初中生地理知識總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中生地理知識總結(jié)范文

圖像既是地理學(xué)表達(dá)地理事物的重要方式，也是地理信息的重要載體，可以視為地理知識的“骨架”。“以圖導(dǎo)學(xué)”即教師借助各類圖像更加直觀、具體地展現(xiàn)某個地區(qū)的地形等地理信息。圖像能夠提升學(xué)生的讀圖分析能力和靈活運用地理知識的水平，并培養(yǎng)學(xué)生一定的地理思維能力和地理空間感。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用價值

初中地理應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)上單一的教學(xué)模式、枯燥的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，提升地理教學(xué)的作用和價值。

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)氛圍、更加突出學(xué)生在地理教學(xué)中的主體地位、快速吸引初中生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)?a href="http://www.baojiexiang.com/haowen/68672.html" target="_blank">地理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極、主動地進(jìn)入地理教學(xué)活動中。同時，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠提高學(xué)生對地理知識的記憶能力，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中學(xué)生“死記硬背”的知識記憶方式，對于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)和初中地理教學(xué)活動深入、持續(xù)的開展具有積極的影響。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

地理是一門具有豐富信息和空間感要求較高的學(xué)科，在初中地理教學(xué)活動中，教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還需要結(jié)合學(xué)生的實際性格特點和認(rèn)知能力，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的地理視野。在初中地理教學(xué)中，教師可以通過填圖、析圖等“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動幫助學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)地理知識，并借助思考和回憶在潛移默化中形成一定的地理思維和空間感，真正滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念對初中地理教學(xué)的具體要求。

三、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法教師

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以通過“以圖導(dǎo)課”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、可以通過“填圖游戲”培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念與讀圖析圖能力、可以通過提升學(xué)生的地理思考能力開

展地理教學(xué)活動。

(一)以圖導(dǎo)課

導(dǎo)出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情初中生正處在學(xué)習(xí)和成長的重要時刻，枯燥的教學(xué)環(huán)境會使初中生對于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極情緒，這種消極情緒會直接影響初中生的地理學(xué)習(xí)熱情與日常地理教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，必須創(chuàng)新和改革初中地理教學(xué)中傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。“以圖導(dǎo)課”模式能夠豐富初中地理教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，使初中地理教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果，營造活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”這篇內(nèi)容時，教師首先可以借助多媒體等信息技術(shù)手段為學(xué)生播放南方和北方的相關(guān)圖片，使學(xué)生借助圖像直觀地理解和對比南方、北方在氣候條件、地形等方面的諸多差異。其次，教師可以提出“今天老師就和大家一同探索一下，為什么南方和北方會出現(xiàn)這些差異呢?”等導(dǎo)語正式切入教學(xué)活動。再次，教師可以在課堂教學(xué)活動中結(jié)合南方、北方種植物種的圖片提問，“同學(xué)們，為什么北方地區(qū)多種植玉米和小麥?”等問題，既能夠調(diào)動教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠結(jié)合圖片進(jìn)行思考，也能夠提升學(xué)生的地理思考能力。最后，教師可以給學(xué)生播放黑龍江“冰雪大世界”的圖片和海南的溫日陽光圖片，提示學(xué)生對比圖片并回答諸如“為什么在同樣的時間，哈爾濱漫天雪飄、嚴(yán)寒刺骨，而海口卻和風(fēng)細(xì)雨、溫潤如春?”等等這樣結(jié)合實際生活的開放性問題;這些問題與初中生的實際生活息息相關(guān)，能夠有效提升學(xué)生的思考能力，進(jìn)而提升初中地理教學(xué)的效果。

(二)填圖游戲

導(dǎo)出學(xué)生的地理空間概念初中生比較喜歡具有趣味性和競技性特點的游戲活動，因此，教師可以借助這一性格特點組織初中地理教學(xué)活動，可以結(jié)合初中生的實際認(rèn)知能力和初中地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“填圖游戲”，既可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生感受初中地理知識的學(xué)習(xí)樂趣，在潛移默化中形成良好的空間概念和地理思維。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“祖國的神圣領(lǐng)土———臺灣省”這篇內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生完成內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，借助臺灣省地圖完成“城市名稱填空游戲”，要求學(xué)生將“高雄”、“臺北”等城市名稱正確填入地圖中。答題可以采取搶答的方式，最快搶答并答對的學(xué)生得一分，得分最高的學(xué)生獲勝，教師可以給予獲勝學(xué)生贊揚或者增加課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)等鼓勵，以增加游戲的趣味性和競技性。另外，教師可以借助臺灣省地圖提問，教師隨意指出一個城市的位置，要求學(xué)生說出該地區(qū)的地形特點與氣候特點。地圖可以提升學(xué)生對地理知識的深度掌握能力和靈活記憶能力，改變以往傳統(tǒng)地理教學(xué)中“死記硬背”的記憶模式。

(三)讀圖析圖

提高學(xué)生的地理思考能力初中地理教材中配有很多的地理圖片和地理插圖，用以輔助學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)和培養(yǎng)地理思維。在初中地理教學(xué)活動中，教師需要充分利用教材中的圖像或者插圖，將這些圖片與學(xué)生的知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過有效的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析地圖，進(jìn)而得出更多的結(jié)論、獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為提升學(xué)生的地理思考能力和深入學(xué)習(xí)地理知識奠定良好的基礎(chǔ)，真正告別“紙上談兵”。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“土地資源”這篇內(nèi)容時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的圖片，感受山林地區(qū)、平原地區(qū)和草原牧區(qū)的城市分布與土地利用情況，其次提出“不同土地在自然環(huán)境下的利用方式有什么不同?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和思考，進(jìn)而得出山林可以種植林地、平原可以耕地的結(jié)論。再次，教師需要靈活借助課文中的圖像輔助地理教學(xué)活動。最后，教師提出“假設(shè)你是土地專家，你會怎樣設(shè)計我們城市中的城市用地呢?”等問題發(fā)散學(xué)生的思維。

四、總結(jié)

第2篇：初中生地理知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；思維能力；興趣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0048-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.029

新課程改革的一個重要目標(biāo)就是要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。就地理學(xué)科而言，地理思維即地理事物、現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性的特點。在地理教學(xué)中，我們要改變以往的照本宣科，對教學(xué)方法、教學(xué)觀念進(jìn)行全面改革，引導(dǎo)學(xué)生深入地把握各種地理事物、現(xiàn)象之間的內(nèi)部聯(lián)系，這樣更加利于學(xué)生對地理知識與技能的掌握，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么在初中地理教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對此淺談如下幾點體會。

一、以興趣激發(fā)學(xué)生的思維動力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。試想，如果學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣，又如何能展開獨立的思考與積極的思維呢？這樣自然不利于學(xué)生對知識的獲取和思維的培養(yǎng)。為此要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須要重視學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓興趣成為學(xué)生思維的動力。為此，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于地理學(xué)科教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆加教材的枯燥式、封閉式、灌輸式教學(xué)，改變了以往枯燥無味、呆板沉悶的教學(xué)氛圍，還能還原地理學(xué)科教學(xué)的生動與活潑，讓地理教學(xué)富有生命的活力，這對于初中生來說更具吸引力與感染力，自然可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)全身心地投入到認(rèn)知活動中來，使得學(xué)生的個性得以展現(xiàn)，潛能得以釋放，這樣才能向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力邁出成功的第一步。

如在學(xué)習(xí)“板塊的運動”這一內(nèi)容時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬功能來向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)高山的隆起和裂谷的形成過程，這樣的教學(xué)就不再是機(jī)械的講解，而是在動態(tài)的演示下引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生更加深刻地理解這一知識點。

二、以問題來激活學(xué)生的思維

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”問題是智慧的開端，是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙，自然也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心所在。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以講解為中心，只是將知識原封不動地傳授給學(xué)生，學(xué)生失去了思考的獨立性與思維的積極性，這樣自然難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此在教學(xué)中教師要講究提問藝術(shù)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出最有價值的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生在探究中獲取知識，掌握技能，培養(yǎng)思維。如在學(xué)習(xí)“中東豐富的石油”關(guān)于石油枯竭后的發(fā)展這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計如下問題：“中東地區(qū)有著豐富的石油資源，帶來了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，因而成為世界上最富有的地區(qū)之一。但是許多國家卻在積極地發(fā)展其他行業(yè)，如旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)等，這是為什么呢？”這樣的問題更有針對性與指向性，可以引導(dǎo)初中生結(jié)合所學(xué)知識展開深入的分析，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到石油是不可再生資源，終究會有用完的一天，當(dāng)石油資源枯竭后依舊可以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械的講解，而是以學(xué)生為主體，以問題為主線所展開的主動探究與積極思維，這樣學(xué)生自然就可以深刻地理解所學(xué)知識，并能在獲取知識的同時培養(yǎng)思維的靈活性與敏捷性。

三、以感性材料引導(dǎo)思維形成

學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象思維過渡階段，感性材料正是思維的起點，沒有一定的感性材料為基礎(chǔ)，思維就會失去存在與發(fā)展的根基。學(xué)生的思維正是建立在對形象直觀的感性材料分析加工的基礎(chǔ)之上。為此在教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生提供更為豐富的感性材料，以引導(dǎo)學(xué)生的思維形成。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度來審視教材，在教材與生活之間找到最佳的結(jié)合點，以打破以往教材與教室的限制，為學(xué)生提供更為豐富而直觀的感性材料，以引導(dǎo)學(xué)生展開深入而獨立的思考，讓學(xué)生在思考與思維中深入事物的本質(zhì)，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知，這樣更加利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。

四、以地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

地圖在地理教學(xué)中占有重要位置，發(fā)揮著重要作用，可以說地圖是地理的眼睛，沒有地圖的地理教學(xué)注定是失敗的。加強(qiáng)地圖教學(xué)，以地圖來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生真正地學(xué)會地理學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，這樣更加利于學(xué)生地理知識的獲取與鞏固，更加利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在學(xué)習(xí)亞熱帶季風(fēng)氣候時，我們可以結(jié)合亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖來展開教學(xué)，學(xué)生通過認(rèn)真觀察就可以總結(jié)出氣溫在冬季和夏季的不同特點，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生通過思考與思維總結(jié)出冬季氣溫低夏季氣溫高，冬季少雨夏季多雨。這樣學(xué)生就不再是機(jī)械地記憶書本知識，而是能夠通過地圖將這些知識點存儲起來，這樣自然就可以讓學(xué)生更加牢固地掌握氣候特點；同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力與繪圖能力，幫助學(xué)生積累更為直接的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維習(xí)慣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在地理教學(xué)中改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、快樂學(xué)習(xí)、主動探究，以幫助學(xué)生獲取更多的地理知識，掌握地理技能，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，這是新課改下地理教學(xué)的必然趨勢。我們不能再沿用舊模式、舊觀點、舊方法，而是要以新課改為指導(dǎo)性思維，將先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念運用于教學(xué)實踐中，營造愉悅的教學(xué)氛圍，開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，這樣才能促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張新社.初中地理教學(xué)中多種思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（33）.

第3篇：初中生地理知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 地圖 讀圖方法

現(xiàn)代社會對文盲有了新的定義，不會看地圖、用地圖的人也算是文盲。讀圖、用圖能力成為學(xué)生能力素質(zhì)的一個方面，學(xué)生更不應(yīng)該忽視這方面能力的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)在莆田市初中地理會考考試中，讀圖綜合題分值增加到50分。如果學(xué)生不重視讀圖能力的培養(yǎng)，將會在這一類題型中造成過多的失分。為了了解初中學(xué)生在讀圖、用圖中存在的問題，我對部分學(xué)生進(jìn)行了地圖教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。

本次問卷調(diào)查在2010年5月進(jìn)行，在本校的初一年段選擇8個班進(jìn)行調(diào)查。由教師組織學(xué)生課堂上獨立完成，發(fā)放問卷560份，收回有效問卷555份。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有65%的學(xué)生喜歡上地理課，有15%的學(xué)生不喜歡上地理課，另有20%的學(xué)生對地理課的興趣一般。另外，77%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理最大的障礙是讀圖題，84%的學(xué)生認(rèn)為七年級上冊的讀圖題很難。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中有86%的學(xué)生很少使用地圖，有14%的學(xué)生能較多地使用地圖。

一

通過以上分析，我發(fā)現(xiàn)目前初中學(xué)生的讀圖能力尤為薄弱。原因在哪里呢？

1.學(xué)生和家長對地理不重視。

當(dāng)前，一部分初中生家長只看重語數(shù)英成績，忽視地理。他們認(rèn)為只要到會考復(fù)習(xí)的時候，背一背地理《探索中考》就可以過關(guān)了。學(xué)生和家長不重視，學(xué)生上地理課的效率比較低，自然不會注重讀圖能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的讀圖基礎(chǔ)知識欠缺。

這一部分學(xué)生可能認(rèn)識到學(xué)習(xí)讀圖的重要性了，但是因為讀圖基礎(chǔ)知識的欠缺，不知道讀圖的方法，所以對讀圖“一知半解”，自然就不會讀圖分析問題了。

3.學(xué)生的讀圖思維能力差。

七年級的“地球與地圖”、“世界的氣候”這些內(nèi)容一直是很多學(xué)生的死穴。很多七年級學(xué)生還沒有形成空間想象能力，一遇到經(jīng)緯網(wǎng)就不知所措，碰到“地球運動”就暈，甚至很多初中生畢業(yè)了還分不清野外的實際方向。另外，很多學(xué)生不懂得如何觀察和分析地圖，抽象思維能力比較差，不能準(zhǔn)確地理解和把握地理知識。

4.教師忽視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

很多老師可能只關(guān)注地理知識的傳授而忽略讀圖能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中往往是“以文代圖”、“以教代學(xué)”。如部分老師在分析讀圖題時，仍然實行的是“填鴨式”教育方式，多數(shù)教師采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生從表層獲取信息，然后由教師總結(jié)、分析問題。在此過程中，學(xué)生接受的僅僅是表層信息的獲取能力訓(xùn)練，而對思維能力的訓(xùn)練很少，因此無法有效提高多數(shù)學(xué)生的讀圖能力。

二

針對以上問題，應(yīng)該如何提高初中生的地理讀圖能力呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.讀圖。

讀圖是指從地圖上獲取各種地理事物的位置、范圍、分布，地理事物的大小、高低、形狀、方向等信息。教師一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀圖的順序，要嚴(yán)格堅持按讀圖名、讀圖例、讀正圖的先后順序閱讀地圖。一幅地圖，對學(xué)生來說有點紛亂繁雜、抓不住重點的感覺。教師要讓學(xué)生有意識地劃出較為重要的地理事物并掌握它們的地理位置。

如教授“中國金屬礦產(chǎn)地的分布”時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從讀圖名開始，了解這張圖展示的是金屬礦產(chǎn)的分布情況；其次熟悉金屬礦產(chǎn)的圖例，如鐵、金、銅、鋁土、稀土等金屬礦產(chǎn)的圖例；最后讀正圖。但是礦產(chǎn)地有那么多，我們不可能要求學(xué)生掌握每個礦產(chǎn)地。所以我們引導(dǎo)學(xué)生找出幾個比較著名的礦產(chǎn)地即可，如遼寧鞍山、本溪和海南石碌的鐵礦，山東招遠(yuǎn)的金礦，內(nèi)蒙古白云鄂博的稀土礦，江西德興銅礦和大余鎢礦，湖南錫礦山銻礦和水口山鉛鋅礦等。其中江西和湖南的兩個礦產(chǎn)地還要結(jié)合位置來記，江西德興在北，大余在南。湖南省錫礦山在北，水口山在南。

2.析圖。

析圖就是去尋找地理差異的原因和了解其中蘊含的基本原理。比如我們針對我國鹽場的分布提出幾個問題：“（1）為什么我國海鹽總產(chǎn)量85%集中在北方鹽區(qū)？（2）長蘆鹽場為什么是我國最大的鹽場？（3）海南鶯歌海鹽場和臺灣布袋鹽場為什么會成為我國著名的鹽場？”只要學(xué)生抓住“曬鹽的條件”，問題就可迎刃而解。

3.繪圖。

繪圖是讀圖過程中的動手操作環(huán)節(jié)，自己動手繪圖，有利于加深對地理知識的理解與記憶，同時也有利于發(fā)展個人的地理技能。初中階段一些比較難的圖，我們一般會要求學(xué)生自己去繪圖，如“世界的海陸分布”、“長江水系簡要示意圖”、“黃河水系簡要示意圖”、“中國鐵路干線分布”等。下面著重介紹“中國鐵路干線分布”的教學(xué)。教師可邊講邊在黑板上用圓圈繪出主要鐵路干線的起訖點，標(biāo)明起訖點城市，然后用直線連接成為鐵路干線，標(biāo)明線路名稱。先畫南北向的鐵路干線最東邊的一縱，標(biāo)注全國鐵路樞紐中心北京，并標(biāo)出直轄市天津市，再在相應(yīng)位置標(biāo)注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱為京滬線。再畫其他幾縱鐵路。講一條干線，畫一條。畫完南北向鐵路干線，再到東西向鐵路干線。最后，讓學(xué)生找出重要的鐵路交通樞紐。要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行，最后思考從本地區(qū)出發(fā)到北京、上海的近便線路。整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生視聽結(jié)合，思維集中，印象深刻，培養(yǎng)了動腦動手的能力。

4.填圖。

課堂練習(xí)和課后作業(yè)，適當(dāng)填繪一定數(shù)量的地圖是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)地理知識的重要環(huán)節(jié)。填圖不但可以復(fù)習(xí)地理事物和現(xiàn)象的分布知識，如海陸分布、氣候類型分布、礦產(chǎn)資源分布、人種宗教分布等，而且可以考查學(xué)生對知識的理解能力。一般來講，我會在課堂結(jié)束前留5分鐘給學(xué)生，讓學(xué)生先認(rèn)真熟悉一下課本原圖，然后關(guān)上課本，完成《導(dǎo)學(xué)練習(xí)》中的讀圖題，我加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生印象比較深刻，掌握情況也比較好。

5.用圖。

我們學(xué)習(xí)需要地圖，生活和工作更需要地圖，學(xué)習(xí)地圖的最終目的是為了運用地圖，因此還要培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的能力。一是培養(yǎng)學(xué)生運用地圖簡化地理知識的能力。比如復(fù)習(xí)的時候，如果學(xué)生能把地理知識落實到圖像上，使復(fù)雜的地理事物和文字成為簡單的直觀圖像，則可以化難為易，化抽象為具體，便于記憶。二是訓(xùn)練學(xué)生運用地圖分析解決實際問題的能力。如用交通圖選擇便捷經(jīng)濟(jì)的運輸路線，確定旅游觀光路線等。

總之，只要重視地圖能力的培養(yǎng)，通過長期的讀圖、析圖、繪圖、填圖和用圖，多看圖，多練圖，在平時帶著問題讀圖，就一定可以提高學(xué)生的讀圖能力和解決地理問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓海霞.地理教學(xué)應(yīng)注重地圖技能的培養(yǎng).青年文學(xué)家，2009，（10）.

第4篇：初中生地理知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 特征 方法

教育部在2014年C布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出“在學(xué)科教學(xué)中落實核心素養(yǎng)”的要求，為各學(xué)科教學(xué)改革工作指明了方向。這一背景下，初中地理教學(xué)要積極踐行“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)計劃，體現(xiàn)學(xué)科教育的價值。

1 初中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

一個人的素養(yǎng)體現(xiàn)在素質(zhì)與修養(yǎng)兩方面。具體到地理學(xué)科的素養(yǎng)，主要指學(xué)生掌握地理知識后形成的良好心理品格，包括夯實地理知識基礎(chǔ)、積極的地理態(tài)度與地理情感、獨特的地理觀點與地理學(xué)習(xí)方法、提高地理綜合能力等。在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，地理是一門綜合性學(xué)科，既有自然學(xué)科特征也有社會學(xué)科特征，表現(xiàn)為思想性、區(qū)域性、生活性、實踐性與綜合性。根據(jù)地理學(xué)科的特點來看，初中地理核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是強(qiáng)化學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)與地理人文素養(yǎng)，具體涵蓋地圖技能、地理位置、空間思維與人地關(guān)系4個方面。

在當(dāng)前教育環(huán)境中，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)已成為推動中學(xué)生發(fā)展的必然選擇，也是為社會培養(yǎng)合格公民的重要舉措。教師要充分理解地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征，圍繞“培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念制定教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)綜合發(fā)展。

2 初中地理學(xué)科素養(yǎng)的基本特征

2.1 終身性

地理學(xué)科的四大關(guān)鍵指標(biāo)如地圖技能、地理位置、空間思維與人地關(guān)系是經(jīng)過人類持續(xù)發(fā)展總結(jié)而成。在當(dāng)前全球一體化發(fā)展的大背景下，四項指標(biāo)已成為人們在社會中生存與發(fā)展的必備素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握豐富的地理知識，具有完善的地理能力，同時形成有利于終身發(fā)展的地理品質(zhì)。社會的發(fā)展越來越重視人們的地理素質(zhì)，它既能滿足社會發(fā)展對人才的需要，也能滿足人們的日常生活與學(xué)習(xí)需要。

2.2 漸進(jìn)性

一個人具備成熟的地理學(xué)科核心素質(zhì)并非一朝一夕之事，而是經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過程。考慮初中生的未來發(fā)展，他們處于不同階段，應(yīng)具備的地理核心素養(yǎng)也有所區(qū)別，所以需要經(jīng)過時間的推移而不斷改進(jìn)、不斷完善、不斷深化。在漸進(jìn)性培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對不同階段的學(xué)生制定針對性的地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。

3 構(gòu)建地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系的有效方法

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念與教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，除了傳授學(xué)生基本地理知識以外，更多關(guān)注學(xué)生的能力與素質(zhì)增長。以下將對初中地理課堂構(gòu)建核心素養(yǎng)體系的有效方法提出幾點建議。

3.1 合理設(shè)計課堂活動，提高學(xué)生地理技能

現(xiàn)有地理教材已根據(jù)教學(xué)改革需要做出一定調(diào)整，主要信息呈現(xiàn)內(nèi)容包括文字、圖片和活動3個部分，其中活動內(nèi)容是傳遞地理信息、培養(yǎng)地理技能的重要紐帶，進(jìn)一步補(bǔ)充與拓展文字及圖片部分的內(nèi)容。學(xué)生通過多樣化的活動實踐，更加直觀、系統(tǒng)、具體地接觸與運用地理知識，在動手、動腦、動口過程中提高了地理技能，包括學(xué)會如何識別地圖、如何運用地理知識解決實際問題等。另外，教材中設(shè)置的活動內(nèi)容主要考察范圍包括學(xué)生的識圖能力、讀圖能力、分析材料能力及動手操作能力等，拓展學(xué)生思維，讓他們形成“腦地圖”，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)地分析地理事物，總結(jié)地理規(guī)律，運用地理技能。例如在學(xué)習(xí)“中國政區(qū)”部分時，教師可根據(jù)初中生的興趣愛好設(shè)計游戲教學(xué)方法，通過拼圖競賽形式考核學(xué)生對我國各省級行政區(qū)的名稱、位置、輪廓等掌握情況。這種有趣的教學(xué)模式激起了學(xué)生的探究熱情，他們積極地識圖、記圖、用圖，奠定了學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，掌握了技巧和竅門。另外，學(xué)生在參與活動時也獲得了拓展思維和動手操作的機(jī)會，有利于培養(yǎng)他們的地理邏輯，系統(tǒng)性地把握地理知識。

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生地理思維

初中地理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，善于通過教學(xué)內(nèi)容提取有價值的地理信息，給學(xué)生形成一個完善的、系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概況、總結(jié)等多樣化地理學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的地理知識解決現(xiàn)實中的問題，初步形成空間意識與整體觀念。例如環(huán)境問題是大家普遍關(guān)注的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)有關(guān)“氣候變暖”的內(nèi)容時，教師除了根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生掌握地球變暖帶來的影響以外，更要創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生的思維，從主觀因素與客觀因素兩方面分析全球變暖現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生以地理視角看待問題和解決問題，提出遏制全球變暖現(xiàn)象的合理建議，形成可持續(xù)發(fā)展理念。在課堂教學(xué)中，教師就是通過這種點滴積累的方法，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此凸顯地理學(xué)科的價值。但是想要激起學(xué)生的求知欲望，教師提出的問題要吸引學(xué)生并具備探究意義，只有開放性、趣味性、實用性的問題才能激起學(xué)生的思考與討論熱情，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此可以說，課堂提問的“質(zhì)量”比“數(shù)量”更重要，想要提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，找到適合的切入點，即合理提問。

3.3 構(gòu)建地理知識體系，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識

地理知識是一個龐大的網(wǎng)絡(luò)體系，教師應(yīng)通過以點帶面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建樹形結(jié)構(gòu)，以直觀、立體、清晰的方式整合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞地理信息體系，這對培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)非常有益。例如為了讓學(xué)生掌握“水資源”的相關(guān)知識，以“水資源”為基礎(chǔ)，延伸水資源的分布、水資源的構(gòu)成、水資源的利用與保護(hù)等內(nèi)容，在水資源分布中再延伸其空間特點與時間特點；在水資源的利用與保護(hù)中再延伸具體的保護(hù)措施等，通過這種層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生逐漸從單一的知識體系轉(zhuǎn)為多元化的知識體系，牢固掌握了水資源的分布、構(gòu)成、利用和保護(hù)，并且能運用相關(guān)知識處理問題，形成地理思維，鞏固地理概念，總結(jié)地理特征與規(guī)律，這與新課標(biāo)中地理教學(xué)改革的目標(biāo)相符合。可見學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的過程，就是要從點狀思維逐漸拓展為線性思維或面狀思維，充分調(diào)動學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，幫助他們構(gòu)建完整的地理知識體系，能客觀、準(zhǔn)確地判斷地理事物，了解地理環(huán)境，解決地理問題，最終也就形成了良好的核心素養(yǎng)。

總之，在初中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的迫切需求，也是實現(xiàn)“育人”目標(biāo)的必經(jīng)之路，體現(xiàn)了地理學(xué)科的教學(xué)價值。在教學(xué)中，教師一方面要講究教學(xué)的方式方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提高地理教學(xué)有效性；另一方面要關(guān)注學(xué)生的地理觀念及地理品質(zhì)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容與重要任務(wù)。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)制定差異性的教學(xué)方案，培養(yǎng)不同層面的核心素養(yǎng)，始終把握靈活性、實用性、有效性的教學(xué)理念，在課堂每一個細(xì)節(jié)之處滲透與落實核心素養(yǎng)，只有在充滿活力的地理課堂中，才能最終達(dá)成提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中生地理知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理，興趣，培養(yǎng)

前言：愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。首先表現(xiàn)在課程與教學(xué)上應(yīng)該樹立新的觀念，不應(yīng)該僅僅局限于教材的知識，應(yīng)用發(fā)散性思維，才能使視野得到拓展。所以在地理教學(xué)中不能只把教學(xué)放在首位，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣才是重中之重。

1利用多媒體的直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在平時上課的過程中，由于應(yīng)試教育的壓迫，課堂上的地理老師多是以課本為主講解知識。所以原本趣味十足的地理課程因為老師講課方式的枯燥而失去了原有的吸引力，大部分學(xué)生會因此失去對學(xué)習(xí)地理的興趣。所以這就要求老師應(yīng)用更為直觀的工具將地理展現(xiàn)在學(xué)生的面前。現(xiàn)代科技下的多媒體不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且為教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的的物質(zhì)化基礎(chǔ)。地理教師要把電子教室，多媒體等手段盡量多的應(yīng)用在課堂的教學(xué)當(dāng)中。通過多媒體直觀的演示地理現(xiàn)象，化虛為實，化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生深化地理概念，并形成空間觀念。如介紹澳大利亞發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)時，學(xué)生對什么是自流井及自流井是怎樣形成的缺乏感性認(rèn)識，我先出示澳大利亞的地形圖，直觀的展示澳大利亞三大地形區(qū)，然后點擊中部大自流盆地，出現(xiàn)井水自流的原因視頻，說明自流井是怎樣形成的。這樣最直觀的呈現(xiàn)井水自流的過程，解釋了原理，變抽象為形象，學(xué)生很容易理解，而且會激發(fā)學(xué)生去探究的興趣更大程度的吸引學(xué)生的注意力是他們有學(xué)習(xí)地理的動機(jī)，一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)學(xué)生就會主動的學(xué)習(xí)地理知識。事實證明，學(xué)生對此別出心裁的引入特別感興趣，都爭先恐后地回答，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都大大地提高。學(xué)生有一種完成了艱難任務(wù)的成就感，激勵了學(xué)生學(xué)好地理知識的信心和決心。

2與生活的實際相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣

通常意義上的地理教學(xué)只是學(xué)生對地理知識的一個間接地接受的過程，缺乏真實的感受。地理課本上的知識大多是教育工作者總結(jié)出來的規(guī)律，所以學(xué)生獲得的知識只是別人的研究成果。這些規(guī)律會讓他們覺得十分的枯燥，進(jìn)而失去對地理學(xué)習(xí)的興趣。地理本身便存在于生活中，所以與實際生活相聯(lián)系是十分必要的。如：晴朗時天空呈藍(lán)色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對波長不同的太陽七色光散射，吸收狀況不同而造成的。波長較長的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠(yuǎn)的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理，它讓人們在較遠(yuǎn)處就可看見，以減少交通事故。又如在講氣旋、反氣旋，氣團(tuán)和鋒面活動時，在講清基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語和天氣預(yù)報及當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓袑W(xué)生觀察、分析，用所學(xué)知識解釋，得出結(jié)論。身邊的地理知識會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的必要性，而且與實際相結(jié)合會激發(fā)學(xué)生研究地理的興趣，而且會產(chǎn)生地理也不是那么神秘的感覺。

3通過讓學(xué)生實際動手來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣

隨著素質(zhì)教育的深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，隨之而來的就是學(xué)習(xí)的渠道更廣了。所以教師應(yīng)該改變一昧的講課的模式，轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生自主動手為主，老師輔導(dǎo)為輔。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在現(xiàn)在的時代的條件下，作為13，4歲的初中生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)的欲望，所以對于具有綜合性的地理學(xué)科，讓學(xué)生實際動手將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如《中國的行政區(qū)劃》這一節(jié)有一拼圖游戲，我們可以要求學(xué)生先描繪出省級行政單位，再剪下進(jìn)行拼圖。這一活動的目的在于通過活動讓學(xué)生熟悉我國三十四個省級行政單位的輪廓及位置。為了突破這一教學(xué)難點，我們可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一塑料拼圖，把所有省的拼圖順序打亂擺在桌上，檢查完畢后，全班同學(xué)在同時拼圖，看誰拼得既快又好，所用時間又最少。通過這種形式的動手，學(xué)生不僅熟練地掌握了三十四個省的輪廓，位置等，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

4通過調(diào)查和研究增加初中生學(xué)習(xí)地理的熱情

經(jīng)驗告訴我們，我們對未知的世界總是有一種莫名的熱情。所以在地理學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常派發(fā)一些研究調(diào)查性的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，中國經(jīng)濟(jì)的地域性的認(rèn)識，讓學(xué)生到超市、商場調(diào)查，分門別類列出各類產(chǎn)品的產(chǎn)地，再查各地特產(chǎn)的地理條件等，歸納出地域性經(jīng)濟(jì)的特點，這個事前要做好計劃，且不宜過大，要細(xì)化目標(biāo)，比如只調(diào)查某一類的產(chǎn)品等。學(xué)生通過這一系列的調(diào)查研究會加深工業(yè)與地方地理特點的聯(lián)系。從社會的角度對地理條件展開更深層次的研究，在這個過程中，學(xué)生會有一些意想不到的收獲。調(diào)查研究社會的焦點與熱點問題，也是一種激發(fā)學(xué)生興趣的方法。初中生正處于人生的黃金時期，他們有理想，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。如講到人口問題，聯(lián)系我國人口計劃生育政策來教學(xué)；如講到地球板塊時，聯(lián)系汶川、玉樹地震等重大地質(zhì)災(zāi)害事件讓學(xué)生分析整理出有關(guān)的地理知識；又如講到自然資源中的石油資源時，聯(lián)系到兩伊的問題或是利比亞戰(zhàn)爭等，這些當(dāng)下世界的熱點焦點問題，也很能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望的。通過這些熱點焦點問題的調(diào)查與研究會讓學(xué)生更多程度的與社會接軌。

5補(bǔ)充一些課外的資料以增加學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識越多，在一定程度上學(xué)生的能力就越為卓越。而且學(xué)生對一件事情明白的越多，理解的越透徹，學(xué)習(xí)的興趣就越為濃厚。如果在課余時間能搜索一些課外的知識，就會促進(jìn)學(xué)生對地理更深層次的理解，提高學(xué)習(xí)地理的趣味性。如講地球大小及在宇宙中的位置時，引用以下一些數(shù)據(jù)：若把銀河系縮小一萬億倍，那時太陽半徑僅0.7 毫米，地球半徑則為 0.0064 毫米，日地距離僅 15 厘米，整個太陽系直徑也只有 12 米，但銀河系的直徑仍有 100 千米之大；宇宙中像銀河系這樣的天體系統(tǒng)，僅觀測到的就在十億個以上。地球在銀河系，以至在整個宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球?qū)θ祟悂碚f，又是極其重要的星球。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地球也并非唯一人類居住的星球。美國航空航天局的科學(xué)家，計劃分六步將火星改造成人類生存的又一故鄉(xiāng)。這些資料的補(bǔ)充，不僅僅增加了學(xué)生的地理知識，更能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索宇宙奧秘的興趣。

結(jié)語

興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)地理是至關(guān)重要的。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)地理的方法，自覺主動的學(xué)習(xí)地理知識，首先教師應(yīng)該更新教育的觀念，樹立以人為本的教育方針，致力于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，精心設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，利用多種手段以增加學(xué)生的興趣。使學(xué)生愛學(xué)地理、會學(xué)地理、學(xué)好地理，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳強(qiáng)：《淺談如何找到激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的切入點》，《新課程》，2010（9）。

[2]盧衛(wèi)忠.談初中地理課堂教學(xué)中的有效活動教學(xué)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（11）.

第6篇：初中生地理知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；地理素養(yǎng)

一、地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

1．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)

新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對老師就有以下要求:老師需要利用業(yè)余的時間，在課堂上，運用課外活動的方式對學(xué)生的潛力進(jìn)行開發(fā)，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量更快提高，只有更多的在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對教材的理解更多更深刻，通過自己進(jìn)行學(xué)習(xí)來加深印象，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法需要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能都是在不斷改正的過程中不斷得到完善的，一定會越來越得心應(yīng)手。

2．提高學(xué)生的實踐能力

地理這門學(xué)科有著很強(qiáng)的實踐性，要讓教學(xué)得到滿意的效果，就是通過實踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來。與生活相關(guān)的地理知識會引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運用自己掌握的知識進(jìn)行分析，這樣不知不覺就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的實踐能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識則首先需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考過程中，可以將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動中的主體地位，所以，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于今后學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

4．有利于日后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生在初中升入高中后地理教學(xué)過程存在著銜接問題:初中和高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀點不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同;初中地理和高中地理內(nèi)容聯(lián)系問題;初中和高中的學(xué)習(xí)方法不同;初中和高中階段學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)品質(zhì)不同。因為存在著上述這些問題，學(xué)生在升入高中后會覺得學(xué)習(xí)地理有一定的困難，假如學(xué)生在初中階段就形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，具備良好的意志品質(zhì)，則有利于今后高中階段的地理學(xué)習(xí)。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方法

1．引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中，做好課前預(yù)習(xí)工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握知識點。在課前預(yù)習(xí)中，教師要明確當(dāng)堂內(nèi)容，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有所準(zhǔn)備。利用課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生解決課上學(xué)習(xí)難點，做到心中有數(shù)，開展針對性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)難點和重點前做好心理準(zhǔn)備。利用這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識，也可以做好課后的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生課前預(yù)習(xí)要想取得較好效果，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，教師要善于總結(jié)過去學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)不只包括當(dāng)堂內(nèi)容，同時幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過的地理知識。

2．創(chuàng)建良好的課堂氣氛

進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個學(xué)生，多利用表揚少批評學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，要體會學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個寬松平等的課堂氣氛，讓每一個學(xué)生都能體會成功的快樂。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵每一個學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，鼓勵學(xué)生動手動腦，使學(xué)生主動思考，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3．鼓勵學(xué)生課后反思

學(xué)生的課后反思在學(xué)生課后總結(jié)中占有重要地位，同時也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后反思就是學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過程，有利于學(xué)生重新認(rèn)識課上內(nèi)容，也對今后的復(fù)習(xí)鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學(xué)生課后反思的鼓勵工作，鼓勵每一個學(xué)生根據(jù)自身實際情況，總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。可以采取讓學(xué)生填寫課堂所學(xué)內(nèi)容的做法，以此考察學(xué)生在課上掌握知識情況和課后鞏固情況。對于學(xué)生自己來說也可以明確自己對當(dāng)堂內(nèi)容的掌握程度，有助于學(xué)生了解自己，從而積極投入到課后反思過程中。再有，教師還可以應(yīng)用評價的做法，正確評價每一個學(xué)生的課后反思，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時，達(dá)到積極學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有利于今后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

中學(xué)生對任何事物都感到好奇，教師要善于創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的條件。所以，對于中學(xué)地理老師來說，首先要創(chuàng)造一個平等和諧的課堂，鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極思考，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，以此增加自己的地理知識。其次，地理教學(xué)還需應(yīng)用啟發(fā)式方法，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生疑問。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己解決遇到的各種問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以親自示范，教給學(xué)生應(yīng)該問什么，應(yīng)該怎么問。在學(xué)生提出問題時，教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生積極提問。如果學(xué)生提出的問題有一定的價值但準(zhǔn)確性不夠，這時教師就需追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出準(zhǔn)確和深刻的問題，全體學(xué)生也能從教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑方法，有利于提高自主學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之，在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的自學(xué)策略，提高自身的自學(xué)能力。對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著極大的幫助。學(xué)生在看到自學(xué)的效果后，就會主動投入到自學(xué)過程中，可以促使自身提高地理學(xué)習(xí)成績，逐步提高地理課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn):

［1］陳偉超．淺談初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．教育教學(xué)論壇，2014，(34)．

［2］張宏文．怎樣才能使初中學(xué)生快樂自主的學(xué)習(xí)地理．赤子，2015，(10)．

第7篇：初中生地理知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：提高；初中學(xué)生；地理；讀圖；能力

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0008

無論是什么內(nèi)容，凡是能夠牽涉到有關(guān)圖表方面的內(nèi)容，都會想到如何把圖看懂的問題上，初中地理更能夠體現(xiàn)讀圖的重要性。與傳統(tǒng)教材相比，就感覺到新教材有很大的差別，那就是說在原有文字?jǐn)⑹龅幕A(chǔ)上，增加了不少圖表。僅從這些跡象就可以看出：在初中地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力是何等重要。圖表是地理學(xué)科的第二語言。地圖作為一個介質(zhì)對幫助理解初中地理知識是極有好處的。然而，在學(xué)習(xí)地理的過程中，很多學(xué)生因為怕麻煩，一看到地圖就顯得不耐煩，好像無形中增加了他們的心理負(fù)擔(dān)和壓力。這樣，學(xué)生讀圖的興趣培養(yǎng)不起來，更提高不了他們的讀圖能力，再好的圖表展示也起不了多大的作用。久而久之，地圖就成為他們學(xué)習(xí)地理的障礙，而理解地圖就成為喪失學(xué)習(xí)地理興趣的導(dǎo)火索。那么，如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣和能力呢？根據(jù)多年的地理課堂教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為教會學(xué)生讀圖的方法很重要。下面就有關(guān)初中地理教學(xué)的讀圖方法問題提出一些看法和建議，希望對地理的教與學(xué)有所借鑒。

一、由淺入深，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖例

地圖，對于剛上初中的學(xué)生來說，是陌生而神秘的。地理知識中的一些專業(yè)術(shù)語，學(xué)生更是難于理解。在地理課堂教學(xué)中，必須正確而比較清醒地意識到：要提高學(xué)生讀圖的能力必須從簡單的學(xué)起，從基本的內(nèi)容開始。因為學(xué)生讀圖是一個不斷認(rèn)識、不斷熟練掌握的過程，其能力的培養(yǎng)也是不斷提高的過程。因此，在訓(xùn)練讀圖時，應(yīng)當(dāng)把對圖例的認(rèn)識作為學(xué)習(xí)地理知識最基本的切入點，運用有效的方式方法讓學(xué)生記住各種圖標(biāo)在地圖中所表示的不同物質(zhì)。同時，還應(yīng)該把這一習(xí)慣貫穿到每一節(jié)地理課堂中，耐心地對學(xué)生進(jìn)行基本知識的教學(xué)。所以，讀圖的能力培養(yǎng)應(yīng)該由淺入深地從認(rèn)識圖例開始。

二、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生認(rèn)識地圖的基本類型

在地理課堂教學(xué)中，雖然讓學(xué)生認(rèn)識圖例是關(guān)鍵，但使學(xué)生分清地圖的基本類型，也是學(xué)生能否繼續(xù)深入理解地理知識的重要環(huán)節(jié)。在這一基本要義上，為了提高學(xué)生對地圖的判別能力，就必須要有計劃、有步驟地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行地圖知識的講解，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握地圖的基本類型。幫助學(xué)生分清地圖的類型，不僅可以通過地圖的顏色來判斷，而且還可以地圖的圖例來做比較。它們其中包括地形圖、地理原理圖、剖面圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等各種類型，經(jīng)常展示不同種類的地圖，通過這種經(jīng)常性的訓(xùn)練，使學(xué)生慢慢地就能夠區(qū)別各種地圖不同的特點、性質(zhì)以及各自不同的讀圖方法，達(dá)到教學(xué)目的。

三、認(rèn)真細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生看圖

看圖是讀圖的關(guān)鍵一步，但初中生對于圖表的認(rèn)識，就好像小學(xué)三年級學(xué)生要學(xué)寫作文一樣，總有一種陌生感。所以，很多學(xué)生拿到圖表之后就束手無策，不知道從哪里開始。圖表繁雜的表現(xiàn)形式和數(shù)字經(jīng)常讓學(xué)生感到無所適從，這是初中生看圖的通病。尤其是對于專業(yè)地圖（比如等高線圖）的理解更為吃力。在對學(xué)生讀圖的能力訓(xùn)練中，最基本的是要幫助學(xué)生掌握好地圖“三要素”，即地圖的比例尺、方向坐標(biāo)以及圖例。比如，當(dāng)學(xué)生在拿到地圖的時候，引導(dǎo)學(xué)生先看圖表名稱，了解圖表所要展示的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物，明確它們的性質(zhì)和概念，對它們進(jìn)行分類。再結(jié)合所學(xué)知識把圖表中的事物所表達(dá)的信息進(jìn)行文字化概括，最后依靠文字進(jìn)行分析判斷。通過這種引導(dǎo)性的基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練形式，可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好讀圖的習(xí)慣，讓學(xué)生面對地圖的時候不再感覺到頭腦空白，非常清醒地知道自己拿到地圖后，該看什么，該做什么，該思考什么。因此，在教學(xué)初期，除了讓學(xué)生扎實掌握好有關(guān)比例尺、方向坐標(biāo)、圖例顏色等，正確引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時，還應(yīng)該注意如下幾個方面：一是搬掉看圖的心理障礙。學(xué)生讀圖時往往因為對圖的關(guān)鍵點沒有弄懂，心里就產(chǎn)生焦躁的情緒。所以，教師首先要讓學(xué)生看懂圖意，及時排除心理障礙。二是要認(rèn)真觀察圖的順序。告訴學(xué)生看圖也像吃飯一樣，是要一口一口來吃的，不能漫無天際地看。根據(jù)圖的實際，依據(jù)圖的規(guī)律，一步步順序到位。三是變換觀察角度。“換位思考”是人的一種思維方式，不同的位置就會有不同的思考。看圖也像“換位思考”一樣，要從不同的角度、不同的位置去觀察，這樣不同的角度就會產(chǎn)生不同的效果。四是注意圖的整體性。看圖如看人，凡事不能以偏概全。所以，看圖時不能只看到圖的一線一點，要從圖的整體出發(fā)，看到由“點”“線”“面”連成的一片圖面。這樣才能對事物的位置、分布和結(jié)構(gòu)形成一種正確的空間概念。

四、以圖會友，與學(xué)生建立良好的識圖感情

由于讀圖的復(fù)雜性，很多學(xué)生對此感到壓力很大。但是興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)過程中，教師要能夠很好地利用充滿奧秘而漂亮的地圖與學(xué)生建立良好的識圖感情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過認(rèn)識圖表，對解決實際問題所能起到的作用有所意識。

比如在講解《世界地圖》的時候，學(xué)生可能會因為世界之大而感覺到記憶各個大洲、大洋的輪廓十分困難。在這樣的情況下，就可以增加一些趣味性，開展海洋繪畫競賽，主題是讓學(xué)生描繪各大洲大洋的形狀。首先要讓學(xué)生明白海洋的顏色，然后就這些顏色展開豐富的聯(lián)想，最后對大洲大洋的輪廓進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。

五、因人施教，給學(xué)生適時補(bǔ)充訓(xùn)練

在地理課堂教學(xué)和平時訓(xùn)練中，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)因為或這或那的原因影響讀圖，從而喪失對地理知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要在積極鼓勵的同時，盡最大努力幫助學(xué)生查找原因。對他們進(jìn)行分類、因人制宜地給他們補(bǔ)充一系列讀圖的能力訓(xùn)練。

六、始終把提高學(xué)生的識圖能力貫穿于課堂教學(xué)

一味要求學(xué)生對地圖進(jìn)行自我理解是不恰當(dāng)?shù)模驗閷W(xué)生讀圖的能力提高是不能脫離課堂而獨立學(xué)習(xí)的。而是要在教師的指導(dǎo)下，形象地把地圖轉(zhuǎn)化成地理的第二語言。教師講解知識時努力做到圖文結(jié)合，把提高學(xué)生讀圖的能力作為教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，貫穿于地理課堂教學(xué)的始終。一方面通過對圖表的展示和指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生領(lǐng)會地理知識；反之，另一方面也能夠讓學(xué)生運用體會到的知識去理解地圖。這樣，學(xué)生就能在領(lǐng)會中理解、理解中掌握，達(dá)到提高學(xué)生識圖能力的目的。

七、總結(jié)讀圖方法，提高讀圖能力

第8篇：初中生地理知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實踐；地圖

一、讓學(xué)生學(xué)會讀圖是關(guān)鍵

當(dāng)學(xué)生看到一幅圖時，能迅速、準(zhǔn)確查找地圖中所反映的地理信息，這不是一件很容易的事，需要通過長期的鍛煉才能達(dá)到一定的能力。因此，在平常的地理教學(xué)中，教師要注意學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。對于比較復(fù)雜的地圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生將地圖與圖畫進(jìn)行區(qū)分，從不同的視角、不同的表示方法、嚴(yán)格的比例尺等方面來學(xué)習(xí)地圖知識，讓學(xué)生認(rèn)識常用地圖，用地圖的類型和用途來培養(yǎng)讀圖的基本能力。除此之外，教師利用掛圖或板圖，對所學(xué)地圖知識進(jìn)行仔細(xì)講解，也是培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的一個重要手段。學(xué)生讀圖的能力還需要不斷重復(fù)，長期訓(xùn)練才能達(dá)到熟練程度，學(xué)生才能充分運用地圖。

二、要讓學(xué)生嘗試著自己去繪圖

讓學(xué)生去繪圖，感覺是一件很難的事，確實如此。我們可以由簡單到復(fù)雜。教師可以準(zhǔn)備大量的空白地圖，讓學(xué)生去填空、涂色，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的繪圖能力。

三、進(jìn)行綜合訓(xùn)練，也就是利用地圖

第9篇：初中生地理知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂活動 有效性

在我國新課程改革已經(jīng)全面開展，但是由于社會上對升學(xué)考試的過渡重視，人們很難完全擺脫應(yīng)試教育的禁錮，地理教學(xué)自然也未能很好地走出應(yīng)試教育。我國基礎(chǔ)教育的目的是擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，注重培養(yǎng)公民的綜合素質(zhì)，這為初中地理教學(xué)發(fā)展提供了良好的契機(jī)。初中地理作為一門邊緣學(xué)科，要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，就需要將地理學(xué)科的特點與學(xué)生身心發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高實踐能力和創(chuàng)新意識，做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人口、自然資源、生態(tài)環(huán)境等矛盾日趨白熱化，加強(qiáng)對地理學(xué)的研究是解決這些矛盾的有效途徑之一。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，還突顯地理事物空間差異和空間聯(lián)系，表明地理事物空間運動及變化規(guī)律[1]。因此地理學(xué)是現(xiàn)代學(xué)科體系中重要的學(xué)科之一，在解決當(dāng)代人口、資源及環(huán)境問題中都起著積極促進(jìn)的作用。九年義務(wù)教育階段，學(xué)生通過初中地理教學(xué)對地理環(huán)境有了初步的認(rèn)識，從而逐步獲得地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念。初中地理教學(xué)闡述了地理環(huán)境的組成成分是大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈，地理環(huán)境是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。初中地理教學(xué)處在一個尷尬位置使得教學(xué)質(zhì)量難以實現(xiàn)實質(zhì)提升。初中生對初中地理普遍的認(rèn)為，地理只是一門副科，地理成績最終不會影響到自身考試、升學(xué)。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只要有個及格就可以了，更有甚者認(rèn)為花太多精力學(xué)習(xí)地理就是浪費。不僅是學(xué)生有這樣的想法，學(xué)校、家長都對初中地理存有偏見，對地理知識淺嘗輒止一點就行，對不重要的地理考試應(yīng)付一下就行，這些問題都顯現(xiàn)了初中地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中難以突破的關(guān)卡。

二、初中地理課堂活動有效性教學(xué)措施

（一）和諧互助，構(gòu)建“高效課堂”

每一個學(xué)生之間都存在差異性，每個學(xué)生都有自己的個性，考慮學(xué)生的個性化，要求我們在初中地理課堂活動中要結(jié)合學(xué)生不同個性提出針對性的教學(xué)方法。結(jié)合山東即墨28中教學(xué)模式，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀和一般，良好和較差的座位調(diào)好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅，成績差點的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學(xué)生可以自主選擇自己的師傅，地理學(xué)科有特定的師友組合[2]。如果徒弟遇到不會的題目，師傅就負(fù)責(zé)把徒弟教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的徒弟，如果師傅都不會，最后由老師講解。徒弟接受師傅全面的管理，師傅通過老師的指導(dǎo)培訓(xùn)，師友互助培訓(xùn)等形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自身自主的學(xué)習(xí)能力和動手能力，使得每一位學(xué)生的個性都得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素全面發(fā)展。

（二）明確目標(biāo)，各個擊破

將地理教學(xué)一節(jié)課被劃分為各個環(huán)節(jié)，每個步驟學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易完成，提高每個學(xué)生的積極性。將學(xué)友和師友的地理成績組合在一起評定，因此師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學(xué)，這讓學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而有序，學(xué)生不再無精打采，昏昏欲睡。相反，他們注意力集中、精神飽滿，積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，使主動獲取知識的替代被動獲取知識現(xiàn)狀。

（三）理論結(jié)合實際，提升教學(xué)質(zhì)量

有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式老師在課堂上對著書本給學(xué)生講解理論知識，學(xué)生在下面記錄老師講的知識點的情況，初中地理課堂活動有效性教學(xué)要求，教師要加強(qiáng)對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，添加社會實際元素到教學(xué)內(nèi)容中，與學(xué)生現(xiàn)實生活息息相關(guān)的地理知識的運用，突出了教學(xué)內(nèi)容的真實性。通過提問的方式牽引學(xué)生的思緒，引發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，有效地完成教學(xué)目的。問題的發(fā)問方式可以由教師根據(jù)實際和教材中理論設(shè)計而出，也可以讓學(xué)生互相之間提問。例如，在課堂上講授地震這一概念時，就可以結(jié)合牽動人心的“汶川地震”、“雅安地震”實例，向?qū)W生發(fā)問：汶川雅安為什么會發(fā)生地震，遇到地震是該怎么預(yù)防等等，讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所用，能夠?qū)F(xiàn)實生活中地理現(xiàn)象運用課堂上學(xué)到的地理知識進(jìn)行分析。

三、結(jié)語

總而言之，要提高初中地理課堂活動的有效性，“自主互助，高效課堂，有效教學(xué)”是今后的教學(xué)探索努力的方向[3]。只有因材施教，因地制宜，將初中地理教學(xué)特點與學(xué)生的具體情況有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在探索中不斷完善，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的上課積極性，讓廣大學(xué)生真正學(xué)習(xí)掌握地理知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔 莉.城門失火，殃及池魚——談初中地理中的自然環(huán)境對人類活動的影響[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（13）