5+0.5”的教學方式，也就是學生在校學習理論知識的時間為2.5年，最后的半年時間用于實習并撰寫畢業論文。除了實習企業的帶教師傅外，各高職院校還配備了頂崗實習指導教師及畢業班輔導員進行指導及實習走訪。這個環節很好地體現了校企合作、產教融合的理念，能夠使學生在畢業前得到很好的鍛煉，提高學生的實踐能力，也能夠使指導教師隨時了解學生在企業的實踐情況。

在對建筑業企業的問卷調查中，企業對頂崗實習和校企合作的態度如下：（1）是否贊同安排在校學生（非畢業生）參與頂崗實習：選擇同意的企業占66.67%。（2）安排在校學生頂崗實習最好選擇哪個時間段：選擇1月和6月的企業各占19.05%。（3）希望接受會計專業學生頂崗實習的時間長度：選擇3個月的企業占38.1%，選擇半年的企業占23.81%。（4）對頂崗實習表現優異的學生是否考慮留用：選擇經考核合格可留用的企業占52.38%，選擇經培訓考核合格后留用的企業占38.1%。

結合華澤公司的需求分析報告，可以從以下方面對頂崗實習與校企合作進行改進：（1）根據分析數據顯示，要求具有一年或一年以上工作經驗的崗位包括出納員、財務助理、審計、稅務等，學校可建議實習單位盡量提供上述崗位，以保證學生實習的含金量。（2）加大校企合作范圍。高職院校應不斷發展對口企業進行校企合作，包括頂崗實習、就業指導、招聘等，為畢業生鋪路搭橋，提高畢業生的就業質量。

（四）師資隊伍建設融合