中學生心理論文精選(九篇)
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第1篇：中學生心理論文范文
一．創設有利于學生心理健康發展的環境
營造優美的校園環境。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。生物園里生機盎然，校園里繁花點點，綠草茵茵，學生在曲徑廊亭中看書，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。
創設育人情境，促進學生心理品質的優化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。如現在一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一間學校學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內各個角落安放了40多個環保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請愛護我們吧！”等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了。可見，有了健康良好的心理素質就能表現出最佳的行為效果。因此，創設各種情境，通過心理認知暗示，能培養學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。
開展心理咨詢活動。在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，許多學校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據了解，咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標就是要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。”學校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調控，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。我們的學生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學校還可以開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。
二．教師是實施心理教育的主體
構建民主、平等的師生關系。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，學業成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。
改變評價方式。學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關心，對后進生全盤否定，出語不遜，這無疑給學生帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多學生產生自卑心理，甚至對學生的自尊心、自信心都會產生不良影響，嚴重影響學生的身心健康。被譽為“德國普通教育之父”“德國教師的教師”的19世紀德國資產階級民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴厲的面孔和訓斥、咒罵學生是一種惡劣的行徑”。我們應學習借鑒英國教育的優點，英國教師對學生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞，對學生的贊揚體現在具體細微中，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心學生。我們教師缺乏這種意識，對學生太求全責備了，我們應學會贊美，讓學生能不斷地從中得到鼓勵。
教師應掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責，教師除傳授基礎知識、基本技能外，還應培養學生健康全面發展。美國中小學參與心理咨詢的人員有如下幾類人：有關的醫療專家、健康專家、教育專家（包括教育專家、學科教師、特殊教職人員、資源人員）、行政人員、學生、家庭成員和學校協助部門等。教師始終生活在學生之中，教師有責任和義務關注學生的身心健康，在教學過程中參與心理指導。我分管學校心理咨詢工作，有一次，我到心理咨詢室了解情況，我發現我班學生×××徘徊在門外，我覺得應該幫助他。于是經常找他閑聊，了解到他因學習壓力過重，致使學習緊張、焦慮，成績下降，進而產生自卑心理，結果惡性循環。找出癥結后就能“對癥下藥”，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他初中成績拔尖，父母期望過高，高中基礎不扎實，學習競爭激烈，一時無法擺脫失敗的困惑，便產生焦慮、煩躁等消極情緒，無法靜下心來學習。我提出如下幾個解決辦法：一、調整學習方法，夯實基礎；二、樹立成功意識，不斷激勵他，肯定他所取得的成績；三、調整心態，擺脫不必要的心理負擔，只要做到努力就行，不要考慮成績的名次；四、學會放松，到大自然中慢跑，釋放精神壓力，保持輕松、精力充沛的良好狀態。經過多次的心理疏導，他的情緒終于較為穩定，成績也穩步上升，2002年高考總分取得631分的成績，各學科中最高分是語文659分，我心中有說不出的欣慰！看來，中學生心理失衡的一個主要原因是學習造成的心理壓力，教師要掌握學生的心理，減輕學生的心理壓力，引導學生如何面對挫折，提高心理承受能力。:
三．發揮家庭教育功能
開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環境和家庭影響也尤為重要。（因篇幅所限，社會因素在此暫不談及。）可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭的教育培養，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。如學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養等都需要發揮家庭教育功能。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養孩子健康的心理。
心理健康教育是學生健康成長全面發展的需要，應引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環境，學校更應對學生進行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質的培養，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應激烈的社會競爭。
參考書目
1．《中小學心理健康教育》2003年
2．《教育文摘周報》2003年
3．張世富主編《心理學》人民教育出版社
第2篇：中學生心理論文范文
高中生物教學任務不僅是傳授生物學知識，還要培養和提高學生的科學創新精神、科學探究能力。這就需要教師更新教學理念，改變教學行為，采用新的教學方法和教學手段。教師應具有新的學生觀，新的教師觀，新的教材觀，引導學生主動、積極的學習。在課堂中，教師要建立一個民主寬容的教學環境，才能為學生積極思維創設良好的氛圍，充分發揮學生的思維能力。老師要能和學生交上朋友，說上知心話，了解學生的內心，不能與學生之間產生巨大的隔閡。學生不反感老師，才會對于上課感興趣，才會樂于接受老師講授的問題，變得樂于思考，積極發言。學生主動性提高了，才能更好得理解和學習知識，課堂教學水平自然而然的也就提高了。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態使學生逐步具有創新的意識。
2探究式教學其倡導“主動、合作、探究”等多樣化的學習方式
其首先根據學生已有的生活實際經驗創設一定的問題情境提出問題，然后組織學生對問題進行猜想和做假設性的解釋，再設計實驗進行驗證，最后總結規律。這個是要從跟本上改變學習的方式，提倡“主動、合作、探究”的新型學習方法。這種學習方法，有利于提高學生學習效率，改善課堂氣氛，拉近師生距離。這種科學教學方法，讓學生從傳統的抽象理論的理解轉變為從直觀現象觀察入手的“實驗—歸納”式學習。其中心是重在“做”的過程，強調學生主動參與、探究發現、合作交流。現代思維科學證明：思考需要問題來誘導，這種學習方法就是讓學生產生疑問，主動發現問題，這樣學生發現了問題，就會主動的思考。老師就可以利用學生的疑問，引導學生進行探索，指導學生得到正確的結論。教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次的創新能力培養目標。探索性實驗教學較傳統課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望。對于教學環境的創設，需要老師創造多種多樣的活動，給學生設計各種各樣的謎題，就像迷宮一樣，吸引學生往里走，引導學生去尋找正確的方案，通過對問題綜合分析，找到最終的答案。同時，老師還要教會學生做實驗必備的各種技能，從而讓學生更好的整理數據分析資料，鼓勵學生互相討論，這樣才能激發學生的學習熱情，利用好這種教學方法。因為，對一個問題的結果作多種假設和預測，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅。
3增設生物課外“實驗探究活動”的內容，彌補探究式教學需時較長
第3篇：中學生心理論文范文
關鍵詞： 語文教學 創新能力 培養
以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。那么，我們如何在語文教學中培養學生的創新能力呢？
一、創設民主和諧的教學氛圍，讓學生敢于創新。
和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識與獨立思維能力得到發展［1］。專制、壓抑的課堂氛圍會給教師、學生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者――教師要把自己作為普通的一員置身于學生主體當中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如課堂上多用“我們一起來學習好嗎？”“同學們，你認為這句話應該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”這樣有助于學生樹立自信心，激發創新的興趣。教師的及時贊揚能使學生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的說法有新意！”學生就更有愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽。
二、培養學生的創新興趣是發展創新能力的關鍵。
興趣是最好的老師，教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探究真理的欲望。”愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。正是這種對事物和某種現象產生的好奇感、驚奇感，才讓他有了重大的發明創造。比如在語文教學導入新課這一環節中，可以用講故事、猜謎語、做游戲的方法使學生產生強烈的求知欲，激發其學習的興趣。
三、鼓勵學生質疑。
提不出疑問，就求不到學問。學生自己能質疑提問，說明他已進入了自主學習狀態。教師應通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；通過個體與個體、個體與群體等形式的交流，培養獨立思考、商討問題、解決問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力。
四、培養學生的想象能力和創造性思維能力。
1.想象能力的培養
想象力是創造力的基礎，沒有想象就沒有創新，善于創新就必須善于想象［2］。我們處于知識經濟時代，更需要豐富的想象，培養學生的想象力顯得尤為重要。
（1）從仿句入手培養學生的想象力
如教師讓學生模仿這樣的句子：“是一面鏡子，讓你認識自己。”同學們可以緊扣相似點，發揮想象，仿出意義深刻的句子。如：“是一只救生圈，讓弱者隨波逐流。”“是車輪，留下前進的足跡。”“像父親的草帽，為父親遮風擋雨。”
（2）創設情境培養學生的想象力
在學習那些感彩濃厚的課文時，可以通過聽音樂、看圖畫、生動描述、參與角色等方法創設一種與當時當地相類似的情境，讓學生好像身臨其境，在感情上與作者、文中人物產生共鳴，就能自由想象出一些新形象，體驗出一些特殊的情感。
2.創造性思維能力的培養
創造能力的高低，取決于人們的思維方式，所以，教師還要注重對學生的發散思維、求異思維、逆向思維等創新思維方法的培養，鼓勵學生突破教材的束縛，多角度、多側面、多方向來思考問題，尋求多樣性的解答。
（1）發散思維。又稱輻射思維、放射思維、擴散思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。發散思維是和求同思維完全對立的一種思維方式，是創造性思維的主要形式。［3］加強發散思維能力的培養是發展學生創造性思維的關鍵，而學生良好的發散思維能力要靠積累與訓練才能實現，這就要求我們在教學中多為學生提供發散思維的練習，用“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養學生的發散思維能力。
（2）求異思維。如《蛇與莊家》這課中，我設計了這么一個環節：為每個學習小組提供圖片，引導學生思考并用圖示法表示貓、田鼠、土蜂、苜蓿之間存在什么關系。這個問題情境留給學生想象和創新的空間，學生紛紛多角度展開思維，有的用順向思維分析，有的用逆向思路進行思考。一個學生談了他的分析：苜蓿長得好要靠誰？要靠土蜂。土蜂怎樣才能很好地傳播花粉？不能有田鼠搗亂。怎樣才能減少田鼠的數量？這與貓的多少大有關系。學生利用圖片加箭頭的方法，言簡意賅地分析了這四者之間的復雜關系。
（3）逆向思維。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。例如“司馬光砸缸”，有人落水，常規的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對緊急險情，運用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴的性命。
與常理相悖的東西往往能夠引人注意，“反彈琵琶”的飛天和“倒騎毛驢”的張果老之所以能夠給人們留下深刻的印象，主要原因就在于他們的“反”和“倒”。這種與常理相悖的表現方式與邏輯上的逆向思維有相通之處，把這種逆向思維合理地運用在寫作中，可以收到別出心裁、不落俗套的表達效果。如《近墨者未必黑》、《要“弄斧”到“班門”》、《“開卷”未必“有益”》等一組題目，用反彈琵琶的思維方式立意創新，行文成章。
21世紀需要的是創造型人才，創新是社會發展的基礎和源泉，失去了創新，社會將停止不前。為了更好地培養創新人才，廣大教師更多的有識之士就要在思維訓練的規范化、合理化、科學化等方面做更深入的實踐、總結與探索。
參考文獻：
［1］王春霞.創設民主、和諧、愉快的課堂教學氛圍.教育藝術，2008，（5）：72-73.
第4篇：中學生心理論文范文
關鍵詞：中學生心理健康人際關系學校教育
中學生生正處在生長發育的高峰期，一方面面對因青春期生理、心理急劇變化而產生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學習、升學壓力和開放的環境帶來的各種刺激和誘惑，難免困惑茫然，不知所措。這一成長階段的特殊性，使得個體這一時期的心理健康顯得格外重要。尤其在此時，他們對于自我、對于他人、對于人際關系、對于社會生活表現出極其強烈的認知需求，這種自覺、主動的求知狀態，也構成了教育上可遇而不可求的最佳教育契機。因此學校，教師應適時適宜地對中學生進行心理宣傳與教育，化被動防范為積極預防，達到促進受教育者心理健康的目標，培養和造就二十一世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。
一、認清中學生的心理特征
中學生正是處在由兒童期向少年期過渡的一個階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時期，因此他們具有半兒童半成人的特點。這個時期是兒童心理發展大變化的轉折期，在整個心理發展上占有特殊的重要位置。作為這特殊階段的反應，他們的心理活動表現出既豐富又矛盾的特征，主要有如下三點：
1．1心理品質發展不平衡
中學生自尊心很強，但自制力等意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風順和得意時，常有明顯的優越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉向反面，產生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應。
1．2情緒和情感不平衡
中學生情感豐富而復雜，情緒變化急劇而強烈，常常動蕩不定，為一點小事可顯得非常激動，熱情，卻有時又會轉向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態而泄氣、絕望。故有人把青少年這個階段說成是“疾風怒濤”時期。
1．3自我意識、自我實現的觀念與認識能力的差異
中學生自我意識增強、思維活躍，尤其處在信息，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中學生認識能力跟不上，對各種信息不能過濾，就可能成為一種因素對他們的心理健康產生有害的。如果注意加以引導培養，就能有利于開拓學生的思路，鍛煉他們的心理素質，提高他們的是非觀念。
二、創設有利于學生心理健康發展的環境
2．1營造優美的校園環境
正如教師是學生的第二父母，學校就成了中學生的第二家，學生從學校中不知不覺地接受教育。因此，優雅、潔凈、舒適、文明的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。學校可以開展一系列有利于培養學生良好心理的活動。例如：全校師生利用課余時間閱讀經典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報等一系列活動。校園里書畫長廊、名人警句、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。再加上校園里鮮花綠葉的點綴，這些自然風景和人文景觀無不會給學生美的熏陶和道德的感染，使學生在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。
2．2創設育人情景，促進學生心理品質的優化
目前，中學生心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純口頭上的說教，更應該創設各種情境，在情境中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。例如，學校可以在校園內各個角落安放環保型的果皮箱，花壇內豎起木板并且寫上“請愛護我們吧！”等懇請的話語，這樣學生看了，就不再忍心亂扔果皮紙屑、隨意踐踏草坪了。
2．3將心理健康教育課滲透于教學的全過程
將心理健康的內容融如學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握科學知識的過程中接受心理健康教育。不管什么學科的教學從心理學和教育學的角度來看，都是對學生心理的發展施加影響的過程，在教學中注意挖掘和組織好對學生產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程中受到事半功倍的心理教育效果。
蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的及易受到傷害的、及其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”可見，學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者之間的心理融合程度。因此，教師應和諧平等地看待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友。另外，教師還要精心設計每一堂課程的教學，調動學生主動參與的積極性，盡可能使每個學生都有展現自我的機會。使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與提高。
三、總結語
總之，中學生是國家未來的棟梁，讓我們教師共同運用心理健康教育這把科學的鑰匙去開啟青少年的天賦之門，教給他們修身養性和適應社會的能力，最后促進社會的全面進步。
參考文獻：
陳琦，劉儒德.《當代教育心理學》.北京:北京師范大學出版社，1997
第5篇：中學生心理論文范文
“興趣是最好的老師”，是激發學生積極思維和求知欲望的前提。在物理教學中，我們一定要充分發揮物理實驗的魅力，讓物理實驗成為激發學生學習興趣的重要手段。通過物理實驗，幫助學生了解物理世界的奧妙，奧妙引起興趣，興趣帶動鉆研勁頭，于是學生的熱情就燃燒起來。有了對物理知識的親切感和好奇心，學習物理就變得輕松了許多。例如，在進行“動量定理”教學時，開始上課時我演示了如下的實驗：找兩根粗細均勻，但長短不同（差別應大些）的飲料吸管，將牙簽放入吸管中，用嘴對準管口吹氣，使牙簽從吸管另一端飛出。學生憑經驗往往會猜測在短吸管中的牙簽飛得較遠。事實上，在相同條件下，吸管越長則牙簽飛得越遠。這種現象引起了經驗與事實的沖突，吸引了學生的注意，激發了他們的好奇心，讓他們有迫切解決問題的愿望，從而為本節課的教學起了很好的鋪墊作用。
二、抓住高中學生具有較強的抽象思維能力的心理特點
鼓勵他們大膽猜想物理問題，培養物理學習中的創新精神進入高中階段，學生的抽象思維占了主要地位，思維的靈活性、獨立性、批判性有所發展。這些變化表明他們擁有了一定的學習研究能力，他們越來越不喜歡人云亦云，喜歡自己獨立提出問題并尋求解決問題的方法。為此，在教學中，我們物理教師要善于抓住高中生的這一心理特征，結合具體的教學內容，鼓勵學生對一些物理問題進行大膽的猜想。教師要在平時的課堂上努力為學生營造一個寬松、自然、和諧、平等的教學環境，使學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，長此以往，學生的創新意識就會形成和發揮。如在“探究影響單擺周期因素”的實驗中，我們可以讓學生以小組為單位，引導學生猜想單擺的周期可能與振幅、擺球質量、擺長中哪些因素有關，并讓學生針對每一猜測，分別設計合理的實驗方案，選用合理器材進行實驗驗證。通過這樣的教學，學生對所思問題理解得會更透徹，對知識的掌握和運用也會更靈活。
三、抓住高中學生具有強烈自我意識的心理特點
把物理課堂交給學生，突出學生的主體地位高中學生大多具有強烈的自我意識，他們開始對認識和評價自我有了濃厚興趣，希望能在生活中、課堂上擁有表現自我的機會。所以，在教學中教師應盡量把課堂表現的機會還給學生，讓學生在課堂上充分發表自己對物理問題和現象的見解，表達他們自己的思想和感情，這不僅可以促進學生自我意識的形成，而且還可以使學生主動地學習、主動地認識、主動地接受教育內容、主動地挖掘潛能，促進自身發展。如在“位移和時間關系”一課的教學中，教師可以要求學生根據給出的某一位移時間圖像，讓兩位學生來模擬物體的運動，而使學生深刻地領悟到圖像并非軌跡。這樣做既可以讓學生充分展示自己，又能讓學生體驗到成功的喜悅，突出了學生的主體地位，教學效果要明顯好于教師直接講解。
四、抓住高中學生具有豐富情感的心理特點
在物理課上使用幽默風趣的語言，活躍物理課堂氣氛，實現良好教學效果學生進入高中后，情感變得豐富起來。作為課堂的主體，學生情緒的變化將直接影響課堂的氣氛，甚至影響教學的進程。所以在課堂上，教師要努力抓住并利用高中學生具有豐富情感的心理特點，盡可能地消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系，通過多使用幽默風趣的語言進行聲情并茂的講解，使講解的內容變得有趣。如講述作用力和反作用力的特點“同時產生、同時消失”時可用成語“同生共死”來描述；機械波的特點可用“介質中各個質點始終堅守自己的崗位，只是在各自的平衡位置附近振動，并不隨波逐流”來表達；第一類永動機不可能制成可用“巧婦難為無米之炊”來類比。相信這樣的語言一定可以讓學生對物理學科中一些概念、規律有較深的印象，也可以較順利地解決物理教學中的重點和難點問題。
五、抓住高中學生具有旺盛的活動力的特點，巧設物理課外活動，培養學生的物理實驗
第6篇：中學生心理論文范文
【關鍵詞】青少年；心理健康；社會發展
【Abstract】Thepsychologicallyhealthyeducationisthestudenthealthydevelopmentfullscaledevelopmentneed,shouldbringtohighlytheattention.Thefamilyandthesocietymustprovidethegoodeducationenvironment,theschooldealwiththestudenttocarryonthepsychologicallyhealthyeducation,enableseachpeopletoreceivethegoodpsychologicalqualitytheraise,hasthehealthpsychologyandthegoodpsychologicalbearingcapacity,adaptstheintensesocialcompetition.
【Keywords】Youngpeople;Psychologicallyhealthy;Socialdevelopment
在教學工作中發現，有些學生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會種種不良因素的影響，心理上形成了不健康的因素。影響了他們的生活和學習。如果家庭、學校、社會不加以正確的引導，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產生不良的后果。
本文對這個問題，從以下幾方面談一下：
1青少年成長過程中固有的逆反心理在青少年成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，喜歡獨立思考，不愿別人把他們的意志強加在自己身上，有些青少年過分強調自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。這種心理如果加以引導，可以激發青少年求異的思維和創新的火花成為一種積極的因素，否則就會養成偏激固執的不良心態。
2脆弱、孤獨的封閉心理現在的青少年大都是獨生子女，生活條件優越。而他們的父母因忙于事業，大多無暇顧及他們，有些青少年就會形成內向孤僻的性格，不愿與老師同學談心里話，把自己的心理封閉起來。有些青少年從未吃過苦、受過挫折，在日常的學業或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到排解，就會處于焦慮、抑郁狀態。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰等。
3應試教育，是孩子心理不健康形成的一個主要因素激烈的升學競爭，家長們都望子成龍，這種迫切的愿望使學生心理負擔日益加重。頻繁的測驗、考試使學生經常處于一種高度緊張的狀態，超負荷的學習強度使學生精神緊張，心情壓抑，使他們逐漸失去自信。此外，父母的離異，或親人的死亡等都可能造成學生的不健康的心理。
中學生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學相處不好。老師要對學生的挫折心理給以正確的指導，才能形成良好的班風。比如，用遠大的理想激勵學生，并要及時地告誡學生，有了遠大的理想是好事，但理想和現實有很遙遠的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。經過恰當的教育和激勵，學生的抗挫折能力增強了，克服了學習中的困難，學習積極性就會大大提高，成績也將隨之提高。
總之教師要用無限的愛心感化學生，促使學生心理健康發展。熱愛學生是形成教育藝術的基礎。老師只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。
4細節決定成敗“天下大事，必作于細；天下難事，必成于易。”培養未成年人良好道德品質要從細節開始，因為道德體現在細節里。細節是我們生活中的點滴行為。當這些行為慢慢成為一種自動化的行為時，就是我們常說的“習慣”。習慣與品德之間的關系也是相輔相成的。有了好的道德品質，自然會有良好的道德行為；反之，如果一個人具有了良好的道德習慣，那么他的道德品質也會穩定下來。所以，各種穩定的、良好的細節或行為，既是德育追求的目標，也是評價德育水平的重要標準。
5青少年要有道德準則我國城鄉青少年大多存在社會體驗不足的缺陷。一方面，我國城市青少年大多是獨生子女，他們雖然在接受信息方面較過去有很大變化，但是這些知識的獲得大多來自書本、報刊雜志、電視、網絡、廣播等，是間接的。雖然父母們常常苦口婆心地對青少年說要遵守交通規則、不講衛生容易生病、要學會對自己對他人負責等等，但對青少年來說，父母的話仍然是看不見摸不著的概念。要讓青少年們形成良好品德，道德實踐是行之有效的途徑。
6尊重青少年的主人地位尊重青少年的主人地位，還要深入了解他們，根據青少年的天性來教育他們。如果不能對青少年有足夠的了解，德育教育很容易走彎路，走錯路。明明青少年的性格是內向的，非要培養成一個外向的人，這是比較難的，也是違背青少年的本性的，形成了心理障礙。
第7篇：中學生心理論文范文
（一）教育方式落后
雖然我國的教育在進行不斷改革，但在實際的教學過程中傳統教育一直延續至今并且占據主導地位，教育目的仍以應試為主，為了使學生的成績提高，教師的教課內容太過局限，練習的題目與答案都是固定的，題目的回答方式，甚至是幾點都規定的很嚴格，如果學生不按部就班，便會得到教師的嚴重批評，這樣的授課方式完全剝奪了學生自由思考和學習的空間，嚴重阻礙了培養學生的創新能力。
（二）學生缺乏學習興趣
經調查學生喜愛學科的排名首先是語文、數學、英語其次則是音樂體育等最后才是思想政治學科，喜歡這一學科的少之又少，而在政治課程的授課內容中大多以理論知識為主，需要學生在學習理解時還要不斷地的記憶和積累，會讓學生感覺到枯燥，再加上教師單一的授課方式，缺乏創新，沒有創造與學生溝通交流的機會，使學生對學習政治產生抵制。
（三）忽視理論與實際的結合
由于經濟與科技的飛速發展，社會生活中出現的問題也千變萬化，而學生又處在如今物質文明發達的時代，就更希望做到理論與實踐相結合，比如學生雖然學習的是理論知識，但卻希望通過這些理論知識去解決一些經濟或是其他方面實際問題，可事實卻相反。由于大多數初中政治教育內容都是純理論的，缺乏實踐教學，所以想要提高創新能力單靠理論知識是不行的，必須要與實踐相結合。
(四）不注重培養師生間的良好關系
在傳統的教學中有時過分的強調教師的教學地位，使學生對教師產生敬畏，可是這種敬畏感也拉開了師生間的距離，使很多學生在教師授課過程中不敢發表自己的想法和見解，這也影響了學生提高思維和創新的能力。更有時候學生由于敬畏感而不敢提問也造成獲取知識的過程出現阻礙，嚴重影響了學生的學習質量和效率。
二、提高學生創新能力的對策
(一)改革教育方式
教師教育方式的優劣直接影響了教學的質量和效率。教師應當改變傳統的教育方式使學生成為學習中的主體，多給學生獨立思考和創新的空間，學生在發揮思考和創新的過程就是培養他們能力的關鍵。充分發揮學生的主觀能動性，設置巧妙的問題讓每一位學生都參與到互動中來，而在提問時，教師也應該結合實際。讓不同的學生回答不同層次的問題，這樣能夠讓學生鍛煉自主思考的能力，獨立去解決問題，學生在自主學習的過程中同時也提高了學生的創新能力。
（二）培養學習興趣
興趣往往決定了學生的學習態度，只有對學習產生興趣才有可能去獨立認真的思考和解決問題，提高學生學習的主動性。興趣也會推動學生產生追求和探索問題想法，這就要求教師在教學過程中不斷地變換教學方式，引起學生的學習興趣，集中學生的注意力，教師可以在傳授完理論知識后，與實際生活中的案例相結合。可以選取貼近學生生活的問題讓學生進行討論，舉個例子：可以讓學生對“課后應該讓學生著重理論的背誦，還是應該留出足夠的空間讓學生討論學習”這樣的問題展開討論，學生的想法都有不同，而且也貼近學生實際，讓學生分組以辯論的形式，使雙方以不同的觀點不同的立場進行討論，最后得出結果，并進行分別總結，教師也可以在學生辯論的過程中適當的提出一些問題，教師也可以在過程中了解了學生內心的想法，有助于今后教課方式的調整。
（三）加強理論與實踐的結合
由于政治教學多為理論性內容，所以要想培養學生的創新能力，必然要多提供一些社會實踐的機會，讓學生將學到的理論實踐到生活中去，學生在社會實踐中不僅可以積累實際經驗，還能提高學生組織協調能力，通過社會實踐可以鞏固學生在課堂學到的理論知識，同時增強學生的形象思維能力，因此實踐教學方式是教師必須注重的。
（四）培養良好的師生關系
這點要求教師把教學的過程看成是師生之間互相交流，學習發展的過程，這就要求教師把單單傳授知識作為自己主要目的轉變成促進學生自主學習為主要目標，善于從學生的角度去看待問題，在引導的過程中建立一個平等民主的溝通環境，能使學生大膽的發表自己的見解，激發學生的創新能力，使師生學習和交流的過程中保持一個良好的心態和輕松地氣氛，在這個過程中也提高了學生獨立思考和解決問題的能力，培養學生獨立探究獨立思考的習慣，以此來應對學生在知識和閱歷上的不足，而這種習慣對于學生未來的學習和發展也有重大的作用。
三、總結
第8篇：中學生心理論文范文
取消應試教育，全面發展素質教育，培養能夠與時代接軌、與世界同步的高校人才才是大學工作的第一目標。一直以來，大部分高校學生都是經過層層選的優秀人才，盡管他們各方面都具備了良好的素質，是優秀的代名詞。然而，目前全國高校的普遍情況卻是不容樂觀的，越來越多的在校大學生有越來越多的心理障礙，潛伏著心理危機，自卑感強，自信心低，低落的情緒，經受不住打擊，適應力比較低，不善人際交往等。
丘吉爾曾說：“你若想嘗試一下勇者的滋味，一定要像個真正的勇者一樣，豁出全部的力量去行動，這時你的恐懼心理將會為勇猛果敢所取代。”故，對大學生心理問題進行分析與紓解，已經成為每一所中國高校刻不容緩的問題。
從人類生理、年齡發展來看，大學生處于青春期，正在樹立正確的人生觀、內心價值。在這一階段中，處于青春期的學生們容易出現考上大學后的驕傲和解決問題能力不強之間的矛盾沖突，現實中的孤獨感與想與人為善之間的對立等一系列問題。如果這些對立和矛盾有長時間得不到解決，在遇到某些特定情況下，便會爆發出來，影響學生的心理健康，甚至是生理上的健康。
從學校的學習環境方面來看，大學時代的生活、學習環境跟高中時代相比發生了極大的變化。在每個人的高中時代都過于注重了學習成績和升學率，而沒有重視學生的道德品質、生活能力、心理健康等問題，大部分中學根本沒有對學生的道德品質、生活能力、心理健康等問題有系統的規劃和疏導。中國現今的教育體制對中國的學生沒有什么好處，甚至還有一定的害處。當接受這種高中教育的學生進入大學后，隨著生活環境、社會地位以及角色的迅速轉變，大部分學生一定會不適應。進入大學后，與曾經的生活發生了巨大的變化后，學生的內心會變得更加脆弱、敏感。而且大學生處于青春期，他們渴望友情、愛情，想與人為善，與人溝通，但是又缺乏了溝通的正確方法，這樣也必然會加劇大學生的心理壓力，使之更加不適應大學生活。大學生首先要學會獨立自主，獨立的一個人在家庭以外生活，但是大部分大學生并沒有將獨立自主擺在第一位；其次在大學中，并不是單純地以學習成績來評價一個學生的好壞，還需要通過品質、特長等多個方面來判斷，這樣高中的“尖子生”會有一些心理落差；而且，現在大學學習并不是想象中的那么輕松，加之所有的學習都要靠自己，學生的心理壓力會更大，從而產生更多的心理負擔。
從家庭方面來看，人的一輩子都離不開家庭。眾所周知，每個人在青少年時期樹立的人生觀、價值觀對今后的影響極大。家庭和諧的孩子性格往往比較溫和，而家庭關系較為緊張的孩子性格往往比較脆弱，敏感。而單親家庭的孩子大部分都有自卑的心理。家庭的不幸也許會給學生未來的心理發展埋下一顆定時炸彈。而且父母對孩子的過分溺愛導致了學生們的內心往往很脆弱，容易受傷。
綜上所述，大學生心理問題實質上十分嚴峻，解決這個問題已經刻不容緩。
從學校方面來講，應該將傳統的固化的教育模式進行轉變，輔以科學的方法，正確引導大學生的心理健康，使其心靈變得更強大。
學校應該豐富大學生的課余文化活動，讓大學生在學習的同時可以享受到與每一位同學打交道的過程，在這樣的一個過程中強大內心，舒解壓力，放松心情。同時要搞好心理咨詢的工作，讓每一位老師都可以成為學生的心靈導師，幫助學生進行心靈的又一次升華。開設相應的心理健康課以及講座，使他們有問題可以第一時間得到解決。
大學要建立完善的學生心理健康教育制度。學校必須重視學生的心理健康教育，成立一個專門的心理教研室，可以使心理健康教育在大學中更好的得以展開。
大學生最常接觸的是輔導員，所以輔導員對于學生的心理健康教育起著至關重要的作用。學生到大學后第一個見到的老師就是輔導員，輔導員對于學生來說就是最值得信賴的人，學生有問題最先想到的一定是輔導員。所以，輔導員對于做學生的心理健康工作有著不可忽視的積極推動作用。故輔導員可以積極了解學生的心理情況，在學生孤獨無助的時候伸出援手，及時解決心理健康問題。
第9篇：中學生心理論文范文
一、教師轉變教育觀念，培養學生創新人格
1.因材施教，有的放矢
“現代教學論把教與學的關系看作是：‘學，這個主體是教主導下的主體；教，這個主導是對這個主體的學的主導’。”因此，教師在教學過程中應切實做到三點：
（1）學生主動地學，參與教學全過程。（2）教師為導，堅持以學生發展為中心。（3）了解學生的認知水平，重視發展學生的個性。
2.暢所欲言，各抒己見
“在教學過程中必須激勵學生主動參與學習，最大限度的發揮他們的主動性、參與性。”教師要為學生制造“各抒己見”的機會，鼓勵學生“暢所欲言”。
（1）做學生的朋友，營造平等和諧的課堂氣氛。（2）教師為學生開辟暢所欲言的空間。
3.教師啟發引導，培養發散思維能力
中學生創新教育的前提條件是要培養啟發學生的發散性思維，“葉老說得好：‘教師之為教，不在于全盤授與，而在于相機誘導。’”通過教師啟發和引導的方式激發學生的思維，調動學生的積極性和創新意識。“教師在課堂設計上，應為學生活動和‘自我表現’保留充足時間，并對活動和‘自我表現’的內容、形式、方法、步驟精心設計。同時準確把握引發的時機，做好導向與調控。”
二、培養“問題”意識，激發學生創新能力
1.質疑問題，激發靈感，是培養學生創新能力的前提
“質疑問題是探索知識，發現問題的開始。愛因斯坦曾說過：‘突出一個問題比解決一個問題更重要。’”擁有創新能力的人必然具有敢于質疑的良好思維品質，因此，培養學生質疑精神和質疑能力是培養學生創新能力的前提。
2.精心設問，激活思維，是培養學生創新能力的基礎
“‘學起于思，思源于疑’。在課堂教學中教師提問是重要的教學手段之一。作為一名語文教師，不但要善于釋疑，更要精心設問，激發學生的創新性思維，這是培養學生創新能力的關鍵。”
我認為，成功的語文課堂提問應“精心設問，啟發誘導，激活學生思維”。具體地應注意以下幾點：第一，問題的深度。問題不在于多而在于精，教師在設計問題時不應只追求數量，更應注重質量，注意抓住知識的重點、難點和疑點，以便設計出具有主導作用的啟發性問題。第二，問題的坡度。設問要注意層次，由淺入深，一環緊扣一環，一步緊跟一步，不要中途停頓，促使學生的思考不斷深入，從而逐步具有較強的思維活動能力。三，激發學生思維興趣。“學習的興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力”，教師應增強問題的價值性、趣味性和啟發性，使學生對提出的問題產生直接興趣和探究的強烈意向，方能使學生更好地自主學習和探索學習，使他們積極地進行思維活動。
3.引導探索，培養多思，是培養學生創新能力的關鍵
“多角度思考問題，有利于培養和發展學生的求異思維、發散思維，以致進行創新活動所必需的思維形式。”
面對課文中的問題，“對教師來說，最重要的不是告訴學生答案，而是提供他們解決問題的材料，教給他們解決問題的方法”，[16]使學生養成主動思考探究的良好個性，只有通過長期的思索和積累，才能有所領悟，最終取得創新性思維的成果。
三、培養想象力，激發學生多角度創新思維的能力
“實踐是檢驗真理的唯一標準，也是發明創新的源泉，結合語文教學開展實踐活動，無疑對于培養學生的創新能力和實踐能力具有十分重要的作用。”[18]在語文教學方法上應強調學生的自主實踐性。
1.分角色表演
“心理學家認為，人在精神極度興奮的情況下，注意力會更集中，聰明才智能得到最大限度的發揮。如，課本劇演出時，分角色表演，可引起學生極度興奮。”
通過實踐語文課本劇的表演，學生參與觀察、動腦、動口、動手，不僅使學生在無形中理解、學懂了課文，充分感受到了文學經典的魅力，而且加強了學生的探究意識、集體意識、合作意識，激發了學生的創新欲和探究欲，充分發揮了學生的創新性。
2.續想故事情節
“愛因斯坦說：‘想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。’”想象是創新力，一切創新活動都離不開想象。有些語文課文的情節并未直截了當的呈現給學生，有些課文的結尾言猶未盡十分含蓄，能激發起學生的聯翩浮想。我們可以利用有些課文的故事情節，因勢利導，根據學生對課文的內容和文章中心的把握，激發起學生的聯翩浮想，啟發學生進行續講、續寫故事的結局。
3.延伸拓展
“‘創新需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在的創新力。’的確，在語文學習中，只有擁有廣博的基礎，才能獲得創新的自由。”因此，教學的過程應當是一個延伸拓展的過程，它要求語文教師應注重課程資源的開發和整合，教學時應該由語文課內向課外適當的延伸，將課外的學習資源納入課堂。
總之，教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用要有機統一。作為教師要樹立全新的學生觀，真正把學生當作學習的主人。教師一定要認真專研、講究方法，鼓勵學生提問，啟發學生提問，用發展的眼光看學生，愛護學生的自尊心，培養學生的自信心，真正發揮教師的主導作用，通過學生積極主動的學這一主體作用來點燃學生的創新火花，使學生樹立創新意識。
參考文獻：
[1]鮑鋼.中國基礎教育論文集（第二卷）[M].北京：海洋出版社，2002，1-61.
[2]夏燕.淺談語文教學中學生創新力的培養[N].武漢市教育科學研究院學報，2006（9）：53-54.
