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關(guān)鍵詞:管理 學(xué)校 行政化 改革
一、引言
在清華大學(xué)百年校慶講話中,給清華大學(xué)的同學(xué)們和全國青年學(xué)生提出三點(diǎn)希望。一是要把文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來;二是要把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來;三是要把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來。
二、高校管理方式上存在的問題
(一)行政化
1.學(xué)生干部多
目前的高等院校,二三十人的班級(jí),至少八個(gè)班委;人數(shù)更多的班級(jí),班委人數(shù)更多。隨機(jī)調(diào)查了幾個(gè)學(xué)院,班委人數(shù)8到13個(gè)不等,有班長、副班長、團(tuán)支書、副團(tuán)支書、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員、心理委員、保衛(wèi)委員,甚至班長助理等,相當(dāng)于政府部門的局委辦。干部并非空掛其名,行政事務(wù)多,才會(huì)干部多。另外,一個(gè)學(xué)院一般有10個(gè)左右的社團(tuán),學(xué)生會(huì)、自律會(huì)等大的學(xué)生組織,這些組織有大量的學(xué)生干部。大一的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生可以同時(shí)是幾個(gè)部門的干事,大二的學(xué)生,只要想當(dāng),都能當(dāng)個(gè)部長、副部長,會(huì)長、副會(huì)長等。
2.會(huì)議多
學(xué)生把相當(dāng)一部分時(shí)間花在了開會(huì)上。因?yàn)樯鐖F(tuán)多,干部多,也因?yàn)槭虑槎唷R皇屈h團(tuán)干部會(huì)議。主要是為維穩(wěn)工作考慮下,讓主要學(xué)生干部參與的會(huì)議。事實(shí)上會(huì)議效果往往流于形式,學(xué)生干部們更不知如何開展工作。因?yàn)樗枷腩I(lǐng)域的事,學(xué)生干部很難插手。二是社團(tuán)工作會(huì)議,這所涉及的時(shí)間沖突也阻礙了學(xué)生正常學(xué)習(xí)。空話、套話逐步增多。不僅如此,會(huì)議背后的大小活動(dòng)安排汗牛充棟,參差不齊;相應(yīng)社團(tuán)骨干籌備工作更是身心俱疲。
3.評(píng)比、表彰多
參照政府機(jī)關(guān)的有效做法,為了調(diào)動(dòng)干部干事的積極性,表彰成為每年、每學(xué)期的例行公事。評(píng)選優(yōu)秀干事、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀志愿者、文明宿舍、優(yōu)秀宿舍長、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班……不僅有學(xué)校的表彰(校級(jí)),還有院級(jí)表彰,個(gè)別社團(tuán)自己有表彰(我以前讀書的時(shí)候只有校級(jí)及以上的表彰)。極端做法,有些社團(tuán)下面的部門自己再搞個(gè)部門表彰,評(píng)選自己的優(yōu)秀干事。一表彰就要開會(huì)、投票、填表、蓋章、公示,多少行政事務(wù)就來了。而這些事務(wù)都要學(xué)生或者學(xué)生干部去做。本來它們可以用來讀書的時(shí)間就浪費(fèi)掉了。
4.表格多
為了方便管理,表格是不可缺少的,一般情況下也是有效的。但如果表格太多的話,那就是一種文牘主義或形式主義了,會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。這些表格需要相關(guān)學(xué)生、老師填寫,相關(guān)人員(學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、分團(tuán)委書記、黨委副書記)簽名,相關(guān)人員和部門蓋章、匯總、入檔等等。表格一多,要求又嚴(yán),有些表格的內(nèi)容學(xué)生就寫一些套話,甚至造假了。學(xué)生忙于填表格,老師忙于簽字蓋章,花費(fèi)時(shí)間,不勝其煩。有些形式是必須的,有些形式卻嚴(yán)重浪費(fèi)了我們的時(shí)間和精力。
(二)政治化
從總體上看,上個(gè)世紀(jì)90年代以來,特別是21世紀(jì)以來,大學(xué)生普遍是不熱心政治的,無論普通大中專院校,連名牌學(xué)府的學(xué)生,對(duì)政治熱情也并不高。因此,高校管理不能過于敏感了,怕出事。老師和學(xué)生似乎可以不用將那么多的時(shí)間、精力花在政治性的活動(dòng)上或者防止出現(xiàn)政治性問題上了。
學(xué)生更看重一些實(shí)實(shí)在在的利益。黨建、團(tuán)建應(yīng)該跟德育結(jié)合起來,跟學(xué)生面臨的一些思想困惑,學(xué)習(xí)、生活的一些現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來,跟世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育結(jié)合起來,不能太政治化了。
學(xué)生不宜在政治性活動(dòng)上花費(fèi)太多時(shí)間,否則,將偏離大學(xué)教育的本質(zhì),影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這一點(diǎn)上,學(xué)習(xí)借鑒西方的開明式通識(shí)教育很有意義。一個(gè)國家開明、有序、包容,敢于批判吸收歐美西方先進(jìn)文明科技成果,那么流淌在社會(huì)組織成員內(nèi)也將是一顆“火紅的心”,社會(huì)整體接納度、信任度也會(huì)逐步提高。
(三) 精細(xì)化、量化
是不是所有的工作做得越細(xì)越好呢?世界在變,人在變,人本身是復(fù)雜多樣的,我們的教育對(duì)象實(shí)際上很難把握。大學(xué)生已經(jīng)成人了,有自己的思維方式和行為模式了。只要學(xué)生沒有違背法律和基本的道德規(guī)范,所有的思想和行為我們都應(yīng)該包容和尊重。如果以一種統(tǒng)一的嚴(yán)格的細(xì)致的模式管理學(xué)生,有些有特點(diǎn)的學(xué)生可能就被同化掉了,顯然不利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。
不能輕易地給學(xué)生打分,簡單化地評(píng)價(jià)一名學(xué)生,因?yàn)檫@樣很容易造成對(duì)學(xué)生的傷害和誤導(dǎo)。總體來講,大部分學(xué)生好不容易考進(jìn)了大學(xué),他們是積極要求進(jìn)步的,通過學(xué)生工作者,專任教師的正確地(采用正確的方法)說教和引導(dǎo),應(yīng)該講,大部分學(xué)生都會(huì)很勤奮,畢竟每個(gè)人有面臨著就業(yè)壓力。但是呢,通過綜合測(cè)評(píng)、創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得被動(dòng)了。本來參加學(xué)生工作是為了鍛煉的,現(xiàn)在變成為了加分;本來參加文藝活動(dòng),是為了滿足自己的興趣愛好的,現(xiàn)在變成為了加分。
《十二五規(guī)劃》里也提到要培養(yǎng)創(chuàng)新型、全面發(fā)展有個(gè)性的人才。目標(biāo)何以實(shí)現(xiàn)呢?就要適當(dāng)做些改革了。主席說過,要堅(jiān)定不移地推進(jìn)改革(堅(jiān)定不移地堅(jiān)持解放思想,堅(jiān)定不移地推進(jìn)改革開放,堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)和諧,堅(jiān)定不移地為全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗),改革沒有回頭路。
三、建議和對(duì)策淺析
這里明確幾個(gè)關(guān)鍵問題:是嚴(yán)加管束還是有效引導(dǎo);是層層設(shè)卡還是一步到位。
(一)學(xué)生管理”去行政化”
如上文所述,學(xué)生管理行政化體現(xiàn)在干部多、會(huì)多、表彰多、表格多等。要真正去掉這些特征,減少一些不必要的對(duì)學(xué)生發(fā)展沒有太大幫助事務(wù)、活動(dòng)是根本。要先對(duì)我們所有的學(xué)生工作進(jìn)行梳理、整合、改革。
在一些活動(dòng)取消之后,精簡學(xué)生干部,精兵簡政,還“政”于民。第二個(gè)“政”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自我決定權(quán)。
合并學(xué)生社團(tuán),原則上取消院級(jí)社團(tuán)。高等院校目前校級(jí)、院級(jí)社團(tuán)有兩三百個(gè)。一個(gè)學(xué)院幾個(gè)社團(tuán)到十幾個(gè)社團(tuán)。有些是一摸一樣的名稱和架構(gòu),比如青協(xié)、紅十字會(huì)、外語協(xié)會(huì)、勤工等。是否可以按校區(qū)合并?避免了重復(fù)建設(shè),互搶會(huì)員,也加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)院學(xué)生之間的交流,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。各個(gè)校區(qū)的社團(tuán)各有特色,都是校級(jí)的。這樣全校七八十個(gè)社團(tuán)足矣!
原則上不搞院級(jí)的評(píng)比、表彰。學(xué)生工作者應(yīng)深入第一線,在行政性事務(wù)上節(jié)約一些時(shí)間,和學(xué)生多面對(duì)面的交流。多“引導(dǎo)”,少用評(píng)比、考核、表彰等“管理”模式。
(二)精簡活動(dòng),解放學(xué)生干部
1.把文明宿舍檢查、早操、心協(xié)活動(dòng)等一些對(duì)學(xué)生發(fā)展沒有幫助的事務(wù)性活動(dòng)減下來,才有可能精簡干部、會(huì)議、表彰,讓學(xué)生解脫出來,將更多的時(shí)間用到真正能提高自身素質(zhì)的學(xué)生和學(xué)生工作中。不是說不搞活動(dòng)了,而是說搞活動(dòng)時(shí)要慎重,要考慮學(xué)生、老師付出的時(shí)間、精力成本和取得的成效。二者對(duì)比,收益大的我們才做。我們不能還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,保持計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維――“國家管得很細(xì),管得越多越好”,少管或者不管,有時(shí)候就是最好的管理。
2.精簡學(xué)生干部的會(huì)議。現(xiàn)在有飛信、QQ、郵件,能不開會(huì)盡量不開會(huì)吧。不得已要開的,要盡可能不占用學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生干部小小年紀(jì),就不要學(xué)政府機(jī)關(guān)了。少用表格。現(xiàn)在用于學(xué)生管理的表格,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)不下200種。各種表格類似的能不能合并,信息共享?
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);能力培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)27-0080-02
能力培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,一名優(yōu)秀的教育工作者不僅要讓學(xué)生掌握課本知識(shí),還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這關(guān)系小學(xué)生的未來發(fā)展,必須得到每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,對(duì)于如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了一些感悟,寫下來,請(qǐng)行家斧正。
一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力多數(shù)來自于對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,就會(huì)積極地投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中去,而且會(huì)主動(dòng)地掌握與之有關(guān)的各種學(xué)科知識(shí),在遇到困難的時(shí)候,也會(huì)表現(xiàn)出更加頑強(qiáng)的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的,如融洽的師生關(guān)系、靈活的教學(xué)方法、豐富的課外活動(dòng)、多元的評(píng)價(jià)方式等等,都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段,其中最有效的辦法是寓教于樂。在教學(xué)中,教師要把抽象的概念形象化,把枯燥的事物趣味化,通過設(shè)疑、懸念等手段,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)的吸引力。另外,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,教師也應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生通過解決實(shí)際生活問題,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣,學(xué)生學(xué)得自然親切而真實(shí),學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被極大地激發(fā)出來,在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
二、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)解決問題能力
數(shù)學(xué)的歸宿是現(xiàn)實(shí)生活,利用數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種相關(guān)問題,才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中,教師必須要充分解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間,在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,通過對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸,解決社會(huì)生活中的實(shí)際的問題,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、愛用數(shù)學(xué)的情感。例如在學(xué)完圓錐、圓柱的體積計(jì)算方法后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題:在日常生活中有許多不規(guī)則的物體,如鐮刀、斧頭、臉盆、玩具等,怎樣才能測(cè)出它們的體積呢?然后引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方法測(cè)出這些物品的體積。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,動(dòng)手、動(dòng)腦,并將實(shí)測(cè)的過程記錄下來。在實(shí)踐過程中,小學(xué)生在接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題后,認(rèn)識(shí)了現(xiàn)實(shí)問題和數(shù)學(xué)問題間的聯(lián)系與區(qū)別,增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)。通過長期的培養(yǎng),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成了觀察周圍事物并有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析周圍事物的習(xí)慣,并自覺把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的問題建立聯(lián)系,解決數(shù)學(xué)問題的能力就大大提高了。
三、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究能力
小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互支持、配合信任、接受分工、積極態(tài)度。開展合作學(xué)習(xí)的前提是組建學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組建立的基礎(chǔ)是學(xué)生自愿。只有學(xué)生自愿加入,才會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)合力。在小組建立時(shí),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、知識(shí)能力和興趣愛好等進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí),人數(shù)以3~6人為好。在小組分工上,每一個(gè)成員都應(yīng)側(cè)重一項(xiàng)職責(zé),在小組中擔(dān)任一個(gè)具體的角色。這個(gè)角色可以是組織者,可以是記錄員,也可以是匯報(bào)員。當(dāng)然角色不能固定不變,過一段時(shí)間后,小組成員要互換角色,從而使同學(xué)們?cè)诓煌膷徫簧系玫藉憻捄吞岣摺T谛〗M合作學(xué)習(xí)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正地參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),并主動(dòng)把自己的探究過程和探究效果用語言表達(dá)出來。這樣不僅可以表達(dá)不同的觀點(diǎn)和解決問題的不同方式,又能夠?yàn)閷W(xué)困生提供幫助,真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神。此外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在在討論交流的過程中時(shí)時(shí)刻刻做到相互尊重、學(xué)會(huì)傾聽,為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的主要問題是如何在學(xué)生交流、爭執(zhí)的過程中避免課堂處于無序狀態(tài)。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師既要充當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的組織者,也要做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者或是合作者。
四、設(shè)置恰當(dāng)研討問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
獨(dú)立思考是一種綜合能力。獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)效果具有正比關(guān)系。在教學(xué)中,教師必須要讓學(xué)生最大程度地參與到教學(xué)過程中去,幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法,逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),必須經(jīng)歷一個(gè)長期的過程,才能構(gòu)建并發(fā)展起來。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考,必須實(shí)施開放式教學(xué),決不能搞“一言堂”,要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地提出問題,并指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考解決問題。當(dāng)然,我們所說的獨(dú)立思考不排斥學(xué)生之間的合作互助,但合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。
五、注重新舊知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合能力
每一個(gè)數(shù)學(xué)新知,都必須要建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上。在課堂教學(xué)中,教師要注重把握新舊知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的記憶、思維等認(rèn)知特點(diǎn),把數(shù)學(xué)知識(shí)整合為具有規(guī)律的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知逐漸走向成熟,從而產(chǎn)生知識(shí)的正遷移。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排是螺旋式的,難度逐步加大。因此,教師要把每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)放到知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行教學(xué),不僅有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維,而且會(huì)從根本上促進(jìn)學(xué)生知識(shí)整合能力的形成,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、不斷增強(qiáng)概念理解,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)辨析能力
[關(guān)鍵詞]地理學(xué)習(xí)能力興趣讀圖能力
[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058(2015)310119
地理知識(shí)內(nèi)容廣,難點(diǎn)多,特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問題,關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力,通過科學(xué)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意,刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。那如何增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力呢?筆者根據(jù)十幾年高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡談幾點(diǎn)措施。
一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名的心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣,這是最好不過的動(dòng)機(jī)。”要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知欲,具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),就需要教師去激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來。比如,在講到“大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí),筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)的資料,然后制作一段動(dòng)畫,再繪制一幅科幻圖來豐富整個(gè)課堂。最后由學(xué)生小組共同評(píng)選出最為優(yōu)秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中,學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下發(fā)揮出最大的潛能,主動(dòng)去豐富自己,享受收獲知識(shí)的樂趣。讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受,這就是“寓教于樂”的最佳體現(xiàn),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性也就自然而然提高了。
二、 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
古人云:“授人以魚,不如授人以漁。”地理新課程的著眼點(diǎn)是學(xué)生,這就要求教師放棄過去以滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟或互助解疑,并提出、分析、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí),善于欣賞學(xué)生并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心;善于換位思考,提倡研究性學(xué)習(xí),由教師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)中國地理時(shí),讓學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)介紹自己的家鄉(xiāng),堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、情境結(jié)合、圖文結(jié)合、文理結(jié)合、讀思結(jié)合等,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以把中國地形、氣候、河流、人口及工農(nóng)業(yè)的分布等內(nèi)容,在地圖上標(biāo)注出來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生記憶。
三、地理教學(xué)中加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)
研究表明,我們大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)大部分是來自視覺和聽覺,而占最高比例的是與視覺有關(guān)的“圖形信息”,地理知識(shí)更是如此。因此在學(xué)習(xí)地理的過程中,可以提供和大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)一致或相近的地理圖像,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力,并與學(xué)生以前所掌握的知識(shí)處于“共振狀態(tài)”,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、獲得地理技能必不可少的材料和工具,相對(duì)語言和文字來說也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學(xué)中,筆者深感地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要作用,因此教學(xué)中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時(shí)課堂上指導(dǎo)學(xué)生首先要掌握讀圖方法和思維技巧,學(xué)會(huì)分析圖像,即圖文轉(zhuǎn)換、以圖釋文;學(xué)會(huì)分清主次、研讀材料、質(zhì)疑解疑;在自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)所給材料的因果關(guān)系進(jìn)行分析、比較和歸納;在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。
四、結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)理解記憶
關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué) 中學(xué)生 有效性學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)01(c)-0107-01
1 培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)掌握解題方法,做到舉一反三。大部分學(xué)生手中握有大量學(xué)習(xí)資料,平時(shí)也進(jìn)行了大量的練習(xí),可是考試成績卻并不樂觀。仔細(xì)分析后我們了解了真實(shí)情況,這就是他們沒有充分的理解教材中的基本原理,也沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和解題技巧。知道了這個(gè)阻礙學(xué)生成績提高的關(guān)鍵問題,在平時(shí)授課的過程中,我們要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真聽見,深刻領(lǐng)會(huì)并做好筆記,課后還要進(jìn)行認(rèn)真的聯(lián)系并及時(shí)總結(jié)不同題型的解題方法,認(rèn)真梳理解題思路,多進(jìn)行舉一反三,這樣才能融會(huì)貫通。
(2)堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)良好習(xí)慣,且是必要習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以仔細(xì)閱讀沒學(xué)過的課程,標(biāo)注不明白的部分,回顧并記憶以前學(xué)過但記憶模糊的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再次熟悉,并復(fù)習(xí)歸納學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。同時(shí),課后復(fù)習(xí)時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生整理課堂筆記,適當(dāng)布置課后作業(yè),強(qiáng)化課堂知識(shí)訓(xùn)練,鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
(3)學(xué)會(huì)比較分析。因?yàn)槲锢韺W(xué)中存在不少類似的概念、公式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易對(duì)它們產(chǎn)生混淆,而記不牢。因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析相似的概念、公式,幫助學(xué)生能夠熟練的掌握外型上類似的概念、公式,加深對(duì)其的理解,避免學(xué)生因死記硬背而混淆概念、公式。
2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
興趣是最好的老師,初中學(xué)生處于興趣正在生長的階段,喜歡探索新鮮事物的奧秘,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用初中學(xué)生的這一特點(diǎn),通過引導(dǎo)激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,循循善誘,帶領(lǐng)他們?cè)趯?duì)物理知識(shí)的探索中漸漸喜歡上這一學(xué)科,并自發(fā)地去學(xué)習(xí),去領(lǐng)悟。
(1)運(yùn)用興趣教學(xué)。在物理教學(xué)中,教師可通過幽默風(fēng)趣的語言、貼近學(xué)生生活的實(shí)例、生動(dòng)形象的解釋和具體直觀的對(duì)比,來激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)和舊知識(shí)相結(jié)合,利用學(xué)過的知識(shí)探討問題,引起學(xué)生的自豪感和成功的愉悅,增加繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
(2)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣。很多初中學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣,而物理正是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師要利用物理學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì),尊重學(xué)生喜動(dòng)手的意愿,滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的需要,需求得到了滿足,學(xué)習(xí)興趣自然就有了。而且在物理實(shí)驗(yàn)中,可以通過讓學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果,之后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,并最終通過操作驗(yàn)證猜想結(jié)果,這樣可以讓學(xué)生感到滿足和自豪。
3 重視情感教學(xué)
(1)重視學(xué)生的心理發(fā)展。初中物理教學(xué)應(yīng)充分了解初中學(xué)生的心理發(fā)展特征,初中學(xué)生年齡不大,又是剛剛接觸物理,難免厭煩,產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)此,教師應(yīng)表示理解,并給予正確引導(dǎo)。課堂上對(duì)思想開小差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格教育,杜絕體罰和變相體罰行為;對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生要保持耐心,認(rèn)真引導(dǎo),培養(yǎng)他們正確分析問題的思路,不能撒手不管,導(dǎo)致他們?cè)铰湓竭h(yuǎn)。
(2)建立良好的師生關(guān)系。
①對(duì)所有學(xué)生平等視之。一般情況下,教師會(huì)喜歡班里學(xué)習(xí)踏實(shí)勤奮、成績優(yōu)秀的學(xué)生。這雖是人之常情,但作為教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是最起碼的素質(zhì)。現(xiàn)在講究教育公平,首先應(yīng)從教師做起,教好每一個(gè)學(xué)生是教師的職責(zé),好生差生平等看待,幫助學(xué)生揚(yáng)長避短。
②對(duì)學(xué)生勤表揚(yáng)多鼓勵(lì)。現(xiàn)在的初中學(xué)生,大多自尊心強(qiáng)、心理素質(zhì)差,厭惡批評(píng),喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì),往往更多的贊美能幫助他們上進(jìn)。因此,教師要掌握好現(xiàn)在初中學(xué)生的這一心理特點(diǎn),有機(jī)會(huì)就多鼓勵(lì)他們,不管成績大小,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被激發(fā)出來。
4 豐富教學(xué)方法
(1)發(fā)現(xiàn)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。發(fā)現(xiàn)法是以學(xué)生為主體,通過教師的啟發(fā),學(xué)生自發(fā)地探索發(fā)現(xiàn)客觀事物的發(fā)展規(guī)律,用自己的方法獲得知識(shí)。這種方法是讓學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,提高學(xué)生的自學(xué)能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,同時(shí)也需要教師的正確引導(dǎo)。
(2)研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合分析能力。研究性學(xué)習(xí)法是以提高學(xué)生分析、思考、歸納等能力為目的而使用的一種新型教學(xué)方法,具體來說,就是讓學(xué)生來歸納總結(jié)那些由教師編制的思考題。在課堂上實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的融合。學(xué)生可通過研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮自身的才干,這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力,從而提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在初中物理教學(xué)中,教師通過教學(xué)實(shí)踐中的不斷分析,盡可能地發(fā)掘、使用更好的教學(xué)方法,以提高教學(xué)質(zhì)量。幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí),提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣并愛上學(xué)習(xí)。
5 充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)
和其他的學(xué)科相比較而言,物理學(xué)科有它自身的特點(diǎn)。具體而言包括兩個(gè)方面:一是物理實(shí)驗(yàn)方面,對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,將物理實(shí)驗(yàn)需要的器具準(zhǔn)備齊全,在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要老師和學(xué)生密切配合,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來,在實(shí)際的操作中感受到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的具體過程,得到實(shí)際的鍛煉。二是課堂的學(xué)習(xí)方面,在具體的學(xué)習(xí)中需要將課本的理論知識(shí)掌握好,只有將具體的學(xué)習(xí)深入進(jìn)去,才能夠?qū)W(xué)習(xí)真正體會(huì)到。老師的教學(xué)要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。需要將物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分和課堂教學(xué)配合起來,只有成分發(fā)揮兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì),將二者結(jié)合起來,才能夠在物理的教學(xué)中收獲到全部的知識(shí)。
6 注意利用學(xué)案進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向
根據(jù)美國教育學(xué)家們的研究,有效教學(xué)至關(guān)重要的五種行為是:清晰授課;多樣化教學(xué);任務(wù)導(dǎo)向;引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程;確保學(xué)生成功率。從筆者近幾年對(duì)課堂教學(xué)有效性的觀察實(shí)踐來看,有效性高的課堂一般都有學(xué)案進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向。學(xué)生有學(xué)案,就有了清晰的任務(wù)要求,從心理上產(chǎn)生了一種任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)中,課堂教學(xué)的有效性更高。
7 結(jié)語
綜上所述,初中物理是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的啟蒙階段,也是培養(yǎng)中學(xué)生分析、解決問題能力的關(guān)鍵階段。如何提高物理教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜的問題,教師要想通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確確立來指導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí),教師就必須采用合理有效的物理教學(xué)策略。本文旨在通過對(duì)初中物理教學(xué)的研究,提出了一些對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定作用的措施。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:醫(yī)科學(xué)校大專生;禮儀素質(zhì)現(xiàn)狀;禮儀教育
參加工作以來,筆者參與了我校護(hù)理專業(yè)的護(hù)士禮儀教學(xué)工作。為了解我校大專生的禮儀現(xiàn)狀,促進(jìn)本校禮儀教育的發(fā)展,我們?cè)谛i_展了一次禮儀問卷調(diào)查,調(diào)研以發(fā)放問卷為主,輔之以個(gè)別訪談。
調(diào)查對(duì)象來自我校2012級(jí)和2011級(jí)5個(gè)系部(護(hù)理系、針灸推拿與保健系、藥學(xué)與檢驗(yàn)系、中醫(yī)系和臨川醫(yī)學(xué)系)的專科學(xué)生,共發(fā)放問卷500份,收回有效問卷470份。為了體現(xiàn)樣本的代表性,我們采取的是分層抽樣。由于各系部的總?cè)藬?shù)有較大的差異,因此,首先計(jì)算了各系部人數(shù)之間的比例,然后按照比例分配問卷給每個(gè)系部,每個(gè)系部兩個(gè)年級(jí)人數(shù)總數(shù)差異不大,因此問卷份數(shù)在兩個(gè)年級(jí)之間平均分配,然后在每個(gè)系部當(dāng)中,按照系部的班級(jí)來抽取幾個(gè)整體,在從整體中按照學(xué)號(hào)來隨機(jī)抽取組成我們調(diào)查的樣本。
課題組通過對(duì)問卷結(jié)果、訪談信息和搜集的其他資料綜合加以分析,較為全面地掌握了我醫(yī)科院校大專生的禮儀現(xiàn)狀及存在的問題,引發(fā)了我們隊(duì)對(duì)我校大專生禮儀教育的相關(guān)問題的思考。470分問卷中有290份的調(diào)查者是女性,男女比例基本平衡。
一、禮儀的內(nèi)涵及其重要性
我們?cè)O(shè)計(jì)“禮儀是什么”這一問題,是為了提高大學(xué)生對(duì)禮儀的真正認(rèn)識(shí)。因此,在第一個(gè)問題上,我們采取了開放式的形式,學(xué)生在填這個(gè)問題的答案時(shí),讓我們意識(shí)到了禮儀內(nèi)涵在他們心中的缺失。首先,有極少的學(xué)生回答了第一個(gè)問題,并且答案五花八門、不中要害,描述得都是比較淺顯的東西,就是一般的禮貌、禮節(jié)等。
我們?cè)谡{(diào)查前考慮到這一情況,因此在問卷的設(shè)計(jì)過程中,將第二個(gè)問題變成了選擇題,讓被調(diào)查者選擇禮儀的內(nèi)涵。有83.7%的被調(diào)查者選擇禮儀的內(nèi)涵是“一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和外在敬人的表現(xiàn)”,6.3%的被調(diào)查者選擇的是“內(nèi)心對(duì)他人的尊重”,7.1%的學(xué)生認(rèn)為禮儀的內(nèi)涵就是“一個(gè)人的穿衣打扮得體”。
當(dāng)被問及禮儀對(duì)自身而言的重要程度時(shí),有68.8%的被調(diào)查者認(rèn)為禮儀“對(duì)自身而言非常重要”。17.1%的被調(diào)查認(rèn)為禮儀“可有可無”。我們?cè)谠L談這些被調(diào)查者為什么認(rèn)為禮儀“可有可無”時(shí)了解到,這些學(xué)生認(rèn)為禮儀至今為止沒有在自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中起到任何客觀作用,沒有關(guān)注禮儀問題時(shí)也沒有給自己的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來任何的困難與不便。7.3%的被調(diào)查者認(rèn)為自己還沒有關(guān)于禮儀重要性方面的意識(shí)。6.8%的被調(diào)查者還不清楚禮儀對(duì)自身發(fā)展的重要性。
二、對(duì)中國傳統(tǒng)禮儀的態(tài)度和掌握情況
關(guān)于對(duì)中國傳統(tǒng)文化掌握情況的分布中,我們看到,雖然沒有學(xué)生認(rèn)為中國的傳統(tǒng)禮儀文化是封建社會(huì)的產(chǎn)物,是文化的糟粕應(yīng)該摒棄。但是,有10.3%的被調(diào)查者不知道傳統(tǒng)禮儀是什么;只有76.6%的被調(diào)查者認(rèn)為中國傳統(tǒng)禮儀是中國傳統(tǒng)文化的核心所在,值得繼承和發(fā)揚(yáng);13.1%的被調(diào)查者認(rèn)為傳統(tǒng)禮儀僅僅是古人待人接物的禮節(jié)。并且,這76.6%的被調(diào)查者只是在某種程度上認(rèn)同中國傳統(tǒng)文化,而不是真正了解。
關(guān)于對(duì)中國傳統(tǒng)的冠、婚、喪、祭等基本禮儀的了解,69.5%的被調(diào)查者表示略知一二,28.2%的被調(diào)查者完全不了解,只有2.3%的學(xué)生較為了解。可見學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)基本禮儀的了解程度確實(shí)不夠,原因可能是多方面的,我們調(diào)查組認(rèn)為,國家和學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)禮儀知識(shí)的重視程度和普及工作不夠應(yīng)該是主要原因。
被調(diào)查者認(rèn)為對(duì)自己最重要的五種節(jié)日是春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、圣誕節(jié)及情人節(jié)。可以明顯看出,在學(xué)生的內(nèi)心,代表家人團(tuán)聚重逢的春節(jié)占有很重要的地位。我們通過訪談了解到,學(xué)生之所以認(rèn)為圣誕節(jié)也較為重要,是因?yàn)槭フQ節(jié)的氣氛較為活躍,為年輕人的玩樂、浪漫提供了機(jī)會(huì)。
三、對(duì)日常文明禮儀的實(shí)際履行情況
68.5%的被調(diào)查者上課時(shí)會(huì)提前把手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)至震動(dòng)靜音,12.7%的被調(diào)查者認(rèn)為重要的課才會(huì)關(guān)機(jī),15.9%的被調(diào)查者表示,如果教師課前提醒,自己才會(huì)自覺關(guān)機(jī)等,而另有2.9%的學(xué)生“經(jīng)常不會(huì)”。
56%的學(xué)生曾將早餐或者零食帶到教室,23.6%的學(xué)生曾在課堂上吃零食;88%的學(xué)生會(huì)在公交車上給“老弱病殘?jiān)小钡忍厥馊后w讓座;91.7%的被調(diào)查者離家或歸家時(shí)會(huì)主動(dòng)給父母打招呼;72.1%的被調(diào)查者會(huì)主動(dòng)給來家的客人招呼問好,為客人敬茶;58.4%的被調(diào)查者表示自己在公共場(chǎng)合很注意小聲說話;55.3%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)清理課桌抽屜里面的垃圾;51.4%的被調(diào)查者對(duì)于大學(xué)生在公共場(chǎng)合的親密行為表示反感,認(rèn)為公共場(chǎng)所應(yīng)注意自己的舉止。
從整個(gè)調(diào)查問卷的分析情況來看,我校的大專生禮儀素養(yǎng)有很大的提升空間,我們研究組將進(jìn)一步討論如何提升我校學(xué)生禮儀素質(zhì)的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
一、學(xué)生的興趣
要讓一個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力,就必須使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我班有個(gè)男生,只要上英語課就趴在桌子上睡覺。為此,我找他談了一次話。
師:為什么總是上英語課睡覺?
生:老師,我困得不行。
師:晚上沒休息好嗎?
生:還可以。
師:那是為什么?
生:老師,我一聽到英語單詞就心煩!
師:你不喜歡英語,那你對(duì)什么科目感興趣?
生:體育!
師:體育?
生:是的,特別是打籃球。
……
這個(gè)男生是個(gè)狂熱的籃球愛好者。既然這樣,就不妨讓其發(fā)揮體育特長,練好籃球,在籃球比賽中展示自我風(fēng)采,為班級(jí)爭光。的確,教師必須懂得尊重學(xué)生的選擇,讓他們做自己喜歡的事。換言之,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好有目的地培養(yǎng)學(xué)生,讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、教師的關(guān)心
在促使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力的諸多因素中,教師的關(guān)心具有重要意義。在一次期末考試前的某天晚上,我班有個(gè)學(xué)生沒有參加晚自習(xí),其家長表示孩子早就去學(xué)校了。經(jīng)過一番尋找,我在縣城的一家新華書店里找到了那個(gè)學(xué)生,當(dāng)時(shí)他正在看書。回到學(xué)校,我和學(xué)生談了話,了解到他出走的原因。原來,第二天要參加期末考試,家長為了讓孩子考出好成績,就給孩子施加了很大壓力,甚至動(dòng)手扇了孩子兩個(gè)耳光。學(xué)生很委屈,又怕考不出好成績,就出走了。后來,我主動(dòng)跟這個(gè)學(xué)生交流,幫助他補(bǔ)習(xí)功課。慢慢地,這個(gè)學(xué)生變得開朗了,學(xué)習(xí)成績也提高了。
三、家長的督促
家長的督促能使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力。我班有個(gè)女生,小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,升入中學(xué)后成績依然名列前茅。能有這樣的好結(jié)果,原因很多,不過一個(gè)很重要的原因在于:父親對(duì)她的督促。
記得中學(xué)報(bào)到的第一天,那個(gè)女生是和父親一起來的。當(dāng)時(shí),她父親和我交談了一會(huì)兒,我深深感到這位父親對(duì)女兒充滿期望。臨走時(shí),他特意留下自己的手機(jī)號(hào)碼,希望我有事隨時(shí)和他聯(lián)系,希望老師和家長同心協(xié)力,把學(xué)生(孩子)培養(yǎng)成人。
關(guān)鍵詞:英語;學(xué)習(xí)效益;心理障礙
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)06-100-01
影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益的因素很多,諸如有否正確的學(xué)習(xí)方法、有否適時(shí)合理的家庭教育、有否良好的班風(fēng)校風(fēng),以及有否良好的社會(huì)環(huán)境等。但是外部因素只有通過內(nèi)因才能起作用,所以影響學(xué)生學(xué)習(xí)效益的主要因素應(yīng)是學(xué)生自身的。影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益的最主要的內(nèi)在因素應(yīng)有四大方面:
一、關(guān)于英語學(xué)習(xí)自信中的自滿心理的成因及其克服對(duì)策
從學(xué)習(xí)追求目標(biāo)的角度說,學(xué)習(xí)自信中的自滿心理的最根本特點(diǎn)應(yīng)是:對(duì)自己的智力和能力過分自信,而應(yīng)有的英語學(xué)習(xí)追求目標(biāo)偏低。產(chǎn)生這種心理的學(xué)生大致可分為兩類:一類是進(jìn)步生。另一類是一般生。針對(duì)上述情況和特點(diǎn),我們可以采取如下措施:第一、 幫助他們充分認(rèn)清“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足,要想學(xué)到一東西,必須從不自滿開始”的道理;第二、幫助他們充分認(rèn)識(shí)自己的智力和能力所能達(dá)到的實(shí)際高度,并采取具體的切實(shí)有效的學(xué)習(xí)行為,努力開創(chuàng)自己英語學(xué)習(xí)的新局面;第三、引導(dǎo)他們拓寬英語知識(shí)視野,合理提高學(xué)習(xí)追求目標(biāo),鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)刻苦鉆研,在學(xué)習(xí)中找問題,在解決問題中提高才干,精益求精力爭上游。
二、關(guān)于英語學(xué)習(xí)追求中的客觀歸罪心理的成因及其克服對(duì)策
產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)追求中的客觀歸罪心理的因素主要有兩種:一是英語學(xué)習(xí)上的戰(zhàn)略思想發(fā)生錯(cuò)誤。患這類錯(cuò)誤的學(xué)生,一般存在有學(xué)科不平衡發(fā)展的狀況,為了迅速改變這種狀況,他們常把大量的精力和心力花在劣勢(shì)科上,而疏忽了英語優(yōu)勢(shì)科的學(xué)習(xí)跟進(jìn),致使對(duì)英語優(yōu)勢(shì)科的考試抱臨時(shí)應(yīng)付的態(tài)度,最終造成英語優(yōu)勢(shì)學(xué)科變成劣勢(shì)學(xué)科的局面。而這類學(xué)生常把這種局面的形成歸罪于對(duì)劣勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)努力。這種舍均衡求速進(jìn)、抓一放一、臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)思想,必然造成英語學(xué)習(xí)追求中客觀歸罪心理的滋生。第二是英語學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧心理。這類學(xué)生由于平時(shí)自以為是,對(duì)英語學(xué)習(xí)采取抓題復(fù)習(xí)、重點(diǎn)掌握的態(tài)度,不肯全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí),甚至做練習(xí)也是自以為是地挑挑撿撿;或由于平時(shí)沒有認(rèn)真抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),到了考試來臨時(shí),來個(gè)抓題搶攻、重點(diǎn)突破。這樣的英語學(xué)習(xí)態(tài)度必然造成學(xué)習(xí)失敗的后果。而事后,他們又不肯反省并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為,反而把學(xué)習(xí)失敗歸罪于題抓得不準(zhǔn),或抓題時(shí)過于倉促,并寄希望于下次能抓得準(zhǔn)些。這種對(duì)英語學(xué)習(xí)不肯全面努力或不重平時(shí)怪臨時(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)抱僥幸態(tài)度的錯(cuò)誤心理,導(dǎo)致這類學(xué)生難把英語學(xué)習(xí)成績提高到較理想的境地。針對(duì)上述情況我們最重要的是要幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)思想,嚴(yán)肅地告訴他們抱僥幸心理、投機(jī)取巧的態(tài)度,在學(xué)習(xí)上是沒有出路的;其次、確立起理想的學(xué)習(xí)目標(biāo);第三、引導(dǎo)他們?nèi)妗⑾到y(tǒng)地掌握知識(shí),以踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)行為去爭取理想的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、關(guān)于英語學(xué)習(xí)失敗中自信力喪失心理的成因及其克服對(duì)策
這種心理的形成主要來自兩個(gè)方面:一個(gè)方面來自學(xué)生內(nèi)心深處的過分自信。它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)追求上, 這類學(xué)生內(nèi)心深處往往深埋著一個(gè)幻想性學(xué)習(xí)目標(biāo),雖不易感覺到,卻常常作怪,造成許多學(xué)生不時(shí)出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的不切實(shí)際的學(xué)習(xí)行為。另一個(gè)方面是來自不肯改變的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這類學(xué)生明知自己現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣常導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗,卻不肯改變或懶得改變,而一如既往地堅(jiān)持習(xí)慣了的已證明是不利于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)上述情況,我們首先要幫助他們充分認(rèn)識(shí)自己,深入了解他們具體的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為,為他們撥開心中學(xué)習(xí)失敗的迷霧,并幫助他們深刻認(rèn)識(shí)自己的智力因素和非智力因素,找出自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),樹立起學(xué)習(xí)必勝的信心;其次、要引導(dǎo)他們逐步走上踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)之路,練好基本功,為下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);第三、要及時(shí)幫助他們認(rèn)真地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)努力借鑒他人良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),通過自己有效的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)努力,一步一個(gè)腳印地把英語成績提上去。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)興趣;培養(yǎng)習(xí)慣
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,在新的教學(xué)改革中,有效教學(xué)的理念就是要注重學(xué)生自身素質(zhì)的提高,因此教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育觀念,不能只單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,課堂教學(xué)死板,教學(xué)效率低下。所以我們要提高課堂教學(xué)的有效性,就一定要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第一,在教學(xué)中應(yīng)用興趣化教學(xué)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點(diǎn),以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),教師在每一堂化學(xué)課中,盡可能地通過實(shí)驗(yàn)演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力,這樣他們才會(huì)積極主動(dòng)地要求學(xué),喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。
第二,注重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。”就學(xué)校教育來說,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是相輔相成的,教師的“教”固然重要而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是長久受用的本領(lǐng)。
1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí),是自主獲取知識(shí)的初步感知,也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。學(xué)生通過預(yù)習(xí),熟悉教學(xué)內(nèi)容,并且找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。課堂上就會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)的情況“有的放矢”地聽講。就能較快地理解教學(xué)內(nèi)容,減輕課堂負(fù)擔(dān),為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ),提高教學(xué)效率。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成上課做筆記的習(xí)慣。高中課程難度大、任務(wù)重,有些知識(shí)僅在課堂上很難完全消化,對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生要及時(shí)的做筆記,以便課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固,實(shí)踐表明,會(huì)做筆記的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性高,學(xué)習(xí)主動(dòng)性好,課堂學(xué)習(xí)效率高。我們作為教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣,并定時(shí)對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),它起著承上啟下的作用。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,“溫故而知新”,是古人強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。因此老師在新課前要適當(dāng)復(fù)習(xí),建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,有助于學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。此外教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí),進(jìn)一步消化理解鞏固所學(xué)知識(shí)。心理學(xué)研究表明:學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快,而往后的速度逐漸減慢。因此教師要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,養(yǎng)成定時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,有助于鞏固所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
第三,采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作W習(xí),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)探究,如進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)等,讓學(xué)生親自參與,這樣學(xué)生之間可以相互合作,相互學(xué)習(xí),交流和討論,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情,讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到,全面參與學(xué)習(xí)的全過程,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中獨(dú)立思考,相互交流,充分展示自己的才華,發(fā)揮自己的個(gè)性特長,從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,成為學(xué)習(xí)的主人。
第四,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,現(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力,教師在掌握了學(xué)生的知識(shí)水平的情況下,無論從備課,上課,課后輔導(dǎo),都應(yīng)以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的,尤其在教學(xué)方法上要多下工夫,研究表明,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。比如我們?cè)谥v氧化還原反應(yīng)時(shí),氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這塊知識(shí)理論性很強(qiáng),我們不能光教給學(xué)生一些理論知識(shí),這就要求教師多設(shè)計(jì)一些典型練習(xí),通過練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題,如何快速準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷,逐漸掌握一些解決化學(xué)問題的方法和技巧,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”及“怎樣學(xué)”,從而在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)、逐步提高。
第五,注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反饋,新的課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋,教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上,通過各種方式和途徑來激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來,要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求,鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,自卑感較強(qiáng),教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),幫助他們樹立自信心,使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制,給學(xué)生成功的體驗(yàn),強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),從而確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),促使學(xué)生自身的全面發(fā)展。
當(dāng)今是知識(shí)化、信息化的社會(huì),對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)要求越來越高。終身學(xué)習(xí)能力是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和謀求自身發(fā)展的基本條件。教師需要確立“以人為本”的教育觀念,嚴(yán)格遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則,將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”視為教學(xué)的靈魂,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,為其終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生 心理壓力 學(xué)習(xí)倦怠
0 引言
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得不為之時(shí),就會(huì)產(chǎn)生厭煩,從而產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài),并消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng),這種現(xiàn)象稱為學(xué)習(xí)倦怠[1]。醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理因素有很多,其中心理壓力就是其中一個(gè)重要的影響因素。國內(nèi)外職業(yè)倦怠研究領(lǐng)域已有研究結(jié)果證明,壓力與個(gè)體的職業(yè)倦怠有密切關(guān)系,壓力越大,工作倦怠程度越嚴(yán)重,而這種狀況在大學(xué)生群體中同樣存在,大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與其承受的壓力也有關(guān)。
本研究在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)有的研究的基礎(chǔ)上,對(duì)廣東高校的醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,探討心理壓力與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系,為醫(yī)學(xué)院校立足于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀,制定有效的干預(yù)策略或改善措施提供理論參考。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
本研究從廣東四所醫(yī)學(xué)院校(中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)科大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)和廣東醫(yī)學(xué)院)隨機(jī)抽取大一至大四的五年制臨床醫(yī)學(xué)生為問卷調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放800份問卷,回收有效問卷748份,有效回收率為93.5%。
1.2 研究方法
1.2.1 研究工具
本研究采用的研究方法主要包括文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查和訪談法等。采用連榕、楊麗嫻等人編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》,共20道題,采用Linkert五級(jí)量表,共有三個(gè)維度,其中1-8為情緒低落維度,9-13為行為不當(dāng)維度,14-20為成就感低維度。采用李虹(2002)編制的《大學(xué)生壓力量表》,該問卷為Linkert四級(jí)量表,包含三個(gè)維度,其中1-16為個(gè)人煩擾維度,17-28為學(xué)習(xí)煩擾維度,29-30為消極生活事件維度。
1.2.2 數(shù)據(jù)處理
本研究采用Epidata3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入,建立數(shù)據(jù)庫,用Spss18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,主要采用的統(tǒng)計(jì)方法有t檢驗(yàn),方差分析,回歸分析。
2 結(jié)果
2.1 醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀
通過對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠的描述性統(tǒng)計(jì)可知,醫(yī)學(xué)生的情緒低落維度得分均值低于中間值(5點(diǎn)計(jì)分,中間值為3),行為不當(dāng)(M=3.01)、成就感低(M=3.03)兩個(gè)維度均略高于中間值,說明醫(yī)學(xué)生因厭倦學(xué)習(xí)而表現(xiàn)出逃課、不聽課、遲到、早退等行為現(xiàn)象較突出,在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的成就感較低。從學(xué)習(xí)倦怠總分均值來看,當(dāng)前醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠處于中等水平,說明有相當(dāng)一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。
2.2 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的差異
2.2.1 性別差異
醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在性別方面的差異檢驗(yàn)結(jié)果表明,在情緒低落、行為不當(dāng)和總倦怠上差異不顯著(P>0.05),但在成就感低維度上,差異顯著(P
2.2.2 年級(jí)差異
醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)的差異分析結(jié)果表明,行為不當(dāng)和倦怠總分在大一至大四各年級(jí)間差異顯著(P0.05)。
2.2.3 生源地差異
醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在生源地方面的差異分析結(jié)果表明,情緒低落、成就感低和學(xué)習(xí)倦怠總分三個(gè)方面存在顯著差異(P0.05)。從均值特點(diǎn)來看,來自城市的學(xué)生(23.53)比來自農(nóng)村(22.97)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(22.78)和縣城(22.17)的學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落,在學(xué)習(xí)行為上,來自縣城與城市的學(xué)生不如農(nóng)村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自覺,來自農(nóng)村與城市的學(xué)生成就感比較低。
2.2.4 是否獨(dú)生子女學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠差異
醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在是否獨(dú)生子女方面的差異檢驗(yàn)結(jié)果表明,學(xué)習(xí)倦怠各維度在獨(dú)生子女與與非獨(dú)生子女中差異不顯著(P>0.05),從均值特點(diǎn)來看,非獨(dú)生子女在情緒低落、行為不當(dāng)、低成就感和倦怠總分均高于獨(dú)生子女,這說明非獨(dú)生子女更容易出現(xiàn)倦怠。(見表1)
2.2.5 不同院校學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠差異
通過比較重點(diǎn)院校(中山醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)學(xué)院)與非重點(diǎn)院校(廣州醫(yī)科大學(xué)、廣東醫(yī)學(xué)院)之間的差異發(fā)現(xiàn),重點(diǎn)院校與非重點(diǎn)院校的醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠在各維度上差異不顯著(P>0.05),從均值特點(diǎn)來看,非重點(diǎn)院校學(xué)生情緒的得分(23.07)略高于重點(diǎn)院校(22.76),重點(diǎn)院校行為不當(dāng)?shù)梅郑?5.19)略高于非重點(diǎn)院校(14.93),而在成就感低和倦怠總分上相差不大。這說明非重點(diǎn)院校的醫(yī)學(xué)生因不能很好處理學(xué)習(xí)中問題與要求而表現(xiàn)出來的倦怠、沮喪等消極情緒較重點(diǎn)院校的學(xué)生略為嚴(yán)重。
2.3 醫(yī)學(xué)生心理壓力現(xiàn)狀
李虹編制《大學(xué)生壓力量表》理論分?jǐn)?shù)是0~90分,分?jǐn)?shù)越高表明壓力越大。而理論中數(shù)是45分,得分高于45分被認(rèn)為處于高壓狀態(tài),反之為低壓力。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),醫(yī)學(xué)生的心理壓壓力得分為63.21,說明廣東省的醫(yī)學(xué)生處于心理壓力高壓狀態(tài)。
2.4 學(xué)習(xí)倦怠與心理壓力的關(guān)系分析
對(duì)廣東省醫(yī)學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行相關(guān)性分析,研究結(jié)果如表2所示,個(gè)人煩擾與行為不當(dāng)、成就感低成正相關(guān)(P
3 討論與分析
從研究結(jié)果可知,廣東省醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠處于中等水平,但在行為不當(dāng)和成就感低這兩個(gè)維度均超過了中間值,說明醫(yī)學(xué)生中普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機(jī)等消極行為。一般情況下,醫(yī)學(xué)生需要利用在校四年時(shí)間學(xué)完醫(yī)學(xué)理論知識(shí),第五年才到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用,故在校的四年學(xué)習(xí)生活很難體驗(yàn)到醫(yī)學(xué)知識(shí)實(shí)踐帶來的成就感,容易出現(xiàn)成就感低,從而產(chǎn)生一定程度上的倦怠。
在性別差異分析中,低成就感維度上存在顯著差異(P
在年級(jí)差異分析中,學(xué)習(xí)倦怠總分在大一至大四4個(gè)年級(jí)中存在顯著差異,這與以往的研究結(jié)果一致。在行為不當(dāng)中,大二和大四學(xué)生要略高于大一和大三的學(xué)生,這與醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有關(guān),大二醫(yī)學(xué)生以基礎(chǔ)臨床課程學(xué)習(xí)為主,比較抽象,純理論,學(xué)生比較難消化,容易出現(xiàn)遲到、不聽課、逃課、早退等行為特征。而大三是臨床專業(yè)課,動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課較多,理論與實(shí)踐結(jié)合緊密,學(xué)生的逃課較少。大四的學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)方法,能把握課程的學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng),對(duì)于課程學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的主觀選擇,容易出現(xiàn)行為不當(dāng)。
在生源地差異分析中,學(xué)習(xí)倦怠總分在生源地中存在顯著差異,來自農(nóng)村和城市的學(xué)生倦怠總分要高于來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的學(xué)生。
學(xué)習(xí)倦怠在獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女,重點(diǎn)院校與非重院校差異不顯著,這與以往的研究一致。
根據(jù)李虹編制的《大學(xué)生壓力量表》測(cè)量廣東省醫(yī)學(xué)生的心理壓力平均得分為63.21,壓力處于偏高水平,說明目前在校的醫(yī)學(xué)生均感到了較大的壓力。
90后大學(xué)生,成長環(huán)境相對(duì)比較優(yōu)越,受挫能力和獨(dú)立解決問題的能力相對(duì)弱,但本科醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力大,很難在大城市找到稱心如意的工作,很多醫(yī)學(xué)生則選擇繼續(xù)深造,巨大的考試壓力讓現(xiàn)在的學(xué)生感到壓力大。
在壓力總分上,醫(yī)學(xué)生的壓力總分在性別、年級(jí)以及院校之間存在顯著差異,而在生源地、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女中不存在顯著差異(P>0.05)。
從均值特點(diǎn)來看:男生在壓力總分以及壓力各個(gè)維度上得分均高于女生,說明男生感受到了更多的心理壓力,這和李虹、徐長江和鐘晨的研究結(jié)果一致;大一和大二的心理壓力要高于大三和大四的學(xué)生,這與陳虹霖的研究一致,高年級(jí)的學(xué)生心智較低年級(jí)成熟,能夠較好地處理好生活、學(xué)習(xí)等方面遇到的壓力;重點(diǎn)院校的醫(yī)學(xué)生比非重點(diǎn)醫(yī)學(xué)生的壓力大,這可能是因?yàn)樵谥攸c(diǎn)院校,學(xué)生面對(duì)的教學(xué)資源、升學(xué)機(jī)會(huì)較多,學(xué)習(xí)的競(jìng)爭也相對(duì)較激烈,故容易感受到壓力。醫(yī)學(xué)生是否獨(dú)生子女因素上差異不顯著,但心理壓力的消極事件維度在生源地和是否獨(dú)生子女中存在顯著差異。
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基金項(xiàng)目:
2013年度湛江市非資助科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題[NO.2013B01310]。