合理學習計劃精選(九篇)

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第1篇：合理學習計劃范文

【關鍵詞】計算機游戲 計算機游戲化學習 動機 學習

一、計算機游戲化學習的獨特魅力

計算機游戲化學習正成為教育界的熱門話題。近年來，計算機游戲用于學習和教學工具以及對游戲使用的研究已激發了人們越來越多的興趣。游戲開始應用于教學應追溯到20世紀50年代，那時作戰模擬、計算機科學和操作研究相融合，并與注重自主性、體驗性學習和反饋的建構主義教育理論的誕生結合在一起。第一代計算機游戲誕生于20世紀60年代末，不久以后，計算機游戲的使用和發展也應用于教育。學習是成年人和小孩成長過程中都不可缺少的活動，“玩”對學習有著巨大的影響，有助于人們對發展任務的理解和掌握。科斯特認為，游戲是人類進化經驗和學習方法的根本，在一個相對安全的環境里為人們提供實踐和探索的機會，教會人們一些技能如導航、計時、打獵、謀劃和操縱的能力。

二、不停留在“孩子”中進行研究

“游戲代”或“網絡代”的學習需求中的感知變化，與一系列通訊技術不斷增加的使用率和接受性結合在一起，使人們對游戲和計算機游戲化學習的興趣與日俱增。許多教學案例采用了不同的創新之法，通過這些方法，近年來計算機游戲已應用于孩子和高等教育的學習和教學中。計算機游戲化學習的倡導者認為，計算機游戲的使用可以改變學生的學習方法，激發并吸引著新一代學習者，這是傳統教育無法達到的效果。美國高等教育技術協會提倡通過“合理使用技術”促進教育。美國著名的游戲設計師、教育專家普倫斯基舉了一個游戲化學習的例子：“我們將設計一款有趣的游戲。一旦他們開始設計，連目標市場都阻止不了。在玩游戲時，學習者幾乎在不知不覺中進行著學習的過程，我們稱這樣的學習為‘隱性學習’。”

然而，此領域中，許多研究文獻都是以孩子為研究對象，因為其更能受到游戲的激發。由此而得出的結果也歸納了成年人，這看起來似乎不太合理，因為對成年學習者而言，其對學習過程的理解和參與都已經根深蒂固了。

三、計算機游戲化學習具有激發性

將年齡主要分布于20到29歲之間的正接受高等教育的學生，或者至少已經獲得一定學位的學生作為研究對象進行研究。在男女受訪者人數相等的前提下，調查受訪者對游戲和娛樂活動的認知以及對游戲化學習的態度。一半受訪者認為，其能在閑暇的時候選擇玩游戲娛樂，是“游戲者”，而另一半則認為，其為“非游戲者”。調查結果顯示，在接受高等教育所有專業的學生中，計算機專業的學生較容易受到計算機游戲化學習的激發。其他專業的多數學生也對游戲有一定偏好，動機以及對游戲應用于教育表現為積極支持的態度。同時，研究表明，那些認為自己是游戲者的人，通常有三種不同的主要游戲動機：智力挑戰、體能挑戰和社交經驗。而那些自認為是非游戲者的受訪者也不是從不打游戲，其對游戲的動機表達顯得更加謹慎，并一致認為會考慮玩某些具有挑戰性的游戲。

一系列的研究結果都反映了同樣的趨勢：65.5%的調查對象認為游戲具有激發性； 28%的人說游戲沒有激發性；8.5%的受訪者覺得游戲具有消極性。值得注意的是，計算機專業的年輕男性學生更容易受到計算機游戲的激發，約三分之二的學生認為，游戲化學習本身就具有激發性。所以，將游戲化學習作為一種合理的學習方法應用于高等教育中，具有一定的合理性。計算機游戲化學習仍可以視為有效的學習方法，人們自然不會對其失去興趣。

四、計算機游戲化學習可以構建學習環境

據一些與游戲相關的文獻表明：在閑暇時間受游戲激發的人會積極選擇游戲化學習的方法。那么，玩游戲的娛樂動機與玩游戲的學習動機之間是否存在一定的聯系呢？筆者對不同的本體即經常性玩家、偶爾性玩家以及非玩家進行了分析。具體體現為，在娛樂時間喜歡玩計算機游戲或其他游戲的學生，是否更有可能采用游戲化學習的方法。但調研結果顯示，計算機游戲與采用游戲化學習的動機之間沒有必然聯系。玩游戲的娛樂動機與采用游戲化學習的動機之間不存在任何關聯。

為何所有人都覺得計算機游戲化學習具有激發性呢？首先，持有這樣觀點的人在游戲者密集的地方；其次，對那些自認為是非游戲者的人來說，對游戲化學習的認知具有積極作用，因為所有的調查對象都認為，如果游戲化學習的確是學習的有效方法，其會考慮采用這種學習方法；再次，受訪者表示，如果游戲具有經驗性、激發，基于問題性和協作性，就有可能為學習創造和諧的環境。其實這不僅因為游戲化學習是游戲，更是因為其展示、構建了學習環境的特點。

游戲化學習必須應用于學習情境和學習效果，否則就不能保證玩任何游戲能帶來相應的學習過程。就玩游戲的基本原理而言，不能僅依賴于“游戲具有激發性”這個事實，要從本質上解釋使用計算機游戲化學習的原因。將游戲化的學習形式應用到教學中，不僅是因為人們認為游戲具有激發性，更重要的是其能夠體現和完善教學。計算機游戲化學習可以創造經驗性的、沉浸式的、吸引人的以及基于問題的學習經驗，這些恰如其分地組成了課程學習中所應具備的學習狀態。如果游戲化學習是學習的有效方法，學生便會積極地采用這種學習方法，而選擇的原因不僅僅因為其是游戲。

第2篇：合理學習計劃范文

一、抓考綱、新課標和教材，切忌超標超本

這是提高復習效率的關鍵，起到了組織學生正確認識復習的指導作用。充分利用教材，拓寬知識內容，延伸課后習題，越到后期越應回歸教材。

二、抓知識的聯系和分析對比，切忌分割知識、機械重復

在復習過程中只有把知識系統化、條理化、網絡化，才能做到知識結構與學生的認知結構協調統一，有利于學生落實“雙基”、提高能力、發展智力。

三、抓教材運用，切忌只注重復習資料和單純解題的傾向

教材是復習的根本，資料是復習的補充，任何復習資料都不能代替教材，而且現在發行的各種資料中，某些內容的敘述有時與教材不一致，有些解題有誤，那么就必須以教材為準，作出正確的結論。而學生的一種習慣性心理反應是沉溺于復習資料，以資料代替教材，把教材放一邊，舍本逐末。對于這種現象，教師要注意引導。

四、抓基礎和重點，切忌主次不分、羅列知識的傾向，要用事實告訴學生輕視基礎知識將會給他們帶來多大的損失，要使他們抓重點和關鍵

五、抓習題的選擇，切忌題海無邊，鉆難、偏、怪題

對一些只重視難、偏、怪題而輕視基礎的學生要加以引導，對重點知識，可以選擇不同角度的考查題目讓學生多接觸，以求理解和掌握。如在復習“金屬活動性順序表”時，可從判斷、比較、除雜、圖像、分析、推理等不同角度和題型去考查，學生通過這幾種題型的訓練，真正掌握了其應用。

六、抓講評和訂正，切忌有錯不改的

現象

講要到位，講知識既要結合試題拓展發散，又要結合考綱使之系統化、條理化；講思路既要突出關鍵提示、找突破口，更要給學生營造思維的訓練背景；講方法在強化基本思路、常規解法的基礎上，適時向學生介紹一下巧思巧解途徑，不必一味追求奇構思、巧解法，這樣有利于激發學生的探索欲望，發展學生智力。評的關鍵要點睛，一是要有針對性，要評出問題的特征，找出癥結所在；二是要有多樣性，可以是教師評也可以是學生自評和互評，通過評價辨析使學生認知水平得到提高。

七、抓思維能力的培養

抓思維過程促思維品質，在例題教學中，借助審題、答題的規范性教學，培養學生思維的嚴密性；在問題討論中，通過評析分析過程，培養學生思維的敏捷性；在習題講評中，通過一題多解、多題一解等變式，突出事物的本質，培養學生思維的深刻性。各種思維品質有機結合的水平越高，學生的創新思維水平才會越高。抓思維方式促思維能力。對多個不同知識點進行求同思維，使信息集中貯存，提高統攝知識的能力；對多個相同知識點進行求異思維，掌握信息本質特征，培養發散思維能力。通過抓思維能力的培養，提升學生分析問題和解決問題的能力。

八、抓記憶，切忌只重視理解而忽視記憶的傾向

學生在沒有理解的基礎上進行記憶有一定的難度，特別是感到記不住，可以說學生能不能學好或者說學生能不能掌握的關鍵在“憶”上，教師在復習中應教給他們一定的方法，引導其掌握規律。

第3篇：合理學習計劃范文

1.我國數學新課程標準指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

2.新一輪課改提倡的探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，探究性學習的課程實施模式很多，其中比較典型的有“動手做”學習模式和情境探索學習模式。

3.幾何畫板正好提供了一個“數學實驗”的環境，以其強大的圖形、圖像、計算、圖形變換和動畫等功能，給學生進行探究性學習提供了一個廣闊的空間。

二、簡介幾何畫板軟件

幾何畫板（The Geometer’s Sketchpad）由Key Curriculum Press公司制作。

1.幾何畫板，顧名思義是“畫板”，能畫各種歐幾里得幾何圖形，能畫出解析幾何中的所有二次曲線，也能畫出任意一個初等函數的圖像（給出表達式）。

2.幾何畫板還能夠對所有畫出的圖形、圖像進行各種“變換”，如平移、旋轉、縮放、反射等。

3.幾何畫板還提供了“測量”“計算”等功能，能夠對所作出的對象進行度量。

……

幾何畫板具有動態直觀、數形結合、色彩鮮明、變化無窮的特點，最突出的特色是“動態性”，可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，在觀察、探索、發現的過程中增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經驗背景，從而更有助于學生理解和證明。

三、如何教學生玩幾何畫板

1.幾何畫板的一切操作只靠工具欄和菜單實現，無需編制任何程序，所有中小學生都可以學會，你能想到的都能成為現實，而且開發軟件的速度相當快。

2.教師先制作一些美麗動感的課件展示給學生看，引起學生興趣，如：漂亮的勾股樹與夢幻圖，有趣的數學圖案等。

3.讓學生動手制作一些簡單而又實用的動畫圖案，調動學生參與，如：制作一些平面圖形，制作二次函數的系列圖像，制作一些簡單的動畫演示等。

四、借助幾何畫板，讓學生自主探究學習

在利用“幾何畫板”探索數學奧秘的過程中，數形結合使人恍然大悟，師生們從內心的創造和體驗中領悟到數學的真諦。

新課程要求學習方式的轉變，在這樣的數學活動中，學生不僅深刻了解、認識這些函數的性質和它們之間的關系，更重要的是從學習過程中培養了學生的自主發展能力、認識能力、動手能力。

總之，幾何畫板作為一種先進的學習工具，進入課堂創建了新的數學課堂教學模式，不僅帶來了教學內容、教學方法、教學模式的深刻變革，而且使學生接受知識的被動地位得以改變，真正實現課堂教學中學生的主體地位和教師的主導地位，它給學生一個探究發現、研究創造的空間，讓他們在幾何畫板世界找到了成功，找到了自信。

參考文獻：

［1］俞界岳.《幾何畫板》背景下初中數學教學研究.中學數學教學，2005（9）.

［2］羅新兵.數學多媒體輔助教學：問題與對策.中學數學教學參考，2004（1）.

［3］張紅燕.談數學課堂的“有效教學”.中學數學教與學，2008（1）.

第4篇：合理學習計劃范文

所謂學習成績不理想的學生，也就是成績在專科線上、二本線下的考生。這部分考生所面臨的處境有點尷尬，因為成績不盡如人意，往往受到老師的忽略與同學的嘲笑，因此他們的內心非常脆弱。但是其實每個人的內心都有一種向上的力量，這部分同學也想在高考的時候能夠發揮超常，取得一個不錯的成績。不管這算不算是僥幸的心理，單是這種想擺脫困境的意識，我們就要大力支持。那么，學習成績不理想的學生是不是想要提高成績就無計可施了呢?這部分孩子在制定學習計劃的時候家長要提醒孩子注意哪些問題呢?以下兩點建議值得大家關注：

1、樹立臨考自信是前提。剛才說過，成績不理想的孩子一般存在自卑心理，因學習成績不理想，而對自己全盤否定。因此在制定計劃的時候也會畏首畏尾，不敢對自己有太多的期待。這個時候，非常需要家長幫助孩子制定學習計劃時樹立信心，不管是在模擬考試當中還是最后的高考，只要發揮出自己的最好水平就是高考成功。要知道，對于這些考生來說，只要在自己原有的水平之上有所提高就是一種進步，我們應該為每跟上一個知識點而高興，成績哪怕有點滴進步也應感到自豪!更何況，從另一個角度來說，成績不好也就意味著有較大的提升空間，因此只要學習方法運用得當，想在原有的基礎上提升成績，困難并不很大。按照以往的經驗，倘若考生掌握正確的學習方法，以頑強的毅力緊追猛趕，成績迅速提升的可能性相當大。所以，不管在什么時間段，都不能放棄自己追逐的腳步。

2、全面夯實基礎是關鍵。實際上，《考試說明》對高考的難度有一個清晰的介紹：高考命題是以中檔題和基礎題為主，這部分題目大約占了全部考題的80%左右。也就是說只要考生抓住基礎知識，并能夠熟練運用，就能夠拿到絕大部分分數。因此家長們要特別提醒孩子在制定計劃的時候要特別關注基礎知識的復習，畢竟只有將這部分內容掌握好，才有可能拿下基礎題，也更有可能沖擊中等題和難題。

第5篇：合理學習計劃范文

[關鍵詞]信息技術化學教學整合體會

[中圖分類號]633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140086

科學技術在飛速發展，現代化教育教學也在不斷創新。在素質教育改革已全面推行的今天，教師要提高課堂教學效率，教學手段的現代化已成為必須。信息技術的應用已成為化學學科教育研究領域和未來教學的發展趨勢。從2011年9月開始，我校如火如荼地開展合作課堂的教學模式，筆者僅就我校開展高效合作課堂探索中，利用信息技術整合化學教學的作用、現狀、對策等方面，談一談自身的幾點體會。

一、信息技術在化學教學中的作用

近年來，由于信息技術的高速發展，信息技術整合的化學課堂教學也得到了長足的發展。在化學教學中，信息技術關注學生學習方法的掌握，關注學生學習的心理特點，關注學生成長的生理特征，因此信息技術整合化學教學，強調以學生為主體，充分發展學生的個性，提高學生的綜合素質。而信息技術輔助教學的主要作用，就化學學科的教學而言，主要有以下幾點。

第一，與信息技術整合的化學教學是課堂教學的重要環節。信息技術圖文并茂，聲像皆備，多種傳遞信息的工具同時使用，具有很強的表現力和震撼力，能同時調動視、聽、說等多種感官，既增強學生的注意力，又增加學習的興趣，從多方面調動學生學習的積極性。

第二，與信息技術整合的化學教學可以將抽象的微觀化學具體形象化。譬如，在教學“氧氣的性質”時，利用信息技術讓學生觀看煉鐵廠車間生產的片段，有生鐵冶煉、細鐵絲的燃燒、鐵管生銹過程、木炭的燃燒、樹木的光合作用等特寫的畫面。對于微觀的化學世界可借助信息技術的先進手段，讓學生身臨其境，師生在合作課堂中能直觀形象地相互交流、相互學習，從而對物質變化的本質理解得更深入更透徹，課堂的教學更加真實、生動、具體，讓學生在興奮狀態下輕松地接受新知識。

第三，與信息技術整合的化學教學可以增強化學演示實驗的可控性。如某些化學反應速率太快，瞬間完成，學生根本來不及觀察，對反應過程更是無法看清，也就無從做出分析和判斷。但利用信息技術整合化學教學，即可將這些化學變化逐步分解，人為地模擬控制物質變化的快慢和進退，讓學生有足夠的時間仔細觀察、思考。在信息技術的配合下，教師的教學掌控度、學生的觀察能力、思考能力都得到不斷提高。

第四，與信息技術整合的化學教學可以讓學生的思維跟隨教師的教學設計，遵循教師的教學目標高效地完成學習任務。教師在制作課堂課件時，可以技術性地穿插重點知識，有效地解決一些知識難點，還可以加大合作課堂的教學信息量、訓練量、思維量，從而達到合作課堂教學的高效益、高效率。

第五，與信息技術整合的化學教學可以讓學生隨時隨地學習。由于課堂時間有限，教師和學生僅僅通過45分鐘的探討難以完成學習上質的飛躍。學生可以利用網絡，或在家里、或在宿舍、或在教室詳細地瀏覽到各種各樣的優質課件。在學習、合作、交流中，學生的學習能力和解決實際問題的能力得到了提高。

眾所周知，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶的不到三分之一，從視覺獲得的知識能夠記憶的可達四分之一，而同時使用兩種傳遞信息的工具能使記憶的知識達三分之二。多感官同時作用，有利于學生注意力的長期保持并獲取知識。可以毫不夸張地說：計算機能非常直觀地、多方面地提供學習經驗，這可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內達到用傳統教學方式需幾年才可達到的水平。正因為信息技術整合的化學教學具有這些作用，它在高效合作課堂教學中發揮著重要的作用，所以開展、加強信息技術與化學教學的整合工作非常重要且必要。

二、我校利用信息技術整合化學教學的現狀和困難

從目前的情況看，由于各級領導和教育行政部門的重視，學校在計算機設備的配備上已邁出可喜的步伐，從無到有建立起計算機實驗室，開設了信息技術基礎課程，部分教師也偶有短期培訓的機會。但由于各種原因，信息技術在化學教學中的應用仍存在起步晚、發展慢、重視程度不高的問題。原因之一：現有的化學課堂教學課件不精，主要靠教師自己制作課件，難以滿足在合作課堂教學中的要求。原因之二：現階段我校多媒體教室數量非常有限，無法滿足在合作課堂教學中的需要。全校40個教學班只有2間多媒體教室，再加上有時教育行政部門的一些會議等活動占用場地，其他教師公開課、研討課也用到多媒體教室，化學教師真正能使用的時間少之又少。

目前，我校利用信息技術整合化學教學的困難，主要表現為以下幾個方面。

1.學校資金短缺和設備配備遠遠不足，很難對利用信息技術整合化學教學進行深入的研究，化學教師也無法正常使用信息技術進行化學教學。

2.化學教研組集中研究時間少，多數教研活動都為

“單兵作戰”“各自為政”，交流探討時間難以得到保障。

3.我校化學教師在掌握現代科學技術上水平不高，不熟悉課件制作流程。許多經驗豐富的教師因為無法利用信息技術實現化學教學中的設想而焦慮不安，而掌握課件制作的人員卻又不太了解化學教學的手段，很難制作出令人滿意的課件，這就使課件設計與教學目標相脫節，也使得信息技術與化學教學的整合難以達到預期的效果。

三、利用信息技術整合化學教學的策略

根據我校的目前狀況，若要全面推行合作課堂的教學模式，利用信息技術整合化學教學，就要求政府、教育行政部門、學校領導、化學教師等高度重視，共同創建出一個符合學校實際情況的物質基礎條件。

首先，教學設備要實現現代化。上級部門要盡可能地實現教育手段現代化的要求，更新、升級現有的電教設備。在化學課堂教學中使用信息技術，就要有良好的電教設備作基礎。而學校不是生產單位，只有依靠政府部門加大對教育的投入，才能實現教學手段的現代化。

其次，化學教師技能要實現現代化。這就要求教育行政部門加強組織化學教師進行課堂課件制作的培訓，提高師資技術水平。要使信息技術在化學合作課堂上發揮更大的作用，就要制作出大量優質的化學教學課件;要制作出優質的化學教學課件，就必須經常對化學教師進行課件制作知識的培訓。讓化學教師特別是中青年化學教師都能熟練掌握化學教學課件的制作技術，熟練設計出實用的課件，把合作課堂的需要更高效地表現出來。

第6篇：合理學習計劃范文

一、豐富多彩的多邊形

1. 簡約的三邊形（圖1）

三邊形是最簡單的多邊形，但在化學試題中的作用并不簡單。無論是學習新知還是綜合復習時對梳理和鞏固物質的性質都有很好的作用。本人列舉了符合圖1轉化關系的物質組（圖中“”表示轉化關系，下同）：

（1）A 氧氣 B 一氧化碳 C 二氧化碳

（2）A 二氧化碳 B 碳酸鈉 C 碳酸鈣

（3）A 碳酸鈣 B 氧化鈣 C 氫氧化鈣

上述三種轉化都是初中化學重要物質之間的重要轉化關系，特別是轉化（1）中還包含了自然界中重要的光合作用。這樣的歸納方式不僅可以用于教師編制試題，還適用于教師引導學生去自編化學試題，不僅可以培養學生歸納和整理知識的習慣，還有利于學生提高對知識歸納的興趣。

2. 個性十足的四邊形（圖2）

人們歷來喜歡用四邊形來表示一個人的個性分明，但是四邊形用在化學習題中可以代表四個化學反應。這四個化學反應是不同物質之間的相互關系，筆者整理了如下幾種符合圖2轉化關系的物質組：

（1）A 碳酸鈉 B 氫氧化鈉

C 硫酸鈉 D 氯化鈉

（2）A 氧氣 B 氧化銅

C二氧化碳 D 一氧化碳

（3）A 碳酸鈣 B 氧化鈣 C 氫氧化鈣 D 水

每一種轉化關系都包含了豐富的化學反應和物質的性質。轉化（1）反映出酸、堿、鹽之間的轉化；而轉化（2）反映出氧氣、碳、一氧化碳和二氧化碳的化學性質；轉化（3）涉及到工業制二氧化碳、氫氧化鈣的制法、堿和鹽的性質等，而且這些物質都是初中化學中重要且常見的物質。對于學生掌握它們的性質及變化確實是一種不錯的練習方式。

3. 錯落有致的五邊形（圖3）

與四邊形相比，五邊形能夠反映出的信息更多，物質之間的關系也更復雜，這也就要求學生對物質間的轉變及物質的性質更熟悉。如下幾種情況是筆者編制的，它們都符合圖3的轉化關系。

（1）A 水 B 氧氣

C 一氧化碳 D 鐵 E 氫氣

（2）A 碳酸鈣 B 二氧化碳

C 碳酸鈉 D 水 E 氫氧化鈣

（3）A 水 B 氧氣

C 四氧化三鐵 D 鐵 E 氫氣

在初中化學的新課學習和中考復習時讓學生利用各種多邊形進行化學物質之間的反應復習是非常有效而且有趣的做法，而且可以讓學生編制出各種各樣的你想象不到的化學推斷題。

此外，由三邊形和四邊形也可以組成五邊形、六邊形，相反，再復雜的多邊形也可以分割成三邊形、四邊形，這些多邊形在化學試題中多以推斷題出現。

二、趣味十足的圓形

1. 相交的圓

（1）兩個相交的圓（圖4）——可以表示兩個化學概念之間的相交關系

①A 氧化反應 B 化合反應 C 既是氧化反應又是化合反應

②A 含氧化合物 B 鹽 C 既是含氧化合物又是鹽（即含氧酸鹽）

③A 有單質參加的反應 B 化合反應 C 既是有單質參加的反應又是化合反應

上述筆者總結的各概念之間的關系都符合圖4的關系。這種表示既形象又直觀。

（2） 多個相交的圓——可以表示各種物質之間的反應情況

如：（2010年烏魯木齊中考）圖5中兩圓相交部分（A、B、C、D）可表示鐵、稀硫酸、燒堿溶液、硫酸銅溶液間的反應關系，請按下列要求填空：A處發生反應的化學方程式是 ① ，其反應類型是 ② ；B處發生反應的類型是 ③ ；D處產生的現象是 ④ 。

又如： “奧運在我心中”。請你從鐵、二氧化碳、稀鹽酸、石灰水及碳酸鈉溶液中任選一種（不能重復選用），用化學式填寫在奧運標志五圓環中（圖6，兩環相連表示兩種物質之間能相互發生反應）。

可見，相交的圓形在不同的題目處可以賦予它不同的含義。這取決于我們對題目的需要。

2. 包含的圓

下面本人歸納了符合圖7和圖8情況的幾組概念。

（1） 兩個包含的圓（圖7）——表示兩個化學概念之間的包含關系

①純凈物與化合物（單質）

②化合物與酸（或堿、鹽、氧化物）

③單質與金屬（或非金屬）

（2） 多個包含的圓（圖8）——表示多個化學概念之間的包含關系

①A 化合物 B 含氧化合物 C 氧化物

②A 純凈物 B 化合物 C 酸（或堿、鹽、氧化物）

③A 純凈物 B 單質 C 金屬（或非金屬）

類似的概念組還有不少，這種表述方式可以幫助學生對化學概念的內涵和外延更好的理解。

如：（2011廣東清遠中考）下表所給出的各組概念中，不符合圖9所示從屬關系的是

又如：（2008年煙臺中考）圖10表示的是純凈物、單質、化合物、含氧化合物、氧化物、堿之間的包含、不包含關系，若整個大圓圈代表純凈物，則在下列選項中，能正確指出①、②、③、④、⑤所屬物質類別的是

A ①單質、②化合物 B ②堿、⑤氧化物

C ④堿、⑤含氧化合物

D ④含氧化合物、③氧化物

不管是哪種情況的圓形都能給人一種耳目一新的感覺，學生在完成化學試題的同時也能享受化學試題的美感。

三、完美的組合圖形

1. 由多邊形組合而成的“別墅”

如圖11，A～G為初中化學中七種常見的物質，已知A是一種能供給呼吸的氣體單質，其余六種為化合物，且B、C、D為氧化物，B通常用做食品干燥劑，B、E、G中含有同種金屬元素，圖中“”表示存在轉化關系，“—”表示相互能反應，請根據圖示回答：

（1） A的名稱是_____________；

（2） 寫出B中所含的金屬元素符號_______ ；

（3） 反應DG ________（填“是”或“否”）屬于復分解反應；

（4） 寫出下列化學方程式FC： 。

2. 由多邊形與圓形組成的“地球儀”

如圖12（2012年江西中考）所示A～F是初中化學常見的物質。圖中“”表示轉化關系，“－”表示相互能反應，（部分物質和反應條件未標出）。其中A是紫紅色金屬，B常溫下是氣體，C是人體胃液中含有的酸。

（1）A的一種用途是 ；

（2）B的化學式為 ；

（3）E和F反應的化學方程式為 ；

（4）圖12關系中沒有涉及的基本反應類型是

第7篇：合理學習計劃范文

關鍵詞：學校會計；收銀審核；信息化

1引言

隨著社會的發展和科學水平的進步，信息化已經成為當前人類發展主要模式，信息化技術也被廣泛地應用在各行各業中，成為人們生活不可或缺的部分。可以說，信息化便捷了人們的生活方式，改變了人們的工作模式，其應用無處不在。因此將信息化技術應用在學校會計收銀生活工作當中，也將會促進該工作的更好開展與進行。

2學校會計收銀審核工作存在的問題

2.1審核信息難以長期保存

學校與很多企業不同，擁有悠久的歷史，享受著中央和地方的財政補貼，屬于社會公產，因此學校的每一筆財政賬務都需要記錄與保存，以確保日后教育財政部門審核的便利與審核資料的充分。具體到學校收銀審核工作，也有大量的賬目明晰、核對報表、審核賬單需要保存，而大量的紙質信息在很多學校依然以紙質保存的方式進行，并在具體的長期保存過程中出現信息的丟失與遺漏的問題，從而導致后期的收銀審核對不上賬的后果。因此，龐大的信息存儲量為學校的會計收銀審核工作提供了困擾。

2.2審核信息難以互通

學校的會計收銀審核不僅涉及本身，還涉及各個部門，這就需要會計收銀審核過程中經常與各部門保持聯系，并實現審核結果的傳送與共享，因此，就需要會計部門能與學校各部門建立起信息化的來往手段，保證信息互通，減少人力奔波的低效，減少會計工作人員的時間浪費。因此，學校會計收銀審核難以建立信息化管理，就會為會計的審核工作提供諸多不便之處。

2.3收銀審核工作煩瑣費力

收銀審核工作本來就是一項煩瑣又費力的工作，因此光依賴會計人員對大量數據的整合與計算，就容易出現工作中的疏漏與延誤。學校的收銀審核中，包括學生繳費、餐廳繳費、教育補貼等多項收銀審核內容，工作量較大，審核類型較多，采用傳統的收銀審核方式只會增加學校收銀審核工作難度，使收銀審核工作變得繁復與低效，不利于學校收銀審核工作效率與質量的提高，因此需要進行改變與突破。

3學校會計收銀審核信息化的優勢

3.1提高工作效率

在學校會計收銀審核工作中引入信息化技術，可以有效提高審核工作的速度與質量，從而實現審核工作效率的提高。依托于現代信息，學校會計可以將大量的數據錄入電子計算機系統，依靠計算機自身的運算功能完成數據的計算與整理，從而幫助會計人員直觀地看到信息中遺漏的內容，從而實現與各部門的信息來往，確保信息的準確性。而使用計算機進行數字計算，也能更大程度的避免人工計算造成的計算錯誤或信息遺漏問題，從而提高收銀審核結果的準確性。因此，將信息化技術應用學校快遞生意整合工作中，能夠極大地解決會計人員的工作困難，從而提高工作效率。

3.2實現保存與共享

網絡技術不同于紙質信息，它充分利用網絡虛擬空間的巨大存儲量，實現數據的記錄與長久保存。也就是說通過信息化技術可以實現大量數據的收集與保存，并且這種保存是不受時間與容量的限制的，最大限度地實現了信息的有效保留。與此同時，這種依靠信息化保存的資料，還可以依靠計算機實現快速的信息提取，直接在眾多資料中尋找到自己需要的部分，極大的簡便了數據搜索的困難。而且利用信息化技術還可以實現審核結果的多份預留，這樣就可以實現審核部門與其他部門之間的來往與信息共享，他不會存在紙質版審核結果丟失了造成的部門間審核共享受限的困擾。

4實現學校會計收銀審核的信息化管理的措施

4.1提高學校會計職業能力

實現學校會計部門受理審核的信息化管理，首先是要提高學校會計的計算機使用能力。現代信息化主要是依賴電子計算機進行操作與實現，因此，學校會計人員是否會使用計算機就決定了學校會計收銀審核工作能否實現信息化管理。針對當前學校會計人員年齡差異較大的事實，學校應當對會計人員進行統一的計算機操作培訓，聘請專業的計算機人員進行相關操作的具體講解，進行具體操作的示范，使會計人員能夠完成計算機的基本操作，從而依托計算機完成相關的收銀審核工作。而在這一過程中，學校也應當建立對會計人員計算機學習結果的考核，以確保會計人員確實能夠進行計算機操作，從而才能確保學校會計收銀審核環節使用信息化技術。

4.2配備專門的信息化設備

學校會計收銀審核工作實現信息化管理，是需要借助專門的信息化設備，這也就是說學校要引進相關的信息化設備才能保障信息化管理的實現。因此，學校應當配備計算機、網絡以及收銀審核工作專用系統等必要的設備，聘請專業的計算機人員為會計部門建立好收銀審核的操作系統與設備，從而保證快遞人員能夠直接上手操作。需要注意的是，財務信息屬于學校的核心機密之一。因此，在進行財務工作的信息化設備當中，應當使用專業人員設計的殺毒軟件與防火墻系統，從而保證學校系統的安全性，減少了財務部門由病毒引發的信息丟失等重大問題。

5結語

隨著現代學校的發展與不斷擴大，學生人數與學校事務越來越多，而這也就意味著學校會計部門的收銀審核工作量也將越來越大。因此，學校應當幫助會計收銀審核部門建立起信息化的管理系統，從而減輕會計部門的工作，確保收銀審核工作的準確性，促進學校更好發展。

參考文獻

[1]周小熳.淺析當前收銀審核工作中存在的問題及對策[J].經營管理者，2016（19）.

第8篇：合理學習計劃范文

關鍵詞：化學實驗；激發興趣；培養能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0162-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗的開展，可以激發學生的興趣，使學生形成一定的觀察能力、思維能力與創新精神。而化學趣味實驗以生動、鮮明、新奇的實驗現象來引發學生的學習興趣，能使學生產生強烈的學習動機，從而達到較好的教學效果。作為化學學科，應根據其特點給予學生更多的動手實驗機會，充分激發學生的學習興趣，培養學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力和實際生活的理論運用能力。某些趣味化學實驗不僅完成教材中的教師演示實驗和學生實驗，變學生的任務學習為興趣學習。通過化學實驗的趣味化，可以在教學過程中有效的調節課堂氣氛，使學生由被動的聽講轉化為積極主動的觀察與思考。而且化學實驗的趣味化，也給新課程改革中實驗改革及地方課程與校本課程的開發、學生研究性學習的開展提供了新的途徑。通過化學實驗來激發學生的化學學習興趣，這也是化學有別于其他學科的獨特教學方式之一。具體可以從以下三個方面著手：

1.以趣味實驗，激發學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。某些趣味化學實驗不僅完成教材中的教師演示實驗和學生實驗，變學生的任務學習為興趣學習。通過化學實驗的趣味化，可以在教學過程中有效的調節課堂氣氛，使學生由被動的聽講轉化為積極主動的觀察與思考。

化學實驗具有動機功能，可以激發學生的化學學習興趣，這是人們的共識。但是過分強調“學科中心”的化學課程與教學，使化學實驗的傾向十分明顯。國內外的各種調查顯示，很多學生對化學學習的興趣正在明顯降低，甚至一些學生放棄了化學學習。導致這一狀況的原因是多方面的，但做了化學實驗，是否就一定能夠激發和保持學生的化學學習興趣問題引起了人們的思考。因此，如何增加化學實驗的趣味性，是化學教學中值得關注一個問題。作為教師應該多用趣味化學實驗催化學生產生學習化學的興趣。而化學學習興趣是指學生對化學力求認識、趨近的一種心理傾向。學習興趣使學生始終對學習保持良好的心理狀態，并在其中得到樂趣和滿足。

2.自主探究實驗，激發學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的，新課改下學生探究實驗更是激發學生興趣的重要手段。實驗探究的六個步驟：觀察問題、假設預測、實驗事實、解釋結論、表達交流和拓展遷移能培養學生的觀察、疑問、求知、探索、邏輯思維、總結、表述、拓展聯系的能力，激發學生的學習興趣。

3.強化親身實踐

第9篇：合理學習計劃范文

關鍵詞 無機化學實驗 廢物處理 分析 對策

近幾年，隨著我國高校辦學規模的不斷擴大，各種教育投資也在不斷增加，實驗消耗也相應增加。在無機化學實驗中，化學實驗排放的廢氣、廢液、廢渣，即“三廢”也相應增多，這些產物中很多屬于劇毒的“三致”（致突變、致畸形、致癌）污染物，散發到空氣中、水中、土壤中都會造成嚴重的環境污染。有的雖然無毒害，但無休止的排放會對環境造成很大的危害。對于“三廢”處理國家有明確的要求，國家環保總局發出通知，要求自2005年1月l日起，對科研、監測（檢測）、試驗等實驗室、化驗室、試驗場按照污染源進行管理，納入環境監管范圍，而且一般采用“集中收集，堿液處理，定點深埋”的處理原則。但目前普通院校的化學實驗中“三廢”處理現狀不盡人意，下面就這方面的主要原因分析及強化處理措施談點自己的看法。

一、廢物處理的現狀調查及原因分析

無機化學實驗中產生的“三廢”具有廢物量少、成分復雜、污染面廣、時間不確定、難于集中等特點，給污染治理帶來一定困難。目前，除少數一些環保意識強的實驗室沒有直接排放廢棄物外，多數實驗室僅僅把環保放在口頭上，廢棄物回收協議簽在紙上，廢氣直接排入大氣，廢液統統被排入下水道，廢渣則被棄入垃圾道，基本上都沒有進行有效地處理。究其主要原因：

（一）學校方面沒有提供處理廢物的基礎設施

實驗室沒有配備專門的廢氣、廢液收集桶或罐。實驗過程中產生的廢氣則被順便排入大氣，廢液由于沒有地方放，順便倒入自來水池或衛生間便池，通過下水管排入下水道。學校也沒有修建專用的廢渣存放池，實驗過程出現的廢渣便被當做普通垃圾棄入附近的垃圾堆。

（二）實驗教師或學生缺乏處理廢物的環境意識

意識支配行動，盡管對不同的廢氣、廢液、廢渣等廢物都有可借用的處理辦法。但是，由于怕處理起來麻煩，加之，廢物處理也不是現做實驗要求的任務，況且，處不處理廢物對自己也不會帶來直接的影響，因此，實驗中產生的廢物常常就不做處理。

（三）缺乏必要的制度和監督機制

一方面沒有形成處理廢物的獎懲制度，如果處理廢物既花了時間和精力，也得不到什么好處，反過來，即使不處理廢物也不會受到什么懲罰，必然結果不會采取處理措施。另一方面沒有必要的監督機制。許多學校沒有明確由誰來監督或者檢查關于廢物處理情況，由于缺乏有效的監督，實驗中廢物處理則有名無實。

二、強化廢物處理的措施

鑒于以上的原因，要強化廢物處理應采取如下的措施。

（一）完善設施建設

實驗室要配有專門的盛放廢物桶或容器，對于桶或容器要有標記，按種類盛放在實驗過程中產生的廢氣和廢液，也便于采用相應的方法進行處理，還應設立專門的廢渣存放池。同時，還應對收集到的廢氣、廢液和廢渣做再處理，以便回收或可利用。

（二）加強教師和學生的處理廢物意識教育

如果沒有廢物處理的意識，即使提供了的基礎處理設施和方法，廢物處理也得不到有效的實施。所以，意識教育非常重要。加強環保意識教育，讓師生樹立綠色化學思想，依據減量化再利用、再循環的整體思維方式來考慮和解決化學實驗中出現的污染問題。在實驗始端采用科學手段，確保實驗過程和終端均有利于實驗者的學習、研究和身心健康，使環境少受或不受污染，從而達到最好的環境效應。隨著人們對生活環境的要求越來越高，人類保護環境的意識越來越強。作為化學工作者，教育師生在保護環境的具體行動中，體現教學科研道德作風，在行動中做出具體表率。

（三）加強制度建設，落實監督責任

對于實驗過程產生的廢物要有明確的獎懲辦法，把廢物處理的情況記入學生或教師的學習或工作檔案，作為師生評優的一個依據。可以指定一個或多個人作為監督人，主要是提醒和督促按照規范進行廢物的處理行為的落實。

（四）加強實驗教學方法的改革，盡可能降低廢物的影響

在化學實驗教學過程中，根據大綱要求，充分考慮試劑和產物的毒性及整個過程所產生的廢物對環境的污染情況，盡量排除或減少對環境污染大、毒性大、危險大、廢物處理困難的實驗項目。選擇低毒、污染小，且后處理容易的實驗項目。要大力推廣微型化學實驗，它是近20年來在國內外發展很快的一種化學實驗新方法、新技術。微型化學實驗不僅具有節約試劑、減少污染、測定速度快、操作安全等特點，而且可降低水、電消耗，對藥品貴、耗量大、污染嚴重、操作復雜的實驗尤為重要，也便于實驗室管理和廢物的處理。在實驗教學中可根據實際情況盡可能使實驗微型化，以減輕末端實驗室廢物處理的壓力。對不得己必須排放的廢棄物應根據其特點，做到分類收集、存放、集中處理，處理方法不但要簡單易操作、處理效率高、投資小，而且要盡最大可能將其綜合利用，無法循環利用的，進行無害化處理后按環保要求排入環境。

參考文獻：

[1]張秀芹.基于綠色環保理念的無機化學實驗[J].內江科技，2008，（8）：79

[2]張佩麗，饒震紅.化學實驗教學中的“綠色化”和“微型化”[J].實驗室科學，2007，（3）：156-157