描寫海的詞語精選(九篇)

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第1篇：描寫海的詞語范文

海的成語 ：

海中撈月、東海揚塵、山容海納、時清海宴、架海金梁、

醋海翻波、河清海宴、百川朝海、群鴻戲海、海內無雙、

山包海容、道山學海、漫天過海、桑田碧海、盟山誓海、

金鳷擘海、蘇海韓潮、四海九州、恩深似海、四海波靜、

河海清宴、銜石填海、翻江攪海、辭金蹈海、九洲四海、

海角天隅、海水群飛、志在四海、漁海樵山、移山跨海

海的詩句

但見宵從海上來，寧知曉向云間沒

《把酒問月·故人賈淳令予問之》 唐·李白

幽壑魚龍悲嘯，倒影星辰搖動，海氣夜漫漫

《水調歌頭·金山觀月》 宋·張孝祥

海內風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙

《野望》 唐·杜甫

海燕未來人斗草，江海已過柳生綿

《浣溪沙·淡蕩春光寒食天》 宋·李清照

天容海色本澄清

《六月二十日夜渡?！?宋·蘇軾

海闊山遙，未知何處是瀟湘

《玉蝴蝶·望處雨收云斷》 宋·柳永

已見松柏摧為薪，更聞桑田變成海

《代悲白頭翁 / 白頭吟 / 有所思》 唐·劉希夷

借問江潮與海水，何似君情與妾心

《浪淘沙·借問江潮與海水》 唐·白居易

君王棄北海，掃地借長鯨

《經亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》 唐·李白

時命乃大謬，棄之海上行

《經亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》 唐·李白

漢甲連胡兵，沙塵暗云海

《經亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》 唐·李白

劍非萬人敵，文竊四海聲

《經亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》 唐·李白

我居北海君南海，寄雁傳書謝不能

《寄黃幾復》 宋·黃庭堅

海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中

《春寒》 宋·陳與義

今欲東入海，即將西去秦

《奉贈韋左丞丈二十二韻》 唐·杜甫

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

《行路難三首》 唐·李白

吸海垂虹

《六州歌頭·少年俠氣》 宋·賀鑄

滿城燈市蕩春煙，寶月沉沉隔海天

《元夕無月》 清·丘逢甲

欲向海天尋月去，五更飛夢渡鯤洋

《元夕無月》 清·丘逢甲

春海鏡長天，青郊麗上年

《春望》 唐·林滋

描寫大海的優美句子

1)大海有時像一頭咆哮的猛虎，洶涌澎湃，掀起陣陣狂瀾，洶猛的海浪不時拍打著礁石，它，濺起一片片晶瑩的浪珠;有時又像一位溫柔的媽媽，讓海浪歡快的跳躍。

2)望著這天水相接，浩浩蕩蕩，深不可測的大海。有誰真正讀懂了大海的博大與深邃，有誰真正領悟了大海的坦蕩與浩氣。從古至今人們贊美大海，是因為她遼闊、浩瀚。正因為她納百川，集細流，有著博大、坦蕩的胸懷，萬涓溪流才向她匯集，滔滔江河才為她奔騰。

3)絢麗的朝霞映在那遼闊的海面上，猶如仙女剪下的紅霞，把大海裝點得格外美麗。休息了一夜后的大海，顯得更有精神了。一層層波浪不斷地涌來，像個活潑的孩子在玩水嘻戲。

4)海浪有節奏一波接著一波拍打著岸邊的礁石，綻放出無數紛飛的禮花。曾一直以為，這就是大海沉吟的音源。我走過去聆聽，于是，朝霧似的海水飛濺到嘴里，一種苦澀，遠比淚水濃重的多。

5)海潮開始上漲，在太陽將她最后一絲力量用盡的時刻，一浪接著一浪，攜卷著白色的泡沫，海水攢足勁卻又優游的向岸邊涌。遠處的海面中心似乎有一支無形的、巨大的手，想將這些海水全部都推上岸，于是，不管海水們愿意不愿意，就推擠著它們朝這里涌來了。

6)晨看大海，旭日從海面噴薄而出，將碧波蕩漾的海水染得金碧輝煌，大海就像張開了羞紅的笑臉，迎接初升的太陽，讓人產生美好的遐想;暮觀大海，當夕陽悄無聲息地沉入海底，帶走最后一抹余暉，大海變得一片昏暗沉寂，讓人生出絲絲傷感，惆悵;當風暴雨急，臺風驟起，大海潮洶波涌，驚濤駭浪，昏天黑地，山呼海嘯，讓人產生恐懼，唯恐躲避不及，在心中留下一片陰霾。

7)風迎面吹過來，沁入心底，涼涼的，把酷暑的炎熱一點點帶走。海水卷起一層層浪花，那一朵朵浪花，就像歡快孩童相互追趕著，盡情的在浩瀚的海面上撒歡。風從遠處帶來了許許多多的塵土和污垢，肆意撒向海面，海浪把它們卷起，神奇的變幻出新的面容，而又保持著自己蔚藍的顏色，保持著自己的美麗和干凈。讓人感覺一種不可思議的幻想!

8)經過大海時，眼望著海水與天相接的地方，你看，天是那樣低，水是那樣藍，藍藍的海水就蕩漾在心里，心跳緩緩的，悠悠的，有一種說不出的舒暢，心中就像沒有云彩的天空一片，寬了、靜了，漸漸的覺得人活著是多么好。

9)常常見到的大海是平靜的。波光粼粼，煙氣浩渺，晴空萬里，沉鱗競躍。偶有微風掠過，激起小小浪花。無論陰晴，她總以平靜示人。她那平靜令我神往，于是我走近她。哦!是她的心，使她不為外因所動，不為雜然所擾，無論如何，泰然處之。是她有一顆安靜的心!

10)遼闊的大海，真是魅力無窮，寬容就是這大海的胸襟，就是這大海的氣魄，就是大海的靈魂。它接納了世間許多的風風雨雨，它蕩滌了一切想侵蝕她的塵埃污垢，始終用一面平鏡對著每天都有千變萬化的天空。

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1.描寫大海的古詩詞集錦

2.描寫大海的好詞好句集錦

3.描寫大海的好詞好句好段

第2篇：描寫海的詞語范文

中華民族有五千年的燦爛文化，成語就像其中一顆顆閃光的珍珠。教師如果用一根根細線巧妙地把這些成語串起來，學生學起來就會輕松自如，記起來也會深刻。比如，人教版四下《積累運用三》，編排了一組描寫人物品質和感情的成語，如果讓學生讀背這些成語，學生會覺得枯燥無味，記起來也比較難。針對這種情況，課前我讓學生查成語詞典，弄清這些成語的意思，然后練習用一些成語造句或結合課文寫一段話，學生便能輕松記住這些成語了。

二、課堂爭辯 彰顯活力

課堂爭辯既能鍛煉學生的口語表達能力，又能激活學生的思維能力，還能夠促進學生對教材內容的深入理解。我在教學《鳥的天堂》一文時，一學生向教材挑戰：“我認為‘逼近’用在這兒不太恰當?！蔽衣犃舜鬄轶@訝，就讓他說理由。他理直氣壯地說：“‘逼近’含有逼迫的意思，在遇到壓力時才用這個詞，而榕樹是鳥的天堂，作者與同行的人應該是懷著愉快的心情去欣賞的，所以，這兒可以用‘靠近’或‘接近’，而不應用‘逼近’?！倍硪粚W生則持不同意見，他認為“逼近”用得非常準確，因為河面變窄了。而獨木成林、占地18畝的榕樹，正處旺盛時期，枝干多而密，相對于這只小船來說，榕樹給人一種氣勢逼人的感覺。在學生的爭辯中，我趁機總結：用“逼近”一詞能讓我們悟出榕樹的高大、茂盛，感悟到作者愉快的心情。

三、開辦詞語銀行 盤活心中庫存

大腦相當于一座銀行，而積累詞語，就好比辦理了一張存折。當學生的詞匯量積累到一定程度時，不僅能隨時兌換豐富的詞匯，又可在盤活中增值。所以，平時我就注重引導學生養成積累詞語的好習慣，或是通過讀書摘錄好詞好句，或是聯系課文內容，創設語言交流平臺，盤活心中庫存，豐富詞語積累。比如在教學《向往奧運》時，我問學生當薩馬蘭奇宣布2008年奧運會在北京召開時，天安門廣場上那些翹首期盼的觀眾群情激奮，你可以用哪些成語來形容他們?此時此刻，你的心情又會怎樣呢?你又將怎樣來形容你的心情呢?學生交流后匯報總結，他們紛紛寫出了許多成語。廣場上觀眾的表現：歡聲雷動、排山倒海、氣貫長虹、歡呼雀躍、喜出望外、淚流滿面……表達自己心情的：激動不已、刻骨銘心、喜笑顏開……

又如在教學人教版四上《學習園地二》中的成語故事《胸有成竹》一文后，我引導學生試著積累一些事關歷史故事的成語，如：曹操的“望梅止渴”、岳飛的“精忠報國”、藺相如的“完璧歸趙”、劉備的“三顧茅廬”等，一個成語一個故事，學生在積累成語的同時，也豐富了自己的閱讀經歷，取得了一箭雙雕的效果。

四、巧借板畫 化難為易

一些詞語離學生的生活實際較遠，學生缺少切身體會，理解起來難度較大。這時。我借助表演、板畫等方式，化難為易，巧妙解詞。如在教學《林海》時，作者描寫了林海的嶺“溫柔可親”時，拿它與“云橫秦嶺”、“孤峰突起”的秦嶺作比較。學生對“云橫秦嶺”、“孤峰突起”這兩個詞語理解起來難度較大，這時，我就巧妙地借助板畫，讓學生通過比較、評價來理解這兩個詞語。通過板畫學生就能直觀、形象地理解這兩個詞語了。

第3篇：描寫海的詞語范文

qí guài yōng bào bō làng

hú li shēn bàn gào sù

zuò jīng gūan tiān cūn sè mǎn yuán

二、把表格寫完整。(3分)

字 音序 音節 共幾畫

扎

服

三、寫出帶有下列部首的字。(4分)

亻( ) ( ) 木 ( ) ( )

扌( ) ( ) 纟 ( ) ( )

四、給下面的字加上偏旁組成新字，再組成詞語。(6分)

人( )( ) 半( )( )

生( )( ) 令( )( )

包( )( ) 青( )( )

五、填上合適的詞。(6分)

一( )樹 一( )書 一( )葡萄

一片( ) 一塊( ) 一輛( )

六、把能搭配的詞語用線連起來。(3分)

數 圖畫 洗 出來

種 星星 看 干凈

畫 葫蘆 造 準確

七、選合適的字填在括號里，再把句子讀一讀。(5分)

1. 像 向

我們要( )雷鋒叔叔學習。

秋葉( )那飛翔的小鳥。

2. 在 再

小林進步很大，不但不( )遲到了，還經常做好事。

同學們( )海邊等候日出。

3. 做 作

這是語文( )業本。

手工課上，王老師教我們( )風箏。

(1)葉子上生了蚜蟲，你要趕快( )。

(2)小鳥口( )了，飛到井( )上想( )水。

八﹑按照課文內容填空。(10分)

1.____寒____徑斜，___________家。

停__________晚，霜葉__________。

(4分)

我知道這首詩的題目是《 》描寫的是( )的景色，作者是( )代詩人( )，(2分)

2.植物媽媽真有辦法!蒲公英媽媽是靠 傳播種子的。(1分)

3.小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

青蛙如果跳出井口會看到__________________，會說：“__________________?！?3分)

九、排列句子的順序。(5分)

( ) 一檢查，就發現有一道題沒填。

( ) 我趕快把那道題填好。

( ) 考試時，我可用心了，不到三十分鐘就把試卷做完了。

( ) 好險啊，要不檢查，又要丟掉好幾分了。

( ) 我剛想把試卷交給老師，忽然想起媽媽的叮囑，我開始認真檢查起來。

十、照樣子寫詞語，再選一個詞語寫一句話。(5分)

1.平平安安 歡歡喜喜 又香又甜 又細又長

我選的詞是： ( )

我寫的句子是：

__________________________________________________________

十一、讀下面一段話，按要求做題。 (6分)

天那么高，那么藍。高高的藍天上飄著幾朵白云。

藍天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

1.這段話一共有幾句?(1分)

2.這段話中都寫了哪幾種顏色? (3分)

十二、用多音字、形近字組詞。( 12分 )

wéi ( ) dū( ) zhuǎn( )

為 都 轉

wèi( ) dōu( ) zhuan( )

蛙 ( ) 抬 ( ) 吸 ( )

洼 ( ) 治 ( ) 極 ( )

國 ( ) 次 ( ) 候 ( )

圖 ( ) 歡 ( ) 猴 ( )

十三、認真閱讀短文，回答問題.(15分)

(一) 冼(xiǎn)星海在巴黎

一九二九年，二十四歲冼星海，因為參加學生運動，被譽為學校開除了，他在遠洋輪船上找了一個工作，就趁這個機會到時去法國巴黎(lí)，實現他學習音樂的愿望。

在巴黎，冼星海的生活很艱苦。他在飯店洗碗，在理發店掃地，還幫別人看孩子、守電話、抄樂譜，甚至拉著提琴到街頭和咖啡店去賣藝。

在那饑寒交迫的日子里，他好幾次在樓梯上暈倒，在馬路上餓倒。但這都動搖不了他學習音樂的意志。

后來，冼星海的音樂天才和苦學精神，得到了巴黎音樂家的賞識，她們給冼星海很多物質上的幫助和精神的鼓勵。冼星海終于考進了巴黎音樂高級作曲班。他是第一個考進這個班的東方人。還得了榮譽獎。

1.用動詞填空。(5分)

( )地 ( )孩子 ( )電話 ( )樂譜 ( )提琴

2.用“ “畫出冼星海生活艱苦的句子。(2分)

3.你認為冼星海是個怎樣的孩子?寫一寫。(1分)

(二)讀下面一段話，再回答問題。

早晨，森林里散發出陣陣清香。樹縫中間透進來的陽光有紅的，有紫的，組成了各種顏色的光帶。一只只小松鼠從這棵樹跳到那棵樹上。樹上的露水沙沙地滴落下來。樹上的幾只黃鶯叫得那么脆，那么響。

1.這段共有 句話，寫了早晨 的景色。(2分)

2.表示顏色的詞語有 、 。(2分)

3.從這段話中找出動作的詞填在括號里。(3分)

松鼠( ) 露水( ) 黃鶯( )

第4篇：描寫海的詞語范文

qí guài yōng bào bō làng

( ) ( ) ( )

hú li shēn bàn gào sù

( ) ( ) ( )

zuò jīng gūan tiān cūn sè mǎn yuán

（ ） （ ）

二、把表格寫完整。（3分）

字

音序

音節

共幾畫

扎

服

三、寫出帶有下列部首的字。（4分）

亻（ ） （ ） 木 （ ） （ ）

扌（ ） （ ） 纟 （ ） （ ）

四、給下面的字加上偏旁組成新字，再組成詞語。（6分）

人（ ）（ ） 半（ ）（ ） 生（ ）（ ） 令（ ）（ ） 包（ ）（ ） 青（ ）（ ）

五、填上合適的詞。（6分）

一（ ）樹 一（ ）書 一（ ）葡萄

一片（ ） 一塊（ ） 一輛（ ）

六、把能搭配的詞語用線連起來。（3分）

數 圖畫 洗 出來

種 星星 看 干凈

畫 葫蘆 造 準確

七、選合適的字填在括號里，再把句子讀一讀。（5分）

1. 像 向

我們要（ ）雷鋒叔叔學習。

秋葉（ ）那飛翔的小鳥。

2. 在 再

小林進步很大，不但不（ ）遲到了，還經常做好事。

同學們（ ）海邊等候日出。

3. 做 作

這是語文（ ）業本。

手工課上，王老師教我們（ ）風箏。

4. 喝 渴 治 沿

（1）葉子上生了蚜蟲，你要趕快（ ）。

（2）小鳥口（ ）了，飛到井（ ）上想（ ）水。

八﹑按照課文內容填空。（10分）

1． 寒 徑斜， 家 。

停 晚，霜葉 。(4分)

我知道這首詩的題目是《 》描寫的是（ ）的景色，作者是（ ）代詩人（ ），（2分）

2．植物媽媽真有辦法！蒲公英媽媽是靠 傳播種子的。（1分）

3．小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

青蛙如果跳出井口會看到 ，會說：“ 。”（3分）

九、排列句子的順序。（5分）

（ ） 一檢查，就發現有一道題沒填。

（ ） 我趕快把那道題填好。

（ ） 考試時，我可用心了，不到三十分鐘就把試卷做完了。

（ ） 好險啊，要不檢查，又要丟掉好幾分了。

（ ） 我剛想把試卷交給老師，忽然想起媽媽的叮囑，我開始認真檢查起來。

十、照樣子寫詞語，再選一個詞語寫一句話。（5分）

1．平平安安 歡歡喜喜

又香又甜 又細又長

我選的詞是： （ ）

我寫的句子是：

十一、讀下面一段話，按要求做題。 （6分）

天那么高，那么藍。高高的藍天上飄著幾朵白云。

藍天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

1.這段話一共有幾句？（1分）

2.這段話中都寫了哪幾種顏色？ （3分）

3.這段話中寫的“一眼望不到邊的黃澄澄的稻子”像什么？ （1分）

十二、用多音字、形近字組詞。( 12分 )

wéi ( ) dū( ) zhuǎn( )

為｛ 都 { 轉{

wèi( ) dōu( ) zhuàn( )

蛙 ( ) 抬 ( ) 吸 ( )

洼 ( ) 治 ( ) 極 ( )

國 ( ) 次 ( ) 候 ( )

圖 ( ) 歡 ( ) 猴 ( )

十三、認真閱讀短文，回答問題.（15分）

（一） 冼(xiǎn)星海在巴黎

一九二九年，二十四歲冼星海，因為參加學生運動，被譽為學校開除了，他在遠洋輪船上找了一個工作，就趁這個機會到時去法國巴黎(lí)，實現他學習音樂的愿望。

在巴黎，冼星海的生活很艱苦。他在飯店洗碗，在理發店掃地，還幫別人看孩子、守電話、抄樂譜，甚至拉著提琴到街頭和咖啡店去賣藝。

在那饑寒交迫的日子里，他好幾次在樓梯上暈倒，在馬路上餓倒。但這都動搖不了他學習音樂的意志。

后來，冼星海的音樂天才和苦學精神，得到了巴黎音樂家的賞識，她們給冼星海很多物質上的幫助和精神的鼓勵。冼星海終于考進了巴黎音樂高級作曲班。他是第一個考進這個班的東方人。還得了榮譽獎。

1.用動詞填空。（5分）

( )地 ( )孩子 ( )電話 ( )樂譜 ( )提琴

2.用“ “畫出冼星海生活艱苦的句子。（2分）

3.你認為冼星海是個怎樣的孩子？寫一寫。（1分）

（二）讀下面一段話，再回答問題。

早晨，森林里散發出陣陣清香。樹縫中間透進來的陽光有紅的，有紫的，組成了各種顏色的光帶。一只只小松鼠從這棵樹跳到那棵樹上。樹上的露水沙沙地滴落下來。樹上的幾只黃鶯叫得那么脆，那么響。

1.這段共有 句話，寫了早晨 的景色。（2分）

2.表示顏色的詞語有 、 。（2分）

3.從這段話中找出動作的詞填在括號里。（3分）

松鼠( ) 露水( ) 黃鶯( )

十四、選一個同學，夸夸他的優點。（10分）

要求：記下他或她的好人好事，再綜合評價他或她的優點和值得你學習的地方。

自我評價：（1分）

你今天表現好嗎？

很好（ ） 好（ ） 一般（ ）

十三、

（一）

1.掃 看 守 抄 拉

2.他在飯店洗碗，在理發店掃地，還經別人看孩子、守電話、抄樂譜，甚至拉著提琴到街頭和咖啡店去賣藝。

在那饑寒交迫的日子里，他好幾次在樓梯上暈倒，在馬路上餓倒。

3.略

（二）

1.五 森林

2.紅的 紫的

第5篇：描寫海的詞語范文

“語句擴展”是2000年高考新增設的一個考點，是“考綱”明確列出的重要考點之一。它是依據具體要求把一組詞語或一句話擴展成一段活；或是依據命題的特定情景規定擬寫一段話。其目的是通過遣詞造句，將原先比較單薄的句子變得豐滿起來。它著重考查考生的語言表達能力和想象能力。

縱覽近年來高考語文試題，都不約而同把語句擴展作為必考題，考查的頻率很高。據近五年的試題分析，語句擴展考查的試題類型主要有以下幾種：①運用提供的一組詞語擴寫成一段連貫的話；②合理想象，展開語句，寫一段內容豐富的話；③根據提供的詩句，發揮想象，再現詩意，寫一段充滿詩情畫意的話；④根據情景，闡釋話題，寫一段生動或富有哲理的話。⑤設定場景，觸景生情，寫一段難忘的生活片斷的話。試題的設計大多來自現實生活，引導考生關注生活，體現實用性；有的題料選自語文教材中的名人名篇，體現學以致用的原則。因為這類試題內容的設置大都貼近生活，或是解決生活中的實際問題，形式在一個時段內又相對比較穩定，所以便于考生正常發揮，難度一般都不會太大。

然而，由于一些考生在復習迎考中對語句擴展類試題重視程度不夠，或者缺乏生活體驗，駕馭語言文字的能力有限，高考應試中的失分現象比較普遍。常見的出錯類型有：①另起爐灶。語句擴展與病句修改、句式轉換題有相同之處，就是要保持原句的基本面貌。有的考生在擴展過程中改變了原句的本意，甚至丟開原句，任意發揮，搞得面目全非。②不合情境。擴展語句題一般都明確給出或在前后文暗示了要按照一定的情境進行擴展，有的考生不顧具體要求，擴展的語句游離于規定的語境之外。③偏離話題。有的考生對試題的理解有偏差，把握不住擴展的中心或重點，舍本逐末，以致于偏離了話題。④缺乏意蘊。意蘊豐富是語句擴展的較高境界，它要求不僅寫得“對”，更要寫得“好”，在詩意再現類題型中尤為重要，這也成為語句擴展能否得高分的分水嶺。有的考生答題時盡管在形式上和內容上都符合擴展的基本要求，但整個擴展的話語缺乏意蘊，缺乏文采，仍然得不到理想的分數。⑤語意不連貫。語句或語段雖然完整，但句與句之間銜接不當，達不到連貫流暢、文從字順的要求。

二、解題技巧

1.詞語組合類

該題型往往要求運用所提供的幾個詞語寫一段話，或描寫一種情景，或闡發一種哲理等。有的要求圍繞某個中心，或要求有明確的重點，或要求運用某種修辭手法。這類擴展的要領是：內容符合題干要求，語意完整；必須使用題目要求使用的相關詞語；準確運用題目要求運用的修辭手法或表現手法；語言連貫、順暢、簡明；字數符合要求。

2012年浙江卷使用下面的詞語寫一段描寫性文字，要求運用比喻、擬人的修辭方法。（不超過60字）

銀杏樹 初冬 疾風驟雨 凋零

[答案示例]初冬時節，窗外的銀杏樹像步入中年的婦女，在疾風驟雨中瑟瑟發抖，不停地著。又一陣狂風，凋零了它僅有的幾片黃葉。

[技法印證]這段描寫性文字巧妙嵌入題目中所給的四個詞語，將銀杏樹比喻為“中年的婦女”，又用擬人手法寫它“瑟瑟發抖”“著”，表現手法和修辭手法的運用完全符合題目要求。語意完整，語言流暢，文從字順。

2011年天津卷請從以下7個詞語中任選4個，寫一段話。要求語意完整，合乎情理，不超過48字。

給力 雷人 粉絲 妙趣橫生 山重水復 美不勝收 怡然自得

[答案示例]海南，那美不勝收的風光，那妙趣橫生的漂流，海灘上怡然自得的漫步，給力的民族舞蹈……真讓人陶醉。

[技法印證]答案以海南風情為描寫對象，圍繞中心，選取題目中所提供的“美不勝收”“妙趣橫生”“怡然自得”“給力”四個詞語，組成一段連貫的話，表達了對海南的由衷贊美。語意完整，語言流暢。

2.豐富句意類

這種題型是對一個結構簡單的句子，采用記敘描寫的表達方式，通過添加修飾成分或運用修辭手法等，使之具體，生動，內容充實。豐富句意類擴寫的要領是：明確句子的主干，準確添加修飾語或限制成分，對句子進行擴容；嚴格按照原句的內容進行擴寫，不能改變原意，天馬行空，隨意發揮；語言力求形象生動，富有文采。

2010年廣州模擬題按要求擴寫下面的句子。要求：正面描寫和側面描寫相結合，至少運用兩種修辭手法；字數在100字左右。

騰空而起的焰火，光彩奪目。

[答案示例]騰空而起的焰火，像一條條飛天的巨龍，直沖云霄，伴隨著艷麗的色彩，炸開了，閃亮著，光彩奪目。人們昂著頭，有的捂著耳朵，有的指著天空，有的舞動著雙手，有的還有節奏地跳躍著，驚奇、興奮、歡樂……快樂無不寫在臉上。

[技法印證]原句是個敘述性句子，內容比較單薄。答案先運用比喻的修辭手法，正面描寫騰空而起的焰火的色彩、形態、光亮，再從側面描寫觀眾不同的動作、神態、表情，把原句渲染描繪得更加生動、具體、形象。文段運用了比喻和排比兩種修辭手法，語言富有文采。字數在規定的范圍之內，符合題目要求。

2013年湖北黃岡模擬題根據下面這個單句的內容，以“詩”為陳述對象，使用比喻和排比的修辭手法，把這個單句擴展為生動形象、豐富細膩的復句。（不少于70字）

一首好詩，總是能夠最大限度地刺激和調動你的想象。

[答案示例]一首好詩，就像一朵浪花，叫你去想象大海的浩渺；就像一鉤彎月，叫你去想象夜空的寧靜；就像一顆露珠，叫你去想象黎明的清新，總是能最大限度地刺激和調動你的想象。

[技法印證]答案以“詩”為陳述對象，緊緊抓住“好”“想象”等關鍵詞，運用豐富的聯想，把“詩”分別比作“浪花”“彎月”“露珠”，突出一個“好（美）”字；三個比喻又構成排比，一氣呵成，形象生動。

3.詩意再現類

所謂“詩意再現”，就是根據命題提供的詩詞名句，要求考生充分展開聯想和想象，進一步擴充詩意，使詩句的意蘊更加豐富，使詩的意境或富含的哲理更加鮮明生動地展現出來。這類擴展的要領是：全面理解詩意，整體把握情感基調；抓住詩句中的關鍵詞，如動詞、形容詞等，進行合理的聯想擴展；抓住詩中的重要意象，馳騁想象，大膽渲染，再現意境；符合題目中修辭、字數等其他要求。

2010年湖北卷請根據王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個場景。要求：①想象合理；②語言生動；③不超過70個字。

[答案示例]月光在竹林中灑下斑斑光點，四周一片寂靜。一陣風吹來，傳來洗衣歸來的少女的喧嘩。話音如玉盤落珠般清脆，笑聲如銀鈴搖動般響亮，是這般無憂無慮。

[技法印證]擴展“竹喧歸浣女”一句，抓住了原詩中“竹”“浣女”“喧”幾個重要的意象或動詞，然后進行合理地聯想和想象，把詩句烘托渲染得更具詩情畫意，充分體現了王維的詩“詩中有畫”的美妙意境。運用比喻描寫“話音”和“笑聲”，有聲有色，動靜結合，更富韻味。完全符合題目明確提出的三項要求。

2010年四川卷“采菊東籬下，悠然見南山”中的“南山”是詩人不經意間所見。請對詩中“南山”之景展開合理想象，進行生動描寫，表達詩人的“悠然”之情?。?0字以內）

[答案示例]詩人信手采了幾朵，抬頭不經意間與秀美的南山相遇，只見那落日余暉中的南山像一幅水墨畫，青山如黛，綠水長流，鳥語花香，鹿影隱現，詩人深深陶醉其中，忘了一切！

[技法印證]答案緊緊圍繞“南山”展開合理想象，進行精描細畫，再現“南山”美景，不枝不蔓，中心突出。詩人的“采花”“抬頭”“陶醉其中”“忘了一切”的動作、神態描寫無不表現出“悠然”之情，符合題目要求表現的感情基調。運用比喻的修辭手法，把“南山”美景描寫得如詩如畫，令人神往。語言清新而富于文采，字數在規定的范圍之內。

4.話題闡發類

“話題闡發類”的形式是，題目給出特定的話題，要求考生根據這一話題進行補充擴展，使之形成意思完整的語段，或展示某個畫面，或敘述某個事件，或揭示某種哲理。這種題型難度較高，能考查出語言表達能力和思維能力。其解題要領是：緊緊圍繞“話題”合理展開，不能節外生枝，游離于話題之外；準確理解語意，把握好感情基調，根據題目的要求，構造出合理的情景；要恰當運用相應的修辭手法，努力使語言表達得準確、鮮明、生動，有文采有韻味；符合字數要求。

2012年西安模擬題以“北雁南飛”為開頭，按要求各寫一段話，每一段均不超過60字。

（1）運用描述性的語言和比喻的修辭手法。

（2）運用議論性的語言并蘊含一定的哲理。

[答案示例]（1）北雁南飛，它們或“一”字排開，或組成“人”字形。它們振翅于秋日碧藍澄澈的天空中，仿佛一首美麗的小詩，又像一幅淡雅的國畫。

（2）北雁南飛，是北方的寒冷在驅趕，還是南方的溫暖在呼喚？至少有一點可以確定：它們始終朝著夢想、朝著春天的方向展翅飛翔！

[技法印證]答案中的兩段話都以“北雁南飛”為開頭，緊緊圍繞中心“話題”鋪展開來。第一段文字運用描寫的表達方式和比喻的修辭手法，極力展示雁群的淡雅之美；第二段文字運用議論的表達方式，進行大膽推測，揭示了任何時候都不能放棄夢想、都不能放棄對美好生活的追求的哲理。語言生動，富有文采，并給人以激勵。

三、沖關演練

1.請用下列詞語寫一段議論性的話，要求至少使用一種修辭，語言連貫、得體。不少于80字。

正能量 污濁 魅力 光盤

2.展開聯想擴展下面一句話，使內容更加具體、形象、生動。（80字左右）

踏花歸來馬蹄香。

3.請將下面兩句古詩改寫成一段話，生動展示詩歌情景。（60個字以內）

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

4.根據下面這首現代小詩，展開想象，擴寫為一段100字左右的文字。

第6篇：描寫海的詞語范文

（1）這段文字說明的內容是

（2）這段文字的中心句是第句，這段文字是按順序解說事理的。

（3）用大連和北京、濟南和煙臺相比有什么作用？

（4）文中運用了等說明方法。

（5）“凡是”“都”在文中有什么表達作用？

（二）幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

（1）解釋“據以安排農事”這句話的意思。

（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。

（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

A.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒有什么區別。

B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。

C.不能。因為前者說的是春天的物候現象，后者說的是夏季的物候現象。

D.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。

（6）本段說明的內容是：

（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關系？

（8）本段的說明順序是

（三）立春過后，大地漸漸地沉睡中（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花（A．次第；B．連續；C．陸續；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。

1．在語段中橫線上填上恰當的詞語。

2．解釋詞語：銷聲匿跡：翩然：

3．這段文字的說明對象是A．物候現象；B．氣候變化；C．物候規律；D．四季景色變化。

4．這兩段文字的說明順序是，主要的說明方法是。

5．去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？

6．本段主要表達方式是：描寫，這樣寫好在哪里？

7．本題目是“大自然的語言”，實際指什么？這樣命題好不好？為什么？

8．揣摩本文兩個重要句子的含義。

（1）立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。“次第”是什么意思？

（2）杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這三個例子說明什么道理？

（四）立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。

7.本段描寫自然現象的順序是。

8.將下列各組語句中加點詞所表示的意義寫在句后的括號里。

①各種花次第開放學生不要亂花錢

花言巧語迷惑人爺爺的眼早花了

②到了秋天，果實成熟這條路，小王最熟了

俗話說：熟能生巧他養成深思熟慮的習慣

③年年如是，周而復始是毒草就必須進行批判

要學會明辨是非這是植物孕育果實的時候

9.本段描寫的各種自然現象的變化是為了說明什么？

10.課文中說，“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”。想一想，本段中有沒有“大自然的語言”？試舉例說明。

11.文中“年年如是”的“是”為指示代詞，請說明它指代的內容。

（五）幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

12.本段采用了舉例子的說明方法，扣住了什么來舉例子？

13.“阿公阿婆，割麥插禾”的“禾”指的是什么？

14.本段說了哪些“大自然的語言”？畫出關鍵的詞語。

15.本段語言有什么特色？

（六）首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北（A）的日數因季節的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（②）在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。

1．給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語。（1）差別（2）差異AB

2．給文中①②兩處選擇恰當的連詞A．雖然但是B．由于因此C．可是因而D．但是所以

參考答案

（一）

（1）經度差異是影響物候的第二個因素（2）①；概括到具體（邏輯）（3）說明經度的差異影響物候的來臨。（4）舉例子列數字作比較（5）表示沒有例外，這樣就準確地表達了經度對物候的影響。

（二）（1）根據這些來安排農事。（2）榮枯去來（3）用“||”將這段文字分為三層。

（3）……據以安排農事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……（4）①傳語②暗示③唱歌

（5）A．×B．√C．√D．×（6）以實例說明什么是大自然的語言。

（7）①杏花開了……②桃花開了……③布谷鳥開始唱歌……（8）邏輯順序

（三）1．BAC

2．銷聲匿跡：這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。翩然：動作輕快的樣子。

3．A4．時間順序；舉例子

5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。

6．將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯想，激發了讀者的閱讀興趣，又給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

7．題目標作“大自然的語言”，其實是“物候現象”的形象化的說法。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

8．（1）次第，一個接一個。（2）說明一些普通的自然現象，在農業生產那里，起著預報農時的作用。

（四）7.時間順序

8.①種子植物的有性繁殖器官花費用來迷惑人的模糊迷亂②長成知道得清楚熟練程度深③這樣是（判斷詞）正確正是9.說明一年四季豐富的物候現象。10.有；例如燕子歸來。11.本段前面的內容。

第7篇：描寫海的詞語范文

一、尊重學生的主體性，激勵學生的主動性

好的開始是成功的一半，生動有趣的開頭能夠將學生順利地引入文章的情境中，與文章中的主人公同呼吸共命運，能讓學生成為課堂的主角，將文章中的語言文字酣暢淋漓地表現出來，使學生在主體的位置上發揮出主動性。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》這節課時，用播放歌曲的形式來吸引學生的注意力，有的學生就會跟著輕輕哼唱，教師就可以順勢將學生領到“船”上來。

師：聽著這首歌，我們仿佛在搖晃的小船上，兩岸的風景怎樣呢？

學生仿佛置身于船上，正在領略兩岸的美好風光，很容易就從書上找出了“白塔”“綠樹紅墻”“悄悄”“愉快”等描述北海風光及歡樂氛圍的詞語，從而感受了北海的水清景美，游玩的歡樂。教師順利地展開了生詞認讀，之后就可以進一步追加提問。

師：誰能通過朗讀給大家展示一下這美好的情景呢？

通過朗讀，學生逐漸理解了“紅領巾”與“陽光”的關系。教師再引導學生抓住一系列動詞“迎著”“灑在”“望著”“聽”去感受童心童趣，感受課文對幸福生活的描繪。

整節課都以學生為主體，讓學生自己去感受美好的北海。這樣，學生不僅對文章中的情景印象深刻，更對描繪美好情景的詞語、句子有了深刻的理解。教師再讓學生針對班集體的課外游玩活動進行描述，就能很好地幫助學生把握詞語的運用，提高學生的主動性。

二、根據學生的接受力，突破教材的重難點

小學語文教學的對象就是小學生，學生能否很好地接受所教的內容，是課堂教學效果的關鍵，我們可以采取“跳一跳摘到桃子”的方法，既考慮學生的接受力，又突出教材的重難點。例如，在講解《七律?》時，由于這首詩的歷史和背景學生了解得不是很多，教師可先通過播放《》這首歌，給學生展示的悲壯場面，讓學生身臨其境地去感受路上的艱難。

師：我們就是小，那么路上到底是什么樣子的呢？

學生對描寫道路的文字“萬水千山”“逶迤”“鐵索”“岷山”產生敏感，就能將這些文字的含義用畫面的形式生動地展示出來。

師：路上崎嶇艱難，我們是否還要走完呢？

學生們異口同聲地說一定要走完。然后，教師就帶領著學生跟著圖畫將一個個的困難克服，最終通過畫面將萬里走完。學生一個個都像路上的小戰士，斗志昂揚地跟著教師感受的歷程，最后學生又齊聲地朗誦了一遍課文，慶祝的勝利。

通過這樣的教學，學生很容易地理解了課文中的詞語、句子，掌握了文章的重點和難點，深刻地體會到了歷盡艱難險阻，取得勝利的喜悅。這拉近了課文內容和學生之間的距離，不僅提高了學生對課文的認知，更讓學生領悟了語言文字運用的恰到好處。

三、采取遞進式探索法，培養學生的運用能力

語言文字的運用要建立在對語言文字的深刻理解上。只有準確全面地理解了文字的含義，學生才能準確地運用到自己的寫作中來。對于小學生的認知能力的培養，還需要我們循序漸進地、逐步地讓他們從“水滴”去認識“大海”。

1.學生對文字的學習

詞語的讀與寫，對于小學生來說，他們已經有了自己的認知方法，因此教學的關鍵是要體現學生對詞語的理解和運用。讓學生通過查字典對詞語有一個初步的認識，然后根據上下文來理解詞義，并采用近義詞替代法、比較法來對文章中的詞語進行推敲，學生就能領會作者用詞的準確性，并能夠有效地運用到自己的思想感情中。例如，在講解《推敲》時，針對《題李凝幽居》中的一句“僧敲月下門”，讓學生體會 “敲”字的運用。

師：同學們思考一下這個字能不能用別的字代替？會有什么不一樣的感受？

在教師的提示下，學生們紛紛用“推”“叩”來代替，并在小黑板上寫下來。教師讓學生對比體驗，月夜訪友，雖然有人家沒有插門，但是也不能不懂禮貌，莽撞推門；而“叩”指的是輕輕的，不能體現想念友人的急切心理。學生通過翻來覆去的對比，還是覺得“敲”這個字用得好，既表現了僧人的禮貌，又表現了急于見到友人的情感。

通過這樣的方式，學生能夠很準確地領會到字詞的絕妙之處，同時向賈島做學問時認真的態度和刻苦鉆研的精神學習，從而在自己寫作時也能注重對文字的推敲。

2.學生對句子的學習

文字是詞語的簡單延伸，但是學生卻很難對句式有一個整體的把握。我們可以通過縮句來讓學生掌握句子的骨架，結合課文內容，使學生能夠熟練地對句子進行比較、移位、補充和改變句式，并靈活地運用到自己的表達和寫作中。例如，《安塞腰鼓》一文，學生通過品味課文中排比句的節奏、氣勢和激情，感受到了安塞腰鼓所表現出的生命力，然后教師再鼓勵學生使用排比句造句。

師：同學們能不能也用排比的句式來描寫一下咱們的運動會場面？

興奮的學生立即七嘴八舌地討論起來，并能選擇合適的詞語用在自己的排比句中：如箭般的沖刺，如燕般的遠跳，如火般的熱情……學生將運動會場面描寫得十分生動活潑。

通過這樣的討論，學生對句子的把握越來越準確。學生在練習中增加了思維的跳躍性，激活了對句式的理解，達到了靈活運用的目的。

3.學生對段落的學習

在閱讀段落時，教師要幫助學生弄清詞與句、句與句、句與段之間的聯系，理清段落結構，領悟語言文字的運用規律，以點概面地把握整段的大意，在積累和閱讀中學會構段的方法和技巧。例如，在講解《沙漠中的綠洲》時，讓學生針對文章中的主要段落尋找中心句，以把握整段的含義。

師：大家在閱讀時注意尋找段落當中的中心句了嗎？

學生積極地朗誦課文，不時地將課文中的中心句畫出來。教師再讓學生以小組討論的形式分享自己找出的中心句，討論后讓學生再次得出中心句。這樣，學生輕松地就掌握了課文內容。

通過這樣的訓練，不僅提高了學生整體認知的能力，發展了學生的思維，同時讓學生在自我寫作時把握了中心句的運用。

四、全面加強表達復述，升華學生的語言能力

學生有了字詞句的認識，才能很好地通讀整篇課文，高效地掌握文章的中心、大意，快速地轉化成為自己的知識，并運用到自己的口語表達和寫作上來。給學生創造練習復述的機會，讓學生將課文上的知識加以吸收，并熟練地反饋出來，就能升華學生的語言運用能力。例如，在教學《三顧茅廬》時，這三個段落是如何一環扣一環的？諸葛亮又是怎么一步步地被打動的？人物每一次的內心活動都不同，通過對整段的閱讀，學生了解了劉備求賢若渴、禮賢下士的愿望和精神。

師：通讀了劉備三顧茅廬的片斷，大家能不能用自己的方式將劉備的誠心表達出來？

本文以閱讀為主，學生在閱讀中很快就能體會到劉備對諸葛亮的親密之情和敬重之意，他們從幾個方面來展示劉備的誠心、決心和毅力。這樣的練習，不僅讓學生深刻理解了文章的內涵，還使學生把握了運用語言文字來表達自己的情感的方法。

第8篇：描寫海的詞語范文

而要很好地創造出審美性話語，就應使用“陌生化”語言。它是指作者打破某些語言常規，用可能不合語法，甚至不易被人所理解，但卻能引起人們興趣的語言來表達作品涵義，從而獲得較強審美效果的一種藝術手段。作家們竭力把普通話語加工成對人具有阻拒性的“陌生化”語言來吸引讀者。因此語文教師在文學作品教學時尤其要關注“陌生化”語言，引導學生透過“陌生化”語言理解文意，含英咀華。

筆者認為在文學作品教學時要關注三類“陌生化”語言。

一、詞語 “陌生化”

這一大類可分為三小類：詞類活用陌生化、修辭陌生化、詞語搭配陌生化。

例1.結痂的傷口，一支支嫩綠正在旗幟般舉起。（《春天的感覺》王亞林）

“嫩綠”一詞，形容詞活用為名詞，以植物剛剛生發的特征來指代初生的萬物，形象地寫出了生命的復蘇與活力，是詞類活用陌生化。

“結痂的傷口”，比喻經歷冬天摧殘的大地。已經“結痂”，說明傷口即將愈合恢復，經歷摧殘的大地渴望春天的來臨以撫平傷口。比喻獨具匠心，并暗示了主題，運用修辭陌生化達到了詞語的陌生化。

“旗幟般”舉起，賦普通的比喻以新的意義。“旗幟般”形容萬物復蘇的不可抗拒、生命力的強大?！捌鞄谩币仓复禾烊f物復蘇的標志。這個比喻的陌生帶動了詞語的陌生。

整個句子，作者采用了詞類活用陌生化和修辭陌生化兩種手段，充分地表達了作者對春天的感覺，即向往春天及喜愛春天的溫柔呵護之情。

例2.我們把我們的茅廬結好，一些溫柔的詩句便開開落落，村莊的鳥鳴穿透寒煙，拍岸而至。（《陶潛》叢明）

此句表達作者向往陶潛所具備的詩情雅致，向往陶詩中那田園般生活的感情。在陶潛故居，走入小茅廬中，親自把茅廬修繕結好，作者那復古的情愫自然地萌發出來。于是作者頭腦中陶潛的詩句便一一浮現于眼前。“詩句”豈能“開開落落”？但作者正是用“開開落落”這種自然現象來表達思想中詩句的逐個出現，如同花開花落一樣錯落有致。這“不和諧”的搭配，就是詞語搭配的陌生化。

“鳥鳴”、“拍岸而至”，把鳥鳴這種聽覺感受通感為水拍岸而至的視覺感受，展現了一幅溫馨的圖畫，鳥鳴幽幽地傳來，就像海的波濤時起時落，不斷地拍打著岸邊，叩擊著你的心弦，通感修辭的運用使抽象的聲音形象化，并極富動態美，把我們從有限的空間帶入無限的審美意境中，同時給人耳目一新的感覺，屬于修辭陌生化。

例3.夜風，一腔憂怨，打濕我的心頭。（《妹妹，那夜我在一朵花的屬相中卜算你的歸期》北岸）

抽象名詞“憂怨”在此與“打濕”這個具體動作相搭配，違反了語法原則，造成詞語搭配的陌生化?！按驖瘛睒O形象地說明這“憂怨”不是如傾盆大雨般澆在心頭，把所有的希望與快樂統統沖走，也不是如綿綿細雨一樣長久地叩擊心靈、折磨著感情。這種憂怨的撞擊不時地觸動感情的靈敏傷痛，所以較前兩種更能給人以傷痛的回憶。

二、句式的陌生化

它分為三小類：修辭陌生化、語體交叉滲透陌生化、超常組句陌生化。

例4.星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，山也還是那座山，河也還是那條河，碾子是碾子，缸是缸，爹是爹來，娘是娘。（《籬笆?女人和狗》）

歌詞表面上說一些嗦無用、重來復去的話，然而正是這種句式的嗦、重復，造成了聽者感知的阻拒性，延長了感知時間，使欣賞者反復體味朦朧、幽遠的感受，被它帶入鄉村生活境界中，生活的平靜、繁雜甚至無奈立即呈現出來，屬于句式修辭陌生化。

例5.人民橫渡長江，南京的美國殖民政府如鳥獸散。司徒雷登大使老爺卻坐著不動，睜起眼睛看著，希望開設新店，撈一把……總之是沒有人去理他，使得他“煢煢孑立，形影相吊”，沒有什么事做了，只好挾起皮包走路。（《別了，司徒雷登》）

“如鳥獸散”，文言介賓短語的運用，極簡潔地把美殖民政府倉惶逃竄的形象刻畫出來?！按笫估蠣攨s坐著不動，睜起眼睛看著，希望開設新店，撈一把。”口語化的描寫凸現了司徒雷登的貪婪嘴臉，諷刺意味加深。不甘心失敗卻又不能逃脫失敗，司徒雷登只能落得“煢煢孑立，形影相吊”的下場，文言句式的又一次應用，有力地嘲笑了敵人的孤立。“挾起皮包走路”，口語化的描寫傳神地寫出了司徒雷登的狼狽。這段文字作者采用了“語體交叉滲透”手法，文言語體、口語語體與一般書面語體交織融合，達到了幽默雋永的效果。

超常組句是當代小說中出現的一種新的陌生化手法，它是指突破一般語法規范和特殊語法規范組建句群。它主要體現在：作家運用多種寫作手法強化、弱化或隱匿焦點信息，使讀者隨之體驗強烈的、冷淡的或深藏的作品意蘊。

“強化”是指作家運用各種寫作手法使作品中的焦點信息更加突出。

例6.眼睛。眼睛。眼睛。疑惑的眼睛。憤怒的眼睛?？謶值难劬?。哀求的眼睛。麻木的眼睛。充血的眼睛。死亡的眼睛。死而有靈的眼睛。（《銀河》劉心武）

作家用窮舉這種手法鋪陳了形式各異的“眼睛”，極大地膨脹了閱讀者的心理容量，給人一種紛至沓來、目不暇接的感覺，把焦點信息強化，以此宣泄強烈的情緒。

“弱化”正好與強化相反，它是把焦點信息極力地發散、分隔。如果說強化是糖+糖，那么弱化就是糖+水。

例7.她站著那里。任血流淌。很久。她幾乎被凍僵。（《隨風飄逝》趙玫）

作者讓語義呈一種發散狀態，巧妙的停頓弱化了焦點信息，因而減輕了讀者的緊張程度，沖淡了怵目驚心的感覺。如果這句話反過來用強化手法寫出，那恐怕就會激化讀者的情緒，達不到作者的主觀愿望了。

脫落是指作家出于實際情況的需要不便明說而故意省略關鍵詞語，用無意義的嘆詞來組合句子，來隱匿焦點信息，從而讓讀者體味深蘊。

例8．“那么，你得說：‘啊呀！這孩子，您瞧！多么……啊??！哈哈！He-He-He……He He He！’”（《立論》魯迅）

這一段話語義有意無意地脫落，毫無實際意義的嘆詞補充進來，似斷實續，給讀者充分的想象空間。

應著重指出的是，修辭陌生化指的是狹義修辭，即比喻、擬人、反復、排比等修辭格的陌生化。因而它既存在于詞語陌生化中，也存在于句式陌生化中。修辭陌生化是追求陌生的最重要手段。

三、篇章的陌生化

這一類最為突出的是無句讀陌生化手法。

例9．三天以前也就是五天以前一年以前兩個月以前她也就是他得了頸椎病也就是脊椎病齲齒病拉痢疾白癲風乳腺病也就是身體健康延年益壽什么病也沒有。（《來勁》王蒙）

一氣呵成的無句讀形式寄寓作品特殊的意義?！叭臁薄ⅰ拔逄臁迸c“一年”、“兩個月”并存，“她”與“他”并存，“頸椎病”、“白癲風”與“延年益壽”并存，大段的無句讀給言語接受者以復雜繁瑣的心理刺激，表達了矛盾紛亂的意味。

篇章陌生化的另一個表現形式是意識流手法。小說家常常打破以時間為序的結構，而采用過去、現在和未來時而彼此顛倒、時而相互滲透的寫法，造成讀者與文本巨大的心理審美距離，從而吸引讀者體味荒誕錯亂的滋味。這種寫法在美國小說家威廉??？思{的著名作品《聲音和憤怒》描寫班吉的混亂意識中有明顯的表現，作者以兩萬字的無句讀意識流形式成就了篇章陌生化的典型。高中教材選用的意識流小說家弗吉尼亞?伍爾夫的《墻上的斑點》中也有精彩的描述。

第9篇：描寫海的詞語范文

1.讓學生從下面一段描寫中找出用得好的字詞并說說為什么。

那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點一點的往下滴。那人（康大叔）一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點 一點的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，囔道：“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。

——魯迅《藥》

學生回答，老師歸納總結。

明確：“攤、撮、慌忙、摸、抖抖的、囔、搶、扯、裹、塞、抓、捏”這些動詞、形容詞生動形象地刻畫出了人物形象，刻畫出了老栓的膽小、害怕，特別是把劊子手康大叔蠻橫、粗暴、貪婪的形象刻畫得淋漓盡致。

【小結】我們同學在選用詞語的時候盡量選用能繪聲、繪色、繪態的詞語，做到寫景狀物，能窮形盡相，寫人敘事，能夠惟妙惟肖，如果在貼切的基礎上，能找到新鮮別致的詞語就更好了。

二、句式靈活。

1.對比下列兩句，看看哪句表達效果好。

①今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要殺死李先生？

②今天，這里有沒有特務？你站出來，是好漢的站出來。你出來講為什么要殺死李先生。

——聞一多《最后一次講演》

學生回答，老師總結。

再叫一個朗誦好的學生誦讀第一句，讓學生體會其中的強烈情感。

明確：兩個問句，三個感嘆句，表達了作者強烈的憎惡憤怒之情。問句、嘆句本身就有強調語氣的作用，在這里，用問句開頭可以引起聽者的注意。

2.賞析畫線句子的句式特點及其表達效果：

（西番蓮生根發芽長高一米多后）

開始它們伸開手臂，相互打著招呼，接著便慢慢觸摸著手指，再后來索性手挽著手，肩挨著肩，臉蹭著臉，仿佛一對孿生姐妹似的。不久，花枝上便逐漸孕育出一個個健康的蓓蕾。仲夏，花開了。像比賽似的，兩棵西番蓮站在同一條起跑線上：你孕，我育；你綻，我放；你紫，我黃；你濃，我淡；你妖，我艷；你貴，我雅；誰也不讓誰。滿園花香，滿園亮麗。平兒仔細數著那株紫西番蓮上面的花朵：……二十七、二十八、二十九……三十六， 三十六朵花了，還在開，有完沒完了！

——舒正《西番蓮》

學生討論，老師引導賞析。

明確：“你……我……”，兩字一節，四字一句，六句疊加，整齊排列，環環相扣，讀起來不但朗朗上口，而且有急促感，很好地烘托出了西番蓮的競爭氛圍；擬人，對偶、排比等多種修辭手法有機結合，共同托起一片新奇，讓我們仿佛看到了這些花兒爭奇斗艷、爭相怒放的情景，一派生機勃勃！我們仿佛真的看到了滿園春色，聞到了滿園花香！

【小結】同學在寫作中可以靈活地選用各種句式表情達意，長短交錯，整散結合，錯落有致，這樣語言有起有伏、變化多姿，文章才會顯得靈活自由，而不會那么呆板生硬了。

三、善用修辭。

1.體會朱自清寫《荷塘月色》的原稿與修改稿。

【原稿】層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。

【修改稿】層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

學生對修改稿并不陌生，一對比便可知孰優孰劣，老師可以直接叫學生回答。

明確： 修改后使用擬人手法，生動形象，賦予荷花以人的特征，寫出了荷花的體態美與情態美，充分體現出作者的喜愛之情。

四、富有意蘊。

怎樣的句子才富有意蘊呢？富有意蘊的句子可以是或飽含睿智的生活哲理，或有著獨特的人生感悟，或是提升了文章內涵的主旨句，或是傳達出作者的某種情感、某種精神或人生追求等等。

老師帶領學生一起回顧《記念劉和珍君》中富有意蘊的語句，像“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！薄俺聊牵聊?，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”這些語句雖然沒有使用華麗的辭藻，但是很精煉，富有意蘊，讓我們看到了一代文人對民族命運的深沉思考，讀過之后耐人尋味。我們同學也許一下子很難寫出這樣精煉的語句，但要盡量做到不重復、不啰嗦，盡量寫出自己的真實感受。

1.賞析學生的作文片段。

不必埋怨高三的疲倦，在心頭點亮一盞明燈，清晰地照亮自己的前程，一切厭煩與倦怠都會灰飛煙滅！

心中有一份希望，再漫長的等待過程也都成為一種甜蜜。終有一天，我會等到花開最美的那一瞬間，終有一天，我會化蛹成蝶，在那燦爛奪目的花朵上翩躚。

——巫娟《高三？高三！》

明確：面對高三，作者并沒有用豪言壯語說我要怎樣拼搏，要怎樣奮斗，但是我們卻真切地感受到了作者對高三的自信、豪邁、執著、堅定和期盼，作者寫出了自己的真實感受，這樣的語句同樣富有意蘊。

2.高考滿分作文片段欣賞。

“采菊東籬下，悠然見南山”，陶淵明用一句話，描寫出滿足于歸隱后自耕自食的悠然情趣，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”仿佛眼前見到盎然春意，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”體現出曹操博大的胸襟，“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”表達出詩人滿懷的相思愁緒。語文，用一枝神來之筆，畫出世間萬物，畫出詩人心中縷縷思緒，在一泓清泉中若點若圈，使我心雨飄飛。

——《語文，心中的一泓清泉》