初中體育課堂管理精選(九篇)

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第1篇：初中體育課堂管理范文

關鍵詞 初中體育 課堂教學 組織管理

體育課堂教學的組織與管理是保證體育課堂教學有序進行、提高教學效果的手段，主要包括教學環境、師生與生生之間的交往、課堂紀律與課堂評價。新課標下的體育與健康教學組織與管理依然非常重要，在這種情況下，組織與管理也發生了很大的變化，需要重新認識與把握，不斷適應新課改的需要，提高教學效率。一節優異的體育課堂教學是經過一個精心設計與復雜操作的過程，組織是動態的、內容是多方面的，是有規律可循的。在教學實踐中，筆者發現了一個普遍現象：凡是課堂氣氛活躍，學生學習興趣就高，學習注意力也會很集中，那么這節體育課的學習效果就一定會好。反過來，如果課堂氣氛沉悶，學生注意力就很難集中，甚至會出現你講他也講出現比較混亂的現象，那么，這堂課就很難上好了。在中學體育教學活動中，如何有效組織與管理體育課堂教學呢？我認為應該做到以下幾方面：

1.根據體育課堂教學特點進行組織管理

體育課堂教學大都是在室外進行，時間和空間都無限放大，學生受到外界環境因素干擾增加。當在操場上進行體育教學時，由于學生的人口密度大，同一時間上課的班級多，各個班級活動的內容不一樣，學生很容易受到其他事情的干擾和吸引。例如，哪個班搞一個很有意思的游戲，學生很積極，經常發出笑聲，其他班的學生很自然的就被吸引過去。教師在教學過程中由于空間擴大，教師在發出命令也受到外界因素的干擾，導致學生不能第一時間能夠接收到教師發出的信號，不能保證體育課堂教學有序的進行下去。所以說在體育課堂上教師必須認真組織，讓學生緊緊圍繞教師的課堂組織。

1.1抓好體育課堂教學常規的組織與管理

體育課堂常規是規范體育課的必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育，尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

1.2抓好體育課堂教學各階段的組織與管理

體育課堂教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，虎頭蛇尾的不良現象。

2.青少年生理和心理特點組織體育課堂教學

抓住青少年的生理特點和心理特點組織體育課堂教學。心理上，初中生的有意注意時間短，喜歡自我表現、活潑好動、喜歡好競爭等。生理上，學生在初中是生長發育的最快時期，速度、力量、耐力等素質還都有待提高，運動能力一般，耐疲勞能力差。所以在一節課中，一方面，教師安排的學習內容時間不宜太長，安排的內容要新穎、有趣、有一定的競爭性，讓學生能積極的參與其中，防止學生厭學的情況；另一方面，在練習時間上、運動負荷、間歇時間上都要科學考慮，根據學生的生理特點安排，防止學生出現疲勞的現象。一般來講，根據初中生的生理和心理特點，學生注意力在課的前半部達到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達到高峰。根據這一特點，體育教師在組織教學中應把新教材、新的練習內容安排在課的前半部分，有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。而在課的后半部分則應安排一些鞏固、重復、有一定的運動負荷的內容，通過各種教學手段激發學生興趣，培養學生的意志力和吃苦耐勞的精神。在教學中，教師要充分發揮語言、肢體語言、示范、眼神的作用，通過“語言激勵、手勢指揮、眼神暗示”等組織方法，隊列隊形組織方法體現靈活、多變，但井然有序，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感，增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。

3.合理安排課的內容增強教學的趣味性

要上好一堂體育課，課的內容設計很關鍵，既要符合教材的安排又要符合學生的實際及場地器材等情況。課的內容、設計應考慮多方面因素，由易到難，從而提高學生的練習興趣也有利于身心健康勞逸結合，課堂氣氛可得到調控。增強課的趣味性，不僅可以激發學生的學習興趣，使得課堂氣氛活躍，還可以讓學生在樂趣中掌握技術技巧，如在中長跑的教學中，可選用“往返跑接力”游戲，在籃球運球的教學中，可采用分組運球接力游戲，都可以從教材內容、教具的設計著手，增加動作難度或設置其它的教具幫助，都可達到這一效果，如直接練習魚躍前滾翻時，把可墊的前面增加物高一些，使練習者在魚躍時就有躍起的體會。

4.教師上課要保持良好的精神狀態

教師上課要情緒飽滿，口令清晰，富有感染力。教師保持良好的精神狀態，是上好體育課的保證，直接感染學生注意力的。口令要根據課的內容要求和目的不同，教師的口令聲音的大小強弱可靈活變化，這樣可給學生一種無形的感染，激發他們的情緒。

總之，教師的組織教學要盡量體現新、奇、活的原則，采用多種多樣的、生動活潑的、使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。

參考文獻

第2篇：初中體育課堂管理范文

關鍵詞：高中語文；課堂管理；問題成因

課堂管理工作是學校教育教學工作的重要環節，是保證正常教學秩序、提高教學效率和教學質量的重要前提。尤其在高中語文課堂中，由于課堂容量大，涵蓋內容廣，因此課堂管理的成敗對于課堂效率有極為重要的影響。然而近年來，語文課堂管理問題不斷凸顯，而問題的產生則是由多方面的因素造成的。筆者試將問題成因整理如下：

一、管理理論的缺失

多年來，雖然教育工作者也在不斷進行理論和實踐的研究，然而關于教育管理的研究無論在理論還是實踐方面都并未得到一線教師的足夠重視，教師的工作重心依然更多地停留在教學方法的研究方面。在理論缺失的背景下，很多課堂的所謂課堂管理其實無從談起，一些管理行為不過是教師教學之余的附加行為，既不形成系統，更未必有效，有些不恰當的管理行為還會適得其反，影響了正常的教學行為。

二、教師權威思想的影響

從古至今，人們對于教師的印象就有“師者，所以傳道授業解惑也”的論述。其中的“傳、授、解”細究起來都是單向行為，即教師教，學生學。其思想的本質是教師權威。高中語文課堂的教學內容多為國學、古文等，儒學經典在教材中比比皆是，因此，語文教師更容易為中國古代教育思想所束縛。在這種思想的浸潤下，教師必然成為課堂的核心人物，教師的話不可反抗，教師講授的內容不容置疑。當教師習慣了這種觀念之后，一旦學生出現了不同于傳統的行為，教師的權威便受到挑戰，而教師并未對此做好足夠的心理準備，于是課堂管理必然出現問題。

三、忽視課堂的可持續發展

高中三年對于學生的成長而言，具有極其重要的意義。高中的學習，特別是語文的學習不僅要關注學生的三年，更要關注其未來的人生，即高中課堂對于學生要具有可持續性。因此，課堂管理要致力于激發學生的學習能力和學習熱情，讓學生學會學習、愛上學習，不僅在課堂上有學習意愿，更在課外有探究欲望。如今知識的更新速度日新月異，書本上的知識可能很快便滯后于時展，因此要讓學生即便離開學校、離開課堂，依然具備強大的學習能力。這就要求教師不能永遠充當課堂管理的核心，而是要在課堂中引導學生自主學習，為其今后學習的可持續性打好基礎。忽視了可持續發展，就會讓學生產生功利性心理，只注重短期效益，不利于其終身學習。

四、師生情感交流的缺乏

師生情感交流是課堂中不可缺少、卻常常被教師忽略的內容。教師賞識自己的學生，關愛自己的學生，學生就會在獲得知識的同時獲得情感上的滿足，獲得人格上的尊重，從而建立自信，理解他人。學生從教師那里得到欣賞，他也會因此而欣賞別人，這對于學生的成長是極為重要的。

五、應試教育的取向

高中語文科目與其他高考科目相比，在教學內容方面具有一定的特殊性。首先，教材與高考題目沒有直接聯系，令學生產生錯覺：即便課堂認真聽講也不見得能在考試中取得高分。總之，在應試教育的取向之下，語文課上應該獲得的人文素養、思維能力、國學積淀常被忽略，只要與考試無關的內容便不被重視。因此，語文教學面對的尷尬局面直接影響了語文課堂管理的進行。

六、忽視學生的自主學習能力

在預習和復習方面，學生常常忽視以下要點：有計劃地預習相關知識內容；把自己對知識的理解程度做劃分并做標記；善于利用工具書進行相關知識的學習和積累；將所學知識和生活實際緊密聯系，培養終身學習意識。而這些將大大影響學生的學習效果。做好以上工作需要家長大力配合，定期與教師進行交流，一旦發現問題就要及時進行引導，讓學生逐漸養成主動學習能力，令自主學習習慣得以真正養成。可惜在實際操作中，家長和教師未能達成默契，學生的學習習慣也就未能很好地養成。

七、忽視師生的共同成長

傳統教學中，教師常常認為“要給學生一碗水，教師要有一桶水”。后來演變為“要給學生一碗水，教師就該是涓涓細流，流之不盡”。這些說法都強調了教師對學生的單向作用。然而青出于藍是教師的共同理想，也常常經過努力而成為現實。一批批學生經過三年的高中學習離開學校，而教師則要繼續堅守三尺講臺。如果一個教師一生從事教育行業，那么其學生可能數以千計甚至更多。如果教師的水平一直原地踏步，就會誤人子弟。而教師雖然常常也會進行理論學習和各種進修，卻難免出現理論脫離實際的情況。其實教師提升自己最好的方式便是在課堂中，從學生身上汲取營養。古語有云：“三人行，必有我師焉。”眾多學生思想和行為的交織常常會對教師有所啟發和觸動。因此理想中的課堂應該是師生雙方互相促進、互相啟發，最終實現共同進步。

八、表揚和批評的濫用

合理的批評是課堂管理不可或缺的部分。對于學生的錯誤，教師的批評要嚴肅并切中要害，否則只會縱容錯誤，影響課堂紀律。批評學生時要指出錯誤之處并指明錯誤的危害。批評犯錯誤的學生其實也是從側面表揚行為良好的學生，讓學生覺得教師的行為是公平的、是非分明的，這也有助于建立良好的課堂氛圍。但是批評也要適度，尤其要就事論事，不可因學生犯錯誤而對其人格進行攻擊，或否定其一切行為，只有這樣才能令學生心服口服。同時，如果經過批評后學生已經意識到自己的錯誤而有意改正，而教師依然不依不饒繼續批評，會損傷學生的自尊心而引起其逆反心理。

九、學校評價的誤導

如今學校為了評估教師的教育教學能力，常常會讓學生對教師的工作進行匿名評價。不可否認，確實有個別學生因為受到教師的批評而進行惡意評價，影響教師的評價成績。于是有教師為了獲得“全優”的評價而不惜討好學生，對于犯錯的學生縱容不管，故意少布置作業，課堂上無原則地順應學生的想法等。事實上，大部分的學生是公平公正的，他們有自己的思想和認知，對于教師這種刻意討好的行為他們是不會認同的。學生需要的是一位學識淵博、富有人格魅力的長者，因此為了一己私利而放棄原則的教師絕不會得到學生的尊敬和愛戴。由此可見，高中語文課堂管理出現的問題是學校、教師、學生、考試制度等各方面因素共同造成的結果。要解決上述問題，需要觀念的改變，制度的重建，視野的拓展，方法的創新。隨著課改的不斷深入，相信高中語文課堂管理會呈現出良性發展的態勢，我們的高中語文課堂也會更加鮮活，更加富有生命力。

參考文獻：

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［6］劉春.跨學科視角的教育管理學探視［D］.大連理工大學，2010：2-3

第3篇：初中體育課堂管理范文

一、處理好基礎知識積累和基本技能培養之間的關系

學生到了初中，老師抓得和小學相比是松了許多，尤其容易忽視的是輕基礎而重能力，這樣做的直接后果是使得學生后面所有的能力培養成了無本之木，無源之水。前幾年由于我在課堂教學中輕視了基礎知識，而一味地培養能力，結果很不理想。我記得我以前所在學校的一位老師在這方面給了我很深刻的教益，他一直很注重學生基礎知識的積累，結果學生不僅學得輕松，而且對體育很感興趣。體育基礎知識在課堂教學中不僅僅要注重考查，更要注重老師的歸納和總結。基礎知識所涵蓋的面是非常廣闊，除了口令以外，動作技巧、保護措施等等都需要老師在課堂教學中重點強調。

二、處理好老師的主導性和學生的主體性之間的關系

新課程下的體育課堂教學在注重學生體育知識積累的情況下，同樣特別強調學生課堂學習中的主體性。新課改來了，鬧哄哄地不免會時時看到群體放羊式所謂的討論，還美其名曰：學生主體性的充分體現。關鍵是缺少主導性的討論本身就是必敗無疑的課改，這樣做的結果是新課改的目標不能得以實現。于是乎，放棄者有之，說怪話者有之。總之，我所看到的是轟轟烈烈的課改在悄無聲息中被我們束之高閣了，這是多么遺憾的一件事情。傳統式的體育教學就是老師在上面搖頭晃腦津津有味地講解、示范，學生在下面開小差，效率極低，現在又有一股復古逆流，妄圖回到傳統教學模式中去，這是要不得的。課堂教學要保持學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，就必須要有全體學生的參與，使他們學到更多的知識，有成就感，在人格上更健全。

三、課堂練習設置要處理好好、中、差三類學生之間的關系

在課堂練習的設置上的草率，不僅僅使得一節課的目標很難實現，更重要的是問題的難易也往往會傷害學生的學習積極性和主動性。練習設置太過簡單，使得學習好的學生和中等生感到乏味疲倦，練習設置過難，對許多差生而言就是盲人摸象，久而久之，無論是差生還是運動技術水平好的學生，都會因為找不著自己的位置而有一種被挫敗的感覺，沒有成就感的學習是最無趣的，而興趣是學習能夠持續的原動力。這就要求我們設置課堂練習三者兼顧，難易適中，也可設置不同難度練習，學生根據自己的運動水平自由選擇、自由組合，既有利于全面調動學生練習的積極性和興趣，整體提高學生的體育素養，也有利于培養學生對體育的學習熱情。

四、處理好課前充分備課和課堂實際教學中的靈活性之間的關系

課前充分備課，既要深挖授課內容，更要深入研究教情，這樣才能有的放矢。但是一堂生動的課，一堂鮮活的課絕對不是照本宣科。課堂教學過程中，學生的表現往往使我們有所改變。學生的激性會點燃或者喚醒我們備課時曾經沉睡了的激情或記憶，學生課堂上的接受程度會使得我們改變部分教學思路甚至教學內容，這既需要我們的勇氣、膽識和魄力，更需要我們充足的知識儲備。課堂教學本身是一個動態的過程，在整個過程中，伴隨著我們教學思考的前行，我們時時調整著我們的教學內容和教學方法，以使得我們的教學效果更好。

五、處理好師生和諧互動的關系

在體育教學過程中，為了促進學生的知識建構，教師要創設平等、自由、相互接納的學習氣氛，在教師與學生以及學生與學生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作。教師自己要耐心地聆聽他們的想法，以便提供有針對性的引導。師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。

六、處理好教學反思和改進教法之間的關系

課堂教學反思是一種有益的思維和再學習活動，是對自身的教學進行批判和反省的過程，使教師借助行動研究，不斷解決和探討教學方面的問題，從而提高自己的教學水平，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。成功的經驗。任何一堂課，都有精彩之處，也許是課堂引導巧妙，應變靈活。也許是教學方法創新，教學理念先進等。凡是能調動學生學習積極性，激發學生學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，供以后參考和使用。并在此基礎上進行改進、完善，推陳出新。不管一堂課多么成功，難免有疏漏之處，作為以后教學中的經驗教訓。珍惜學生的見解，教師要給予學生充分的肯定，并在全班推廣，來引導學生的思路，同時對課堂也是一種補充和完善。捕捉瞬間靈感。如教師上課時隨時增加的內容和臨時改變的教學方法、學生的巧妙創新、見解等。

第4篇：初中體育課堂管理范文

關鍵詞：初中；歷史課堂；有效性

初中新課標中要求歷史教師在歷史課堂教學中，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，激發學生學習歷史的積極性，使學生的創造能力、想象力以及思維能力能夠得到一定的發展。增強歷史課堂教學的有效性可以幫助學生進一步提高他們對歷史知識的理解和掌握。所謂有效性課堂教學是指，教師在課堂上結合學生的學習特點，以較少的時間和精力，讓學生掌握更多的課堂知識，促進學生的個性發展。

一、注重課堂師生互動，增強歷史課堂教學的有效性

良好的師生關系，可以幫助歷史教師營造更好的歷史課堂學習氛圍，通過師生互動，使得師生關系處于一種平等、理解和信任的狀態，在這種氛圍中，學生的歷史學習效率會更高。為此，對于歷史教師來說，應該熱愛和尊重自己的學生，加強與學生的交流和互動，與學生建立和諧的師生關系，在學生心目中確立自己的良好形象和地位。此外，在歷史教學過程中，歷史教師必須立足于學生的學習特點，注重因材施教，不斷改進教學模式，創新教學理念，不斷優化自己的教學內容。比如，教師在講授“”時，可以在課堂上播放歌曲《松花江上》，營造一種與課本內容相關的課堂氣氛，讓學生在課堂學習中更好地融入教師的課堂教課中，進而不斷提高學生的課堂學習效率。

二、利用合作性學習方法，提高歷史課堂教學的有效性

所謂合作性教學，是要求學生在課堂上進行相互合作，通過相互交流完成學習目標。合作學習作為一種新的教學組織形式，在初中各個學科的教學中應用越來越廣泛。在教學過程中，教師往往會通過劃分小組的形式，讓學生合作完成相關的學習任務，這種教學方式不僅可以讓學生之間相互學習，提高學生的學習質量，而且可以通過同學之間的合作，提高學生的團隊合作意識。此外，合作學習強調自主、合作與探究的學習方式，它改變了傳統教學方式中以教師為中心的教學模式，更加注重學生自主學習能力的培養，有助于改變傳統單一、刻板的教學方式，讓學生通過同學之間以及師生之間的學習交流，不斷提高課堂學習的有效性。例如，教師在講授“”這節課時，可以讓學生分組討論五四精神的內涵以及重要性，并以小組形式得出自己的結論。通過合作學習，學生在相互討論中加深了對這一教學重點的理解和記憶，避免了死記硬背帶來的學習壓力。

三、多種教學方法相結合，提高歷史課堂教學的有效性

為了提高初中歷史課堂教學的有效性，歷史教師還必須注意綜合使用多種形式的教學方法，單一的教學方法不僅是枯燥乏味的，而且也不利于學生歷史學習能力的培養。比如：受傳統應試教育的影響，歷史教師的課堂教學大都局限于單一的教學模式，學生也往往因此而將歷史作為必學的科目應付性地進行學習，學習積極性不高，學習效果也不好。然而，在現階段的素質教育改革大背景下，初中歷史教師應該認識到多種教學方法相結合的重要性，通過在課堂上結合使用多種不同形式的教學方法，激發初中生的學習興趣，提高他們歷史學習的積極性。比如：初中生的歷史學都需要記憶大量的歷史時間、人物和事件，這對于初中生而言是一項十分枯燥的學習任務。為此，教師可以結合對比分析教學、視頻教學、多媒體教學等多種教學手法，緩和歷史課堂的學習氣氛，減輕學生的記憶壓力。

四、培養學生學習興趣，促進歷史課堂教學的有效性

愛因斯坦曾說過，符合興趣的學習能使學生達到最優化的學習效果。為此，在初中歷史教學中，教師應該充分認識到歷史學習興趣培養的重要性，通過改善自己的教學模式，培養學生的課堂學習興趣，并引導他們積極參與到課堂學習中來。為此，教師在課堂上要利用學生的好奇心理，安排各種課堂活動，如游戲、競賽、唱歌、猜謎語、畫畫等，激發學生歷史學習的興趣。在教學活動的設計中，歷史教師應該注意將活動的形式與教學目標相結合，通過趣味性的活動設計，吸引學生學習。相反，如果教師一味地重視課堂教學的趣味性，而忽視了課堂內容重點，就會導致學生將注意力集中在課堂活動上，對于教學內容毫無理解，歷史學習的質量也會因此而降低。

對于初中歷史教師而言，應該充分認識到提高歷史課堂教學有效性的重要性，并不斷改變自己的傳統教學方式，注意培養初中生的學習興趣，從多個角度創新教學理念，進而不斷提高初中歷史教學的成效。

參考文獻：

[1]謝春榮.努力提升歷史課的有效教學[J].考試周刊，2008，（52）.

第5篇：初中體育課堂管理范文

教學方法

指導作用

我們大家都有這樣的體會：讀書看報的時候，首先是看標題，然后再往下看正文。《說文》這樣解釋：題者“額”也，目者“人眼”也，既然是“額頭”和“眼睛”，那一定是文章精要內容的提煉、概括與濃縮。領悟了文章的標題含義也就能粗略了解文章的主旨和要義，有助于文章的閱讀。同樣的，歷史教材的課文標題也對本課學習起到提綱挈領的作用。

那么，我們學習歷史時怎么才能用好歷史教材的標題，讀懂標題呢？

筆者在講授北師大版初中歷史教材九（上）第一課《向人性扼殺者宣戰》時有過這樣的親身體會：如果按照常用的教學思路用講授法和導學法，按部就班的指導學生學習，課堂教學效果總是不盡人意，老師教導吃力，學生接受新知識也很生澀，給人以囫圇吞棗之感。本學期我突發奇想，能不能把課題《向人性扼殺者宣戰》變換成這樣幾個問題？①“人性的扼殺者”是誰？②誰向“人性的扼殺者”宣戰？他們為什么要宣戰？③用什么武器宣戰的？④取得什么戰果？

經此一變，課堂頓時活躍起來，同學們受好奇心，競爭心的驅使，通過開展小組合作學習，認真研討，激烈辯論，原來諸如：天主教會、人文思想等生澀，抽象的概念知識都能輕松的理解掌握了。

受此啟發，我開始仔細研究教材的課文標題，尋找其中的奧妙，發現它們之間是否有規律可循，并試圖引導學生把這種規律運用課堂上，把它作為一把解開歷史知識的“鑰匙”。通過對初中歷史六冊教科書分析，我把這些課題大體歸納以下幾種類型，并針對不同的類型實施不同的教、學方法。

一、直接表述型

讓我們先來瀏覽下表：

通過表格明白看出課文標題與教學內容、課程標準基本一致。這一類課文的題目文字不多，卻高度濃縮了本課重要知識點，直接點明中心，揭示主旨，讓人一看就清楚本課的課標要求和學習目標。七年級教材中這樣的標題較多，它符合了學生發展過程和認知規律，此階段學生在知識層面、文學修養、理解能力等方面有一定差距，對歷史學科的興趣培養有待進一步提高。為此課堂教學中老師可以引導學生先記標題，在看子目錄，然后掌握基礎知識。這樣，層次分明，淺顯易懂，而又有的放矢。

二、寓意深刻型

大家再來看這樣幾個課文題目：“開啟思想解放的閘門”“偉大的開端“昔日的輝煌”“引領時代的思考”……這類題目或是一個凝練精辟的句子，也可以是富有個性或意義特殊的行為，或者是一個事件。如果不進行課前預習，你能知道本課要學習哪些內容嗎？恐怕學生是無法從課題的字里行間看出來的。 轉貼于

老師在對待這些題目時，就要引導學生去挖掘思考，大膽懷疑，提出設問：題目有沒有什么象征意義？是不是用了修辭？題目在字面上傳遞什么信息？在這些文字背后還包含著什么？杜威的教育哲學思想認為學習重要的過程取決于學習者對問題的思考和參與程度，設計有趣的思考問題就成為教師課前的主要任務。營造出一種課堂氣氛，鼓勵學生去質詢、去探索、去討論，并且學生在尊重各自尊嚴的前提下進行辯論。

三、概括總結型

概括總結型的課題，是對一定歷史階段某一方面做專題總結。課文題目總領全文，主旨鮮明。比如下表中所列舉的部分課題：

對待這些課題，我們在學習時就要從以下幾個環節來學習：1.分析專題所處的時代背景，任何事件發生、成就的取得都是在一定背景下的，就像植物生長的土壤和氣候環境。2.領悟時代特征，課題里的修飾語不是妄言虛加的，它就像描繪一個人的相貌特征，讓人一看就知道被描繪的人是張三而不是李四。歷史階段總結也是如此，如秦漢的“昌盛”，魏晉南北朝的“異彩紛呈”，隋唐的“璀璨”……三、列舉本階段典型的代表成就，這是客觀實在的；四、感悟歷史，學習歷史的作用，不是在曬歷史，而是從歷史里發現、尋找有價值、可借鑒的、可啟發東西。

如：七（上）第24課《異彩紛呈的藝術成就》，在課前預習時要學生題前完成基礎知識：“書圣”王羲之的《蘭亭序》，顧愷之的繪畫珍品《女史箴圖》和《洛神賦圖》，云岡石窟和龍門石窟。課堂上把更多的時間用于研討藝術成就出現的時代背景、階段特征等內容。魏晉南北朝時期，是我國多民族大融合又一時期，由于政局動蕩，人口遷移，打破原來民族地域界限，既有沖突撞擊，又有和睦相處。在動蕩與交融中，各民族一方面保留了本民族文化特色，又有借鑒和吸取其他民族的文化，最終形成魏晉南北朝獨特的文化特征。

四、因果關系型

隨著年齡增長，知識面的擴大，學生有了一定的思維，具備了分析問題解決問題的能力。歷史教材的課題也隨著變的深奧，文體用詞也豐富多彩，九年級教材中更多使用了諸如“向人性扼殺者宣戰”、 “探險者的夢想”、“避免革命的改革”、“叩響現代文明的大門”、“引領時代的思考”等課文標題，像這些課題都給學生給下了廣闊的空間，需要多去問幾個“是什么？”“為什么？”“結果如何？”“帶來什么？”。

因果關系的課文標題，有的是先因后果、有的是因果倒置、有的是一因一果、有的是一因多果、有的是多因一果。

五、主體知識，單元整體型

第6篇：初中體育課堂管理范文

【關鍵詞】導學案 初中數學 有效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0132-01

導學案是以杜郎口中學為代表的學校在探究實驗中產生的，它強調學生自學為主，在學生自主學習能力得到鍛煉的基礎上輔以教師的指導，具有一定的進步性、有效性和科學性，但是由于理論與實際之間存在差異性導致在實踐中“導學案”出現了一些問題，對此本文總結了問題并提出了相應的應用策略。

一、“導學案”在初中數學教學中實踐存在的問題

1.課前準備不充分

課前備課包括教師的備課準備、學生的自主預習準備以及教師對學生預習情況的掌握等。一是很多教師還是傳統的教學思想，沒有轉變，二是學生的課前預習方式不對，預習效果不理想。很多學生并沒有認識到預習的核心目的是什么，只是簡單地完成題目，沒有認真思考并且提出主觀問題，沒有問題自然就沒有解決問題的體驗。“導學案”提倡的自主探索、創新精神自然就得不到深刻的體會。其次，教師往往也對學生的預習效果掌握不全面。調查中一些學校的數學課會設定上午的第2、3節課，很多教師會第一節課時短短時間內收集學生的“導學案”進行批注，學生多，時間不足導致教師批復學生對當堂數學課提出的問題過于倉促和潦草。如此，教師不夠重視，學生不認真，如此惡性循環，自然導致導學案的預習任務效果不好。

2.課堂教學形式散化

很多教師對“導學案”教學模式理解不夠深刻，導致在教學過程中導學案課堂教學散化。無論是小組交流合作預習還是課上問題的提出，以及后期的課堂探究，還有教師對整堂課程的學結環節，教師多多少少會出現過于放任學生自己學習等問題，學生自主學習和教師的知識傳授沒有做到很好的結合。

二、“導學案”在農村初中數學有效課堂的應用策略研究

現如今，農村教學條件和環境相對而言不如城市教學條件和環境好，教學效果一直都不是很理想。“導學案”教學模式突出了學生的主體地位，強調學生的自學能力，是讓學生自主發現問題、探索問題，總結問題的一個過程。下面結合實例闡述“導學案”是如何提高農村的初中數學有效課堂的。

預習是學生對于一堂課、一種知識的學習的基礎，是課堂學習、探索的基礎，“導學案”教學模式的成功之處在于重點把握了學生的課前預習這一環節。而“導學案”引入后，就做到了把預習書面化，老師可以及時的檢查每個學生的預習情況，并根據不同學生的不同問題和理解去把握整堂數學課的走向和重點、難點。在前期的預習效果檢查環節，教師也可以設定10分鐘或者短時間進行一些互查、互學環節，學生們通過互相交流問題來初步掌握基礎知識和課前疑問。

課程進行中，教師也可以根據學生提出的問題總結后通過列舉的方式向同學們展示多數學生都提出的數學問題，還有重點需要學生掌握、學習的知識。運用導語等方式創設學習情境，依據學生自主提出的問題來解決問題，讓學生們自主談論疑點，把課堂還給學生，總結概括大部分學生存在的知識疑問，然后根據數學教學內容的重點、難點，引導學生進行自主認知、分析討論和親自計算的方法去解答疑難。在這一過程中教師要把握好學生們之間的差異性，按不同的學習能力和學習方式分成不同的學習小組，在學習的過程中也注重培養學生的團隊協助精神，促進學生彼此優勢互補，相互合作。就比如，學習平行四邊形課程時，學生們要先認識這個圖形，知道它的特點，然后彼此討論該圖形在日常生活中的應用，再去討論圖形定義，然后是性質，最后證明什么樣的圖形是平行四邊形。又回歸到一開始的討論中，到底什么樣的圖形算是平面四邊形。

在課上，如果最后學生們沒有通過討論和自主推演得出答案后，教師就要進行點撥解疑。如在學習平方差公式時，先讓學生通過交流討論去認識平方差公式的結構，然后教師要引導學生了解平方差公式成立的特點，如公式的（a+b）（a-b）=a2Cb2，但是公式變成（-a+b）（a-b）時，最后就不是a2Cb2。這個時候就要強調平方差公式的本質是相同項的平方減去相反項的平方。注意符號的不同和變換。最后可以安排環境讓學生小組代表做總結和學生認識，這樣就調動了學生們的學習興趣和積極性，以及總結課堂知識和學習技能的能力。只有這樣，學生的自主學習能力才能得到充分的鍛煉。

【總結】在農村相對而言比較閉塞的學習環境下，將“導學案”引入初中數學教學模式是提高農村初中學生數學學習自主能力的一種成功教學實踐。這種以學生為主體輔以教師教學的教學模式對學生的學習有一定的積極作用。但由于模式的實驗的時間較短，不可能十分完善，這就需要我們不斷地實踐研究，充分發揮其對于教學以及學生學習的深刻作用。

參考文獻：

[1]譚瑞軍.數學“導學案”教學的再思考[J].教學與管理，2013，01：49-51.

第7篇：初中體育課堂管理范文

一、農村初中學生特征

從黨的到黨的十八屆三中全會30多年來，國家發生了翻天覆地的變化，人民生活水平提高很快，社會高度發達，城鄉差別縮小了很多。但不可否認的是，城鄉在觀念、理念、見識等方面依然差距不小。為數不少的農村初中學生長時間的離開父母，寄宿在學校，學校實行封閉式管理，見識有限。處于青春發育期的初中生渴望了解外面的世界，知曉外面的新鮮事物，期盼著與城市學生一樣享受優質教育。期望無果的背景下，體育課成為學生們唯一可以盡情放飛激情，大膽追求夢想的場所。體育課堂上，學生們可以放縱自己，揮灑青春。然而苦于缺乏見識，迫切需要一種媒體或手段介入，成為支撐其理想的支柱，滿足一下自身的平衡。無論是農村初中學生也好，還是城鎮初中學生也罷，到了初中這個年齡段，其思維能力，觀察能力以及辨識度都有了顯著的提升，較復雜的知識技能可以接受并學會。

二、初中體育課堂特點

初中體育課堂是小學體育課堂和高中體育課堂中間的一個連接點，起著承接的作用。眾所周知的是，初中體育課堂不僅承載著幫助學生掌握一定的運動技能，培養學生終生體育意識，發展學生體質的目標，還擔負著中考體育的任務。目標與任務相互交織在一起，并不矛盾，而是高度統一。作為體育教師要做的是，如何把一些較為復雜的東西傳授給學生，使學生掌握形成技能。過去很長一段時期，體育課堂就是靠體育教師的口傳心授和身體力行實施課堂教學。無論是以前的大綱傳授還是現在的新課標下的課堂教學，運動技能的學習都是體育課區別其他課程最顯著的特征。盡管初中學生較之小學階段，在心智、體能、意志、思維諸方面均有很大的提升，但在復雜的項目學習過程中，所面臨的困難并不小。雖然，教者使出了渾身解數，傾入了全部的精力，收到的效果不一定理想。初中生處于青春發育期，基于此，學生迫切希望快速掌握運動技能，課堂上能夠好好秀秀自己，展現自己的能力，能在同學面前顯擺顯擺，與此同時，體育教師肩負雙重壓力，也盼望著能順利解決課堂難題，圓滿達成課堂教學目標。如此，初中體育課堂中，學生是活力四射的，課堂氣氛應該是令人輕松愉悅的，師生有互動，生生有交流。

三、白板的解惑作用

多年來，作為體育教師的筆者一直在尋找，在思索，是否有一種現代媒體能夠幫助教師解決實際課堂中的難點。面對體育學習中的難題，學生也渴求先進媒體介入，幫助其共度難關。同時，學生更盼望著能在其中看到自己喜歡的運動項目，看到自己的偶像在運動中精彩表現。白板的引入，確實對教師解惑、學生消除困惑起到積極作用。亮麗的畫面，清晰的聲音，優美的文字，令人賞心悅目。當筆者第一次身臨其境，不由感嘆時代變化之快，科技之高，世界之近。學生第一次白板學習，帶著好奇，帶著忐忑，目不轉睛看著智能板上畫面變換，言語解說和文字解釋，期待中收獲滿滿。其實，在體育課堂教學中，有些動作示范是無法用慢動作完成，即使能夠，也會給學生造成錯誤的動作表象，不利于學生形成正確的運動技能，這里就不再一一舉例。如果借助白板技術，就很容易解決上述難題，讓學生在腦海中形成完整的視覺表象。這是教師希望的，也是學生期望的。

第8篇：初中體育課堂管理范文

關鍵詞：新形勢下初中體育的思考

《義務教育體育與健康課程標準》指出：在教學過程中，以主體性教育理論為依據，構建學生的主體地位，這是培養學生創新意識和實踐能力的關鍵。作為一名初中體育教師，我認為，在新時期，體育教師要從以下幾個方面認真思考并實踐。

一、初中體育教育現狀

在應試教育大行其道的今天，初中教學以學生的文化課程為主，健身、娛樂等課程為輔。輔助課程的設置，往往都是徒有虛名，當它們一旦與文化課產生沖突，體育這種課程只能讓道而行。此外，體育教育觀念不正確，通常都是將體育課單純地看作體能課，忽視了體育課的健康教育理念。在體育設施和活動資源方面，初中體育活動場所比較窄，體育設施不夠全面。學校體育教育的實際實施情況不到位，有些學校喜歡用文化課來擠占學生的體育課堂，天氣狀況也會影響體育活動的開展。

二、新時期體育課教學的思考

（一）加強體育課的安全管理及教育

體育課具有不同于其他課程的一些特點，作為體育教師首先要關心的就是學生在體育課堂上的安全問題，因為戶外的一些課程可能會有意外，所以對于學校和家長來說，體育教育安全都是關注的話題。為確保學生在體育課上不發生安全事故，做到萬無一失，教師要把安全意識常態化，學生的安全意識需要靠體育教師不斷的宣傳，要潛移默化的滲透，教師在告知時要結合項目、設施、器材采取口頭與書面結合的方式圖文并茂的在體育場地、器材旁邊做出詳細、專業的告知，同時要注意涵蓋體育健康知識。如：運動后不能馬上洗澡。防止心臟和大腦供血不足，不宜貪吃冷飲，防止胃腸痙攣、腹痛、腹瀉等。在上課前，教師要做好場地的設施檢查下作.及時消除安全隱患，如檢查場地表面是否有石子、樹枝之類的雜物，沙坑的沙量與平整度是否符合安全要求，單杠籃球架是否有裂縫等。此外，體育教師還要對每一個學生有所了解，特別是了解學生的體質，在上課過程中要細心觀察，對身體異常的學生提出做適當任務的標準，并且要有縱觀全局的能力，要善于觀察學生在課堂上的表現，捕捉一些細節，讓學生在一個安全舒適的環境下愉快地進行體育課的訓練。

（二）加強學生健康人格的培養

中學生的發展教育需要健康的人格，體育課堂教育除了增強學生的身體素質和體育能力之外，還要關注學生人格的發展。體育教學課程主要是組織學生參加各項體育活動，在活動中，學生之間需要相互信任，團結一致，這樣有利于學生之間的溝通與交流，促進學生的人際交流。在體育教學中，還可以融入更多的其他文化知識和自身各種素質，如學習健美操可以幫助學生樹立正確的審美觀，這有利于學生良好品質的形成，促使學生樹立健康的人格。

（三）重視學生體育能力的培養

不僅要重視初中體育課程，更應該在課堂中注重學生體育能力的培養，幫助學生形成良好的鍛煉身體的習慣，樹立正確的體育訓練的態度。教師在傳授學生體育知識和體育活動技能時，加強學生的體育鍛煉的觀念，促使學生在課外能夠自覺進行體育鍛煉，增強體魄，提高身體素質。

（四）加強體育教學中的合作學習

合作學習是當今教學的重要組成部分.合作學習能培養學生的各種能力.建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德，在體育教學中，通過課堂具有一定自由空間的合作小團體，為學生提供了充分展示自己才華、發掘自己潛力的天地，在團體中，學生要組織調配、相互交流、合作競爭、想象創造等，為學生綜合能力的培養提供了優越的條件，它既促進了學生的個性化發展，又鍛煉了學生的團結合作精神，使學生產生了不僅為個人榮譽更為集體榮譽而戰的體育精神。

（五）重視體育課堂問題，建立有效的課堂考評機制

很多學生不夠重視體育課程，經常遲到、早退，認為體育成績在中考中不占什么比重，對于考試結果沒有太大的影響，所以體育課沒有什么意義。這也是應試教育戕害的結果。針對這種現象，老師應該采取有效的課堂考評機制，對課堂上學生的不良行為進行記錄，與學生的期末成績建立聯系，促使學生認真對待體育活動，提高體育教學質量。

（六）優化教學內容，合理選擇教學項目

體育包括很多的項目，初中體育教學的有效開展應該以學生的學習興趣為主要方向，根據學生的具體情況選擇教學內容。對于體育課而言，學生可以根據自己的興趣愛好選擇學習的內容，這有助于學生更好地進行體育鍛煉，在體育活動中體驗健身的快樂。

結語

以上我們只是就體育課程改革后出現的新情況、新問題，做了膚淺的思考和實踐，隨著我們不斷學習扣總結，借鑒別人成功經驗，會總結出更加完善的經驗來，努力將健康第一的新理念貫徹到教學中去。

參考文獻：

[1] 劉榮德.如何提高初中女生體育與健康課程參與度[J].新課程學習？中旬，2013，（6）：94-94，95.

第9篇：初中體育課堂管理范文

【關鍵詞】初中體育教育

實踐證明，體育不僅可以增進學生身心健康，增強體質，還可以通過體育對學生進行思想品德教育，開發學生智力，提高學生心理素質，陶冶情操，發展個性，促進學生的全面發展。而促進學生身心的全面發展，提高學生的身心素質正是體育的本質功能和首要任務，因此學生的全面發展離不開體育。體育是素質教育的重要內容和手段，學校體育在素質教育中占有重要的地位和作用。體育教育是實現中小學生全面發展教育的基礎，能夠促進學生德、智、體全面發展，是初級中學階段教育的基本任務。“健康素質”教育是教育改革對學校體育教育提出的新要求。初中是人的一生身體健康打基礎的關鍵階段，教育改革實現應試教育向素質教育的轉變，自然對初中體育教育提出新的要求。但是，目前有關研究結果表明，與其它國家相比，我國中小學生在活動時間、活動面積、活動目標、組織管理、參加人數等多方面有明顯差距，其中組

織管理是影響我國中小學生體育活動參與情況的根本因素。

一、初中體育教學大綱的目的和任務

初中體育課程的目的是通過合理的基礎體育教學過程和科學的體育鍛煉過程，增強學生體質，體育意識和鍛煉意識提高體育能力，培養其鍛煉身體的習慣，為進入下一階段的學習，鍛煉打下良好的基礎。其任務是：

（1）使學生正確認識體育目的意義，提高鍛煉的自覺性，樹立終身體育的觀念。

（2）傳授體育基礎理論，衛生保健知識，基本技術和技能，掌握鍛煉的科學方法，具有獨立鍛煉和自我評價的能力，養成經常鍛煉身體的習慣，不斷提高運動技術水平。

（3）通過體育教學，促進學生身體的正常發育和機能的發展，增強體質，增進健康，提高學生的體能和體適能，使學生具備將來所需要的身體能力和身心素質。

二、初中教育中存在的問題

第一：體育教學中普遍存在教師數量不足和質量不高情況

現階段我國初中體育專業教師人才稀缺，供不應求，無法達到正常的教學要求。據教育部體育衛生與藝術司司長王登峰透露，目前我國初中階段師資隊伍編制總體超編100 多萬，體育教師卻缺編 30 多萬！不少學校 1 個語文老師的編制配 3 個人，1 個數學老師的編制配兩個半人，僅有幾個體育老師的編制卻配不了 1 個。在體育教師質量方面，由于學校領導不重視，體育培訓經費奇缺，教師個人又無力承受，導致體育教師的業務素質沒辦法提高，體育教學水平也不能夠提高。

第二：受應試教育的影響，學校和家庭對體育教學普遍不重視

應試教育這一問題是我們每一個人都深惡痛絕卻又無能為力的一個問題。在這一大背景下，家庭、學校和社會都一味的最求合格率、升學率，重視智力教學輕視體育教育的傾向嚴重。家庭（父母）為了孩子能夠考上好大學，選名校，上大量的輔導班，無形中就擠占了孩子們進行體育鍛煉的時間；學校為了追求升學率，也不愿意安排體育教學活動；從古至今中國社會的學而優則仕這一觀念也在無形中推動著每一個人重視智育（文狀元）輕視體育（武狀元）。另外父母和教育管理者一味的強調安全的重要性，抹去了體育課堂本該有的精彩，導致體育教師在體育課堂上畏手畏腳，不得不放棄某些有難度而精彩的項目，致使學生對許多體育項目不了解，不能夠欣賞，進而不能夠正確的全面的進行身體鍛煉，導致對體育失去興趣。

第三：初中體育場地不足、體育設施差，器材少而舊

教學的硬件設施是教學工作得以正常開展的前提條件。體育場地、體育設施，器材是體育教學質量，學生身體素質得以提高的重要物質保證。體育新課改內容規范強調了在完善體育教學過程中，學校應有針對性擴建初中體育基礎設備和教材等內容。只有這樣體育教學工作才能夠順利的開展。就初中體育設施而言，場地少，且往往是一塊空地，幾乎上沒有見過有那個學校有天然草皮的足球場，器材也是少而舊。

第四：初中體育課堂安全教育差

體育課堂教學一個重要的原則就是安全教學原則。體育教師在體育課安全教育中起著重要的重要，很多體育教學都帶有危險性，因此體育教師在傳授體育動作的時候，還需要傳授學生如何進行自我保護，如何協助同伴完成技術動作，以減少學生受傷，增添樂趣。要提高體育課堂的安全教育，首先要求體育教師組織好課堂秩序，規范教學；其次檢查體育器材，減少意外受傷；最后灌輸自我保護意識。

三、如何提高初中體育課程的教學效率

1、 樹立學生的主體意識，關注每一位學生的成長

傳統的初中體育課堂都是以教師為中心的，無論學生的多少與否，教師都是體育課堂的主體，教師說學什么就學什么，教師要求學生怎么做學生就要怎么做。在體育課堂上，體育教師和

學生都圍繞體育教材轉，單純地圍繞著考試大綱轉，教師教得辛苦，學生學習得也辛苦，課堂效率極其低下。而新課程標準則以“一切為了學生，為了學生的一切”為教學標準，倡導教師要轉變自己的角色，樹立學生的主體地位，將學生作為課堂的主體，并關注每一位學生的身體素質和學習狀況，從而使每一位學生都能在原有的基礎上得到進步。那么，教師該如何關注每一位學生呢？首先，教師要關注學生之間的差異，要根據學生不同的體能和身體素質來制定不同的訓練計劃和目標，因材施教，合理安排教學內容，讓每個學生都有平等參與體育活動的機會，都能輕松達標。其次，教師要關注學生的需求，從學生的需求出發來調動

學生的學習積極性。在體育課堂上，教師不能一味地以自己為中心，而是要考慮學生的學習需求，多聽取學生的意見和建議，從而激發學生的學習動機，讓學生享受到學習的樂趣。

2、 采用游戲教學法，激發學生的學習興趣

受中考的影響，初中體育課堂一般較為枯燥，教師只是單純地針對中考項目進行訓練，缺乏趣味性和娛樂性。長此以往，學生就會產生厭煩的心理，嚴重阻礙了教學效率的提高。而游戲教學法的應用則有效地解決了這一問題。初中生往往都會有好奇心和好動心，所以一套行之有效的體育游戲教學法對于調動學生的積極性是有很大的幫助的。例如，在教學排球移動時，教師不應該在課堂初就開始進行枯燥地說講，可以先設置如下小游戲：將學生分組，兩個人為一組，教師將排球用繩子綁住，然后要求學生一個投一個躲，學生在不知不覺中就對本課的教學重點進行了練習，然后教師再結合學生在游戲中的表現進行腳步移動的講解。此外，還有針對跑步訓練而設計的接力跑、抓小偷等游戲，它們都應該被適時地應用在初中體育教學課堂上。這種游戲教學法激發了學生的學習興趣，從而進一步促進了初中體育教學效率的提高。

參考文獻：