金融大學(xué)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

范文1：

今日兩市股指雙雙下跌，成交縮量，滬指再次失守年線。昨夜外圍市場(chǎng)大跌雖有一定的心理影響，但更主要的是股指本身就存在調(diào)整的要求，昨日滬指反彈明顯受阻于20日均線后縮量回落，市場(chǎng)主要熱點(diǎn)題材如雄安、次新、高送等板塊已露出疲態(tài)、板塊整體偏軟，這三個(gè)板塊今日就順理成章地成為了空方利用的主要工具，板塊個(gè)股多紛紛大幅下殺、領(lǐng)跌大盤(pán)。

股指目前看調(diào)整還未完成，還需做最后的震蕩探底，目標(biāo)是3050--3300這個(gè)大箱體的箱底區(qū)域3050點(diǎn)一帶，完結(jié)的時(shí)點(diǎn)有望落在下周三前后。雄安板塊雖然這兩天殺跌厲害，但依然是后市關(guān)注的主方向，大題材的炒作是不會(huì)輕易完結(jié)的，只是標(biāo)的需好好重新篩選，大資金沒(méi)有放棄的品種將會(huì)有更大的漲升潛力，對(duì)于此前的概念股中應(yīng)做好汰弱留強(qiáng)的工作、同時(shí)也要關(guān)注陸續(xù)新加入板塊中的概念品種。保持信心和耐心，好好迎接就快出現(xiàn)的股指新升勢(shì)！

范文2：

掌握大盤(pán)節(jié)奏，做好低吸高拋。

昨天已經(jīng)提示高點(diǎn)減倉(cāng)，今天繼續(xù)提示高點(diǎn)減倉(cāng)，這個(gè)大盤(pán)的節(jié)奏我是把握很到位的。

反復(fù)提示波段操作空，想解套，死扛是不行的，死扛解套只能靠運(yùn)氣，做好低吸高拋才是合適的。

我反復(fù)提示高拋，你聽(tīng)咋辦？炒股掙錢，除了低吸高拋，還有其他辦法么？

我以為散戶掙錢的唯一辦法就是低吸高拋。

針尖戰(zhàn)法就是教你如何做好低吸高拋。

第2篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

2005年末，在我大學(xué)四年級(jí)剛開(kāi)始，正準(zhǔn)備申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)的時(shí)候，偶然間我點(diǎn)開(kāi)了國(guó)家留學(xué)基金委員會(huì)的網(wǎng)站。映入眼簾的是選派并資助國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生赴瑞典皇家工學(xué)院(KTH)攻讀碩士學(xué)位的消息。公派本科生去讀碩士學(xué)位!于是，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月忙碌的準(zhǔn)備、申請(qǐng)、導(dǎo)師推薦、學(xué)校簽字、資料審核，我幸運(yùn)地成為了其中的一員，計(jì)劃學(xué)制兩年，攻讀專業(yè)為網(wǎng)絡(luò)交聯(lián)。

2006年8月22日，我和其他3名來(lái)自國(guó)內(nèi)不同大學(xué)的本科畢業(yè)生，在親人的送別下一同登上國(guó)航CA911航班前往瑞典首都斯德哥爾摩。10個(gè)小時(shí)后，透過(guò)窗戶，我第一次看到了波羅的海那深藍(lán)的海水和一片片長(zhǎng)在萬(wàn)千島嶼上的北歐森林。瑞典，這個(gè)美麗的國(guó)度!

宿舍距離學(xué)校很近，走路只有5分鐘的距離，兩個(gè)人一間的木頭屋子很干凈，廚房、洗浴設(shè)備一應(yīng)俱全。比起國(guó)內(nèi)的大學(xué)宿舍，這里的條件簡(jiǎn)直是無(wú)可挑剔。作為公派留學(xué)生，我們的留學(xué)費(fèi)用由國(guó)家發(fā)放，錢并不多，但足以應(yīng)對(duì)生活。拿著在國(guó)內(nèi)預(yù)發(fā)的800美元，找到地方兌換成瑞典克朗后，這就是我第一個(gè)月的生活費(fèi)了。

正式的課程很快就開(kāi)始了。我所在的專業(yè)是個(gè)國(guó)際班，班上40多人來(lái)自十幾個(gè)不同的國(guó)家，其中不少人有多年的工作經(jīng)驗(yàn)或CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。比起他們，我看到了自己的差距，同時(shí)也暗喜來(lái)對(duì)了地方，我決心一定要把最前沿的技術(shù)學(xué)會(huì)帶回國(guó)內(nèi)。

第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，面對(duì)著全英文的講義、課本、考題、實(shí)驗(yàn)，每天學(xué)習(xí)到凌晨不是什么新鮮事。有的時(shí)候，我會(huì)驚訝干一些外國(guó)學(xué)生為什么能做得那么出色。強(qiáng)烈的好奇心使我去和他們交流學(xué)習(xí)心得，虛心請(qǐng)教，而不是自己瞎努力。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)想學(xué)好，并不是原來(lái)想像中的那樣困難，多一些交流可以讓自己對(duì)學(xué)習(xí)要面臨的困難有充分的心里準(zhǔn)備，同時(shí)也能了解很多其他有用的信息。

就這樣，我在學(xué)校邊上一住就是半年。很快，第二年的春天來(lái)了。斯德哥爾摩這個(gè)千湖之城的湖水解了凍，成群的鴨子在上面嘎嘎地叫著，芬芳的花兒開(kāi)在湖邊那一望無(wú)際的綠地上，溫暖的陽(yáng)光透過(guò)帶著雨后森林氣味的清新空氣照在臉上。我搬到了雖然與學(xué)校距離4站地鐵，但風(fēng)景更加優(yōu)美的學(xué)生公寓。

瑞典的教學(xué)更加注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在第二個(gè)學(xué)期，我們的課程開(kāi)始向小組項(xiàng)目轉(zhuǎn)變。為了豐富自己的留學(xué)經(jīng)歷和多拿學(xué)分，在必修課之外，我報(bào)名參加了第三代IP多媒體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，和3名其他國(guó)家的同學(xué)從需求調(diào)研、文檔編寫(xiě)，到編程調(diào)式，每天的生活都很忙碌。課余時(shí)間，我加入了公寓樓下的健身房，和瑞典人一樣開(kāi)始練起了健身。國(guó)外自由的新生活使我身心愉快，雖然忙碌，但每天都過(guò)得充實(shí)且能感到自己在進(jìn)步。暑假到來(lái)之際，我又申請(qǐng)到學(xué)校在歐洲的交換生項(xiàng)目，去往西班牙馬德里科技大學(xué)交換學(xué)習(xí)，費(fèi)用由歐洲工科學(xué)校交換組織負(fù)擔(dān)。

兩件事情，決定了我第二年非常的留學(xué)命運(yùn)。

暑假快來(lái)了，同學(xué)們很多都要回國(guó)，但我希望能借這個(gè)機(jī)會(huì)找找實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)些知識(shí)。尋找之際，和我一起參加競(jìng)賽的伊朗同學(xué)突然建議我們一起去找導(dǎo)師做畢業(yè)論文。我吃了一驚，論文不是第二年的最后一個(gè)學(xué)期才可以開(kāi)始做嗎?結(jié)果后來(lái)我才知道，學(xué)校有規(guī)定，修完第一年的所有學(xué)分就可以提前開(kāi)始做論文。

瑞典的碩士論文有兩種途徑可以完成。第一種是瑞典的每個(gè)企業(yè)每年都要以招聘的形式公布一些論文的題目，吸引學(xué)生到企業(yè)研究并給予一定報(bào)酬，學(xué)生論文寫(xiě)好后回學(xué)校自己找有資格評(píng)審的導(dǎo)師答辯。還有一種方式，就是在學(xué)校里找導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成課題的研究并答辯。兩種方式各有利弊，在企業(yè)做有報(bào)酬并可以收獲一些工作經(jīng)驗(yàn)，但缺點(diǎn)是工作時(shí)間不能自行支配，完成周期較長(zhǎng)。而在學(xué)校做沒(méi)有報(bào)酬，但時(shí)間卻可以自己支配，同時(shí)因?yàn)橛袑?dǎo)師的直接指導(dǎo)，進(jìn)展也會(huì)相對(duì)快一些。

由于還要在學(xué)校修第二年的學(xué)分，我和伊朗同學(xué)選擇的是在學(xué)校做論文。經(jīng)過(guò)聯(lián)系，我們找到導(dǎo)師Gerald Q.Maguire，KTH著名的美國(guó)教授。導(dǎo)師曾多年執(zhí)教于美國(guó)哥倫比亞大學(xué)，在計(jì)算機(jī)通信方面資歷很深。但是多名學(xué)長(zhǎng)告訴我們，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生極其嚴(yán)格，想畢業(yè)很難。雖然知道這可能是一條極具挑戰(zhàn)的路，我們還是鼓足了勇氣，在與導(dǎo)師交流后，開(kāi)始了畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)工作，題目圍繞未來(lái)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的核心協(xié)議：Session Initiation Protocol(SIP)，研究非常有實(shí)用價(jià)值。

因?yàn)槿鸬涞氖罴儆?個(gè)月的時(shí)間，而畢業(yè)論文一般需要5個(gè)月。我們計(jì)劃，在暑假做3個(gè)月之后，剩下的內(nèi)容在修第二年上半學(xué)年課程的同時(shí)完成。這樣，如果一切順利，我們就可以提前半年修完兩年所有的學(xué)分，在一年半的學(xué)習(xí)后申請(qǐng)畢業(yè)。

計(jì)劃總趕不上變化，開(kāi)始論文后，我們著實(shí)感到了困難。導(dǎo)師對(duì)我們的要求確實(shí)很嚴(yán)格，我們也因?yàn)槿狈?xiě)作經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)始論文的進(jìn)展很慢。加上我去西班牙半個(gè)月，暑假過(guò)后，論文只完成了三分之一。第二年的課程是緊張的，一個(gè)實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目，由6個(gè)來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)，每天需要工作8個(gè)小時(shí)。而我此時(shí)的任務(wù)就更艱巨了，不但要完成這8個(gè)小時(shí)的工作，論文的進(jìn)度也要趕上。有一段時(shí)間，我感覺(jué)真的壓力很大，因?yàn)樽稣撐目偯獠涣藭?huì)遇到瓶頸，找不到繼續(xù)的突破口。我因此犧牲了一切周末、晚間的休息時(shí)間，泡在實(shí)驗(yàn)室里爭(zhēng)取論文的進(jìn)度。功夫不負(fù)有心人，終于在一個(gè)晚上，一切論文中的困難都被解決，剩下的只是時(shí)間問(wèn)題了。

高興之余，我又接到了一個(gè)電話。愛(ài)立信公司核心網(wǎng)研發(fā)部門(mén)想從前面提到的第三代IP多媒體系統(tǒng)競(jìng)賽中招人加入他們工作，并希望我能去面試。此時(shí)我的論文即將完成，學(xué)校的項(xiàng)目也接近尾聲，如果順利我2008年1月就可以修完碩士學(xué)位需要的所有的學(xué)分了。我想，與其提前回國(guó)服務(wù)，不如試試這個(gè)工作的機(jī)會(huì)，也讓自己有一些在國(guó)外先進(jìn)企業(yè)的工作經(jīng)歷。也許是我的又一次幸運(yùn)吧。面試的時(shí)候經(jīng)理對(duì)我很滿意，答應(yīng)我學(xué)習(xí)結(jié)束就開(kāi)始工作。

第一次走入愛(ài)立信的辦公大樓，我在這樣一個(gè)著名的國(guó)際公司開(kāi)始了平生的第一份工作。我為自己的努力得到了回報(bào)而感動(dòng)。由于工作內(nèi)容和我的畢業(yè)論文非常相關(guān)，我上手很快，經(jīng)理很滿意我的工作。在一個(gè)全英語(yǔ)的工作環(huán)境里，自己的英語(yǔ)水平也又有了一次突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。5個(gè)月的時(shí)間里我從頭到尾參與完成了給日本軟銀公司提供的核心網(wǎng)技術(shù)改進(jìn)一個(gè)解決方案，并在愛(ài)立信學(xué)到了很多現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和企業(yè)文化。

有著這樣一個(gè)被周圍同學(xué)羨慕的生活，我覺(jué)得自己起到了一個(gè)積極的榜樣作用。在我之后，班上其他的9名中國(guó)同學(xué)，無(wú)一例外地去找我的導(dǎo)師開(kāi)始畢業(yè)論文，繼續(xù)我和伊朗人的論文大課題。作為提早完成論文的學(xué)生，我也經(jīng)常被導(dǎo)師叫回實(shí)驗(yàn)室和同學(xué)們交流經(jīng)驗(yàn)和講解我做的東西。

第3篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

1.高等學(xué)校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架

2.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

3.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃國(guó)內(nèi)外比較研究

4.國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較

5.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究

6.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力研究

7.工業(yè)工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系研究

8.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究

9.工業(yè)工程本科專業(yè)“質(zhì)量管理學(xué)”課程的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

10.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策

11.美國(guó)佐治亞理工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)分析與借鑒

12.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討

13.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的幾點(diǎn)建議——以河南工程學(xué)院為例

14.應(yīng)用型本科院校集中頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策——以河南工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例

15.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)新探索

16.基于QFD的工業(yè)工程本科復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

17.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究

18.本科應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型指導(dǎo)下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究

19.民辦本科高校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專業(yè)研究——以西安思源學(xué)院為例

20.論工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)在環(huán)境工程本科教學(xué)中的作用

21.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革探索

22.面向21世紀(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究

23.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究

24.應(yīng)用型本科院校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

25.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索

26.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索

27.本科畢業(yè)論文的相關(guān)問(wèn)題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例

28.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學(xué)思考 

29.工業(yè)工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系研究

30.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

31.國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較

32.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃國(guó)內(nèi)外比較研究

33.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究

34.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究

35.高等學(xué)校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架

36.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策

37.工業(yè)工程本科生培養(yǎng)模式研究

38.工業(yè)工程本科專業(yè)“質(zhì)量管理學(xué)”課程的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

39.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討

40.提高工業(yè)工程本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的思考與探索

41.MANAGEMENT雙語(yǔ)教學(xué)案例在工業(yè)工程本科教學(xué)中的應(yīng)用

42.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力研究

43.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索

44.在企業(yè)完成工業(yè)工程專業(yè)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試

45.美國(guó)佐治亞理工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)分析與借鑒

46.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究

47.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究

48.工業(yè)工程專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式研究

49.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索

50.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究

51.工業(yè)工程專業(yè)本科生IE意識(shí)的形成策略研究

52.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學(xué)思考

53.本科畢業(yè)論文的相關(guān)問(wèn)題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例

54.淺談高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

55.工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

56.工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的研究與實(shí)施

57.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建與實(shí)施

58.工業(yè)工程基礎(chǔ)Presentation教學(xué)方法研究

59.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文多元化模式研究

60.工業(yè)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

61.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的探索

62.面向21世紀(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究

63.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)

64.工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究

65.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況的定量評(píng)價(jià)研究

66.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

67.淺談工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

68.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究

69.工業(yè)工程專業(yè)《可靠性理論》課程教學(xué)探析

70.工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐

71.基于QFD的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案研究

72.工業(yè)工程課程的腦力勞動(dòng)評(píng)測(cè)的教學(xué)改革

73.“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”在工業(yè)工程專業(yè)中的應(yīng)用

74.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學(xué)分析研究

75.基于AHP法的工業(yè)工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

76.工業(yè)工程專業(yè)物流系列課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

77.工業(yè)工程專業(yè)研究生《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)建議

78.民辦高校大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升探究——以工業(yè)工程專業(yè)為例

79.數(shù)據(jù)庫(kù)、MIS和ERP課程在工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)探討

80.工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)作管理系列課程教學(xué)改革研究

81.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革探索

82.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究   

83.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究  

84.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索    

85.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考  

86.民辦本科高校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專業(yè)研究  

87.本科應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型指導(dǎo)下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究    

88.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學(xué)分析研究    

89.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考   

90.淺析電子技術(shù)在工業(yè)工程中的實(shí)踐   

91.工業(yè)工程在我國(guó)制造業(yè)中的發(fā)展淺析    

92.穩(wěn)定性全校通識(shí)教育“現(xiàn)代工業(yè)工程”課程建設(shè)的思考   

93.近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式研究實(shí)踐  

94.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)模式下的應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)    

95.面向民航的工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法研究   

96.基于培養(yǎng)目標(biāo)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理  

97.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的工業(yè)工程人才培養(yǎng)探討    

98.基于市場(chǎng)需求的獨(dú)立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)特色培育探討  

99.工業(yè)工程專業(yè)教育體系構(gòu)建探析    

100.創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討   

101.對(duì)高職院校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的探索    

102.工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀與管理模式分析  

103.論工業(yè)工程專業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)   

104.工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生教育和就業(yè)問(wèn)題淺析    

105.工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)體系和教學(xué)模式研究   

106.工業(yè)工程：提升中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的杠桿    

107.面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式研究    

108.金融危機(jī)后工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析與研究    

109.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃與建設(shè)    

110.工業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用案例分析   

111.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討   

112.工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式課程體系的建設(shè)研究    

113.面向制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐  

第4篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；財(cái)務(wù)管理型；本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0212-02

厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)人才曾是大多數(shù)高校追求的共同目標(biāo)，也曾是被高等教育界普遍認(rèn)同的一條人才培養(yǎng)的“鐵律”。然而，筆者多次參加校企合作論壇，與用人單位接觸后發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍希望高等學(xué)校改變寬口徑人才培養(yǎng)的思路，壓縮不必要的課程，針對(duì)企業(yè)實(shí)際培養(yǎng)企業(yè)崗位設(shè)置所需的相關(guān)人才。

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度歸根到底是來(lái)自于社會(huì)。社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)主要是高校畢業(yè)生能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會(huì)勞動(dòng)力的主要力量，也是本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校大學(xué)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。這對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式帶來(lái)了深刻的影響。民營(yíng)企業(yè)機(jī)制靈活、機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，往往要求一人身兼數(shù)職。因此用人上要求知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化。同時(shí)，相當(dāng)一部分民營(yíng)企業(yè)規(guī)模較小，無(wú)力承擔(dān)較高的人力資源投入，因此用人上還要求有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的專業(yè)能力，即“拿來(lái)就能用”。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生需求的社會(huì)調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合知識(shí)的高端人才?，F(xiàn)實(shí)的困境是，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)因?yàn)闆](méi)有必備的基礎(chǔ)技能，尤其是財(cái)務(wù)技能，因而在就業(yè)時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確定位自己，用人單位尤其是民營(yíng)企業(yè)也認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不如市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生。然而，到了一定層次后，市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就遇到了缺乏扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合知識(shí)的瓶頸，無(wú)法上升到高端人才序列。為使以理論見(jiàn)長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)后具有實(shí)務(wù)動(dòng)手能力，培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)改革經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)方面的課程比重，提出了財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)方向。為使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的理論功底不因加入財(cái)務(wù)管理課程而減弱，我們提出本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，課內(nèi)不足導(dǎo)師彌補(bǔ)。為此，我們提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)改革的“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。

一、改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案

“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”以“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”為自己的培養(yǎng)目標(biāo)?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”作為復(fù)合型人才，在堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上擁有豐富的財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)，為未來(lái)能夠成為企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中的財(cái)會(huì)專家奠定了基礎(chǔ)?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”應(yīng)具備未來(lái)財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備的能力：制度設(shè)計(jì)能力、戰(zhàn)略執(zhí)行能力、價(jià)值創(chuàng)造能力、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力。與之相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、審計(jì)學(xué)、外語(yǔ)和人文知識(shí)，具備應(yīng)有的社交能力。

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的核心，決定著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”要求改革傳統(tǒng)的“理論型”、“宏觀型”經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案，緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)前沿，構(gòu)筑動(dòng)態(tài)的“財(cái)務(wù)管理型”人才培養(yǎng)方案。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等專業(yè)和專業(yè)發(fā)展課的基礎(chǔ)上，逐步設(shè)學(xué)科入門(mén)指導(dǎo)、專業(yè)研究方法入門(mén)、專業(yè)案例研究、ERP軟件操作、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)籌劃、管理咨詢、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)危機(jī)管理、資本運(yùn)作、資金籌劃、公司治理、智力資本會(huì)計(jì)、作業(yè)成本管理、反傾銷會(huì)計(jì)等專業(yè)知識(shí)與管理知識(shí)結(jié)合的選修課程，以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)務(wù)技能。

二、開(kāi)展本科生導(dǎo)師制

本科生的在校課時(shí)是有限的。當(dāng)財(cái)務(wù)管理類課程占據(jù)了大量的課時(shí)后，原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課的課時(shí)勢(shì)必減少。為避免“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”變成“財(cái)務(wù)管理專業(yè)”，我們認(rèn)為，應(yīng)該通過(guò)兩個(gè)方面的努力來(lái)解決這一矛盾。一是加強(qiáng)多媒體授課頻度，提高授課效率，減少各科的課時(shí)。二是課內(nèi)不足課外彌補(bǔ)，對(duì)于可以通過(guò)自學(xué)的基礎(chǔ)性、理論性科目，盡量采用本科生導(dǎo)師制這一教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。本科生導(dǎo)師制的引入不僅能有效夯實(shí)低年級(jí)學(xué)生的理論功底，也有助于這些學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，跟隨導(dǎo)師亦步亦趨地掌握實(shí)務(wù)技能。這就是我們所稱的實(shí)務(wù)導(dǎo)師制。實(shí)務(wù)導(dǎo)師制保證學(xué)生通過(guò)各種方式與導(dǎo)師聯(lián)系，隨時(shí)解決學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)前沿的結(jié)合問(wèn)題。實(shí)務(wù)導(dǎo)師可以不定期、以不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括實(shí)習(xí)性指導(dǎo)、業(yè)務(wù)性指導(dǎo)以及創(chuàng)新性指導(dǎo)。實(shí)務(wù)導(dǎo)師制使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)務(wù)工作相結(jié)合，對(duì)所學(xué)的專業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以應(yīng)用專業(yè)知識(shí)協(xié)助實(shí)務(wù)導(dǎo)師做一些具體工作，協(xié)助解決一些具體業(yè)務(wù)問(wèn)題以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

同時(shí)為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)本科生導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與各類經(jīng)濟(jì)管理方面的競(jìng)賽，開(kāi)展“競(jìng)賽教育”。“競(jìng)賽教育”一方面促進(jìn)參賽本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到提升；另一方面使導(dǎo)師及時(shí)了解所指導(dǎo)學(xué)生的水平，完善導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

三、管理與運(yùn)行機(jī)制的改革

本科生導(dǎo)師制的導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師。學(xué)生畢業(yè)論文選題與導(dǎo)師的科研課題結(jié)合，培養(yǎng)本科生科研能力，使本科生的畢業(yè)論文成為導(dǎo)師課題的子課題提高畢業(yè)論文的質(zhì)量與優(yōu)秀率。導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，為所指導(dǎo)學(xué)生講授專業(yè)研究方法入門(mén)，為本科生做好“寫(xiě)”的準(zhǔn)備。在各科的課堂教學(xué)中，應(yīng)推廣“設(shè)問(wèn)式”教學(xué)，改革以書(shū)本為主的灌輸式教學(xué)?！霸O(shè)問(wèn)式”教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)相關(guān)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)的整合和遷移，鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。應(yīng)充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)、課程綜合設(shè)計(jì)等課程的知識(shí)整合作用。管理會(huì)計(jì)使學(xué)生利用會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)為企業(yè)的管理活動(dòng)服務(wù)，提升企業(yè)的管理水平。課程綜合設(shè)計(jì)是將學(xué)生大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)相關(guān)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生成為真正的“雄鷹式人才”。日常教學(xué)管理中應(yīng)開(kāi)展教風(fēng)、學(xué)風(fēng)調(diào)查與反饋，保證“教”、“學(xué)”關(guān)系良性發(fā)展。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第三周與第十四周進(jìn)行教風(fēng)學(xué)風(fēng)反饋，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證和促進(jìn)“教”、“學(xué)”關(guān)系良性發(fā)展。為“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”的有效實(shí)施奠定良好的教學(xué)互動(dòng)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不外乎服務(wù)地方、聯(lián)系行業(yè)、面向全國(guó)，培養(yǎng)滿足社會(huì)多元化需求的適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展需要的“德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，并具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”的高級(jí)復(fù)合型人才。為了尋找適合該目標(biāo)的培養(yǎng)模式與途徑，解決高校大眾化教育引發(fā)的種種問(wèn)題，比如，經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)不足，不能正確認(rèn)識(shí)自身在社會(huì)中地位和價(jià)值，對(duì)專業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，對(duì)工作崗位的動(dòng)手能力較差等；我們結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與定位設(shè)計(jì)了“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。該模式以經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)為對(duì)象，以“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，以開(kāi)設(shè)學(xué)科入門(mén)指導(dǎo)、專業(yè)研究方法入門(mén)、專業(yè)案例、課程綜合設(shè)計(jì)等課程和增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分等為主要內(nèi)容的培養(yǎng)方案改革，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，推廣“設(shè)問(wèn)式”教學(xué)方式，開(kāi)展競(jìng)賽教育?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”相對(duì)于只注重專業(yè)知識(shí)傳授的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式，更注重在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)思維和專業(yè)職業(yè)技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、寫(xiě)作能力、社交能力以及快速融入社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)真正的“高級(jí)復(fù)合型人才”。

在低年級(jí)時(shí)，以本科生導(dǎo)師制來(lái)培育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的“寬口徑”。在高年級(jí)時(shí)，以“財(cái)務(wù)管理型”定向深化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)深度，并通過(guò)實(shí)務(wù)導(dǎo)師制促進(jìn)人才培養(yǎng)應(yīng)無(wú)限接近真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。如此，“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”促使一專多能不停留于淺嘗輒止的“全才”，解決了人才培養(yǎng)寬口徑與專業(yè)深度的矛盾，并使人才培養(yǎng)無(wú)限接近真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。

第5篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

（1）專業(yè)能力是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。專業(yè)能力主要指工商管理類學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力等。專業(yè)知識(shí)是學(xué)生主要通過(guò)專業(yè)課程設(shè)置及理論與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將外在的工商管理類專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力，包括知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學(xué)生個(gè)體成功的完成各項(xiàng)工作（活動(dòng)）最重要的心理?xiàng)l件。學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在一定程度上就決定了他的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完善和思維習(xí)慣的優(yōu)劣，而其知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣又基本決定了他的就業(yè)方向，因而在專業(yè)教育中，要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，這種完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有利于學(xué)生能夠通過(guò)原有知識(shí)來(lái)融化新知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生新思想，逐步達(dá)到智慧的境界創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，也為進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)技能，提升就業(yè)能力做好鋪墊。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷深化和完善對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握駕馭新知識(shí)，具有不斷創(chuàng)新知識(shí)的動(dòng)力源，從而形成不斷開(kāi)創(chuàng)各項(xiàng)工作新局面的能力。從狹義上講，主要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，具有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；獲取、辨析及綜合利用信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作的能力。促使學(xué)生從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)及需求出發(fā)，廣泛地汲取新知識(shí)，不斷填補(bǔ)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充實(shí)、完善和發(fā)展已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；使學(xué)生完全能夠自主選擇和決定自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷努力實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，以形成科學(xué)的批評(píng)性思維方式，追求具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)成果。專業(yè)技術(shù)能力是指總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)應(yīng)用能力，旨在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對(duì)性，這主要依賴于合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）通用能力是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒(méi)有必然關(guān)聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場(chǎng)景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務(wù)需要的最基本的部分，也是近年來(lái)用人單位一直最看重的部分，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對(duì)工商管理類學(xué)生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的自我管理能力、腳踏實(shí)地的精神和解決問(wèn)題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是要通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實(shí)踐、歸納總結(jié)、觀察學(xué)習(xí)、模仿體會(huì)、專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、業(yè)余愛(ài)好、娛樂(lè)休閑、社團(tuán)活動(dòng)等。這些能力是工商管理類專業(yè)學(xué)生在步入職場(chǎng)中最寶貴的財(cái)富。

（3）可持續(xù)發(fā)展能力是提升學(xué)生應(yīng)變能力的核心。這種能力主要是反映學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，從容應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，它強(qiáng)調(diào)遷移性。可持續(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后是否能成為職業(yè)精英、實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對(duì)工商管理類學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容，這些能力只有在學(xué)生步入社會(huì)工作一段時(shí)間后才能顯現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來(lái)單位實(shí)習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過(guò)我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會(huì)到，工商管理類學(xué)生的這些能力是可以通過(guò)參加科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)兼職等活動(dòng)得以提升的。同時(shí)，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關(guān)系到學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)是否興旺。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展提升大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐探索

據(jù)教育部資料顯示，我國(guó)工商管理類專業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專業(yè)。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應(yīng)能力不強(qiáng)、所學(xué)知識(shí)達(dá)不到工作要求、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不具優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。為此，蘭州交通大學(xué)近年來(lái)，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為重任，以加強(qiáng)“三項(xiàng)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索勇于實(shí)踐，取得了預(yù)期的效果。

（1）強(qiáng)固基礎(chǔ)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源大力提升學(xué)生專業(yè)能力

一是夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出應(yīng)用，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，主要是強(qiáng)化英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)等課程的教學(xué)，堅(jiān)持四年教學(xué)不斷線。在保證專業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)一定學(xué)分的經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程，為學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教師實(shí)踐能力的提高與學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況通過(guò)ERP實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)仿真模擬、證券投資即時(shí)模擬等實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)真實(shí)情境，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。突出應(yīng)用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)選修課為平臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強(qiáng)化了專業(yè)技能訓(xùn)練，為工業(yè)、鐵路運(yùn)輸、流通、銀行等企業(yè)進(jìn)行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、社會(huì)實(shí)踐等，盡可能多的為學(xué)生提供各類科研訓(xùn)練的支持平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力與水平。二是抓好專業(yè)核心課程與及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)支撐。多年來(lái)，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以工商管理類專業(yè)核心課程與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，在已有的工商管理類專業(yè)9門(mén)核心課程中，已建成“財(cái)務(wù)管理”、“管理學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”3門(mén)省級(jí)精品課，5門(mén)校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。核心課程的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為工商管理類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼而通過(guò)核心課程省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有力地推進(jìn)了教學(xué)方法與手段的改革，先后建成了案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、課件庫(kù)等，開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，極大的延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三是進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，將“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，為做到理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，管理與工科知識(shí)的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次和多個(gè)模塊構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（圖1）。該實(shí)驗(yàn)體系，其內(nèi)容涉及24門(mén)課、193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，每年都要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做出更新，及時(shí)補(bǔ)充、完善各專業(yè)系列實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)；其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實(shí)戰(zhàn)性、開(kāi)放性；實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一體化整合；體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)組織形式的有效對(duì)接與融通。學(xué)生在校期間能夠通過(guò)仿真軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達(dá)到目前國(guó)內(nèi)用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件等的熟練運(yùn)用，真實(shí)了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。另外，通過(guò)一系列的模擬與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體驗(yàn)了從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)小型科研課題研究參加校、省及全國(guó)各種競(jìng)賽的創(chuàng)新教育的全過(guò)程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體評(píng)價(jià)滿意，認(rèn)為對(duì)他們的知識(shí)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用能力提高很大。四是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的作用，為提升學(xué)生專業(yè)能力創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。我校省級(jí)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，擁有“管理類基礎(chǔ)模擬”、“市場(chǎng)營(yíng)銷模擬”、“經(jīng)濟(jì)法案例模擬”、“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仿真”、“會(huì)計(jì)手工模擬”、“電子商務(wù)”、“情景模擬”、“經(jīng)濟(jì)模擬”8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應(yīng)用軟件28套。該中心已成為理論與實(shí)踐結(jié)合的服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開(kāi)設(shè)24門(mén)實(shí)驗(yàn)課，193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面向全校8個(gè)本科專業(yè)和3個(gè)碩士點(diǎn)開(kāi)放，每學(xué)年約有1800余名學(xué)生在該中心完成各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。另外，還通過(guò)跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選修課實(shí)驗(yàn)、各種模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，最大限度地發(fā)揮了中心的作用；通過(guò)校企共建3S平臺(tái)，合作教學(xué)、交流學(xué)習(xí)等方式進(jìn)一步擴(kuò)大了影響和示范效應(yīng)。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學(xué)生在該中心完成的多項(xiàng)蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，獲得好評(píng)。

（2）構(gòu)建科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類人才通用能力的提升

通用能力不僅是大學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是在大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務(wù)體系，這對(duì)工商管理類人才通用能力的提升至關(guān)重要。一是強(qiáng)化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為提升學(xué)生通識(shí)能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟(jì)研究必不可或缺的一種科學(xué)分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計(jì)三類必修課，數(shù)學(xué)建模等多門(mén)選修課。其次，拓展英語(yǔ)教學(xué)。在開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)（或財(cái)經(jīng)）英語(yǔ)、經(jīng)典外文文獻(xiàn)選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長(zhǎng)期開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語(yǔ)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”、“國(guó)際商務(wù)”、“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)課程群。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生熟悉了國(guó)際商務(wù)運(yùn)作模式，為學(xué)生進(jìn)入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語(yǔ)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率在80%左右，在“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”、“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。第三，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無(wú)論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應(yīng)用模型，這一過(guò)程都與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)。為突出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、辦公自動(dòng)化四門(mén)必修課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等多門(mén)選修課，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課多數(shù)也是借助計(jì)算機(jī)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)。二是多措并舉，為提升學(xué)生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生清楚自己的社會(huì)使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗(yàn)教育、“自媒體”教育等6個(gè)方面開(kāi)展教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校各級(jí)管理層面有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)化本科生導(dǎo)師責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全方位的精心指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導(dǎo)，將其具體任務(wù)分解細(xì)化至每學(xué)期。舉辦各類論壇、講座，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請(qǐng)北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤(rùn)雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學(xué)生講授企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)我校已畢業(yè)的MBA學(xué)員每年5月、10月兩次進(jìn)（本科）課堂，幫助進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)分享，并開(kāi)展企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺(tái)。挑選在就業(yè)、考研、公務(wù)員、選調(diào)生、資格證書(shū)、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以深入學(xué)生班級(jí)的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等作評(píng)委，通過(guò)制作簡(jiǎn)歷、崗位競(jìng)聘演講、專家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。以畢業(yè)實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團(tuán)等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請(qǐng)中儲(chǔ)物流公司、西部中大建設(shè)集團(tuán)、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂(lè)華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校等單位來(lái)校招聘，提供就業(yè)崗位。

（3）適切的教學(xué)方法與多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力

一是不斷更新教學(xué)方法手段，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學(xué)”為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)赴企業(yè)實(shí)地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國(guó)管理案例共享中心”；精選選國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例，開(kāi)啟學(xué)生思考問(wèn)題的思路，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更易于掌握管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應(yīng)用。以“情景教學(xué)”為載體，提高學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。主要通過(guò)教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中，感受管理理念、學(xué)習(xí)管理知識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，如營(yíng)銷學(xué)中的營(yíng)銷體驗(yàn)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中會(huì)計(jì)人員工作角色體驗(yàn)，模擬法庭、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬中各種管理角色的體驗(yàn)等，使學(xué)生受到有益的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實(shí)驗(yàn)仿真”為依托，提高學(xué)生科學(xué)決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、決策等方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源獲取相關(guān)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生盡快掌握了管理決策的科學(xué)方法?？傊鼛啄?，我校在通過(guò)不斷更新教學(xué)方法手段，為學(xué)生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，拓展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。搭建差異化的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展能力。依托學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)；依托學(xué)校在工科領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與蘭州電機(jī)廠、蘭州機(jī)床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；依靠各級(jí)政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過(guò)專人負(fù)責(zé)、科學(xué)考核、校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等措施保障，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的實(shí)效性。強(qiáng)化畢業(yè)論文全過(guò)程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)指導(dǎo)教師嚴(yán)把論文選題關(guān)，本科生導(dǎo)師為各專業(yè)進(jìn)行“文獻(xiàn)查閱方法與技巧”、“研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開(kāi)答辯等，進(jìn)行全過(guò)程管理，提高論文指導(dǎo)與寫(xiě)作質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務(wù)大賽等重要賽事活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極參，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來(lái)，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師先后承擔(dān)了11項(xiàng)國(guó)家社科和自然基金項(xiàng)目、30余項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目、20多項(xiàng)橫向項(xiàng)目等，這些科研項(xiàng)目，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來(lái)自教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，其選題均來(lái)自于教師的科研項(xiàng)目的子課題另外，學(xué)校成立了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新工作，實(shí)施菜單式培育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。

3工商管理類大學(xué)生實(shí)踐探索取得的成效

第6篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

“我高考填志愿的時(shí)候就留意過(guò)寧波諾丁漢大學(xué)，知道它是英國(guó)諾丁漢大學(xué)在寧波辦的一所高校，當(dāng)時(shí)就很想報(bào)。”因?yàn)閷幉ㄖZ丁漢大學(xué)對(duì)高中生設(shè)置了英語(yǔ)單科不低于115分的限制，陸陽(yáng)未能如愿。在重慶讀完4年本科后，陸陽(yáng)又選擇了在寧波諾丁漢大學(xué)讀商科研究生，“我想了一個(gè)心愿”。如今陸陽(yáng)已經(jīng)在這兒度過(guò)了近2年，“如果要我概括在這里的感受，就是‘值得’?！?/p>

在寧波諾丁漢大學(xué)的游戲規(guī)則中，一般的碩士研究生學(xué)制為1年，如果選擇含預(yù)科課程的則為2年，其中第一學(xué)年的預(yù)科課程旨在為英語(yǔ)雅思未達(dá)到6.5分的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力和專業(yè)學(xué)習(xí)技巧。學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）課程由英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中心（CELE）開(kāi)設(shè)，由八十多位具有豐富學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍老師執(zhí)教。陸陽(yáng)因?yàn)檠潘汲煽?jī)未能達(dá)到6.5分，選擇了后者。

陸陽(yáng)的本科同學(xué)中有不少人已經(jīng)出國(guó)深造，他們?cè)趪?guó)外遇到的最大問(wèn)題是，在陌生的全英環(huán)境中無(wú)所適從，甚至不知道該怎么上課。比起純正的出國(guó)留學(xué)，在家門(mén)口“留學(xué)”有利有弊。有利之處在于，在寧波諾丁漢大學(xué)里，從圖書(shū)館里的搜索引擎、打印設(shè)備，到輔導(dǎo)員辦公室的幽默留言、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是純粹英式的。從第一學(xué)期起，陸陽(yáng)和同學(xué)們就已經(jīng)開(kāi)始大量使用英語(yǔ)作為學(xué)術(shù)語(yǔ)言閱讀相關(guān)教科書(shū)籍和學(xué)術(shù)期刊，參加小組討論，完成老師布置的相應(yīng)課題等。因?yàn)樯硖巼?guó)內(nèi)，也少了背井離鄉(xiāng)的孤獨(dú)感。但弊端也在于此，盡管寧波諾丁漢大學(xué)采用的是全英教學(xué)，哪怕請(qǐng)老師打印一份材料也必須使用英語(yǔ)，但學(xué)生畢竟身處國(guó)內(nèi)，除課堂外，同學(xué)之間私下交流仍以中文為主，打交道的絕大多數(shù)也是中國(guó)人，因此在感受西方社會(huì)、文化上，顯然有別于真正意義的出國(guó)留學(xué)。

玩轉(zhuǎn)“壓縮式”的英式教育

語(yǔ)言只是第一道關(guān)口，對(duì)勇于嘗試新鮮事物的“國(guó)內(nèi)留學(xué)生”來(lái)說(shuō)，能不能跟得上英式的“壓縮式”教育，是更大的挑戰(zhàn)。

國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)制一般為3年，專業(yè)型研究生為2年。后者在2009年大面積招收全日制本科生時(shí)，就已經(jīng)因“學(xué)制縮水”問(wèn)題引發(fā)人們對(duì)含金量的質(zhì)疑。相比之下，英式碩士研究生教育學(xué)制僅為1～2年，收取每年高達(dá)8萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)，更易讓人將其打上“貴族學(xué)?！钡臉?biāo)簽，引起外界對(duì)教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂和懷疑。

然而，人們都很容易忘記寧波諾丁漢大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)的苛刻：申請(qǐng)1年制碩士研究生的全國(guó)重點(diǎn)院校的本科畢業(yè)生，大學(xué)期間全部年級(jí)的平均分要求在80分以上或班級(jí)排名10%以內(nèi)；非全國(guó)重點(diǎn)院校的本科畢業(yè)生平均分要求在85分以上，或80分以上而且班級(jí)排名5%以內(nèi)。雅思成績(jī)?yōu)?.5分，新托福成績(jī)?yōu)?7分。申請(qǐng)2年制碩士的條件雖然有所降低，但也絕不是習(xí)慣“混日子”的本科生能達(dá)標(biāo)的。

梅和（化名）是金融和投資學(xué)專業(yè)的2年制研究生，從第二學(xué)年開(kāi)始，她開(kāi)始接觸專業(yè)的核心，也是緊湊讀研生活的開(kāi)始。一方面，壓力源于她必須完成的課業(yè)，在1年內(nèi)她必須修完8門(mén)課程，占120學(xué)分，并完成占60學(xué)分的畢業(yè)論文。“根本沒(méi)法‘混’日子，別人3年的東西你要用1年時(shí)間學(xué)習(xí)，每天上課、作業(yè)、課下討論把時(shí)間排得滿滿當(dāng)當(dāng)。如果‘混’，肯定會(huì)掛科，最后也沒(méi)辦法畢業(yè)?！绷硪环矫?，壓力也來(lái)自英式開(kāi)放式的教學(xué)，“在課堂上，老師不會(huì)透露重點(diǎn)或是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，只扔話題，學(xué)生必須有理有據(jù)，自圓其說(shuō)。每堂課之前，老師都會(huì)通過(guò)電子郵件把參考書(shū)目發(fā)給我們，如果不看，在課堂討論時(shí)一句話都插不上，這在英式的討論式教學(xué)中是不允許的。最優(yōu)秀的答案一定包含大閱讀量、大信息量，同時(shí)還不能缺少獨(dú)立思考的成果?！?013年年末，網(wǎng)上流傳出寧波諾丁漢大學(xué)某工作室凌晨2點(diǎn)仍燈火通明的新聞，恰是梅和和她的同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)的寫(xiě)照。

教授說(shuō)了算

在寧波諾丁漢大學(xué)，沒(méi)有外教，或者說(shuō)都是外教，學(xué)校里的所有老師都由英國(guó)諾丁漢大學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)一招聘，無(wú)論中國(guó)人還是外國(guó)人，一切福利待遇都與英國(guó)諾丁漢大學(xué)一致，所以不存在“外教”概念。因此，對(duì)老師的考核，也遵循著英國(guó)諾丁漢大學(xué)的體系，不受中國(guó)教育體制的影響，更不存在中國(guó)高校“行政化”的困擾。

在中國(guó)，社會(huì)各界及國(guó)內(nèi)高?！叭バ姓薄皩⒋髮W(xué)還給教授”的呼聲不退，但在中國(guó)現(xiàn)今的教育體制下，“去行政化”舉步維艱。與國(guó)內(nèi)其他高校相比，在《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》下辦學(xué)的寧波諾丁漢大學(xué)可以不受限制，直接將英國(guó)的整個(gè)辦學(xué)系統(tǒng)“遷移”過(guò)來(lái)，做到“教授治?！?。行政部門(mén)扮演的是“服務(wù)學(xué)生”“服務(wù)教授”的角色。

“教授治?！币惨馕吨嗟呢?zé)任和壓力。寧波諾丁漢大學(xué)的教授為學(xué)生出的每一套試題，都會(huì)經(jīng)過(guò)一套嚴(yán)格而繁復(fù)的審核流程：先給相關(guān)專業(yè)的教授審核，若試題無(wú)誤并且符合要求，再送至英國(guó)諾丁漢大學(xué)，交由相關(guān)專業(yè)的教授審核，通過(guò)后再由英國(guó)諾丁漢大學(xué)聘請(qǐng)的外部考核官審核，最后作為正式的試卷提供給學(xué)生?？荚嚱Y(jié)束后，通常隨機(jī)抽取10%以上的試卷送到英國(guó)諾丁漢大學(xué)，并由學(xué)校聘請(qǐng)的外部考官對(duì)試卷的給分、加分進(jìn)行檢查。英國(guó)高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)（QAA）不定期就要對(duì)包括寧波諾丁漢大學(xué)在內(nèi)的諾丁漢大學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。“你可以質(zhì)疑英式教學(xué)不是最好的，也可以質(zhì)疑外籍教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以懷疑英式考試標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)精確，但是，考試的公平性是無(wú)可非議的 ?！泵泛驼f(shuō)。當(dāng)然，這套體系也給學(xué)生不大不小的壓力，在寧波諾丁漢大學(xué)，成績(jī)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就有被退學(xué)或拿不到學(xué)位證書(shū)的后果。

越來(lái)越多的企業(yè)在認(rèn)同

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2012年寧波諾丁漢大學(xué)的碩士研究生中，98%以上選擇直接就業(yè)，其余繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。張宇（化名）于2012年于寧波諾丁漢大學(xué)畢業(yè)。畢業(yè)前的3個(gè)月，如果在一般的高校，志在就業(yè)的他在畢業(yè)季的主要任務(wù)之一，就是多參加實(shí)習(xí)、趕場(chǎng)參加招聘會(huì)，爭(zhēng)取在畢業(yè)前將工作敲定。但他一度陷入兩難的境地，由于學(xué)制過(guò)于緊湊，他現(xiàn)在還有幾門(mén)課沒(méi)上完，6月到9月也是寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間，如果出現(xiàn)任何閃失都會(huì)直接影響畢業(yè)。

針對(duì)畢業(yè)與找工作的沖突，校方的思路是，從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始就業(yè)的引導(dǎo)工作。就業(yè)辦每周平均舉行至少4場(chǎng)企業(yè)專場(chǎng)宣講會(huì)。張宇抽空參加了數(shù)場(chǎng)招聘會(huì)，讓他驚訝的是企業(yè)對(duì)寧波諾丁漢大學(xué)學(xué)生的認(rèn)同程度，“和國(guó)內(nèi)‘985’高校相比，我們學(xué)校的知名度不高，又才辦了不到10年，在接受程度上，國(guó)內(nèi)名牌畢業(yè)生應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷的‘國(guó)內(nèi)留學(xué)生’才對(duì)。”但事實(shí)上，來(lái)招聘的企業(yè)不乏大公報(bào)、IBM、中外運(yùn)敦豪、四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所、渣打銀行、匯豐銀行、中國(guó)銀行、工商銀行等。在第二次的招聘會(huì)上，渣打銀行就已經(jīng)決定與他簽約管理培訓(xùn)生一職。

根據(jù)2011―2012年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，寧波諾丁漢大學(xué)研究生畢業(yè)6個(gè)月后的就業(yè)率達(dá)到100%（調(diào)查平均回復(fù)率為89%）。從就業(yè)情況看，超過(guò)61.4%的畢業(yè)生被國(guó)內(nèi)知名企業(yè)（如四大國(guó)有銀行）、世界500強(qiáng)企業(yè)（如IBM、梅賽德斯奔馳、匯豐銀行、渣打銀行、雀巢、四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所）、各級(jí)政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位、其他知名機(jī)構(gòu)（如英國(guó)領(lǐng)事館、澳洲領(lǐng)事館、杭州愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)）等錄取并在核心部門(mén)工作。

在職場(chǎng)歷練1年后，張宇對(duì)在寧波諾丁漢大學(xué)讀研的意義有了更深的理解?！爸袊?guó)的3年研究生教育是讓學(xué)生更專業(yè)，往更窄的方向走；英國(guó)的碩士研究生教育讓你往更寬的方向走，它是本科生和博士生的過(guò)渡，想深造，可以繼續(xù)讀博，想就業(yè)，它不一定會(huì)教你特別精和專的技能，但一定教你思維的方法、解決問(wèn)題的方法，給你國(guó)際化的視野。這些素養(yǎng)是大企業(yè)特別看重的?！睆堄钫J(rèn)真地說(shuō)，“不管以前大家對(duì)英國(guó)的研究生教育怎么看，對(duì)寧波諾丁漢大學(xué)怎么看，學(xué)校也辦了10年，就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，它值得來(lái)。”

寧波諾丁漢大學(xué)在人情味

在圖書(shū)館有一個(gè)無(wú)人售賣的自助食品角。女老板梁吉（寧諾校友）說(shuō)：“東西放著，價(jià)格標(biāo)著，零錢也準(zhǔn)備著，同學(xué)們，你們自己拿，自己付錢。如果臨時(shí)沒(méi)帶錢，東西可以先拿走，下次記得來(lái)付錢。在你們進(jìn)入社會(huì)前，在 UNNC，我們都試著去信任。雖然，可能東西會(huì)少，錢會(huì)少，但是我覺(jué)得，信任比這些美好。”

除了住宿區(qū)，全校都是 wifi 覆蓋的。你可以選擇在教學(xué)樓里吹著空調(diào)學(xué)習(xí)，甚至在體育館里打完球，就可以馬上查查郵件。

第7篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：香港；旅游管理研究生教育；內(nèi)地；啟示

2017年香港旅游競(jìng)爭(zhēng)力在世界排名第11位，在亞洲的排名僅次于日本①。香港旅游業(yè)的發(fā)達(dá)與香港旅游教育的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)香港旅游教育經(jīng)驗(yàn)和模式進(jìn)行研究（尤其是研究生教育）有助于大陸旅游管理研究生教育水平的提升。國(guó)內(nèi)關(guān)于香港旅游管理研究生教育的研究成果并不多：宋海巖等（2015）以香港理工大學(xué)的酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院為典范，分析了香港旅游教育院校在教學(xué)、實(shí)踐的各方面的創(chuàng)新之處[1]6-9；黃松山等（2016）對(duì)包括香港在內(nèi)的多個(gè)境外高校旅游管理學(xué)科設(shè)置做出介紹和分析[2]；何立萍（2011）對(duì)香港理工大學(xué)旅游管理專業(yè)的WIE教育模式的內(nèi)涵、方式深入分析[3]。本文將具體介紹香港旅游管理研究生教育領(lǐng)域最具有代表性的香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué)的教育培養(yǎng)模式，同時(shí)對(duì)大陸旅游管理專業(yè)研究生教育提供一些參考意見(jiàn)。

一、香港旅游高等教育的發(fā)展歷程以及課程設(shè)置

香港高校旅游管理專業(yè)教育水平發(fā)達(dá)，學(xué)科發(fā)展時(shí)間早，研究生的課程設(shè)置體系也較為完善②。1.發(fā)展歷程香港理工大學(xué)酒店與旅游管理學(xué)院的前身是機(jī)構(gòu)管理及餐飲研究系，創(chuàng)建于1979年，其創(chuàng)立可以稱之為香港地區(qū)旅游管理專業(yè)高等教育的“鼻祖”。1992年更名為酒店及旅游業(yè)管理學(xué)系③。香港理工大學(xué)的教育理念獨(dú)樹(shù)一幟，樹(shù)立了亞洲旅游院校的標(biāo)桿，驗(yàn)證了學(xué)院的座右銘“開(kāi)創(chuàng)酒店及旅游新紀(jì)元”[1]6-9。2011年，成功開(kāi)辦的唯港薈，秉持了香港理工大學(xué)的信念“凝聚智慧、實(shí)踐創(chuàng)意”，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放和獨(dú)立的學(xué)習(xí)平臺(tái)。1998年，香港中文大學(xué)酒店及旅游管理學(xué)院成立④。其研究生培養(yǎng)模式與香港理工大學(xué)基本保持一致，相異之處在于香港中文大學(xué)致力于培養(yǎng)“旅游+金融”復(fù)合型人才。2001年，學(xué)校創(chuàng)立專屬教研酒店，香港沙田凱悅酒店和鄭裕彤樓[4]。鄭裕彤樓作為實(shí)地教學(xué)研究處，負(fù)責(zé)香港中文大學(xué)工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)金融研究所等教研。鄭裕彤樓除了有齊全的設(shè)施，還有由學(xué)生具體負(fù)責(zé)營(yíng)運(yùn)的實(shí)踐餐廳、配備有標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)代廚房、專為學(xué)生學(xué)習(xí)品鑒酒品而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室、凱悅培訓(xùn)中心等。香港地區(qū)旅游管理的教育層次一般被分為兩階段。初級(jí)階段是為中學(xué)畢業(yè)生設(shè)立的職業(yè)院校，如香港教育學(xué)院；高級(jí)階段為高水平的大學(xué)教育、研究生教育等，如香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué)。初級(jí)階段主要培育的是酒店及旅游行業(yè)基礎(chǔ)從業(yè)人員。高級(jí)階段的教育注重培育精英管理人才和具有理論研究能力的學(xué)者。香港理工大學(xué)的畢業(yè)生以較均衡的素質(zhì)所著稱，廣布行業(yè)各個(gè)部門(mén)；香港中文大學(xué)的畢業(yè)生以出色的酒店行業(yè)管理技能而被認(rèn)可，較多的從事于酒店行業(yè)的管理工作。就研究生培養(yǎng)類別來(lái)看，研究生層次教育分應(yīng)用型碩士和哲學(xué)碩士?jī)煞N。除全日制和在職制研究生，還設(shè)有一年制和兩年制的研讀期。全日制的教學(xué)主要為大學(xué)畢業(yè)生所設(shè)，學(xué)制通常為一年；兩年制課程適合有工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者。由于專業(yè)型碩士的培養(yǎng)性質(zhì)，學(xué)校在招生時(shí)就十分看重申請(qǐng)者的工作實(shí)踐經(jīng)歷，因此申請(qǐng)者工作要求年限為最少一年。就招生層面來(lái)看，香港中文大學(xué)和香港理工大學(xué)均形成了國(guó)際化招生體系，很多的生源都是來(lái)自于世界各地的人才。2.課程設(shè)置①香港中文大學(xué)的酒店與旅游學(xué)院的課程設(shè)置。首先將課程確認(rèn)為必修或選修，再依據(jù)課程所對(duì)應(yīng)的教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)需求細(xì)致劃分研究方向。例如，香港中文大學(xué)酒店及旅游管理學(xué)院開(kāi)設(shè)旅游管理、國(guó)際酒店管理和節(jié)事會(huì)展管理三個(gè)方向，并且在不同培育方向下的碩士研究生課程均存在不同程度的差異。在專業(yè)碩士的培養(yǎng)課程中實(shí)習(xí)是一門(mén)專門(mén)課程，根據(jù)學(xué)生以后的就業(yè)需要而設(shè)置，只有通過(guò)實(shí)習(xí)的學(xué)生才能拿到相對(duì)應(yīng)的學(xué)分；學(xué)院內(nèi)部研討會(huì)將會(huì)以一門(mén)課程的形式呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)目標(biāo)所開(kāi)展；強(qiáng)調(diào)管理類學(xué)科的實(shí)踐，減少基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此專業(yè)碩士的核心必修課程包括財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、營(yíng)銷管理等應(yīng)用型課程。②香港理工大學(xué)酒店與旅游業(yè)學(xué)院課程設(shè)置。香港理工大學(xué)旅游管理應(yīng)用型碩士從類別上劃分為兩大類，酒店管理類和旅游管理類[5]。各專業(yè)對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)都有差異，包括不同專業(yè)的入學(xué)條件要求、學(xué)制長(zhǎng)短、就業(yè)培訓(xùn)等。在培養(yǎng)目標(biāo)上，專業(yè)型碩士課程在設(shè)置上側(cè)重為酒店及旅游業(yè)培養(yǎng)輸送高級(jí)管理層人才，這與學(xué)術(shù)型碩士希望培育具有科研水平的理論型人才是互補(bǔ)的；在課程設(shè)置特點(diǎn)上，專業(yè)型碩士的主要課程都是通過(guò)對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究、以及行業(yè)人才需求所定；在學(xué)分制上，專業(yè)型碩士實(shí)行彈性修學(xué)方式，即學(xué)生自主決定在三年彈性時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)分畢業(yè)[6]；在畢業(yè)方式上，專業(yè)碩士可根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)需求和興趣，在幾種畢業(yè)模式中做出自主選擇，例如修讀各種課程、完成一份畢業(yè)設(shè)計(jì)或調(diào)研報(bào)告等不固定的形式，這與學(xué)術(shù)型碩士完成畢業(yè)論文的單一方式相對(duì)比顯得更加靈活，效率更高。香港理工大學(xué)開(kāi)設(shè)了國(guó)際酒店管理、國(guó)際旅游及會(huì)展管理、國(guó)際葡萄酒管理、環(huán)球酒店業(yè)管理四個(gè)旅游管理相關(guān)專業(yè)。并對(duì)專業(yè)設(shè)置過(guò)程安排了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，這種機(jī)制還運(yùn)用在監(jiān)控開(kāi)設(shè)的課程當(dāng)中，學(xué)院能在各個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把控[7]。學(xué)院專業(yè)課程的合理設(shè)置，使其他院系的教學(xué)質(zhì)量保障制度的應(yīng)用都受到這種制度影響，沿襲了制度創(chuàng)新的形式。國(guó)際旅游及會(huì)展管理學(xué)專業(yè)以專業(yè)獨(dú)特的戰(zhàn)略視角與行業(yè)實(shí)際情況的結(jié)合，各個(gè)學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)科目的結(jié)合，促使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中用系統(tǒng)、聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。學(xué)院課程設(shè)置的另一大特色是與一流的三大酒店一起創(chuàng)辦了環(huán)球酒店業(yè)管理學(xué)的碩士課程，由香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院、瑞士洛桑酒店管理學(xué)院以及美國(guó)休斯頓大學(xué)康拉德希爾頓酒店及餐飲管理學(xué)院互相合作[8]。這項(xiàng)世界首創(chuàng)的課程項(xiàng)目是中西方文化高度融合的表現(xiàn)，真正做到“立足本土，縱橫世界”[9]?；谙愀郯l(fā)揮著國(guó)際葡萄酒商貿(mào)樞紐的作用，中國(guó)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展加大了開(kāi)拓葡萄酒市場(chǎng)的需求等原因，學(xué)院還開(kāi)辦了亞洲獨(dú)一無(wú)二的國(guó)際葡萄酒管理學(xué)的碩士學(xué)位課程。實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)是實(shí)習(xí)過(guò)程分時(shí)間段進(jìn)行。在實(shí)習(xí)過(guò)程的第一階段，學(xué)生們?cè)诨镜娜粘Ｊ聞?wù)中學(xué)習(xí)酒店管理與營(yíng)運(yùn)的知識(shí)；在第二階段則是轉(zhuǎn)入管理階層實(shí)習(xí)，在此過(guò)程讓每位同學(xué)都能由一位唯港薈經(jīng)理負(fù)責(zé)。唯港薈為學(xué)院創(chuàng)造了好的環(huán)境和條件，在唯港薈被稱為“明日客房”的酒店概念客房，是由學(xué)院特意準(zhǔn)備的酒店管理新型研究項(xiàng)目。學(xué)院可以通過(guò)“明日客房”深度挖掘酒店管理領(lǐng)域新概念的實(shí)際作用，推動(dòng)整個(gè)酒店行業(yè)未來(lái)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展[10]。在香港理工大學(xué)，專門(mén)的就業(yè)輔導(dǎo)課程并不再是輔助普及就業(yè)知識(shí)，而是作為學(xué)生個(gè)人職業(yè)素質(zhì)教育的必修課程。如香港理工大學(xué)的“就業(yè)工作坊”，這樣的一種方式已經(jīng)推廣到了各個(gè)專業(yè)，作為一種獨(dú)立的機(jī)制存在。

二、香港旅游研究生教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

香港旅游研究生教育在短期內(nèi)迅速發(fā)展到世界一流水平，為香港酒店和旅游業(yè)培養(yǎng)了許多高質(zhì)量的人才，推動(dòng)了行業(yè)多個(gè)方面的發(fā)展，其中的許多經(jīng)驗(yàn)是值得大陸高校學(xué)習(xí)借鑒的。1.課程設(shè)置的理論化與實(shí)務(wù)化合理的課程設(shè)置提供了一個(gè)研究平臺(tái)，間接的推動(dòng)了教師與學(xué)生、學(xué)校與外界之間的協(xié)作，師生合作雙方通過(guò)各類學(xué)術(shù)刊物或者研討會(huì)議傳播成果，而學(xué)院與行業(yè)內(nèi)發(fā)展態(tài)勢(shì)較好的企業(yè)建立的良好的合作關(guān)系，有了強(qiáng)大的行業(yè)教師資源和對(duì)行業(yè)洞悉的能力，專業(yè)課程能夠保持與行業(yè)熱點(diǎn)的聯(lián)系，同時(shí)使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入到頂尖的單位實(shí)習(xí)。2.課程注重教學(xué)的國(guó)際化香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué)的國(guó)際影響力大，與世界接軌的定位，直接的表現(xiàn)在教學(xué)模式上。香港理工大學(xué)以教研酒店唯港薈為核心，香港中文大學(xué)以鄭裕彤樓為實(shí)踐教學(xué)核心，二者都在實(shí)踐教學(xué)方面做到了世界一流大學(xué)的水準(zhǔn)。3.教學(xué)模式的多元化為了將實(shí)踐更好地融入到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中去，香港理工大學(xué)將教學(xué)科目重新修訂一番，科目都能在實(shí)踐培訓(xùn)中得到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。學(xué)院安排的實(shí)習(xí)項(xiàng)目在酒店中進(jìn)行，學(xué)生在不同的部門(mén)接受到鍛煉。表現(xiàn)突出的學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)院創(chuàng)辦的“菁英管理項(xiàng)目”。4.旅游教育專業(yè)質(zhì)量的認(rèn)證化2003年國(guó)際旅游業(yè)教育者協(xié)會(huì)頒發(fā)給香港理工大學(xué)“最佳教育學(xué)府大獎(jiǎng)”；同時(shí)學(xué)院成為了聯(lián)合國(guó)世界旅游組織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的成員單位[11]。香港中文大學(xué)在2005年8月根據(jù)《酒店及旅游研究學(xué)刊》的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)學(xué)院在方面全球排名第四，亞洲排名第一，而2009年11月時(shí)學(xué)院全球的排名已經(jīng)上升到了第二位[12]。5.教師隊(duì)伍的專業(yè)化香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué)的國(guó)際化教師隊(duì)伍為學(xué)院的發(fā)展創(chuàng)造了巨大動(dòng)力，學(xué)校的教師隊(duì)伍被稱之為“夢(mèng)之隊(duì)”，清楚的說(shuō)明研究生導(dǎo)師必須擁有過(guò)硬的學(xué)科素養(yǎng)、完善的專業(yè)知識(shí)體系、敏銳的洞察力等。6.學(xué)校標(biāo)桿的高水準(zhǔn)化兩所大學(xué)均將自己的發(fā)展標(biāo)桿確立為世界的頂級(jí)酒店和旅游管理院校，例如，香港理工大學(xué)的標(biāo)桿院校就包括康奈爾大學(xué)、薩里大學(xué)等在旅游教育領(lǐng)域首屈一指的院校。通過(guò)與標(biāo)桿的對(duì)比，學(xué)院能夠在結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)標(biāo)桿做法。

三、對(duì)內(nèi)地提升研究生旅游教育的啟示

內(nèi)地的旅游管理研究生培養(yǎng)起步較晚，雖然已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，但依然存在許多不足之處，我們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中可以借鑒香港的經(jīng)驗(yàn)。1.培養(yǎng)目標(biāo)要清晰、可行、實(shí)際香港院校對(duì)于碩士的培養(yǎng)定位精確，專業(yè)型碩士的課程設(shè)置中以實(shí)際操作為主，輔助以基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生在課程報(bào)告或畢業(yè)論文的選題開(kāi)始就與行業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系，并在以后的調(diào)查、撰寫(xiě)等過(guò)程中保持關(guān)聯(lián)性。學(xué)術(shù)型碩士重學(xué)術(shù)理論培養(yǎng)，因此課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變也會(huì)較大。相較而言，內(nèi)地的旅游管理研究生培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰準(zhǔn)確，許多的學(xué)校仍在科研與應(yīng)用的界限中搖擺不定，在這樣的環(huán)境下，研究生不能找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展方向。2.擴(kuò)寬國(guó)際視野，加快學(xué)科的國(guó)際化程度香港理工和香港中文的生源國(guó)際化能夠增加學(xué)生之間的國(guó)際交流渠道，而課程設(shè)置方面借鑒國(guó)際一流旅游院校的經(jīng)驗(yàn)，能拓寬研究生的國(guó)際化視野，學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，保證持續(xù)創(chuàng)新。內(nèi)地高校應(yīng)關(guān)注教學(xué)體制的改革，根據(jù)旅游學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)修改課程教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使課程體現(xiàn)創(chuàng)新性和國(guó)際化的特點(diǎn)。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)從教師結(jié)構(gòu)上看，學(xué)校一直在努力培養(yǎng)雙師型的教師隊(duì)伍，例如聘請(qǐng)一些在旅游行政管理部門(mén)擔(dān)任高級(jí)職務(wù)的人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的行業(yè)導(dǎo)師，既可以形成多樣化的師資結(jié)構(gòu)，也可以促使行業(yè)導(dǎo)師在課程教學(xué)、行業(yè)發(fā)展等各個(gè)方面發(fā)揮作用。香港理工大學(xué)還專設(shè)了企業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)，能夠幫助將知識(shí)和技術(shù)快速轉(zhuǎn)移到應(yīng)用層面上。4.多元化的實(shí)地教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境研究生全面的發(fā)展離不開(kāi)多元化的環(huán)境，當(dāng)前專業(yè)型碩士的發(fā)展對(duì)多元化教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的“學(xué)校+企業(yè)”培養(yǎng)模式看似正確，但長(zhǎng)期以來(lái)固化了教學(xué)方法，毫無(wú)新意，與之對(duì)應(yīng)的措施則是提高新型課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)務(wù)性與應(yīng)用型的高度結(jié)合?；痦?xiàng)目：本研究受廣東省社會(huì)科學(xué)基金:"一帶一路"背景下粵港澳大灣區(qū)旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提升路徑及效應(yīng)研究（GD17XGL46）;廣東省教育廳研究生教改項(xiàng)目基金：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下兩岸四地跨區(qū)域高等教育協(xié)同發(fā)展研究———以旅游管理研究生教育為例（2016JGXM_MS_33）資助。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)互動(dòng)；高等學(xué)校

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：高校與企業(yè)互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式研究

收錄日期：2013年3月6日

隨著高校的大幅擴(kuò)招，近幾年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)一路攀升，從2003年的212萬(wàn)人上升到2008年的610萬(wàn)人，然而我國(guó)每年新增的職位卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)要求。在金融危機(jī)的影響日益加深的情況下，高校畢業(yè)生的就業(yè)難度更為加大。在這樣的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境下，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)兩種評(píng)價(jià)尺度。社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而對(duì)高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動(dòng)不太關(guān)注；社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。當(dāng)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，就必須對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式加以改革，要遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，建立高校與企業(yè)互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)主動(dòng)參與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)以及社團(tuán)活動(dòng)的輔導(dǎo)與支持，幫助學(xué)生構(gòu)建運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)際能力，及時(shí)了解市場(chǎng)的人才需求導(dǎo)向，調(diào)整、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

一、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以“重理論、寬基礎(chǔ)”為特征，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生灌輸大量基礎(chǔ)理論，但不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、滯后，往往停留在驗(yàn)證性的層面上，實(shí)踐教學(xué)的方法也只注重傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱，畢業(yè)后往往不能很快適應(yīng)崗位的要求，需要一定的適應(yīng)期。要解決這樣的問(wèn)題，建立高校與企業(yè)互動(dòng)式的人才培養(yǎng)模式是一條可行之徑，因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)的畢業(yè)生只有具備相應(yīng)的職業(yè)能力，并在工作中得到企業(yè)的認(rèn)可，才是適合企業(yè)需要的人才，高校也才會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。

大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力體系應(yīng)包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)方面。其中，專業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生的基本生存能力，著重強(qiáng)調(diào)與特定專業(yè)相聯(lián)系的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論及其應(yīng)用能力，還包括對(duì)相關(guān)新技術(shù)的接受和理解能力、適應(yīng)與創(chuàng)新能力等。方法能力和社會(huì)能力與特定專業(yè)知識(shí)本無(wú)直接聯(lián)系，是一種通用的，可跨崗位、跨職業(yè)的工作能力。方法能力指人們收集與分析信息、獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、制定計(jì)劃、決策、控制和管理等方面的能力。而社會(huì)能力指人們與他人交往、共同生活和工作的群體協(xié)作能力，包括人際交流、群體意識(shí)、責(zé)任、誠(chéng)信、自信、熱情、寬容等素質(zhì)。

目前，人才供給和使用中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩方面：

其一，大學(xué)生往往重視的僅僅只是專業(yè)能力，對(duì)其他兩種能力沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。甚至一部分大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的能力也重視不夠。而調(diào)查顯示，我國(guó)企業(yè)的人才需求模式已經(jīng)發(fā)生了顯著變化?，F(xiàn)代企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、部門(mén)分工、崗位規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn)是由企業(yè)戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)流程等因素決定的。因此，企業(yè)在人才的選擇上，越來(lái)越注重人才的崗位在職資格以及工作態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)忠誠(chéng)度等。

其二，人才培養(yǎng)和使用脫節(jié)，企業(yè)主動(dòng)參與人才培養(yǎng)的動(dòng)因不足?，F(xiàn)在的人才市場(chǎng)為買方市場(chǎng)，企業(yè)不承擔(dān)教育成本，不履行培養(yǎng)人才任務(wù)，依然可招聘到所需人才。企業(yè)缺乏直接參與人才培養(yǎng)的深層動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生就業(yè)的不確定性也使企業(yè)缺乏參與人才培養(yǎng)的信心。企業(yè)只有從人才培養(yǎng)中直接獲利，才會(huì)產(chǎn)生積極參與的熱情。目前，學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)直接對(duì)接的能力還不夠，企業(yè)沒(méi)體會(huì)到與高校互動(dòng)培養(yǎng)人才給企業(yè)帶來(lái)的益處。一些參與了校企合作的企業(yè)，也只追求短期利益，希望通過(guò)合作立刻改變企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，合作局部化，而不愿以建立實(shí)習(xí)基地，選派優(yōu)秀員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等實(shí)在的方式深入地參與互動(dòng)式人才培養(yǎng)。人才的供給和使用的雙方在對(duì)接中產(chǎn)生的這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)通過(guò)建立互動(dòng)式的人才培養(yǎng)模式來(lái)解決。

二、高校與企業(yè)互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

互動(dòng)也稱為相互作用，是事物或系統(tǒng)之間相互產(chǎn)生影響從而使事物或系統(tǒng)之間發(fā)生改變的過(guò)程。它是相互之間的一種適應(yīng)、一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且互相推動(dòng)，是一種雙向式的交流與促進(jìn)。大學(xué)與企業(yè)的互動(dòng)機(jī)制是指大學(xué)與企業(yè)基于雙方資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化“雙贏”目標(biāo)的有機(jī)工作系統(tǒng)，是大學(xué)與企業(yè)互動(dòng)的基本要素、基本模式、動(dòng)力因素、制約因素等構(gòu)成的一種有規(guī)律性的體系。高校是理論教學(xué)基地，企業(yè)是實(shí)踐培訓(xùn)場(chǎng)所，兩者是校企互動(dòng)式人才培養(yǎng)的兩個(gè)基本要素，前者是后者的理論前提，后者是前者的必然實(shí)踐。這種互動(dòng)增進(jìn)了企業(yè)與高校的了解和溝通，有利于培養(yǎng)出真正的綜合素質(zhì)人才。高校以企業(yè)作為對(duì)外交流的橋梁，不僅擴(kuò)大了信息接收范圍，還增加了學(xué)校的社會(huì)知名度；企業(yè)以此模式作為吸收優(yōu)秀員工的有效方法，使學(xué)生能更早接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力。

三、構(gòu)建校企互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式的具體路徑

（一）應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的人才供需信息交流機(jī)制

1、建立校企合作委員會(huì)之類的組織機(jī)構(gòu)。企業(yè)與高校的互動(dòng)人才培養(yǎng)是通過(guò)信息溝通渠道聯(lián)系起來(lái)的。高校要面向全社會(huì)培養(yǎng)人才，而作為人才需求方的企業(yè)則千差萬(wàn)別，企業(yè)應(yīng)把這些個(gè)性化需求信息進(jìn)行整理，通過(guò)一定渠道傳遞到高校，高校應(yīng)將這些信息綜合分析，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段，培養(yǎng)符合企業(yè)個(gè)性化需求的畢業(yè)生。這個(gè)渠道就是校企合作委員會(huì)這樣的機(jī)構(gòu)。校企合作委員會(huì)是合作培養(yǎng)人才的組織、協(xié)調(diào)、聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)雙方的信息溝通，為領(lǐng)導(dǎo)層決策提供依據(jù)，由校領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處等部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)及工作人員和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人力資源管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員共同組成。高校和企業(yè)要賦予該委員會(huì)足夠的權(quán)力，明確其職責(zé)，維護(hù)其權(quán)威。委員會(huì)也要經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查研究，掌握人才供需雙方的第一手信息資料，做好科學(xué)的分析、預(yù)測(cè)和判斷，以便雙方在人才培養(yǎng)方面做出正確決策。

2、請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)劃的制定。正確確立人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，能為高校的人才培養(yǎng)提供明確的市場(chǎng)需求指引，使之能夠深刻地感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)崗位群的知識(shí)、能力、素質(zhì)等需求，從而正確樹(shù)立適應(yīng)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，在原有的理論體系上加入包含商務(wù)英語(yǔ)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)、認(rèn)證教學(xué)體系等具有國(guó)際化交流、實(shí)戰(zhàn)及創(chuàng)新機(jī)制的綜合性課程體系，建立以職業(yè)能力體系為中心的教學(xué)體系。可聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干全過(guò)程參與專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)，圍繞實(shí)際工作崗位職業(yè)活動(dòng)的各項(xiàng)工作任務(wù)、項(xiàng)目及職業(yè)資格證書(shū)要求，設(shè)置課程及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求整合教學(xué)內(nèi)容。

（二）應(yīng)建立柔性的人力資源流動(dòng)機(jī)制

1、促進(jìn)校企間人才的雙向柔性流動(dòng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的雙師型教師隊(duì)伍。校企合作為高校教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供了更廣的途徑，能促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的改善。高校要充分利用這一平臺(tái)，促進(jìn)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際需求，跟蹤行業(yè)發(fā)展，進(jìn)行實(shí)用型科學(xué)研究和教材開(kāi)發(fā)，幫助企業(yè)改進(jìn)業(yè)務(wù)流程和運(yùn)營(yíng)模式，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，在提升教師科研能力的基礎(chǔ)上，提高企業(yè)與學(xué)校持續(xù)性互動(dòng)的愿望。同時(shí)，企業(yè)也為學(xué)校提供充足的兼職師資力量。邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)人才和管理人員到高校作兼職教師或舉辦論壇、講座，可將成熟實(shí)用的管理理念、生產(chǎn)技術(shù)融入課堂。他們比高校專職教師具有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠讓接觸實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的學(xué)生更簡(jiǎn)便、更有效地了解到工作中的實(shí)際情況。此外，高校也可向企業(yè)的中高層專門(mén)人才提供回到學(xué)校接受正規(guī)教育的機(jī)會(huì)，夯實(shí)其理論基礎(chǔ)，提升他們作為兼職教師的學(xué)識(shí)水平，也進(jìn)一步提升他們的工作能力，使之跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。

2、高度重視實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)教學(xué)基地，并請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高等教育要側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、系統(tǒng)整合能力、主動(dòng)適應(yīng)能力、實(shí)際動(dòng)手能力及綜合索質(zhì)的培養(yǎng)。高校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、企業(yè)仿真平臺(tái)、模擬公司、技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，開(kāi)設(shè)模擬仿真課程、經(jīng)營(yíng)模擬課程等，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作優(yōu)勢(shì)可確保高校實(shí)踐教學(xué)的效果，且能提供校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐性培訓(xùn)資料。好的實(shí)習(xí)基地具有真實(shí)的職業(yè)氛圍，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程可以最大限度地逼近崗位生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生可在教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下開(kāi)展技能訓(xùn)練，獲得實(shí)際動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能。

（三）應(yīng)建立系統(tǒng)連續(xù)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制

1、由高校和企業(yè)共同評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，一名大學(xué)畢業(yè)生是否優(yōu)秀，往往都是按學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度來(lái)衡量的。而在互動(dòng)模式中，要切實(shí)讓企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生的實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)都要有企業(yè)的充分參與，企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員要在這些環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和方法能力等給予評(píng)價(jià)，計(jì)入總學(xué)分。另外，學(xué)生社團(tuán)的各種活動(dòng)（如文藝晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等），也可邀請(qǐng)企業(yè)參加，使企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)感受學(xué)生技藝和社會(huì)能力，作為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

2、高校要主動(dòng)掌握學(xué)生的畢業(yè)去向、企業(yè)狀況、工作情況等信息。以往，高校大多只關(guān)注學(xué)生是否就業(yè)，而對(duì)于就業(yè)與專業(yè)的匹配性、企業(yè)的工作環(huán)境、企業(yè)對(duì)所招收的畢業(yè)生是否滿意等情況都沒(méi)有連續(xù)的跟蹤調(diào)查了解。這是不利于高校把握人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和畢業(yè)生質(zhì)量等情況的。因此，高校要主動(dòng)跟蹤調(diào)查學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的具體情況，并及時(shí)收集企業(yè)對(duì)所招收畢業(yè)生的信息反饋。這些調(diào)查和信息的反饋可以幫助高校更好地預(yù)測(cè)、分析人才市場(chǎng)的變化情況和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行人才市場(chǎng)細(xì)分，并結(jié)合自身的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位服務(wù)對(duì)象，確定畢業(yè)生將來(lái)的主要流向。

人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，只有在供需信息、人才流動(dòng)、人才評(píng)價(jià)等各個(gè)層面不斷加強(qiáng)高校與企業(yè)的互動(dòng)，才能逐步完善我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)和企業(yè)輸送與具有創(chuàng)新、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和大學(xué)生“三贏”的良性循環(huán)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑞芹.基于企業(yè)能力需求的高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2009.2.

第9篇：金融大學(xué)畢業(yè)論文范文

（一）西西朵朵正裝店簡(jiǎn)介

西西朵朵正裝店隸屬于北京歐本風(fēng)尚服裝有限公司，公司是由一群懷著激情與夢(mèng)想的大學(xué)生創(chuàng)建，成立于2009年7月28日，西西朵朵正裝店也從2009年8月8日開(kāi)始運(yùn)營(yíng)，主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目正裝系列包括男士職業(yè)正裝、女士職業(yè)套裝、正裝套裝、襯衫、套裙、領(lǐng)帶、皮鞋、西褲。其中以男士職業(yè)正裝、女士職業(yè)套裝為主，襯衫、領(lǐng)帶、皮鞋為輔。

（二）市場(chǎng)調(diào)查

如今隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)后都開(kāi)始走向了創(chuàng)業(yè)的道路。但是這一現(xiàn)象不只是受就業(yè)壓力的影響，更為重要的是畢業(yè)生想要實(shí)現(xiàn)自身的理想和抱負(fù)。周圍越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注面試形象的問(wèn)題，宿舍的話題也是該找實(shí)習(xí)了該找工作了去面試我們應(yīng)該穿正裝，那我們應(yīng)該去哪里購(gòu)買，商場(chǎng)太貴，批發(fā)市場(chǎng)西服也很少，不但款式老氣，性價(jià)比還不高。

首先我們做了一番仔細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查，我們的市場(chǎng)調(diào)查主要以北京市中關(guān)村地區(qū)高校本科畢業(yè)生作為調(diào)研對(duì)象，采用分層隨機(jī)抽樣法法進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)對(duì)1050個(gè)學(xué)院路為基準(zhǔn)的大學(xué)生調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生正裝市場(chǎng)的需求，于是確定了向大學(xué)生銷售正裝的目標(biāo)，但是選擇什么樣的方式去銷售效果才會(huì)更好呢？首先需要解決的問(wèn)題就是了解學(xué)生會(huì)通過(guò)什么樣的購(gòu)買方式去購(gòu)買正裝。

（三）北京本科畢業(yè)生購(gòu)買面試正裝地點(diǎn)的選擇方式

如今大學(xué)生可以去購(gòu)買正裝的途徑有很多，但要購(gòu)買物有所值的正裝共有4個(gè)途徑，依次是商場(chǎng)、正規(guī)的大型折扣賣場(chǎng)、網(wǎng)購(gòu)直銷商+小型實(shí)體店和純網(wǎng)絡(luò)直銷[1]。

1.商場(chǎng)

北京的知名商場(chǎng)有華宇、華堂、西單商場(chǎng)、中友百貨等。商場(chǎng)能提供良好的購(gòu)物環(huán)境、較多的品牌及品類、優(yōu)良的質(zhì)量保證。不足之處在于商場(chǎng)價(jià)格高，因?yàn)樵谏虉?chǎng)購(gòu)物必須支付昂貴的商品品牌“溢價(jià)”、昂貴的裝修、店租費(fèi)用以及商場(chǎng)本身的返點(diǎn)，員工的提成等。以男士套裝為例，商場(chǎng)的正裝均價(jià)在2000元左右。

2.正規(guī)的大型折扣賣場(chǎng)

這種途徑適合對(duì)性價(jià)比比較在意，同時(shí)希望能享受到名牌產(chǎn)品品質(zhì)保證的消費(fèi)者，北京的上品折扣、優(yōu)價(jià)百貨等都是很不錯(cuò)的選擇。這種賣場(chǎng)的不足之處在于品牌會(huì)很雜，仍需消費(fèi)者對(duì)正裝品質(zhì)有一定的了解。另外貨品常會(huì)出現(xiàn)斷碼現(xiàn)象、款型也多是過(guò)季的。折扣店的正裝均價(jià)在1000左右。

3.網(wǎng)購(gòu)直銷商+小型實(shí)體店

這種模式在很大程度上降低了渠道成本，而且同樣提供讓消費(fèi)者體驗(yàn)的場(chǎng)所，讓低價(jià)高質(zhì)成為可能。但是消費(fèi)者在購(gòu)買前要對(duì)正裝有一定的認(rèn)識(shí)。

大學(xué)生對(duì)正裝的需求雖然很大，但是這個(gè)目標(biāo)人群多數(shù)人都沒(méi)有太大的購(gòu)買能力，因此商場(chǎng)和大型的折扣賣場(chǎng)基本上不能滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求，純網(wǎng)絡(luò)直銷的方式購(gòu)買東西安全系數(shù)又不高，綜合考慮，大部分學(xué)生會(huì)選擇的方式就是小型實(shí)體店或者批發(fā)市場(chǎng)。

（四）銷售正裝方式的選擇

我們決定采取網(wǎng)購(gòu)直銷商+小型實(shí)體店的形式。原因之一是北京交通發(fā)達(dá)，公交、地鐵幾乎貫穿整個(gè)城市。因?yàn)榻煌ㄈ绱吮憷?，北京市?nèi)甚至周邊學(xué)校的學(xué)生都可以選擇到實(shí)體店試穿購(gòu)買。原因之二是因?yàn)楹芏嗥渌鞘械拇髮W(xué)畢業(yè)生都需要購(gòu)買正裝，為了抓住全國(guó)范圍內(nèi)的目標(biāo)客戶，網(wǎng)絡(luò)直銷店也是必須要開(kāi)的。網(wǎng)絡(luò)直銷店的開(kāi)設(shè)是為打開(kāi)全國(guó)市場(chǎng)服務(wù)的。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)直銷店的開(kāi)設(shè)也可以讓北京的客戶在前往實(shí)體店之前可以先在網(wǎng)上瀏覽商品再到實(shí)體店購(gòu)買。

1.網(wǎng)上銷售方式的選擇

如今淘寶、京東等網(wǎng)上購(gòu)物方式已經(jīng)越來(lái)越流行了，這種方式也吸引了我們的注意力，這些網(wǎng)上商城甚至能夠在一兩年內(nèi)迅速的崛起，其成功經(jīng)驗(yàn)值得我們深入地探討和學(xué)習(xí)[2]。在服裝行業(yè)，尤其跟求職面試、工作有關(guān)方面營(yíng)銷做得比較好的有網(wǎng)絡(luò)銷售襯衫的知名企業(yè)PPG開(kāi)創(chuàng)的服裝在線直銷模式，還有凡客誠(chéng)品等等，但是這些網(wǎng)站并沒(méi)有完全主攻面試正裝職業(yè)裝，它們涉及的服裝范圍較廣，于是我們決定避開(kāi)PPG和凡客主打的襯衫、休閑服裝，主攻求職正裝市場(chǎng)，特別是在國(guó)際金融危機(jī)波及中國(guó)、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下瞄準(zhǔn)大學(xué)生正裝市場(chǎng)。

2.實(shí)體店地址的選擇

實(shí)體店地址依據(jù)4P理論進(jìn)行選擇，產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷四項(xiàng)是經(jīng)營(yíng)必不可缺的[3]。我們要做性價(jià)比高的產(chǎn)品，就要將所有的運(yùn)營(yíng)成本考慮進(jìn)去，選擇最經(jīng)濟(jì)的實(shí)體店以大量減少運(yùn)營(yíng)成本。最終我們決定在五道口華清嘉園九號(hào)樓開(kāi)設(shè)實(shí)體總店。九號(hào)樓毗鄰華清商務(wù)會(huì)館，地理位置優(yōu)越，周圍環(huán)繞東升大廈、網(wǎng)易大廈、紫光國(guó)際大廈、搜狐大廈等，十字路口人流量極大，上班人士較多，這為以后我們開(kāi)發(fā)上班族目標(biāo)群體市場(chǎng)較為有利，交通上臨近城鐵十三號(hào)線五道口站，周圍有將近二十輛公交車經(jīng)過(guò)，因此地理位置較遠(yuǎn)的學(xué)校學(xué)生就可以選擇較為方便的交通方式過(guò)來(lái)選購(gòu)正裝。不僅如此，九號(hào)樓五層店面租金較一層店面而言租金低了很多，一層改裝后六十平方米的經(jīng)營(yíng)面積每月租金高達(dá)六萬(wàn)元，而樓上五層兩室一廳經(jīng)過(guò)改裝之后六十平米的經(jīng)營(yíng)面積每月租金僅需六千元，是一層店面租金的十分之一而已，經(jīng)營(yíng)成本大大降低，轉(zhuǎn)嫁到消費(fèi)者身上的成本也就大大降低，這樣子消費(fèi)者就能夠得到更為物美價(jià)廉的產(chǎn)品和服務(wù)。相信對(duì)于學(xué)生而言，能夠以更低的價(jià)格買到更合適的產(chǎn)品，大多數(shù)人還是樂(lè)意的。

（五）分析市場(chǎng)

在店鋪開(kāi)業(yè)正式運(yùn)營(yíng)之前，我們做了充分的市場(chǎng)分析，力求開(kāi)店?duì)I業(yè)之后一切發(fā)展順利。

1.學(xué)生購(gòu)買正裝的需求差異

大學(xué)生購(gòu)買正裝的需求不僅僅有畢業(yè)生，還有剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生。各種不同的需求基本有以下幾種：加入各種社團(tuán)或者學(xué)生會(huì)競(jìng)選需要的“工裝”、學(xué)校舞會(huì)和晚宴等重要場(chǎng)合需要的男士紳士西服、畢業(yè)論文答辯穿著正裝和求職面試正裝等等。

（1）加入各種社團(tuán)或者學(xué)生會(huì)競(jìng)選需要的“工裝”

這類學(xué)生購(gòu)買前向?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐們咨詢的較多，到店里面選購(gòu)的時(shí)候也叫聽(tīng)從導(dǎo)購(gòu)的介紹以及意見(jiàn)。一般都是單排扣選擇的較多，根據(jù)個(gè)人身材體型再分別選擇一?？邸闪？刍蛘呷？?。

（2）學(xué)校舞會(huì)和晚宴等重要場(chǎng)合需要的男士紳士西服

社交場(chǎng)合適合的正裝主要是針對(duì)男士，女士選擇禮服裙即可。男士正裝一般都會(huì)選擇雙排扣的西服，但是由于學(xué)生這種場(chǎng)合需求較少，一般基于經(jīng)濟(jì)性價(jià)比的原因?qū)W生購(gòu)買的比較少。

（3）畢業(yè)論文答辯穿著正裝和求職面試正裝

這類學(xué)生一般都是購(gòu)買一套正裝，既適合答辯穿著又適合求職面試穿著，不過(guò)這類畢業(yè)生由于就業(yè)方向各不相同，而各種職場(chǎng)職業(yè)形象要求又各不相同，因此在購(gòu)買職業(yè)裝時(shí)的選擇也各不相同。比如行政類形象要求嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)斂、正統(tǒng)、風(fēng)格簡(jiǎn)潔，這類的就業(yè)生一般會(huì)選擇最簡(jiǎn)單大方的款式，越簡(jiǎn)單越干練越好，男士基本會(huì)選擇純色的西服，而女式一般選擇沒(méi)有任何修飾的正裝[4]。

2.不同體型學(xué)生正裝選擇方式的異同

西服首先是要合身，其次是款式和顏色，最后才是面料。合身只是選擇西服的基本標(biāo)準(zhǔn)，只有款式符合個(gè)人體型才能體現(xiàn)出年輕人的干凈利落。就選購(gòu)正裝而言大概可以細(xì)分為五類：高瘦體型、高胖體型、標(biāo)準(zhǔn)體型、矮瘦體型和矮胖體型。

（1）高瘦體型

高瘦體型者宜選擇二粒扣或者紐扣位比較低的修身西服選擇比較厚的面料以增加挺括感。

（2）高胖體型

高胖體型者宜穿略寬松板型的正裝，而且應(yīng)選擇稍含羊毛成分的面料，此種面料有略微彈力，適宜胖人穿著。

（3）矮瘦體型

矮瘦體型者適合穿短版收腰西服，選擇質(zhì)地挺括的面料。而且現(xiàn)在企業(yè)招人基本上都有身高要求，除了穿高跟鞋增高之外，穿上寬松一些的短款西服也有拉長(zhǎng)腿部比例的效果。

（4）矮胖體型

矮胖體型者比較難選西服，最好定做帶豎條紋的面料有拉長(zhǎng)身材的視覺(jué)效果，但條紋不能太明顯，暗和細(xì)為佳。

（5）標(biāo)準(zhǔn)體型

至于身材適中的人來(lái)說(shuō)，選擇范圍很大，幾乎所有款式所有顏色都可以嘗試看看。標(biāo)準(zhǔn)體型者都很容易挑選到合適的正裝，可以適當(dāng)依據(jù)個(gè)人喜好挑選，能考慮到自己就業(yè)方向，依據(jù)目標(biāo)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)選購(gòu)，這樣才能選到最合適的正裝，為自己的面試添彩。

（六）尋找貨源

去廣州尋找貨源是因?yàn)閺V州的服裝貿(mào)易市場(chǎng)已經(jīng)很成熟了，不止價(jià)格便宜，款式也是更加新穎更加與國(guó)際接軌，而且廣州有很多為大品牌做生產(chǎn)產(chǎn)品的工廠。去參觀這些工廠也可以為將來(lái)尋找合作機(jī)會(huì)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。例如第一次去廣州找到皮爾卡丹兩?？坌奚戆嫖藏?，回來(lái)銷量猛增，但是并不是所有的產(chǎn)品都好賣，例如找到的女裝全是滌綸面料，不透氣，不好賣，最后這批貨降價(jià)銷售都賣不出去。于是我們得到的結(jié)論就是對(duì)行業(yè)的了解是花錢買教訓(xùn)。后來(lái)再去廣州尋找到了更好的女裝產(chǎn)品，直接刺激了銷售額的增長(zhǎng)。

跑遍了北京、廣州、溫州等地不計(jì)其數(shù)的生產(chǎn)廠家之后，合適的貨源找到了。雖然與一些品牌西服廠家建立了供貨關(guān)系，但我們并不想做別人的，我們努力在經(jīng)營(yíng)中打造屬于自己的品牌。

二、店鋪正式運(yùn)營(yíng)

（一）主要產(chǎn)品上線

目前提供的正裝系列包括男士職業(yè)正裝、女士職業(yè)套裝、正裝套裝、襯衫、套裙、領(lǐng)帶、皮鞋、西褲。其中以男士職業(yè)正裝、女士職業(yè)套裝為主，襯衫、領(lǐng)帶、皮鞋為輔。

（二）店鋪推廣

由于客戶群體是大學(xué)生，這類群體比較特殊，他們的特殊性在于在學(xué)校接收到的信息是最直接的，因此西西朵朵正裝的品牌推廣計(jì)劃主要以校內(nèi)宣傳海報(bào)和發(fā)送優(yōu)惠卡片的方式為主，這也是可以讓顧客了解該品牌的最直接的方式，也是在針對(duì)學(xué)生這個(gè)特殊的消費(fèi)群體最有效的宣傳方式。

（三）銷售模式的選擇

店內(nèi)銷售盡量以客戶需求為導(dǎo)向來(lái)介紹產(chǎn)品而不是以產(chǎn)品為導(dǎo)向，何種產(chǎn)品利潤(rùn)高就向客戶銷售何種產(chǎn)品[8]。這類以產(chǎn)品導(dǎo)向型的銷售市目前市場(chǎng)上主要的銷售方式，但是我們的店面從營(yíng)業(yè)開(kāi)始追求的就是好的口碑，即便利潤(rùn)會(huì)低一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，先把市場(chǎng)打開(kāi)，因此我們選擇了以客戶需求為主去推銷合適產(chǎn)品，到后期人手不夠招聘導(dǎo)購(gòu)的時(shí)候，對(duì)導(dǎo)購(gòu)的首要要求也是一定要尊重客戶的自身需求，多為客戶著想，如果做不到這一點(diǎn)，隨時(shí)解雇。因此，我們也培養(yǎng)了一批高品質(zhì)的銷售人員。同時(shí)，做銷售也免不了要用一些銷售策略，我們所使用的銷售策略與一般店面銷售策略大致相同，包括限時(shí)折扣搶購(gòu)、換購(gòu)、同等價(jià)位產(chǎn)品升級(jí)等等活動(dòng)提高客戶的購(gòu)買興趣。

（四）定價(jià)策略

由于我們爭(zhēng)對(duì)的是學(xué)生這個(gè)消費(fèi)能力一般的客戶群體，所以我們的定價(jià)較為低廉。而且大量的研究數(shù)據(jù)表明當(dāng)商品促銷五折時(shí)的購(gòu)買力是最大的，因此我們的定價(jià)就定在商場(chǎng)價(jià)格五折和市面上同類商品價(jià)格五折甚至五折以下[6]。

（五）培養(yǎng)人才，穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)

店鋪經(jīng)營(yíng)較為穩(wěn)定之后我們將團(tuán)隊(duì)里的一些人員送至奧肯品牌的工廠去實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)面料、做工等的相關(guān)知識(shí)，主要目的就是充實(shí)自身，更重要的是讓自己更加了解西服的整個(gè)制作過(guò)程，包括從面料的選取到西服返修的整個(gè)過(guò)程。也為了將來(lái)開(kāi)辟定做服務(wù)和公司團(tuán)購(gòu)職業(yè)裝服務(wù)做鋪墊。

（六）拓展業(yè)務(wù)

1.團(tuán)購(gòu)優(yōu)惠

西西朵朵正裝實(shí)體店在運(yùn)行了一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)有很多顧客購(gòu)買之后都推薦周圍的同學(xué)也去購(gòu)買，所以公司又推出了團(tuán)購(gòu)優(yōu)惠的政策，盡量回饋廣大顧客的包容與支持。團(tuán)購(gòu)的具體優(yōu)惠是五套以內(nèi)九折，十套以內(nèi)八五折，二十套以內(nèi)八折，三十套以上者全部七五折。團(tuán)購(gòu)優(yōu)惠的政策執(zhí)行之后，又為西西朵朵正裝贏得了更多的顧客，宣傳作用亦不可小覷。

（七）售后服務(wù)

學(xué)生購(gòu)買東西更加仔細(xì)更加用心，尤其幾百元的商品對(duì)于學(xué)生而言也是一筆不小的開(kāi)支，所以提供完善的售后服務(wù)也是必不可少的。

1.全方位“一條龍”服務(wù)

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，客戶是十分注重附帶產(chǎn)品購(gòu)買的。公司目前提供的正裝系列包括男士職業(yè)正裝、女士職業(yè)套裝、正裝套裝、襯衫、套裙、領(lǐng)帶、皮鞋、西褲。其中以男士職業(yè)正裝、女士職業(yè)套裝為主，襯衫、領(lǐng)帶為輔，皮鞋、皮帶、皮包、正裝棉襪等附屬產(chǎn)品也慢慢增加，大多數(shù)大學(xué)生都不太了解正裝，更不了解面試正裝的整體搭配，因此我們開(kāi)始為客戶提供一系列產(chǎn)品服務(wù)，為客戶做整體搭配，這樣全方位的服務(wù)，讓消費(fèi)者能夠一次性購(gòu)買全部所需產(chǎn)品，節(jié)約了大量的時(shí)間成本，推出的全套搭配套餐優(yōu)惠也為客戶節(jié)約了一些金錢成本，這樣客戶滿意度進(jìn)一步提高。

三、西西朵朵正裝持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

（一）旺季，淡季經(jīng)營(yíng)要點(diǎn)

旺季季節(jié)為每年上半年的3月、4月、5月和下半年的9月、10月、11月、12月，即學(xué)生面試求職的高峰期，旺季一般以零售為主，平均每天接待的客戶較多，尤其周六日時(shí)每天最多接待20名客戶。

淡季6、7、8月份，零售業(yè)務(wù)較少，于是大家商量派出團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人去應(yīng)聘知名職業(yè)裝團(tuán)購(gòu)公司，主要是去學(xué)公司的經(jīng)營(yíng)理念，將學(xué)到的知識(shí)傳授給團(tuán)隊(duì)里的所有人，然后結(jié)合自身運(yùn)營(yíng)狀況商討學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和周期，并最終制定出較為完善的發(fā)展計(jì)劃。淡季中小單位工作服市場(chǎng)跟零售有根本的區(qū)別，前者主要是以團(tuán)購(gòu)為主[7]，后者主要采用向關(guān)鍵人物銷售。在團(tuán)購(gòu)銷售中，無(wú)論是介紹產(chǎn)品，還是介紹促銷方案或服務(wù)，業(yè)務(wù)員都不能只介紹它們是什么，而要介紹它們（產(chǎn)品、促銷和服務(wù)）能給客戶帶來(lái)什么利益[8]?？蛻舨皇且?yàn)楫a(chǎn)品好而購(gòu)買，而是好產(chǎn)品能給他帶來(lái)更多的好處而購(gòu)買。因此，銷售人員要做到兩點(diǎn)：一是了解客戶需要什么，二是告訴客戶你的產(chǎn)品就能滿足他們的需要[9]。（作者單位：聯(lián)想研究院）

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