小學(xué)生科技知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生科技知識(shí)范文

一、結(jié)合認(rèn)知規(guī)律分解動(dòng)作

小學(xué)生認(rèn)知能力是循序漸進(jìn)的，而體育運(yùn)動(dòng)往往需要注意一些細(xì)節(jié)，再加上運(yùn)動(dòng)有即時(shí)性的特點(diǎn)，可能孩子們還沒(méi)有看清楚，教師已經(jīng)示范完畢，這樣的體育教學(xué)是不負(fù)責(zé)的教學(xué)。體育教學(xué)中，我們一定要使得自己的教學(xué)節(jié)奏符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在需要注意的細(xì)節(jié)上或者快速的節(jié)奏部分，我們非常有必要進(jìn)行動(dòng)作分步解說(shuō)，這樣才符合小學(xué)生的認(rèn)知、遷移規(guī)律，才能減少運(yùn)動(dòng)技巧的吸收難度，提高課堂效率。

比如在進(jìn)行“前滾翻”教學(xué)時(shí)，身體發(fā)育初期的小學(xué)生，操作起來(lái)常常出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，不小心還可能發(fā)生危險(xiǎn)，因此筆者在教學(xué)實(shí)踐中就根據(jù)小學(xué)生的遷移規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容分解為：蹬腿、團(tuán)身、滾動(dòng)，然后根據(jù)這三個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)進(jìn)行分別引導(dǎo)：蹬腿，就是引導(dǎo)同學(xué)們雙手撐墊子，兩腿用力蹦，讓大家充分體會(huì)前滾翻中的蹬腿動(dòng)作；團(tuán)身，就是要同學(xué)們抱緊身體像不倒翁那樣在墊子上晃動(dòng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)身滾動(dòng)練習(xí)；滾動(dòng)，就是讓學(xué)生在團(tuán)身的基礎(chǔ)上體會(huì)蹬腿后的團(tuán)身滾動(dòng)的感覺(jué)。這樣將復(fù)雜連貫的動(dòng)作分解練習(xí)，原本枯燥的前滾翻教學(xué)變得有趣起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過(guò)表象訓(xùn)練刺激感官認(rèn)知

“表象訓(xùn)練”顧名思義就是將正確的動(dòng)作示范以視聽(tīng)等直接的感官刺激作用于學(xué)生的大腦，讓孩子們無(wú)意識(shí)地借助自己頭腦中儲(chǔ)存的表象示范進(jìn)行知識(shí)回顧和充分訓(xùn)練，最終形成腦有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生以較快的速率建立和完善動(dòng)作概念，在較短的時(shí)間內(nèi)形成和鞏固知識(shí)，提升動(dòng)作技能，最終達(dá)到教學(xué)目的。

這里以學(xué)習(xí)籃球知識(shí)為例，籃球運(yùn)動(dòng)是一種富集娛樂(lè)、健身和競(jìng)技等于一體的群體性對(duì)抗體育運(yùn)動(dòng)，其巧妙的戰(zhàn)術(shù)、靈活的技巧一直是體育人孜孜不倦的追求。小學(xué)階段是初步接觸籃球的階段，孩子們囿于理解能力和實(shí)踐能力限制可能對(duì)有些東西不容易形成連貫技能，諸如三步籃、定點(diǎn)投籃等都可能讓孩子們?cè)诩记擅媲板已膊磺埃踔镣鴧s步。這種情況下，為了積極提升小學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握，筆者提出“好運(yùn)動(dòng)不求甚解”的表象訓(xùn)練理念，不給孩子們進(jìn)行過(guò)多的抽象理論分講，而是將籃球動(dòng)作的經(jīng)典部分如“三步籃、定點(diǎn)投籃”等制作成圖片和視頻，讓同學(xué)們通過(guò)充分的感官刺激先形成條件反射的無(wú)意識(shí)運(yùn)動(dòng)慣性，這樣同學(xué)們就會(huì)先行在大腦中建立初步的動(dòng)作表象，然后再有計(jì)劃、有意識(shí)地不斷重現(xiàn)視頻上的技術(shù)動(dòng)作示范形象，最終將“意識(shí)動(dòng)作”轉(zhuǎn)換為理性技能。如此教學(xué)，將學(xué)生的表象、意念、動(dòng)作進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，使三步籃、定點(diǎn)投籃能技能掌握水到渠成，有效提升課堂效率。

三、通過(guò)趣味游戲吸引學(xué)生參與

興趣是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的發(fā)條，游戲是激發(fā)興趣的源泉。好玩是孩子的天性，也是小學(xué)生認(rèn)知第一規(guī)律，這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)中可以適時(shí)借助靈活、活潑的游戲活動(dòng)來(lái)牽引大家在玩中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

比如我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力時(shí)，就設(shè)置了一個(gè)“看誰(shuí)反應(yīng)快”小游戲。游戲的教學(xué)方法是：同學(xué)們兩人一組進(jìn)行配對(duì)面對(duì)面立正站好，同學(xué)甲將右手掌展開(kāi)，同學(xué)乙將食指放在同學(xué)甲的掌心；教師口哨為號(hào)，同學(xué)甲做抓手指動(dòng)作，同學(xué)乙兩則迅速抽食指躲避被抓，同學(xué)甲以能抓住同學(xué)乙的食指為勝，同學(xué)乙以能迅速逃離為勝；勝一次得1分，3次一個(gè)輪換，以得分多的為勝。如此將訓(xùn)練滲透在游戲活動(dòng)中，不但可以很好牽引孩子們積極參與，還能啟發(fā)孩子們?cè)谡n下活動(dòng)進(jìn)行游戲訓(xùn)練，有效配置時(shí)間資源，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)合學(xué)生能力進(jìn)行分組指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

第2篇：小學(xué)生科技知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生；計(jì)算機(jī)課；學(xué)習(xí)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-246-01

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，俗話(huà)說(shuō)目前的真正文盲特點(diǎn)之一就是不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。因此提高職高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平對(duì)于其日后走向社會(huì)具有重要的意義。而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，需要職高教師不斷的提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，并且保證學(xué)生真正的接受，這樣才可以達(dá)到真正的提高。以下是幾種可以提高學(xué)習(xí)效果的途徑。

一、校方要賦予足夠的重視

1、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視。由于職業(yè)高中是以就業(yè)為目的的教育，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)其學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，主要的就是其適應(yīng)社會(huì)的能力和實(shí)踐能力。而在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)方面就注重的不夠。因此需要校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)賦予足夠的重視。學(xué)校要努力的通過(guò)聘請(qǐng)更多專(zhuān)業(yè)的電教人員來(lái)提高其解計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)校要大力的引進(jìn)各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，要使得職高學(xué)生提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，必須要有基本的硬件設(shè)施。這些是進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)引用適量的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)備才可以對(duì)提高計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)。

3、提高電教老師的計(jì)算機(jī)操作能力和素養(yǎng)。學(xué)校在聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師的時(shí)候需要對(duì)其計(jì)算機(jī)的操作能力以及素養(yǎng)進(jìn)行考核，考核合格的才能夠予以錄用。在后期的教學(xué)過(guò)程中，還需要對(duì)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的傳授，以此保證計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、通過(guò)教師創(chuàng)新教學(xué)提高課堂效果

1、營(yíng)造良好的課堂氛圍。興趣是最好的老師，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氣氛的設(shè)置和培養(yǎng)可以在很大的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要與學(xué)生建立比較民主的師生關(guān)系。從而讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，并且上課的時(shí)候常常好動(dòng)，學(xué)習(xí)的注意力難以持久，因此教師要通過(guò)各種方法來(lái)努力的營(yíng)造良好的課堂氣氛，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，由于學(xué)生的自主性很強(qiáng)，因此就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而避免學(xué)生出現(xiàn)玩游戲、上網(wǎng)等問(wèn)題而影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力提高。

2、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。在每一堂計(jì)算機(jī)課程開(kāi)始之前，電教老師必須明確好學(xué)生要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，從而就可以通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)開(kāi)展教學(xué)。比如在講解用photoshop軟件進(jìn)行圖片的編輯和制作的時(shí)候，就需要對(duì)不同步驟的圖片處理進(jìn)行針對(duì)性的講解。在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容都確定的情況下才可以有效的進(jìn)行教學(xué)，從而教學(xué)的質(zhì)量才可以有很大的提升。

3、靈活采用多種教學(xué)方法。教學(xué)方法的選用是課堂中對(duì)教學(xué)效果最具影響力的因素，也是教師能夠靈活進(jìn)行選取的因素。目前，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的普及之下，已經(jīng)逐漸的出現(xiàn)了很多的能夠有效的提高教學(xué)的效果和課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。主要的有小組學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、角色扮演等。其中對(duì)于教學(xué)方法的選取應(yīng)該注意的有：首先，要了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行因材施教。其次通過(guò)學(xué)生主體性的發(fā)揮來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后要采用形式新穎的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、開(kāi)展比賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。職高的學(xué)生正處于青春期，其好勝心和好奇心都很旺盛，因此，教師就可以利用這些性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。因此可以在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)活動(dòng)中，靈活的采取競(jìng)爭(zhēng)、小組比賽等活動(dòng)來(lái)有意識(shí)的提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心理。具體的形式可以是計(jì)算機(jī)操作能力的比賽。用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的提高教學(xué)的效果和效益。在游戲結(jié)束之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣，在以后開(kāi)展相同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)和方式的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)以更加飽滿(mǎn)的姿態(tài)進(jìn)行，學(xué)習(xí)的效果就有了前期的保證。

5、綜合利用多種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也叫CAI，是為了提高教學(xué)的效果、效率和效益而不斷的將各種先進(jìn)的技術(shù)引入課堂的方法。目前效果比較高的CAI課件有各科目的教學(xué)課件、各種基于ASP和JSP技術(shù)的教學(xué)游戲軟件以及其他的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等。所以，教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候，綜合的采用CAI課件進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如在進(jìn)行office辦公軟件的學(xué)習(xí)的時(shí)候、制作PPT的演示文稿的時(shí)候，可以直接的利用網(wǎng)絡(luò)上面制作精美和幽默的動(dòng)畫(huà)或者是視頻來(lái)對(duì)制作的注意事項(xiàng)和制作的過(guò)程進(jìn)行講解。讓學(xué)生欣賞的過(guò)程中學(xué)會(huì)制作演示文稿，課后，通過(guò)為班級(jí)的學(xué)生創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)的社區(qū)來(lái)對(duì)其教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和反饋。虛擬社區(qū)不僅可以為學(xué)生提供交流和討論的平臺(tái)，還可以讓教師及時(shí)的了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而在更大的程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和計(jì)算機(jī)的操作能力得到提升。并且盡量讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作。教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題指導(dǎo)，以此來(lái)提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于職高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和水平進(jìn)行提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，而要努力的提高其教學(xué)的效果就需要教師和學(xué)校付出足夠的努力。在不斷的尋求新的教學(xué)方法、尋找教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，這樣才可以為社會(huì)輸送更多合格的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 雁.淺談提高職高學(xué)生計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)效果的途徑[J].成人教育.Adult Education.2010（7）.

第3篇：小學(xué)生科技知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】普及；營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)；養(yǎng)生；途徑

“營(yíng)養(yǎng)是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，飲食是生命活動(dòng)的表現(xiàn)，也是治療疾病和健康長(zhǎng)壽的保證”[1]。通過(guò)平衡膳食的途徑來(lái)獲得合理營(yíng)養(yǎng)，從而達(dá)到維持和促進(jìn)健康的目的是每個(gè)人都追求的目標(biāo)。但在實(shí)際生活中，由于缺乏必要的營(yíng)養(yǎng)科學(xué)知識(shí)，許多人走入了養(yǎng)生的“誤區(qū)”，才使得“綠豆治百病”、“生吞泥鰍治病”等種種奇聞不絕于耳，也給眾多“養(yǎng)生大師”們的拙劣表演提供了舞臺(tái)。如何滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的健康需求，通過(guò)正確的途徑達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康及科學(xué)養(yǎng)生的目的。在這里，筆者淡3點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1正確看待傳統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代養(yǎng)生中的局限性

在現(xiàn)實(shí)生活中，國(guó)人的飲食觀念及實(shí)踐深受傳統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的影響。傳統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下形成的一門(mén)學(xué)科，藥膳食療是其最主要的組成部分，所以要在實(shí)踐中嫻熟運(yùn)用傳統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)日常的生活并達(dá)到養(yǎng)生的目的，必須要系統(tǒng)掌握中醫(yī)的基本理論，如中醫(yī)的特點(diǎn)、哲學(xué)思想、病因?qū)W說(shuō)、八綱辯證等等；同時(shí)還要熟練掌握中藥的基本知識(shí)，如“四性（寒、熱、溫、涼）”、“五味（辛、甘、酸、苦、咸）”、“升降浮沉”、“歸經(jīng)（是指藥物對(duì)于機(jī)體某部分的選擇性作用，主要對(duì)某經(jīng)或幾經(jīng)發(fā)生明顯的作用，而對(duì)其他經(jīng)作用小或沒(méi)有作用[2]）”、“毒性”以及應(yīng)用中的“配伍”、“禁忌”、“用量”、“用法”等等。

顯然，只有專(zhuān)業(yè)人士才有可能具備這樣的知識(shí)和能力，而生活中的絕大多數(shù)人對(duì)此若能略知一二也就非常了不起了，于是乎“以形補(bǔ)形”就成為了必然的結(jié)局。

2大力普及現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)基本知識(shí)

2012年以來(lái)，筆者會(huì)同一些同事分別以在校大學(xué)生和市區(qū)居民為對(duì)象進(jìn)行了2次營(yíng)養(yǎng)知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷500張，回收487張，其中有效問(wèn)卷464張，對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行整理分析后的結(jié)果顯示：人群的現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)普遍缺乏，50歲以上的調(diào)查對(duì)象尤其缺乏，其中許多人由于受傳統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的影響對(duì)現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)的知識(shí)持懷疑甚至排斥的態(tài)度。

然而，相對(duì)于傳統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)理論、知識(shí)、技能更容于在人群中廣泛傳播，更加容易掌握，同時(shí)也更容易運(yùn)用于實(shí)踐。在人群中普及現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)關(guān)鍵要做到以下三點(diǎn)：

2.1確立合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食的現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)的根本觀念合理營(yíng)養(yǎng)是指每天飲食中獲得的營(yíng)養(yǎng)素要種類(lèi)齊全、數(shù)量充足、比例合理，以滿(mǎn)足機(jī)體代謝的需要，合理營(yíng)養(yǎng)是人們獲得健康的基本手段。[3]

合理營(yíng)養(yǎng)是目的、平衡膳食是合理營(yíng)養(yǎng)的根本途徑。“沒(méi)有不好的食物，只有不合理的膳食，關(guān)鍵在于平衡”[4]。平衡膳食有三層涵義，第一是三大產(chǎn)熱營(yíng)養(yǎng)素之間的平衡，根據(jù)我國(guó)的飲食特點(diǎn)，谷類(lèi)是人們所需熱能最經(jīng)濟(jì)最主要的來(lái)源，其提供的碳水化合物應(yīng)占到全天總熱能的55-65%，蛋白質(zhì)占全天熱能供給的10-15%；脂肪占全天熱能供給的20-30%。[5]第二是動(dòng)物性食物和植物性食物之間的平衡，即二者的數(shù)量比約為1：4；第三是成酸性食物和成堿性食物之間的平衡。成酸性食物指的是含硫、磷、氯等礦物質(zhì)較多的食物，在體內(nèi)的最終代謝產(chǎn)物呈酸性，如肉、蛋魚(yú)等動(dòng)物食品及豆類(lèi)和谷類(lèi)等。成堿性食物指的是含鉀、鈉、鈣、鎂等礦物質(zhì)較多的食物，在體內(nèi)的最終的代謝產(chǎn)物呈堿性，如蔬菜、水果、乳類(lèi)、菌類(lèi)食物等。

2.2以《中國(guó)居民平衡膳食指南》（2011）為指導(dǎo)原則《膳食指南》是根據(jù)營(yíng)養(yǎng)學(xué)原則，結(jié)合國(guó)情制訂，教育人民群眾采用平衡膳食，以攝取合理營(yíng)養(yǎng)促進(jìn)健康的指導(dǎo)性意見(jiàn)。對(duì)于廣大居民而言，以中國(guó)居民平衡膳食指南為指導(dǎo)日常飲食及相關(guān)行為是非常科學(xué)和有效的方法。中國(guó)居民平衡膳食指南（2011）中一般人群膳食指南內(nèi)容如下：

2.2.1食物多樣，谷類(lèi)為主，粗細(xì)搭配一般成年人每日攝入250-400g為宜，要注意粗細(xì)搭配。

2.2.2多吃蔬菜、水果和薯類(lèi)推薦我國(guó)成年人每日吃蔬菜300g-500g，水果20Og-400g。

2.2.3每天吃奶類(lèi)、大豆或其制品建議每人每日攝入30g-50g大豆或相當(dāng)量的豆制品。

2.2.4常吃適量的魚(yú)、禽、蛋和瘦肉建議每人每天可吃一個(gè)雞蛋，魚(yú)肉或雞肉50g-100g，豬肉提倡吃瘦的。

2.2.5減少烹調(diào)油用量，吃清談少鹽膳食食用油每日25-30g，鹽每日不超過(guò)6g為宜。

2.2.6食不過(guò)量，天天運(yùn)動(dòng)，保持健康體重健康成年人每天身體活動(dòng)應(yīng)達(dá)到相當(dāng)于步行6000步的活動(dòng)量，每周約相當(dāng)于4萬(wàn)步。

2.2.7三餐分配要合理，零食要適當(dāng)早餐提供的能量應(yīng)占全天總能量的25%-30%，午餐應(yīng)占30%-40%，晚餐應(yīng)占30%-40%。

2.2.8每天足量飲水，合理選擇飲料從事輕體力活動(dòng)的成年人每日至少飲水1200ml（約6杯）。

2.2.9如飲酒應(yīng)限量建議成年男性一天飲用酒的酒精量

2.2.10吃新鮮衛(wèi)生食物食物放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)引起變質(zhì)，另外，食物中還可能含有或混入各種有害因素。

2.3以《中國(guó)居民平衡膳食寶塔》為行動(dòng)依據(jù)中國(guó)居民膳食寶塔（如下圖）是根據(jù)中國(guó)居民膳食指南并結(jié)合中國(guó)居民的膳食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化成各類(lèi)食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來(lái)，既方便理解同時(shí)又方便于人們?cè)谌粘Ｉ钪兄苯討?yīng)用。

3重視食品安全這個(gè)飲食的第一要素

俗話(huà)講：民以食為天，食發(fā)安為先。所食品安全指的是食品無(wú)毒、無(wú)害、符合應(yīng)當(dāng)有的營(yíng)養(yǎng)要求，對(duì)人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。食品污染是導(dǎo)致當(dāng)前食品安全問(wèn)題頻發(fā)的主要因素。食品污染就是在食品生產(chǎn)、加工、貯存、運(yùn)輸、銷(xiāo)售到食用的過(guò)程中，對(duì)人體健康有害的生物性、化學(xué)性和物理性物質(zhì)進(jìn)入食品的現(xiàn)象。

食品污染對(duì)人體健康的危害很大，形式上也是多種多樣的，最常見(jiàn)的是急性損害，如食物中毒；除此之外，食品污染還可以給人體造成一些非常嚴(yán)重的慢性損害和潛在性的損害，前者如食物被重金屬鎘污染后引起的痛痛病，后者如黃曲霉毒素、苯并芘、亞硝酸胺等污染物引起的肝癌、胃癌等惡性腫瘤。

重視食品安全，吃新鮮衛(wèi)生的食物是預(yù)防食品污染，防止食源性疾病，實(shí)現(xiàn)食品安全的根本措施。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須從食物采購(gòu)、儲(chǔ)藏、烹調(diào)加工等幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，做到正確地采購(gòu)食物、合理地儲(chǔ)藏食物、科學(xué)地烹調(diào)加工食物，如此才能把好食品安全這一關(guān)。

所以在人群普及現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)是使人們科學(xué)養(yǎng)生的最為有效的手段和方式。

參考文獻(xiàn)

[1]實(shí)用營(yíng)養(yǎng)學(xué).蔡?hào)|聯(lián).人民衛(wèi)生出版社，P1.

[2]藥膳食療學(xué).徐江普.中國(guó)輕工業(yè)出版社，P31.

[3]實(shí)用營(yíng)養(yǎng)學(xué).蔡?hào)|聯(lián).人民衛(wèi)生出版社，P124.

第4篇：小學(xué)生科技知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】性知識(shí)；知曉現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著中西文化接軌與交融，我國(guó)“80后、90后”大學(xué)生開(kāi)始紛紛掙脫傳統(tǒng)道德觀念的束縛，追求性的解放與自由。大學(xué)生的性觀念、性態(tài)度越來(lái)越開(kāi)放，但是大學(xué)生的性知識(shí)掌握不多，獲取性知識(shí)的途徑大多是非正規(guī)的，加上學(xué)校和家庭對(duì)大學(xué)生的性健康教育滯后，導(dǎo)致意外懷孕、流產(chǎn)、性病傳播等問(wèn)題層出不窮。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，高校教育者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行性健康教育十分緊迫且必要。本文旨在了解貴州大學(xué)本科生對(duì)避孕、性傳播疾病、生殖保健等知識(shí)的知曉現(xiàn)狀，嘗試為大學(xué)生本身、學(xué)校、家庭、社會(huì)提出合理的建議。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究采用分層整群抽樣的方式選取公共管理學(xué)院（以下稱(chēng)公管學(xué)院）、農(nóng)學(xué)院、電工學(xué)院三個(gè)學(xué)院，然后用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方式對(duì)三個(gè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行抽樣，三個(gè)學(xué)院共發(fā)放120份問(wèn)卷，回收109份。采用封閉式問(wèn)卷調(diào)查，自填式當(dāng)場(chǎng)收卷方式收集資料，調(diào)查涉及對(duì)象的基本情況、性知識(shí)、性沖動(dòng)及性知識(shí)獲取途徑等方面的問(wèn)題。以2010級(jí)的本科生作為樣本，是因2010級(jí)公管學(xué)院社會(huì)學(xué)的學(xué)生選修性社會(huì)學(xué)，而農(nóng)學(xué)院、電工學(xué)院的沒(méi)有修過(guò)與性知識(shí)相關(guān)的課程，這樣便于做橫向比較。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)分析和處理采用SPSS17.0分析軟件。

二、結(jié)果

（一）避孕知識(shí)

調(diào)查顯示在109人中，有40.4%的人認(rèn)為自己對(duì)性知識(shí)了解一般，36.7%的人認(rèn)為自己了解性知識(shí)，12.8%的人認(rèn)為自己不了解性知識(shí)，甚至有4人完全不了解性知識(shí)。三個(gè)學(xué)院的學(xué)生中，最了解性知識(shí)的是公管學(xué)院的學(xué)生（89.22%）；其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（74.4%）；最后是電工學(xué)院的學(xué)生（65.5%）。

本文采用多變量的頻數(shù)分析方法對(duì)109名學(xué)生關(guān)于避孕措施的了解程度做出分析。109名學(xué)生對(duì)避孕措施共做356次選擇，被選擇次數(shù)排在前三的是男方用（30.1%）、藥物避孕（19.7%）、安全期避孕（17.1%）。可以看出，目前貴州大學(xué)的學(xué)生對(duì)避孕措施的了解大多集中在男方用、藥物避孕和安全期避孕，但對(duì)其他避孕措施了解甚少，且有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇男方體外排精這種危險(xiǎn)的避孕措施，之所以說(shuō)危險(xiǎn)是因?yàn)轶w外排精是效率最低的一種節(jié)育方式，即使結(jié)合安全期避孕使用，失敗率也很高。部分學(xué)生對(duì)避孕還存在誤區(qū)，有15次選擇是后立即沖洗陰道，這種方式并不可靠，因?yàn)榍逑吹姆秶皇顷幍溃赡茉谇逑辞昂芏嘁呀?jīng)到達(dá)了子宮頸或子宮內(nèi)。

（二）性傳播疾病知識(shí)

在109名調(diào)查對(duì)象中，了解性傳播知識(shí)的有34.9%，選擇“一般”的有29.4%，不了解性傳播知識(shí)的有25.7%，非常了解的有5.5%，非常不了解的有3.7%。在三個(gè)學(xué)院中，了解性傳播疾病最多的是公管學(xué)院的學(xué)生（89.1%）；其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（60.4%）；最后是電工學(xué)院的學(xué)生（37.9%）。可見(jiàn)，公管學(xué)院的學(xué)生在接受性教育后對(duì)性傳播知識(shí)了解度最高，而農(nóng)學(xué)院和電工學(xué)院的學(xué)生幾乎沒(méi)有修過(guò)性教育的相關(guān)課程，對(duì)性傳播知識(shí)了解的學(xué)生不多，且存在對(duì)性傳播知識(shí)一竅不通的學(xué)生。

（三）生殖保健知識(shí)

電工學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為自己了解生殖器保健知識(shí)的比例最高（44.8%），其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（34.9%），最后是公管學(xué)院的學(xué)生（18.9%）。對(duì)生殖器保健知識(shí)了解“一般”的學(xué)生中，所占比例最高的是公管學(xué)院的學(xué)生（43.2%）；其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（34.9%）；最后是電工學(xué)院的學(xué)生（3.4%）。不了解生殖器保健知識(shí)的學(xué)生中，電工學(xué)院所占的比例是最高（41.4%）；其次是公管學(xué)院的學(xué)生（32.4%）；最后是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（16.3%）。可見(jiàn)，公管學(xué)院的學(xué)生大多認(rèn)為自己對(duì)生殖器保健的了解度是一般；農(nóng)學(xué)院的學(xué)生在“了解”與“一般”之間比較均衡；電工學(xué)院的學(xué)生對(duì)生殖器保健的了解度有點(diǎn)兩極分化，認(rèn)為“了解”的有44.8%，“不了解”的比例有41.4%。并且電工學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為自己了解生殖器保健知識(shí)的比例要高于公管學(xué)院和農(nóng)學(xué)院的學(xué)生。而他們關(guān)于生殖器保健知識(shí)知曉率的自我評(píng)價(jià)究竟是否符合實(shí)際，我們來(lái)看他們?cè)谕馍称髑逑搭l率上的回答。

公管學(xué)院的學(xué)生清洗外生殖器的頻率主要集中在2天＼次或3天＼次，這與公管學(xué)院的學(xué)生大多認(rèn)為自己對(duì)生殖器保健的了解度是“一般”相呼應(yīng)。農(nóng)學(xué)院的學(xué)生1天＼次的頻率占本學(xué)院學(xué)生的比例雖不是最高的，但卻在三個(gè)學(xué)院中所占比例最高。而且其清洗外生殖器的頻率也主要集中在2天＼次或3天＼次。這與“農(nóng)學(xué)院的學(xué)生在“了解”與“一般”之間比較均衡”呼應(yīng)。而電工學(xué)院的學(xué)生清洗外生殖器的頻率主要集中在“大于3天＼次”，且所占的比例是41.4%，在三個(gè)學(xué)院中所占比例最高，這與“電工學(xué)院了解生殖器保健的知識(shí)所占比例為三個(gè)學(xué)院最高”有點(diǎn)相悖。因?yàn)槿绻私馍称鞅＝≈R(shí)的話(huà)，不會(huì)有那么大比例的人選擇“大于3天”才清洗生殖器一次。可見(jiàn)，電工學(xué)院的學(xué)生在生殖器保健上的認(rèn)識(shí)和行為之間存在有脫節(jié)現(xiàn)象，他們認(rèn)為自己了解生殖保健知識(shí)，但是在實(shí)踐上卻表現(xiàn)得不了解。這值得思考，因?yàn)槿绻麑W(xué)生認(rèn)為自己了解，但實(shí)際上卻并不知道，這也可能會(huì)造成不良的后果。

（四）性沖動(dòng)的相關(guān)分析

在109名調(diào)查對(duì)象中有91名（83.5%）學(xué)生有性沖動(dòng)，在有性沖動(dòng)的91人中，有36.2%的人采取的方式；18.7%采取的是壓抑；16.5%采取的是；然后是通過(guò)運(yùn)動(dòng)宣泄（13.2%），（8.8%），其他（6.6%）。可以看出很少有學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力這種方式來(lái)處理性沖動(dòng)。109個(gè)學(xué)生對(duì)性沖動(dòng)的看法是：73.4%的人認(rèn)為性沖動(dòng)是本能；13.8%的人感到很羞愧；4.6%的人感到自責(zé)；2.8%的人感到困惑。可以看出，大部分的學(xué)生看待性沖動(dòng)的態(tài)度是比較科學(xué)的。三個(gè)學(xué)院對(duì)比來(lái)看，認(rèn)為性沖動(dòng)是本能的公管學(xué)院的學(xué)生所占的比例高于農(nóng)學(xué)院的學(xué)生所占的比例，農(nóng)學(xué)院的學(xué)生所占的比例高于電工學(xué)院的學(xué)生。而感覺(jué)到羞愧的比例最高的是電工學(xué)院的學(xué)生，其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生，最后是公管學(xué)院的學(xué)生。感覺(jué)到自責(zé)的只有電工學(xué)院的學(xué)生，感到困惑的有電工學(xué)院和農(nóng)學(xué)院的學(xué)生。未接受過(guò)性教育的電工學(xué)院和農(nóng)學(xué)院的學(xué)生在看待性沖動(dòng)的態(tài)度上，羞愧與自責(zé)的比例都高于公管學(xué)院。

（五）性知識(shí)獲取途徑分析

表2.5.1 貴州大學(xué)本科生性知識(shí)獲取途徑分析表

項(xiàng)目 頻數(shù) 百分比（%）

影視作品 62 28.8

科普讀物 36 16.7

32 14.9

學(xué)校教育 29 13.5

家庭教育 18 8.4

18 8.4

非法出版物 15 7.0

其他 5 2.3

合計(jì) 215 100.0

注：此表中的百分比數(shù)據(jù)基于回答總次數(shù)為分母。

從表2.5.1可知：109名學(xué)生共做了215次選擇，其中被選擇次數(shù)最多的前三位首先是影視作品，被選擇62次，占總回答數(shù)的28.8%；然后是科普讀物，被選擇36次（16.7%）；最后是，被選擇32（14.9%）。之后是學(xué)校教育（13.5%）；家庭教育與的比例一樣（8.4%）；非法出版物占7.0%。可以看出大多數(shù)學(xué)生的性知識(shí)獲取途徑并不是通過(guò)學(xué)校教育或家庭教育，更多的來(lái)自影視作品、科普讀物甚至、。可以說(shuō)目前大部分大學(xué)生獲得性知識(shí)是一個(gè)“自學(xué)成才”的過(guò)程。

（六）性知識(shí)需求分析

在109名研究對(duì)象中絕大多數(shù)（81.7%）的同學(xué)都認(rèn)為學(xué)校有必要開(kāi)展性教育；并且如果學(xué)校開(kāi)展性教育課的話(huà)有將近半數(shù)（49.5%）的學(xué)生會(huì)去參加，大約三分之一（33%）的學(xué)生持觀望態(tài)度；而最受歡迎的性教育課開(kāi)展方式是選修課（40.4%）和必修課（38.5%）；但是學(xué)校開(kāi)展性教育課還存在一些困難，在大多數(shù)學(xué)生（76.1%）眼中最大的困難在于學(xué)校不重視性教育課。

三、結(jié)論與對(duì)策

（一）結(jié)論

1. 研究對(duì)象對(duì)性知識(shí)雖有了解但仍存誤區(qū)。三個(gè)學(xué)院的學(xué)生對(duì)避孕知識(shí)都有一定了解，從橫向?qū)Ρ葋?lái)看公管學(xué)院的學(xué)生對(duì)避孕知識(shí)了解的比例最高，農(nóng)學(xué)院次之，電工學(xué)院對(duì)性知識(shí)了解的比例最低。從每個(gè)學(xué)院內(nèi)部來(lái)看，公管學(xué)院的學(xué)生對(duì)避孕知識(shí)的了解度選擇“了解”的人數(shù)多于選擇“一般”和“不了解”的人數(shù)；而農(nóng)學(xué)院和電工學(xué)院的學(xué)生對(duì)避孕知識(shí)的了解度選擇“一般”的人數(shù)多于選擇“了解”和“不了解”的人數(shù)。在具體避孕措施上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)男方用、藥物避孕和安全期避孕這三種方式較為了解，對(duì)其它的避孕措施都不甚了解，甚至有人將后立即沖洗陰道選為避孕措施，這說(shuō)明有部分學(xué)生對(duì)避孕措施的了解存在誤區(qū)。

三個(gè)學(xué)院的學(xué)生對(duì)性傳播疾病的了解，從橫向上看，公管學(xué)院的學(xué)生選擇“了解”的比例最高，其次是農(nóng)學(xué)院，最后是電工學(xué)院且電工學(xué)院的學(xué)生中不了解性傳播疾病的人數(shù)是了解性傳播疾病的人數(shù)的兩倍。對(duì)具體的性病類(lèi)型多數(shù)學(xué)生了解艾滋病、梅毒和淋病，對(duì)其它性病如：生殖器皰疹、乙肝、滴蟲(chóng)病等了解較少，甚至有人將痔瘡選擇為性病。在艾滋病傳染途徑的選擇上，多數(shù)學(xué)生了解傳播和血液傳播，但仍有學(xué)生認(rèn)為給患者輸血、握手等方式也會(huì)傳染艾滋病。可見(jiàn)研究對(duì)象對(duì)性病的類(lèi)型了解得不多且對(duì)性病傳染途徑的了解仍存在誤區(qū)。

對(duì)生殖保健知識(shí)的分析出現(xiàn)了一個(gè)令人費(fèi)解的現(xiàn)象。從外生殖器清洗的頻率來(lái)看，公管學(xué)院的學(xué)生主要集中在2天＼次（43.2%）和3天＼次（32.4%），這個(gè)數(shù)據(jù)符合公管學(xué)院的學(xué)生對(duì)了解度的選擇；農(nóng)學(xué)院的學(xué)生主要集中在2天＼次（32.6%）和3天＼次（30.2%），這與農(nóng)學(xué)院對(duì)了解度的選擇只能說(shuō)是比較相符；而電工學(xué)院的學(xué)生集中在大于3天＼次，這與他們?cè)诹私舛鹊倪x擇上“了解”占首位的情況很不相符。

在109名學(xué)生中有83.5%的人有性沖動(dòng)，在有性沖動(dòng)的人中將近有2＼5的人采取的方式，16.5%的人采取的方式。在看待性沖動(dòng)上大多數(shù)學(xué)生選擇是本能，比例由高到低分別是公管學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、電工學(xué)院，可見(jiàn)多數(shù)研究對(duì)象對(duì)性沖動(dòng)的看法比較科學(xué)，但還是有部分學(xué)生對(duì)性沖動(dòng)感到羞愧和自責(zé)。電工學(xué)院的學(xué)生對(duì)“羞愧”和“自責(zé)”的選擇是三個(gè)學(xué)院中最高的。

2. 學(xué)生對(duì)性知識(shí)的需求度高但學(xué)校教育不給力。研究對(duì)象對(duì)性知識(shí)的需求度很高，而且絕大多數(shù)的人是非常需要以下幾個(gè)方面的性知識(shí)：兩性心理，性衛(wèi)生、性健康，性道德、性文明，分析性方面的社會(huì)現(xiàn)象，生殖器的保健，避孕知識(shí)。并且希望獲得學(xué)校教育，特別是以選修課或必修課的方式。然而大多數(shù)學(xué)生卻“事與愿違”，他們獲得性知識(shí)大多屬于“自學(xué)成才”，學(xué)校教育并未起到太大作用。這種需求與供給的矛盾與我國(guó)長(zhǎng)期傳統(tǒng)的較為保守的思想觀念有一定關(guān)系，但在研究對(duì)象看來(lái)最主要的原因是學(xué)校不重視。

（二）對(duì)策

1. 學(xué)校層面：應(yīng)開(kāi)設(shè)性教育課。在109名研究對(duì)象中有81.7%的人認(rèn)為學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)性教育課，這與郭靜、張爽（2011）得出的結(jié)論相差無(wú)幾，但是據(jù)筆者所知在本研究的三個(gè)學(xué)院中只有公管學(xué)院開(kāi)設(shè)有性社會(huì)學(xué)選修課。如果學(xué)校開(kāi)設(shè)了性教育的課程，有將近半數(shù)的學(xué)生選擇會(huì)參加，但現(xiàn)在的問(wèn)題是沒(méi)有性教育課這個(gè)平臺(tái)，且大學(xué)生對(duì)性知識(shí)也只是一知半解。當(dāng)前我國(guó)對(duì)大學(xué)生的“婚禁”已經(jīng)解除，整個(gè)社會(huì)的性觀念也發(fā)生了較大的變化。大學(xué)生性知識(shí)的不足和強(qiáng)烈需求的現(xiàn)狀都表明高校應(yīng)承擔(dān)起普及大學(xué)生生殖避孕知識(shí)的責(zé)任。而且高校教育者應(yīng)該反思和重視如何盡快地滿(mǎn)足大學(xué)生有關(guān)性知識(shí)的需求，而不應(yīng)該只是流于口頭上的支持，或是走形式。學(xué)校的老師要科學(xué)地和學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)性方面的問(wèn)題，讓學(xué)生知道性不是猥瑣的、不是不可見(jiàn)天日的，不能讓學(xué)生覺(jué)得性是一件齷蹉的事情，搞禁欲主義。當(dāng)然還要讓學(xué)生明白性危險(xiǎn)行為會(huì)造成什么后果。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育時(shí)應(yīng)以性別不同而側(cè)重不同，對(duì)男性要加強(qiáng)責(zé)任感的教育；對(duì)女性應(yīng)加強(qiáng)自尊自愛(ài)自重的教育，提高她們的自我保護(hù)意識(shí)。

2. 家庭層面：大方地對(duì)孩子進(jìn)行正確的性教育。父母要對(duì)孩子要進(jìn)行正確的性教育，幫助其樹(shù)立正確的性觀念，懂得科學(xué)的性知識(shí)。家庭教育是一個(gè)人接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，孩子在兒童期就會(huì)對(duì)性產(chǎn)生懵懂的認(rèn)識(shí)和興趣，父母對(duì)孩子的性教育要從“娃娃時(shí)期”抓起，消除孩子的獵奇心，讓孩子健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，在對(duì)孩子進(jìn)行性教育的同時(shí)，父母也要“充電”，很多成年人對(duì)性知識(shí)也是一知半解，如果給孩子講得像霧里看花一樣，反而會(huì)激起孩子的好奇心，不利于孩子正確看待性問(wèn)題，樹(shù)立正確的性觀念。當(dāng)家長(zhǎng)沒(méi)有能力幫助孩子解決性困惑的時(shí)候，要尋求專(zhuān)業(yè)人士的幫助，借助專(zhuān)業(yè)力量。

3. 社會(huì)層面：形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)上要形成一個(gè)健康的對(duì)待性的風(fēng)氣，對(duì)性的談?wù)摬灰退谆Ｒ獓?yán)禁物品的傳播，規(guī)范地?cái)偂⒂霸海ㄌ貏e是不正規(guī)的）。此外要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，嚴(yán)禁黃色網(wǎng)站、夜聊吧等。每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)受到其身邊環(huán)境的影響，如果我們周邊環(huán)境對(duì)性有一個(gè)正確的、科學(xué)的態(tài)度，那么在汲取性知識(shí)的過(guò)程中就可以大大方方地看科普讀物，而不是“偷偷摸摸”地看黃色光碟或。社會(huì)對(duì)待性還應(yīng)該要有一種科學(xué)的態(tài)度，不能過(guò)度渲染性是生理沖動(dòng)或生理需要，性還有重要的社會(huì)意義如延綿子嗣等。而且每個(gè)人對(duì)性都應(yīng)懷有責(zé)任感，而不是任意為之。

4. 個(gè)人層面：懂得辨別性知識(shí)科學(xué)與否。在網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的時(shí)代，在各類(lèi)“健康衛(wèi)生”書(shū)刊競(jìng)相出版的時(shí)代，或許大學(xué)生缺的不是性知識(shí)，而是缺乏辨別各類(lèi)信息的能力，更缺乏一個(gè)正確的性觀念。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是通過(guò)影視作品、、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解性知識(shí)，或者通過(guò)和朋友聊天了解到性知識(shí)。但是這些性知識(shí)是否是正確的、是否是科學(xué)的，學(xué)生們卻不得而知。就如在避孕方式的選擇上，有的學(xué)生將后立即沖洗陰道選為避孕方式，這個(gè)信息他們從何而來(lái)？如果有一天他們依樣照做了，那么結(jié)果可能是悲哀的。所以大學(xué)生要懂得辨別性知識(shí)科學(xué)與否，不懂的地方要向?qū)＜摇⒗蠋熢?xún)問(wèn)，不要自以為很懂其實(shí)什么都不懂，否則造成的后果很有可能是傷害自己或者傷害別人。

性教育的目的，第一是讓大學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)自己的生命、愛(ài)父母；第二是學(xué)會(huì)尊重，尊重他人的身體和感受；第三是學(xué)會(huì)保護(hù)自己，保護(hù)自己的隱私，保護(hù)自己不受性傷害。性教育不是一件“可恥”的事情，在青少年性觀念越來(lái)越扭曲的現(xiàn)實(shí)中，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)青少年進(jìn)行性教育、幫助青少年樹(shù)立正確的性觀念已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陸衛(wèi)群，朱江等.在校大學(xué)生婚前及避孕行為研究[J].生殖與避孕，2006，26（7）.

[4] 陸衛(wèi)群，朱江等.貴州省大學(xué)生婚前發(fā)生狀況及其影響因素[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生教育，2007，28（3）.

第5篇：小學(xué)生科技知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 集體備課 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 教學(xué)方法

集體備課就是一種增強(qiáng)教學(xué)效果很好的活動(dòng)，一方面，它可以集中大家的智慧提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，也可以把現(xiàn)代教育理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，營(yíng)造了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、集思廣益的良好氛圍，對(duì)新上崗的青年教師，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)［1］。然而大學(xué)中集體備課活動(dòng)較少，本文就我校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)集體備課的必要性、集體備課的實(shí)施等方面進(jìn)行探討。

1.實(shí)施集體備課是當(dāng)前的教育形式所需

當(dāng)前高校各學(xué)科的教學(xué)一般都是多班次、多批次的教學(xué)。即經(jīng)常是不同教師平行上同樣的一門(mén)課，或是一門(mén)課由不同教師分段授課完成，這就涉及了不同教師對(duì)課程內(nèi)容的處理及前后教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題，甚至關(guān)聯(lián)到考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一與合理性。試想如對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，有的老師曾詳細(xì)講解，而另一老師未曾提及；或后面涉及的內(nèi)容前面的授課教師未曾講解，這些都可能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)障礙，甚至在師生間造成不良影響，所以開(kāi)展集體備課也是當(dāng)前的教育形式所需。

2.集體備課有助于全面、準(zhǔn)確地把握教材，優(yōu)化教學(xué)方案

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要從本學(xué)科的角度審視，而且要考慮到以實(shí)用為目的，與醫(yī)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，突出醫(yī)學(xué)特點(diǎn)。所以備課時(shí)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在研究教學(xué)大綱、充分吃透教材的基礎(chǔ)上，全面分析教材的地位和作用，確定授課內(nèi)容，對(duì)教材章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減與補(bǔ)充，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及詳講、略講的內(nèi)容，并有針對(duì)性地制訂相宜的教學(xué)方案。所有這些都需要在個(gè)人初步認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上以集體備課的形式一起研究探討，達(dá)成共識(shí)［2］。

3.集體備課有助于加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越多樣化，要想使他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面協(xié)同發(fā)展，就要對(duì)教師提出更高的要求，但由于近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，學(xué)校招生多、教學(xué)任務(wù)重，無(wú)法送教師外出進(jìn)修。一般來(lái)講，青年教師則對(duì)新信息、新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)的追蹤更為緊密。而資深教師對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)所掌握、涉獵程度要深廣些。通過(guò)集體備課，討論、商榷教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從不同的方面去看待相同的教學(xué)問(wèn)題，高效地實(shí)現(xiàn)了資源共享，尤其能充分發(fā)揮骨干教師和高職稱(chēng)教師等優(yōu)質(zhì)資源的輻射功能。可以說(shuō)集體備課過(guò)程即是一整體教學(xué)水平提高的過(guò)程。集體討論后主講教師要將集體交流的成果，以及自己對(duì)教法、學(xué)法的思考進(jìn)行重新加工形成預(yù)案，發(fā)給備課組教師作為備課、上課的參考，大家汲取他人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短，積累、豐富了教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。

4.集體備課有利于青年教師的快速成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展

近年來(lái)隨著大量的青年教師充實(shí)到高校教師隊(duì)伍中來(lái)，青年教師成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，所以青年教師的成長(zhǎng)速度將直接影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)程。一方面，青年教師的學(xué)科知識(shí)比較新而全、富有工作熱情、思維活躍、精力充沛，是推動(dòng)高職高專(zhuān)院校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新生力量。另一方面，有些青年教師雖然學(xué)歷較高，但都是醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)院校畢業(yè)的，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)、教育心理學(xué)培訓(xùn)，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的組織課堂教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)知識(shí)的組織能力和課堂的駕馭能力欠缺，教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)教學(xué)規(guī)律的理解還不夠深刻，還不能將理論與實(shí)際很好地結(jié)合，因而，在教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等方面還與老教師存在差距。集體備課為青年教師的快速成長(zhǎng)提供了一個(gè)最佳的平臺(tái)，他們可以在集體備課的過(guò)程中學(xué)習(xí)老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和比較成熟的教育理念，也包括老教師的敬業(yè)精神和刻苦鉆研的精神。通過(guò)集體備課，可以使青年教師快速適應(yīng)教學(xué)工作，大大縮短了摸索階段，提高了其積極性，也可以使青年教師在這種廣泛交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的工作環(huán)境中找到歸屬感。集體備課還有利于在青年教師各抒己見(jiàn)的同時(shí)，充分展現(xiàn)其不同的個(gè)性，使其個(gè)性自由健康地發(fā)展。

集體備課給大家提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，各位教師有備而來(lái)，經(jīng)過(guò)深刻的研討與反思，集體智慧得到有效整合，不僅有利于青年教師的成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)資深骨干教師的教學(xué)也大有裨益。但真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要自己在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和創(chuàng)造，只有這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)生科技知識(shí)范文

論文摘要:教學(xué)中，教師只會(huì)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。研究表明，在課堂教學(xué)中，教師用于教學(xué)的時(shí)間大約僅占一半，另一半時(shí)間用在課堂管理上，而后者中大部分時(shí)間又是被處理紀(jì)律問(wèn)題消耗掉的。可想而知，學(xué)生在課堂上真正用在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間其實(shí)并不多。基于此，教師要積極反思學(xué)生課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，以及教師如何干預(yù)和預(yù)防課堂問(wèn)題行為，進(jìn)而更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、課堂問(wèn)題行為的定義

為了便于分析，我們把課堂問(wèn)題行為定義為學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。

二、課堂問(wèn)題行為的分類(lèi)

根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的主要傾向，我們把課堂問(wèn)題行為分為外向性問(wèn)題行為和內(nèi)向性問(wèn)題行為兩大類(lèi)。外向性問(wèn)題行為是直接干擾課堂正常教學(xué)活動(dòng)的攻擊型行為。這些行為是較容易被覺(jué)察的，主要包括行為粗暴、相互爭(zhēng)吵、挑釁推撞等對(duì)抗性行為;交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為:出怪聲、做怪相等惹人注意的行為;語(yǔ)言粗俗、頂撞其他學(xué)生及教師的逆反行為;遲到、早退、隨意離開(kāi)課堂、隨意走動(dòng)等抗拒行為等等。內(nèi)向性問(wèn)題行為是不容易被覺(jué)察的，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行不構(gòu)成直接威脅的退縮型行為。主要表現(xiàn)為課堂上心不在焉、胡思亂想、煩躁不安、頻繁活動(dòng)、亂涂亂畫(huà)等不負(fù)責(zé)行為等等。課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生具有消極性;不僅影響了正常的教學(xué)秩序，消耗了師生的精力，還導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，師生之間關(guān)系惡劣。

三、課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要原因

課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因是多方面的，本文主要主要分析以下幾個(gè)方面。

1.教師方面的原因

教師把教學(xué)工作例行公事化。有些教師往往把自己預(yù)設(shè)的一套凌駕于與活生生的學(xué)生展開(kāi)真實(shí)交往之上，很少考慮學(xué)生怎樣在課堂里才能坐得住的問(wèn)題，也很少去分析學(xué)生因能力水平差異、性別因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景甚至文化差異而導(dǎo)致的行為差異以及他們對(duì)自己的訴求，反倒認(rèn)為學(xué)生在課堂上應(yīng)該知道什么時(shí)候該做什么和怎樣做，教學(xué)變成了教師自導(dǎo)自演，要學(xué)生配合的事情。學(xué)生只是作為從屬而做出回應(yīng)這就使得學(xué)生在課堂上因歸屬感沒(méi)有得到滿(mǎn)足，容易發(fā)生一些不良行為。如;尋求逃避、尋求關(guān)注、尋求權(quán)利甚至尋求報(bào)復(fù)等。

2.學(xué)生方面的原因

(1)學(xué)生入學(xué)時(shí)文化水平低。中職學(xué)校的學(xué)生大多初中畢業(yè)，而且多數(shù)是所畢業(yè)學(xué)校的差生，文化課水平不高，學(xué)習(xí)自控能力較差，學(xué)習(xí)目的不明確，絕大部分學(xué)生讀書(shū)就是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)，對(duì)文化課不重視;還有小部分學(xué)生讀書(shū)是為了“混日子”，他們普遍認(rèn)為，現(xiàn)在大學(xué)生找工作都困難，中職生還能有什么出路?

(2)學(xué)生的身心因素。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立性也在增強(qiáng)，他們有時(shí)喜歡測(cè)試一下教師的限度，看看教師、同學(xué)會(huì)有什么反應(yīng);外向型的學(xué)生喜歡刺激，厭倦無(wú)聊的課堂環(huán)境等。

3.環(huán)境因素。當(dāng)今社會(huì)，大眾媒體非常發(fā)達(dá)，學(xué)生們很容易接觸到庸俗的、商業(yè)性的、低級(jí)趣味的內(nèi)容，學(xué)生受這些內(nèi)容的影響，耳濡目染，潛移默化，甚至盲目模仿和具體嘗試其中的動(dòng)作與行為，這些行為也會(huì)延伸到課堂上。

四、課堂問(wèn)題行為的處理

對(duì)課堂問(wèn)題行為，教師最關(guān)心的是怎樣預(yù)防和干預(yù)。對(duì)教師而言，應(yīng)以預(yù)防為主。

1.創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、高昂的教學(xué)熱情，對(duì)學(xué)生抱有極大的熱心、耐心和愛(ài)心，與學(xué)生形成互相欣賞、尊重、理解、信任、合作的師生關(guān)系，教師要通過(guò)態(tài)度、表情及行為方式將一些積極的、向上的信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生信賴(lài)教師，師生間形成融洽的情感交流，這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道，聽(tīng)其言，遵其矚”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，即先“動(dòng)之以情”，然后“曉之以理”。例如，在教學(xué)中教師要更多地照顧“差生”的情感需求，課前有意識(shí)地給他們布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，課堂中安排機(jī)會(huì)讓他們參與問(wèn)題的解答，給他們以學(xué)習(xí)的成功感，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定。那么，學(xué)生就會(huì)在教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)下產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，獲得向上的力量。同時(shí)，學(xué)生尊敬老師，反過(guò)來(lái)會(huì)更加激發(fā)教師的工作積極性，兩者相得益彰。

2.實(shí)行班內(nèi)分層，強(qiáng)化分組合作學(xué)習(xí)

教師可以按學(xué)生的文化課成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、意愿的不同，把學(xué)生分成A， B. C三個(gè)層次，教學(xué)“立足B、扶持C、發(fā)展A"，通過(guò)采取同層集中式和混層協(xié)作式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓C“吃得進(jìn)”，B“吃得飽”，A“吃得好”。同層集中式教學(xué)是把同一個(gè)層次的學(xué)生集中排坐，分成學(xué)習(xí)小組。教學(xué)中教師按照不同層次學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際水平與能力，分別提出程度不同的討論題目、練習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)。混層協(xié)作式教學(xué)是把學(xué)生按不同層次混合編成學(xué)習(xí)小組，課堂上按小組排坐，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的A層學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)幫助、輔導(dǎo)C層學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，以小組為單位，小組每名學(xué)生完成提問(wèn)或練習(xí)的成績(jī)，就是本組的成績(jī)。這種組織方式，不僅給A層學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，而且促成了學(xué)生個(gè)人與集體的緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)和與他人共處的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力和團(tuán)隊(duì)精神明顯增強(qiáng)。

3發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)

好的課堂管理者同時(shí)也是好的決策者。當(dāng)學(xué)生發(fā)生問(wèn)題行為時(shí)，教師首先必須確定干預(yù)會(huì)在多大程度上妨礙教學(xué)活動(dòng)。其次，應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題行為的性質(zhì)和嚴(yán)重性作出干預(yù)。

(1)忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問(wèn)題行為。許多小小的搗亂可以忽略不計(jì)，尤其是那些轉(zhuǎn)瞬即逝的小搗亂。

(2)使用非言語(yǔ)線(xiàn)索和細(xì)小的停頓。當(dāng)學(xué)生做出違規(guī)且無(wú)法忽略的行為時(shí)，教師可運(yùn)用眼神注視、搖頭、運(yùn)用面部表情、走進(jìn)、接觸或打手勢(shì)等方法，終止其行為。

(3)表?yè)P(yáng)與問(wèn)題行為相反的正確行為。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)是一種強(qiáng)有力的激勵(lì)。從表?yè)P(yáng)學(xué)生的正確反應(yīng)入手，來(lái)減少問(wèn)題行為的發(fā)生。

(4)表?yè)P(yáng)其他學(xué)生。表?yè)P(yáng)其他學(xué)生的良好行為可能使違反課堂紀(jì)律的學(xué)生表現(xiàn)出類(lèi)似的良好的行為。

第7篇：小學(xué)生科技知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué) ；民辦高校；認(rèn)知方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

目前我國(guó)民辦高校有了很大的發(fā)展，涌現(xiàn)出一批教學(xué)改革成效較大、辦學(xué)特色較鮮明、辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的民辦高校，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類(lèi)人才，提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。但從獨(dú)立院校教育人才培養(yǎng)工作的全局看，民辦高校的發(fā)展還很不平衡，還存在著辦學(xué)特色不甚鮮明、教學(xué)基本建設(shè)薄弱、課程和教學(xué)內(nèi)容體系亟待改革等問(wèn)題。

目前，教育屆對(duì)民辦高校學(xué)生的教育問(wèn)題關(guān)注度還不夠。民辦高校的學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)形式，他們的認(rèn)識(shí)方式有何特點(diǎn)，如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求提高教學(xué)的有效性成為每一個(gè)民辦高校教師必須面對(duì)和回答的問(wèn)題。為了探討民辦高校學(xué)生的認(rèn)知方式及其需求，筆者以所在武昌理工學(xué)院的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，課堂觀察結(jié)合的方法，了解學(xué)生對(duì)不同形式教學(xué)活動(dòng)的感受，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知方式（way of knowing）的基本特點(diǎn)及其需求，為設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式提供實(shí)證基礎(chǔ)。

二、研究方法

本研究采用定性為主的方法，以一份自行設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)卷為主要數(shù)據(jù)收集手段，輔以課堂觀察等手段，邀請(qǐng)學(xué)生就“學(xué)習(xí)需求”和“有效的教學(xué)方式”等問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，共計(jì)發(fā)放32份問(wèn)卷，回收32份，都為有效問(wèn)卷。在數(shù)據(jù)分析階段，筆者以學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)反饋為主要觀測(cè)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂活動(dòng)中的參與情況對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類(lèi)、主題分析和核實(shí)，最終形成研究發(fā)現(xiàn)。筆者的研究問(wèn)題是在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生感到受益最多的教學(xué)活動(dòng)是什么？學(xué)生認(rèn)為翻譯課上最有效的學(xué)習(xí)方式是什么？

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)課程特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取多種形式的教學(xué)活動(dòng)考查學(xué)生的認(rèn)知方式，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所應(yīng)該發(fā)揮的主體作用。為了在形式上保證學(xué)生具有分享和交流的機(jī)會(huì)，筆者把學(xué)生分成七組，每組5—6人。具體授課方案如下：

表1：授課方案

授課理念 理論與實(shí)踐相結(jié)合，講座與其他形式相結(jié)合，教學(xué)與評(píng)價(jià)并重、學(xué)習(xí)與反思并重。

授課形式 學(xué)生通過(guò)ppt展示翻譯問(wèn)題—教師授課----學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐----教師點(diǎn)評(píng)—學(xué)生課后完成教師布置的任務(wù)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià)（小組匯報(bào)）、課程評(píng)價(jià)（練習(xí)）

如表1所示，每次授課以學(xué)生對(duì)理論的理解開(kāi)始，課前教師布置相關(guān)思考題，學(xué)生課后以小組為單位進(jìn)行查閱資料，討論后在課堂上以小組為單位進(jìn)行展示， 展示后再繼續(xù)通過(guò)教師講解，學(xué)生分組討論外加獨(dú)立演練加深對(duì)翻譯方法和技巧的理解，同時(shí)教師根據(jù)練習(xí)完成情況把問(wèn)題匯總到全班授課上，通過(guò)講解解決困惑，最后以課后練習(xí)結(jié)束整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在為學(xué)生搭建的交流平臺(tái)的過(guò)程中，學(xué)生所具有的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)得到了充分的尊重。通過(guò)小組展示和評(píng)測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的翻譯能力和智慧，這種學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了較大的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

四、研究對(duì)象和研究者

參加本次研究的學(xué)生共32名，來(lái)自武昌理工學(xué)院英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)。其中男生5人，女生27人。

研究者作為授課教師，通過(guò)與學(xué)生的密切接觸，參與性觀察和教師提問(wèn)，切實(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的需求和困惑，并直接感受學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與興趣和表現(xiàn)，作為問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的驗(yàn)證手段，保證了研究發(fā)現(xiàn)的可信度。

五、研究發(fā)現(xiàn)

在研究和觀察的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)深受學(xué)生歡迎、學(xué)生感到受益最多的課堂活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，它所反映的是學(xué)生在認(rèn)知方式上所具有的自主性特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)首先產(chǎn)生于實(shí)踐和興趣。他們通過(guò)不斷地試錯(cuò)檢驗(yàn)來(lái)發(fā)展個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)與人分享和交流的過(guò)程進(jìn)行理論和概念化的加工，因此與老師的交流都能成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要來(lái)源。而以“教化”為目的的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的認(rèn)知需要，沒(méi)有為學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)在“社會(huì)性”的學(xué)習(xí)中化解理論學(xué)習(xí)帶來(lái)的困惑。當(dāng)學(xué)生無(wú)法看到理論與課堂實(shí)踐之間存在的聯(lián)系時(shí)，會(huì)出現(xiàn)情感和認(rèn)知上的阻塞。學(xué)生知識(shí)的發(fā)展不是簡(jiǎn)單的把新的方法強(qiáng)加在學(xué)生的頭上，而應(yīng)以?xún)?nèi)化為目的。尤其需要指出的是，學(xué)生的這些有效認(rèn)知方式之間并非相互孤立，非此即彼。他們彼此相互補(bǔ)充，互為輔助，是構(gòu)成學(xué)生認(rèn)知體系的不可或缺的有機(jī)組成部分。另外，學(xué)生認(rèn)為翻譯課上最有效的學(xué)習(xí)方式是先學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，然后由教師點(diǎn)評(píng)，這樣讓他們記憶深刻，收獲很大。但同時(shí)也應(yīng)注意，不少學(xué)生認(rèn)為，在課堂上進(jìn)行小組討論比較浪費(fèi)時(shí)間，效果不明顯。這也反映出學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)而集體意識(shí)薄弱，不善于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。

六、基于學(xué)生認(rèn)知方式的課程設(shè)置

本研究所揭示的學(xué)生認(rèn)知方式為今后翻譯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了重要的思路和實(shí)證基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科翻譯教學(xué)飽受爭(zhēng)議，其原因之一是其人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，我國(guó)英語(yǔ)翻譯教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。選用一套公開(kāi)出版的教材，再加上任課教師自己組織準(zhǔn)備的材料進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方法上，教師主要根據(jù)教材的體例，介紹某一翻譯理論或技巧，通過(guò)實(shí)例，闡明該理論、技巧的運(yùn)用 ，然后是一些課堂翻譯練習(xí)，再布置課外練習(xí)，下次上課時(shí)再講評(píng)翻譯練習(xí)。顯然，這屬于傳統(tǒng)的講習(xí)班式的教學(xué)法。大多數(shù)人都認(rèn)為先把理論灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦，他們馬上就能運(yùn)用到自己的翻譯實(shí)踐中去，他們的翻譯實(shí)踐活動(dòng)有了理論作指導(dǎo)，遇到的問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解 。然而實(shí)際情況是，學(xué)生一旦進(jìn)入課外的真實(shí)語(yǔ)篇翻譯，就會(huì)發(fā)現(xiàn)情況并非如此簡(jiǎn)單。隨著翻譯學(xué)科地位的確立和本科翻譯專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科翻譯教學(xué)更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科翻譯教學(xué)的各種因素中，學(xué)生作為主體因素是最為值得我們反思的因素之一。鑒于學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，教師需要在翻譯教學(xué)活動(dòng)中，打破“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取多樣化的方式為學(xué)生提供充分自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行翻譯實(shí)踐。然后再通過(guò)理論引導(dǎo)，同學(xué)分享，教師問(wèn)答，個(gè)人聯(lián)系等多元教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身實(shí)踐性知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)自信，調(diào)動(dòng)起提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的自覺(jué)性。翻譯教學(xué)要采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師不再是課堂的主宰者，而是集咨詢(xún)、授課 、組織于一身的導(dǎo)演角色。教師在課前要明確上課的內(nèi)容，向?qū)W生交待翻譯教學(xué)的目的、翻譯技巧的組合以及將要采用的方法，使得他們?cè)诳傮w上有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，不搞“填鴨式”的講述和講評(píng)，而是盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后由教師幫忙解決。教師還可以采取在模擬環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行有聲翻譯表演的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)踐能力。在課堂上讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，可活躍氣氛，而且學(xué)生在活躍的氣氛中能自覺(jué)地運(yùn)用和鞏固學(xué)會(huì)的翻譯技巧和理論。學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)的思考達(dá)到融會(huì)貫通。這種方法可以使學(xué)生的大腦處于積極工作狀態(tài)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

理解和尊重學(xué)生的認(rèn)知方式是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，過(guò)程和結(jié)果具有同樣重要的意義，認(rèn)知過(guò)程是認(rèn)知結(jié)果的必然條件，甚至是更重要的結(jié)果。教師與學(xué)生只有摒棄對(duì)立的角色關(guān)系，以對(duì)話(huà)和相互學(xué)習(xí)的姿態(tài)共同建立起和諧教學(xué)環(huán)境，才能最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培育出能夠促進(jìn)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)環(huán)境。在啟發(fā)學(xué)生反思教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，教師也同樣需要反思，及時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的需要調(diào)整授課方案，不斷超越自身局限，達(dá)到教學(xué)效果的最佳水平。

七、結(jié)論

本研究通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)形式的切身感受，探究學(xué)生的認(rèn)知方式及需求特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不排斥理論，但他們需要看到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，需要與人分享學(xué)習(xí)中的困惑和體會(huì)，需要個(gè)人反思的空間。翻譯課中多種形式的活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于提升他們對(duì)理論知識(shí)的理解，滿(mǎn)足了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的實(shí)踐性、社會(huì)性和反思性特點(diǎn)和需求，因而獲得了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

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第8篇：小學(xué)生科技知識(shí)范文

一、運(yùn)用傳統(tǒng)多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)積極心理

在筆者學(xué)校，較常用的是傳統(tǒng)多媒體技術(shù)，通過(guò)對(duì)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息的綜合處理，多角度、多層次、多方位地刺激學(xué)生的感知過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也可在積極心理建設(shè)上生發(fā)強(qiáng)大的引導(dǎo)效果。

1.妙用英語(yǔ)歌曲，培養(yǎng)友善、自律品質(zhì)。

每節(jié)課上課開(kāi)始，教師通過(guò)播放積極向上、具有強(qiáng)烈感染力的英語(yǔ)歌曲，在輕松愉快的歌曲氛圍中，使學(xué)生獲得一種代入感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也渲染了友善快樂(lè)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生友善等積極心理品質(zhì)。如，在教學(xué)外研社（一年級(jí)起）（以下同）五年級(jí)上冊(cè)第七模塊His dog can help him.這個(gè)模塊的時(shí)候，筆者播放A good friend這首視頻歌曲。學(xué)生們看著視頻里那只什么事情都不會(huì)做的狗，捧腹大笑。在輕松愉快的歌曲氛圍中，通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)，有些學(xué)生說(shuō)，盡管這只狗不會(huì)劃船，不會(huì)騎車(chē)，并不是一只特別的狗，但它卻是人類(lèi)非常好的朋友，我們要愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友，要善待它們。通過(guò)這首英語(yǔ)歌曲，學(xué)生們?cè)跉g快的氛圍中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了can/can’t的句式，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了善待動(dòng)物的意識(shí)。此外，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一模塊歌曲I worked in an office的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生向歌曲里的爺爺奶奶一樣，無(wú)論環(huán)境好壞，無(wú)論條件如何，都要努力學(xué)習(xí)。

2. 信息技術(shù)搭橋，巧設(shè)活動(dòng)，開(kāi)放思維。

多媒體信息技術(shù)不僅能在英語(yǔ)的熱身、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)里運(yùn)用，還可以在操練、鞏固課文重點(diǎn)句式上運(yùn)用，它不但能進(jìn)一步幫助教師突破課文重難點(diǎn)，促使學(xué)生掌握運(yùn)用課文的重點(diǎn)句式，而且能讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)開(kāi)放的思維。如，在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)What happened to your head？這課時(shí)，筆者通過(guò)PPT制作Guessing Game（猜謎游戲），讓學(xué)生猜猜圖片里的人物都發(fā)生了什么小事故。PPT不僅能吸引學(xué)生注意力，突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也開(kāi)放了學(xué)生的思維，學(xué)生能說(shuō)出He/She bumped his/her head. He/She fell off the bike. He/She fell over.等小事故。

3. 整合視頻，刺激感官，開(kāi)闊視野，孕育感恩之心。

新基礎(chǔ)教育指出，英語(yǔ)學(xué)了是用腦、動(dòng)腦的認(rèn)知性活動(dòng)，還是一種審美活動(dòng)，語(yǔ)言不單單是藝術(shù)創(chuàng)造的重要形式和手段，語(yǔ)言本身就是重要的審美對(duì)象，是人類(lèi)普遍創(chuàng)造的藝術(shù)品。教師在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，非常需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的整體審美感。從英語(yǔ)教學(xué)的角度而言，如果要引導(dǎo)學(xué)生在審美體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在教學(xué)中就要運(yùn)用各種手段和形式，如英語(yǔ)詩(shī)歌、歌曲、電影、故事等。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，適當(dāng)巧妙地播放英語(yǔ)視頻，不僅能大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地在學(xué)生心里種下美好、積極的心理品質(zhì)的種子。如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第八模塊Helen Keller這課時(shí)，筆者播放了Helen Keller的視頻，學(xué)生們對(duì)這個(gè)同齡小女孩的好奇心被大大激發(fā)了，同時(shí)對(duì)這位雙目失明、雙耳失聰?shù)呐⒆詈蟪蔀榕e世聞名的作家心生欽佩之情，并感恩現(xiàn)在的美好生活，明白在遭受災(zāi)難，遇到困難的時(shí)候不要失去希望。

又如，在執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)第八模塊There are lots of games.這課時(shí)，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生在視頻中感受中西方學(xué)校的差異。由于視頻內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相近，很快就引起學(xué)生的共鳴。在愉悅的審美感受下，學(xué)生對(duì)中西方校園生活有了進(jìn)一步理解，也能用更為開(kāi)放的眼光了解世界了。

二、 課堂運(yùn)用電子書(shū)包，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想及自律品質(zhì)

電子書(shū)包，即利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端。這一兩年，筆者學(xué)校不僅將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，還嘗試探索使用電子書(shū)包等新興多媒體技術(shù)。

用電子書(shū)包上課，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。什么時(shí)候拿出pad，什么時(shí)候放好pad，不沉迷pad里的游戲，都需要學(xué)生的自我約束。同時(shí)，電子書(shū)包能改變單純的教師評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)，生生互評(píng)。學(xué)生能以更開(kāi)放的眼光，多角度地評(píng)價(jià)他人，眼界更開(kāi)闊，思維也更活躍。

三、課后利用網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代通訊技術(shù)，培養(yǎng)自律品質(zhì)與開(kāi)放的思想

網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)是一種與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)有較大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)同時(shí)具備多媒體信息處理和人機(jī)交互的功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享。近一年，筆者利用電子書(shū)包網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和“一起作業(yè)網(wǎng)”的網(wǎng)上資源，作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，完成聽(tīng)讀、跟讀的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)，并通過(guò)網(wǎng)站的測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，學(xué)有余力的學(xué)生還能通過(guò)網(wǎng)站上的課外閱讀材料，進(jìn)一步提高自身的詞匯量和閱讀能力。在這過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生每天復(fù)習(xí)、自覺(jué)完成作業(yè)的自律品質(zhì)，并獲得對(duì)知識(shí)進(jìn)一步探究的欲望與激情。

現(xiàn)代通訊技術(shù)極大地便利了人們的生活，人們能在QQ群、微信群里及時(shí)溝通交流。上學(xué)期，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際，利用現(xiàn)代通訊技術(shù)布置學(xué)生完成一項(xiàng)分層作業(yè)。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第十模塊以Rules（規(guī)則）為話(huà)題的課文時(shí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了Ms Smart的家規(guī)和班規(guī)后，筆者在微信群上布置了一項(xiàng)選做作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生們想一想，在家里、班級(jí)、學(xué)校、公園、圖書(shū)館，或者其他公眾場(chǎng)所還需要遵守什么規(guī)則，然后在微信上將這些規(guī)則寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)行規(guī)則接龍游戲。出乎意料的是，學(xué)生參與的積極性很高，每個(gè)班有將近30個(gè)學(xué)生完成這項(xiàng)選做作業(yè)。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放思維。有的學(xué)生寫(xiě)的是除班規(guī)、家規(guī)以外的其他場(chǎng)所應(yīng)該遵守的規(guī)則。如有的學(xué)生寫(xiě)的是考場(chǎng)規(guī)則：We shouldn’t cheat.有的寫(xiě)的是圖書(shū)館規(guī)則：We shouldn’t sing loudly in the library.也有的學(xué)生寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)生活中班級(jí)應(yīng)該遵守的規(guī)則：We shouldn’t bring your phone to class. We shouldn’t draw on the desk.通過(guò)在微信群上寫(xiě)英語(yǔ)規(guī)則，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自己查找單詞、組織語(yǔ)言的能力。如五年級(jí)（5）班有的學(xué)生自己能寫(xiě)出People shouldn’t smoke. We should be honest and love each other.等句子， smoke，honest等詞都是沒(méi)有教過(guò)的。學(xué)生不僅自學(xué)了一些單詞，在完成寫(xiě)不同場(chǎng)所的規(guī)則的同時(shí)，也是對(duì)自律品質(zhì)的進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生更清楚了什么場(chǎng)合能做什么事，不能做什么事。

第9篇：小學(xué)生科技知識(shí)范文

當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)往往體現(xiàn)在科技創(chuàng)新和人才競(jìng)爭(zhēng)上。作為高等院校而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力尤為重要。國(guó)外大學(xué)的教育科技創(chuàng)新改革從20世紀(jì)70年代拉開(kāi)帷幕，[1]而我國(guó)也從20世紀(jì)80年代就開(kāi)始起步，迄今為止，已走過(guò)了30多年歷程。[2]然而，多年來(lái)中國(guó)的許多地方高校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新能力方面成效并不明顯。如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新視角下的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，是擺在高等院校尤其是地方高校面前的一個(gè)重要課題。

1 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

高校大學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。我們知道，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐則是理論的落腳點(diǎn)。推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅要重視學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)，還要注意強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。我國(guó)高等教育正處于由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，要向培養(yǎng)出出既有理論功底，又能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要的復(fù)合型人才，即要通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。此外，科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)。現(xiàn)今的就業(yè)市場(chǎng)上，許多用人單位盡管對(duì)學(xué)校和學(xué)歷有諸多條件和要求，但更為看中的是學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。而我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)出來(lái)的高校大學(xué)生，許多人雖然具備良好的教育背景，但科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力則并不盡如人意。因而，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以為學(xué)生拓展就業(yè)空間，為國(guó)家培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等學(xué)校畢業(yè)生。

2 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐所面臨的問(wèn)題

目前，雖然許多地方高校積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，參加一些專(zhuān)業(yè)、行業(yè)競(jìng)賽，但總體上仍存在以下問(wèn)題。

2.1 學(xué)校引導(dǎo)力度不足，科技創(chuàng)新氛圍不濃

當(dāng)前高校的評(píng)價(jià)體系大都不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，仍然過(guò)多地注重應(yīng)試教育，使得學(xué)生在潛意識(shí)中，對(duì)于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有形成深刻地認(rèn)識(shí)。[3]這樣，學(xué)校便缺乏進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐的良好氛圍。還需要指出的是，我國(guó)許多地方高校科技創(chuàng)新能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力不足，也就缺乏給學(xué)生科研實(shí)踐創(chuàng)新提供良好契機(jī)的條件。

2.2 參與科技創(chuàng)新的人數(shù)少，主動(dòng)性不強(qiáng)

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到了諸多限制。大部分學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)上，而在科技創(chuàng)新方面投入的時(shí)間和精力有限。這樣便在很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升，影響了更多的大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 缺乏教師指導(dǎo)

眾所周知，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，教師起到了重要的作用，是活動(dòng)得以發(fā)展的重要保障。這是為什么呢？我們知道，雖然大學(xué)生是科技創(chuàng)新活動(dòng)的主體，但是仍然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生理清思路、取得事半功倍的效果。但是，就目前情況看，許多高校雖然在科技創(chuàng)新方面都安排了指導(dǎo)老師，但是在實(shí)際工作中大多流于形式，這在一定程度上影響了大學(xué)生打擊創(chuàng)新的質(zhì)量。[4]

3 構(gòu)建高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制

3.1 健全組織機(jī)構(gòu)

成立由學(xué)校分管副書(shū)記或副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)其辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由各院系分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)（主任）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任和高水平教授組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審議制定大學(xué)生科技創(chuàng)新工作規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)；辦公室負(fù)責(zé)組織實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新工作計(jì)劃、學(xué)生科技創(chuàng)新基金的管理與使用、組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)。

3.2 支撐體系建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)模化和成果化，需要建立起支持有力、系統(tǒng)完善的高水平科技創(chuàng)新工作平臺(tái)。因此，建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，是開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。建設(shè)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地并有計(jì)劃、分步驟的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，可為大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

3.3 科技創(chuàng)新鼓勵(lì)機(jī)制

在現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)強(qiáng)調(diào)利潤(rùn)最大化。因而將大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐與企業(yè)需求緊密結(jié)合，將學(xué)生的科技創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，不但可以激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，而且更能夠面向企業(yè)和用人市場(chǎng)。此外，還可將科技創(chuàng)新成果與學(xué)校的整體措施，如綜合評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)得到充分肯定，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力

許多地方高校學(xué)生自己接觸科技創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生普遍缺乏“科技創(chuàng)新實(shí)踐”意識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐的思想引導(dǎo)就顯得尤為重要。加強(qiáng)這方面的工作，可通過(guò)努力拓展校企合作、校校合作，給學(xué)生打造科技創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生培養(yǎng)自由探索、追求真理的精神；開(kāi)展集中培訓(xùn)，將一些有參加科技創(chuàng)新活動(dòng)想法的學(xué)生集中起來(lái)，采取小班授課講解的模式，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師定期進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)；通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)上的精品課程和開(kāi)放課程對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)；通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，將創(chuàng)新的項(xiàng)目信息、培訓(xùn)教程、成果等一系列的內(nèi)容集中在網(wǎng)站上，有助于學(xué)生及時(shí)了解創(chuàng)新的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；加強(qiáng)同其他院校的交流，組織學(xué)生到科技創(chuàng)新能力較強(qiáng)的合作院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，和合作院校學(xué)生一起進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足。