掩耳盜鈴的道理精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的掩耳盜鈴的道理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：掩耳盜鈴的道理范文
看了這個故事，我一邊捧腹大笑一邊想：我和同學們都有過《掩耳盜鈴》的行為。
比如，我平時看到了一些好聽的詞語，但是不懂它是什么意思，瞎編了一個解釋，以為不懂的人聽了就可以顯得我很有學問。但是明白人聽了一定會哈哈大笑，因為這個解釋根本“驢唇不對馬嘴”啊！
又如，同學們在學校里寫老師留的作業，為了必免出錯，直接抄答案，來應付老師。其實，只要我們認真分析問題，就一定可以找到正確的解題思路。
第2篇：掩耳盜鈴的道理范文
對此，不少人極力點贊，認為這是教育創新，是考試改革新舉措，但筆者并不看好。表面上看，“分數銀行”有一定積極意義：一方面可以緩解學生考得不好的窘態，對減輕學生心理壓力有一定幫助；另一方面可以激勵學生更加努力學習，爭取下次考好“還貸”，對于提高學生的學習積極性和自覺性有促進作用。
但是，從教育科學的角度看，這樣的做法其實無法真正解決學生學習、考試中存在的實質問題。考試在很大程度上是學生一個階段學業水平的直觀反映，而從“分數銀行”借來的分數永遠不是自己的分數，即使后來還上了，但“此分”非“彼分”，原先課程中不會的還是不會，知識上的漏洞依舊存在。
說起來，這個“分數銀行”跟實體銀行有本質不同，道理和運作上很難互相借鑒或打通。人們在實體銀行貸款后，在規定日期內還上相應數額（當然還有利息）即可。但分數能這樣嗎？前期考得不好借了分，后期考好了還上另一個分，這在很大程度上忽視了過程與方法，是不是有點掩耳盜鈴的意味？而且據說有些老師還放“高利貸”，這就更不是教育應有的科學態度。
退一步f，學校在學生借了分后不久，就當期的學業又重新出題對學生進行考核，讓學生有機會還上“原來的分數”，這不就兩全其美，不算掩耳盜鈴了？看似可以，只是多此一舉，怕是會累了老師，也累了學生。
老師在學生考砸的時候該怎么辦？正確的做法應該是幫助學生分析原因，找準癥結，并拿出可行的辦法，幫助學生梳理心理障礙、補上知識漏洞、找到正確的學習方法等。如果把大部分心思用在“分數銀行”上并依賴之，極有可能出現為了分數而“相互應付”的現象，那將得不償失。
此外，一時借分似乎能暫時緩解尷尬，但會不會因此放縱了部分學生投機取巧的心理，使其患上“借分依賴癥”，這還真不好說。學習和考試原本就是嚴肅的事情，學校和老師應該引導學生認真對待，不應視之為兒戲。
第3篇：掩耳盜鈴的道理范文
從最初的信誓旦旦的認真執行，到后來的得過且過，有的甚至已經掩耳盜鈴的睜只眼閉只眼了。
有人說，也許并不應該一下子給自己定下太多的目標，這樣如果不能完成的話，那不是自挫銳氣了，應該就只給自己定個少量的且盡可能可以完成的目標，這樣無形中有了小小的成就感，也就可以一直推進自己去堅持。
我不否認這樣的作法是有道理的，可是細細旁算自己定下的那些計劃，似乎也并不算非常難的，況且自己之前也是能堅持了一周了。
說到底還是自我內心松懈了吧。
在一系列的計劃中，也有幾樣的完成度還是不錯的，就像記錄寫作等等，而像早起這種會被眾多因素干擾的，就沒有做到很好了。
第4篇：掩耳盜鈴的道理范文
關鍵詞：學生；創新能力；教育觀念
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0040-01
隨著新世紀的腳步，創新成了新世紀的需求、社會發展的不竭動力。培養學生有一定的創新能力，是實施素質教育的重點，體現了全新的教育觀念。因此，在小學語文教學中培養創新能力非常重要。
下面就如何培養學生的這種能力，談談教學實踐中的體會與嘗試。
一 培養創造想象力
語言文字是客觀事物的概括與抽象。理解語言文字，需要跟具體事物聯系起來，才能深入領會其中的內涵。因此，在教學過程中，教師要啟發學生按照語言文字的描述，運用自己的知識、經驗和頭腦中的表象儲備，展開想象，把課文轉換成為理解課文的重要思維活動。
在小學閱讀教學中，教師必須注意從小學生想象的特點出發，啟發學生運用想象理解課文。小學生的生活經歷、知識水平、表象儲備都是比較有限的，他們的認知能力還較低，思維感情還很天真、幼稚。所以，在教學中，應該注重學生對詞句理解，調動其表象儲備，開拓其想象天地，發展其潛能，激發其想象力和創造潛能。
學生對課文內容的想象跟他們對詞句的理解，以及他們的表象儲備的數量和質量有密切的關系。有的學生不注意認真地理解詞語的意思，這樣展開的想象常常跟課文展示的畫面發生矛盾，有的學生對詞句雖有大致的理解，但是受到表象儲備的局限，想象也難以準確地、積極地展開。
在教學中，我讓學生把詞與詞、詞與句、句與句聯系起來，正確理解課文，使學生的想象在語言文字的調節下進行，學生對詞句體會愈深，想象的思路就愈靈活，他們可以由自己的生活想象開去，創造出新的形象來。
把想象跟理解詞語結合起來，用語言文字調節想象就不是對生活的簡單回憶，而是在生活的感知基礎上再創造，它使學生通過想象達到語言文字正確，深入地理解，并在發展語言的同時，發展他們的創造思維。
二 培養學生的獨創能力
創新教育不是狹隘的自我孤立的活動，不位當局限于課堂上，束縛在教材中。它必須有它的獨創性，緊密聯系社會發展的實際，緊密聯系生活實際。例如，教師在教學寓言《掩耳盜鈴》這一課時，采用讀——議——悟三個教學環節，先讓學生有感情地誦讀這則寓言，再讓他們4人小組討論、交流，動腦思考寓言告訴我們什么道理，學生經過感悟理解及發言交流，讓學生從中體會到寓言的道理：在生活中我們不能做自己欺騙自己的人，做了壞事最終還是會讓別人知道的。根據這則寓言的深刻道理，教師讓學生聯系生活實際，談談自己的感想，有的學生經過4人小組討論，能體會說出《掩耳盜鈴》中的那個人明明知道盜鈴是做壞事，還掩住耳朵自己欺騙自己去做傻事。有的學生聯系生活實際，說有的人在公共汽車上偷人家的錢包最終還是被人發覺、捉住。有的學生說盜鈴的人自作聰明，有時候我做作業沒有理解好，自己想當然也把作業做錯了。他們各抒己見，發表獨到的見解，并且能聯系生活實踐培養他們的獨創能力，發揮了思維的獨創能力。
三 培養學生學以致用的能力
在傳統的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。在教學上必須要改革創新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創新精神。這時老師所要做的是聯系現實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發學生的心理活動，培養創新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在老師的引導下，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去，組織學生到實習基地、施工現場參觀學習，讓學生積極參加社會實踐活動，通過教師的引導，使學生從不同的側面把所學知識與實踐融會貫通，在實踐中，通過感、聽、看等形式，使學生更多地了解社會，開拓視野，以此激發學生解決問題的強烈愿望，使學生的個性能夠得到充分的體現，從而訓練學生的創新能力。
四 培養學生的探究學習能力
以學生為主體，把學習的主動權交給學生，讓他們成為學習的主人，無論課內還是課外，讓他們主動去探究，激發他們的學習興趣和欲望，讓他們善于發現疑難，善于解決疑難，形成探究自主學習的能力。在教學實踐中，我還深深體會到：讓學生明確目的、激發興趣，嘗到甜頭，感受到進步或成功的喜悅，自然就會化被動為主動，激起一股學習的熱情。例如：教師在《我愛故鄉的楊梅》這一課教學時，讓學生主動自學預習，動腦思考：作者要抒發一種什么樣的思想感情?動手劃一劃，寫故鄉楊梅果的惹人喜愛，從哪幾方面來寫?課文中的哪些重要詞語、重要句子與課文的中心有聯系，如“四季常綠的枝條”，楊梅的刺“細膩”、“柔軟”等這些重點詞句，都突出了作者對楊梅的喜愛，對故鄉的熱愛。也可讓學生自己找出這篇課文的語言風格有什么特點?體現在哪些詞句，傭如：“你輕輕咬開它”、“叫人越吃越愛吃”、“甜津津的”等，來體現作者親切、樸實、感人的寫作風格，更加流露出他對故鄉的熱愛。鼓勵他們努力發現，培養自主學習的能力。
第5篇：掩耳盜鈴的道理范文
1.巧婦難為無米之炊——物質決定意識，意識的內容來自客觀世界。
2.望梅止渴;心靈手巧——意識對物質的反作用。
3.一念之差——錯誤的意識會把人的實踐引入歧途。
4.仁者見仁，智者見智——人的知識構成不同，對同一對象的反映和理解也就不同。
5.先入為主——人對客觀事物的反映受其原有知識結構的影響。
6.因地制宜;因勢利導;因材施教;量體裁衣;對癥下藥;隨機應變——切從實際出發、具體問題具體分析。
7.掩耳盜鈴;畫餅充饑——主觀感覺決定客觀存在，否認事物的客觀存在。
8.畫蛇添足——人們應如實反映客觀事物，不能主觀、任意地加以歪曲。
9.閉門造車——做事主觀，不從實際出發。
10.聽天由命;生死有命，富貴在天——主觀決定客觀的唯心主義世界觀。
11.好高騖遠——不切實際地追求過高、過遠的目標，主客觀相脫離。
12.鄭人買履;按圖索驥;邯鄲學步;對牛彈琴;生吞活剝;削足適履;照本宣科——做事情死板、教條，不從實際出發，不顧事物矛盾的特殊性，生搬硬套。
13.抱薪救火;飲鴆止渴——不從實際出發，具體問題具體分析與對待，必然事與愿違。
14.知彼知已，百戰不殆——深入調查實際，全面分析情況，才能獲勝。
15.戶樞不蠹，流水不腐;生命在于運動——運動是物質的根本屬性和存在方式。
16.種瓜得瓜，種豆得豆——物質的運動有其客觀規律;內因是事物變化發展的根據。
17.杞人憂天——否認物質運動規律的客觀性，片面地看問題。
18.刻舟求劍——否認物質的絕對運動，不懂得絕對靜止的事物是沒有的。
19.方生方死;朝令夕改——否認事物的相對穩定和靜止。
20.人變一世，天變一時——事物既是運動發展的，又具有相對穩定性。
21.高瞻遠矚;高屋建瓴——要善于從整體上看問題。
22.人無遠慮，必有近憂——如果不從整體和長遠方面看問題，局部關系也很難處理好。
23.承先啟后，繼往開來——事物在時間上的聯系。
24.城門失火，殃及池魚;天外有天，山外有山;螳螂捕蟬，黃雀在后;唇亡齒寒——事物聯系的普遍性。
25.無風不起浪;根深葉茂;善有善報，惡有惡報——事物之間存在因果聯系。
26.頭痛醫頭，腳痛醫腳;只見樹木，不見森林;坐井觀天——只見部分，不見整體，用形而上學的觀點看問題。
27.竭澤而漁;殺雞取卵——無視聯系的客觀性，只顧眼前利益，不顧長遠利益。
28.盲人摸象——憑片面的了解或局部經驗來判斷事物，以偏概全。
第6篇：掩耳盜鈴的道理范文
大家都知道阿拉丁神燈的故事，如果阿拉丁神燈能許的愿望不是3個而是100個，你有多少愿望要許？每個人這時都會有更多不同的愿望了吧？如果有一盞阿拉丁神燈，我們就可以通過他們的愿望，去了解他們的內心，得知他們的思想定位。可惜現實生活中沒有阿拉丁神燈，但現實生活中人們仍然有著各式各樣的愿望。
面對各種選擇的時候，有的人選擇金錢，他們認為金錢能夠買來一切，金錢是萬能的，錢越多越好；有的人選擇美女，他們貪圖享受，沉迷于；有的人選擇權力，他們認為有了權就有了金錢和美女，可以做自己想做的事情，可以要自己想要的東西，權力最實在。這就是他們的思想定位。然而有的人選擇道德、良心，對得起自己的事情才去做，屬于自己的東西才去拿；有的人選擇家庭，對父母盡孝，對伴侶盡忠，對兒女盡責，精心營造愛的港灣；有的人選擇事業，奮力拼搏，終日忙碌，最終出人頭地，揚眉吐氣。這也是他們的思想定位。
人無時無處不在選擇之中，一旦承擔起選擇的責任，就會體味到選擇的困境――選擇的兩難。每個人在自己的人生中可能經常遇到這樣的選擇：停留還是上路？是在鋼筋水泥的叢林中為生計而流汗，還是踏遍千山萬水去尋覓生命的意義？面對選擇不同的人會有不同的困惑。這些困惑來自于每個人不同的思想定位：抱有積極的態度，還是心存消極思想；他們是選擇拼搏奮斗享受成功的喜悅，還是去選擇自然隨意體味生活的真諦。不同的思想定位帶給人不同的結果，消極思想的人無所作為，積極樂觀的人成就斐然；喜歡成功的人活得風光卻勞累，享受生命真諦的人默默無聞卻自由快樂。
第7篇：掩耳盜鈴的道理范文
現在，鋼琴成了兒子生活中不可或缺的內容。除了上學，每天雷打不動的一項工作就是練琴。"雷打不動，可以磨練一個人的意志。"兒子把我說的話當座右銘，不斷激勵自己。有時候，兒子又像是為了證明什么似的對我和丈夫反復強調：彈鋼琴是我自己主動選擇的，沒有任何人強迫我。我喜歡它們……那些小蝌蚪一樣跳上跳下的音符，多像澳大利亞的考拉啊。--這樣，兒子一練就是五年。
練琴五年，必然是有收獲的。就像農民種地，灑過汗水，付出辛苦，就會收獲水稻谷子。兒子的收獲是什么呢?
客人來了，彈一曲《常回家看看》，或者大家都熟悉的《獻給愛麗絲》。丁丁東東彈一陣子，換來客人們一番由衷的贊揚；如果有機會參加一些演奏會，還可以聽到臺下熱烈的掌聲。
但演奏的機會并不像我們想像得那么多。更多的時候，是一個人在家里沒完沒了地練，什么時候才是盡頭呢?鋼琴老師告訴兒子：知道舒伯特吧，他活到老練到老……兒子知道，自己跟舒伯特有天上地下之別，不用說，還得繼續練下去……作業很多，臨近考試了，生病在家，要不要練，兒子咬咬牙："練！"甚至放假去外地旅游，兒子也要背上樂譜練指法。
天天如此，從不間斷，煩不煩呢?
對于一個才幾歲的孩子來說，無論怎樣有毅力，怎樣不停地說這是自己的選擇，這種雷打不動的方式都難免會使他生出一種被迫就范的厭倦感。但面對強大的爸爸媽媽(不僅僅指他們的高大，他們還能講出許多別人講不出來的道理，讓你心服口服--引自兒子的日記)，他知道逃避或者反擊都沒有用。兒子甚至跟我們說，他覺得自己在家里的角色就是老老實實、俯首貼耳地聽從調遣。我們告訴他：大人小時候也得這樣。每當此時，兒子嘴里就會念念有詞：我要長大，快快長大……樣子特別像電影里會念咒語的阿里巴巴。
時間長了，兒子對所有需要規定時間的事情都琢磨出自己的著數：過去寫作業我們總埋怨兒子磨磨蹭蹭，于是兒子在寫作業前當著我們的面對了時間，待作業寫完后又會把鬧鐘調慢，結果常常讓我們覺得他寫作業比過去用的時間少多了；到了練琴時間，兒子又會反其道而行之，琴練到一半，他會趁我們不注意，爬上琴凳按自己的意愿把鐘撥快。這樣，他的目的達到了，每天一個小時雷打不動的練琴時間輕輕松松地過去了。有時兒子甚至會超額完成任務,哄得我們高興得不得了。可在那段時間里，雖然兒子每天堅持練琴，曲子卻總是彈得不能盡如人意，這讓我和他爸爸百思不得其解。
很長一段時間以后，時鐘的秘密才被我們知曉。
兒子漸漸長大了，對鋼琴的感情日益加深，再也不用玩這樣的小把戲了。
第8篇：掩耳盜鈴的道理范文
后來，國道、高速公路都先后修通，小村落發生了翻天覆地的變化，開始有網吧、超市之類的經營場所出現，年輕人都玩起了智能手機，家家戶戶“夜不閉戶”的傳統也徹底崩潰了。但是，村里有見識的人都喜歡出門去看看，富起來的家庭都喜歡出去旅游，農產品的價格也隨著交通問題的解決而節節攀升。
村子開了大門，家家關起了小門，卻依然留了一扇觀察世界的窗戶，有了市場經濟的視野。我想這與講究“夜不閉戶”的傳統相比，實在說不清誰好誰不好。
講一講這個村落的變遷故事，自然不是用來影射煙草經濟的。但如今全國煙草市場大門不開、區域卷煙市場小門漸閉的狀態，尤其是煙草從業人士說起自家事信心滿滿，講起天地事渾然不覺，一副獨立王國的樣子，不禁令人感到越來越深的不安。
來看外部形勢，全球經濟不容樂觀，由歐債危機引發的全球增長疲軟的態勢還在不斷加深、蔓延。除中國之外，全球卷煙產銷量正呈現出持續下滑的狀態。國際控煙形勢不斷趨緊，澳大利亞政府即將實行橄欖綠色平裝法案，屆時在澳卷煙產品的包裝將全面趨同、趨壞，或將引發“多米諾骨牌”效應，英國、挪威、阿根廷、新西蘭、加拿大、印度等也正在考慮頒布相似的法案。這必將與經濟發展形勢一道，對全球卷煙產業產生持續、深遠、不利的影響。
第9篇：掩耳盜鈴的道理范文
關鍵詞：幼兒園；繪本教學；科學
一、繪本教學的意義
繪本教學指教師通過引領幼兒對帶圖文的書的閱讀，體會書中道理，感悟科學魅力，挖掘書中知識，豐富幼兒閱歷。幼兒對道理、知識處于絕對萌芽狀態，而繪本在表述方式上迎合了幼兒心理發展，通過繪本材料，加上教師針對性教學，對培養幼兒的觀察力、想象力、審美能力有巨大幫助，并能豐富幼兒的精神生活。簡單的圖文結合，也給幼兒讀圖提供了便利。
繪本教學的方式比較靈活，可以展開的活動也較多，在整個幼兒園教學中也是個聯系的過程。教師要根據所選繪本，進行集中的、有針對性的引導閱讀，對各種形式的表達方式要有初步接觸了解，讓幼兒體會圖文所述，理解道理，感悟生活。教師在引導過程中要拉近自己和幼兒的距離。
二、在幼兒園中進行繪本教學的方法分析
教師在幼兒教學中起著至關重要的作用，幼兒的大腦完全空白，教師在幼兒腦海中構建怎樣的學習方式將會長期影響幼兒的生活。因此，教師在選擇合適的、有教學意義的繪本讀物也是培養幼兒興趣的必要條件。
1.多以提問的方式展開教學
幼兒時期，幼兒自控能力較差，如果教師不時刻提醒幼兒緊跟繪本進度，幼兒會走神，不聽課，沒有思考地完成一堂課對幼兒是毫無意義的。只有我們時刻給予幼兒思考的空間，讓幼兒帶著問題去理解繪本知識，才能加深幼兒的印象。通過提問后回答，從幼兒時期就給了幼兒一個思考、表達的機會，對后期教學奠定了扎實的基礎，而且通過提問后回答，教師可以發現幼兒思維上的盲區、誤區，有利于及時改正和有效開拓。教師可以通過授課時的語言、形體應用，將故事情節夸張或有意突出，提高幼兒的注意力和閱讀興趣。比如講到不同傳統節日的時候，老師通過提問各個節日里我們要吃什么、要穿什么來加深幼兒對該節日的認識。
2.通過多元化的教學方式展開教學
結合現代科學技術，徹底改善傳統單一的教學模式，教師一味的講解已經不適應當前國家對幼兒教育的新要求，甚至給幼兒造成聽課壓力，不利于幼兒后期發展。科技在創新，教學方法也在更新，利用多媒體教學可以豐富繪本內容，有利于培養幼兒的學習興趣，教學效率也會直線上升。多媒體教學，以動畫、人物形象、聲音對比等方式將繪本畫面重組，更易于幼兒接受。多媒體教學也不會受空間和時間的約束，讓幼兒看到我們眼睛無法看到的東西。教師在講解中，利用科學方式，如PPT，加上繪本所講的道理，將畫面有序串聯在幼兒腦海中，形成一個易于幼兒消化理解的繪本主題，科學內涵也就會深刻地印在幼兒腦海中，利于其后期發展。
3.深化繪本閱讀
閱讀是提升語文素養的基本方法，將個人思維放在語言文字閱讀中，將故事畫面完整地展現在幼兒面前，而繪本中可以將大量文字信息以圖片的形式傳遞給幼兒，繪本通過圖文結合來塑造主人公思想，表達作者情感。在引導教學中，通過教師對文字的逐字閱讀，讓幼兒邊看圖邊聽老師閱讀，這樣畫面感就會立刻展現在幼兒腦海中，有助于幼兒完成整個閱讀流程。比如學習完“掩耳盜鈴”的故事，我們完全可以讓小朋友自己上臺通過自己的語言動作展現他對故事的理解，這樣有利于幼兒的發展。
繪本教學中會出現很多人物，我們要通^繪本教學讓幼兒體會到這些形態各異、性格不同的人物特點，教師也可以設置合理情境，讓幼兒分角色朗讀文本，提高幼兒的知識實踐性和活動參與度，幫助幼兒形成更好的記憶力，產生閱讀興趣。除此以外，學校還可以通過以“科學學習文化”為主題深化繪本教學，幼兒通過看圖閱讀、表演或繪畫的形式將自己在幼兒繪本教學中學習到的知識和技能展現給別的幼兒，達到思維共享的效果。同時也鍛煉了幼兒的語言組織和表達能力，將故事情節和道理展現出來，教師和別的同學給予鼓勵和評價，師生充分交流，構建和諧課堂。
繪本教學雖說是新時期幼兒教學的一種主要方式，但目前幼兒教學過程中對其應用得還不夠科學、不夠廣泛，若要繼續強化繪本教學的優越性，保持教育的先進水平，就需總結不足，提高教師的專業水平和選擇合適的繪本教學方式，積極引導幼兒理解繪本文字，讓幼兒在一個輕松活躍的課堂中學習文化知識，感悟繪本中的道理，更好地發揮繪本教學的作用。