環境科學精選(九篇)

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第1篇：環境科學范文

英文名稱：Meteorological and Environmental Sciences

主管單位：河南省氣象局

主辦單位：河南省氣象局

出版周期：季刊

出版地址：河南省鄭州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-6372

國內刊號：41-1182/P

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1978

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

第2篇：環境科學范文

英文名稱：Marine Environmental Science

主管單位：國家海洋局

主辦單位：國家海洋局海洋環境保護研究所;國家海洋環境監測中心;中國海洋環境科學學會

出版周期：雙月刊

出版地址：遼寧省大連市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-6336

國內刊號：21-1168/X

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1982

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

第3篇：環境科學范文

那么，如何才能使環境融入幼兒的科學活動中，作為幼兒老師，又怎樣發揮其最佳作用呢？

一、為幼兒創設良好的幼兒園物質環境，在幼兒生活中滲透科學

幼兒園的科技教育除了可利用客觀的環境，使幼兒在接觸廣闊的大自然、大社會中接受教育外，還應盡可能地創造幼兒園的微觀環境。如：種植園地、自然角、科學發現室等，并充分發揮它們在科學教育中的作用。

我們幼兒園非常的美麗，種植了各種樹木、花卉（如：廣玉蘭、紫薇、桂花、海棠等，常綠樹、落葉樹、喬木、灌木、草本……）有不同生長期和不同體形、色彩的花、葉、果，還有大片的綠蔭草坪。真正做到“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”。在種植區里、草坪上處處可以帶孩子們走走，到大自然中去觀察。當幼兒投身于大自然懷抱觀察和認識事物時，啟發他們提出問題。當孩子提出各種各樣的問題時，老師要正確耐心地給予解答，抓住時機對孩子進行愛科學、學科學的教育。在戶外活動時，孩子常常被這些花草樹木所吸引孩子們通過幼兒園豐富的環境，體驗了自然科學帶給他們的快樂，同時，他們感受到了自然界的奇妙，也培養了幼兒的好奇心和探索植物的熱情。

二、結合自然環境，培養幼兒勇于探索的科學精神

在班級“自然角”里，不同季節，孩子們都會栽培不同的花卉，如春天的蝴蝶花，夏天的太陽花，秋天的，冬天的水仙花，還有月季花，仙人球等。孩子們輪流給種子和花草澆水、施肥，給小動物換水、喂食。孩子們常常圍在那里觀察，看種于發芽了沒有，花草是否長大，每當發現有了變化，他們就會高興地大聲喊起來：“我的種子發芽了！”“我的仙人球長出了一個小球！”在種植和飼養過程中，孩子們也不時會發現很多問題，如有的種子長出的苗不壯，有的發黃了；離開了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他們帶著這些問題來問老師。這時，我就有意不作解答，而引導和啟發孩子再作觀察尋找答案。如我將長得良好的苗和發黃的苗從兩個盆中倒出來，讓他們進行比較，這時，幼兒就會發現一盆種子的根長得好，而另一盆種于的根有些爛了，爛根的苗就長得不好。我又讓他們進一步觀察分別倒出的兩盆土。爛根的那盆土很濕。讓孩子明白種于發芽和生長需要水，但土中的水不能太多，水多了根就會霉爛壞死的道理。接著，我又讓他們觀察陽光曬著的菜與陽光曬不著的菜有什么不一樣。孩子們很快找到了青菜長勢不一樣的答案。使他們懂得了植物生長離不開空氣、水和陽光。在飼養小動物的過程中，了解了小動物的習性，生長變化的規律和飼養方法。

三、為幼兒提供豐富、適宜的科技操作材料

在科學活動《聲音從哪里來》活動時，我給小朋友準備了各種聲音的磁帶，提供了能發出聲音的各種操作工具如：鈴鼓，小勺，盤子，紙片等，讓他們嘗試用敲敲，打打，碰碰，吹吹等方法找出聲音的來源，孩子們在活動區玩得津津有味，并主動探索到了好聽的聲音和噪音的產生。孩子們在動手操作、自由探索的過程中，最容易得到滿足，學習的主動性和創造性都會得到極大的發揮。

新的科學教育觀強調讓孩子們面對真實，向真實發問，與真實接觸。孩子們通過自己的動手動腦，探索解決問題，才能真正地獲取知識。因此，我們應盡量的為幼兒提供豐富多樣、適宜幼兒操作的材料，以滿足幼兒不斷提高的探索欲望。

四、創設墻面環境，讓幼兒在與墻飾的對話中感知科技知識

我園以科技教育為園本教育特色，為了結合課程教育，我們精心設計了一組與科技有關的墻飾。當你走進我園，就會看到主題墻飾布置著有關動、植物，氣象，自然等知識，如：種子藏在哪里？動物怎樣過冬，神奇的海底世界等等，另外，我們還讓幼兒參與制作了問題畫，把孩子們想問的問題畫在紙上并貼在墻上，通過讓孩子們自己參與，使得他們對科技，對探索科技的奧秘產生了很大的興趣，墻飾真正成為幼兒的老師，與幼兒進行了無聲的對話。

五、創造寬松自由的心理環境，使幼兒敢于探索

新《綱要》還指出：“為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同的意見，學會尊重別人的觀點和經驗?！睂嵺`證明，寬松自由的氛圍，是幼兒進行科學探索活動的基礎。作為教師，我們應不要為孩子設計、規劃好所有的活動細節，不要嘲笑孩子在科學活動中所表現出來的幼稚，不要為孩子在科學活動過程中出現的暫時停頓或停止而焦慮，更不要在孩子玩得興高采烈時生硬地打斷他的游戲。心理環境是幼兒進行科學探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環境氣氛中，在心理上有安全感的環境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。

在活動“沉與浮”中，幼兒通過實際的操作，知道哪些物體浮在水面上的，哪些物體是沉在水底的。而祈睿小朋友又發現：鐵是沉在水底的，但船是鐵做的，為什么不沉在水底呢？就他提出的問題，我鼓勵孩子們回家通過調查、找資料等多種形式找到了問題的答案，從而使這次科學教育活動的內容得到了升華。

第4篇：環境科學范文

關于蘇北地區加強危險廢物管理的對策探討

城市生活垃圾處理的主要問題及污染防治對策

云南納板河流域國家級自然保護區國家重點保護植物調查及保護問題

牛欄江流域景觀格局分析

淮北市地表水環境容量利用探討

草海湖泊濕地水環境污染現狀及可持續利用研究

銅、鋅污染河流與植物污染的研究

河道護岸生態化建設進展

曲靖市各流域工業納污及污染調查分析

含鹽廢水生物處理研究現狀

Fenton法預處理醫藥生產廢水

濕法脫硫系統(無GGH)不設置煙氣旁路方案探討

采用SBR工藝處理鋼圈加工生產廢水

膜生物反應器在屠宰廢水中的應用

規劃環評公眾參與方法應用的探討

公眾參與在城市總體規劃戰略環評中的應用與思考

淺談啤酒項目環境影響評價中的工程分析

工業聚集區規劃環評中廢水量估算問題的探討

煤礦開采區地下水環境影響評價方法與治理研究

沉積物中鄰苯二甲酸二甲酯類的GC/MS測定

二苯碳酰二肼光度法測定水中六價鉻方法的改進

石墨爐原子吸收光譜法直接測定尿錳

氣相色譜法測定空氣和廢氣中環氧氯丙烷的改進

衰減全反射紅外光度法測定油含量的研究

日常監測中pH監測方法探討

納氏試劑兩種配制方法對氨氮測定的影響比較

采用火焰原子吸收分光光度法測定水樣中鎳含量的不確定度評定

虛擬現實地理信息系統技術在城市環境污染突發事件中應用探討

水華微囊藻鑒定技術研究進展

水環境中類固醇類內分泌干擾物分析方法研究進展

富營養化淺水湖泊中磷化氫的研究進展

氯氰菊酯對土壤過氧化氫酶、淀粉酶活性的影響

镅等錒系元素與鑭系元素分離方法研究進展

滇池流域地理特征對滇池水污染的影響研究

瘦西湖水質時空特征及綜合控制對策措施研究

保山中心城市飲用水源開發——大小海壩水庫基礎情況調查

瀾滄江流域環境狀況及“十一五”水環境保護展望

嚴重污染事故后河流的生態恢復——以沱江為例

濕地凈化湖水實例分析

蚌埠城市水生態環境預警研究

滇池流域城市雨水綜合利用淺析

西安市雨水質量分析及利用對策

鳥類與風電機相撞的影響因素分析及其保護措施

云南建設生態省的對策建議研究

西疇縣耕地可持續利用戰略途徑探討

氣浮-水解酸化-兩級生物接觸氧化工藝處理屠宰廢水

煤化工企業推行清潔生產的研究與實踐

醬油廢水處理方法及其研究進展

陽宗海流域環境背景狀況

SPSS與Excel在表征水環境背景特征值中的聯合應用

國內外大氣環境影響評價軟件發展現狀研究

空氣負離子屬性評價模型的建立及應用

論我國環境影響評價中的質量管理體系構建

平頂山某煤礦生態環境影響評價

突發性水污染事件的監測與防治

怎樣有效驗收CEMS煙氣連續在線監測系統

環境空氣無線自動監控系統的設計應用

第5篇：環境科學范文

畫壇上印象派的名稱,是由法國畫家莫奈的《日出印象》一幅畫而來的。為了此畫,莫奈曾到英國倫敦的威斯敏特教堂寫生,整個創作過程是在倫敦的霧天進行的,在畫面上隱約可見云遮霧繞中教堂的哥特式屋頂。倫敦是世界上著名的霧都,在英國人的頭腦里霧總是灰色的,而觀眾在展覽廳里看到莫奈在《日出印象》中,把倫敦上空的霧畫成了紫紅色,頓時嘩然,紛紛指責莫奈別出心裁,標新立異。但當觀眾走出展覽大廳后,頓時瞠目結舌,原來倫敦上空的霧確確實實是紫紅色的,而不是想象中的灰色。原來,這紫紅色的霧氣是從林立的煙囪排放出來的煙,在陽光的作用下形成的。

名畫預測地質礦藏

在前蘇聯的一次畫展上,展出畫家丘羅夫的一幅風景畫。在畫面上,山頂是白色的,山腳處的湖水閃著藍光,而遠處卻又顯出紅色,霧氣繚繞。地質學家瓦爾霍夫看到此畫后,立即問道:“這幅畫是真的嗎?”丘羅夫答道:“這幅畫是在卡頓山脈附近寫生的,傳說這個地方有魔鬼出沒,無人敢涉足。我出于好奇便闖入這個險區,但畫畢草圖回到家里便病了4年”。瓦爾霍夫聽完他的話后,便認真觀察了畫面,然后他斷定那紅色的山石是硫化汞礦石,山腳下的湖是汞湖,霧氣可能是單質汞分解的蒸汽,畫家的病正是因吸入汞蒸汽中毒而誘發的。后來,經地質隊對該地區勘察后,證明瓦爾霍夫的判斷是完全正確的。

名畫預報天氣

第6篇：環境科學范文

 

在開課過程中，筆者對本課程的教學目的與意義、教學內容的制定、教學方法和手段都進行了積極的探索和實踐，取得良好的教學效果。

 

1開設專業選修課環境與健康的意義

 

21世紀社會的發展對高校各類人才培養提出了更高的要求，由單一的技術型人才向全面的綜合型人才轉變，大學生不僅要掌握扎實的專業基礎知識，還要對多領域的知識進行系統全面的了解，培養良好的素質。醫學院校環境科學專業開設環境與健康是大學生綜合素質教育的重要組成，它所倡導的教學觀念和教育目標與素質教育要求高度一致，是對素質教育理論和內涵的豐富和補充。

 

環境與健康教育的開設迎合了環境健康評估人才缺口問題，同時也是教學理念的深層次重大的轉變，具有超強的跨學科性、實踐性和社會性，強調產學研的統一。它所涉及的領域非常的廣泛，如醫學基礎、環境化學、環境生態學、環境生物學、環境毒理學、環境微生物學、環境監測、固體廢棄物處理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境法學等諸多學科，充分體現了高等教育中現代科學和教育想多學科交叉、滲透方向發展的趨勢。

 

在環境科學專科開設專業選修課環境與健康，目的是通過本課程的學習，使學生系統地掌握環境與健康基礎知識，了解目前國內外環境因子的來源、含量分布、存在形式、污染現狀及發展趨勢;熟悉環境因子的遷移轉化、攝入途徑及與其他環境因子的相互作用;掌握環境因子的健康效應及與疾病的關系，提高客觀環評健康效應的能力。通過本課程的學習，使學生將大氣污染、水體污染、固體廢氣污染的危害、處理方法及疾病三者緊密聯系，是對本專業知識運用的融會貫通與提高。同時，樹立正確的環境道德準則，為日后環境污染相關法規進一步完善奠定良好基礎。因此，環境與健康課程的開設，對于學生獲得認識和解決環境與健康問題所需的基本知識、技能和素質，成為具有環境安全理念和健康意識的、參與經濟社會可持續發展實踐的未來新一代環評工作者具有重要意義。

 

2課程主要教學內容

 

環境與健康這門課程堅持“以人為本、以健康為核心”的主線，結合國內外最新發展趨勢,將環境健康學的基本理論和知識與實際的環境與健康問題有機結合，從不同視角全方位地闡述了環境與健康的關系。由于授課對象是環境科學專業的大三學生，課程的開設建立在對環境科學、醫學基本理論有較好的了解基礎之上，很多學生對本課程內容的接受程度較高，也表現出濃厚的興趣。因此，在選取授課內容兼顧環境科學、醫學知識,深入淺出闡述環境與健康的關系。

 

經教學實踐和探索總結，確定了本課程的基本教學內容。第一章為緒論，重點介紹人類健康與疾病的生態學基礎，人與環境的關系;第二章為微量元素與健康，介紹微量元素的來源、代謝、功能、對人體健康的影響及疾病預防;第三章為環境化學品與人體健康，介紹環境化學品的遷移轉化、健康效應及中毒防治措施;第四章為生物因素，介紹人體免疫系統、不同微生物感染的免疫反應機制、健康效應、預防控制措施;第五章為物理因素，介紹不同物理因素的來源分布、分類、危害效應及防護措施;第六章為環境因素與生殖健康，介紹生殖系統、影響生殖健康的環境因素、對生殖健康的影響與危害及生殖健康的優化;第七章為大氣環境與人體健康，介紹大氣管理的標準、來源、種類、遷移轉化、對人體健康的影響及大氣污染的綜合防治;第八章為水體環境與人體健康，介紹水體環境標準、水體污染的來源、分類、迀移轉化、對人體健康的影響、廢水處理的方法、突發性水污染事件處理現狀、存在問題、危害、可控程度分析及建立應急處理機制;第九章為土壤環境與人體健康，介紹土壤環境標準、土壤污染的情況、來源、種類、遷移轉化、修復技術、對人體健康的危害;第十章為居住環境與人體健康，介紹健康住宅、室內環境質量監測、室內外環境對人體健康的影響;第十一章為食品安全與人體健康,介紹食品安全的現狀、流通環節存在的問題、對人體健康的影響、食品添加劑的作用和安全性、轉基因食品安全性問題及評價、對轉基因視屏的管理。

 

上述教學內容決定了該課程具有鮮明的科學性、社會性、時代前沿性，將當今典型的環境問題與健康問題緊密聯系，學術綜合性、時效性極強，易于理論聯系實際、引人深思,非常適合作為醫學院校環境科學專業的專業選修課開設，是頗受環境科學學生喜歡的一門課程。

 

3教學方法與考核

 

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，豐富的教學手段，有利教學內容的充實。在環境與健康的教學過程中，充分恰當地利用課件、視頻、動畫等多媒體教學手段，使得教學內容形象直觀，教學形式生動活潑。由于環境與健康這門課程綜合性比較強，涉及的學科眾多，容易導致學生很難將知識融會貫通,且醫學知識相對薄弱，這就要求教師在課堂上對學生進行積極有效的引導和強烈的信號刺激，才能達到良好的教學效果。在多媒體課件制作中，圍繞教學目的及教學重點，參考國內外最新資料，反復篩選和制作出符合我們環境科學專業特點的多媒體課件。同時，針對教學難點內容，注意收集播放相關制作精良的視頻文件，如在講生物因素一章時，播放免疫系統如何運作的視頻，講述了面對流感病毒入侵的過程中，人類的免疫系統是如何運作的及在感染的不同時期所出現的不同癥狀。多媒體課件和影像資料的結合運用，使得即便是醫學專業學生難理解的免疫系統運作可視化、簡易化，有效地促進學生對難點問題的理解。面對有比較扎實基礎的環境問題，采用討論式教學方法等，溫故而知新，加強了本專業知識的掌握程度和運用能力。此外，注重培養學生的獨立思考和自學能力，向學生介紹一些重要的環境與健康網站、醫學網站和生態學網站、書籍、期刊雜志等，使學生根據自己的興趣愛好不斷拓展知識面。

 

制定嚴格課堂考勤制度，加強對學生學習過程的檢查和評價。采用考勤、討論、課程論文、開卷考試相結合的方法進行考核的方式，其中考勤、討論、課程論文占總成績的40%,開卷考試占總成績的60%。這樣既考核了學生對本課程綜合知識的掌握程度和運用能力,又提高了論文撰寫的能力。

 

應用常見網絡溝通工具，比如QQ、Email、微信等，加強教學管理和師生交流。學生可以隨時提出疑難問題和自己的觀點，相互討論，教師定期對所討論的典型問題進行提煉總結，在課堂教學中進行補充講解。目前，我們正在積極進行課程網站建設，以期通過網絡教學環境，讓學生受益更多，使師生之間、學生之間的交流更為便捷和順暢。

第7篇：環境科學范文

【關鍵詞】學習環境 目標 活力 學習小組

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0088-02

俗話說：“環境造就人?！比绻阒車耐瑢W都勤奮學習，你就會感到壓力，而正是這種壓力促使你產生了拼搏的動力，從而使得你也開始努力。在這種良好的環境中，學科學讓他們不再感到枯燥乏味，學習變得輕松快樂，學習的效率也會有很大的提高。事實上，他們被別人所影響的同時也在不知不覺中影響了別人。久而久之，良性循環，整個班級的成績自然而然的就被提高了?？梢姡寣W生愛上科學課，也需要一個良好的環境。

一、創建愛科學的學習環境，需要確定積極向上的目標

創建良好的學習環境首先要弄清學習的動機和目標。策劃學好科學的目標，并且經過學生奮力拼搏能夠達到。班集體可制定班集體的目標，學習小組有學習小組的目標，個人也可制定個人的目標。有了目標，才會有為之奮斗的勇氣和決心，激勵著他們不怕困難、敢于拼搏的斗志。

制定學習目標后，為了有良好的氣氛去實現，上課前有幾分鐘時間，要求學生大聲地喊口號，通過這樣的方式來激發學生的熱情和激情，提高學生的精神。對于每一天里，我都會公布今天要掌握的內容，每一個學生要完成的目標，每天更新內容。我在每個桌子的角落上，讓學生放上一個小方塊紙片，上面要求學生填寫以下內容：姓名、我的目標。讓學生每天都能夠看到這樣的一張紙片，提醒自己為目標而奮斗。對在學校的比賽和考試等活動中，取得優異成績的學生進行表揚，對完成任務的同學也進行表揚，積極完成的學生累計一定次數給予實物獎勵，激發學習興趣，促進學科學的氣氛形成。

二、創建愛科學的學習環境，需要有活力的課堂

愛上科學，就讓科學有它的吸引力，有活力的課堂能吸引學生的興趣。知識掌握的更牢固，更能實現目標，更能創建愛科學的學習環境。如果課堂教師講得口干舌燥，學生聽的是昏昏欲睡，這樣的課堂教學學習效率怎么會高？學習環境也無從談起。如果教師用精彩的故事或生活中的實際問題導入，如學習“溫度的測量”時，可以用“井水為什么是冬暖夏涼”激起學生的求知欲望，指出這節課的學習任務，溫度計的原理和正確使用溫度計，巧妙的設計一些問題，物質隨著溫度的變化有什么性質，利用這些性質怎樣來設計溫度計，體溫計又該如何來改正？讓這些問題有層次，有梯度；將所學的知識點滲透在其中，讓學生逐漸的學會思考，學會探究，學會學習。在學習的過程中，遇到了障礙，也就是有了問題，有了問題學生就會主動的找人合作交流。另外教師也可以在適當的時候，提出有爭議的問題，供學生去探究，引起學生間的認知沖突，創建認真思考的學習環境。

上課要給學生創設提出問題、思考問題和討論問題的空間，給學生機會，讓學生參與，鼓勵學生說出自己的想法，要引導學生對問題進行猜想，不論學生提出的問題正確與否，想法是否合乎邏輯。當學生們爭論后，仍沒有解決問題，老師再引導，探究出解決問題的方法或精講。采取這樣的民主教學，學生沒有壓力，思維解放了，簡單易懂的學生自己解決，重難點經過辯論后，師生共同解決，知識掌握得牢固不容易忘。將學習的主動權真正交給學生，課堂的學習環境才能形成。

三、創建愛科學的學習環境，需要發揮學習小組的作用

學生的主動性不足，創建學習討論小組，在課余時間內，讓一個學習小組的學生坐在一起，組內互相監督作業完成情況，讓好的學生帶動差的學生。一個學習討論小組的凝聚力、戰斗力，學習討論小組組長起著至關重要的作用。為此，要精心挑選、認真物色組長。形成競爭機制，對于整體成績有提高的小組，及時給予獎勵。另外，建議多開展一些活動或比賽，比賽以這些小組為單位，一是增強凝聚力，二是讓學生在活動比賽中更能感受到學習的環境。

學習討論小組組長在一個小組里面起模范帶頭作用，我們應該對其嚴格管理。一方面注意定期召開小組長會議，總結以前的小組工作經驗，強化各學習小組的要求，加強指導，討論今后的小組重點；另一方面則通過民主評比的方式對小組進行考評，發現問題及時指出，并幫他們認真分析同學們給予他們的肯定及指出的不足，定期評選出優秀小組。我經常利用各種機會告訴學生：某某同學是如何刻苦努力學習的；某某同學用了什么方法使自己的成績突飛猛進……通過這些方法在班上創建學習上的競爭氣氛，激發學生的好勝心理，為最終創建良好的班級學習環境注入“強心劑”。

總之，人所處的環境對一個人的行為起著重要的作用，學生在學科學中也必須要有良好的學習環境，銳意進取，積極創建良好的學習環境，讓學生在和諧、愉快氣氛中學習知識，體驗探索之趣，成功之樂，學生的發展才會有更進一步的提高。

參考文獻：

第8篇：環境科學范文

暴露于環境中的化學物質普遍存在于空氣、水、食物和消費品中。長期暴露于低劑量的環境化學物質對健康產生的影響受到越來越多關注。全國健康和營養調查的數據顯示，懷孕婦女和育齡婦女廣泛地接觸包括重金屬、揮發性有機化合物和內分泌干擾物等環境化學品。早期宮內暴露及發育起源異?？赡軐】诞a生長期不可逆轉的損傷。例如，出生前暴露于重金屬汞或是孕期攝入含甲基汞的魚類均會導致兒童時期神經系統的損傷。孕期攝入的汞經主動轉運通過胎盤進入胎兒體內，這可導致胎兒體內汞含量高于母體。因此，母體可能無明顯癥狀，而胎兒卻產生神經系統的損傷。此外，產前暴露于諸如砷、煙草煙霧、空氣中多環芳族烴（PAHs）污染物，可導致表觀遺傳失調，致使表型遺傳發生變化。有研究表明，產前暴露于空氣中多環芳烴、化石燃料的不完全燃燒產生的一組化學物質與嬰兒低出生體重和頭圍偏小相關。長期以來，在兒科臨床實踐中環境衛生被認為很重要。盡管對兒科醫生來講考慮環境風險對診斷很重要，但很多環境因素的暴露醫生診治不夠及時，導致一些胎兒時期的環境因素暴露風險無法很好的避免。目前，兒科醫生檢測鉛中毒的方法。長期以來鉛被認為是通過胎盤影響神經系統。目前的篩檢方法是醫生在12月齡的嬰兒中檢測血鉛水平。而這個方法并非預防性的，因為一旦發現鉛暴露，其造成的不良的神經系統是不可逆的。然而婦產科醫生可通過調查孕婦懷孕之前及孕期的職業生活社會環境中潛在的鉛暴露，從而預防兒童的鉛中毒。兒科醫生和婦產科醫生的合作可以有利于識別之前未知的環境因素暴露。最近一項研究案例，加利福尼亞舊金山大學協助檢測出一個孕婦血液中異常增高的汞含量是由于使用的含汞的進口面霜。該結果證明在育齡婦女中，篩金屬及環境化學物質的體內含量是非常有必要的。

二、婦產科醫生在降低生殖風險方面的作用

許多育齡人群并不知道他們所處的日常生活工作環境中可能存在的環境化學物質對其生育能力及其后代健康的影響。婦產科醫生可以幫助患者做出明智的決策，并采取措施避免或減少影響她們生殖健康的風險。無論是在臨床護理，或是在宣傳政策改革方面，婦產科醫生都可以發揮關鍵而獨特的作用。婦產科醫生越來越多的面臨一些患者關于環境化學物質對其健康及生育妊娠結局的影響的咨詢。作為婦產科醫生可以很好地提供環境健康問題的指導。婦產科醫生可通過詢問關鍵暴露因素如汞、鉛、農藥、內分泌干擾物等的接觸情況。盡管婦產科醫生有機會教育患者減少環境風險，然而大部分婦產科醫生沒有詢問患者除了吸煙、飲酒和營養以外的環境暴露情況。最近的美國國會婦產科醫師學會（ACOG）調查了2514婦產科醫生，其中一半受訪者很少進行環境健康史詢問，盡管多數受訪者認為，一份全面的環境暴露史可以確定86%患者的風險，并幫助80%的患者預防有害的暴露。不詢問患者環境暴露史的原因主要有以下幾種：避免造成患者不必要的焦慮；不具備足夠的信息回答患者的問題以及患者沒有足夠能力采取措施以降低風險。以病人為中心的措施不能降低所有暴露于環境的化學物質所造成的危害，但婦產科醫生可以是環境安全政策有影響力的倡導者。婦產科醫生可以倡導完善篩查的法規，并在沒有完整數據資料情況下提出預防建議。婦產科醫生可以采取預防性措施，以解決新出現的環境污染物。預防原則為：在科學證據不足、不確定性及未知性情況下，采取措施以避免或降低潛在的對身體或環境造成的嚴重或不可逆轉的威脅。一個研究證實，某種環境暴露與健康危害存在因果關系可能需要數十年，在這期間采取預防措施可避免或減少不利的生殖結果。這種策略并非杞人憂天，相反，當有可靠證據指出環境中化學品影響生殖健康時，婦產科醫生應有一定程度的謹慎以及時保護病人的健康。標準毒理學實驗中，對化學品進行測試確定一個閾值。理論上低于該值沒有健康風險。然而內分泌干擾物已被證實并非單劑量反應曲線，其特征是在低劑量情況下也會對健康產生有害影響，在某些情況下低劑量甚至比高劑量對身體造成更嚴重的損傷。毒理學實驗還沒有單獨考慮孕婦和兒童這一對環境化學物高危的群體。因此，內分泌協會呼吁采取預防性原則。通過預防性原則，婦產科醫生可解決相關環境因素暴露產生的生殖健康問題，而且對病人不會造成不必要的壓力。

三、建立包含環境健康主題的婦產科教育模式

經統計，在五年的醫學教育過程中，每人關于環境健康的課程只有七學時，婦產科教學除了營養學和懷孕過程中禁吸煙、飲酒外，幾乎沒有環境健康方面的教學。婦產科教學方案里關于環境健康方面內容有限，只有少數醫生的報告中會涉及到環境史問診。因此，為了進一步強化關于環境史的孕前及產前診斷理念，需要一套完整的教育機制來提高婦產科醫生對環境暴露危害的認識。

（一）醫學院課程設置

將環境健康話題納入醫學教育是各學制醫學教育所不可或缺的。大多數醫學院計劃外課時都很少，且包括教師和環境健康專業知識方面的教育資源有限，因此單獨設立一門課程是有困難的。整合環境健康內容納入現有課程可能是一個比較可行的辦法。將環境醫學話題納入基礎學科或是器官系統教學模式。多數醫學院現在采用的是如生理學、生物化學、解剖學分別授課的單科教學法。對于環境毒物的認識是建立在細胞水平（環境-基因交互作用）機制研究及對靶器官產生的不利影響。生理學和生物化學均可加入環境毒物致病的機制方面，內容如鉛、汞、鎘這類重金屬是如何使人致病的作用機理。此外，在研究特定疾病時，生理學和生物化學可解釋環境毒物是如何與其他病因交互作用造成機體損傷。此外，在診斷學的收集病史方法中也可加入環境暴露史的詢問。例如，醫學生應該學習胎兒和兒童對哪些較常見的環境化學物暴露更敏感，有較高的健康風險；育齡男女、老人以及某些特殊職業的人在生命的某些關鍵時期將會面臨更大的環境健康風險。某些醫學院校采用的是器官系統教學法。這種情況下可以設立一個環境健康的研究主題，例如，闡述惡劣的空氣污染物是如何影響呼吸系統的；又如除草劑、殺蟲劑對神經、肌肉系統的影響。

（二）醫學生臨床見習及住院醫師的培訓

第9篇：環境科學范文

參照國內各級各類院校環境科學專業的基礎化學課程內容體系及多所院校的教學計劃，考慮環境科學專業后續環境化學、環境監測、環境工程學等專業課程的內容，結合我校實際情況，我們將環境科學專業的基礎化學類課程分設為現代化學基礎及分析化學兩門課程。現代化學基礎分兩個學期完成，理論課時共計136學時。課程的學科內容包括現代無機化學、物理化學、有機化學等。通過對化學熱力學、化學動力學、化學平衡、化學反應的基本規律、物質結構理論、膠體和表面化學、環境科學相關的重要元素及其化合物、有機化合物等基礎知識的學習，學生可以了解現代化學的基本概念、基本原理、基本技能；學生學習后能以化學的觀點、思維方法和研究方法，激發創新意識，在未來實際工作中以化學觀點觀察物質變化的現象，對一些涉及環境科學及生活、社會實際的化學問題，具有一定的分析、解決和創新的能力。

分析化學單獨設課，其一，是因為分析化學素有“科學的眼睛”之稱，是環境科學甚至其他任何與化學相關的學科進行科學研究的基礎，學生打下扎實牢固的分析化學基礎是非常重要而必需的。其二，分析化學的課程特色主要是“量”，與其他基礎化學相比較，更強調“量”的概念，以及相應的思維方式和理念。系統學習這門課程可促使學生掌握分析化學的基礎知識和基本理論，結合實驗牢固樹立準確“量”的理念，并掌握獲得準確“量”的正確操作技術。這是環境科學專業的學生進行專業科學研究以及未來的工作中必不可少的基礎。其三，分析化學也是學生學習后續的專業課程環境化學、環境監測的重要基礎。

采用上述課程結構體系，避免了教學內容的無謂重復，節約了大量的教學課時。同時也使一些環境科學專業非常需要的化學知識如膠體化學、表面化學、電化學、分析化學等得到了加強。

二、教材改革

教材是教學內容的載體，一本好的教材能使學生提高學習的興趣，便于理解和掌握知識。但目前國內還沒有完全與我們的現代化學基礎課程教學體系相配套的教材。針對上述情況，在教學過程中，根據環境科學專業的人才培養目標及特點，結合本校的課程結構體系，我們對選用的教材內容進行了適當地刪減和補充，采取了教材為主，補充講義為輔的使用方式。目前選用胡忠鯁主編的《現代化學基礎》作為主教材。但其中元素化學，有機化學兩部分教學內容則結合環境科學專業的特點，編寫補充講義。元素化學部分側重于講授常見重要元素、重要污染元素及其化合物的性質，有機化學部分則系統地介紹各類有機化合物的物理性質及化學性質。對于有機合成則不作要求。通過上述調整后，課程教學內容的針對性和實用性得到了提高?？紤]到現代環境監測方法中經常需要使用儀器分析和檢測的特點，我們選用了華東理工大學及四川大學化工學院編寫的《分析化學》（第五版）作為教材。這本教材具有如下特點：一是教學內容包括了化學分析和儀器分析兩部分，與我們的課程結構體系相吻合；二是該課程教學內容的編寫注重應用，簡化了某些公式的推導，加強了數據處理和儀器分析的內容，能滿足環境科學專業的需要。

三、教學內容改革

目前，國內一些非化學化工專業的基礎化學課程雖然在結構體系方面與化學專業相比具有自己的特點，但由于教材編寫者基本都是純化學專業出身，缺乏對相應學科的專業知識與背景的深入認識和了解，因此教學內容的設置基本沿用化學專業的內容，只是在深度和難度上作些調整，沒有結合專業特點，脫離生產實際，學生認識不到化學知識在本專業中的應用前景與重要性，難以激發學習興趣。針對上述情況，我們對環境科學專業的基礎化學課程在教學內容方面進行了如下的改革：

（一）夯實基礎，注重“雙基”扎實牢固的化學基礎知識是與化學相關專業的學生學習化學知識進而將其應用于認識解決本專業問題的重要基礎。因此，我們在教學中始終不渝地堅持為學生打下牢固的化學基礎，注重基礎知識、基本概念和基本原理的教學和應用。為達到此目的，我們有針對性地精選了近1500道與課程內容相關的習題，編寫成課后練習集，讓學生通過習題練習來鞏固所學知識。

（二）結合專業，偏重應用在重視基礎知識、基本概念、基本原理的同時，我們注重選用大量環境科學中的實例來作為知識應用的案例，培養學生用化學原理和知識解決環境問題的能力。如表面化學、氧化還原與電化學、電解質溶液、化學動力學等章節的教學案例都選用了大量環境科學中的例子。又如元素化學部分，重點講述若干和環境科學密切相關的元素，P區元素主要講了Al，Si，Pb，N，P，As，O，S等常見或與環境科學密切聯系的元素及其化合物的性質；過渡元素部分則著重介紹了Cd，Hg，Cr等污染元素，以及Fe，Mn等常見元素及其化合物的性質。再如，有機化學部分講到苯基型鹵代烴的性質時，以多氯聯苯、二噁英等持久性有機污染物為例來講，使教學內容變得結合實際、生動有趣。又如分析化學中的應用實例也都選用環境科學中的應用來講，如高錳酸鹽指數、溶解氧的測定、COD的測定、總磷的測定等。