青春舞曲教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青春舞曲教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：青春舞曲教案范文

一、培養音樂興趣是提高學生感受力的前提

興趣是最好的老師，是一切學習的前提。我們音樂教師應創設富有情趣的音樂情境激發學生的音樂興趣，讓學生帶著濃郁的興趣走進課堂，在學習過程中進一步發展學生的興趣品質，讓學生對音樂學習產生和保持一種積極的心態，形成熱愛音樂、向往音樂持久穩定的情感。如許老師在執教歌曲《七子之歌》時，是這樣做的：他用充滿感情的聲音講述了葡萄牙殖民者侵占澳門的歷史，愛國詩人聞一多先生義憤填膺、感慨萬千地寫下愛國詩篇的背景，激發了學生學習歌曲的興趣，激起了學生強烈的愛國思想，頓時課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，情緒激昂，紛紛表現出對帝國主義的憤怒。在這種氛圍下，許老師趁勢提問：“演唱時應帶著什么感情去演唱？”學生展開了激烈的討論，最后得出了應帶著深情的、激動的、期待的、迫切的、渴望回歸祖國母親懷抱的情感去演唱這一結論。教師通過介紹歌曲背景激發了學生學習興趣，歌曲學唱時學生很快進入角色，準確地把握了歌曲的表現情感，演唱效果非常好。

又如：官老師在欣賞奧地利作曲家莫扎特的童聲合唱曲《渴望春天》時，她是這樣設計的：課前布置學生收集有關“春天”的詩歌、散文、圖片等資料，上課時運用《美麗春天》的多媒體畫面引導學生欣賞、感受春天美麗的景色，配合音樂朗誦有關春天的詩歌、散文，然后再導入欣賞歌曲階段，這種方法既激發了學生的音樂興趣，又豐富了學生對音樂的感受和體驗，拓寬了音樂學習的廣闊空間，讓靈動的音樂充滿了音樂課堂。

二、重視藝術實踐是提高學生表現力的關鍵

“讓活動成為課堂的中心，讓學生成為課堂的主人，把課堂還給學生”是時代的要求。音樂課堂上教師應啟發和指導學生親自參與體驗音樂，把音樂技能方面的知識通過游戲、活動的形式滲透給學生，讓學生在活動、在玩樂中學習知識，使學生獲得音樂審美體驗，享受成功的歡愉。如：張老師在執教歌曲《獵人合唱》一課時，組織學生模仿獵人打獵的動作和活動，通過學生模仿獵人射擊追捕的動作，邊唱邊動，引導學生感受獵人在森林里快樂打獵的情景，讓學生用表情和動作表現音樂，在游戲中體驗音樂，享受成功的歡愉，從而增強學生的表演興趣，不斷提高學生音樂表現能力。這種重視藝術實踐的方法，提高了學生音樂表現力，讓學生感受到課堂靈動的音樂氛圍。

音樂教學就應該以學生為主體，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養學生創新、實踐能力為目標，有效嘗試創新型的教學模式。如：熊老師在執教歌曲《青春舞曲》時，她根據歌曲歡快、熱烈、幽默的風格特點，將音樂歌唱和舞蹈動作有機的結合起來，在歌曲中編進新疆舞蹈動作，學生在欣賞歌曲音樂的同時，教師邊歌唱邊舞蹈進行示范，這種邊唱邊跳的歌唱形式激發了學生強烈的音樂表現力，調動了學生主動、大膽、全身心全方位地參與音樂實踐活動的積極性，整節課全體學生都能自然、自信、大膽地參與到邊歌邊舞的音樂互動活動中，體驗音樂的愉悅。在教學中教師應培養學生對音樂的興趣，創造良好的音樂藝術與音樂氛圍，激發學生參與積極性，在音樂實踐活動中，獲得音樂審美體驗，從而提高學生音樂表現力。

三、培養審美情趣是提高學生創造力的重心

在音樂欣賞課教學中，教師應重視發展學生創造性思維，通過講解、提示等多種形式引導學生感受和理解音樂作品的背景、風格、調式等，并鼓勵學生積極參與音樂體驗，勇于表述自己對所聽音樂與眾不同的感受和見解，從而培養學生的音樂鑒賞和評價的能力，提高學生的音樂審美能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真、善、美的音樂藝術世界里，受到高尚情感的陶冶。如：在欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》的教學中，我先通過播放樂曲，讓學生欣賞、感受音樂：優美的旋律流暢清新、明快的節奏熱烈激動、豐富的和聲圓潤柔美，給學生以美的感染；再引導學生邊聽音樂邊聯想、邊哼唱邊體驗，學生盡情地思索、想象。優美動聽的音樂，喚起了學生的情感，使學生腦海里呈現出一幅幅畫面：“平靜的湖面，晚上太陽下山了，一只小舟在湖面上”。隨著對音樂的感受深化，不斷產生了情感的共鳴，激起了他們對音樂的熱愛，對生活的熱愛。靈動的音樂激發了學生的創造力，學生隨之通過小組合作創作了優美的詩歌、散文，課堂上氣氛活躍，整節課收到了意想不到的好效果。

第2篇：青春舞曲教案范文

關鍵詞：數字化教學資源高中音樂

一、促進作用分析

（一）作用

基于高中音樂教學角度分析，整合、利用數字化資源，不僅能夠使教學效果事半功倍，同時利于師生全面發展，是現代音樂教學必不可少的。其作用主要為以下幾方面：一是音樂教學資料更加豐富，尤其是音響資料。教師可擇優音響資料展開教學，使其更符合教案需要，從而高效率、高質量的完成教學任務。二是備課余地逐漸增多。素質教育要求高中音樂教學應帶動學生全面發展，對此，滿足聽覺需求是相對局限的，還需借助輔助教學設備，如多媒體技術等，借助視頻、圖片、聲音等載體，讓學生直觀理解音樂教學知識，營造教學氛圍的同時，突顯音樂表現力、感染力，以集中學生注意力，勾起其學習欲望。為確保教學效果，還需加強教材、課件等信息的審核，多尋求網絡教學資料以及音響與視頻文件等，結合教案與學生個體差異，進行針對性的調整，確保教學難點有效解決，教學重點更加突出。三是縮減課堂教學時間，使教學內容更加豐富。多媒體技術的應用，音樂教學空間、容量不斷拓展，也可以重復講解教學內容。學生對于音樂特征、演奏技巧精準化掌握，可感悟更多的音樂文化魅力。四是與傳統教學方式契合度高，學生綜合能力提升快。教學離不開教師的主導與學生的密切配合，尤其是音樂教學，需要師生共同探索奧秘，以實現優勢互補、規律性結論。課堂教學中數字化教學資源的利用，實現了資源與教學方式的綜合，對教學方式創新有著積極促進作用，但不能一味的追求資源滲透，還需適當的提問、引導與評價，做好學生思維、欣賞等綜合能力的重要導向。教師應當不斷突出主導作用，而學生應不斷突出主體地位，師生間的有效交流，是數字化資源不可替代以及資源高效利用的有效輔助手段，對音樂教學現代化發展有現實意義[1]。

（二）價值

如下所示，一是數字化技術的應用，教學資源高效整合，多元教學要素的合理應用，助推了音樂教學的發展。二是學生通過數字化資源，對音樂本質特征有了全面化、清晰化認識。聲情并茂不僅能夠激發學生學習興趣，同時能夠達到藝術育人的效果。學生可了解更多的音樂作品背后故事以及作者創作情感與思想等，學生內心世界渲染更加強烈。各種大師作品的觀賞與認識，對學生藝術修養提升有著積極促進作用。三是教育觀念出現變化。作為信息時展產物，現代高中音樂教學，儼然離不開了數字化資源的支持。教師利用數字化資源教學的意識越發強烈，學生在感受藝術愉悅的同時，使得音樂教學成效顯著提高[2]。

二、數字化教學實現條件

（一）教材

新課標的出現，要求音樂教材應注重與多媒體技術結合。按照新課標的指導，結合教學現狀，應當重新組建、編制教學導學案，實現問題具體化、知識引導化。借助多媒體輔助教學設備以及圖像、聲音等網絡教學資源，實現教材與時俱進。如在欣賞課教學中，應當有音響資料、教學圖像等，實現聽與講相互協調，從而快速完成教學目標。教師應當充分利用網絡教學材料，如曲式結構、節奏等方面的知識，彌補課本理論知識的不足，讓學生更加透徹掌握音樂理論知識。教材編入曲目相對嚴謹，偏向于經典音樂，流行與通俗音樂微乎其微，對此，教師應當合理利用網絡教學資源，提高學生對通俗、流行音樂的涉及度，滿足學生求知需要，帶動學生全面發展。

（二）課件

教學課件不僅需要與教材配套，同時還需要提高其多媒體化。作為音樂教師，應具備媒體課件，如音像出版社的教學課件，不僅內容完善，同時聲情并茂，操作便利效果顯著，以滿足教學需要。

（三）教師

教師是學生獲取書本知識的重要橋梁，也是教學活動的組織者、主導者。音樂教師的藝術修養、業務水平、教育觀念以及多媒體運用技能、數字化資源整合成效，將直接影響教學成效。教師不僅需要具備優良教學素質，還需具有教學創新意識，無論是教學理念的創新，或是教學模式的創新，以輕松應對崗位工作，確保課程教學效果。尤其是在新課改背景下，應加強對音樂教師的培訓，要求其明確掌握新教材內容，能夠根據教學活動目標、教學方向等，靈活利用多樣教學方法，以夯實高效音樂課堂教學基礎[3]。

（四）硬件

高校應加強音樂教室建設，配置完善的音響、麥克風、投影儀、電腦等媒體設施，最大化程度提高媒體教學設施利用率與實用性，提高學生理論實踐綜合能力的同時，使教學效果事半功倍。

（五）環境

多媒體教學的現代化、信息化，不是一蹴而就的，也不是教師單方面能夠實現的，與大環境助推有直接關系。借助信息化，在實踐中摸索適用的教學觀念、教學模式、教學課件與教學評價等，以不斷優化教學模式。教師間應加強溝通交流，多借鑒有效教學經驗，實現優勢互補與取長補短，積極營造和諧與信息化的教學氛圍，促使音樂教學資源合理利用，以及教學的穩中求進。

三、具體實踐

（一）音樂鑒賞課

鑒賞課占據音樂課程較大比重，僅憑借教師的教學經驗、音樂知識積累難以達到理想教學效果，還需注重數字化資源的合理利用，以突顯音樂感染力、表現力，讓學生自發并主動的學習與練習。音樂鑒賞課上，離不開教學課件的展示，帶動學生學習欲望的同時，自然帶入與拓展教學內容，讓學生具體化、直觀化的理解教學內容。教師應當了解學生的學習基礎與理解能力，以實現多媒體教學的針對性展開。如在《五十六朵芬芳的花》教學中，要求學生能夠通過聽賞《遼闊的草原》，識別蒙古音樂風格與作品特征，了解音樂作品是如何借助調式、旋律與節奏等要素表達的民族風格，以明確民族風格特征的形成要素。由于音樂風格特征分析難度大，教師需在課前向學生推薦《天堂》等蒙古族音樂、《天路》等藏族音樂、《阿里郎》等朝鮮族音樂、《青春舞曲》等維吾爾族音樂，讓學生根據音樂的情緒、節奏與曲調等，去了解、識別蒙古族音樂的粗獷、質樸、自由寬廣的音樂風格。課上利用《愛我中華》歌曲提高學生學習興趣。借助多媒體圖片、聲音與文字等，展示各個少數民族的語言文化、生活風俗、地理環境與宗教信仰等，讓學生將其生活差異與民族音樂相匹配，以更好地了解少數民族音樂文化。借助音響資料播放《遼闊的草原》，讓學生隨著歌聲進入蒙古包，跟著自由節奏、舒展的旋律，以及對比呼應的曲調，充分感受草原氣息。

（二）音樂課堂

數字化資源，在課堂教學的應用，其功能包括以下幾點：一是活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣與欲望。二是促使課程教學展開更加順利與便利。投影儀、電腦等信息化設施的應用，音樂作品展示更加生動、全面，學生理解音樂作品知識也會更加準確、全面。在音樂課堂上，教師需要通過提問，明確學生學習進展，在其基礎上，利用數字化資源，在教學中適當添加研究分析歸納結果，重新整理學科與課程重點，在教學中加強介紹與講解，可提高學生敏感問題意識以及問題分析與解決能力，以實現有效性、針對性教學。教師應注重學生對數字化教學資源利用建議的反饋，以通過有效互動、溝通，不斷增強情感交流，以營造輕松、和諧的教學氛圍。