證券市場分析課程實習精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的證券市場分析課程實習主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：證券市場分析課程實習范文

[關鍵詞]高職教育；校企合作；模式創新；機制

一、校企合作的意義和基本內涵

校企合作是高職院校為謀求自身發展，實現與市場需求接軌，提高育人質量，有針對性地為行業(企業)培養一線應用型復合人才的重要舉措。其意義在于全面提升高職教育的教學質量和保證人才需求出口的暢通。其基本內涵是產學研合作，即行業(企業)與學校全方位的對接，在培養技能型實用性人才過程中充分利用學校與行業(企業)的不同人力資源、市場環境，發揮各自優勢，把校內教學與實踐教學及職崗能力要求有機結合，進而提高育人的適用性、差異化、實效性與針對性。因此，尋求機制健全、權責明確、互利互補、利益共享的校企合作模式已成為高職院校開放式辦學的當務之急和有效途徑。沒有校企合作，就不可能有真正意義、高水平、有特色的高職教育。

二、我院證券投資專業校企合作的現狀、機遇與前景

證券投資專業的發展前景與證券市場的客觀需求、政策變化息息相關、一脈相承。該專業的最大特點是必須始終無條件服從、服務于市場、緊密貼近市場、鏈接市場行情、關注市場走勢、把握宏觀基本面、技術面、資金面及投資心理、景氣循環的內外在變化，時刻與證券市場盡可能保持“零距離”。這是該專業的內在屬性和本質特征決定的。為此，僅僅依靠在校的課內教學、實訓教學、從業資格考證是完全必須的、但又是遠遠不夠的，難以勝任職崗需求的。本專業尤其需要強大的企業支撐才能生存與發展，需要的是證券公司的積極參與和業內專家的強有力支持、更加需要的是與券商和金融機構建立一種誠信友好、廣泛密切、優勢互補、長期共贏的深度校企合作模式。

我院證券投資專業與券商和金融投資機構的合作起步較早，關系密切。早在九十年代末就與信泰證券及中信證券合作舉辦了兩期股民培訓班，當時授課的主講老師現已是華泰、中信、大通證券公司的總經理和我校專業建設指導委員會委員。本專業至今已與近lO家證券公司和金融、投資機構簽約成為校企合作單位。這些校企合作單位和專家委員會委員在人才培養方案的論證、主干課程體系的設置、專業發展思路及培養目標的定位、專家進課堂、開設專題講座、尤其是專業建設水平評估和學生頂崗實習、就業等方面都發揮了重要作用。進入2l世紀以來，伴隨著200612007年我國股市第五次大牛市的火山噴發，幾乎所有的投資工具如股票、基金、權證等都引發了一系列的財富效應，極大地刺激了全民投資的欲望與熱情，再加上股權分置改革的初步成功和創業板、中小板、股指期貨、融資融券等新型投資工具和投資方式的相繼推出及國際板的即將問世，中國證券市場掀起了一場波瀾壯闊的革命。作為證券經營機構的券商在這場革命中經受了洗禮和考驗，經過不斷的資產重組、股權置換、兼并洗牌，我市有6家有實力的證券公司生存下來，進入規范化、法制化、市場化、差異化經營和激烈的競爭中，他們急需制定全新的營銷策略、調整能夠與國際證券市場接軌的職業崗位，對新、老員工進行定向、定崗、定責的培訓和從業資格考試培訓，同時也迫切需要補充新生力量以解決新老交替問題。這為我們雙方進行深層次、多領域的校企合作帶來了難得的機遇。不僅如此，根據證監會規定：區域性股份制券商可在地級市開設營業部。進入2010年至今，我市新增大同、東海、齊魯、東莞、海通、南京證券等6家新券商，是近20年來原有證券公司的一倍達12家之多。這些新券商目前的普遍狀況是：只有少數后臺管理、財務、市場分析人員到崗，機構設置不健全，職崗人員不齊整，急需在當地招兵買馬、補充新鮮血液，充實新生力量，特別是迫切需要一些具有證券從業資格的股票、交易、發行與承銷、基金等經紀人從事前臺綜合柜員和證券營銷、客戶服務、咨詢等中、低端職崗工作，而上述職業崗位群對我們培養的證券投資專業絕大部分學生來說，是完全具備從業資格的硬性要求和基本能夠勝任的，也完全可以同高校畢業的相關專業學生PK的，這已經從證券公司對我院頂崗實習05級學生的評價中得以驗證，他們欠缺的主要是市場經驗和操盤實戰技巧，這需要相當長時間的向市場和業內專家不斷學習才能夠彌補和真正解決。

自去年以來，新開業的大同、東海、東莞、海通、齊魯等證券公司以不同方式表達了校企合作的良好意愿和急需用人的迫切要求。有的要求“訂單式培養”、有的希望提前簽約，我們有理由相信：該專業迎來了校企合作難得的機遇期，其合作前景是持續樂觀、可期待的。現在的問題是如何利用這難得的機遇，深化、拓展校企合作的內涵與形式，建立一套切實可行、易于操作、雙方都能夠履行、共榮的校企合作新機制。

三、我院深化校企合作的舉措

(一)校企合作繼續共同進行專業建設

1、充分利用專業建設指導委員會的團隊優勢，在專業建設中發揮信息、資源共享、引領和指導的積極作用。此項工作已進行多年富有成效，現在是如何變被動為主動，使專業建設具有前瞻性、預見性、可操作性以切實提升該專業的品牌和特色。

2、專業建設指導委員會和業內專家不僅論證人才培養方案，還希望繼續參與對主干課程體系設置的建議與意見，也希望在可能條件下參與對主干課程的教學和實訓教學，以豐富校企合作的內涵。

3、校企共同制定人才培養目標計劃，定向、定崗人才培養和輸送。

4、校企資源共享，可通過公共平臺樹立學校和企業形象，提升學校和專業的競爭力和品牌、擴大校企合作的影響力和知名度。

5、為使學生更加貼近市場，學以致用，在畢業論文答辯期間，可請券商設計部分論文題目并參與論文指導和答辯。

(二)共建高品質校外實訓就業基地

1、利用企業資源建立校外實訓就業基地，本專業學生可在暑假期間由企業提供一定數量的頂崗實習、預就業機會。

2、企業無償提供即時內部信息、實時交易信息、技術分析及從業資格考證軟件供實訓教學和考證使用。

3、企業可派遣有豐富市場經驗的業內專家進行實訓教學或專題講座。

4、企業確有用工需求的，提供力所能及的獎學金幫助品學兼優的學生。

5、企業提供本專業教師假期社會實踐的機會和為學習、調研提供方便。

(三)校企共享共建校內實訓中心

1、利用本專業師資力量，為證券公司員工參加從業資格考試短期免費培訓。

2、利用我院資源優勢，對證券公司員工免費進行上市公司年報財務分析、行業分析、證券法規等培訓。

3、業內專家和領導積極參與校內實訓中心的擴、改建并給予幫助。

4、證券公司邀請本專業學生參加其舉辦的證券投資模擬交易技能大賽。

(四)關于從業資格考試和增強服務企業能力

1、為鼓勵在校學生盡快取得證券從業資格，經過企業挑選，對已獲得經紀人資格的、尚未畢業的學生可提前簽訂預就業勞動合同，發放底薪。

2、證券公司聘請本專業資深教師擔任投資顧問和培訓講師，定期參加“股市沙龍”及其他學術研討、咨詢服務活動。

3、證券公司提供專業教師學習新知識、新法規、掌握新型投資工具如股指期貨、融資融券、技術分析等的機會和便利。

四、對現有校企合作模式的反思

據了解，目前不少校企合作關系的建立和維系主要是靠“人情和關系”，本專業也是如此。此種校企合作的形式較為簡單實用、方便靈活，但缺乏穩定性、長期性，往往因人因事而異，具有很大的不確定性。究其原因，企業還屬于被動配合的輔助地位，他們只是根據校方提出的要求提供一些力所能及的幫助去完成部分(主要是學校難以解決的)任務卻從中無法得到任何好處和利益。因而這種模式又是脆弱、單純的、難以為繼的。這將不利于充分調動企業參與校企合作的積極性、主動性、也難以激發企業的熱情與動力。隨著證券行業的激烈競爭和引入退出機制，原有券商經歷洗牌、兼并、重組，職業崗位群也發生了重大變化：前、后臺人員銳減，人員(營銷、客服、咨詢)無限擴大乃至膨脹。整個證券公司成了營銷客服部。大有為自身生存、降低運營成本取消散戶交易大廳，瘋狂掠奪大資金客戶實行VIP特服之趨勢。這必然對我們的人才培養目標和職崗能力定位提出了更高的要求。雖然從目前來看，我們與多家券商建立了良好的校企合作關系，近幾年的校企合作應該是樂觀的。但從長遠來看，從高職教育的根本利益出發，應有憂患意識和戰略眼光，要改變這種局面，持久、深度的推進、拓展校企合作，就必須尋求和建立一種誠信友好、廣泛密切、優勢互補、長期共贏的校企合作新機制。這需要領導的高度重視和大家的群策群力，這不僅是證券投資專業今后將面臨的問題，也可能是其他專業和高職院校已經或今后都將要面臨的現實問題。讓我們用勇氣和智慧去反思和解決它，創新機制，切實深度推進校企合作。

參考文獻

[1]黃亞妮，高職教育校企合作模式的國際比較0)，高教探索,2004(4)，

第2篇：證券市場分析課程實習范文

【關鍵詞】應用型本科大學；《企業融資理論與實務》課程；改革方案

應用型本科建設目標要求課程注重實踐。為了更好的實現建設應用型本科大學的目標，我們必須對現有的人才培養方案和課程設計體系進行調整，使之對建設應用型人才具有更好的引導作用。但就現在看來，很多大學都開設了融資有關課程，但是未能設置專項融資課程。課程內容也多以教師傳統降解為主，或者將傳統講解直接轉移成時下流行的慕課等形式。這樣的課程已經不能適應現代應用型大學的學生了，更加不能適應現在的崗位技能要求。《企業融資理論與實務》課程進行教學改革已迫在眉睫。因此筆者以下就此展開分析。

一、《企業融資理論與實務》課程教學中凸顯問題分析

目前設置含有融資內容的課程，或者開設《企業融資理論與實務》課程的院校，在課程教學中總是存在這樣那樣的問題，現就這些問題進行了總結分析。

（一）課程設置存與崗位需求脫節

應用型本科大學對融資課程進行設置時缺乏實用性和合理性。《企業融資理論與實務》課程的設置應直接對接企業融資崗位專業人才。但目前很多高校對于融資內容和方式的教學都沒有建立獨立的課程，高校設置的課程大多將融資有關知識的教學任務作為《財務管理學》、《企業金融學》等課程的一個部分來進行講解，或者僅僅就融資的部分方式進行講解。由于課程時間有限，教師所講解的融資方法與內容都不能很詳細，學生也不能得到很好的實踐練習。即使單獨設置了《企業融資理論與實務》課程也流于傳統模式設置，即由教師主講的傳統模式。在課程本身很難得到與未來工作有關的直接經驗，這些學生大多只能得到學習、運作和思考方式的學習和鍛煉，用這些和有實踐練習的應用型高校培養出的學生競爭崗位，明顯會缺乏核心競爭力，就融資課程而言，就會缺乏核心引導能力。

（二）教學內容缺乏應用型特色

我院目前已經開設了《企業融資理論與實務》課程，課程內容設置主要包含融資方式與理論的介紹，融資方式流程講解，而考試方式采用試卷形式，評分標準采用傳統的平時成績占30%，期末成績占70%。整個課程的設置多數課時采用教師講授方式，只有少數課時交由學生進行課程內容練習。教學的具體內容也是有教師根據現有理論確定，并未根據市場需求來設計教學內容。這樣的課程設計更偏向于融Y方式與流程的理論教學，學生的實踐活動較少，在學習課程中很多內容無法得到實踐練習。這樣的課程很難適應現代應用型本科院校的課程建設，也無法滿足當代大學生的需求，更無法滿足社會需要的有競爭力的、有實踐和理論經驗的復合型人才的需求。

（三）教學方法、考核模式單一

《企業融資理論與實務》課程教學方法還是采用傳統的教師講授方式，學生被動接受知識內容。雖然在目前的教學中也使用了一些電子設備，但一般教師是將原有的板書轉移到了PPT，將口述的案例內容轉換為了文字打在PPT上。很多學生認為這樣的課堂更類似于看電子書，漸漸的學習興趣就越來越低了。

該課程的考核方式更是直接采用試卷筆試的方式，試問常用的選擇題會在實際工作中出現嗎？答案當然是否定的，現在社會需要的融資崗位人才是有行動能力的，能為企業帶來合理融資的人才。這種考核方式更多注重的是結果測試，而忽略了學生在過程中的表現評定。那么作為向社會輸送高級人才的高校，應該考慮從實際崗位需求的能力出發，制定課程的考核方式。

二、《企業融資理論與實務》課程教學改革設計

（一）課程功能更新

海口經濟學院自2009年開始開設《企業融資理論與實務》課程，該課程定位于高等院校財務管理類專業學生的一門專業必修課程。為了適應應用型本科教學的發展，為了適應社會對人才的需求，也為了財務管理專業學生能在市場融資崗位中具有更強競爭力，我們將該課程由專業知識的理論傳授課程轉變為鍛煉學生融資實踐能力與理論知識學習相結合的專業基礎課程。

（二）教學內容機動性調配

《企業融資理論與實務》課程設計以崗位需求為導向確定知識結構和學生素養要求，據此確定課程內容。課程整體劃分為理論篇和實務篇兩部分，共講解八章內容。主要內容包括：企業融資概論、貸款融資、債券融資、 租賃融資、 公司上市融資、 增資擴股融資、信托融資、其他融資等企業融資的理論與實務。主要內容可以根據市場的融資環境與方式變化而進行機動調整。每章節重點講解內容為不同融資方式的基本原理、特征和相關法規、不同融資方式在實務中的使用特點、融資的基本理論、不同融資方式的組織中的業務流程及風險管理、融資方式之間的比較、不同融資方式實務中的特點。

課程內容安排以理論內容為先，主要介紹融資的基礎知識；在講解理論知識點的同時配以市場真實案例，幫助學生理解融資流程與方式，同時也可以提高學生分析能力。設置現在市場常用的融資方式為重點章節，重點章節課后設置學生案例分析能力拓展板塊，以培養學生查找資料、分析問題和解決問題、擴充知識面的習慣和能力。

根據我校畢業生雙證畢業政策，還為該課程配套設置了證券投融資實踐課程，幫助畢業生了解融資相關行業的市場現狀和發展趨勢。畢業時的雙證需要比如畢業證和證券從業資格證等。我們在實踐課上穿插一些證券從業資格需要考試的內容，如證券市場基礎知識，基金發行與承銷等。

（三）教學方法革新

1.教師課上教學方法設計

教學方式將采用重點理論課上講解、次重點理論課下自學，學生課上自主案例分析等多種教學方式相結合的方式激發學生學習和思考的主觀能動性。

由于學院進行課時統一壓縮，而《企業融資理論與實務》課程內容較多，同時要提供適當課時供學生進行實踐報告和分析討論，所以本課程課上講解方式將針對次重點內容或者簡單內容進行調整，將這些內容交給學生自學，課上是由教師以提問或者串講方式檢閱學生學習狀態。而主要內容還是由教師通過PPT和專家市場分析方式進行主要講解。同時課程還增加了學生自主集中資料搜集、案例制作和案例分析，利用學院圖書館和網絡進行案例報告撰寫，提高學生的實踐動手能力。

2.實踐教學（能力拓展訓練）方式設計

實踐教學中由教師提出項目分析主題，引導學生分析和思考。增加學生主動學習和動手實踐能力。每次案例資料搜集和版面設計由學生自主完成，由全體學生對案例提出疑問，負責編排的小組進行解答，最終由教師和其他學生對學生案例的講解，分析及問題解答進行講評和評分，并提出改進意見。整個實踐過程不僅能培養學生創新精神、實踐能力、自學能力、綜合能力，還能提高學生的交流溝通與表達能力、團隊協作精神和對融資系統的適應和調控能力。而實踐場地可以是圖書館，多媒體教室，也可以是學院自有實踐基地。

對于貸款融資這樣的市場常用融資方式進行實踐場景模擬，場景設計由學生自主完成。讓學生盡量能親身體驗融資流程及資料準備過程以及審批流程。

最終采用單項訓練與綜合實習相結合的實踐教學法。在學生學會基本方法之后，分別進行單項的專業技能訓練，將操作方法轉化為基本技能，使學生具備較強的操作技能。

3.課程考核方式設計

（1）考核內容。選擇本課程學習的信貸融資、債券融資、租賃融資、IPO上市融資、股權融資和其他方式融資等內容的一項或幾項，進行融資報告的撰寫。最終以小組形式上交紙質版融資報告。

（2）考核宗旨。《企業融資理論與實務》課程考核更改了原有的理論知識考試方式，更加注重對學生的能力培養，注重教學全過程中的內容設置和實踐項目的完成質量。因此學生平時課上能力評價由指導教師和學生評判團集體進行評判，期末報告評價則由教師主導評判。這樣的評價方法，更多的P注了學習的過程和崗位能力。對于鍛煉學生的交流和表達能力有很大的幫助。

（3）考核方式。本課程為考試課，百分制考核，成績考核按照3：7組成，即實踐演練（能力拓展訓練）占30%，期末報告成績占70%。 其中，實踐演練（能力拓展訓練）由指導教師和學生評判團隊成員集體評定，評定標準包括個人能力展示、項目完成效果、項目設計陳述及團隊協作能力等部分構成。而實踐演練（能力拓展訓練）項目包括教學內容中的幾個章節，考核中就幾個項目的分數權重進行了如表一的分配，再轉換成期末成績的30%。

三、結語