七年級生物教學總結精選(九篇)

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第1篇：七年級生物教學總結范文

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2021學年八年級生物上學期教學總結

這一學期，我擔任八年級-4四個班的生物老師，在教學工作中我認真執(zhí)行學校安排的教學計劃，按照新課程的要求認真教學，在學校領導的帶領下，教學工作才得以順利進行。對于這段時間的工作，感覺自己受益頗多，為了總結經(jīng)驗，并從經(jīng)驗中取得進步，現(xiàn)將本學期的工作做以下總結：

、認真學習，提高思想覺悟，增加知識儲備

要想走進學生，必須要先貼近學生，熱愛學生，學會站在學生的角度想問題。為了讓自己拉近與學生的距離，課余時間我主動多和學生溝通，努力讓自己能夠更加融入學生。除此之外，我還積極學習新課標，讓自己的教育方向始終走在正確的道路上，讓學生能夠輕松的學習。要想教給學生半桶水，教師就必須先有一桶水，為了能給學生傳授更多更有益的知識，我積極參加了校區(qū)___的各種教學活動，區(qū)里___教學研討會等。通過參加這些活動，使我的知識量得以儲備，視野得以提升，并從中學會了許多優(yōu)秀的教學方法，使我以后的教學更有自信。

二、重視教學過程

要想上好一節(jié)課，首先要備好這節(jié)課。在上課前，我首先弄清所講知識的重難點，了解知識的邏輯，并能運用自如，而且要適當?shù)难a充課外材料，知道怎樣教才能教的更好。而且要了解學生的學習興趣和學習習慣，設計最適合學生學習的教學思路。興趣是最好的老師，在課堂上要注意主動調動學生的積極性，讓學生愉快高效的學習。

要提高學習質量，課后還要及時輔導。初中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有學生常不能按時完成作業(yè)，還有學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我做好學生的思想教育，對調皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，讓他們在贊美中不斷提高。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。而且在作業(yè)上我注意及時批改，并寫上適當?shù)脑u語，讓學生得到及時的反饋，學習的興趣也不斷提高。

3、教學反思

當然，我在教學上還存在很多不足。首先是對新課標的學習不夠深入，生物本身就是一門實驗科目，更多的是要求學生主動動手參與，但由于課時以及現(xiàn)實條件等方面的限制，很多時候學生都處于觀望想想象的狀態(tài)，這點有待提高。

其次，在教研方面，不論學校還是區(qū)里都舉辦了很多活動，而且雖然認真的讀了很多書籍，但在理論應用到實踐的過程中，總覺的有所欠缺。

另外在一些后進生的轉化方面做得不是很到位，由于學生太多，對于很多學生的___度不夠，感覺心有余而力不足，使得一些學生有些被忽略。

當然，我始終對教育充滿信心。有付出就有收獲，在教學上我還存在很多缺點，以后我會更加虛心的向其他老師學習優(yōu)秀的教學方法，努力使自己得到更大的提高。

第2篇：七年級生物教學總結范文

一、教師專業(yè)化思想方面

政治思想上，堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法。職業(yè)道德方面，熱愛教育事業(yè)，對學生的愛勝過一切。服從并做好領導分配的各項工作，工作積極主動。“以身作則，為人師表”，我作為從事義務教育多年的老教師，根據(jù)新課程理念確定義務教育發(fā)展方向，不斷學習，不人云亦云，尋方向，找出路，也不斷提醒、鞭策著自己，不管付出辛苦，都不能使義務教育教學工作誤入歧途。

二、專業(yè)化水平能力方面：

人的行為很大程度上受制于自己的思想觀念。我在這一年的教學工作中，對于自己的思想覺悟、理論水平和教學實踐、實驗技能仍處于不斷的摸索中。為了全面透徹的理解課程標準，面對的確是活生生的學生與活生生的教材，改變理論與實踐脫離的的現(xiàn)狀，我感覺如盲人在摸索，摸到什么就是什么。后來從校本理論學習、和一些教育著作、教育教學雜志上，獲得了比從前翻閱書籍時更深刻的理解與體會、找到了支持與鼓勵。教育教學是我們教師工作的首要任務。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代。今年本人,承擔初高中生物實驗教學和七年級生物、勞動技術學科的教學工作，組織科技活動小組的教學活動,還擔任研究性學習學科的研究工作。工作量大。備課量大，任務繁重,年近半百的我每周還有3個晚自習,其中的勞累自不必多言。準備實驗消耗腦力和體力,實驗課上和科技活動實踐指導學生的實驗技能是勞累和辛苦,每天要轉換角色,轉換思路,每天上不同的課,做不同的工作，接觸不同的人，鍛煉了我心里的調試能力，而且使自己更快的再次熟悉教材,知識量也飛速增加，并融會貫通.這對提高教學能力有很大的幫助!

這種跨頭的獨特經(jīng)歷的感受是:痛并收獲著,累并快樂著!這一學期,我們除了圓滿完成教學工作,還完成了初中和高中的生物實驗考試任務.記得今年6月,初中實驗考查,為了取得鮮活材料,避免陽光暴曬,影響實驗效果,我起早貪黑去尋找，愛人曾經(jīng)抱怨我說：哪有人像你這樣的，干別人看不到的活，.純屬傻瓜！7月驕陽似火,我不顧酷暑,不顧風雨，并且設法準備取得實驗材料.，路邊的雨水曾沖刷過我的汗水。在教學中，本人采用研究性學習的學習方式，以培養(yǎng)學生的學習能力為主，提高學生的素質為目標。通過教育,讓學生深切的感受到擁有科學知識和科學技能能夠提高生活和工作的質量,使自己成為一個睿智和有財富的人!本人深切的明白,教育不是灌輸,而是點燃火焰!本人一直把教學看得很重，如何備好課、上好課一直是心里的重頭戲，一堂課上下來，感覺好的話，整整一天，都會歡欣鼓舞。我們的七年級科技活動利用每周三的7、8節(jié)組織學生完成了燕山中學校園內植被、北外環(huán)西段、西外環(huán)北段人工植被的調查，完成霧靈山西南面人工資被和天然植被的考察，初步進行霧靈山山前南側沖擊平原植被種類的調查，認識了菌類植物，采集了小葉紅波的果實，學會了探究學習。本人在完成教學工作的同時，堅持聽課，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學模式。同徐成林、李國棟結為“師徒對子”互相聽課，促進兩位年輕教師的迅速成長。為了配合領導和老師的工作，遇到同事有事，生病等事情，我都會主動的迎接領導派來的新的教學任務。

今年，在領導的帶領下，我們初中推廣以小組團隊協(xié)作學習為主的課堂教學模式,本人欣喜地加入到改革的行列中，把課堂還給了學生，自己只做導演。因為課堂改革，組織科技活動課,從科技活動內容，，從修改到上課，細節(jié)的處理，時間的安排，我都會和七年級的領導、教師，活動小組的學生商量，讓我感覺不是我一人在開課，體現(xiàn)了團隊協(xié)作精神。我在此感謝每一位給我無私幫助的人！

三、遵守紀律、考勤方面

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

第3篇：七年級生物教學總結范文

一、實驗教學能夠激發(fā)學生的學習興趣

興趣是推動人認識活動行為的重要動機，實驗教學對培養(yǎng)學生的學習興趣起著非常重要的作用。如果學生懷有興趣，便會抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與課堂教學活動。

初中生物教材中所介紹的動植物大多是我們平時生活中常見的，但如果真正讓同學把他們所了解的準確的描述出來，卻很少有人能夠做到，因為平時許多學生并沒有認真仔細觀察這些生物，因此在教學過程中，就要充分利用實驗教學，加深學生對課文內容的理解，還能夠激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。如在學習七年級上冊《花的結構》這部分內容時，為了加深學生對花結構的印象和準確了解，需要在課堂中進行"解剖和觀察花的結構"的活動。教材當中是采用桃花進行觀察，但由于學到這部分內容的時候剛好是秋季，較難找到要觀察的桃花。而此時正是月季開花季節(jié)，月季花的各部分結構非常明顯，容易觀察。所以因地制宜，讓學生采集月季花進行觀察和解剖。這樣不僅能夠清楚認清花的結構，而且印象非常深刻。學生通過親自動手，克服困難，在活動過程中獲取知識，感覺輕松又快樂，并且體會到成功的喜悅。

二、實驗教學是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的有效措施

在新課程標準中，學生能力的培養(yǎng)是一個重點。如何培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力是我們教師必須面對的問題。在生物教學中，通過進行各種實驗活動，是非常有利于培養(yǎng)學生觀察和動手能力的。如在學習七年級下冊《體內的氣體交換》這部分內容時，學生對呼出的氣體中含有較多的二氧化碳的理解和困難，為了讓學生理解這部分內容，首先讓學生回憶七年級上冊《有機物在植物體內的利用》中如何證明二氧化碳的存在，然后在老師的指導下，通過 "向澄清的石灰水中分別吸氣和吹氣"的實驗，學生通過實驗和觀察確認呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。通過實驗使學生能夠清楚的理解氣體通過體能的氣體交換，氣體成分發(fā)生了明顯的變化，之后進一步提出吸入體內的氣體在體內的氣體交換是怎樣進行的？用心的去觀察去了解去體會，并動手參與，然后通過分析得出正確的結論。學生經(jīng)過多次這樣的實驗活動，再經(jīng)過老師的具體指導，學生會逐步學會觀察的方法并提高觀察的能力，而且能夠形成動手的習慣和提高動手的能力。

三、實驗教學能夠培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新意識

新課程注重培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新意識。生物實驗教學，能夠通過各種方式來加強學生自主探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教材中，多數(shù)的實驗活動往往只給出實驗課題而沒有具體的實驗方案、方法和步驟，目的是讓學生自己設計實驗方案和實驗方法，自己選擇實驗材料、儀器、試劑等，鼓勵不同的學生采用不同的方法設計同一個實驗，從而達到培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新意識的目的。例如七年級上冊的第一個探究實驗"探究溫度對霉菌生活的影響"中，學生根據(jù)此實驗課題采用不同材料進行同一個實驗，他們把饅頭換成了米飯，或是換成面包等，這些改變不僅取得了相同的實驗結果，而且實驗材料容易得到。又如在"探究植物細胞的吸水和失水"的活動中，學生采取不同的方法進行探究，有的小組把蘿卜塊分別放入盛有清水和鹽水的燒杯中，過一定時間再進行觀察，有的小組則把蘿卜塊分別放入盛有清水和糖水的燒杯中，過一定時間再進行觀察，有的小組別出心裁，先在清水和鹽水中滴入黑墨水，再放入蘿卜塊，過一定時間再進行觀察，然后再把蘿卜塊切開觀察蘿卜塊內部是否被染黑來確定細胞有沒有吸水?？梢?，這些實驗活動不但提高了教學效果，還能夠開闊學生的思維，培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新意識。

四、實驗教學能夠充分發(fā)揮學生的主體作用

生物實驗教學是學生獲得知識的重要途徑，對發(fā)展學生智力，發(fā)揮學生主體作用具重要作用。對學生進行實驗教學，讓學生自己去參與，完全是一種以學生為主體的教學方式。在生物實驗教學中，鼓勵學生自主完成實驗，但也允許學生實驗失敗，鼓勵學生從失敗中找原因，再次進行實驗，直到成功。由于實驗方案是學生自己設計的，不同的學生可以設計不同的實驗方案，每個學生都可據(jù)自己的方案進行自主的實驗活動。如：在學習七年級上冊《吸收作用》時，教師指導學生進行"探究植物細胞的吸水和失水"活動和分析，讓學生自己制定實驗計劃，自己設計實驗方案，小組內進行討論和分析，再根據(jù)對實驗現(xiàn)象的分析，說明植物細胞吸水或失水的條件。最后，教師再幫助學生歸納和總結出植物細胞吸水和失水的條件。通過這樣的實驗活動，學生品嘗到獲取成功的艱辛和喜悅，同時把知識從實驗中挖掘出來，教師再引導學生總結實驗結論。這樣既體現(xiàn)了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用。

五、實驗教學能夠幫助學生樹立正確的唯物主義觀

第4篇：七年級生物教學總結范文

（1）獨立思考能力

作為教師，最重要的并非教會學生某種知識，而是教會學生如何學習知識，學生只有學會了思考才能更好地完成學習。傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法已經(jīng)不再適應當今的學習，必將會被高效的學習方法取而代之。例如，人教版初中生物七年級下冊第六章第二節(jié)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”。本章節(jié)中涉及到大量的相似名詞，如神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)中樞、周圍神經(jīng)中樞、中樞神經(jīng)系統(tǒng)等，這些名詞無論是從語素上講還是從具體的含義來說，都極其相似。如何讓學生更好地記憶，這就需要通過分析、比較各個名詞組成和分布的相同點和不同點，輔助記憶。具體的方法以的人體神經(jīng)脈絡圖為例，或以一根有枝節(jié)的樹枝進行類比。形成相應的記憶后，學生在以后的學習中會通過模仿進行相似的獨立思考，最終實現(xiàn)生物知識水平的提高。

（2）解決問題能力

學習過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學生通過主動而活躍的思維過程，才能真正理解和接受生物知識理論和結果，進而得到更深刻的體會。作為教師，有義務在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，調動他們探索真理的欲望，并通過生活中顯而易見的事物和現(xiàn)象作為教學材料，促使學生形成一個獨立、自主、積極解決問題的學習習慣。例如，在八年級上冊第四章“細菌和真菌”的教學中，教師通過例舉生活中常見的乳酸菌飲品、防腐方法、污水凈化、甜酒制作過程等現(xiàn)象，讓學生分析、歸納出細菌和真菌在生活生產(chǎn)中的具體的利用都有哪些、運用了哪些原理。學生在解決教師所設置的這些問題的過程中將學會一些基本的解決問題的方式方法，并通過長期的訓練加以優(yōu)化，最終在生物教學中潛移默化地形成解決問題的能力，培養(yǎng)了自主學習能力，提高了創(chuàng)新能力。

（3）邏輯梳理能力

邏輯梳理能力是學生形成自主學習過程中的重要一環(huán)，它適用于各個學科。通過歸納并總結類似、相反等對比關系的知識點，有助于學生更好地形成記憶、掌握知識。為了培養(yǎng)學生邏輯梳理能力，教師應積極引導學生認識到知識的體系和系統(tǒng)規(guī)律，并在學生不具備該能力之時通過示范幫助其生成相關意識。例如，七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”，通過對整章的學習，學生對人體各個器官、血管血液流通的狀況有了基本的認識，讓學生對自己的身體擁有一個初步的認識，這無論是對其學習還是生活都是大有裨益的。對于本章節(jié)的講解，可以以血液循環(huán)，淋巴循環(huán)為主線，可以對血液以及流通所經(jīng)過的器官的作用進行引申。在教學中除了通過掛圖展示幫助學生總結血液運動的規(guī)律，即“左心動，右心靜；肺相反，體相同”外，還應該對其進行引申，將生活的常識問題加入其中，如心臟疾病的預防，以及常識性的知識進行引申。當學生接觸了此類學習方法后，印象會更為深刻，不但能夠對所學的知識掌握，而且增加了生活常識，對學生的成長非常有利。教師應該多設置相應的課程對學生進行訓練，以此來提升教學水平。

（4）動手操作能力

生物學科在傳統(tǒng)教學中并未受到足夠的重視，并非因為它本身缺乏學習的意義，而是因為生物學科較其他學科更加復雜、嚴謹，尤其是需要依靠大量的實驗觀察才能完成各項學習任務。對于初中生來說，升學是最大的任務；對于生物教師來說，應通過精心設計，積極帶領學生、鼓勵學生完成簡單的實驗操作。這不僅可以幫助學生更好地理解生物理論，而且可以培養(yǎng)學生的動手能力和探究能力。在條件允許、學生達到一定水平、且有教師全程監(jiān)督的情況下，可以讓學生大膽一試，包攬實驗設計到實施的全過程。學生親自設計的實驗與書本或教師設定的實驗不同，他們從最初的設計環(huán)節(jié)就參與進來，不僅能更明確實驗目標，而且能培養(yǎng)其科學、全面思考問題的能力，還能培養(yǎng)其觀察、操作、自主學習的能力。實驗成功，他們將從中獲得莫大的成就感，并牢牢把握相應的專業(yè)知識。即使失敗，他們也更愿意從根源處尋找問題，有助于身心發(fā)展。生物實驗并非一定要在實驗室才能完成，有一些操作簡單、持續(xù)時間長的生物實驗是在日常生活中就可以輕松完成的。生物教師在七年級上學期伊始就可以帶領或鼓勵學生種植幾株植物，從播種開始，完整地參與、記錄植物的生長，通過觀察，學生可以更好地理解七年級上冊中關于植物的知識。而當植物成長到一定階段時，則可以通過觀察植物生蟲、殺蟲等狀態(tài)，恰巧可以與八年級下冊第一章“傳染病和免疫”相契合，讓學生了解植物界的疾病和免疫系統(tǒng)，有效地拓展了學生的知識領域。

二、結語

第5篇：七年級生物教學總結范文

【摘 要】新的課程標準介導“合作、交流”的學習理念，而課堂教學中的“合作、交流”主要是通過“課堂討論”來實現(xiàn)的。通過進行課堂討論，學生不僅能獲得關于生命活動基本規(guī)律的基礎知識，了解現(xiàn)代生物科學的發(fā)展趨勢，學習實驗的設計與操作，最重要的是能夠發(fā)揮學生的主體地位、凸現(xiàn)學生能力、彰顯學生個性。

關鍵詞 課堂討論；合理分組；課堂提問

一、課題研究的背景

1.研究的緊迫性

①課堂討論并不是解決問題的惟一方法，也不是所有的問題都可以用討論來實現(xiàn)。要根據(jù)教學內容確定是否需要課堂討論，那些簡單易懂、絕大多數(shù)學生能理解的問題以及難度很大的問題沒有討論的必要。

②在課堂討論中，學生的參與度直接決定效果。在目前的課堂討論中，存在著以下現(xiàn)象：積極參與討論并且能夠發(fā)言的只有幾個學生。一些性格內向的學生缺乏討論的勇氣，另外，經(jīng)常出現(xiàn)有學生開小差的情況。

③七年級學生自制能力還比較弱，在課堂上往往把握不住自己，因此，課堂討論常常演變成了閑聊。

④由于每個小組的情況不同，所以在時間上差異較大，有的小組課堂討論已完成，可是有的小組還沒有統(tǒng)一的結果，學生沒有習慣課堂討論這種形式，造成時間的浪費。另外，老師在提出問題后，沒有給學生一個“緩沖”的時間，讓學生深入思考。這樣的討論，達不到預期效果。

2.研究的必要性

目前在課堂討論方面存在著各種各樣的問題，使得課堂討論非但達不到預期效果，反而造成時間上的浪費。因此，如何開展有效的課堂討論是非常必要的。

3.研究的可行性

在進行微型課題研究初期，我查閱了大量資料，提取了一些我認為行之有效的方法，在之后的教學中，我將這些方法應用于課堂，從中摸索出適合我的教學的方法。

二、課題研究的對象

本次微型課題研究的對象主要是本校七年級一班至六班的學生。七年級學生的顯著心理特點是：個人意識開始出現(xiàn)，群體意識日益增強。他們剛開始接觸生物，還沒有形成理性的思維能力和分析問題的能力。而有效的課堂討論正可以鍛煉他們的這些能力。

三、課題研究的方法

1.以行動研究法為主?？偨Y出課堂討論的一般方法應用于我的課堂。在教學過程中，不斷地進行探究、改進、歸納總結。

2.調查法。以七年級1-6班的學生為調查對象，掌握學生存在的問題，進行分析綜合，找出科學的結論。

3.個案研究及分析對比法。針對某節(jié)課出現(xiàn)的問題進行深入具體的研究，形成一些個案。這些個案，是課題研究生動、真實的信息資源，通過對這些個案進行比較分析，找出一些規(guī)律性的東西。

四、課題研究過程

1.課題的提出

課堂討論是解決教學重點、突破難點的有效手段，是體現(xiàn)學生主體化學習的途徑。通過我的研究，希望能夠解決在課堂討論中存在的問題，找到有效方法，使學生在課堂中實現(xiàn)他們的主體地位，鍛煉他們解決問題和分析問題的能力。

2.課題的申報

針對目前課堂討論存在的問題，我提出我的微型課題名稱《提高初中生物課堂討論的有效性研究》。該課題于2012年11月得到立項，課題編號為：SWX12-761。

3.參加微型課題研究培訓

作為一名新老師，在課題研究意識和能力方面還比較薄弱，沒有經(jīng)驗。因此，我聆聽了陜西省教育科學研究所秦德增副所長做的“如何開展課題研究”的報告，從而明確了方向。微型課題研究，是教師基于實際，以解決教育教學工作的具體問題為任務，對自身工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的研究活動，并且明確了微型課題研究的一般步驟和方法。

4.重要文獻資料的搜集

圍繞要研究的問題，我查找了很多文獻，期待弄明白研究現(xiàn)狀，包括國內外最新成果，本學校研究現(xiàn)狀；目前存在的問題根源在哪兒；有哪些可借鑒的經(jīng)驗以及在實踐中的應用等等。

5.針對班級情況，確定課堂討論的內容及形式，結合實際情況進行分析和討論，對研究內容進行歸納總結，以課題研究報告和論文的形式呈現(xiàn)研究成果。

6.認真總結，準備結題

整理課題研究檔案性資料，撰寫課題研究報告，準備結題。

五、調查結果分析

七年級一共有學生245名，因此本次調查從一定程度上可以反應學生對課堂討論的看法以及課堂討論出現(xiàn)的問題，現(xiàn)將結果分析如下：

1.目前，學生比較認同課堂討論，他們普遍認為課堂討論對他們掌握知識很有幫助，認為這種授課方式既可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神，也可以培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，認為這種方式對他們的學習非常有幫助的學生占了78%。

2.關于小組人數(shù)，有接近46%的學生認為，6人是最佳，其次是4人。目前，在我的課堂上小組人員大約為6人左右，從實際教學效果來看，小組人數(shù)為6人比較合理，所達到的效果也最佳。如果人數(shù)過少的話，直接的弊端是意見的提出比較單一，而且經(jīng)常會出現(xiàn)只有一個人持不同觀點。在這種情況下，這位持不同觀點的人容易被其他同學所左右，從而不能堅持自己的觀點。如果小組人數(shù)過多，則小組長不好管理，而且可能演變成了閑聊或爭吵。

其次，如何決定小組成員？44%的學生贊同關系好的同學一組，另外，有35%的學生認為應該由老師根據(jù)學生的水平安排組合。七年級學生的行為容易受到感情的干擾，不管做什么事情都希望能和自己的好朋友在一起。因此，在進行分組的時候，我會盡量兼顧他們的情感狀況，并且考慮實際情況，以達到最好的分組效果。

另外，在成績方面，有47%的學生希望本組的其他成員生物成績能比他們高，這樣的話，成績比較好的學生能帶動成績較差學生的學習。這表明大部分學生還是迫切希望能夠在課堂上取得進步的。在性格方面，有55%的學生希望小組成員的性格和自己的一樣，學生們普遍不喜歡性格偏內向的同學。

有46%的學生認為，每個小組都需要一個小組長，但是小組長不用固定，大家可以輪流當小組長，這樣可以鍛煉每個學生的領導能力。

3.在討論的問題方面，有35%的學生希望討論的問題是比較有趣的思考題，有33%的學生希望討論一些有爭議的題目，這樣才能在討論中取得更多的成就感。那么，有27%的學生希望能夠討論一些需要大家合作才能完成的題目，這樣可以鍛煉他們的合作探究能力。

4.在討論結束后，有52%的學生希望能夠自己反饋自己的觀點，有35%的學生希望最后由老師總結反饋他們的觀點。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，大部分的學生希望能夠擁有表達他們觀點的機會，這樣能夠鍛煉他們歸納總結問題的能力。

5.目前在課堂小組討論過程中，學生們認為存在的問題是，討論的時候容易轉向聊天，從而大大降低了討論的效果。另外，在每次討論中，每個小組總是有部分成員占據(jù)主導地位，他們發(fā)表的觀點往往代表著這個小組最后的觀點，最后進行總結性歸納的也往往是這些學生。其次，在課堂上，往往由于討論時間太長從而影響上課效率。

6.在經(jīng)過一段時間的課堂討論活動后，有將近95%的學生還是比較贊同小組討論的，這說明學生們從小組討論中得到了一些好處，不光學到了知識，也鍛煉了自己的合作探究能力，掌握解決問題的方法，樹立解決問題、克服困難的信心。

六、課題研究的結論與思考

通過對我的研究結果進行歸納和總結，我認為如果想達到較好的課堂討論效果，需要滿足以下條件：

（一）首先要進行科學分組

目前，在小組課堂討論中最容易出現(xiàn)的情況是：少數(shù)學生主導了整個課堂討論，而一些學生得不到發(fā)言的機會。這樣就會導致討論結果過于片面，有時會扼殺真正好的觀點。要杜絕這種情況的出現(xiàn)，就要做到合理分組。

首先，在分組過程中要遵循的原則是“組內異質，組間同質”，要盡量考慮每個學生的興趣和特長，注意他們之間的互補。同時，在剛開始的時候，根據(jù)每個學生的特長，在小組內設定一個生物學科組長、問題收集記錄員、信息反饋員、點評員、學習任務檢查員、討論展示員。小組長負責給各組員分配任務，同時注意這些任務員是暫時的，大家可以輪流上崗。問題收集記錄員，要注意搜集小組中其他成員的問題與建議，討論展示員負責在班級中進行總結歸納，反應自己小組的觀點。這種方式可以從根本上避免課堂討論有學生開小差的現(xiàn)象，能夠真正做到人人參與。

（二）課堂討論的題目要科學

前蘇聯(lián)心理學家維果茨基把人的認知結構劃分為三個區(qū)：“已知區(qū)”、“最新發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。他認為，課堂討論的題目要把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生通過討論與思考，自己尋找問題的答案。這樣學生才能體會到學習的快樂，才能充分發(fā)揮課堂討論的價值。如果在學生的“已知區(qū)”進行提問，答案是顯而易見的，那么只會造成時間的浪費。如果在學生的“未知區(qū)”提問，即使經(jīng)過小組討論，學生也探究不出問題的答案，長此以往，會打消學生的積極性。

另外，課堂討論的題目要具有“開放性”，才能給學生充分提供展示個性和自由發(fā)揮的空間。課堂討論題目要具有層次性。對于一些比較難的知識，可設計一個問題組，問題組中的問題之間有內在聯(lián)系，使上一個問題的解決對下一個問題有啟發(fā)。這樣才會啟發(fā)學生的思維，有助于他們解決問題。

（三）充分發(fā)揮教師的引導作用

課堂討論雖然體現(xiàn)的是學生的主體地位，但是在這個過程中，老師不能只成為旁觀者。七年級學生自主學習和自我約束能力還很欠缺，需要老師的指引。當學生在討論過程中出現(xiàn)獨到的見解時，老師要及時的給予鼓勵，這樣可以最大限度的激發(fā)學生學習的熱情。

（四）合理安排討論時間

要根據(jù)課堂討論的題目，合理安排討論時間。如果討論時間太短，學生往往得不出最后的結論，達不到好的效果；如果時間過長，容易出現(xiàn)課堂松散現(xiàn)象。

（五）對學生的回答要有追問

討論結束后，小組選派一名成員闡述自己小組的觀點。在學生闡述過程中，老師要進行及時追問。老師及時的追問，可以促使學生深入理解問題，進一步補充、完善自己的觀點，提高回答問題的全面性和完整性。

（六）有效的課堂討論評價

每次課堂討論結束后，老師要及時對討論結果進行分析，從中總結出優(yōu)缺點，并且對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及個人給予獎勵，這樣可以調動學生學習的主動性、積極性。在一次次的鼓勵中，學生也會更加積極主動地參與課堂教學活動。

（七）教師要有效的傾聽

有研究證實，教師的傾聽有利于課堂討論的開展和深入。Strother通過研究發(fā)現(xiàn)，在整個課堂討論過程中，一個人至少有45%的時間是用來傾聽的，可見，有效傾聽在課堂討論中的重要性。

在學生回答問題的時候，教師要帶著賞識的目光注視著他們，并且?guī)в心托?，認真的把問題聽完，使學生真正體會到被人欣賞的幸福。

七、問題討論與建議

綜上所述，有效的課堂討論首先在于提出的問題，不能太簡單也不能太復雜，要有一定的難度，這樣才能激發(fā)起學生的興趣，起到良好的效果。其次，在于學生的分組，要了解每個學生的特點，使他們發(fā)揮各自的特長。而且，每次的討論任務要落實到人，才能使學生積極參與進來。另外，教師要注意把握整個課堂，及時引導學生的討論方向，避免無效討論。還要注意時間的把握，使整個課堂可以一氣呵成。現(xiàn)在的七年級學生，沒有經(jīng)過具體的課堂討論培訓，所以往往達不到好的效果，這是一個長期的過程，需要各課任老師的共同培養(yǎng)。

參考文獻

[1]高艷，郭方玲，陳麗等.有效課堂討論策略三題.當代教育科學，2011年第15期

[2]王慶管.生物課堂提問有效性的策略.科學教育，2009年第3期（第15卷）

第6篇：七年級生物教學總結范文

關鍵詞：反射；神經(jīng)系統(tǒng)；反射弧

作者簡介：曹盈盈（1984-），女，山東省淄博市高青縣第二中學生物學教師，大學學歷，中學二級教師.《義務教育生物學課程標準（2011年版）》要求 “在繼承我們生物科學教育優(yōu)勢的基礎上，力求更注重學生的發(fā)展和社會的需求，更關注學生已有的生活經(jīng)驗，更強調學生的主動學習、合作學習和實驗探究合作學習”.在教學中要“注重學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念.”新課程在內容上強調聯(lián)系生活、社會、學生實際經(jīng)驗，在方法上強調探索、實踐活動，實現(xiàn)新課程的生活化、社會化和實用化.由此可知，新課程更注重生物學知識與學生經(jīng)驗的聯(lián)系，在教學中，應多從生物學和實際生活的聯(lián)系、學生已有的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設學習的情境.下面以義務教育課程標準教科書魯教版七年級《生物學》下冊第四單元第六章第三節(jié) “神經(jīng)調節(jié)的基本方式”為例，進行基于“源于生活經(jīng)驗”的教學設計.

一、教學目標和重難點

1.知識目標：

（1）概述反射是人體神經(jīng)調節(jié)的基本方式.

（2）通過膝跳反射的實驗說出反射的概念.

（3）描述反射弧的結構.

（4）舉例說出反射包括非條件反射和條件反射

2.能力目標

通過實驗、探究等活動，初步具有科學探究的能力.

3. 情感目標

通過合作學習，體驗探究的快樂、初步形成合作的意識.

二、教學重點、難點

教學重點：概述反射是人體神經(jīng)調節(jié)的基本方式.

教學難點：能夠舉例說出條件反射和非條件反射.

三、教學過程

教學片斷一

教師：同學們還記得自己剛學習自行車的時候，是什么情景嗎？一下就能掌握好平衡嗎？這些動作的完成是什么系統(tǒng)控制的？

學生：學生根據(jù)生活實際，介紹自己學習自行車的經(jīng)過.

教師：根據(jù)同學們的介紹，我們知道這些活動都是由神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)和控制的，而神經(jīng)調節(jié)的基本方式就是反射.

設計意圖：本環(huán)節(jié)內容從學生學習自行車的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課.這樣既可以讓學生體會學習生物學的好處和重要性，又有助于學生利用所學的生物學知識去解決一些實際的問題.

教學片斷二

教師：醫(yī)生常用膝跳反射診斷被檢測者神經(jīng)系統(tǒng)是否受損，為什么能夠檢測神經(jīng)系統(tǒng)呢？請自主學習下面的膝跳反射的實驗，并兩人一組進行實驗.

實驗目的要求：

1.通過做膝跳反射實驗知道什么是反射.

2.學習做膝跳反射實驗的方法.

實驗步驟：

每兩名同學一組，兩人輪換進行實驗.

1.一名同學作為受試者坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上（如圖1）.

2.另一名同學用手掌內側的邊緣，迅速叩擊一下受試同學上面那條腿膝蓋下緣的韌帶，同時觀察這條腿有什么反應（如圖1）.

學生：自主學習課本內容，并兩人一組進行，大部分同學實驗均能成功，部分學生當叩擊韌帶時，小腿沒有突然抬高.

教師：叩擊韌帶時，小腿有什么反應？為什么出現(xiàn)這樣的結果？它受大腦控制嗎？為什么？

學生：回答觀察的實驗現(xiàn)象，分析可能受到大腦的控制.

教師：總結實驗成功的關鍵：一是選準叩擊部位――膝蓋下方韌帶；二是把握準叩擊時機――趁受試者放松且未注意時.同學們能夠根據(jù)膝跳反射的實驗自己總結出反射的概念嗎？

學生：總結反射的定義：對外界或內部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應

教師：控制膝跳反射的神經(jīng)是在脊髓中的，而不用經(jīng)過大腦，所以，可以通過這個測試，查看脊髓中反射是否正常來判斷是否有脊髓病變.

教師：強調反射的定義中注意的問題：必須有神經(jīng)系統(tǒng)的參與，再一個是有規(guī)律的反.根據(jù)定義舉一反三，遇到刺激時，含羞草的葉子會合攏是反射嗎？草履蟲游向食物是反射嗎？為什么？

學生：思考并回答：植物沒有神經(jīng)系統(tǒng)，草履蟲是單細胞生物也沒有神經(jīng)系統(tǒng)，所以不是反射.

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過醫(yī)生常用膝跳反射診斷被檢測者神經(jīng)系統(tǒng)是否受損，這樣的生活經(jīng)驗來引入膝跳反射的學習，再通過學生之間合作實驗具體感知膝跳反射的存在，以此為基礎，總結出反射的定義.這樣的知識是生長于學生自己的經(jīng)驗，因此，有利于學生實現(xiàn)自我建構.

教學片斷三

教師：同學們抓過燙手的饅頭嗎？你是如何反應的呢？是先縮手？還是先感覺到燙呢？

學生：來不及反應就把饅頭放下了.

教師：通過圖2分析我們可以看出，反射是通過一定的神經(jīng)結構――反射弧來完成的，同學們利用小組合作的方式總結出反射弧的組成.

學生： 組內交流，積極探索縮手反射的示意圖，完成教學任務，總結反射弧的組成，明確先縮手，后感覺到燙.

教師：人體內有許多的反射活動，排尿反射、眨眼反射、同學們聽到上課鈴響后，就會迅速走進教室；當同學們看到別人吃山楂的時候也會流口水，這些反射活動都是一樣的嗎？怎樣進行分類呢？

學生：人生來就有的簡單的反射；生活經(jīng)驗的積累形成的比較復雜的反射.

教師：總結反射可以分為兩種，非條件反射和條件反射.后者是通過生活經(jīng)驗的積累獲得的復雜的反射.

教師：吃山楂流口水是哪種反射呢？當我們看電影時，看到山楂的文字也會流口水這是哪種反射呢？

學生：交流后得出結論，吃山楂流口水為非條件反射；對于圖片文字信息導致的反射為條件反射.

教師：與語言文字有關的反射都是條件反射，也是人類所特有的.

設計意圖：對于反射弧和反射分類的教學，均是以學生熟知的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生活中，學生已經(jīng)接觸到許多與科學有關的生活經(jīng)歷，已形成了生物學學習的前概念和相應的認識結構.教師在教學中利用這些前概念去生成新的科學概念，從而更好的完善學生的知識結構.極大地提高學生學習的自覺性和主動性，更好的達成本節(jié)的學習目標.

四、教學反思

本節(jié)課的教學設計注重啟發(fā)學生思維，重點以生活經(jīng)驗為出發(fā)點，體現(xiàn)三維目標的要求，進行了情感價值觀方面的教育.倡導分析資料進行探究性學習，并結合信息化技術手段的展示，引導學生思考討論、合作交流，能達到較好的教學效果.

在教學的過程中，應用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的解決上，實現(xiàn)新課程的生活化、社會化和實用化.也正是由于教學內容和生活聯(lián)系在一起，學生可以親身感受、親身經(jīng)歷、親身感悟教師所講授的內容，從而形成自身直接的情感體驗，也更懂得運用生物學知識解決生活中的問題，成為有智慧的人.

參考文獻：

[1]李莉.義務教育段七年級生物學教科書[M].濟南：山東科學技術出版社，2016.

第7篇：七年級生物教學總結范文

一、思想方面：

“支教”工作是我市教體局為貫徹國家、省、市關于中小學人事制度改革精神，選派城鎮(zhèn)中小學在職教師到農(nóng)村薄弱學校任教，促進教育人才資源合理配置，改善農(nóng)村偏遠學校師資力量不足和教學質量不高，為推動教育全面、持續(xù)、均衡發(fā)展，為實現(xiàn)教育公平，構建和諧教育所做出的一項重要舉措。作為靈寶市的一名“名師”和“學科帶頭人”，支教成了我義不容辭的責任和義務。在支教期間，本人忠于黨，熱愛人民，熱愛黨的教育事業(yè)，以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，認認真真，兢兢業(yè)業(yè)完成領導交給的各項教育教學任務。

二、工作方面

我并沒有因為自己是一位支教教師就有了什么“光環(huán)”。自從我踏進寺河中心校園那一刻起，就把自己當成一個真正的“寺河人”以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出?/p>

首先，服從領導工作安排；嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。做到按時到校，不遲到不曠課，有事先請假，按時完成領導交給的各項工作任務；本學年，我除了擔任七年級兩個班的英語課外，還積極地參加了省級“均衡教育驗收工作”的準備工作，我負責的對生物實驗室的整理受到了領導好評；在學校組織的表彰大會上，我和另一位支教教師組織排練的《感恩的心》，受到領導和家長們的一致好評。寺河的教師，各個都是全才，今年的我受到了各方面得鍛煉，不僅能教好英語，而且能像模像樣地組織節(jié)目了。

其次，帶動全校英語教師、搞好教研工作。作為一名支教教師，我深深地知道，單純搞好自己的教學，并不是什么困難的事情，在抓好自己的教學工作的同時，我盡自己最大的可能去帶動全校的英語教研工作，我把市二中的“三三制”課堂教學模式推廣到寺河學校，利用業(yè)務學習時間，多次給全校的英語教師們上示范課，觀摩課，然后和各位老師談本節(jié)課的設計理念、設計思路，并帶動老師們積極參加網(wǎng)絡教研，和她們一起探討新的教學理念和教學方法，相互交流，共同提高。一年來我堅持聽青年教師的課20多節(jié)，并指導她們用全英教學，使學生在英語的環(huán)境中，自然而然地學習英語。

最后，關心學生，奉獻愛心，做學生的良師益友。支教一年里，我主要承擔七年級兩個班的英語教學工作，外加早讀和晚修每周共20多節(jié)，我深感肩上責任的重大。我在所教的學生身上，傾注了全部的愛。課前，我認真?zhèn)湔n，了解每一個學生的各種情況，勵志，因材施教。課堂上我再現(xiàn)教師的風采，精彩的講述，循循的誘導，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學生。

課后，我認真批改作業(yè)，按“四精四必”處理好學生作業(yè)，并對差生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。我了解到這里的學生英語基礎差，就在上課的環(huán)節(jié)加了“翻譯”這一項目，降低難度，使多數(shù)學生都能輕松地學好英語。

課前課后，我教學生唱英文歌曲，跳外國舞蹈，編演英語話劇，一起瘋狂說英語，培養(yǎng)了學生對英語的興趣，幫助他們樹立了學好英語的自信心，打破了山里娃學不好英語的傳說，期中期末考試中，我所帶的七年級英語成績均超過了“XX學?！薄蠿中。

三、業(yè)余生活方面：

在校領導的關懷和支持下，我們的支教生活豐富多彩。早上，我們全校女教師伴著青春的旋律，跳起“女子健身舞”；下午放學，我們去學校后面的山澗小路上散步，聽著河水的嘩嘩聲，呼吸著來自“天然氧吧”的新鮮空氣，一路歡歌笑語。春天來時，我們挖野菜；槐花開時，我們拽幾枝槐花，做成香噴噴的麥飯；夏天，我們捉螃蟹；冬天，我們砸冰取水。我們的業(yè)余生活有滋有味！

四、業(yè)績方面：

1、全年的期中期末四次考試成績，均全校第一，各項指標均超過兄弟?！形逯小?/p>

2、指導的青年教師能夠流利地用英語進行教學，是我莫大的欣慰。

3、參加靈寶市舉行的“英語教師口語大賽”并取得二等獎。

第8篇：七年級生物教學總結范文

一、初中生物實驗教學實施家庭化的益處

1.充分體現(xiàn)新的教育理念，注重學生體驗過程

如七年級上冊的《無土栽培》①用具：玻璃瓶：②植物：萬年青或者吊蘭等觀葉植物；③要求：用適當?shù)姆椒▽⒂酌绻潭ㄔ谄績?，使幼苗的根浸入營養(yǎng)液，放溫暖向陽的地方；④學生反饋：只要給植物提供它所需要的水和無機鹽，固定植物、注意通氣，植物離開土壤也能成活；⑤我的思考：開展這樣的課外活動，提倡學生在自己房間用無土栽培方法種上自己喜歡的植物。關注同一種植物不同的生長期對各類無機鹽需要，觀察植物生長過程，還可以欣賞到根的藝術美，美化自己居住環(huán)境，讓人與自然和諧相處。

2.縮短生物課堂上實驗操作時間，提高生物實驗課的效率

如七年級下冊模擬探究《酸雨對生物的影響》，實驗時間上至少要四天，特別適合在家庭里開展，讓學生有充分時間觀察和記錄數(shù)據(jù)。設置對照組，記錄幼苗生長狀況，再討論模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別，學生先在實驗中親身感受到用食醋做酸雨對植物的危害，再分析自然界中酸雨是怎樣來？它對人類建筑物和戶外雕塑腐蝕，使植物枯萎，酸雨是本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？無形中培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識、增強了學生公民意識和責任感。

3.實驗材料與日常生活密切相關，實施靈活方便

在觀察《種子的結構》，讓學生選擇自已喜歡菜豆和玉米種子，在家里泡一天，第二天帶到課堂上觀察，在觀察完種子的結構后，老師收集學生手上10多種不同種子，有黃豆、綠豆、花生、玉米、小麥、水稻種子等等，讓學生觀察種子子葉數(shù)目，非常容易總結出，有兩片子葉的是屬于雙子葉植物，種子的營養(yǎng)物質貯存在雙子葉上；只有一片子葉屬于單子葉植物，種子的營養(yǎng)物質貯存于胚乳中。單、雙子葉植物概念很抽象，是教學難點，但通過觀察實物，學生就易于理解接受了。生物家庭化實驗過程中，實驗材料和儀器準備都可以讓學生自行設計、動手改造，從生活用品及生活垃圾中收集來代替實驗材料，既培養(yǎng)學生環(huán)保節(jié)約的習慣，也培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新能力，充實豐富了學生課外活動，也替學校節(jié)省部分實驗經(jīng)費。

二、初中生物教學實施家庭化實驗

1.適時布置家庭實驗內容，注重學生主動參與探究

從七年級入學開始，實驗難度由易到難。以前老師在課堂上演示實驗，講解相關知識后，學生進行分組實驗。這樣學生實驗中很少會出現(xiàn)預期不到的異?，F(xiàn)象。其實課堂上學生大部分是看熱鬧，并沒有真正去參與和動腦思考實驗本質內容。而生物家庭化實驗可以讓學生有充分發(fā)揮自由的余地。

如七年級上冊的《種子的萌發(fā)條件》，引導學生提出問題，鼓勵學生大膽假設設置多種探究方案，倡導學生相互討論，從空氣、陽光、水、溫度等多種因素中選出最可能影響的因素，除設計課本上3個因素的實驗方案外，我們還多設計一組有無光照的實驗方案。由于種子的萌發(fā)需要較長時間，不可能在有限課堂時間內完成探究實驗得出結論。就根據(jù)學生家庭距離遠近進行分組，選好組長，組織小組成員之間相互討論。重點解決實驗操作中遇到問題，如選什么樣種子？每組要多少粒合適？計劃多長時間觀察記錄？怎樣控制變量溫度？如何為種子萌發(fā)創(chuàng)造無光條件？學生思考、討論實驗操作越詳細，實驗失誤就越少，還增進學生之間合作交流。第二周各組把實驗成果帶到實驗室，交流匯報實驗過程和結果，最后教師作出合理的評價。

學生完成探究種子萌發(fā)實驗后，得出種子萌發(fā)受溫度、空氣、水影響大，而種子在有光或者無光下，都會萌發(fā)。由此說明，家庭化實驗教學，極大地調動學生積極參與意識。拓展了學生探究未知的欲望，學生通過實踐進行了探索、歸納。經(jīng)過初中兩年生物家庭教學嘗試，學生逐步養(yǎng)成科學觀察和分析實驗問題的良好習慣。

2.適時指導，反思實驗的成敗

如八年級上冊《制作甜酒》，學生在家長的幫助下，按一定比例購買酒曲，并在家長指導下一起蒸熟糯米，放在壇子里密封好。一個月后釀成酒，帶到學校。整個實驗過程還要用數(shù)碼相機拍下、制作成幻燈片，在生物課上進行交流，學生在聞酒香、品嘗美酒時，甜酒制作成功感由然而生。有的小組改用葡萄釀葡萄酒，老師也不反對，讓學生自己上網(wǎng)查資料大膽去嘗試，也在一個月后將釀好葡萄酒讓大家品嘗。有的小組購買楊梅，制作可口好喝的楊梅酒。有的小組酒沒釀成，米發(fā)霉了變酸了。教師與學生共同探討原因，原來是由于操作過程壇子沒消毒好，實驗過程中經(jīng)常打開蓋子觀察，讓細菌和真菌進入瓶里繁殖所致。學生明白科學實驗不是一朝一夕就可以完成的，不僅要經(jīng)得起時間考驗，要經(jīng)得起挫折的考驗，要學會總結經(jīng)驗繼續(xù)實驗直到成功為止。

3.選擇適合家庭化探究實驗的題材，服務家庭生活

讓學生在學習過程感受到家庭有生物，生物在家庭。學生學了七年級下冊《關注合理營養(yǎng)與食品安全》一課后，能根據(jù)長輩和自己的健康狀況，合理營養(yǎng)搭配，設計一日三餐的食譜了。八年級下冊《關注健康》一課后，學生預先收集常用藥物和藥品標簽，學生走訪醫(yī)生或參觀藥店，對安全用藥有初步了解后，列出家庭成員的常見疾病，有針對性選擇藥品，在家長支持下，去藥店購買藥物，配備家庭藥箱。讓學生養(yǎng)成關注健康、自我保健良好習慣，培養(yǎng)學生珍愛生命，關心他人的情感。

4.實驗場所延伸至社會

“調查我們身邊的生物”；“調查動物在人們生活中的作用”；調查“血液和血液制品與人類生活的關系”。這些活動學生要想探究好，就得走出校門到社會上與人合作交流，進行溝通才能采訪到需要的信息。這正是新課程所倡導的――注重過程，其實走進社會就是最大的課堂，學生通過這大課堂可以捕捉到無數(shù)的信息，教師應該不時引導學生如何處理和利用信息。學生在調查“動物在人們日常中的作用”過程，采用訪談法，到養(yǎng)雞養(yǎng)鴨場去調查，到超市詢問禽畜產(chǎn)品銷售情況，到中藥店了解哪些動物可以當藥材等等。在調查過程中學生真的學到不少在學校中學不到東西，掌握了科學調查、研究的方法，樂于與人合作，充分認識到保護自然環(huán)境的重要性。

5.合理評價學生家庭化實驗成果

第9篇：七年級生物教學總結范文

【關鍵詞】有效；開展；實驗課

【中圖分類號】G633.8 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）01-0051-02

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。所以生物實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。由于各種原因，生物實驗教學起步晚，導致重知識、輕實驗、重理論、輕實踐，學生高分低能的現(xiàn)象至今還很嚴重。隨著新課程的改革，注重了理論與實踐相結合的原則，教材內容突出了實驗內容多、形式多、要求多的特點，讓學生參加實驗的機會多了。所以開展好實驗教學有利于提高生物課堂效率，提高生物課的教學質量。作為一名多年從事生物教學和生物實驗員工作的我認為，為了使每個實驗達到教學大綱的要求，必須加大生物實驗教學的力度，強化實驗規(guī)則和技能。下面是我多年來的幾點體會：

一、組織紀律的教育

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實驗室守則和實驗規(guī)則是上好實驗課的保證。為了培養(yǎng)良好的實驗習慣，使實驗得以順利進行，每屆七年級新生開課后還未進入實驗室之前，必須向他們強調遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性，向他們講清道理，反反復復的教育，讓學生明白并自覺遵守。具體要做到以下幾點：

1、自覺遵守中學實驗室守則和實驗規(guī)則，保證實驗室內環(huán)境安靜。

2、實驗下課時間不到，不準擅自離開，如果有事必須報告老師。

3、每人每次必須按已定的座位就座，不得隨意插位，以免影響實驗秩序。

4、要愛護教學儀器。學生一定要養(yǎng)成洗手的習慣，以免實驗時玷污實驗儀器、標本、樣品等，從而引起實驗誤差。同時不得做與本實驗無關的動作，以免損壞器材，甚至發(fā)生意外事故。

5、養(yǎng)成節(jié)約的習慣。不論是實材，還是擦鏡紙、吸水紙、各種試劑都要按要求取用，不能隨意使用，更不能將鑷子、剪刀、皮尺等小件器材帶出實驗室。

6、認真填寫表冊。每次實驗結束后，由學生填寫好本節(jié)課的實驗名稱、日期、班級，最后由科代表簽名，入檔備案。

7、要始終保持實驗室整潔衛(wèi)生。學生要養(yǎng)成良好的清潔的實驗習慣，實驗過程中不得亂丟紙屑、雜物，實驗結束后要清理儀器，將儀器放回，最后由值日生做好實驗室衛(wèi)生工作，教師做好安全檢查工作。

二、實驗興趣的培養(yǎng)

美國心理學家布魯納說過“最好的學習動因是學員對所學材料有內在的興趣”，還有俗話說“興趣是最好的老師”。興趣可推動人們去尋找知識，擴展眼界，深入鉆研。很難想象一個學生如果對某種事物毫無興趣，沒有好奇心求知欲，那將會是什么樣的結果。要想使學生對學習生物產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就要從多方面去引導、去激發(fā)，而實驗就是一條很好的途徑。從初中生心理特點分析，好奇、好動是他們的突出特點，學生往往比較喜歡上實驗課，也正基于此，教師要善于抓住這一特點，巧妙地利用實驗吸引學生的注意力，激發(fā)他們求知的欲望。恰好七年級上學期的第一個探究是“光對鼠婦生活的影響”，學生在生活中早已認識了這種動物，但不知道就是鼠婦，也知道只有在陰暗處才能找到它，但不知道它怕見光。于是在實驗前一天就安排各小組自己找鼠婦，并安全帶回實驗室。實驗員只提供小木箱、紙板、玻璃片、干土。整個實驗都要求學生按探究的基本方法主動完成，并作好記錄。實驗結束后小組討論除了光可以影響它的生活外，哪些因素會對它產(chǎn)生影響，并安排興趣小組代表課外完成“溫度對鼠婦生活的影響”或“水分對鼠婦生活的影響”的進一步探究，這種單一變量因素的探究活動大大提高了學生參加實驗的興趣。

在此后的探究中我還會根據(jù)生活中常見的、有趣的現(xiàn)象作為實驗問題，讓學生真正走出課堂，利用課余時間去完成，以引發(fā)好奇心、求知欲。比如種子萌發(fā)需要的外界環(huán)境條件有哪些？我們吃的豆芽，其實是豆根，這是為什么？豆子萌發(fā)時究 竟是先長根還是先長芽？通過學生自己課外的觀察，學習興趣一定會很高，也一定能達到實驗目的。學生會因喜歡實驗而喜歡上生物課，因樂在實驗中而親身體驗整個實驗的過程。同時學生在經(jīng)歷親身探究后，會對自己的實驗成果產(chǎn)生成就感；學生在體驗成功喜悅的同時，不但升華了理論知識，更激發(fā)了學習的興趣，帶著興趣在教師的引導下進一步拓寬知識領域，使學生樂而不返，興奮不已，可收到事半功倍的效果。

三、基本操作技能的培養(yǎng)

由于生物學是一門實驗科學，實驗是作為鞏固和驗證理論的手段。作為中學生不但要扎扎實實地掌握生物學的基礎知識，還要重視生物學實驗的基本技能，為進行科學實驗打下良好的基礎。作為教師本身也要練好實驗操作的基本功，對每一個實驗，教師都應預先操作一遍，通過試做，會發(fā)現(xiàn)實驗中的一些問題，更能指導學生實驗要細致、周到，從而提高實驗效果。

在初中七年級實驗教學中，應把重點放在培養(yǎng)基本操作能力上，其中包括顯微鏡的使用，臨時裝片的制作，徒手切片、繪制動植物細胞結構簡圖等能力的培養(yǎng)。以普遍光學顯微鏡使用為例，它是一種比較復雜而精密的光學儀器，使用方法也不是容易掌握好的，因此要使學生對顯微鏡的結構、性能、使用方法及其注意事項有比較全面的了解。顯微鏡中最重要的部件是物鏡，它既能放大物像又具有分辯力，而目鏡只起第二次放大的作用。因此，在實驗前指導好學生預習，掌握操作要點后，教師在實驗課中可以用兩臺顯微鏡示范教學，一臺是由自己操作，另一臺則由學生骨干代表操作，同時教師要特別強調使用方法和操作要領，教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生骨干模仿操作一步。然后分組練習使用，教師要巡回輔導并及時表揚規(guī)范操作快且準確的學生，另外教師應糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣和不轉動轉換器扳物鏡的錯誤操作，以及鏡筒下降時不看著物鏡，導致物鏡與玻片接觸而損壞鏡頭等。通過幾次反復練習和使用，學生基本上就可以獨立操作了，下次實驗課就可開展臨時裝片的制作及植物細胞的觀察。這時教師必須將擦滴撕展蓋染吸的實驗步驟寫在黑板上，再講每一步的涵義，邊操作邊讓學生模仿操作，這過程中強調注意事項，比如清水不能滴得太多或太少，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材要薄而透亮易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。這樣學生很快能掌握要領，自己制作好臨時裝片后在顯微鏡下觀察，認識細胞壁、細胞質、細胞核等，繪出細胞結構圖。這樣就達到了實驗目的，學生會興奮不己，終生難忘。

四、觀察能力的培養(yǎng)

生物實驗中，學生的觀察力是指學生通過觀察實驗過程和現(xiàn)象獲得生物的感性知識，然后通過積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納、上升為理性知識，形成正確的概念的能力?？梢娕囵B(yǎng)觀察力是培養(yǎng)實驗能力的前提，也是智力發(fā)展的基礎。

初中生物實驗包括探究、實驗、調查、設計、制作等活動內容，共計46個，其中約有一半的屬于觀察性實驗或探究，因此教師要培養(yǎng)學生具有全面的、正確的能深入了解事物本質的觀察能力。培養(yǎng)學生的觀察能力，應做到以下幾點：

1、觀察要有明確的目的。觀察應該是有目的、有計劃的主動知覺活動。觀察時一定要明確觀察什么，達到什么目的，仔細地進行觀察，才能有清晰的感知。在無明確的知覺任務時，感知的對象往往是膚淺的、不完整的。無目的觀察往往會得出與事實相反的結論，例如在理解光是葉綠素形成的不可缺少的條件時需要觀察新鮮的豆芽菜露在空氣中幾小時后的情況，很多同學只知道它變綠了，而不究其原因。甚至有的同學還會誤認為豆芽是吃芽，是芽先萌發(fā)，根后萌發(fā)，可見有意觀察是多么重要！因此教師必須給學生提出觀察目的，并經(jīng)常提醒學生，使他們的注意力集中到所觀察的對象上。

2、觀察要有計劃性。觀察除了有明確的目的外，還必須有觀察計劃。隨隨便便是絕對收不到好效果的，所以必須注意觀察的計劃性。觀察的計劃性可確保輸入大腦的信息具有系統(tǒng)性、條理性，這樣的信息才便于在頭腦中加工、編碼，從而提高觀察的速度和正確性。例如在利用顯微鏡觀察草履蟲的實驗，我提前一周讓各組學生自己取樣，加肉汁或牛奶培養(yǎng)后，在觀察時通過教師提出的問題，從生物教學的角度來觀察步步深入：怎樣吸收培養(yǎng)液才能觀察到的草履蟲較多？你看到的草履蟲是什么形狀的？是單細胞嗎？有沒有看到纖毛、細胞核、食物泡等結構？它是怎樣運動的？為什么要在載玻片中放幾絲棉花纖維？通過一系列發(fā)問啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生的觀察習慣與能力，可見觀察有方式可循。

3、觀察要實事求是。一般學生有對自己常見的事物，存在看見就等于知曉的錯誤想法。對常見事物，他們常常不觀察，也不去思索，所以，在組織學生進行觀察實驗等實踐活動時，一定要重視培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，逐步學會真實地、系統(tǒng)地、周密而精確地進行觀察，真實填寫觀察、實驗記錄、認真求實繪制生物圖。教師一定要求學生根據(jù)觀察到的實際情況來完成。比如學生認為紅細胞是紅色的，而通過顯微鏡觀察到的紅細胞呈淡黃色。實踐證明，真實的記錄是極為珍貴且十分可靠的第一手資料。由此可見，只有實事求是，才能掌握實驗的基本技能。

4、學會重復觀察和對比觀察。為了保證觀察的可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象。也就是巴甫洛夫說的：“觀察、觀察、再觀察”。同時還要學會對比觀察。例如在七年級下冊的探究“饅頭在口腔中的變化”實驗時，很多學生由于急躁、沒有把握好時間、水溫，導致觀察到的現(xiàn)象是1號、2號、3號試管都變藍色。這樣既不能體會設置2號、3號試管是作為對照，也無法理解饅頭變甜與唾液的分泌、牙齒的咀嚼和舌的攪拌都有關系。為了避免這種情況的出現(xiàn)，最好的辦法就是重復實驗，重復觀察。只要按操作程序和確定的時間來完成，一定會觀察到只有2號、3號試管變藍的實驗現(xiàn)象，才能領悟這個實驗的意義。

五、幫助學生掌握科學探究的基本過程

現(xiàn)行的初中生物教材中，學生的探究性實驗增加了許多。人教版七年級、八年級共有探究22個。教師要充分利用這些探究實驗，調動學生的學習積極性，激發(fā)學習生物知識的欲望，讓探究貫穿于整個生物教學中。