班級制度精選(九篇)

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第1篇：班級制度范文

一、與時俱進，機動靈活

班級是學校的基層單位，卻千人千面，各具特色。因此，在班級制度的內容確定上，班主任要立足班級實際，凸顯班級建設目標，以發展的眼光確定制度內容。

1.繼承傳統，取其精華

學習、借鑒可以使我們更快、更好地獲得有價值的信息。長久以來有多種班級制度為我們提供范例，如以學習、休息、運動等學生活動內容為制度框架的，或者以學生的一日生活時段為制度框架的，都很貼近學生的生活。包括很多文字的表述內容，如果適合本班學生的，我們都可以將其精華部分“拿來”使用。

2.改良不足，棄其糟粕

隨著時代的發展，很多陳舊的、不符合學生認知特點的內容逐漸退出歷史舞臺，比如關于愛國主義的“高”“大”“全”的口號。隨著學生主體地位的提升，表述的方式也更多地由禁止、命令，向陳述、號召轉變。因此，不符合時代特點的元素無可爭議的要淡出現代班級管理的舞臺。

3.敢于創新，與時俱進

班級制度不等同于班級日常行為規范，它應該隨著很多時尚的社會元素涌入校園，并補充新的內容。如在學習方面，出現了綜合實踐學習，那么在班級制度中就應該提出關于實踐學習的相應標準，綜合性學習中。要積極倡導學生參加公益社團、慈善活動，并將其作為班級制度中的一項重要內容，以提高學生的社會參與意識。

二、以人為本，生動鮮活

班級制度雖然是以靜態的文本形式呈現的，但它的作用對象卻是一個個鮮活的個體。因此，文本的背后應該有制度的形成和實施過程。

1.“做中學”的制度創生路

我們十分重視班級制度的民主與公平，極力宣揚學生要成為班級制度的制定者，其目的是為了讓學生能夠認同此制度、履行此制度。這沒有錯。關鍵是作為班級制度的制定者，他們口中所說的制度條款來自哪里？是他們的真實感受？還是教育的長時間灌注形成的固化思想？朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”確實，行為很重要，但如果沒有正確的認知，又怎能有恰當的行為呢？于是，我在班級制度的制定過程中采取了“知其所以然，而后知其然”的策略。以自習制度為例，首先請學生們評選出自習時間表現突出的榜樣；然后請他們說說這樣做于人于己的好處；最后征得全班同意，將相關表現定為試用制度。這樣讓學生經歷一個對制度條款的精神實質的深刻認識過程，使得條款對于學生而言不只是一種懲戒和約束，更是一種提醒和關懷。

同時，制度的形成也不是一步到位的。在制度試用的階段，每個學生都可提出修改建議，再通過全班討論，讓班級制度經歷一個動態生成的過程，使其最終能適合整個班級的建設。

2.“禮為先”的制度實施路

子曰：“導之以政，齊之以刑，民免而；導之以德，齊之以禮，民有恥且格。”意思是：單純以規范治人，即使服從，內心也不會對違反規則有羞恥之感；若以道德、禮法來約束，則百姓不僅遵紀守法，而且會以此為榮。由此可見學生內心的道德認知對于制度實施的重要性。因此，我常以“己所不欲，勿施于人”的基本道德要求來提醒那些不能要求自己、或者因為個人不遵守班級制度而給他人帶來困擾的學生；同時也常以“己欲立而立人，己欲達而達人”的道德追求來鞭策和鼓舞表現優異的學生，在德與禮的規范中實施班級制度。

三、自主執行，重在激活

蘇霍姆林斯基說：班級管理制度的建立，必須發揮全體班集體成員的主體作用，“喚起”班集體成員“實現自我教育”的愿望。他告訴我們，制度的形成和實施，目的不是禁錮和約束，而是喚起和發展。因此在制度實施的過程中，我更關注學生由他律到自律的發展。

1.教給方法，提升對制度的執行力

小干部是落實班級制度的直接責任人，他們對于制度的督導方式直接影響著同學們對于制度的接受度。因此，我格外重視教給學生督導的方法：正面的鼓勵、友善的提醒為主，輔以個人和小組的評比，請第三方（班干部、組長、朋友、教師等）調和，諸多方式并用。教給學生人性化的管理理念，提升小干部的管理能力，在班級營造一個“人人為我，我為人人”的生活環境，使學生樂于接納班級制度。

2.激發熱情，喚起自主發展的欲望

第2篇：班級制度范文

班訓：揚我班威 壯我班魂 齊心合力 共創輝煌 ！

為使我班學生有一個更好的學習生活環境，本著責任到人的原則初一四班制定了一份班級個人平時表現獎懲制度，以保證班級工作順利進行。具體細則（以原始積分100分為準，優則加分，劣則減分）如下：

減分制度

教室紀律：

1、每天7:00到校，來后立刻把相應作業交給學，學交給相應科代表。然后開始大聲朗讀，不動口朗讀的同學扣2分。

下午2:00前到教室開始午自習，入班即靜，入靜即學，及時復習預習相應的內容。大聲喧嘩的同學扣1分。

2、課上交頭接耳，小聲說話，接教師話茬、起哄，無理取鬧，頂撞任課教師，發生師生沖突等行為的，或被逐出教室的，扣2分；

3、外出學校不請假的，每次扣1分。

4、遲到早退同學，每次扣1分。

（早7:00—11:50； 午1:40-6:00）

5、上課鈴響后還沒有就座號的，下課時，未主動讓老師先走而自己先出教室者，扣2分。（老師拖堂除外）

6、上課不認真聽講，睡覺、照鏡子、吃東西、傳紙條、交頭接耳、嬉笑打鬧、擅自換座位、離座且不服從管理的、做小動作等扣2分；

7、自習課（午間休息、晚自習、早自習）紀律，負責人連續提醒個人兩次不聽者，扣1分，并在班級通報批評。屢教不改者，酌情加倍扣分。

8、 每曠課一節扣5分，請假需有班主任簽字。否則當曠課計算；

9、不按時完成作業的，每次扣1分；

10.損壞班級、學校公物、踐踏草坪，每次扣1分；

11.班干部帶頭違反班級紀律，雙倍扣分。

12、學習小組受到老師批評的，每批評一次小組成員扣2分。個人受到老師批評扣3分。

衛生紀律：

1.寢室衛生不合格的，扣1分，如為寢室寢室長則扣2分。

2.教室衛生每天掃3次，倒垃圾2次。衛生區每天打掃3次，未掃干凈或者少一次的組上每個成員各扣1分。并罰掃一周。

3.早、中、晚三次打掃室內、室外、走廊衛生。教室或衛生區值日生一次不到位者，班級通報批評，兩次不到位者，積分扣2分。并罰掃地1個星期。

4.教室或衛生區衛生在值周老師檢查時被扣分的，責任到組上的全部人，相關責任人相應扣分2分。

5.帶零食進教室或在班級外的其它場所亂扔垃圾，破壞環境衛生的，每次扣1分；

6. 不按時打掃衛生的，值日遲到。每次扣1分；

7. 座位底下有垃圾，能查出責任人，則扣責任人1分，查不出則扣座位人1分。

集體紀律：

1.做升國旗、大課間要做到快、靜、齊，散漫不及時排好隊的，扣積分1分。做操整齊有力，紀律好，無說話現象，否則被值班老師點名批評的每人扣2分。

做操人數齊全，每天課間每個值日小組留下2人整理衛生，其余少一人扣個人2分。

2.教寢室紀律衛生凡是受到老師批評的，口頭警告，并立即改正（如果扣分，有責任人主動承擔責任并接受處罰，找不到相關責任人，全部人接受處罰）。

3.晚就寢時抓到講話的，查寢不在的，扣1分，并處以相應的處罰。

個人紀律：

4、罵人、說臟話、粗話，或叫侮辱性綽號的，引起同學反感的，每次扣1分；

5、不服從安排，無故不參加體育活動的，扣1分；

6、敲詐勒索、打架、抽煙、偷竊他人物品的扣10分。

7、進入網吧、游戲機室等未成年人不得進入的場所每次扣5分。

8、考試作弊，扣5分

9、寢室、教室物品損壞由個人承擔。

10、攜帶不該帶的物品（手機、小靈通、不健康書籍、錄象帶等）到校的，扣2 分。

11、穿拖鞋進教室者，兩操期間穿拖鞋者，扣1分

12、不穿校服，扣1分。（校服未發除外）

13、自行車停放定位，整齊有序，停車落鎖，否則個人扣2分。

14.不在校內騎車，否則個人扣2分。

15.不能騎車穿行在辦公樓前經過，否則個人扣2分。

注：班級出現嚴重違紀事件，受到學校警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍處分，分別減班委成員2分、4分、6分、8分、10分。班委班級管理中出現違紀事件知情不報，受到學校處分同等情況下加倍減分。

加分制度

加分 （全班成員）

1、課堂上學習小組受到老師表揚一次每人加2分，個人受到老師表揚每次加3分。

2、每次考試班級前15名依次加15分、10分、5分。

3、參加各種競賽獲得省市區校獎勵者依次加10分、7分、5分、3分。

4、運動會等體育比賽獲得學年前三名者依次加5分、4分、3分。

5、受學校表揚（批評），張榜的加（扣）4分，廣播的加（扣）5分。

6、勞動積極分子學期末學分加5分。

7、一個月內沒有違反任何條規，沒有任何扣分者，加5分。

8、班干部認真負責者，每月加5分，課代表及小組長認真負責者，每月酌情加3-5分。

9. 培養為班級服務和爭光的意識，積極參加學校和班級組織的活動，培養多方面能力：

（1） 參加班級文化長廊或校報編輯的同學一次加3分。

（2） 參加校運動會，籃足球比賽，歌詠比賽等按名次加分。

（3） 參加學科競賽獲獎者，按獲獎級別給予5到15分的不等加分。

（4）在校廣播站投稿，稿件被采用的加2分。

10、班級日志、今日作業每天早上由值日小組中書法漂亮的同學于8:10分前更換完畢；“我能行”每周二7:30檢查，“周周清”每周二下午第四節檢查，更換不及時扣小組每人2分。

備注：1.起點分每人為100分，學期末以最高分的一半作為及格分。

2.按總分排名參加期末的評優評先，參考平時表現。

3.每周扣分超過10分者，請家長到學校協助教育。

說明：扣分情況每周由班委會組織統計，并公布于班級公示欄內。對于扣分情況較嚴重的制定以下懲罰措施。

一、一周內扣分達15分者；

1、由本人寫出書面檢查，寫出深刻檢討（不少于300字，說清對這件事的原因，為什么要這樣做，這樣做好不好，對這事的反省，對今后的打算）

2、罰抄班級管理制度10遍。

二、一周內扣分達十五分者，或連續兩周扣分達十分者

1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討！（不少于500字，說清對這件事的原因，為什么要這樣做，這樣做好不好，對這事的反省，對今后的打算）

2、請家長到校，與班主任商討教育方法！

3、罰抄班級管理制度20遍。

三、一周內扣分二十分以上者，或連續三周扣分達十分者；

1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討！（不少于800字，說清對這件事的原因，為什么要這樣做，這樣做好不好，對這事的反省，對今后的打算）

第3篇：班級制度范文

學校的財產是國家的公共財物，是學校為同學們創造良好學習環境的重要組成部分。為了提高公物完好率，延長公物使用期，維護正常的教學秩序，保證教育教學工作的順利開展，制訂如下管理規定：

一、自覺養成愛護公物的好習慣，樹立愛護公物光榮，破壞公物可恥的觀念，正確使用公物，制止破壞公物行為，維護和保管好自己所使用的一切學校物品。

二、教室內財物配備及設施：門、窗、門鎖、班級牌、課桌椅、講臺、電腦、投影儀、實物展臺、風扇、廣播器材、照明設備、飲水機、黑板、暖氣設施、衛生工具架、教室文化展板、走廊展板等。

三、公物保管由班主任負責，班主任組織班委對同學們進行愛護公物教育。指定專人負責管理公物，指導同學正確使用公物，表揚好人好事，杜絕破壞公物現象發生。

四、班級公物師生應節約使用、安全運作、安放整齊、協調和諧、清潔美觀、有條不紊。

五、損壞及遺失賠償：

1、自然損壞：班主任報總務處，總務安排維修。

2、無意損壞：將由總務處根據損壞程度向損壞者收取維修費。

3、有意損壞：除由總務處向損壞者收取維修費外，并報德育處給予校紀處分。

4、人為損壞公物，班級一時查不出損壞者，班級承擔維修費。

第4篇：班級制度范文

第一條：所有同學必須按照學校的規定，準時進班參加早自習等；

第二條：副班長對全班同學每天的出勤情況登記；

1、每遲到一次扣5分，不請假者未到校的每次扣5分。

2、升旗儀式、課間操、眼保健操(無特殊原因)每缺一次扣5分。

3、在校內穿拖鞋，男生留長發，女生佩帶首飾等，每次扣5分。

二、紀律

（一）早讀認真：（責任人：值日班干部）

1、早晨到校先快速、安靜地交好每天的家庭作業，然后主動早讀，讀書姿勢端正，不和同學交頭接耳；齊讀時，聲音有感情，不影響他人早讀凡被領讀的同學表揚的同學加5分。

2、凡被領讀的點名一次能主動改正不再犯不予扣分，凡被點名第二次仍不改正的同學扣5分。

（二）課堂紀律的基本要求：

課前及課堂紀律（主要責任人：課代表和紀律委員）

第一條：上課鈴響后，全體同學要立即進入班級，做到“快、靜、齊”，做好上課前的準備；

第二條：如因特殊情況班級紀律混亂，相關責任人要及時提醒大家保持安靜，等待任課老師上課；

第三條：上課時間，不交頭接耳、不做與課堂無關的事。

1、課堂上傳紙條、講笑話、亂扔雜物；交頭接耳、嬉笑打鬧；擅自換座位、離座者扣5分。

2、課間制造噪音、滋擾同學，無事生非者扣5分。

3、上課期間在課堂上打瞌睡或因不專心聽講而影響上課老師情緒的，被任課老師點名或課代表登記的扣5分。

4、凡任課老師向班主任反映該堂課紀律不好，則全班每人扣5分。

5、上課舉守發言積極得5分，（由任課老師評定），被老師特別表揚再得5分。

6、做眼保健操時，同學必須認真做操，不得講話、睡覺或者睜著眼睛做違反者扣2分。

7、做操能做到快靜齊，進入場地踏步排隊伍，做操動作整齊到位，退場時要不要推拉，整齊退場，否則扣5分。

8、每天都得排路隊回家，故意拖拉不整齊排隊的扣5分。

9、同學之間友好相處，不打架，發現一次打架扣5分。

10、不聽從班委管理，并頂撞、辱罵班委者每次扣≥3分。

三、衛生

1.認真做好值日工作，逃跑者重新2天值日，并扣5分；值日工作不認真，敷衍了事，被組長發現的，每人每次扣1～2分。

2.培養文明衛生的生活習慣，不亂丟粉筆、紙屑、果皮等垃圾，違者扣5分。

3、衛生保持期間，在自己責任區內發現垃圾的，每人次扣1分。故意向他人責任區內丟放垃圾的，每人次扣5分。

4.向窗外投擲雜物、倒水的，扣5分。

5、不得在教室內吃零食的，發現一次扣5分。（由謝淑妮負責）

四、作業

1.各位同學必須認真及時完成作業，作業檢查每缺一次扣5分，缺簽字扣2分，未全部完成的視情節嚴重扣1—4分。

2、課堂作業得一次a+加5分。

3、家庭作業認真，全對者加5分。

五、其他

1、到營業性網吧、游戲機室等禁止未成年人進入的娛樂場所玩耍的，發現一次扣10分并罰抄全冊課文。

2、積極撰寫廣播稿和在班級博客上上傳佳作，每篇加5分。

3、損壞學校公物，視情節嚴重扣1—5分。

六、特殊獎勵：

1、如當天的學習活動中，由于默寫或勞動其他原因被老師表揚者可每次加5分（此項可重復加分）

第5篇：班級制度范文

一、科學組建部落

自從我有了部落管理的想法后，要做的第一件事就是組建部落。2011年，在高一（17）班學生開學第一天，我宣布實行部落制度，并用多媒體課件簡單介紹了部落制度的實施辦法。開學第二天進行部長競選活動，后來經過投票選舉了部長，并由他們當即招募成員。我本以為部長與成員是雙向選擇的結果，卻沒想到這種表面的民主為后來的種種問題埋下了伏筆。學期剛過四周，17班被學生處開的“罰單”就是其他班級之和。部落不團結，部長不負責，班風渙散等問題一下子撲面而來，壓得我喘不過氣。我認真反思，發現產生這些問題大多是因為我在組建部落時不科學的做法造成的。那如何科學組建部落呢？為了避免組建部落失敗，班主任的前期宣傳必須落實到位。在2012年開學前的預備班會上，我發給學生每人一份《班級部落管理藍圖》，用部落制度的魅力吸引學生。班級部落管理藍圖

（一）部落核心部落核心在于競爭合作。如流動“紅旗部落”的評比，一周評出兩個部落，周一交接。

（二）部落特征部落特征體現在座位的安排上。原則上實行部落間同座的方式，每兩周輪換一次。特殊情況時，班主任有權強行拆分個別部落座位。

（三）部落文化部落文化包括部落的名稱、正副部長、部徽、口號及奮斗目標等。

（四）部落分配全班學生被劃分為紀律、衛生、學習、生活、文體、精神風貌六個管理部落。

（五）部落班干部部落班干部包括班長、團支書、部長（即委員）、電教委員、考勤委員、體育委員。部長的選拔直接影響部落的組建和運行，班主任在前期要多與學生溝通，鼓勵有能力的學生競選部長。在第三個周末，通過自薦演講、民主投票的方式選出班干部。再通過內部協商，確定具體崗位。班長和部長產生之后，就得通過部長“民間”招募部員，在這個階段里，班主任要適當幫助較為弱勢的部長建立好的人緣關系。第四周，幾位部長通過演講正式招募，班主任在幾張A4紙上寫下六個部落的名稱，請學生在心儀的部落下面填寫自己的名字。科學組建部落既解決了學生們一邊倒加入某個部落的難題，也留足時間讓他們彼此之間有了更深的了解。

二、營造團結部落

我嘗試去營造一個持久團結的部落，下面是我探索的一些措施。

（一）開展課外團隊拓展活動利用體育課、自習課、研究性學習課等非文化課的課堂時間，開展團隊拓展活動。在活動中，鼓勵部長發揮帶頭作用，樹立威信；部落同學之間互相鼓勵、相互協作。一些部落內部的矛盾能夠通過活動，在身體和心理近距離接觸后得到化解；同時能發現個別離群的學生，引導他回歸部落。通過部落間的團隊拓展活動，不僅能有效地化解部落內部矛盾，還能讓班主任在團結部落的工作中更加輕松有效。

（二）進行流動“紅旗部落”的評比讓各部長商討并制定評比細則，再讓全班學生審核，最終形成相對簡單的評比制度。評比的參與度和評比后的榮譽感都會影響評比的效果，并直接影響部落內部的團結。在每兩周一次的評比會議上，我都會對遲到、說話、衛生等情況進行詳細了解。在部長們評比出紅旗部落后，我還會對被扣分的同學進行個別談話，并對獲得“紅旗部落”的部落進行獎勵。

（三）形成部長、部落可調換制度形式上的部長輪換的確能夠形成人人都是班級管理者的局面，但也會帶來諸多不穩定的影響，而且培養新部長也會耗費班主任大量的精力。所以我建議只有當部長主動提出或者部落成員提出更換部長的時候，才進行新部長選舉。總之，部落和部長并非一成不變，但也不能經常改變。通過以上措施，我化解了部落矛盾，使部落內部的關系更為融洽。

三、形成良好班風

部落內部雖然是團結了，但班級因此也分為六個獨立的板塊，“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的現象出現了。就拿我班小源同學所在的文體部落出黑板報一事來說，文體部落非常辛苦。他們知道出黑板報是文體部落的職責，也沒想過要求其他部落的同學幫忙，但配合總是要的。因為教室后面的黑板比較高，每次要在上面寫字畫畫，總得踩在課桌椅上。但坐在后面的同學不愿意把自己的課桌椅貢獻出來，生怕踩上去弄臟了。這讓小源感到很生氣，還差點與后面的同學吵起來。如果因為實行部落制度而導致班級分裂、班風渙散，那將得不償失。所以掌握事情的來龍去脈后，我并沒有立即找來那幾個不愿提供課桌椅的學生，而是以此為契機，采取必要的措施，營造一個積極向上、團結友愛的班級氛圍。

（一）明確部落三項責任一是明確部落內部的日常管理責任。部落是班級的一部分，同時也是具備獨立運行能力的個體。部長要協調管理好部落成員，成員要遵班規、守班紀，相互配合，和睦相處。

二是明確部落分管的班級管理責任。以學習部落為例：所有科代表必須做好收發作業、聯系老師與同學的工作；自主制定并落實學習方面的加扣分量化評分細則；組建學習小組。

三是明確部落配合其他部落的責任。以精神風貌部落為例：他們得配合紀律部落管理好自己部落的課堂紀律；配合衛生部落做好值周勞動任務；配合學習部落按時按量完成作業，積極參加學科小組，等等。

（二）積極參與班際各項競爭活動抓住大型考試、校運會、文化節等班際活動的集體競爭機會，加強部落與部落之間的配合。記得有一年我們班被評為“最美班級”，當學校廣播播放這個結果的時候，全班響起雷鳴般的掌聲和尖叫聲。

（三）培養團結的班干部隊伍定期召開部長會議，除了“紅旗部落”評比之外，還得加強部長之間的交流。我要求各部長事事帶頭，以身作則的同時，還要講究工作方法和工作技巧。培養部長們的全局觀念和整體意識，消除不必要的工作界限，形成“分工不分家”，互相支持和幫助，為班集體的目標共同努力。

四、攻克部落難題

部落制度也存在著不可忽視的難題，如學生存有自私心理、課堂紀律渙散，等等。為了攻克這些難題，我也做了一些嘗試。

（一）消除學生的自私心理有學生坦言：“起初，我對‘部落’這種制度很抗拒……最糟糕的是換座位這種制度，我想到了萬一我坐在最后面，豈不是看不到了？那還怎么學！”在一個需要學生自治管理的制度中，這種自私心態容易打擊部落的積極性，甚至會造成某些學生游離于部落之外的現象。我采取的措施除了前面運用的團隊拓展活動和“紅旗部落”評比等集體策略外，重點還是落在各個擊破上面。通過找學生談話，消除他們只為自己考慮的心理。當他們表現得合群的時候，我會及時進行表揚，強化他們團隊奉獻的心理。

（二）解決課堂紀律渙散的問題雖然部落制度帶來了極強的凝聚力，但在課堂上，一開始卻存在紀律渙散的問題，降低了課堂效率。一旦出現課堂紀律問題，不僅影響正常的課堂教學秩序，還會招來科任老師的投訴，嚴重時還會導致有人建議取消部落制度。為了解決課堂紀律渙散問題，我舉辦部落體育節，利用拔河比賽、毽球比賽等活動，讓各部落從體育競爭中形成紀律競爭。我又嘗試由紀律部落派六名同學分管六個部落，定時進行監督和提醒，嚴重時對個人進行扣分。在取得一定效果后，班長又提議紀律部落每天都由六名同學評出紀律最差部落，予以扣分，并第一時間在部落欄進行公告。這些做法都能夠在短期內取得較好的效果，一定程度上能讓學生接納并且呵護部落制度。但倘若想要持續有效地控制好班級紀律，還需要班主任費心費時，關注紀律問題，做好班級各項工作。

第6篇：班級制度范文

【關鍵詞】高職院校;班級管理制度;建設

一、高職院校班級管理制度的建設

1.利用班會制定學期目標。隨著高職院校班級管理制度的建設，每學期初始，由班主任組織學生參加班會，全體學生結合每學年的學科特點制定學期目標，班主任也可提出硬性目標，對學生的出勤率及及格率等做出相應的規定，部分學生為滿足自身自由發展而提出一定的學期目標，如學期社會兼職及職業規劃目標等，為實現個人的個性化發展制定出科學的發展目標，在該學期內由班干部監督完成學期目標。2.進行班委會及班長的競選。班級管理制度建設過程中，應建設團結一致的班委，班級應不斷的優化班干部競選的模式，可實施班干部任命制，即經全體學生一致同意后任命班長，班長結合學期目標的要求及班主任制度的相關要求，選擇班委員。班長競選過程中，應由全體學生進行投票，所有候選人依據目標參與競選進行演講，通過發表自己實現目標的方法，提出為班級服務的設想，獲得同學們的支持。競選成功者有權參與班級委員會的組建。部分班級可通過制定一些硬性條件作為擔任班干部的門檻，提高班級管理的整體水平。3.合理分工，明確班干部的職責。作為完成班級目標的第一責任人，班長應與其他班級成員分工合作，共同推進班級目標及任務的完成。班長可通過與其他班干部成員共同協商的方式，將班級的整體目標進行分解，由所有的班委成員共同實現。班委成員依據自身的職責設定工作方式及工作內容。班級管理人員應將班級的分工情況及工作方法等以張貼布告的方式向全體同學公布，為班干部有效的管理班級提供依據，同時為同學們監督班干部工作提供依據。4.加強監督與引導。為保證班級目標有序的實現，班主任應定期召開班委會，及時的了解班級目標的完成情況，掌握每個班干部的具體工作情況。班干部應及時的將部分特殊情況匯報給班主任，班主任也可通過班級學生了解班干部的實際工作情況，了解班級成員對班干部服務水平的認可程度，及時的找出班級管理中存在的問題，以不斷的提高班級管理及服務的水平。5.制定完善的獎懲制度。高職院校班級管理過程中應制定完善的班級管理獎懲制度，在每學期或者每學年結束的時候，班主任應對工作出色的班干部及班長等進行各種形式的表揚及獎勵，但同時，對部分無法按時完成工作的班干部成員應進行批評并給予一定的懲罰。

二、高職院校實施班級管理制度后的問題及效果

1.高職院校實施班級管理制度后的問題。多數高職院校實施以上的班級管理措施后，班級管理實踐存在一定的問題，主要體現在制度設計與執行層面的矛盾上，其為制度的完善與執行提供了一定的依據。(1)以上班級管理模式對學生干部的管理能力要求較高，由于知識水平、社會經驗及年齡等方面因素的影響，部分學生干部無法游俠的擔任管理者的角色，班級管理過程中缺乏合格的班干部。(2)在高職院校班級管理過程中，多數學生及班干部無法再短時間內接受以上的管理模式，造成班級管理效果的不理想，在一定程度上影響了班干部進行班級管理的積極性及主動性。(3)在班級管理過程中，學生及班主任間缺乏必要的溝通，間接管理模式下，班主任與班級干部、學生個體間的溝通不足，班主任無法全面的了解班級的實際情況，班級管理的實際水平低下。2.高職院校實施班級管理制度后的效果。高職院校實施班級管理制度后，取得了顯著的成效：(1)班級成員掛科的現象大幅度的減少。傳統的班級管理模式下，班級管理的實際效果低下，高職院校學生第一學期學生掛科的現象嚴重，采取新的班級管理方式后，第二學習學生掛科的現象減少，班級成員的平均分顯著提高。(2)不斷的豐富了班級活動。在班級過程中，班干部通過制定并落實班級活動的方案，有組織的開展了一系列的班級活動，提高了班級凝聚力，使得每位同學參與班級活動的興趣增強，有效的活躍了班級氛圍。(3)促進了班級成員目標的實現。在班級管理模式的創新過程中，每個班級成員均可參與集體行動，積極的思考自身的發展要求及未來目標，班委會依據全體成員的共同目標為班級提供服務，組織目標相同的同學共同努力，在相同的目標下，班級成員行動的動力不斷的增強。

三、總結

高職院校班級管理制度的建設，有效的提高了自控能力不強學生的學習效率，該管理模式通過發揮班干部在班級管理中的作用，切實提高了班級管理的水平。雖然目前高職院校班級管理制度建設過程中存在一定的問題，但隨著實踐的發展，班干部的素質及能力等不斷的提高，教師與學生不斷的進行溝通，可有效的提高班級管理的水平。

作者:李冰山 單位:四川文軒職業學院

參考文獻：

[1]王小花.高職班級管理中批評藝術的運用[A].新教育時代(2015年11月總第6輯)[C],2015:1.

[2]張慧忠.移動互聯網背景下高職院校班級管理探究[J].現代職業教育,2016,(07):140-142.

第7篇：班級制度范文

關鍵詞：初中班級管理；教育懲罰；合理運用

教育懲罰在以往的教育管理模式中較為常見，在傳統的教育模式下，人們對教育懲罰制度普遍較為認可，所謂“嚴師出高徒”說的正是這一教育管理觀念，但是隨著人文教育理念的提出，人們對教育懲罰制度的評價便毀譽參半，這主要是部分教師在運用教育懲罰制度時，對運用的尺度拿捏不準，進而引發一系列的教育管理問題[1]。針對這一現象，下文結合具體的管理案例，談談初中班級中應怎樣正確運用教育懲罰制度。

一、班級管理中的教育懲罰誤區

（一）懲罰即為體罰

多數教師以及家長對教育懲罰存有誤解，認為懲罰就是“體罰”，因此我們經常會在學校、班級教育管理中看到教師體罰學生，對學生實施罰站、辱罵、踢打等體罰手段，這種認為懲罰即是體罰的錯誤認知將班級管理工作推進了一個誤區，并由此引發了一系列的教育管理問題，使得學生的尊嚴以及人格被踐踏、心靈被無情地傷害，乃至于對學生的整個人生都產生影響，在這種認識下，懲罰已經不是一種教育手段，而是一種殘害手段[2]。

（二）懲罰是影響學生學習成長的教育手段

除卻懲罰即為體罰的錯誤認知之外，部分人認為懲罰教育是橫亙在學生學習成長路上的絆腳石，盲目鼓吹人權主義，呼吁給學生空間與自由，間接引導學生犯錯。在學習與成長的過程中，學生犯錯本不可避免，但是并不意味著學生不用為自己的錯誤買單，在學校教育與班級管理中，給學生一定的自由與空間是必要的，但并不意味著學生就可以打著“人權”的稱號肆意犯錯，影響自己也影響他人。我們應該認識到，真正好的教育是在尊重學生人格尊嚴以及天性的基礎上，對學生進行適當的引導與管教，從而使學生踏上正確的成長成才之路。

二、初中班級管理中懲罰教育制度的合理應用

（一）掌握懲罰教育尺度

教育管理是一門技術活，運用懲罰教育管理學生更是如此，教師應怎樣在確保班級管理秩序的前提下，不傷害學生的人格、尊嚴以及心靈，更是運用懲罰教育的難點。在運用懲罰教育進行班級管理時，如果懲罰教育力度過輕，可能無法引起學生的重視，無法收到好的教育管理效果；但如果懲罰力度過重，則可能會給學生造成一定的傷害，因此教師要想在班級管理中有效運用懲罰教育，就要準確拿捏運用的尺度。首先，教師要能正確認識懲罰教育，在班級管理中運用懲罰教育是為有效地引導與管理學生，讓學生認識到自己的不足與錯誤，及時改正，從而更好地學習與成長，而非在班級學生面前體現教師的威嚴，也不是教師變相體罰學生的手段，也就是說懲罰教育不能受教師私人情感與情緒的影響，教師在運用懲罰教育時，一定要確保運用的客觀性與正確性，要保持良好的心態，客觀全面地看待學生的錯誤，有針對性地進行懲罰管理。其次，懲罰教育要有效率，有權威。懲罰教育不是為體現教師的權威，但是懲罰教育本身要有權威，要具備約束性。這就要求教師要通過日常的班級管理活動，讓學生熟知各項學校規章與班級守則，為學生講明學生在學校、在班級應盡的義務、應守的規則，以及享受的權利，如果學生不能有效管理自己，犯了錯誤，那么教師就應及時地、有針對性地給予警告與懲罰管理，并且在懲罰的過程中不能變相體罰、辱罵學生，不能存有違反教育法規的懲罰教育行為。

（二）合理選擇懲罰方法

懲罰是一種教育藝術，也講究策略與方法，如果方法使用得當，會極大提升懲罰教育的效果，這就要求教師在運用懲罰教育時，能根據具體的管理對象以及事件合理選擇懲罰方法。可用于懲罰教育的方法有多種，這里就娛樂懲罰、勞動懲罰以及自然懲罰這三種方法做分析說明。娛樂懲罰主要是利用節目表演、游戲等方式對學生進行懲罰教育，例如在上課過程中有學生好動、愛說話，那么教師就可以要求這些學生為大家即興表演一個節目或是要求學生在同學面前做俯臥撐等運動，通過這種方式讓學生認識到自己的錯誤并進行改正。勞動懲罰是教師通過一定的體力勞動對學生進行懲罰教育，例如班級內某一同學屢次破壞班級衛生且屢教不改，那么教師就可以要求該學生打掃班級衛生一周，以此方式讓學生認識到自身的錯誤并進行改正。自然懲罰就是讓學生自己反思、糾正、完善，該種方法適用于一些小毛病的管理改正中，例如學生在學習生活中經常粗心、丟三落四，對于這些問題教師不必去刻意訓斥，只需通過適當的調整讓學生自己進行調節改正。

第8篇：班級制度范文

小學班級管理規章制度1

一、班干部職責

班長:負責班級全面工作。每月召開一次班委會，制訂工作計劃草案。做好班委會會議記錄。 副班長:協助班長做好工作，做好課堂考勤工作和學校以及學院活動的考勤。

學習委員:負責溝通師生之間的信息交流，向有關部門反映學生對教學的意見，組織班級學生開展各類學習活動和基本技能訓練。

生活委員:負責學生的后勤工作，協助班主任處理班級生活事務，發生狀況主動與相關老師聯系。

勞動委員:負責班級職責區群眾勞動的安排及監察并及時反饋信息。

體育委員:負責開展經常性的體育活動及組織參加各種體育比賽。組建并管理修改體育隊伍。

文娛委員:負責開展班級的文藝活動，豐富課余生活。(文娛委員每學期務必組織一次班級文藝活動)

宣傳委員:做好班級活動及黑板報的宣傳工作，并及時宣傳時事信息。

二、學生課堂常規

1、課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。

2、聽見上課的預備鈴后，盡快安靜有秩序地進入教室，在自我的座位上靜候教師上課。教師走進教室，宣布上課后，班長發出"起立"口令，師生相互問好，在教師示意下，學生方可坐下。

3、遲到的學生在教師同意后，應輕手輕腳走進教室，不得妨礙同學上課。

4、上課時，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規定的位置，不做小動作，未經老師許可，不能隨便離開座位和教室。

5、上課時要專心聽講，用心思考問題。讀書做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學習方法，勇于提出問題，用心參加討論。發言、提問，要按規定的姿勢舉手，在教師指名后才能發言，發言時要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，語句完整，并注意禮貌禮貌用語，發言完畢即自動坐下。

6、對教師布置的作業要認真、獨立完成，遇到困難時，如果經過思考還是不懂，要主動請教師輔導。作業要整潔，格式貼合規范，做到按時交。

7、寫字要嚴格持續"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。

8、下課時，教師宣布"下課"，班長發出"起立"口令，在教師招呼后，學生方可平靜有序地走出教室。

9、值日生應督促全體同學持續教室整潔，一下課就幫忙教師整理教具，擦凈黑板。

三、班級環境管理制度

1、班級環境要求

(1)教室前黑板上方正中掛國旗。

(2)勞動、衛生等方面的工具一律擺放在教室后內墻角。

(3)獎狀、錦旗一律掛在教室后黑板上方，做到整齊、美觀。

(4)“課程表”、“作息時間表”、“值日生表”等貼在規定位置。墻壁、講臺、課桌等不得亂貼、亂畫。

(5)教室黑板報資料每月更換一次，圍繞當月主題;雛鷹天地資料豐富多彩，版面設計要有特色和創意，講究藝術美

(6)教室持續良好的通風和整潔。

2、值日班長(生)職責

(1)監護班級各項環境設施、設備。

(2)開啟和關掉教室里的燈、電扇和門窗。

(3)督促同學擺好課桌椅、持續整齊排列，負責講臺的清潔衛生，做到每節課后講臺持續潔凈。

(4)認真記錄值班狀況，并送班主任審閱。

小學班級管理規章制度2

一、宗旨:

加強學校的規范管理，促進學生行為由規范向養成提升，提高學生的綜合素質，進一步推進校園文化的建設。

二、具體辦法:

建立班級管理量化考核制度，每班每月考核分50分，分項進行考核，各項分值扣完為止，不實行倒扣分。

1、考核分由大隊部、德育工作小組、校園巡視員、校園110等共同評定。

2、本項得分直接記入班主任、副班主任學月考核得分。

三、扣分細則:

(一)早自習

1、遲到1人次扣0、5分;

2、未佩帶領巾標志1人次扣0、5分;

3、個人衛生狀況差1人次扣0、5分;

4、到處亂跑1人次扣0、5分;

5、大聲吵鬧1人次扣0、5分;

6、干擾他人早讀1人次扣0、5分;

7、早讀狀況個性好可酌情加0、5-1分。

(二)眼保健操

1、1人未做扣0、5分;

2、做操時說話1人次扣0、5分;

3、做操時出教室一人次扣0、5分;

4、做操時竄桌1人次扣0、5分;

5、做操狀況個性好可酌情加0、5-1分。

(三)課間操

1、出操時未做到路隊制快、靜、齊扣0、5分;

2、到達指定地點未按要求散開扣0、5分;

3、隊伍排列不整齊0、5分;

4、班主任或副班主任未到位扣0、5分(特殊狀況除外);

5、學生未參加課間操1人次扣0、5分;

6、領操質量差扣0、5分;

7、學生做操懶散，動作不規范1人次扣0、5分;

8、做操過程中有說笑、打鬧等現象1人次扣0、5分;

9、上下樓梯擁擠，造成不良影響視其狀況扣1-5分;

10、課間操狀況個性好可酌情加0、5-1分。

(四)課間活動

1、未在指定區域活動1人次扣0、5分;

2、上下樓梯未靠右行走1人次扣0、5分;

3、不講衛生，在地上滾爬或玩不健康游戲1人次扣0、5分;

4、不禮貌、亂吐口痰、說臟話或大聲喧嘩1人次扣0、5分;

5、在教室、走廊或樓道間狂奔亂跑或做不安全游戲1人次扣0、5分;

6、攀爬陽臺、翻窗1人次扣2分;

7、不愛護花草，公物視其狀況1人次扣0、5-1分;

8、出現打架等不安全現象1人次扣1分，造成嚴重后果扣2-5分;

9、課間活動安全、禮貌、有好處可酌情加0、5-2分。

(五)中午就餐

1、就餐時間在教室外逗留1人次扣0、5分;

2、未按時組織學生就餐扣0、5分;

3、就餐時教室里無老師扣2分;

4、未排隊打飯菜，秩序差扣1分;

5、未吃完飯離開教室1人次扣0、5分;

6、有剩菜剩飯現象1人次扣0、5分;

7、未到指定地點洗碗1人次扣0、5分;

8.就餐狀況個性好可酌情加0、5-1分。

(六)清潔衛生

1、桌凳、衛生工具擺放不整齊扣0、5分;

2、講桌椅上凌亂無序扣0、5分;

3、地面不整潔扣0、5-1分;

4、瓷磚未擦干凈扣0、5分;

5、天花板上出現蜘蛛網扣0、5分;

6、門窗、玻璃不干凈扣0、5-0分(靠教學背后一側除外);

7、花壇內未清掃干凈扣0、5-1分;

8、出現衛生死角扣1分;

9、垃圾未倒扣0、5分;

10、隨地亂扔垃圾一人次扣1分;

11、蓄意破壞環境衛生1人次扣2分;

12、打掃并持續良好可酌情加0、5-1分。

(七)路隊放學

1、未在規定時間內組織學生放學扣0、5分;

2、班主任或副班主任未按時到位組織扣0、5分;

3、隊伍不整齊，精神風貌差扣0、5分;

4、路隊紀律差，秩序混亂扣1分;

5、過馬路的學生擅自過馬路一人次扣0、5分;

第9篇：班級制度范文

關鍵詞：學生管理;班主任;四進

技工院校學生學習自覺性和自我約束力差，要想提高他們的學習能力，班主任需要勤于觀察、勤于督促，從平時入手，從點滴抓起。近些年來淄博市技師學院推行的班主任管理“四進”制度，即進頭腦、進宿舍、進教室、進家庭，不失為促進學生成長進步和全面發展的好方法，值得借鑒。

一、進頭腦解決的是學生思想方面的問題

首先，班主任每周組織學生填寫一次《個人周報告手冊》，及時了解班級和學生狀況；其次是要與學生當面談心，利用課余時間不定期地進行，爭取每兩個月能和每名學生交流一次；同時，在談話期間可以側面打聽其他同學的狀況，以便獲得更真實的情況。談話時要針對每個學生的差異，因材施教，對學生進行恰當、適時、有效的教育，遵循教育學、教育心理學等科學原理，準確把握學生的心理特點，幫助他們改掉學習生活中的壞習慣，培養良好的學習方法，增強頑強拼搏的意志，從而培養學生健康完善的人格。

二、進宿舍解決的是學生生活健康方面的問題

《教育部關于切實加強學生宿舍住宿管理的通知》第一條中指出：“學生宿舍管理事關學生人身安全和財產安全，關系到學校正常的教學、生活秩序，關系到學校和社會的穩定，也關系到我國教育的改革和發展。”據統計，技工院校的學生們每天在宿舍度過的時間約為13～17小時，遠大于在教室學習的時間，因此管理好學生宿舍是對學生學習的有力保障。班主任每天至少進宿舍一次，檢查宿舍安全隱患；查看宿舍內務衛生情況，指導學生按照溫馨雅室的標準整理宿舍，培養他們良好的生活習慣，幫助他們解決一些常見問題，提高學生們的自理能力；同時指導學生搞好宿舍人際關系，和舍友和睦相處，從而保持良好的心態。除了正常上課時間，周末探望交流也很關鍵。有些學生是第一次離家在外地生活，尤其是在周末和節假日時，班主任要理解他們思鄉的心情，時不時地到學校看望他們。筆者帶給他們的一些自制小咸菜，或者是小零食，就能使他們感受到溫暖與親情；有時干脆把他們叫回家來改善伙食，一起包水餃、做點風味小吃，拉近師生之間的距離，便于開展學生管理工作。

三、進教室解決的是學生學習方面的問題

教室是學生學習戰斗的最前線。知識學習方面，班主任要勤與任課老師溝通，培養學生的學習興趣，建立完善的監督、激勵機制，形成“比學趕幫超”的良好學風；紀律方面，班主任可以按照學院和各系的學生綜合測評要求建立健全各項檢查、評比制度，加強班干部隊伍建設和學生的正面引導，形成良好的班風；出勤方面，班主任要嚴格執行《學生請銷假制度》，做到本人請假，通知家長，事后銷假，并將每周的請假學生人數統計張榜公示，與學生學期末綜合測評掛鉤。班主任要不失時機地對學生進行“團隊觀念”和“執行力”的教育，開展形式多樣、豐富多彩的“執行力拓展訓練”，增加學生的集體主義責任感和自豪感，增強班級凝聚力。也可通過一系列舉措，完善班級軟硬件建設，創造出濃厚的學習氛圍，培養學生較高的學習興趣和良好的學習方法，提高學生學習能力和學習水平。

四、進家庭解決的是學生家庭和家長方面的問題