中小學(xué)個性化輔導(dǎo)書精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)個性化輔導(dǎo)書范文

關(guān)鍵詞：電子書包；教育信息化；學(xué)生

“電子書包”到底應(yīng)該怎樣定義？據(jù)專家介紹，電子書包是以學(xué)生為主體、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、以信息終端為載體，覆蓋備課、上課、輔導(dǎo)、測試和作業(yè)5大環(huán)節(jié)的教育系統(tǒng)平臺?！半娮訒边€可實現(xiàn)家庭聯(lián)系、成績分析、電子考試、電子課本、虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)上輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)社區(qū)等其他功能。[1]“電子書包”出現(xiàn)在國內(nèi)已有了幾年的時間，但至今難以找到一個令人信服的成功范例。各級政府和教育行政主管部門對“電子書包”技術(shù)產(chǎn)生了一種觀望和猶豫的心態(tài)。大家都不知道“電子書包”究竟應(yīng)該怎么做。試點項目啟動了，卻又不敢向深度和廣度推進。筆者站在學(xué)生的角度從自己的視角，分析了“電子書包”究竟能給學(xué)生、學(xué)校及教育帶來什么。

一、一場靜悄悄的教學(xué)改革

教育信息化不能簡單地等同于教學(xué)設(shè)備的變革，更核心的意義在于促進教育的變革。電子書包實驗計劃不單單只是一項硬件計劃，而是一項“教育與孩子夢想”的計劃。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師傳授為主。這種教學(xué)方式讓學(xué)生陷于大量的練習(xí)與記憶之中，不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，更不利于學(xué)生思維和能力的發(fā)展。教育信息化改變了教育理念、教學(xué)模式與教學(xué)方法，實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

二、與沉甸甸的書包“說再見”

通俗地說，“電子書包”就是將學(xué)生書包里的教材、作業(yè)本、課內(nèi)外讀物、字典等全部數(shù)字化，整合在一個輕便的移動終端中。學(xué)生上課時，不用再攜帶一本本的教材和教輔資料，只要拿上一臺小巧的“電子書包”就可以了。由此看來電子書包確實能給學(xué)生減輕“負擔”。以前的書包里幾本原版教材加上每門課至少一本教輔，重量起碼15斤?，F(xiàn)在用的平板重量不到700克，這減輕了學(xué)生的體力負擔，有利于學(xué)生健康成長。[2]從這個方面說，電子書包帶來的好處在于電子書包的移動性、課后輔助效果、書包實質(zhì)重量減輕及教學(xué)平臺的連結(jié)，簡單來說，就是利用平板計算機的特性，達到老師、學(xué)生與家長的高互動化、課后輔助學(xué)習(xí)工具的個人化以及隨時隨地的進行行動化的學(xué)習(xí)。

三、通過教育云平臺構(gòu)建“指尖上的學(xué)習(xí)”

陜西省教育資源、管理公共服務(wù)云平臺正在建設(shè)當中，建成后將初步實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的三通目標?；A(chǔ)教育專用云的平臺上，會有大批量教師的信息資源。在這樣的“云端”上，教師不僅會先注冊一個實名ID號，還會將教學(xué)課件、教學(xué)參考、教學(xué)游戲等上傳進去，不僅讓老師自身上可以獲取和吸收其他優(yōu)秀的教學(xué)資源，還可以給學(xué)生帶來更加生動的課件。教師的個人空間里面設(shè)置了個人展示、我的課程、課程拓展資源、個性化欄目等欄目。學(xué)期授課計劃、課程介紹、教學(xué)設(shè)計、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等內(nèi)容豐富多彩。教師可以利用課程拓展資源欄目與學(xué)生在線互動，利用空間批閱作業(yè)，與家長開展在線答疑、點評交流，實現(xiàn)了學(xué)生、家長、老師、學(xué)校的良性互動。在學(xué)生的“教育云”界面，分別有“我的課表”、“我的作業(yè)”、“我的練習(xí)”、“我的考試”等分類。打開電腦，學(xué)生就能看到與學(xué)習(xí)相關(guān)的全部內(nèi)容。敲打鍵盤，學(xué)生就能向老師及時提問不懂的問題。輕觸鼠標，新舊知識全都能夠串聯(lián)起來。在指尖上構(gòu)建課堂進行學(xué)習(xí)，這是電子書包給我們展現(xiàn)的一幅學(xué)生未來的學(xué)習(xí)景象。

四、一石激起千層浪

中小學(xué)生只需要帶一個重量僅幾百克的平板電腦就能上學(xué)，學(xué)生和家長們都十分的歡迎。然而電子書包要推廣的消息，卻并沒有讓家長和老師們覺得松了一口氣，反而質(zhì)疑聲不斷，可謂有人歡喜有人憂。有家長認為只要考試負擔沒有減輕，那么給孩子減書包的重量，并不能減輕孩子身上的負擔。電子書包是把紙質(zhì)教材變成了電子版，成本較大，而且實用性不強，其實學(xué)生負擔過重的根源是考試的壓力，電子書包是治標不治本。[3]電子書包讓佩戴眼鏡的學(xué)生增多。學(xué)生的眼睛發(fā)育還很不完善。經(jīng)常使用電腦或平板，學(xué)生的視覺系統(tǒng)可能會受到傷害。電子書包讓學(xué)生寫字水平下降。使用電子書包的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都是通過屏幕或鍵盤來完成，寫字的機會將大大減少，寫字水平將會在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上出現(xiàn)滑坡。有的家長還認為電子書包可能會造成孩子創(chuàng)造性思維能力下降，甚至?xí)?dǎo)致孩子形成“電子依賴癥”，進而喪失讀書習(xí)字的樂趣。孩子正處于生長發(fā)育的時期，長時間對著電腦，不但有害孩子脊椎的發(fā)育，電腦輻射也會讓許多疾病低齡化。[4]老師們對電子書包在教學(xué)質(zhì)量上的作用也表示擔心：“電子書包的系統(tǒng)會不會太慢而影響教學(xué)進度？教育資源的缺乏會不會增加老師的準備工作？”“校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不完全會不會影響電子書包的使用從而耽誤教學(xué)？”[5]以上這一系列問題都是值得我們探討與深思的。

五、揚長避短助成長

就目前來說，即使紙質(zhì)教材等被電子書包收入囊中，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材也并沒有消失，仍在繼續(xù)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時學(xué)生的作業(yè)量、輔導(dǎo)書也沒有因此減少。因此，短期來看電子書包只能作為學(xué)習(xí)工具優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)習(xí)效率。但是我們要從長遠的角度去看待問題，電子書包最大的優(yōu)勢就在于它具有豐富的學(xué)習(xí)資源，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是個性化學(xué)習(xí)。[6]若使用方法得當，學(xué)生則可從中受益。比如在多媒體教室上課時，所有學(xué)生都盯著大屏幕，難免會有注意力不集中或看不清等因素存在。老師也不可能關(guān)注到每一個學(xué)生。使用電子書包后，所有學(xué)生都能清晰地看見老師所講的要點，可以輕松實現(xiàn)一對一、一對多、多對多的個性化教學(xué)。這是以往的傳統(tǒng)教育模式很難實現(xiàn)的。任何一項新生事物的產(chǎn)生都會有質(zhì)疑聲，都面臨傳承與創(chuàng)新，挑戰(zhàn)和矛盾并存的問題。教育信息化不能因噎廢食，相反，要與時俱進，揚長避短。筆者認為電子書包有利有弊，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]郁曉華，祝智庭.電子書包作為云端個人學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計研究[J].電化教育研究，2012，（7）：69-75.

[2]朱憶梅.電子書包引入課堂對教學(xué)產(chǎn)生的影響[J].CETE綠色裝備，2011，（12）：9-10.

[3]黎加厚.“電子書包”的遐想[J].遠程教育雜志，2011，（4）：111.

[4]王斌，朱守業(yè)，劉苗苗.電子書包發(fā)展中相關(guān)問題的探討[J].電化教育研究，2011，（9）：88-94.

[5]杜恩龍，安巖，陳靜.電子書包推廣面臨的十大障礙[J].教育實踐與研究，2011，（11）：26-27.

第2篇：中小學(xué)個性化輔導(dǎo)書范文

這就是贛州市中心城區(qū)第一所九年義務(wù)制民辦學(xué)校，在幸福教育中茁壯成長的贛州市文清實驗學(xué)校。

孕育幸福

走進文清實驗學(xué)校，左側(cè)一塊大石頭就吸引著人們的目光，石頭上刻著一個大大的“愛”字。校長周益華告訴筆者，這就是學(xué)校的“鎮(zhèn)校石”。這個“愛”字揭示了學(xué)校的主題，表達了學(xué)校以“愛創(chuàng)造幸福人生”的辦學(xué)理念。

鎮(zhèn)校石后面就是學(xué)校的主教學(xué)樓，樓高五層，整棟建筑形體穩(wěn)重、現(xiàn)代感強，外立面大方沉穩(wěn)，簡約的線條與細節(jié)精致的建筑語言，讓建筑大氣華貴又不失現(xiàn)代感。教學(xué)樓東西南北四面合在一起，形成一個口字形，就像我國傳統(tǒng)的建筑四合院，形成了一個符合人性、保持傳統(tǒng)文化、班級間關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

教學(xué)樓外墻角上，?；招嗡埔粋€向前奔跑的人，又似行楷的“文”字和“實”字，與校名交相呼應(yīng)。教學(xué)樓前有一面愛心墻，100多張教師、學(xué)生、家長微笑的照片組成一個大大的心形，溫暖人心。教學(xué)樓內(nèi)的墻壁上張貼了各式各樣的書畫作品和國內(nèi)外知名學(xué)府的宣傳畫。教室門口的墻壁上有“校園之星”們的藝術(shù)照、自我介紹和獲獎感言。走廊墻壁上，掛滿了學(xué)生們的畫作，有一次性紙杯剪開制作的“地球上的孩子”，有用瓜子殼拼成的“小鳥”，有用碎蛋殼涂上顏色拼成的“小貓玩?！保€有用棉花和剪紙擺成的“天鵝戲水”……這些畫的原料大多是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷男∥锲?，在學(xué)生們一雙雙的巧手之下，變成一幅幅惟妙惟肖的圖畫，讓整棟教學(xué)樓都閃現(xiàn)著學(xué)生們創(chuàng)意思維的光輝。

學(xué)校在每層樓都設(shè)置了一排長長的圖書柜。學(xué)生在課余時間可以到圖書柜中找到自己喜愛的書，然后坐在旁邊的休息區(qū)閱讀。筆者走近圖書柜，發(fā)現(xiàn)里面的書籍種類豐富，有童話、經(jīng)典名著，還有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。一些書的書角都已卷起，顯然是因被經(jīng)常翻閱造成的。

帶領(lǐng)筆者參觀的李穎萍老師突然快步走向樓梯，只見一個小男生正邊下樓梯邊看書，此時，小男生腳下一個趔趄?！拔ｋU！”就在剎那間，小男生被趕過去的李老師一把抱住，總算是有驚無險。“不是說了走路時不能看書嗎？”李老師嗔怪道。“老師，對不起，我下次會注意的。”小男生不好意思地摸了摸頭。“我們學(xué)校的孩子愛讀書，有些‘小書蟲’看起書來什么都不顧，真是拿他們沒辦法。每次看見他們邊走路邊看書，我都要提醒他們?！崩罾蠋煗M臉慈愛地說。

傳遞幸福

采訪間隙，筆者在學(xué)校的學(xué)術(shù)報告廳觀看了一場“童聲誦經(jīng)典，美文傳幸福”的展示活動。筆者剛落座，耳邊就傳來一陣雨聲，頓時，燈光一亮，我國古代的私塾舞臺造型出現(xiàn)在眼前。隨后，歡快的音樂響起，由二年級（5）班的學(xué)生們扮演的私塾先生和學(xué)生踏著歡快的步伐走上舞臺?！跋壬鳖^戴瓜皮帽，鼻梁上架著一副大大的黑色眼鏡框，手執(zhí)一柄折扇。只見他突然把折扇一合，搖著腦袋領(lǐng)著學(xué)生們齊聲朗誦。

而后，學(xué)生們又在音樂的伴奏下吟唱起唐代詩人杜甫《春夜喜雨》。他們的吟唱和音樂的配合恰到好處，朗朗上口，優(yōu)美動聽，將古代私塾先生教書的一幕演繹得活靈活現(xiàn)。臺下觀看表演的學(xué)生們紛紛拍手叫好。

就在筆者還沉浸在古代私塾課堂氛圍中時，耳邊又傳來清脆的鳥鳴聲。伴隨著鳥鳴，一陣童音響起：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了……”二年級（6）班的學(xué)生們齊聲朗誦起朱自清先生的《春》。他們身后的大屏幕上呈現(xiàn)出一幅春天的圖畫?，F(xiàn)場觀眾仿佛被他們領(lǐng)進了春天的花園，學(xué)術(shù)報告廳內(nèi)四處散發(fā)著春的氣息。

活動尾聲，參與表演的學(xué)生們從身后掏出各式各樣的面具戴在臉上，有卡通人物，有可愛的動物，也有搞笑的造型。學(xué)生們在歡快的音樂聲中手舞足蹈，用自己的表演傳遞快樂。

活動結(jié)束后，周校長又領(lǐng)著筆者來到四年級（4）班觀看學(xué)生上的一堂“幸福讀經(jīng)典”課。

上課鈴一響，坐在最右邊的一排學(xué)生集體起立，排隊站在講臺前。這時，一個小男生把教室的多媒體視盤機打開，大屏幕上出現(xiàn)了“勤奮篇·勸學(xué)詩”。在講臺前各位學(xué)生的帶領(lǐng)下，班上其他學(xué)生一起深情朗誦并吟唱了《勸學(xué)詩》。

“勸學(xué)篇”之后是“送別篇”，大屏幕上出現(xiàn)了唐代著名詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，班上學(xué)生先是齊聲朗誦一遍，之后一男生舉手后起立，但并沒有急于發(fā)言，而是先輕輕地把座椅向前推入桌子下，說：“這首詩的首句點出送別的地點是一代名勝黃鶴樓。二句寫送別的時間與去向為‘煙花三月’的春色和東南形勝的揚州?！闭f完，他又輕輕把座椅抽出并坐下。該男生剛坐下，一女生也重復(fù)了該男生的一系列動作后，說：“這首詩的三、四句，寫送別的場景‘目送孤帆遠去，只留一江春水’。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。”

一陣掌聲之后，全班學(xué)生又一起朗誦了《送杜少府之任蜀州》和《送元二使安西》。在朗誦的過程中，不停有學(xué)生站起來，或講解詩句，或賞析詩句。筆者注意到，班上40名學(xué)生，每個人都至少發(fā)言了一次。周校長介紹說，學(xué)校的“幸福讀經(jīng)典”課程的一大特色就是學(xué)生自己上課，課前讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)或向身邊的長輩求教。上課時由學(xué)生自己講解，老師最后給予指導(dǎo)，糾正一些錯誤?！白尯⒆觽冏约荷险n，充分調(diào)動了他們的積極性。他們一下課就纏著老師問這問那，生怕準備不夠充分。長期堅持下來，孩子們的自學(xué)能力得到了極大的提升?！敝苄ｉL微笑道。

澆灌幸福

贛州市文清實驗學(xué)校創(chuàng)辦于2001年。創(chuàng)立之初，為了辦好學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)多次組織教師和學(xué)生家長座談。“真愛無疆，大愛行天下。愛是熱愛教育、心懷祖國的豪壯；愛是愛校如家、愛生如子的熱情；愛是學(xué)會感恩、懂得回饋的情懷。”周校長動情地說。十多年來，學(xué)校致力于培養(yǎng)文雅學(xué)生，讓孩子享受幸福的教育；涵養(yǎng)儒雅教師，讓教師收獲教育的幸福；潤養(yǎng)高雅校園，讓教育成為幸福的事業(yè)。在“以愛育愛”的教育理念引導(dǎo)下，學(xué)校創(chuàng)“小班化設(shè)置，開放式教學(xué)，導(dǎo)師制引領(lǐng)，個性化育人”的辦學(xué)模式，引領(lǐng)師生享受幸福的教育生活。

學(xué)校愛教師，給予教師最真誠的關(guān)懷；學(xué)校賞識教師，銘記教師做的點滴好事，撰編“我最崇敬的老師”師德文集，評選“學(xué)生最喜歡的老師”，為平凡的教師搭建感受成功的舞臺；學(xué)校信任教師，重大決策采取“全民公決”，讓教師成為學(xué)校主人，讓教師收獲被信任的欣喜。青年教師、骨干教師是學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。為培養(yǎng)教藝精湛、業(yè)務(wù)扎實的教師隊伍，學(xué)校制訂了《教壇之星工作方案》，實行“教壇新秀——教壇之星——首席教師”三級校本培訓(xùn)；實施“青藍結(jié)對”工程，每年召開拜師會，讓年輕教師與教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)成師徒對子，簽訂協(xié)議書，明確師徒職責；開展“名師工程”活動，每周把三位經(jīng)驗豐富的名師“請進來”，深入課堂教學(xué)手把手指導(dǎo)，選派教師“走出去”，參加全國性的學(xué)習(xí)觀摩交流研討活動。學(xué)校每年用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費就達數(shù)十萬元。

周校長說：“學(xué)校致力于培養(yǎng)文雅學(xué)生，讓孩子享受幸福的教育。我們教孩子九年，對孩子的一生負責，應(yīng)該努力培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、文質(zhì)彬彬、生氣勃勃、身心健康、尊敬長輩、友愛同學(xué)、熱愛學(xué)校的文雅學(xué)生，這是學(xué)校、教師和家長們共同的心愿。”

書韻飄香勵德，經(jīng)典積淀文雅。通過長期教學(xué)和管理工作的積累、反思，學(xué)校組織教師搜集整理古人的經(jīng)典和故事，編寫了《幸福讀經(jīng)典》叢書。為了營造濃郁的書香氛圍，學(xué)校每學(xué)期都開展“誦讀中華經(jīng)典詩文”活動，分學(xué)段選定經(jīng)典誦讀內(nèi)容，修身立德，塑造內(nèi)外兼修的文雅風范。學(xué)校還開展了一系列的“書香溢滿校園，讀書伴我成長”讀書活動。創(chuàng)辦《清韻學(xué)刊》《文博報》等?？瑒?chuàng)建作文網(wǎng)，讓學(xué)生的思想在文海中綻放。

為了讓學(xué)生認知感悟明理，學(xué)校創(chuàng)設(shè)系列化的養(yǎng)成教育活動，如“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”的勤勉教育、“重走路”的磨礪教育、“文清實驗人不在任何地方亂扔垃圾”的弘雅教育、“愛心義賣”的感恩教育、“誠信考場”“誠信寢室”的誠信教育等，以培養(yǎng)學(xué)生的行為素養(yǎng)。同時，在學(xué)生中選拔“校長助理”“班主任助理”等職位，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，真正實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我監(jiān)督。學(xué)校還實行“校園之星”“全優(yōu)生”“單科王”等多元激勵的評價體制，讓學(xué)生有進步的渴望，收獲成功的喜悅。

收獲幸福

篳路藍縷，春華秋實。十余載辛勤耕耘，碩果累累。

周校長告訴筆者，每一天她都過得充實、開心。她的快樂之源，首先來自學(xué)校的發(fā)展壯大。作為一所民辦學(xué)校，從創(chuàng)建之初困難重重，經(jīng)歷十余年歷練，學(xué)校實現(xiàn)了從無到有、從小到大、從弱到強的三大跨越。建校之初，學(xué)校校舍破舊，僅有11個教學(xué)班、24位教師、400余名學(xué)生。現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)是贛州市章貢區(qū)一所頗具規(guī)模的全日制九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校。新校區(qū)于2007年3月破土動工，當年8月就投入使用，教學(xué)樓大氣美觀，校區(qū)占地近30畝，擁有54個教學(xué)班，160位教師，2100余名學(xué)生。學(xué)校先后被評為國家語言文字規(guī)范化示范校、全國教育信息化理論與實踐研究基地、整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究和推廣實驗基地，榮獲中國西部教育顧問單位、全國中小學(xué)寫作教育杰出單位、江西省紅領(lǐng)巾示范學(xué)校等30余項榮譽稱號。

經(jīng)過十年的培育與發(fā)展，學(xué)校已傾力打造出一支師德高尚、教藝精湛、大氣儒雅的教師團隊。肖敏、謝志華、葉繼輝等教師就是學(xué)校成功培養(yǎng)的青年名師。他們分別奪得全國數(shù)學(xué)教學(xué)競賽和全國物理教學(xué)競賽一等獎的好成績，實現(xiàn)了從一名青年教師到名師的蛻變。

社會對學(xué)校的評價高，家長放心把孩子放在學(xué)校。每年入學(xué)的時候，很多家長凌晨四五點鐘就趕到學(xué)校門口排隊，領(lǐng)取報名號。他們都希望自己的孩子能到文清實驗學(xué)校讀書?！拔覀儗W(xué)校作為一所民辦學(xué)校，能獲得家長如此的信任，實在是不容易?！敝苄ｉL說。

每年的9月10日教師節(jié)，學(xué)生們常常選擇在這一天向老師表達自己的敬意。座談會上，文清實驗學(xué)校的教師們不約而同地談起了2011年的9月10日。2011年，學(xué)校首批學(xué)生畢業(yè)離校，升入高中。教師節(jié)那天，校領(lǐng)導(dǎo)和教師們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)樓一樓的大廳擺滿了鮮花，150多名畢業(yè)學(xué)生一起回到母校?！靶ｉL，我們回家了！”“老師，我們回來了！”學(xué)生們紛紛走向前，擁抱自己的老師?！斑@幫孩子給我們的‘驚喜’不只這些，剛擁抱完就喊著‘回家’了要吃食堂的炸雞腿，我們后勤的工作人員忙得不亦樂乎?！敝苄ｉL說著說著，眼角流下了淚水。自此，每年教師節(jié)，學(xué)校都會準備好特殊的午餐，備好炸雞腿等著“回家”的孩子們。