學習興趣精選(九篇)

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第1篇：學習興趣范文

【關鍵詞】興趣 ；學習；新探

對學生學習興趣的探討是一個永恒的話題，不同的人從不同的角度闡述了不同的觀點，真可謂“仁者見仁，智者見智。”它們不但豐富了教育教學理論，也不同程度的解決了學生不愛學習的問題。但是，我認為這些都沒有觸到學習興趣的本質，因而都沒有根本解決學生厭學的問題。我以為下列方面是提高學生學習興趣的關鍵：

（1）教師自身修養是學生學習興趣的源泉。首先是教師強烈的工作責任心。教師對教育教學充滿激情，學生就會受到強烈感染，進而對教師的工作――教育教學產生濃厚的興趣，學習自然就會很積極。如果教師不熱愛本職工作，學習對學生來說就會變成枯燥無味的事情。其次，教師要有淵博的知識?！爸腔垡恐腔蹃砼嘤??！睆慕處煹慕嵌葋碇v，教師知道的東西要比學生多十倍、二十倍――這樣他才能用更多精力關注學生學習時的思維和心理狀況，才能更主動地想方設法激發學生的學習興趣。同時，教師對知識理解越深刻，對知識就越有情感，而教師的情感又會在課堂教學中傳染給學生。學生對知識的情感越鮮明、越強烈，對知識的興趣也就越濃。所以，蘇霍姆林斯基也說：“無論什么也比不上一位聰明的、智力豐富的、誨人不倦的教師使學生感到那樣贊嘆和具有吸引力，以那樣強大的力量激發著他們上進的愿望?！?/p>

（2）在學習中品嘗求知的樂趣。學習本身應該是充滿趣味的，這種趣味最本質也最能持久。學生感受到了求知給他帶來的快樂，學習興趣才會終生陪伴著他。那么，如何讓學生在學習中品嘗到求知的樂趣呢？第一，要給學生展現自然界、人類社會的豐富現象和事實――這是興趣取之不盡用之不竭的源泉。人類天生充滿好奇，瑰麗、神秘的大自然，復雜、奇妙的人類社會無一不激發起人們探求的興趣。青少年時期恰是好奇心最強烈的時候，這些現象和事實無疑會引起他們強烈的興趣。第二，從現象和事實出發，讓學生自己尋找、概括出結論。這既是學生品嘗思維樂趣的途徑，也是啟發式教學應遵循的思路，而這二者正是激發學生學習興趣的強大動力。因為它滿足了青少年學生喜歡抽象思維和對事實進行深入思考的精神需求。相反，如果總是給學生提供現成的答案，學生就會養成思維的惰性，久而久之就會泯滅他們學習的欲望，興趣也就無從談起了。第三，揭示已知和未知之間的深刻聯系，這是培養對知識興趣的教育訣竅之一。在教學實踐中我發現，要使學生對學科的本質形成牢固的興趣，就應當使課堂上學習的教材里包含一定份額的已知東西和一定份額的未知東西。學生在學習中發覺的已知和未知的東西越多，他們在學習中的興趣也就越大?？傊趯W習過程中盡量讓學生品嘗到求知的樂趣，學生才會激發起強烈的學習興趣。

（3）運用知識，讓學生體驗到掌握知識的自豪感。知識是目的，更應該是一種手段――發現、研究、探索自然和人類社會奧妙的手段。在運用知識的過程中，學生不但能享受到發現奧秘的快樂，而且也能體驗到一種“知識就是力量”的自豪以及理智勝于事實和現象的尊嚴。“促使學生學習，激發他們的學習興趣，使他們刻苦頑強地用功學習的最強大力量，是對自己的信心和自豪感?！痹谶\用知識釋疑解難、探索奧秘的過程中，學生的信心和自豪感就會越來越強，學習的興趣也就會越來越高。

第2篇：學習興趣范文

一、幼兒英語教學的興趣導向

幼兒英語教學中學生興趣培養的導向性價值主要體現在激發幼兒英語學習注意，培育幼兒英語學習積極情感，為幼兒終身英語學習奠基等方面。

1.激發幼兒英語學習注意

注意是幼兒學習英語的前提條件，只有當幼兒對英語學習產生注意時，才會有意識地關注英語，積極地參與英語學習活動。培養興趣則是激發幼兒英語學習注意力的有效路徑。在興趣的作用下，幼兒生性好玩，活潑好動，注意力不集中等學習缺陷將得到有效抑制，使幼兒保持較持久的注意力。

2.培育幼兒英語學習情感

情感對幼兒的成長具有重要意義，積極的情感有助于促進幼兒健康發展，消極的情感則容易使幼兒學習受到阻礙。幼兒英語學習興趣培養，將起到情感“過濾器”的作用，將幼兒消極情感過濾，對英語學習表現出一種積極的情感，主動地參與英語學習，并且保持較高的學習效率。

3.奠定幼兒英語學習之基

幼兒英語教學是幼兒接觸英語的第一站，也是幼兒走向未來的關鍵。培養幼兒良好的學習興趣，將奠定幼兒英語學習之基，使幼兒對英語形成積極的、有益的認知，對英語表現出高昂情緒，增強幼兒對英語的親和力，全面發展幼兒英語學習品質，為幼兒終身英語學習奠定基礎。

二、幼兒英語學習興趣培養

幼兒學習興趣與其他學段不同，這是一個從無到有的過程，教師要善于循循善誘，循序漸進地培養幼兒英語學習興趣。

1.構建和諧師幼關系，提升教師親和力

幼兒教師是幼兒學習英語的第一任教師，教師的形象直接關系到幼兒英語學習興趣培養，因此幼兒教師要善于構建和諧的師幼關系。教師要善于捕捉幼兒興趣傾向，加強對幼兒的觀察，深入到幼兒生活，充分了解幼兒生活與學習需求，這樣才能使幼兒喜歡上教師，才會產生“親其師，信其道”的效果；教師要學會尊重幼兒，與幼兒建立起平等關系，課堂注意運用多種交際語言，例如書面語言、表情語言、肢體語言等，拉近師幼關系，提升教師親和力，培養幼兒英語學習興趣。

2.創設生動逼真情境，發揮情境作用力

幼兒形象思維豐富，抽象思維不足，這就需要教師善于創設生動逼真的教學情境，激發幼兒參與激情。教師要善于優化情境創設手段，例如運用圖片、物件、現代媒體等，創設生活化情境，營造豐富多彩的學習情境；情境創設還要貼近幼兒生活，選擇幼兒熟悉的事物與學習方式等，促使幼兒在情境作用下進行知識與經驗的遷移，例如運用卡通形象、動畫片、兒歌、游戲等；此外，情境創設要突出幼兒主體，引導幼兒進入情境角色，例如進行角色扮演等，培養幼兒學習興趣。

3.針對幼兒個體差異，培育幼兒自信心

每一個幼兒都是一個鮮活的個體，他們具有自己的個性，學習能力各不相同，興趣愛好也不盡相同。這就需要幼兒教師能夠針對幼兒個體差異，實施差異化教學，合理設定教學目標。幼兒學習上存在的差異是不容忽視的，這就需要幼兒教師能夠根據幼兒學習上存在的差異，合理地設定教學目標，將單一地智育目標向多元目標擴展，例如激發幼兒積極的學習情緒，培養幼兒良好的學習習慣等，促進幼兒多元化發展，使每一位幼兒都能在學習中有所收獲，增強信心，從而培養幼兒興趣。

4.引入競賽激勵機制，激發幼兒好勝心

爭強好勝是幼兒的天性，大多數幼兒喜歡表現自我，喜好新奇帶有挑戰性的事物。因此，幼兒教師要善于引入競爭激勵機制，激發幼兒的好勝心，從而使幼兒愛上英語學習。在英語教學中，教師要結合教學內容組織競賽活動，例如開展英語單詞搶答比賽、英文賽歌、幼兒英語情景劇比賽等活動，激l幼兒的學習好勝心，培養幼兒英語學習興趣；此外，教師還要善于運用激勵機制，通過口頭鼓勵、物質獎勵、符號獎勵等手段，例如給學習表現好的幼兒小獎品，給予小紅花，以及精神獎勵，例如星級評比，使幼兒始終保持好勝心，促成幼兒學習興趣形成。

5.打造幽默風趣風格，散發英語課堂魅力

教師風格是一個教師專業素養與教學意識的沉淀，幼兒園教師要善于打造自己的教學風格，使英語課堂充滿幽默，風趣無限，幼兒將無形中受到教師的熏陶與感染，教師的教學魅力將對幼兒產生巨大的磁場，使幼兒緊緊凝聚在教師身邊，樂于參與英語學習活動，將對教師的喜愛轉嫁到英語學習上，愛屋及烏，從而對英語學習產生濃厚的學習興趣。

第3篇：學習興趣范文

關鍵詞： 中學生；英語；學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）07-073-01

興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。

一、導“趣”

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發展中的用途，是形成學生認識興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證，在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后學好英語打下基礎。

隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解外語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發展的迫切需要。

這樣，在日常的教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，來堅定學生學好外語的信心和決心，從而使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養持久的學習興趣。

二、激“趣”

我國外語教學中，缺乏語言應用環境，尤其是邊遠地區，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發和培養學生的學習興趣影響到教育教學質量和效果。

在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“Jim’s father is a teacher.”的機械替換練習后，教師提問：What does your father do？要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察、記憶和語用能力。

教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選最佳教學方法的能力越強，他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教無定法，教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，教學風格和特長，確定不同的教學方法，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂的作用。對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發展他們的語言運用能力，培養成就感，從而更有興趣地投入語言學習。

實驗研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。

三、護“趣”

對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。

首先，本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言學習創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如英文歌曲、英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇等活動，來培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力。在教學中，教師要經常幫助學生歸納總結語言規律，把握其內在聯系，使學生對所學知識有一個比較系統的知識網絡。幫助學生提高對語言的認知能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質量，掌握科學記憶規律，逐步養成用科學的方法和思維最大限度地學習英語知識，以促進學生學習興趣的發展。

第4篇：學習興趣范文

一、要有民主的氛圍

民主和諧的課堂教學氛圍是培養學生主動探究、勇于創新的基本前提。只有在平等、和諧、融洽的師生關系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創造力得到淋漓盡致的發揮。而要想形成這種民主和諧的課堂教學氛圍，關鍵在于教師。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探索。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感方面也是平等的。如果我們能帶著這樣一種認識走進課堂，學生的主體地位才能得以確保，學生的學習興趣也必然能得以激發，學生的創造潛能才會得到最大限度的開發。

二、要注意課堂提問的技巧性

三千年前，古希臘學者普羅塔戈曾經說過：“頭腦不是一個需被填滿的容器，而是一只待點燃的火把”。教師的責任就是通過啟發式的教學方法，精心設計的提問，點燃學生的求知熱情，讓其燃燒起來。因此恰當的提問不但可以迅速集中學生的注意力，啟發學生思考，同時還起到了組織教學的作用。作為教師要合理巧妙地安排課堂提問，根據學生的基礎和認知特點及課堂提問的實際需要，提出問題。要隨時注意學生對問題的反應和情緒變化，同時還要設計難度適應的問題，滿足不同層次學生的要求。具體來講,課堂提問要注意以下幾點：首先，要選擇恰當提問時機。

恰當把握提問時機，精心設置提問，及時把學生的興趣和注意力吸引到教學內容上來，才能有效提高課堂效率，同時也是教師授課能力的一個展示。其次，提問要難易適度。普通中學班級規模一般比較大，學生程度參差不齊。教師授課所面對的是全體學生，因此問題的設置如果過難，相當一部分學生回答不上來，必然會挫傷其學習的積極性。如果過于簡單，又起不到鍛煉學生思維，激發學生學習興趣的目的。因此，教師應針對學生的程度和特點，設置一些難易適度的問題。也可以分層次來進行提問。再次，提問的方法要靈活多樣。教師要想使自己的課堂生動活潑，使學生積極思考，使教學內容豐富多彩，就需要靈活運用多種提問方法。例如：1、單個提問。讓個別學生單獨回答問題。這樣，不但給學生以大膽表現機會，同時，又能增強學生的參與意識，活躍課堂氣氛。2、分組討論。兩人或多人一組討論之后，選出小組成員代表回答。通過靈活多樣的提問學生的思維被充分調動起來。同時作為教師，在課堂上要保護學生的學習積極性，對錯誤的答案在糾正的同時應本著多表揚多鼓勵的原則，盡量對學生的答案給予正面的肯定或否定。

三、巧用評語可以激發興趣

恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。例如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“答案太棒了！”“真聰明！”“老師以你為自豪！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，再接再厲！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你真行！”這樣帶感彩的評語，使學生感到老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。

四、通過練習、測驗等使學生產生成功后的“愉”

第5篇：學習興趣范文

現在我是小學一年級的學生，很快就要進入二年級了，可是，我的學習興趣卻遠遠沒有剛進校時那般熱情高漲。許多同學都有同感，老師也說我們有厭學情緒。

同學們都說，有些題目太難了，連爸爸媽媽也做不出來。題目越難越怕做，對學習也開始感到害怕。

很多同學都喜歡上體育課、音樂課，如果其他課也象體育課、音樂課那樣輕松愉快，那該有多好啊。

指導教師：林老師

文反應了小學生們一個共同特點，喜歡學感興趣易掌握的東西。同時也反應了我國小學教科書改革中存在的一些問題—過難，而忽視了興趣易學是小學生童年時代最大的天性。

第6篇：學習興趣范文

【關鍵詞】小學英語；營造氛圍；培養興趣

興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學習活動的內在動力。由此可見，學生的學習興趣不僅能轉化為學習動力，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的；反之，學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂的事情，而是一個沉重的包袱，學習效果可想而知。因此，在英語教學中，必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍，以達到事半功倍的效果。

曾記得有人這樣說過：“要想讓門外的人知道倉庫里都放些什么，最好的辦法是把鑰匙交給他。”在由新課程理念指導下的今天，尤其應該把方法交給學生，培養學生覓食本領！經過多年的教學實踐，我發現在英語教學中設計活動是培養學生學習英語興趣行之有效的方法。下面談談我自己在英語教學中的幾點淺見和做法。

一、營造良好的英語氛圍，激發學生學習興趣

創造輕松愉快的學習氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響著他們的認知活動。為學生所喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。在創設相應情境時，首先要弱化學生的課堂意識，然后根據教學內容，設計與生活貼近的語言環境，例如：見面后互相打招呼、借用學習用品、買東西、上學、回家、問路等，都可以讓學生進行分角色扮演，使學生產生身臨其境之感，激發他們的參與意識，將英語課堂變為活潑生動的英語交流平臺。這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，也使他們在活躍的課堂氛圍中，牢牢的掌握了英語知識。

二、經常使用英文歌曲，激發學習興趣

唱英文歌曲是學生喜聞樂見的活動，上課開始的熱身活動唱一唱英文歌曲能讓學生很快進入狀態?？紤]到農村的孩子不常接觸英文歌曲，短時間內很難學會，我特意選了一些好的英文歌曲利用音樂課和課前的五分鐘進行播放，學生邊唱邊動興趣盎然，不但起了熱身的作用，同時也使課堂氣氛活躍起來。課堂中間也可以適時安排學生唱一唱，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

著名的英語教育專家說過促進有效的少兒英語學習的主要原則是什“有趣”。歌曲是受兒童喜愛的一種形式，容易激發他們的興趣。歌曲也是促進兒童持續學習動力的有效手段。兒童有天然的音樂天賦，因此在課堂上，積極調動孩子們的熱情，通過歌曲的學唱保持他們的自發的學習動力。只要運用的好，歌曲會成為語言習得的有效手段。歌曲、歌謠都是兒童學習英語的法寶：是因為它能激發并持續他們的興趣；歌曲是孩子熟悉并喜歡的形式；孩子們精力充沛，喜歡發出聲音；歌曲能給孩子們帶來快樂和自信。學生在唱歌時，隨著音符的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲都進行了學唱，還要教學生唱一些國內外廣泛流行、優美，容易上口且學生喜愛的歌曲。學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句有一定難度的歌曲，無疑給學生增添了無限的快樂和成就感，增添了求知欲。同時，唱歌是課堂上不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。

三、開展游戲，激發學習興趣

針對小學生活潑好動、喜歡游戲的年齡特點，教師可以在教學中組織“以學生為主體，以教師為主導”的游戲活動，盡量避免傳統教學所形成的單一模式，以免學生由于精力不集中而導致課堂教學效率的降低。教學游戲活動是小學英語教學情景化、交際化的重要組織形式之一。有助于學生學習、鞏固、復習、運用所學知識。游戲的設計要有趣味性和競爭性，教師安排的游戲要新穎，使學生在掌握知識的過程中變的生動活潑，形成你追我趕的積極的向上的氣氛。游戲的規則要明確，有激勵性和可控制性。在一節課上圍繞一種語言知識的學習的訓練，開展多個游戲的時候要注意到游戲的漸進性。

四、利用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

第7篇：學習興趣范文

一、注重情景創設，讓學生開始就興趣濃厚

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗澱n能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗，因此必須講究開頭藝術，要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在認真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內容和結合當前形勢的特點后認為：這一課首先要告訴學生如何做人的道理以及應做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人 ？”這一問題的提出，頓時激發了學生的興趣，我先后叫了幾個學生來回答，但他們的答案都不夠準確。這時，我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學生聚精會神地聽時，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導入新課：“歷史上的人物形形，有的光耀千秋，像英雄劉胡蘭，受到了世世代 代人民的崇敬；有的遺臭萬年，像奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪?！边@時我指導學生看課文《劉胡蘭》《 秦檜》的插圖。進而激勵學生：“我們學習了歷史，就應懂得怎樣做人。我們應當做像劉胡蘭那樣的人，有遠大的理想，高尚的氣節，將來才能為建設祖國多做貢獻。”這樣的開頭，激發了學生的興趣，達到了預期的效果。

二、在課堂教學中，充分利用直觀教具，提高學習興趣

歷史教學中常用的直觀教具主要有地圖、畫片、幻燈片、電影、錄像、插圖等，在教學中充分利用直觀教具，能收到良好的效果。如講北宋文化時，就以《清明上河圖》真實生動地向人們展現了800年以前，北宋都城汴京近郊，在清明時節各階層人民的生活情景和社會風貌，畫面上的街市、村野、車船等安排得錯落有致，人物栩栩如生。這幅畫是我國美術歷史上不朽的作品，是研究北宋時期的政治、經濟、民俗的珍貴史料。

運用現代化教育技術，對于史實的落后，我們可充分發揮其優勢，強化文字與圖像、聲音的結合，給學生以多種感官刺激，使學生有身臨其境之感。從教育心理學的角度看，構建圖文并貌的畫面，無論是對創設良好的教學氛圍、激發學生的學習興趣，還是對提高課堂教學的效率，都比平面的文字、單調的講解要有效的多。

媒體教學集視、聽、觸等多種感官作用于一體，能有效地刺激學生的視覺、聽覺，能幫助學生積累經驗，豐富他們的感性認識；用多媒體教學激發學生的學習興趣不能無目的、盲目的進行，要善于捕捉興趣點，有針對性的使用。如《》一課，最能體現軍事思想的戰例四渡赤水，學生最感興趣，如何將聲東擊西的戰術活靈活現地向學生展示這需要借助多媒體的功能：切入電視劇《》中《四渡赤水》進行播放，讓學生從視覺角度去感受；將《中國工農示意圖》制成動畫，并標明幾個重要的地點如古藺、桐梓、樓山關等，箭頭方向動態變化。同時指出，一渡赤水主要是想擺脫軍隊的追剿，二渡赤水迅速脫離川、滇兩敵的側擊，回師黔北，完全出敵意外，三渡赤水將金沙江兩岸的川、滇敵軍調開其防線，四渡赤水完全打亂了敵人的追剿計劃。然后，急行軍渡過金沙江，從此，徹底跳出了敵人的包圍。教學中，率領靈活地變換作戰方向、聲東擊西的戰略戰術折服了學生，學生也在極高的興趣中感受到了那段難忘的歷史。這樣做渲染了課堂氣氛，創設凝重的歷史情境，較之傳統教學法（教師口頭描述）效果更加到位，達到了激發學生愛國感情和學習歷史的強烈興趣。

三、精心設計課堂提問，以疑激趣

學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后， 就會產生一種。這種又能激發學生進一步學習的興趣。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目 “紙的發明和蔡倫改進造紙術”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發明的造紙術對人類文化的發展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，我做了這樣的設計，我先提問：“同學們都知道，紙在人們日常生活中有著非常重要的作用，哪個同學能夠說出首先發明紙的國家和時間？”當學生作出“中國”和“西漢 前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發明以前用什么做書寫材料？”有同學回答“龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向學生介紹在紙張發明前我國書寫材料的變革：殷商——主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器；西周——主要是銅器；春秋——竹木簡盛行，并開始用帛書寫；東漢——竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么？”在學生回答：“竹木簡太笨重，帛的價格昂貴”后，我指導學生看彩圖27“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書?？吹竭@種用繩子串木簡做成的書，引發了學生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學習材料還是木簡的話 ，該有多少木簡？會有多重？”學生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發明太偉大了。我緊接著提出第四個問題：“西漢發明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進造紙術？”由于課文中沒有涉及這個問題，學生的回答很難準確，而這個問題又是必須了解的。我告訴學生：“在蔡倫之前造的紙質量差，易脆裂，厚薄不一，急需改進?！蔽矣种钢恫虃悺穲D說：“東漢宦官蔡倫在公元105年改進了造紙，造紙原料請同學們在書中找出 ?！边@樣一環扣一環的設疑解難，把學生引向 “又一村”的境地，這樣既激發了興趣 ，又掌握了知識，也更好地理解了造紙術的發明是中華民族對世界文明的巨大貢獻的偉大意義。

四、運用生動形象的課堂語言，激發學生的思想感情

歷史課講述的都是過去發生的事情，易使學生感到枯燥無味，要想把遙遠的歷史事件，歷史場面再展現給學生，教學時就要用生動形象的語言，豐富的感情，抑揚頓挫的語調，繪聲繪色的描述，把學生步步引入歷史的殿堂，給學生以身臨其境的感覺。

第8篇：學習興趣范文

關鍵詞：學習興趣：自主學習：學習能力

新語文課程標準提出：激發和培養學生學習語文的興趣．使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。主要強調學生的主體地位，要求教師必須以人為本。但如何在語文教學中培養學生自主學習能力呢?我覺得可以從以下幾個方面人手。

一、激發學習興趣

我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師”，教師應采用靈活多樣教學方法來激發學生對知識的渴望和追求。

(一)充分挖掘語文課所固有的趣味性元素

語文教材本身就蘊含了許多學生感興趣的知識．充分挖掘這些“快樂的寶藏”，可以使學生產生廣泛的好奇心，可以使學生從多方面引起對語文學習的注意和探究．從而形成對語文學習的興趣。像《看云識天氣》介紹的是天文知識，《羅布泊，消逝的仙湖》介紹的是地理知識……諸如此類．這樣的語文教學向學生展示的是一個五光十色的大千世界．這樣的語文課不但豐富了學生們的知識儲備，開闊了學生的視野，大大提高了學生的學習興趣。

(二)掌握技巧，吸引學生

1．巧設懸念，引出正題。巧設懸念，能扣人心弦，促使學生迫不及待地去閱讀課文。如教學《出師表》一文時，在導入環節上出示三組被打亂的詩句：(1)出師一表真名世，夜半挑燈更細看。(2)出師一表通今古，遠比管樂蓋有余。(3)出師一表千載無，千載誰堪伯仲問?讓學生重新整合后發問：怎么都有“出師一表”?這“出師一表”是什么呢?從而自然地引出《出師表》這個課題。激發了學生學習的興趣，同時還增添學生的人文素養。

2．藝術質疑，誘發思考?！胺菍W無以致疑，非問無以廣識。”質疑是一種有效的學習方法，它能誘發思考，觸動學生去深入地分析。如《行道樹》中有一句“這無疑是一種墮落。”其中“墮落”一詞，有學生認為用得不妥，原因是“墮落”的詞意一般理解為“精神上品質上沒落、衰落，變惡劣”，此時，教師拋出已經設計好的問題：(行道樹)怎么會在精神品質上沒落、衰落?從而使學生產生認知沖突，認識“墮落”除了“精神上道德上沒落、衰落，變惡劣”這個意思外，還有“淪落、流落”的意思，放在文中指遠離了森林，遠離了伙伴，流落到了城市里，含有一種悲傷。學生了解了這層意思后，閱讀的視野一下子寬泛起來，學習課文的積極性倍增。

3．設情境，啟人審美。教師可根據不同課文的特點創設情境。喚起學生思想感情上強烈的共鳴．啟發學生開展想象．然后因勢利導，學習課文。

如教《我的母親》前，先讓學生背誦古人吟詠母愛的詩歌，然后啟發提問：《我的母親》又是怎樣敘述、贊美母愛的?以這樣的情緒氣氛導入課文．學生處于一種“欲罷不能”的心理狀態．很快進入課文。

(三)結合新教材的“綜合性學習”開展豐富多彩的語文學習活動．激發興趣

利用好新教材每一個單元后的“綜合性學習”這個陣地．開展豐富多彩的語文學習活動．激發學生學習語文的興趣．是又一條重要途徑。這樣，不但使學生的個勝特長得到充分發展，且學得輕松、主動。同時也符合新課程教學的理念。

二、更新觀念，引導學生自主學習

教師應該更新觀念，改變以前的填鴨式的教學法。讓學生自主學習，發揮學生的主體性，這樣我們的教學才有出路，那么如何培養學生的自主學習能力呢?

(一)營造良好的學習環境

教師要為學生創設一種寬松、和諧的學習環境，讓學生的求知欲和表現欲得以滿足：要對學生在學習活動中表現出的自主性、獨創性等精神和品質進行肯定，讓學生獲得成功感，使學生從“試著探索”逐步變為“愛探索”因此，在課堂上，教師要注重溝通師生的心靈，增進師生問的了解，營造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氣氛．以調動學生學習的積極性。

(二)讓學生敢于質疑問難

學起于思，思源于疑，求知欲是從問題開始的。教師在教學中要讓學生學會自己提出問題．學生經過個性化的閱讀思考．提出的問題有時會極有價值，能問在點子，起到“牽一發而動全身”的目的，讓學生通過閱讀和思考能夠有一點看法，哪怕是膚淺的，但確定是他自己悟到的見解。在一節課中，教師要多問問學生的意見，多采取他們提出的建議，當他們對自己選擇的學習活動感興趣時，那任何艱難的學習都會變得不再是一種負擔，而是一種享受，能使效果倍增。

(三)讓學生學會合作學習

在教學中鼓勵學生參與到小組合作學習當中去．在小組合作學習中．每個學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題。小組合作學習把學生由傳統班級教學中單純的旁觀者，轉變為教學活動的積極參與者，同時培養學生能傾聽別人的觀點。這樣的自主學習，這樣的小組合作，使學生的積極性及靈感得到充分的發揮，進射出創造的火花。

三、加強學習方法指導，培養自主學習能力

第9篇：學習興趣范文

關鍵詞： 英語教學 情境創設 興趣激發

前蘇聯教育家贊科夫認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”“這種氣氛會給教學帶來好處，同時也有助于完成教育任務?！眲撛O教學情境，就是在教學過程中，教師出于教學目的的需要，依據一定的內容，營造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統一、融洽和步調一致的情緒氛圍。它對于課堂教學起著很重要的影響和作用。通過多年的教學實踐，結合小學生的心理特征、年齡特點和英語學科的特殊性，我發現小學英語課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地表達某種目的后的喜悅。為達到這一目標我們必須能夠在每堂課保持學生良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情境，做到教學情境化。

在平時的課堂教學中，我主要從以下幾個方面入手，創設學生學習英語的情境。

一是利用周邊環境營造學習氛圍。我們把校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語標注；玩樂場地的器材名稱用雙語標注；教室里的課表、班規和其他布置用雙語標注；食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語標注；公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語標注，等等。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。

二是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合、圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如在學習第四冊“Shopping”這一課時，視頻播放：新學期要開學了，幾個好朋友相約一起去商店為新學期準備學習用品，展現了他們通過電話聯系的情景和在商店買東西的情景。極大地激發了學生的興趣，吸引了學生們學習語言的注意力。學生們都有了通過本課學習掌握用英語購物的沖動，在學習的過程中自然特別起勁和用心。

三是創設游戲情境，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中創設適合兒童口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生營造了輕松自然的學習氣氛，使學生樂而好學。如，在教“A Birthday Party”這一課時，課前我把教室的一角布置成“林紅家”，桌子上放著一塊生日蛋糕，蛋糕上插著生日蠟燭。上課鈴一響，我先請全班同學齊唱“Happy birthday to you!”，然后介紹：“今天是我班林紅同學的11歲生日，同學們想不想向林紅同學祝賀生日呢？”結果，學生在一片“想”的氣氛中學會了對話內容，并紛紛向林紅同學祝賀生日。這樣的情境創設，不僅富有真實感，而且具有極大的趣味性，既活用了所學對話，又增進了同學間的友情。

四是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事，還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎，等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情境。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

通過這樣長期的教學探索，我發現學生的學習興趣明顯得到提高，教學效果也得到很大的改進。許多學生由厭學變為好學，并積極參加各級各類英語競賽，還取得令人滿意的成績。如三年級的張巖同學去年轉來我校，剛剛接觸英語，但經過不到一年的時間，她已經能大膽地參加演講比賽和英語歌唱比賽，并獲得淮安市小學生英語口語大賽一等獎。

當然，凡事都要有度。創設教學情境也一樣，我們不能無原則地死搬硬套，更不可不切實際地盲目搞形式主義。通過近年來教學實踐發現，創設教學情境應把握好以下幾個問題。

1.在實際教學中并不是每堂課都去創設，也不能為了創設情境而創設，情境創設要符合學生年齡特征，兒童和成人有不同的認知結構。因此，情境創設應該對不同學生的認知結構進行仔細的分析，尋找的學習主題要與學生的認知結構有效結合，用最符合學生認知心理的外部刺激促進他們對新知識的同化和順應，完成對新意義的建立。

2.情境創設要真實豐富，具有刺激性和吸引力。真實的情境接近學生生活的情境，能調動他們的感受力，使其結合自身的經驗和認識，去探討與發現問題，只有在真實情景中所提出的問題才最具有挑戰性和針對性，對問題的解決才能顯出它的價值和現實意義，因此，我們在情境創設時，對情境展開過程中細節問題都應力求真實，即使是對一些情境的模仿，也應盡可能地接近真實。

3.情境創設要有整體性，把握好各環節的銜接和過渡問題。情境創設作為科學實驗設計的重要內容，為了保證教學內容的連續性，必須把握好教學各環節的銜接和過渡問題，要有利于教學內容的展開，又有助于學生順利完成對新知識的意義建構，使情境創設和任務驅動達到完美統一。

4.情境創設只是外因，避免刻意營造情景氛圍。創設情境只是促進學生主動建構知識意義的外部條件，是一種外因，外因要通過內因才起作用。情境創設必須和學習任務相融合，要以自然的方式展示學習任務所要解決的問題，避免創設那些與學習任務處于分離或勉強湊合的情境。只有那些能激發學生主動參與學習，完成教學目標的情境創設，才是優秀的情境。所以我們在平時的教育教學中，要好好地把握這個度，才能更好地為教學工作服務。

總之，在信息化高速發展的今天，我們應該不斷學習教育教學理論，認真分析現行教育教學實踐中存在的問題。從而樹立“以學生為本”的教育理念，創設最佳的學習情境，讓學生輕松愉快地掌握更多的知識，獲取更多的能力。

參考文獻：